NIVEL INICIAL

TEMA: “PREPARAMOS NUESTRA

FUNCION DE TITERES”

FECHA: 25-10-2022 INICIAL

8
 DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
DOCENTE :
GRADO Y SECCIÓN :

2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE 0
Capacidad ¿Qué nos dará evidencias de
Competencias / Estándar /Área Desempeños
aprendizaje?

CREA PROYECTOS DESDE LOS  Explora y experimenta 5 AÑOS: Preparan con sus amigos
LENGUAJES ARTISTICOS. los lenguajes del arte  Representa ideas acerca de
sus vivencias personales y su función de títeres.
ESTANDAR:  Aplica procesos
del contexto en el que se
Crea proyectos artísticos al creativos.
desenvuelve usando
 Socializa sus procesos y
experimentar y manipular diferentes lenguajes
proyectos. artísticos (el dibujo, la
libremente diversos medios
pintura, la danza o el
y materiales para descubrir movimiento, el teatro, la Instrumento de
sus propiedades música, los títeres, etc.) evaluación/Criterio de
expresivas. Explora los 4 AÑOS: evaluación
elementos básicos de los  Representa ideas acerca de Mapa de calor y cuaderno de
lenguajes del arte como el sus vivencias personales campo.
usando diferentes lenguajes
sonido los colores y el artísticos (el dibujo, la
movimiento. Explora sus CRITERIO DE EVALUACIÓN:
pintura, la danza o el
propias ideas imaginativas movimiento, el teatro, la Exploran diversos
que construye a partir de música, los títeres, etc. materiales de manera
3 AÑOS: creativa para preparar la
sus vivencias y las  Representa sus ideas acerca de
transforma en algo nuevo sus vivencias personales
función de títeres y
mediante el juego simbólico usando diferentes lenguajes, comparten
dibujo, la pintura, la artísticos (el dibujo, la pintura, espontáneamente lo que
construcción la música y el la danza o el movimiento, el
hicieron.
teatro, la música, los títeres
movimiento creativo. etc.
Comparte
espontáneamente sus
experiencias y creaciones.

AREA: COMUNICACIÓN

Enfoque Transversal  Enfoque de derechos

 Enfoque orientación al bien común
Valor Respeto por las diferencias
ACTITUD:
Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos por encima
de cualquier diferencia.
EJEMPLO:
La docente propicia que los estudiantes elijan los materiales a emplear según lo
que tengan a la mano y que socialicen con sus compañeros la manera en que los
utilizaron.

8
 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

 Observan con atención los materiales  Títeres, teatrín y elementos elaborados en la actividad
proporcionados por el docente sobre la anterior
actividad planificada para el día de hoy.  Hojas de papel y lápiz para anotar

Tiempo: 90 minutos
MOMENTOS DE LA SESIÓN

PROCESOS PEDAGÓGICOS- DIDÁCTICOS

INICIO 15 minutos

 Niños y niñas, antes de comenzar con nuestra sesión, vamos a recordar las recomendaciones que el
Ministerio de Salud nos ha dado y que debemos practicar durante todos estos días para no contagiarnos del
Coronavirus…. ¿Recuerdan? ¿A qué recomendaciones me estoy refiriendo?

 Evita tocarte los ojos, boca y nariz con las manos sin lavarte.
 Lávate las manos con agua y jabón antes de comer y después del ir al baño.
 Cúbrete con el antebrazo al toser o estornudar

ACTIVIDADES DE RUTINA:
ACTIVIDADES DE RUTINA
Rutina de la mañana:
De ingreso, la oración, asistencia, el tiempo, el calendario, acuerdos, aseo, refrigerio, recreo, etc.
JUEGO SIMBOLICO
PRIMER MOMENTO / Planificación y Organización:
-Los niños y niñas deciden en qué sector jugar.
-Se agrupan en pares organizan sus juegos y deciden a que jugar con quien jugar y como jugar.

SEGUNDO MOMENTO / Desarrollo del Juego orden:

-Los niños juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado, se observa sin interrumpir el
juego.
- Guardan y ordenan los materiales en los sectores.

TERCER MOMENTO / Socialización, representación, meta cognición:

-Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan lo que jugaron, quiénes jugaron, cómo se sintieron.

 Esta semana nuestra experiencia de aprendizaje es “CREAMOS CON NUESTRA IMAGINCACIÓN”

 El tema de hoy es “PREPARAMOS NUESTRA FUNCIÓN DE TITERES”
 Realizamos las siguientes preguntas: ¿De qué tratara la función de títeres? ¿Qué utilizaremos?

PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Los niños y niñas a través de su imaginación crean

8 personajes para función de sus títeres.
 DESARROLLO 35 Minutos

 Comentamos a los niños y niñas que vamos a crear una historia breve, y luego de ensayar, la van a
presentar en la función. Empiecen por recordar las preguntas que les sirvieron para elaborar el
títere la semana anterior: ¿Cómo se llama?, ¿qué animal es?, ¿cómo se mueve?, ¿camina, vuela,
salta o repta?, ¿qué le gusta comer?, ¿qué color tiene?
 Esta información servirá para crear la historia. Revisen sus personajes y, luego de nombrarlos,
pregúntale: ¿Qué historia vamos a contar? ¿Cómo quieres empezar? Si han hecho títeres de la
mascota de casa, pueden contar alguna historia a partir de un evento real: cuando llegó a casa, lo
que le gusta comer, si fue al veterinario, entre otros.
 Ayúdale a armar una secuencia de la historia:

1. Llegada, encuentro o saludo de los personajes: Este es el inicio de la

función. Para darle confianza a tu niña o niño, inicia el diálogo; a menos
que ella o él tome la iniciativa para empezar la historia. Puedes
preguntarle: ¿Cómo suelen iniciar las historias?

2. La historia central: Para guiar la historia, ayúdale haciendo que tu

títere pregunte, por ejemplo:
- Hola ¿Cómo estás? ¿Cómo te sientes hoy?
- ¿Qué haces por acá?
-¿A dónde te gustaría que vayamos?
- Te veo muy alegre/triste/enojado, cuéntame el motivo de tu alegría/
tristeza/enojo.
- Me acuerdo de que teníamos que ir a algún sitio, pero no me acuerdo a dónde, ¿me
ayudas a recordar?
- Sé que tienes muchos amigos, cuéntame, ¿cómo se llaman?

3. Final de la historia: Define con tu niña o niño una acción final para la
historia. ¡Recuerda que es un trabajo en equipo!

 Experimenta Dile a tu niña o niño que los dos interpretarán a los personajes de la historia.
Ahora es tiempo de ir al teatrín
 Acuerden lo siguiente:
1. De qué lado se pondrá cada uno.
2. Recuerden las voces de los personajes y sus características particulares.
3. Recuerden juntos la historia y no olviden tener en cuenta el volumen de la voz para que los
espectadores los escuchen. ¡Hagan uno o dos ensayos y estarán listos para la gran función de
títeres!
 Invitamos a los padres a ver la función

8
 - Preparan con sus amigos su función de títeres.

CIERRE 10 minutos

METACOGNICIÓN:

¿Qué aprendí?
¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

AUTOEVALUACIÓN:

¿Participe en todo momento con mis ideas?

¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
¿Respete los acuerdos de convivencia?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué aprendimos hoy?

¿Qué fue lo que más te gusto?
¿En qué tuviste dificultad al realizar el dibujo?

__________________________________ __________________________________
Docente del Aula Director (a)

FICHA DE RETROALIMENTACIÓN

TEMA: “PREPARAMOS NUESTRA FUNCIÓN DE TITERES”

FECHA: 25/11/2022
ÁREA: COMUNICACIÓN Capacidad:
COMPETENCIA: CREA PROYECTOS  Explora y experimenta los lenguajes del arte.
DESDE LOS LENGUAJES ARTISTICOS.  Aplica procesos creativos.

8
 Socializa sus procesos y proyectos.
1. ¿De que trato tu función? ¿Por qué?
2. ¿Qué personajes estuvieron?
3. ¿Qué títeres elaboramos para nuestra función?
4. ¿Qué materiales usamos?
5. ¿Dónde se llevó acabo la historia?

8
 CUADERNO DE CAMPO
Docente: …………………………………………………………. Fecha: ………………………
Experiencia de Aprendizaje:

Actividad: “PREPARAMOS NUESTRA FUNCIÓN DE TITERES”

Área COMUNICACIÓN
Competencia/ CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTISTICOS.
 Explora y experimenta los lenguajes del arte
Capacidad
 Aplica procesos creativos.
 Socializa sus procesos y proyectos.
Desempeño 5 AÑOS:
 Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el que se desenvuelve
usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la
música, los títeres, etc.)
4 AÑOS:
 Representa ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes lenguajes artísticos (el
dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.)
3 AÑOS:
 Representa sus ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes lenguajes, artísticos (el
dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres etc.)

N° Estudiantes Evidencias

01 ………………. Preparan con sus amigos su función de títeres.

INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO:

…………. prepara con sus amigos su función de títeres.

REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD.

-Es importante favorecer la vivencia de los diferentes lenguajes con un entorno que les
proporcione variedad de materiales porque ello promueve múltiples inteligencias y da pie a un
camino lleno de descubrimientos y de reflexiones sobre su propia acción de esta manera se
posibilita que el niño encuentra su mejor manera de manifestarse, esto es promovido por la
docente mediante títeres.

8
 MAPA DE CALOR

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: “CREAMOS CON NUESTRA IMAGINACIÓN”

ACTIVIDAD: “PREPARAMOS NUESTRA FUNCION DE TITERES”
AREA Y COMUNICACIÓN
COMPETENCIA CREA PROYECTOS DESDE LOS
LENGUAJES ARTISTICOS.

Exploran diversos materiales de

manera creativa para preparar la
CRITERIOS DE
función de títeres y comparten
EVALUACIÓN
espontáneamente lo que
hicieron.

No observado
LOGRADO

PROCESO

INICIO
ESTUDIANTES

01 ……… X
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18

8
 TALLER DE
TÍTULO: “Cump APRENDIZAJE

19.Actividad: ¡HACEMOS NUESTRAS MASCARAS PARA DRAMATIZAR!

1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará evidencias

Competencias / capacidades Desempeños
de aprendizaje?
CREA PROYECTOS DESDE LOS
LENGUAJES ARTISTICOS. 5 AÑOS: - Elaboran sus máscaras con
 Explora y experimenta los  Representa ideas acerca de sus creatividad
vivencias personales y del contexto
lenguajes del arte
en el que se desenvuelve usando
 Aplica procesos creativos. diferentes lenguajes Artísticos (el
 Socializa sus procesos y dibujo, la pintura, la danza o el
proyectos. movimiento, el teatro, la música,
los títeres,
etc.)
4 AÑOS:
 Representa ideas acerca de sus
vivencias personales usando
diferentes lenguajes artísticos (el
dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento el teatro, la música,
los títeres, etc.)
3 AÑOS:
 Representa sus ideas acerca de sus
vivencias personales usando
diferentes lenguajes artísticos el
dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música,
los títeres, etc.).

2.PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en

esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el - Espacios adecuados para moverse
desarrollo del taller. - Cartulinas
- Colores
- Crayolas
- Temperas
- ficha del libro del cuento.
- Etc.
Tiempo: 45 minutos

3.MOMENTOS DEL TALLER

3.MOMENTOS DEL TALLER
ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
INICIO. 10 minutos

8
 Delimitamos el espacio en donde trabajaremos.
- Formamos asamblea y nos sentamos.
- Dialogamos acerca de la actividad que realizaremos:
elaborar máscaras para actuar.
- Recordamos las normas para el trabajo y cuidado de los
materiales.
- Cantamos la canción “Los 7 enanitos”.
- Preguntamos ¿De quién habla la canción? ¿De qué cuento
son? ¿Cuántos enanitos son?, etc
- Proponemos elaborar nuestras máscaras con los materiales
que ellos deseen.
- Escogen los diferentes materiales con los que quieren trabajar.
- Exploran de manera libre las posibilidades de su uso.

DESARROLLO. 25 minutos
- Explicamos cómo trabajaremos para la elaboración de las máscaras:
- Entregamos las máscaras de cada personaje. (Ampliar las imágenes
para imprimir, en las máscaras de los animalitos, para las niñas le
aumentamos un rosón, de manera que hay niño y niña del mismo
animalito).
- Se pueden buscar otras máscaras en internet.
- Pegan las máscaras sobre una base de cartulina para darle resistencia.
- Utilizan los materiales que escogieron.
- Finalmente colocamos los elásticos a los costados de las
máscaras.
Verbalización:
- Nos sentamos nuevamente en círculo y dialogamos sobre la
actividad que realizamos.
- Invitamos a niños que deseen salir a exponer sus creaciones. -
- Trabajamos una ficha del libro del cuento.

4.CIERRE. 10 minutos
Al finalizar la actividad, reflexionamos a partir de estas preguntas: ¿Cómo te sentiste al
realizar la actividad? ¿Qué dificultades tuviste al realizar la actividad?

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

8
8
 FICHA DE APLICACIÓN
 Dibuja los materiales que usaste para elaborar tus títeres para la presentación.