4° Grado Matematicas

ACTIVIDAD PARA INICIAR EL DÍA
• Pedir a los estudiantes resolver el siguiente problema razonado en

su cuaderno:
Lunes 1.-Luis tiene 45.55 y Nacho 65.78. ¿Cuánto juntan entre los dos?
• Pedir a los estudiantes resolver las siguientes divisiones:
Martes
• Pedir a los estudiantes resolver el siguiente problema razonado en

su cuaderno:
Miércoles 1.-Pedro se ha gastado $4.293 en una colección de 27 libros.
¿Cuánto le ha costado cada uno?
• Pedir a los alumnos resolver el siguiente problema razonado en su
cuaderno:
Jueves 1.-De Huelva a Aracena hay 103 kms, y de Huelva a Sevilla hay
84 kms. Calcula cuántos metros más lejos está Aracena.
Viernes • Pedir a los alumnos encontrar las diez diferencias en el par de

imágenes:
Asignatura Español Semana 19
Trimestre 2 Fecha de aplicación Lunes 23 de Enero de 2023
Tema Investiguemos sobre la vida y obra de Ámbito Estudio
personajes históricos
Aprendizaje Esperado Escribe textos en los que describe algún personaje relevante para la
historia.
Secuencia 8. Hombres y mujeres que forman parte de la historia
Organización Individual Tiempo 50 minutos
sesión 1 de 4 Estrategia Aprendizaje guiado
Secuencia Didáctica
Inicio • Socializar con los alumnos por medio de la pregunta generadora ¿Por qué medio
podemos investigar información verídica?
• Escuchar las participaciones de los alumnos.
Desarrollo • Escribir en el pizarrón el siguiente subtema Ïnvestiguemos sobre la vida y obra de
personajes importantes¨ y solicitar a los alumnos anotarlo en su libreta.
• Explicar a los estudiantes la siguiente información y posteriormente requerir a los
alumnos transcribirlo en su cuaderno de apuntes:
Existen personajes que han sido relevantes en la historia de México o del mundo
por sus acciones y logros, ya sea de la ciencia, el arte u otro ámbito. Para escribir
un texto de alguno de ellos, se debe considerar lo siguiente:
• Elegir al personaje: buscar un personaje que haya logrado algo importante para
la ciencia, la cultura, la política,
el deporte, etc.
• Investigar: recopilar información sobre el personaje en varias fuentes
confiables para contrastar y corroborar los datos recabados.
• Tomar notas: registrar los datos más relevantes acerca del personaje.
• Redactar el borrador: escribir la primera versión del texto a partir de la
información recabada; revisar que tenga una estructura clara, que la
redacción sea entendible y que no haya errores ortográficos y gramatical.
Finalmente se debe corregir y ajustar lo necesario.
• Requerir a los alumnos leer la información de la página 130 de tu libro de texto
gratuito. Y realiza una tabla como la que se muestra
en dicha pagina en tu cuaderno y respóndela con la información de tus fuentes de la
tarea encargada la clase anterior.
Cierre • Solicitar a los alumnos realizar la actividad de la página 131 de tu libro de texto
gratuito.
Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación
• Cuaderno. • Actividades en el libro Indicador:

• Libro de texto. de texto. • Escribe textos en los que describe algún
personaje relevante para la historia.
Instrumento:
• Actividades en el libro de texto..
Adecuaciones curriculares
Asignatura Matemáticas Semana 17
Tema Son equivalentes Eje Sentido numérico y
pensamiento algebraico.
Aprendizaje Esperado • Usa descomposiciones aditivas con expresiones fraccionarias o
decimales para representar números.
Competencias que se • Resolver problemas de manera autónoma.
favorecen
Inicio • Socializar con los alumnos por medio de la pregunta generadora ¿Qué son las
equivalencias?
Desarrollo • Anotar en el pizarrón el siguiente titulo Son equivalentes y requerir a los alumnos
escribirlo en u cuaderno.
• Escribir la siguiente tabla y explicar a los alumnos la conversión décimos,
centésimos y milésimos y solicitar transcribirla en su libreta:
• Requerir a los alumnos resolver las págs. 134 y 135 de tu libro de texto.
Cierre • Otorgar a los alumnos el anexo 1, en el tendrás que recortar los camioncitos y
armarlos de manera que cada
operación este con su resultado correcto.
• Cuaderno. • Actividades en el cuaderno. Indicador:

• Anexos. • Actividades en el libro de • Usa descomposiciones aditivas con
texto. expresiones fraccionarias o
• Libro de texto.
decimales para representar números.
Instrumento:
• Actividades en el cuaderno.
• Actividades en el libro de texto.
ANEXO 1
ANEXO 2
Trimestre 2 Fecha de aplicación Martes 24 de Enero de 2023
Tema La información que obtuve Ámbito Estudio
Aprendizaje Esperado Escribe textos en los que describe algún personaje relevante para
la historia.
Inicio • Socializar con los alumnos por medio de la pregunta generadora ¿Quién quiere
compartir información de su personaje que han investigado?
• Escuchar las participaciones de los estudiantes.
Desarrollo • Escribir en el pizarrón el siguiente subtema ¨La información que obtuve¨ y requerir a
los alumnos anotarlo en su cuaderno.
• Explicar a los estudiantes la siguiente información y posteriormente solicitar
transcribirla en su libreta de apuntes:
Cuando se investiga, es una buena idea registrar los datos de las fuentes que se
consultan y de la información relevante.
• Requerir a los alumnos analizar el ejemplo de una nota de información relevante en

la página 132 de tu libro de texto gratuito.
• Otorgar a los alumnos el anexo 3 , con base a la información que obtuvieron e sus
fuentes, completen la tabla con los datos del personaje que seleccionaron.
Cierre • Escribir las siguientes preguntas en su libreta y posteriormente respóndelas:
¿La información que poseen es confiable?, ¿Cómo lo saben?
• Libro de texto. • Actividad impresa. Indicador:

• Anexo. • Actividades en el cuaderno. Escribe textos en los que describe
• Cuaderno. algún personaje relevante para la
historia.
Instrumento:
• Actividad impresa.
ANEXO 3
ANEXO 4
ANEXO 5
Trimestre 2 Fecha de aplicación Miércoles 25 de Enero de 2023
Tema Tiempo de leer Ámbito Estudio
historia.
Inicio • Escribir en el pizarrón la siguiente pregunta ¿De que crees que trate la lectura Orfeo y
Eurídice?
Desarrollo • Requerir a los alumnos leer la lectura Orfeo y Eurídice ubicado en las páginas 60 a la
62 de tu libro de español lectura.
• Solicitar a los alumnos escribir en su cuaderno como es el protagonista y realiza un
dibujo de este mismo.
• Anotar en el pizarrón las siguientes interrogantes y requerir a los alumnos anotarlas
en su libreta y responderlas:
• ¿Quiénes son los personajes de la lectura?
• ¿Cómo los imaginas físicamente?
• ¿Cómo es el carácter del protagonista?, ¿Por qué lo consideran así?
• ¿Qué opinan sobre las acciones que llevan a cabo los personajes de las Hadas?
• Requerir a los estudiantes escribir en su cuaderno un final alternativo al que esta
planteado.
Cierre • Requerir a los alumnos que por ultimo imaginen que ellos , al igual que Orfeo, tienes
un poder, y que un amigo al que quieres mucho está metido en un problema y
responde lo siguiente en tu cuaderno:
• ¿Cuál seria tu poder?
• ¿Cuál seria el poder que tiene tu amigo?
• ¿Cómo lo ayudarías con tu poder?
• Actividades en el Indicador:
• Libro de texto. cuaderno. • Escribe textos en los que describe algún
• Cuaderno. personaje relevante para la historia.
Instrumento:
Tema Repaso Eje Sentido numérico y
74.-La medida de sus lados pensamiento
algebraico.
Aprendizaje Esperado • Establece relaciones entre los procedimientos conocidos para la
suma, la resta y la multiplicación, y otro para la división, similar al
usual.
favorecen • Validar procedimientos y resultados.
Inicio • Plantear el siguiente problema a los alumnos:
1.- Juan quiere saber el total de unidades de las siguientes figuras:
• Socializar grupalmente el resultado.

Desarrollo • Pedir a los estudiantes realizar el ejercicio que aparece en el anexo 6.
• Socializar grupalmente los resultados.
Cierre • Platear a los alumnos los siguientes problemas:
1. -Javier tiene una huerta en donde siembra fresas y tunas. Sembró 17 filas de
fresas y cada uno de ellas cuenta con 8 fresas, si Javier quiere saber cuántas fresas
tiene en total qué es lo que debe hacer.
2.- En el salón de 4°B hay 8 filas y en cada una de ellas se encuentran 6 niños,
¿cuántos alumnos hay en total?
Recursos didácticos Evidencia de Evaluación
aprendizaje
• Cuaderno. • Ejercicio Indicador:
• Anexo. en el • Establece relaciones entre los procedimientos conocidos
cuaderno. para la suma, la resta y la multiplicación, y otro para la
• Ejercicio división, similar al usual.
impreso. Instrumento:
• Ejercicio en el cuaderno. Ejercicio impreso.
Instrucciones: observa las figuras y completa la tabla.
Número de figura Total de unidades

1 4
2
3
4
5
6
7
8
ANEXO 6
Asignatura Educación Socioemocional Semana 19
Tema El sentido de humor como estrategias.
Aprendizaje Esperado Reconoce el sentido del humor como estrategia para reducir la
tensión.
Dimensión socioemocional Autoconocimiento
Sesión 1 de 1 Estrategia Aprendizaje guiado
Inicio • Socializar con los alumnos por medio de las preguntas generadoras ¿Qué es sentido del
humor? Y ¿Qué es una estrategia?
Desarrollo • Explicar a los alumnos la siguiente información: El humor es una gran estrategia para
afrontar situaciones que generan tensión. El humor proviene de una visión optimista
acerca de cómo enfrentar una determinada situación o problema.
• Solicitar a los alumnos leer la siguiente historia: Una profesora, en su primer día de
clases, se sentía muy ansiosa al preguntarse quiénes serían sus alumnos de este ciclo
escolar y si lograría tener una buena relación con ellos. La maestra pensó que tenía dos
opciones: una era entrar al salón como de costumbre y saludar formalmente a los
alumnos, y la otra era entrar y comenzar la clase con alguna actividad que la ayudara a
reducir la tensión. Al final decidió entrar al aula, presentarse diciendo su nombre y
dándoles la bienvenida a su nuevo curso de Idioma Marciano, entonces comenzó a
impartir la clase simulando hablar dicho idioma ficticio. Los alumnos se miraron
asombrados y, después de un rato, la maestra se rió y aclaró la situación comentando
que era una broma, les explicó que se sentía un poco nerviosa y que había preferido
hacer esa presentación más amena. Los niños se rieron y se presentaron con
entusiasmo.
Cierre • Otorgar a los alumnos el anexo 7, en el cual escribirán que piensan del caso de la
maestra y si consideran que su estrategia fue buena idea.
• Cuaderno. • Apuntes en el Indicador:

• Anexo. cuaderno. • Reconoce el sentido del humor como
• Ejercicio impreso. estrategia para reducir la tensión.
Instrumento:
• Apuntes en el cuaderno.
• Ejercicio impreso.
ANEXO 7
Trimestre 2 Fecha de aplicación Jueves 26 de Enero de 2023
Tema Escribir sobre la historia de sus Ámbito Estudio
personajes
historia.
Inicio • Socializar con los alumnos por medio de la pregunta generadora ¿Qué hecho
relevante marco en la historia el personaje que seleccionaste?
• Escuchar las participaciones de los alumnos
Desarrollo • Escribir en el pizarrón el siguiente subtema Ëscribir sobre la historia de sus
personajes¨ y requerir a los alumnos anotarlo en su cuaderno.
• Explicar a los estudiantes la siguiente información y posteriormente solicitar a los
estudiantes transcribirlo en su libreta de
apuntes:
Es tiempo de escribir lo que han investigado sobre el personaje que eligieron. Sin
embargo, antes de llevarlo acabo, conviene que tomen un tiempo para planear
como lo harán, de modo que puedan integrar adecuadamente los diverso datos
que encontraron. La estructura que se llevará a cabo es la siguiente:
1. Nombre, fecha y lugar de nacimiento y razones de su relevancia.
2. Vida temprana y estudios.
3. Principales hazañas.
4. Muerte y legado (si es el caso)
• Requerir a los alumnos leer el ejemplo de la descripción de un personaje ubicado en
la página 135 de tu libro de lengua materna.
Cierre • Requerir a los alumnos escribir el primer borrador, en base a la estructura mencionada
anteriormente.
• Libro de texto. • Actividades en el Indicador:

• Cuaderno. cuaderno. • Escribe textos en los que describe algún
personaje relevante para la historia.
Instrumento:
Actividades en el cuaderno.
Tema 75.-Habrá otro Eje Sentido numérico y

pensamiento
algebraico.
Aprendizaje Esperado Practica el algoritmo convencional de la división, pero desglosando
algunos procesos.
Organización Individual y en equipo Tiempo 60 minutos
Inicio • Socializar con los alumnos por medio de la pregunta generadora ¿Qué es la división?
Desarrollo • Anotar en el pizarrón el siguiente titulo ¿Habrá otro? y requerir a los alumnos escribirlo
en su libreta.
transcribirlo en su cuaderno de apuntes:
La división permite calcular entre cuántos se puede repartir una cantidad y lo

que le corresponde a cada uno. Por ejemplo 180 ÷ 6 = 30
El signo de la división es ÷ , y muestra que, en este caso, ciento ochenta se

repartirá en seis partes iguales. El resultado señala que lo que le corresponde a
cada una de esas seis partes, es decir 30. existe problemas que se resuelven
mediante la división, por ejemplo:
Rosa compró una caja con ocho muñecas en $720. ¿Cuánto pagó por cada una?
Estas son las partes de la división:
• Requerir a los alumnos analizar las formas de dividir de los equipos de Luis, Felipe y
Rosa ubicados en la pág. 138 y responde las preguntas de las págs. 139 y 140 de tu
libro de texto.
ANEXO 8
Asignatura Formación Cívica y Ética Semana 19
Tema Realizo acciones a favor de la Bloque Promuevo la solidaridad e
igualdad entre mujeres y hombres igualdad
Aprendizaje Esperado Reconoce situaciones de desigualdad entre las personas y realiza
acciones a favor de la equidad e igualdad.
Énfasis Propone acciones para fomentar la igualdad en distintos espacios de
convivencia.
Inicio • Socializar con los alumnos por medio de la pregunta generadora ¿Qué es la igualdad?
Desarrollo • Escribir en el pizarrón a los alumnos el siguiente titulo ¨Realizo acciones a favor de
la igualdad entre mujeres y hombre¨ y solicitar anotarlo en su libreta.
• Explicar a los estudiantes la siguiente información y posteriormente requerir
transcribirlo en su cuaderno de
apuntes:
Como sociedad, se debe llevar a cabo acciones eficaces para que se presenten
sus derechos y, así, contribuir a la equidad de genero y la igualdad. Muchos de
los problemas sociales se pueden evitar desde la infancia se reconoce que las
personas merecen igual trato y respeto. No existe un sexo débil ni uno mejor
que otro, solo ideas erróneas acerca de ellos; los estereotipos, que impiden el
adecuado desarrollo de una persona.
• Solicitara a los alumnos leer la información de la página 69 de su libro de texto
gratuito de FCyE.
Cierre • Pedir a los alumnos escribir en su cuaderno acciones para favorecer la equidad de
genero y realizar un dibujo.
• Cuaderno • Ejercicios en el cuaderno. Indicador:

• Libro • Reconoce la diferencia entre
conflicto y violencia y la forma de
solucionar estas situaciones para
vivir en un ambiente armónico.
Instrumento:
• Ejercicios en el cuaderno.
ACTIVIDAD PARA INICIAR EL DÍA
• Pedir a los alumnos resolver las siguientes multiplicaciones:
Lunes
• Pedir a los alumnos encontrar las 10 diferencias en el par de

imágenes:
Martes
• Pedir a los estudiantes resolver el siguiente problema razonado

en su cuaderno:
Miércoles 1.-El depósito contenía esta mañana diez mil litros de agua.
Se han consumido 6,345 litros. ¿Cuánto queda?
• Pedir a los estudiantes resolver el siguiente problema

razonado en su cuaderno:
Jueves 1.-En el colegio de Carlos hay diez aulas; en cada aula, seis
mesas, y en cada mesa, ocho sillas. ¿Cuántos chicos y chicas
pueden asistir al colegio de Carlos?
Viernes • Requerir a los alumnos realizar las siguientes restas en el

cuaderno:
Tema Rasgos característicos de los Ámbito Estudio
personajes
historia.
Inicio • Socializar con los alumnos por medio de la pregunta generadora ¿Por qué
sobresalió el personaje que seleccionaste?
Desarrollo • Escribir en el pizarrón el siguiente titulo ¨Rasgos característicos de los personajes¨
y requerir a los alumnos anotarlo en su cuaderno.
transcribirlo en su libreta de apuntes:
Para describir al personaje elegido, se debe tener en cuenta estos aspectos.:
1. Características físicas: describen la apariencia física del personaje, es decir, su

complexión, su manera de vestir, entre otros aspectos. Se puede identificar a partir
de alguna foto, una pintura, un grabado o un texto.
2. Características psicológicas: detallan como pensaba el personaje, cual era
su ideología, su carácter, su forma de ser, entre otros.
3. Logros y acciones: refiere lo que hizo el personaje, para sobresalir, es decir,
que descubrió, invento, compuso o aporto a la historia. Por ejemplo
desarrollo una vacuna.
Cierre • Requerir a los alumnos revisar su borrador, verifiquen que tengan todos los aspectos,
si se requiere agregar algún dato, realiza tu segundo borrador y manos a la obra.
• Cuaderno. • Actividades en el cuaderno. Indicador:

Escribe textos en los que describe
algún personaje relevante para la
historia.
Instrumento:
Actividades en el cuaderno.
Tema Lo que hace falta Eje Sentido numérico y

pensamiento algebraico.
Aprendizaje Esperado • Establece relaciones entre los procedimientos de la suma, la
resta y la multiplicación, y el de la división.
favorecen • Comunicar información matemática.
sesión 1a5 Estrategia Aprendizaje guiado
Inicio • Socializar con los alumnos por medio de la pregunta generadora ¿Qué es la
división?
Desarroll • Anotar en el pizarrón el siguiente titulo Lo que hace falta y requerir a los
o alumnos anotarlo en su libreta.
transcribirlo en su cuaderno de apuntes:
El cociente es el resultado.
El residuo es la parte que sobra.
• Requerir a los alumnos observar las divisiones de las págs. 141 y 142 de tu libro
de texto y escribe los datos necesarios para que cada división resulte correcta.
Cierre • Otorgar a los alumnos el anexo 9, en el que tendrás que resolver divisiones de
manera tradicional y de la manera innovadora analizada en esta clase.
• Cuaderno. • Ejercicio impreso. Indicador:
• Libro de texto. • Actividades en el • Establece relaciones entre los
• Anexo. cuaderno. procedimientos de la suma, la resta
y la multiplicación, y el de la división.
Instrumento:
• Ejercicio impreso .
ANEXO 9
ANEXO 10
Tema Difusión de la información Ámbito Estudio
Aprendizaje Esperado • Escribe textos en los que describe algún personaje relevante para la
historia.
Inicio • Socializar con los alumnos por medio de la pregunta generadora ¿Por qué medio se
puede difundir nuestro texto?
Desarrollo • Escribir en el pizarrón el siguiente titulo ¨Difusión de la información¨ y requerir

anotarlo en su cuaderno
transcribirlo en su libreta de apuntes:
Existen diversas maneras de trasmitir un texto según el objetivo comunicativo

que se tiene, por ejemplo, difundir una investigación o informar sobre u tema.
Estos son algunos portadores que sirve para divulgar un texto:
1. Cartel: sirve para publicar un servicio, un producto o un evento. Se

caracteriza por tener una gran imagen y textos breves y atractivos. Suele
difundirse en las calles o por internet.
2. Folleto: es útil para difundir información concisa acerca de algún tema. Es
una hoja doblada en dos o tres partes que contiene texto, imágenes, tablas
y otros recursos visuales de apoyo. Se dirige al público en general y se
difunde de mano en mano o por internet.
3. Periódico escolar: informar sobre eventos o acontecimientos en el ámbito
escolar. Tiene texto, fotografías, ilustraciones. Se difunde en una pared.
4. Revista de divulgación: se usa para informar de manera amplia y detallada
acerca de temas de interés, como los animales, el universo, los virus,
personajes históricos, o entre otros. Se componen de textos extensos
acompañados de recurso visuales. Se dirige al publico en general.
• Requerir a los alumnos leer la información de la página 137 de tu libro de texto

gratuito.
• Solicitar a los alumnos seleccionar una forma de difusión antes planteadas para tu
texto histórico, y realízalo y preséntaselo a tus compañeros y maestro.
Cierre • Requerir a los estudiantes realizarla actividad que se presenta en la página 138
posterior de presentar tu trabajo final.
• Libro de texto. • Actividades en el libro de Indicador:

• Cuaderno. texto. Escribe textos en los que describe
algún personaje relevante para la
historia.
Instrumento:
Tema 77.-Mucho ojo Eje Sentido numérico y

Pensamiento algebraico.
Aprendizaje Esperado Practica el algoritmo convencional de la división, pero desglosando
algunos procesos
Competencias que se Resolver problemas de manera autónoma.
favorecen Comunicar información matemática
Inicio Resuelve las siguientes multiplicaciones en tu cuaderno:
Desarrollo • Escribir en el pizarrón el siguiente titulo 77. ¡Mucho ojo! y requerir a los alumnos
anotarlo en su libreta:
• Explicar a los estudiantes la siguiente información la cual es una nueva estrategia
para dividir que utilizo Juan y posteriormente requerir transcribir en su cuaderno de
apuntes:
• Requerir a los alumnos resolver las divisiones de la pág. 143 de tu libro y encuentra
los errores, desarróllala de manera correcta en tu cuaderno.
Cierre • Otorgar a los alumnos el anexo 11.
Recursos Evidencia de Evaluación

didácticos aprendizaje
• Libro de • Actividades del • Practica el algoritmo convencional de la división, pero
texto. libro. desglosando algunos procesos.
Instrumento:
• Actividades del libro de texto.
ANEXO 11
Trimestre 2 Fecha de aplicación Miércoles 1 de febrero de 2023
Tema Tiempo de leer Ámbito Estudio
Aprendizaje Esperado • Escribe textos en los que describe algún personaje relevante para la
historia.
Inicio • Socializar con los alumnos por medio de la pregunta generadora pregunta ¿En base
a una imagen puedes identificar contexto de la historia y personajes de esta misma?
• Escuchar la participación de los alumnos.
Desarrollo • Requerir a los alumnos analizar las imágenes que aparecen en la página 141 de tu
libro de texto gratuito.
• Reunir a los estudiantes en equipos de 4 integrantes cada uno.
• Solicitar a cada equipo seleccionar una imagen de la historia y responde las preguntas
del punto 2.
• Requerir a los educandos escribir en su cuaderno una historia con la información
que obtuviste después de analizar la imagen y responder las interrogantes
anteriores.
• Requerir a cada equipo compartir la historia creada y escucha la participación de los
demás equipos.
Cierre • Requerir a los alumnos responder el punto 5 en su cuaderno.
• Libro de • Actividades en el libro de Indicador:

texto. texto y cuaderno. • Escribe textos en los que describe algún
• Cuaderno. personaje relevante para la historia.
Instrumento:
• Actividades en el libro de texto y
cuaderno.
Tema 78. De práctica Eje Sentido numérico y
Pensamiento algebraico.
Aprendizaje Esperado • Fortalece sus conocimientos respecto al algoritmo convencional de la
división, al revisar y corregir algunos ejemplos.
Inicio • Cuestionar a los estudiantes ¿Cuáles son las partes de la división?
• Comentar con ellos y en el pizarrón apoyándose realizan el siguiente boceto de las
partes de la división.
Desarrollo • Pedir la participación de los alumnos para realizar las siguientes divisiones y elegir la
respuesta correcta:
Cierre • Integrar a los alumnos en equipos de 5 integrantes.

• Pedir a los equipos resolver las 8 divisiones que propone las paginas 144-145 del libro
de matemáticas.
• Socializar grupalmente los resultados.
• Cuaderno. • Páginas del libro de Indicador:

• Libro de texto. texto. • Fortalece sus conocimientos respecto al
• Actividades en el algoritmo convencional de la división, al
cuaderno. revisar y corregir algunos ejemplos.
Instrumento:
• Páginas del libro de texto.
Asignatura Educación Socioemocional Semana 20
Tema Autoconocimiento y atención
Aprendizaje Esperado Calma y enfoca la mente en momentos de estrés.

Dimensión socioemocional Autoconocimiento
Sesión 1 de 1 Estrategia Aprendizaje guiado
Inicio • Solicitar a los niños que se sienten en la posición cuerpo de mostaza (cabeza
erguida, espalda derecha, cuerpo relajado, manos sobre los muslos, ojos
cerrados suavemente). Toque un instrumento (durante un minuto) y solicite
que, cuando el sonido pare, levanten la mano.
Desarrollo • Preguntar: ¿cómo se sintieron?, ¿estaban poniendo atención?, ¿qué es la
atención?
• Platicar acerca de la atención y la importancia de hacer ejercicios
relacionados con ella.
• Solicitar a los alumnos hacer nuevamente la postura de montaña, pero
ahora la practicarán con la respiración. Hacer tres respiraciones profundas
en donde deberán concentrarse en cómo su cuerpo se mueve gracias a la
respiración.
• Preguntar ¿cómo se sintieron?, ¿se sienten relajados?, ¿qué es relajarse?,
¿creen que al relajarnos pensamos mejor?
• Platicar con los alumnos acerca del autoconocimiento.
Cierre • Solicitar a los alumnos escribir en el cuaderno una reflexión sobre la
importancia del autoconocimiento y la atención.
• Instrumento. • Apuntes en el Indicador:

• Cuaderno. cuaderno. • Calma y enfoca la mente en
momentos de estrés.
Instrumento:
• Apuntes en el cuaderno.
Trimestre 2 Fecha de aplicación Jueves 02 de Febrero de 2023
Tema ¿Qué vez en la tele? Ámbito Participación social
Aprendizaje Esperado • Analiza y comenta programas de televisión que sean de su interés.

Secuencia 9. ¿Qué ves en la tele?
Inicio • Socializar con los alumnos por medio de la pregunta generadora ¿Qué es un programa
de televisión?
• Escuchar la participación de los alumnos.
Desarrollo • Escribir en el pizarrón el siguiente titulo ¨¿Qué ves en la tele?¨ y requerir transcribirlo
en su libreta de apuntes.
• Explicar a los estudiantes la siguiente información y posteriormente solicitar anotarla
en su cuaderno:
Un programa de televisión es un conjunto de imágenes en movimiento, con o sin
sonido, que constituye un elemento unitario dentro de un horario de
programación o de un catálogo elaborado por un prestador del servicio de
comunicación y cuya forma y contenido son comparables a la forma y el
contenido de la radiodifusión televisiva.
Algunos tipos de programas son;
• Programación de noticias, análisis y entrevistas.
• Programación de entretenimiento (telenovelas o series)
• Programación culturales o divulgativos.
• Programación de reallity shows
• Programación infantil.
• Solicitar a los alumnos analizar la imagen que aparece en la página 142 de tu libro
de texto gratuito y posteriormente responde las preguntas que aparecen en dicha
página.
• Requerir a los estudiantes compartir con tus compañeros las respuestas de las
interrogantes anteriores y reflexionen acerca de ellas.
Cierre • Solicitar a los alumnos anotar en su cuaderno 5 programas preferidos que ven durante
el día.
• Libro de texto. • Actividades en el libro Indicador:

• Cuaderno. de texto y cuaderno. • Analiza y comenta programas de televisión
que sean de su interés.
Instrumento:
• Actividades en el libro de texto y cuaderno.
Trimestre 2 Fecha de aplicación Jueves 02 de Febrero de 2023

Tema ¿Cuántas veces cabe? Eje Sentido numérico y
pensamiento
algebraico.
Aprendizaje Esperado Distingue el perímetro y el área de figuras poligonales, mediante
su cálculo y su comparación.
Inicio • Socializar con los alumnos por medio de la pregunta generadora ¿Qué es el
perímetro?, ¿y el área?
Desarrollo • Anotar en el pizarrón el siguiente titulo 79. ¿Cuántas veces cabe? y requerir
escribirlo en su cuaderno.
• Mostrar la siguiente imagen y requerir a los estudiantes transcribir la
información en su libreta de apuntes:
• Solicitar a los estudiantes resolver las págs. 146 -149 de su libro de

matemáticas.
Cierre • Otorgar a los alumnos el anexo 12 , para su solución individual.
• Anexo. • Ejercicio impreso. Indicador:

• Cuaderno. • Páginas del libro de texto. • Distingue el perímetro y el área de
• Libro de texto. figuras poligonales, mediante su
cálculo y su comparación.
Instrumento:
• Páginas del libro de texto.
ANEXO 12
Trimestre 2 Fecha de aplicación Viernes 3 de Febrero de 2023
Tema Tiempo de leer Ámbito Participación social
Aprendizaje Esperado Analiza y comenta programas de televisión que sean de su interés.
Secuencia 9. ¿Qué ves en la tele?

Inicio • Socializar con los alumnos por medio de la pregunta generadora Ädemás de
leer, ¿puedo hacer otra cosa?¨
• Escuchar la participaciones de los alumnos.
Desarrollo • Requerir a los alumnos analizar la imagen que aparece en la página 144 de tu
libro de lengua materna. Y posteriormente responde las siguientes preguntas:
• ¿Qué actividades creen que se pueden hacer en la sala de la biblioteca?

• ¿Cuál llama más su atención?, ¿Por qué?
• Solicitar a los alumnos imaginar que asistes a la biblioteca y encuentras a un

cuentacuentos narrando una historia
¿Cuál cuento les gustaría que estuviera contando?, ¿Por qué ese?
• Requerir a los alumnos escribir en su cuaderno que otras actividades puedes
realizar en una biblioteca, además de leer libros y de lo que se analizo en la
imagen.
• Solicitar a los alumnos analizar el caso de Ana y Simón que se presenta en la
parte media inferior de la página 144 del libro de lengua materna. Y
responde las siguientes interrogantes:
• ¿Qué salas de la biblioteca les recomendarías visitar?, ¿Por qué?

• ¿Cuáles actividades de las que ofrece la biblioteca creen que son las más
divertidas? Explíquenlo
Cierre • Requerir a los alumnos realizar una lista en tu cuaderno de actividades que pueden
hacer en la biblioteca y que les gustaría recomendarles a Ana y Simón.
• Actividades del libro de Indicador:

• Libro de texto. texto y cuaderno. • Analiza y comenta programas de
• Cuaderno. televisión que sean de su interés.
Instrumento:
• Actividades del libro de texto y
cuaderno.
Trimestre 2 Fecha de Viernes 3 de Febrero de 2023
aplicación
Tema 80. Contorno y Eje Sentido numérico y
superficie Pensamiento algebraico.
Aprendizaje Esperado • Distingue el perímetro y el área de figuras poligonales,
mediante el trazo de polígonos cuyos perímetros y áreas estén
determinados.
Inicio • Socializar con los alumnos por medio de la pregunta generadora ¿Qué es el
área y perímetro?
Desarrollo • Solicitar a los alumnos anotar en su libreta la siguiente figura:
• Requerir a los alumnos calcular el área y perímetro de la figura anterior y

posteriormente requerir la participación activa de los estudiantes.
• Solicitar a los educandos resolver las páginas 149 y 150 de tu libro de
matemáticas.
Cierre • Otorgar el anexo 13, para su solución individual.
aprendizaje
• Cuaderno. • Ejercicio Indicador:
• Anexo. impreso. Distingue el perímetro y el área de figuras
• Actividades en poligonales, mediante el trazo de polígonos
• Libro de
el libro de cuyos perímetros y áreas estén determinados.
texto.
texto. Instrumento:
ANEXO 13
Asignatura Geografía Semana 20
Trimestre 2 Fecha de Viernes 3 de febrero de 2023
aplicación
Tema Diversas actividades, diversos Eje Componentes sociales y
productos temático culturales.
Aprendizaje Esperado Distingue espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros
de México en relación con los recursos naturales disponibles.
Competencias que se Reflexión de las diferencias socioeconómicas.
favorecen
Inicio • Socializar con los alumnos por medio de la pregunta generadora ¿Qué son las
actividades económicas?
Desarrollo • Escribir en el pizarrón el siguiente titulo ¨Diversas actividades, diversos
productos y requerir a los alumnos anotarlo en su cuaderno.
• Solicitar a los alumnos leer la carta que aparece en la página 116 de tu libro de
texto gratuito de geografía
• Requerir a los estudiantes analizar las ilustraciones que aparece en la página
117 de tu libro de texto gratuito.
transcribirla en su libreta de apuntes:
Las condiciones naturales del territorio (relieve, clima, suelo, vegetación y

disponibilidad de agua) permite el desarrollo de actividades productivas,
conocidas como actividades económicas primarias. Estas son:
• Agricultura (agrícola): cultivo de especies vegetales para obtener

alimentos.
• Ganadería (pecuaria): crianza de animales para alimento y la producción
de pieles.
• Pesca (pesquero): obtención de peces y otras especies de agua dulce y
salada.
• Actividad forestal (forestal): aprovechamiento de los bosques.
• Otorgar a los alumnos el anexo 14, en el cual debes recortar y pegar las
actividades primarias, en el esquema.
• Requerir a los alumnos leer las páginas 119 a la 124 de tu libro de texto
gratuito, y escribe debajo del esquema
de las actividades primarias un resumen de lo más importante.
Cierre Entregar a los estudiantes el anexo 15, para su solución individual.
• Cuaderno. • Actividad impresa. Indicador:

• Libro de texto. • Actividades en el cuaderno • Distingue espacios agrícolas,
ganaderos, forestales y pesqueros
• Anexo.
de México en relación con los
recursos naturales disponibles.
Instrumentos:
Anexo 14
Anexo 15
Asignatura Vida saludable Semana 20
Trimestre 2 Fecha de aplicación Viernes 3 de febrero de 2023
Tema Elijo alimentos ricos y sanos
Aprendizaje Esperado Analizar situaciones de la vida cotidiana en la que es necesario decidir
entre alimentos naturales o procesador.
Inicio • Socializar con los alumnos por medio de las preguntas generadoras ¿Cuáles son los
alimentos que mas te gustan?, ¿Por qué?, ¿Te gustan las frutas y verduras?
• Escuchar las opiniones de losalumnos.
Desarrollo • scribir en el pizarrón el siguiente tema ¨¿Elijo alimentos ricos y sanos?¨ y requerir a
los alumnos transcribirlo en su libreta.
• Explicar a los alumnos la siguiente información y solicitar anotarla en su cuaderno:
Para mantener la salud se requiere una buena alimentación. Siempre es mas
saludable consumir alimentos naturales y, solo de vez en cuando, alimentos
procesados. Los alimentos naturales son los productos de origen vegetal o
animal que conservan sus nutrientes, como fruta, verdura y la carne.
Los alimentos procesados pierden parte de sus nutrientes naturales durante el
proceso de elaboración y contienen gran cantidad de azúcar, sal, grasas y
diversos tipos de aditivos para que se conserven. Estos productos favorecen la
aparición de enfermedades como la obesidad y la diabetes. Algunos de ellos son
el jamón y las salchichas.
Los productos naturales son perecederos, es decir, se descomponen en poco
tiempo y muchos de ellos requieren refrigeración. Los productos procesados
duran mucho tiempo, pero se debe tener cuidado con la fecha de caducidad.
• Entregar a los alumnos el anexo 16, en el cual deben clasificar los alimentos, si son
naturales o procesados.
Cierre • Requerir a los educandos realizar en su cuaderno un menú saludable.

aprendizaje

• Anexo. • Expresa y valora sus emociones a través de
sus sentidos como una medida para el
cuidado de la salud emocional.
Instrumentos:
ANEXO 16

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ACTIVIDAD PARA INICIAR EL DÍA

• Pedir a los estudiantes resolver el siguiente problema razonado en

• Pedir a los estudiantes resolver las siguientes divisiones:

• Pedir a los estudiantes resolver el siguiente problema razonado en

Viernes • Pedir a los alumnos encontrar las diez diferencias en el par de

• Cuaderno. • Actividades en el libro Indicador:

sesión 1 de 4 Estrategia Aprendizaje guiado

• Cuaderno. • Actividades en el cuaderno. Indicador:

• Requerir a los alumnos analizar el ejemplo de una nota de información relevante en

• Libro de texto. • Actividad impresa. Indicador:

Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación

• Socializar grupalmente el resultado.

Número de figura Total de unidades

• Cuaderno. • Apuntes en el Indicador:

Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación

• Libro de texto. • Actividades en el Indicador:

Tema 75.-Habrá otro Eje Sentido numérico y

La división permite calcular entre cuántos se puede repartir una cantidad y lo

El signo de la división es ÷ , y muestra que, en este caso, ciento ochenta se

Estas son las partes de la división:

• Cuaderno • Ejercicios en el cuaderno. Indicador:

• Pedir a los alumnos encontrar las 10 diferencias en el par de

• Pedir a los estudiantes resolver el siguiente problema razonado

• Pedir a los estudiantes resolver el siguiente problema

Viernes • Requerir a los alumnos realizar las siguientes restas en el

Para describir al personaje elegido, se debe tener en cuenta estos aspectos.:

1. Características físicas: describen la apariencia física del personaje, es decir, su

• Cuaderno. • Actividades en el cuaderno. Indicador:

Tema Lo que hace falta Eje Sentido numérico y

Desarrollo • Escribir en el pizarrón el siguiente titulo ¨Difusión de la información¨ y requerir

Existen diversas maneras de trasmitir un texto según el objetivo comunicativo

1. Cartel: sirve para publicar un servicio, un producto o un evento. Se

• Requerir a los alumnos leer la información de la página 137 de tu libro de texto

• Libro de texto. • Actividades en el libro de Indicador:

Tema 77.-Mucho ojo Eje Sentido numérico y

Recursos Evidencia de Evaluación

Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación

• Libro de • Actividades en el libro de Indicador:

Cierre • Integrar a los alumnos en equipos de 5 integrantes.

• Cuaderno. • Páginas del libro de Indicador:

Aprendizaje Esperado Calma y enfoca la mente en momentos de estrés.

Sesión 1 de 1 Estrategia Aprendizaje guiado

• Instrumento. • Apuntes en el Indicador:

Tema ¿Qué vez en la tele? Ámbito Participación social

Aprendizaje Esperado • Analiza y comenta programas de televisión que sean de su interés.

Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación

• Libro de texto. • Actividades en el libro Indicador:

Trimestre 2 Fecha de aplicación Jueves 02 de Febrero de 2023

• Solicitar a los estudiantes resolver las págs. 146 -149 de su libro de

• Anexo. • Ejercicio impreso. Indicador:

Aprendizaje Esperado Analiza y comenta programas de televisión que sean de su interés.

Secuencia 9. ¿Qué ves en la tele?

• ¿Qué actividades creen que se pueden hacer en la sala de la biblioteca?

• Solicitar a los alumnos imaginar que asistes a la biblioteca y encuentras a un

• ¿Qué salas de la biblioteca les recomendarías visitar?, ¿Por qué?

Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación

• Actividades del libro de Indicador: