OLIMPIADA MEXICANA DE MATEMÁTICAS

PARA EDUCACIÓN BÁSICA

VERACRUZ

Nivel 3
Edgar Ulises Martínez Morales
Monserrat Leal Morales
Yuritzy Del Carmen Romero Martínez

Material de Entrenamiento
Problemas de Práctica 2020
 Problemas de Práctica Nivel 3
Olimpiada Mexicana de Matemáticas para Educación
Básica, Veracruz 2020

Edgar Ulises Martı́nez Morales

Monserrat Leal Morales
Yuritzy Del Carmen Romero Martı́nez
 Universidad Veracruzana

Problemas de Práctica Nivel 3, Olimpiada Mexicana de Matemáticas

para Educación Básica, Veracruz 2020
Edgar Ulises Martı́nez Morales, Monserrat Leal Morales, Yuritzy Del Carmen
Romero Martı́nez

Comité Estatal
de Olimpiada Mexicana de Matemáticas para Educación Básica en el
Estado de Veracruz 2020:

Brenda Tapia Santos (Delegada Estatal)

Francisco Gabriel Hernández Zamora (Director de la Fac. de Matemáticas)
Porfirio Toledo Hernández
Raquiel Rufino López Martı́nez
Vı́ctor Pérez Garcı́a
Marı́a de Jesús Garcı́a Santiago
Edgar Ulises Martı́nez Morales
Esteban Reyes Saldaña

Facultad de Matemáticas de la Universidad Veracruzana

Circuito Gonzalo Aguirre Beltrán S/N, Zona Universitaria, Xalapa, Ver.
http://ommveracruz.blogspot.com

Edición: Porfirio Toledo Hernández

Facultad de Matemáticas, UV

Editado en México
Diciembre de 2021
Índice general

Presentación 1

1 Problemas 2
1.1 Problemas de aritmética . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
1.2 Problemas de conteo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
1.3 Problemas de geometrı́a . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
1.4 Problemas de álgebra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

2 Soluciones a los problemas 9

2.1 Soluciones a aritmética . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
2.2 Soluciones a conteo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
2.3 Soluciones a geometrı́a . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
2.4 Soluciones de álgebra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24

Lecturas recomendadas 27

I
Presentación

En el presente documento aparecen, en forma de problemario, parte de los

ejercicios utilizados durante el entrenamiento de la Delegación Veracruz que
participó en el Concurso Nacional de la 4ta Olimpiada Mexicana de Matemáti-
cas para Educación Básica (OMMEB), realizado en el año 2020.
En el primer capı́tulo se plantean diversos problemas, clasificados por te-
ma. En el segundo capı́tulo, se presenta la solución a cada uno de los proble-
mas anteriores. Finalmente, se incluye una lista de lecturas recomendadas,
en donde los interesados pueden hacer una revisión de los temas utilizados
en la resolución de los problemas.

Xalapa-Enrı́quez, Ver., diciembre de 2021.

1
Capı́tulo 1

Problemas

1.1. Problemas de aritmética

Problema 1. Sesenta hombres trabajando en una construcción han hecho 31
del trabajo en 18 dı́as. El proyecto está retrasado y debe ser completado en
los siguientes doce dı́as. ¿Cuántos trabajadores más se necesita contratar?
Problema 2. Denotemos por S(n) a la suma de los dı́gitos de n. Si N es un
número de dos cifras tal que N = 3S(N ) + 8, ¿qué posibles valores puede
tomar el dı́gito de las unidades de N ?
Problema 3. Encuentra al mayor número de 4 dı́gitos que al dividirse entre
2,3,4,5,6 y 7, deja residuo 1 en casa caso.
Problema 4. Si a y b son entero positivos tales que a2 + 2ab − 3b2 − 41 = 0,
encuentre el valor de a2 + b2 .
Problema 5. Hugo practica el siguiente juego: escribe n números naturales
a+b
en un pizarrón. Luego toma dos de estos números a y b con a > b, y si a−b es
número natural, lo escribe en el pizarrón. Halla todos los números naturales
que puede escribir en el pizarrón si empieza con {1, 2}.
Problema 6. Los números reales a, b y c distintos de cero, son distintos dos a
dos y satisfacen a + 1b = b + 1c = c + a1 . Encuentra todos los valores posibles
de abc.
Problema 7. ¿Es posible dibujar una lı́nea quebrada de 11 segmentos, cada
uno de los cuales se intersecta exactamente con uno de los otros segmentos?
Problema 8. Un gusano se desplaza verticalmente sobre un árbol. Cada dı́a
puede solamente subir o bajar. Si el primer dı́a recorre 1 cm, el segundo dı́a
recorre 2 cm, y ası́ sucesivamente. ¿Será posible que después de 17 dı́as el
gusano se encuentre en el lugar donde partió?
Problema 9. Se sabe que a + 1 es divisible entre 3, prueba que 4 + 7a también
es divisible por 3.

2
1.2. PROBLEMAS DE CONTEO Nivel 3 OMMEB 2020

Problema 10. Prueba que el producto de tres números enteros consecutivos

es divisible entre 3.
Problema 11. Prueba que el número n3 +2n es divisible entre 3 para cualquier
número natural n.
Problema 12. Encuentre el último dı́gito de 777777 .
Problema 13. ¿Cuántos enteros positivos menores que 2018 se pueden ex-
presar como una suma de exactamente tres de sus divisores positivos, todos
de ellos distintos?

1.2. Problemas de conteo

Problema 14. ¿De cuántas maneras se pueden elegir 3 números distintos
entre sı́, entre el 1 y el 100, tal que la suma sea par?
Problema 15. El código genético de una persona está representado en su
ADN . El ADN representa esta información mediante bases a las que se le
han asignado las letras de C, A, G y T . Ası́ pues, cada pequeña parte del
código puede tener un valor de C, A, G o T . Ahora bien, un proceso intere-
sante es el proceso en el cual se utiliza esta información para convertirla en
las proteı́nas que conforman nuestro cuerpo. Se toman 3 bases consecuti-
vas y dependiendo de la combinación de letras (o sea bases) y el orden en
que estén, se elige un aminoácido para agregarlo a la proteı́na que se está
formando. Por ejemplo, si el código genético de alguien tiene la siguiente se-
cuencia:
CAG − T T C − GAC.
Se dividirı́a a la secuencia en grupos de 3, y a cada uno de estos grupos
se elegirı́a el aninoácido que representan (por ejemplo la secuencia CAG
representa a la glutamina-representada por la letra Q). Ahora pues, resulta
interesante porque en total existen 20 aminoácidos distintos.
(a) La primera pregunta que nos surge es ¿cuántas posibles combinaciones
de 3 bases (A, C, G y T ) distintas hay?
(b) Y en base a esto, ¿existirán dos combinaciones de 3 bases (A, C, G y
T ) que representan al mismo aminoácido?
(c) Finalmente, una tarea aún más interesante es la de demostrar que exis-
te al menos un aminoácido que es representado por 4 diferentes combi-
naciones de 3 bases.
Problema 16. Se comienza con una cuadrı́cula de 101 × 101 cuadritos blan-
cos. Una cadena se forma coloreando cuadritos grises como en la figura (se
muestra la esquina superior izquierda de la cuadrı́cula). La cadena empieza
en la esquina superior izquierda y termina cuando ya no se puedan colorear
más cuadritos siguiendo la regla. En total, ¿cuántos cuadritos son de color
gris en la cuadrı́cula completa de 101 × 101 cuadritos?

E.U. Martı́nez, M. Leal, Y.C. Romero 3

1.2. PROBLEMAS DE CONTEO Nivel 3 OMMEB 2020

Problema 17. En la figura de abajo, una hormiga empieza en el punto A y se

mueve por las lı́neas de la cuadrı́cula de tamaño 10 × 5. Sólo se permite que
vaya hacia arriba o hacia la derecha y no se permite pasar por el punto C.
¿De cuántas maneras puede la hormiga ir del punto A al punto B?

Problema 18. El diagrama muestra cinco ciudades colineales conectadas por

carreteras semicirculares. Un paseo se define como un viaje entre dos ciu-
dades a través de un semicı́rculo. ¿De cuántas maneras posibles se puede
comenzar y terminar en la ciudad 5 luego de cuatro paseos, si los paseos se
pueden repetir?

E.U. Martı́nez, M. Leal, Y.C. Romero 4

1.3. PROBLEMAS DE GEOMETRÍA Nivel 3 OMMEB 2020

Problema 19. Considere una fiesta con 20 invitados. Muestre que existen 2
personas con la misma cantidad de amigos.
Nota: la amistad se considera una relación mutua.

1.3. Problemas de geometrı́a

Problema 20. Encuentra cuánto vale el ángulo x en la siguiente figura.

Problema 21. En la figura, los triángulos 4P AB y 4P CD son idénticos. Si

el ángulo ∠AP C = 67◦ y el ángulo ∠CP D = 38◦ , ¿cuánto mide el ángulo
∠BP C?

Problema 22. En la figura, 4ABC y 4CDE son dos triángulos equiláteros

iguales. Si el ángulo ∠ACD mide 80°, ¿cuánto mide el ángulo ∠ABD?

E.U. Martı́nez, M. Leal, Y.C. Romero 5

1.3. PROBLEMAS DE GEOMETRÍA Nivel 3 OMMEB 2020

Problema 23. En un triángulo ABC, el ángulo en C es recto. Sean E y F

puntos en la hipotenusa AB tales que AE = AC y BF = BC. ¿Cuánto mide
el ángulo ∠ECF ?
Problema 24. Los lados AB y ED de la siguiente figura son paralelos. Hallar
la longitud de x.

Problema 25. Sea ABCDE un pentágono regular. Demuestra que el triángulo

4ADB es isósceles.
Problema 26. Demuestra que dos lı́neas paralelas cualesquiera que intersec-
tan una circunferencia, cortan arcos iguales entre ellas.

E.U. Martı́nez, M. Leal, Y.C. Romero 6

1.4. PROBLEMAS DE ÁLGEBRA Nivel 3 OMMEB 2020

Problema 27. Demuestra que el valor de un ángulo semi-inscrito es igual al

valor de un ángulo inscrito que abraza al mismo arco que queda entre el
ángulo semi-inscrito.
Problema 28. Uno de los lados de un triángulo inscrito en una circunferen-
cia coincide con su diámetro. Demuestra que el triángulo es un triángulo
rectángulo.
Problema 29. Demuestra que la tangente a una circunferencia y el radio tra-
zado del centro al punto de tangencia, son perpendiculares.
Problema 30. Una circunferencia ha sido dividida arbitrariamente en cuatro
partes, y los puntos medios de los arcos obtenidos se han unido con segmen-
tos de rectas. Demuestra que entre estos segmentos dos serán perpendicu-
lares entre sı́.
Problema 31. Sean ABCD un cuadrado cuyo lado mide 2 cm, M el punto
medio del lado BC y Z el centro del cuadrado. Encuentra, en cm, el radio de
la circunferencia que pasa por los puntos A, M y Z.

1.4. Problemas de álgebra

11!−10!
Problema 32. ¿Cuál es el valor de 9! ?
8 12 16
Problema 33. ¿A qué es igual el siguiente producto 4 · 8 · 12 · · · 2008
2004 ?

Problema 34. Usando los dı́gitos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 9 formar 4 números

primos de 2 dı́gitos, usando cada dı́gito solo una vez. ¿Cuál es la suma de los
números primos?
Problema 35. ¿Cuántos enteros positivos satisfacen (130n)50 > n100 > 2200 ?
Problema 36. ¿Para cuántos enteros positivos n se tiene que 1 + 2 + · · · + n
divide a 6n?
Problema 37. La suma de los dos números de 5 dı́gitos AM C10 y AM C12
es 123422. ¿Cuál es el valor de A + M + C?

E.U. Martı́nez, M. Leal, Y.C. Romero 7

1.4. PROBLEMAS DE ÁLGEBRA Nivel 3 OMMEB 2020

(32008 )2 −(32006 )2
Problema 38. Simplificar la fracción (32007 )2 −(32005 )2 .

Problema 39. El resultado de restar el número de dos dı́gitos ab menos el

número obtenido al invertir los dı́gitos ba es cinco veces la suma de los dı́gitos
a y b. ¿Cuál es la suma de los números de dos dı́gitos ab y ba?

Problema 40. La media, mediana y moda de 7 datos 60, 100, 40, x, 50, 200,
90 es igual a x. ¿Cuál es el valor de x?
Problema 41. Considere el entero
N = 9 + 99 + 999 + 9999 + · · · + 99
| .{z
. . 99}
321 dı́gitos

Encuentre la suma de los dı́gitos de N .

Problema 42. Diez enteros consecutivos suman 5. ¿Cuánto vale el menor de
ellos?

Problema 43. El promedio de los números 17, 98, 39, 54 y x es también x.

Calcula x.

E.U. Martı́nez, M. Leal, Y.C. Romero 8

Capı́tulo 2

Soluciones a los problemas

2.1. Soluciones a los problemas de aritmética

Solución del problema 1. Calcularemos la cantidad de empleados que avan-
zarán 13 de la construcción en 12 dı́as a través de una regla de tres inversa,
ya que al aumentar el número de personas, disminuye el número de dı́as.
Si x es el número de hombres que se necesitan para hacer un tercio de la
construcción en 12 dı́as, tenemos la relación siguiente:
60 hombres −→ 18 dı́as,
x hombres −→ 12 dı́as,

por lo que x = 60(18)12 = 90 hombres. Luego, como se requiere hacer 32 res-

tante de la construcción se necesitaran el doble de hombres que cuando se
requerı́a hacer 13 , es decir, 180 hombres para terminar en 12 dı́as lo que resta
de la construcción, pero como ya estaban contratados 60 hombres, solo resta
contratar a otros 120 hombres.
Solución del problema 2. Sea N = ab, donde a y b son los dı́gitos del número
y S(ab) = a + b. Entonces N = ab = 3(a + b) + 8 Si ab es un número de dos
cifras, podemos descomponerlo como a · 10 + b por lo que,
10a + b = 3(a + b) + 8,
10a + b = 3a + 3b + 8,
7a = 2b + 8,
7a = 2(b + 4).
Como 2(b + 4) es par, por lo que a debe ser par, entonces podemos expresar
a = 2k con 1 ≤ k ≤ 4. Ası́,
7 · 2k = 2(b + 4),
7k = b + 4.
Como b < 10 tenemos que b + 4 < 14 por lo cual k = 1 de donde b = 3. Por lo
que el dı́gito de las unidades de N es 8.

9
2.1. SOLUCIONES A ARITMÉTICA Nivel 3 OMMEB 2020

Solución del problema 3. Sea n el número entero positivo de cuatro dı́gitos

más grande tal que deja residuo al dividirlo entre 2,3,4,5, 6 y 7 respectiva-
mente, entonces tenemos que

n = 2t1 + 1,
n = 3t2 + 1,
n = 4t3 + 1,
n = 5t4 + 1,
n = 6t5 + 1,
n = 7t6 + 1,

con t1 , t2 , t3 , t4 , t5 y t6 enteros, por lo que n − 1 es múltiplo de 2, 3 ,4, 5, 6 y 7.

Por lo tanto, n − 1 es múltiplo del mı́nimo común múltiplo de 2, 3 ,4, 5, 6 y 7,
es decir de 420, por lo que el número de 4 dı́gitos más grande que es múltiplo
de 420 es 420(23) = 9660, es decir, n − 1 = 9660, de donde n = 9661.
Solución del problema 4. Podemos factorizar el binomio de la forma

a2 + 2ab − 3b2 = (a + 3b)(a − b) = 41,

en donde (a + 3b) es un entero positivo, por lo que (a − b) también lo es. Como

41 es un número primo, por cual sólo uno de los factores es 41 y el otro 1.
Notemos que a + 3b es mayor que a − b, por lo que a + 3b = 41 y a − b = 1,
por lo que (a + 3b) − (a − b) = 41 − 1, es decir, 4b = 40, por lo que b = 10, de
aquı́ que a = b + 1 = 10 + 1 = 11. Por lo tanto,

a2 + b2 = (11)2 + (10)2 = 121 + 100 = 221.

2+1
Solución del problema 5. Notemos que podemos formar el 3 como 2−1 = 3,
3+2
por lo que ahora tenemos {1, 2, 3}, luego podemos formar el 5 como 3−2 = 5,
5+3 8
el 4 lo podemos formar como 5−3 = 2 = 4, por lo que tenemos en el pizarrón
ahora a 1, 2, 3, 4 y 5. Si tenemos los números del conjunto {1, 2, 3, . . . , 2k + 1}
con k ≤ 2, notemos que podemos formar el número 2k + 3 con los números
k + 1 y k + 2, que estarán en el conjunto, de la forma
(k + 2)(k + 1) 2k + 3
= = 2k + 3,
(k + 2) − (k + 1) 1

por lo que ahora agregamos el 2k + 3 al pizarrón, y podemos formar el 2k + 2,

con los números 2k + 1 y 2k + 2 de la forma
(2k + 3) + (2k + 1) 4k + 4
= = 2k + 2,
(2k + 3) − (2k + 1) 2

por lo tanto, vamos a poder ir formando todos los números naturales y podrán
ser escritos en el pizarrón.
Solución del problema 6. Como a+ 1b = b+ 1c multiplicando por bc la igualdad
tenemos abc + bc 2 bc 2
b = b c + c , de donde abc + c = b c + b. Análogamente para

E.U. Martı́nez, M. Leal, Y.C. Romero 10

2.1. SOLUCIONES A ARITMÉTICA Nivel 3 OMMEB 2020

b + 1c = c + a1 y a + 1b = c + a1 , multiplicando por ac y ab respectivamente,

obteniendo abc + a = ac2 + c y a2 b + a = abc + b. Tenemos entonces

abc − b2 c = b − c,
abc − ac2 = c − a,
abc − a2 b = a − b,

de donde bc(a − b) = b − c, ac(b − c) = c − a y ab(c − a) = a − b, de donde

b−c
bc = ,
a−b
c−a
ac = ,
b−c
a−b
ab = .
c−a

Multiplicando las igualdad tenemos

   
b−c c−a a−b
(bc)(ac)(ab) = ,
a−b b−c c−a

de donde a2 b2 c2 = 1, por lo tanto abc = 1.

Solución del problema 7. No es posible. Si fuera posible podrı́amos agrupar

los segmentos en parejas de segmentos donde dos segmentos pertencen a
la misma pareja si se intersectan, por lo que cada segmento perteneciente a
una sola pareja, entonces el número de segmentos debe ser par, lo que da
una contradicción ya que hay 11 segmentos.

Solución del problema 8. No es posible. Para ver esto podemos dividir al

conjunto {1, 2, . . . , 17} en dos conjuntos {s1 , s2 , . . . , sn } y {b1 , b2 , . . . , bm }, que
corresponden a la cantidad que el gusano subió y bajó en los dı́as que lo hizo,
respectivamente. Como queremos que llegue a la posición inicial, queremos
que
s1 + s2 + · · · + sn = b1 + b2 + · · · bm ,

a dicha cantidad la llamaremos X (el total que subió, que es igual al total que
bajó) y notemos que X es entero, por ser suma de números enteros. Por otro
lado, observemos que si

17(18)
s1 + s2 + · · · sn + b1 + b2 + · · · + bm = 1 + 2 + · · · + 17 = = 17 · 9 = 153,
2
usando la fórmula de Gauss, y por otro lado

s1 + s2 + · · · + sn + b1 + b2 + · · · + bm = X + X = 2X,

de donde 153 = 2X, por lo que 153 debe ser par, lo cual es una contradicción.

E.U. Martı́nez, M. Leal, Y.C. Romero 11

2.1. SOLUCIONES A ARITMÉTICA Nivel 3 OMMEB 2020

Solución del problema 9. Como se sabe que a + 1 es divisible entre 3 tene-

mos que a + 1 ≡ 0 mód 3, por propiedades de los módulos tenemos a ≡ −1
mód 3. Luego, 7a ≡ −7 mód 3, pero como −7 = 3(−2) − 1 tenemos que
7a ≡ −1 mód 3. Además, tenemos que 7a + 1 ≡ −1 + 1 ≡ 0 mód 3. Ası́
7a + 3 ≡ 0 + 3 ≡ 3 ≡ 0 mód 3,
por lo cual 7a + 3 es múltiplo de 3.

Otra solución. Sabemos que a + 1 es divisible entre 3, es decir, a + 1 es un

múltiplo de 3 y podemos expresarlo como a + 1 = 3k con k un número entero.
Ası́ a = 3k−1, por lo que 7a+4 = 7(3k−1)+4 = 21k−7+4 = 21k−3 = 3(7k−1)
como 7k − 1 es un número entero entonces 7a + 4 es múltiplo de 3 o divisible
entre 3.
Solución del problema 10. Sea n un número entero cualquiera y tomemos a
los números n, n + 1 y n + 2. Si n es múltiplo de 3, es decir de la forma n = 3q
con q entero, entonces n(n+1)(n+2) = 3q(n+1)(n+2) por lo que el producto
de los tres números es múltiplo de 3. Si n no es múltiplo de 3, tenemos dos
posibilidades, que son que deje residuo 1 o deje residuo 2 al dividirlo entre 3.
Para el primer caso si n deja residuo 1 al dividirlo entre tres, n = 3p + 1 con p
entero, por lo que
n + 2 = 3p + 1 + 2 = 3p + 3 = 3(p + 1),
lo cual implica que
n(n + 1)(n + 2) = n(n + 1)[3(p + 1)] = 3[n(n + 1)(p + 1)],
por lo que el producto de los tres números es múltiplo de 3. En el otro caso,
si n deja residuo 2 cuando se divide entre 3, tenemos que n = 3t + 2 con t
entero, por lo que
n + 1 = 3t + 2 + 1 = 3t + 3 = 3(t + 1),
de donde
n(n + 1)(n + 2) = n[3(t + 1)](n + 2) = 3[n(t + 1)(n + 2)],
por lo el producto también es múltiplo de 3. Ası́ en cualquier caso alguno de
los tres números debe ser múltiplo de 3 y por lo tanto el producto va a ser
múltiplo de 3.
Solución del problema 11. Podemos expresar a n3 + 2n para todo número
natural n como
n3 + 2n = n3 + 2n + n − n
= n3 + 3n − n
= n(n2 − 1) + 3n
= n(n + 1)(n − 1) + 3n
= (n − 1)(n)(n + 1) + 3n.

E.U. Martı́nez, M. Leal, Y.C. Romero 12

2.2. SOLUCIONES A CONTEO Nivel 3 OMMEB 2020

Como (n − 1)n(n + 1) es producto de tres números consecutivos, es divisible

por 3 y además 3n también es divisible por 3, por lo que n3 + 2n = (n −
1)(n)(n + 1) + 3n es divisible por 3.

Solución del problema 12. Recordemos que encontrar el último dı́gito de

un número es lo mismo que ver qué residuo deja módulo 10. Tenemos que
777 ≡ 7 mód 10 por propiedades de los módulos tenemos que

(777)777 ≡ (7)777 mód 10.

Analicemos los residuos de las potencias de 7 cuando las dividimos entre 10

7≡7 mód 10,

2
7 = 49 ≡ 9 mód 10,
3
7 = 343 ≡ 3 mód 10,
4
7 = 2401 ≡ 1 mód 10.

De aquı́ que 7776 = 74(196) = (74 )196 , por lo que (74 )196 ≡ 1196 mód 10, o
bien 7776 ≡ 1 mód 10. Por lo tanto, 7777 = 7(7776 ) ≡ 7(1) mód 10, de donde
7777 ≡ 7 mód 10, es decir, deja residuo 7 módulo 10, y entonces su último
dı́gito es 7.

Solución del problema 13. Sea n tal que n = a + b + c, donde a > b >
c > 0 son divisores de n. Entonces, na + nb + nc . En su expresión reducida,
el numerador de cada una de las fracciones es 1 (pues a, b y c son divisores
de n). Hay solo 3 maneras de expresar a 1 como suma de tres fracciones
unitarias, a saber,

1 1 1 1 1 1 1 1 1
1= + + = + + = + + .
3 3 3 2 4 4 2 3 6

Únicamente la tercera expresión tiene tres denominadores distintos. Se sigue

que n = 6k, a = 3k, b = 2k y c = k para algún entero positivo k. Como
2018 = 6 · 336 + 2, se sigue que k puede tomar cualquier valor desde 1 hasta
336, inclusive.

2.2. Soluciones a los problemas de conteo

Solución del problema 14. Notemos que del 1 al 100 hay 50 números pares
y 50 números impares. Por otro lado, para que la suma de 3 números sea par,
tenemos los siguientes casos:

Caso 1. Sumando tres números pares, como solo importa que escoja-
mos a los tres números y no importa el orden, usaremos las combina-
ciones, como
tenemos 50 pares y queremos escoger 3, las formas de
hacerlo es 50
3 .

E.U. Martı́nez, M. Leal, Y.C. Romero 13

2.2. SOLUCIONES A CONTEO Nivel 3 OMMEB 2020

Caso 2. Sumar dos números impares y un número par, queremos es-

coger a dos números impares de 50, lo cual lo podemos hacer de 50 2
y solo un par, lo cual lo podemos escoger de 50 formas, por la regla del
producto tenemos 50


2 × 50.

En cualquier otra forma de sumar
tres
números enteros, la suma será un

número impar. Por lo tanto hay 50
3 + 50
2 ×50 formas de escoger tres números
tal que la suma es par.
Solución del problema 15. Se sabe que las bases están representadas con
las letras C, A, G y T .
(a) Nos piden encontrar las posibles combinaciones distintas de 3 bases,
que es equivalente a ver de cuántas formas podemos acomodar tres
letras de las cuatro que tenemos en tres posiciones donde nos importa
el orden y donde las bases se pueden repetir, para la primera posición
que elijo puede ser cualquiera de las 4 letras, para la segunda posición
tenemos 4 posibilidades porque podemos utilizar cualquiera de las 4
letras y para la tercera posición nuevamente tenemos 4 posibilidades.
Por la regla del producto hay 4 × 4 × 4 = 43 = 64 bases distintas.
(b) Sabemos que tenemos 64 combinaciones con 3 bases de las 4 que hay,
además de que en total existen 20 aminoácidos distintos. Como quere-
mos relacionar las combinaciones distintas con solo un aminoácido y
necesariamente con un aminoácido, como hay más combinaciones que
aminoácidos, hay un aminoácido que estará relacionado con dos com-
binaciones, es decir, dos combinaciones de tres bases si representan al
mismo aminoácido.
(c) Notemos que para que cada uno de los aminoácidos esté relacionado
con a lo más tres combinaciones de tres bases, deberı́a haber a lo más
3(20) = 60 combinaciones, pero hay 64 de acuerdo con el primer inciso,
por lo que algún aminoácido tendrá 4 combinaciones que lo represen-
ten.
Solución del problema 16. Tenemos que el total de cuadritos es 1012 =
10201. Coloreamos los cuadritos blancos de color azul y verde como en la
figura:

E.U. Martı́nez, M. Leal, Y.C. Romero 14

2.2. SOLUCIONES A CONTEO Nivel 3 OMMEB 2020

Notemos que por cada columna par hay un número impar de cuadritos blan-
cos y además si numeramos las columnas de izquierda a derecha, en la co-
lumna 2 hay 1 cuadrito verde, en la columna 4 hay 3 cuadritos verde, en ge-
neral en la columna 2n hay 2n − 1 cuadritos verdes con 1 ≤ n ≤ 50. Entonces
la cantidad de cuadritos verdes serı́a 1 + 3 + 5 + 7 + · · · + 99, recordando que
1 + 3 + · · · + 2n − 1 = n2 tenemos que el número de cuadritos verdes es 502 .
Análogamente para las filas, los cuadritos azules serán 1 + 3 + · · · + 99 = 502 .
Por lo tanto, la suma de cuadritos verdes más los azules dan el número de
cuadritos blancos, por lo que los cuadritos blancos son 2(502 ) = 5000. Ası́ po-
demos calcular el número de cuadritos negros, restando al total de cuadritos
el número de cuadritos blancos, es decir, hay 10201 − 5000 = 5201 cuadritos
negros.

Solución del problema 17. Observemos que cualquier camino de A a B debe

hacer 15 movimientos (5 hacia arriba y 10 hacia la derecha), por lo que contar
el número de caminos de A a B, es equivalente a contar de cuántas formas
de 15 movimientos sucesivos que se harán hay que escoger 5 posiciones de
estos, donde

se harán los movimientos hacia arriba, lo cual lo podemos ha-
cer de 155 formas. Para contar los caminos que pasen por C notamos que
contamos las formas de ir de A a C y luego los de B a C, para los primeros
tomamos la subcuadrı́cula de la esquina inferior izquierda de 5 × 3 en total
se hacen 8 movimientos (3 hacia arriba y 5 a la derecha) sucesivamente, por
lo que al igual que lo hicimos anteriormente escogemos 3 de esos 8 movi-
mientos para acomodar los movimientos hacia arriba y lo0s de la derecha ya
quedan determinados, por lo que hay 83 caminos de A a C. De la misma

forma, contamos los caminos de C a B, con la subcuadrı́cula en la esquina

superior derecha de 5 × 2, se necesitan 7 movimientos, 2 hacia arriba y 5
hacia la derecha, por lo que hay 72 caminos. Por cada camino de A a C hay


7 8


7

2 caminos de C a B, por la regla del producto hay 3 · 2 caminos de A a
B que

pasan


por C, por lo que los caminos de A a B que no pasan por C son
15 8 7
5 − 3 2 .

Solución del problema 18. En cuatro viajes podemos empezar y terminar en

la Ciudad 5 con cinco patrones distintos, a saber, 5-1-5-1-5, 5-1-5-2-5, 5-2-
5-2-5, 5-2-5-1-5 y 5-2-4-2-5. Para cada uno de los viajes, hay dos opciones:
usar el semicı́rculo superior o el inferior, por lo que hay 24 formas de viajar en
cada patrón. Luego, la cantidad total de maneras distintas es 5 × 16 = 80.

Solución del problema 19. Notemos que una persona puede tener desde 0
hasta 19 amigos. Supongamos que cada una de las personas tiene un núme-
ro distinto de amigos, por lo tanto como hay 20 posibles cantidades de amigos
que pueden tener y 20 personas, a cada una de estas personas les corres-
ponde una cantidad de amigos. Por lo tanto, una persona tiene 0 amigos y otra
tiene 19 amigos,es decir, una persona no es amigo de nadie más, pero una
persona es amigo de todas las demás personas, lo cual es una contradicción,
por lo tanto, hay dos personas que poseen la misma cantidad de amigos.

E.U. Martı́nez, M. Leal, Y.C. Romero 15

2.3. SOLUCIONES A GEOMETRÍA Nivel 3 OMMEB 2020

2.3. Soluciones a los problemas de geometrı́a

Solución del problema 20. Prolongamos el segmento BP hasta que se in-
terseca con AC en Q, tenemos los triángulos 4ABQ y P QC.

Observemos que un ángulo 140◦ y ∠ACP están sobre una lÍnea, por lo cual
dichos ángulos son suplementarios, ası́ ∠ACP = 180◦ −140◦ = 40◦ . Lo mismo
ocurre con los ángulos ∠QAB y ∠ABP , por lo que ∠QAB = 40◦ y ∠ABP =
40◦ . Como la suma de los ángulos internos de cualquier triángulo es igual a
180◦ y conocemos dos de los ángulos internos del triángulo 4ABQ, entonces
∠BAQ + ∠ABQ + ∠BQA = 180◦ de donde ∠BQA = 180◦ − 40◦ − 40◦ =
100◦ . Ası́ mismo, notamos que el ángulo ∠BQA + ∠P QC = 180◦ , porque
están sobre la misma lı́nea por lo que dichos ángulos son suplementarios,
de donde ∠P QC = 80◦ . Finalmente, por la suma de los ángulos interiores
x+∠P QC +∠QCP = 180◦ de donde x = 180◦ −80◦ −40◦ = 180◦ −120◦ = 60◦ .
Solución del problema 21. Como los triángulos 4AP B y 4P CD son idénti-
cos, sus lados y ángulos son iguales. Además, tenemos que ∠CP D = 38◦ ,
por lo cual el ángulo ∠AP B = 38◦ también. Por lo cual, ∠BP C = ∠AP C −
∠AP B = 67◦ − 38◦ = 29◦ .
Solución del problema 22. Como los triángulos 4ABC y 4CDE son equiláte-
ro, cada uno de sus ángulos interiores miden 60◦ y además como son iguales
BC = CD, el triángulo 4BDC es isósceles. Luego, ∠BCD = ∠ACB +
∠ACD = 60◦ + 80◦ = 140◦ . Al ser 4BDC isósceles, los ángulos ∠DBC =
∠BDC considerando que la suma de los ángulos internos de un triángulo es
igual a 180◦ tenemos
∠DBC + ∠DBC = 180◦ − ∠BCD,
2∠DBC = 180◦ − 140◦ ,
40◦
∠DBC = ,
2
por lo cual, ∠DBC = ∠BDC = 20◦ , por lo que ∠ABC = ∠ABD + ∠DBC,
de donde ∠ABD = ∠ABC − ∠DBC = 60◦ − 20◦ = 40◦ .

E.U. Martı́nez, M. Leal, Y.C. Romero 16

2.3. SOLUCIONES A GEOMETRÍA Nivel 3 OMMEB 2020

Solución del problema 23. Trazamos los segmentos F C y EC, como AC =

AE el triángulo 4ACE es isósceles y como BF = BC el triángulo 4F CB
es isósceles. Sean ∠F EC = α, ∠EF C = β, ∠F CE = γ, ∠ACF = x y
∠ECB = y.

Luego, α = γ + x por el triángulo isósceles 4ACE y β = γ + y por el triángulo

isósceles 4F BC. Ahora, x+γ +y = ∠ACB = 90◦ y por ser ángulos interiores
del triángulo 4CF E tenemos que α+β+γ = 180◦ , por lo que γ+x+γ+y+γ =
180◦ de donde γ + 90◦ + γ = 2γ + 90◦ = 180◦ por lo que 2γ = 90◦ y de aquı́
que ∠ECF = γ = 45◦ .

Solución del problema 24. Notemos que los triángulos 4ABC y 4EDC
son semejantes por el criterio Ángulo-Ángulo, pues el ángulo ∠ACD ambos
triángulos lo comparten y ∠EDC = ∠ABC ya AB es paralelo con ED y se
encuentran cortados por la recta BC y entonces son ángulos correspondien-
tes. De la semejanza de triángulos tenemos que sus lados son proporciona-
les, es decir

AB AC
= ,
DE EC

como AB = 18, AC = 24 y DE = 7 tenemos que

18 24
= ,
7 EC

(24)(7) 168 28
de donde EC = 18 = 18 = 3 .

Solución del problema 25. Tenemos que el triángulo 4AED es isósceles,

ya que AE = ED pues son lados del pentágono regular. Además el triángulo
4DCB también es isósceles con DC = CB. Luego, cada ángulo interior del
pentágono regular mide 180(5−2)
5 = 108◦ . Por el criterio LAL ya que AE =
ED = DC = CB y ∠AED = ∠BCD = 108◦ los triángulos 4BCD y 4AED
son congruentes, por lo que AD = BD, por lo tanto, 4ADB es isósceles.

E.U. Martı́nez, M. Leal, Y.C. Romero 17

2.3. SOLUCIONES A GEOMETRÍA Nivel 3 OMMEB 2020

Solución del problema 26. Trazamos el segmento AC.

Observemos que se forma un ángulo inscrito en ∠DCA, el cual llamaremos

α. Sabemos que un ángulo inscrito vale la mitad del arco que interseca, ası́
_
α = DA2 . Dado que DC es paralela a AB, se tiene que ∠CAB = ∠DCA = α,
_ _ _
por ser ángulos alternos internos, entonces α = BC DA BC
2 , por lo que α = 2 = 2 .
_ _
Por lo tanto, DA=BC.
Nota: Tenemos otros dos casos muy particulares además del que se re-
presenta en la figura:

Caso 1: Cuando una de las paralelas es una tangente a la circunferen-

cia, cuyo punto de tangencia es el punto A y la otra paralela interseca a
la circunferencia en C y D, trazamos los segmentos CD y AD.

E.U. Martı́nez, M. Leal, Y.C. Romero 18

2.3. SOLUCIONES A GEOMETRÍA Nivel 3 OMMEB 2020

Notemos que el ángulo semi-inscrito en A tal que tiene entre sus lados
_
al arco AC es igual al ángulo ∠ACD por ser alternos internos, pero tam-
_ _
bién es igual a AC AD
2 por ser semi-inscrito. Además ∠ACD = 2 por ser
_ _
inscrito, de aquı́ que AC=AD.

Caso 2: Cuando las dos rectas paralelas son tangentes a la circunferen-

cia, como en la figura tomamos dos tangentes paralelas con puntos de
tangencia A y C y tomamos a los puntos X en la tangente que pasa por
A y el punto Y en la tangente que pasa por C y trazamos el segmento
AC

Luego, como las tangentes son paralelas, tenemos que ∠XAC = ∠ACY
por ser ángulos alternos internos, pero además como son semi-inscritos
miden la mitad de los arcos que quedan dentro de sus lados, por lo que
los arcos, por lo que los arcos que se forman por el segmento AC de-
ben ser iguales, por lo tanto, están dividiendo a la circunferencia a la
mitad. Esto nos dice, además de que los arcos son iguales, que los
ángulos ∠XAC y ∠ACY son ángulos rectos y que el segmento AC es
un diámetro de la circunferencia.

E.U. Martı́nez, M. Leal, Y.C. Romero 19

2.3. SOLUCIONES A GEOMETRÍA Nivel 3 OMMEB 2020

Solución del problema 27. Sea x el ángulo inscrito en la circunferencia y y

el ángulo semi-inscrito y sea A el punto de tangencia y B el punto donde la
secante que es lado del ángulo semi-ı́nscrito interseca a la circunferencia y C
el vértice del ángulo inscrito, tal y como en la figura

El problema es equivalente a probar que x = y. Si CB es paralela a la

_ _
tangente que pasa por A entonces AB=AC por eol problema anterior lue-
go x = ∠CBA por que abrazan arcos iguales y como ∠CBA = y por ser
alternos internos entonces x = y.
Si CB no es paralela a la tangente por A trazamos una lı́nea paralela a la
recta tangente, que pase por B y sea D el punto donde interseca esta lı́nea a
la circunferencia, distinto de D, luego trazamos el segmento BD.

_
Entonces ∠ADB = x ya que abrazan al mismo arco AB.

_ _
Como las lı́neas son paralelas, tenemos que DA=AB, por lo que x = ]ABD
por abrazar arcos iguales. Luego, ]ABD = y por ser alternos internos, ası́

E.U. Martı́nez, M. Leal, Y.C. Romero 20

2.3. SOLUCIONES A GEOMETRÍA Nivel 3 OMMEB 2020

∠ABD = x = y. Por lo tanto, en cualquier caso x = y que es lo que querı́amos

probar.

Solución del problema 28. Sea 4ABD un triángulo inscrito en una circun-
ferencia cuyo diámetro es el lado AB del triángulo y sea ∠ADB = β tal y
como en la figura. El problema es equivalente a probar que el ángulo ∠ADB
es recto.

Si C es el centro de la circunferencia, que es el punto medio de AB, luego el

_
ángulo central ]ACB mide 180°, por lo que AB= 180.

Recordemos que un ángulo inscrito vale la mitad del arco que abraza, enton-
_
ces β = AB 180
2 = 2 = 90, por lo tanto, 4ABD es un triángulo rectángulo.

Solución del problema 29. Sea C el centro de la circunferencia y sea α el

ángulo que se forma con lados el radio de la circunferencia y la tangente con
el punto de tangencia, como en la figura.

E.U. Martı́nez, M. Leal, Y.C. Romero 21

2.3. SOLUCIONES A GEOMETRÍA Nivel 3 OMMEB 2020

Sea D el punto de tangencia, trazamos una lı́nea paralela a la tangente, que

pase por C , y sean A y B la intersección de esta recta con la circunferencia
y trazamos los segmentos AD y BD.

_ _
De aquı́ que AD=DB, por lo que ∠CAD = ∠CBD por ser ángulos inscritos
que abrazan arcos iguales, ası́ 4ABD es isósceles. Y ∠ADB = 90, ya que
abraza AB es un diámetro de la circunferencia. Observemos que CB y CD
son radios, por lo que 4BCD también es isósceles, por lo que ∠BDC =
∠CBD, de donde ∠BCD = 90 y ası́, por estar sobre una lı́nea ∠ACD = 90◦ .
Luego, α = ∠ACD = 90◦ por ser alternos internos. Por lo tanto, el radio CD
es perpendicular a la tangente que pasa por D.

Solución del problema 30. Sean A, B, C y D los puntos que dividen a la

circunferencia en cuatro partes arbitrarias. Sean M , L, K y J los puntos que
_ _ _ _
dividen los arcos AB, BC, CD y DA respectivamente y sea N la intersección
de KM y LJ como en la figura. Probaremos que KM y LJ son perpendicu-
lares.

E.U. Martı́nez, M. Leal, Y.C. Romero 22

2.3. SOLUCIONES A GEOMETRÍA Nivel 3 OMMEB 2020

_ _ _ _ _ _ _ _
Sea a =AJ=JD, b =DK=KC, c =CL=LB y d =BM=MA, como en la figura.

Tenemos que 2(a + b + c + d) = 360◦ . En el triángulo 4JM N tenemos que

_
∠N JM es un ángulo inscrito que abraza el arco LM por lo que ∠N JM = c+d 2 .
a+b
Luego el ∠N M J = 2 ya que abraza es un ángulo inscrito que abraza el
_ ◦
◦
arco JK, de donde ∠N JM +∠N M J = a+b+c+d 2 = 360
4 = 90 . Por los ángulos
interiores de cualquier triángulo tenemosd que ∠JN M = 180 ◦ −(∠N JM +
∠N M J) = 180◦ − 90◦ = 90◦ . Por lo tanto, KM y JL son perpendiculares.
Solución del problema 31. Sea X la intersección del lado BC con la circun-
ferencia que pasa por A, Z y M , luego A, Z, M y X son concı́clicos.

Como Z es el centro del cuadrado y M es el punto medio de BC, entonces

∠ZM X = 90◦ . Luego, ZX es un diámetro de la circunferencia, por lo que

E.U. Martı́nez, M. Leal, Y.C. Romero 23

2.4. SOLUCIONES DE ÁLGEBRA Nivel 3 OMMEB 2020

ZX = 2R, donde R es el radio buscado. Es fácil ver que ZM = 1 y que

∠AZM = 135◦ , por lo que ∠M XA = 45◦ . Además, ∠ABX es recto, por lo
que el triángulo 4ABX es rectángulo isósceles con BX = AB = 2. Entonces
M X = M B + BX = 3. Por el teorema de Pitágoras en el triángulo 4ZXM ,
se tiene
√
que ZX 2 = ZM 2 + M X 2 . Luego, (2R)2 = 32 + 12 = 10, por lo que
10
R= 2 .

2.4. Soluciones a los problemas de álgebra

Solución del problema 32. Recordemos que para cualquier entero positivo
n, se tiene que n! = 1 × 2 × · · · × n, por lo que
11! − 10! 11! 10!
= −
9! 9! 9!
11 × 10 × 9! 10 × 9!
= −
9! 9!
= (11 × 10) − 10
= 110 − 10
= 100.

Solución del problema 33. Reacomodamos el producto de la siguiente forma

para reducir la expresión:
8 12 16 2008 1 8 12 2004
· · ··· = · · ··· · 2008
4 8 12 2004 4 8 12 2004
1
= · 2008
4
= 502.

Por lo tanto, el producto vale 502.

Solución del problema 34. Recordemos que un número de dos dı́gitos ab, lo
podemos expresar como 10a + b con a el dı́gito de las decenas y b el dı́gito
de las unidades. Notemos que si un número termina en 5 será múltiplo de 5,

E.U. Martı́nez, M. Leal, Y.C. Romero 24

2.4. SOLUCIONES DE ÁLGEBRA Nivel 3 OMMEB 2020

por lo que ya no será primo y si termina en un dı́gito par, el número de dos

dı́gitos será par, por lo que será múltiplo de 2 y ya no será primo. Lo que nos
forza a tomar al 2, 4, 5 y 6 como las decenas y a 1, 3, 7 y 9 como unidades.
Entonces de la suma de los cuatro números primos es

2 × 10 + 4 × 10 + 5 × 10 + 1 + 3 + 7 + 9 = (2 + 4 + 5 + 6)(10) + 1 + 3 + 7 + 9
= 17(10) + 20 = 170 + 20 = 190.

Nota: De querer encontrar los números primos de 2 dı́gitos estos pueden ser
23, 41, 59 y 67.
Solución del problema 35. Dado que todos los números son positivos, po-
demos hacer lo siguiente
p √
50
√
50
50
(130n)50 > n100 > 2200 .
√ m
Recordando que n am = a n , tenemos que
130n > n2 > 24 .
√
Como 130n > n2 entonces 130 > n y como n2 > 24 se tiene que n > 24 o
bien n > 22 = 4, es decir 130 > n > 4, por lo que hay 125 valores diferentes.
Solución del problema 36. Por la fórmula de Gauss, para n entero positivo
tenemos que 1+2+3+· · ·+n = n(n+1) 2 , por lo que queremos que n(n+1)
2 divida
n(n+1)
a 6n, es decir, existe un entero k tal que 2 ·k = 6n de donde (n+1)k = 12,
de donde n + 1 es un divisor de 12. Como los divisores positivos de 12 son 1,
2, 3, 4, 6 y 12, pero si n+1 = 1 entonces n = 0, sin embargo n es positivo, por
lo que esto no es válido. Ası́ para los otros divisores positivos de 12, tenemos
los valores 1, 2, 3, 5 y 11 para n. Por lo tanto hay 5 valores de n que cumplen
lo que nos pedı́a el problema.
Solución del problema 37. Notemos que al hacer la suma de AM C10 y
AM C12 como cotidianamente la realizamos, en las últimas dos cifras no hay
acarreo y coinciden con los dos últimos dı́gitos de 123422. Luego, al sumar
los siguientes dı́gitos tenemos que 2C debe terminar en 4, por lo que C = 2
ó C = 7, sin embargo, si C = 2 no hay acarreo por lo que 2M debe terminar
en 3, sin embargo, como 2M es par, esto no es posible, por lo que C = 7, y
2C = 14 de donde 2M + 1 debe terminar en 3. Entonces M = 1 o M = 6, sin
embargo, cuando M = 6 hay acarreo por lo que 2A + 1 debe terminar en 2,
pero eso no es posible ya que 2M + 1 es impar, por lo que M = 1 y no hay
acarreo de donde 2A = 12, por lo que A = 6. Ası́ A + M + C = 6 + 1 + 7 = 14.
Solución del problema 38. Sea x el valor de la fracción, entonces
(32008 )2 −(32006 )2 (3·32007 )2 −(3·32005 )2
x= (32007 )2 −(32005 )2 = (32007 )2 −(32005 )2 .

Según las leyes de los exponentes (ab)n = an bn , por lo que

32 (32007 )2 − 32 (32005 )2
x= .
(32007 )2 − (32005 )2

E.U. Martı́nez, M. Leal, Y.C. Romero 25

2.4. SOLUCIONES DE ÁLGEBRA Nivel 3 OMMEB 2020

Factorizando tenemos
32 ((32007 )2 − (32005 )2 )
x= = 32 = 9.
(32007 )2 − (32005 )2

Por lo que el valor simplificado de la fracción es 9.

Solución del problema 39. Recordemos que los número de dos dı́gitos los
podemos expresar como ab = 10a + b y ba10b + a. Ası́ tenemos que ab − ba =
10a + b − (10b + a) = 11a − 9b pero además la resta es igual a cinco veces la
suma de a y b, por lo que 11a − 9b = 5a + 5b, de donde 6a = 14b de donde
3a = 7b de donde a = 7 y b = 3, por lo que la suma de ab + ba = 73 + 37 = 110.
Solución del problema 40. Como la media de los 7 datos es igual a x tene-
mos que
40 + 50 + 60 + 90 + 100 + 200 + x 540 + x
= = x,
7 7
de donde 540 + x = 7x, por lo que 6x = 540, o bien x = 540
6 = 90. Com-
probamos que efectivamente la moda y la mediana coinciden con el valor de
x = 90.
Solución del problema 41. Notemos que podemos expresar al número N
como

N = (10 − 1) + (102 − 1) + (103 − 1) + (104 − 1) + · · · + (10321 − 1)

= 10 + 102 + 103 + 104 + · · · + 10321 − 321
= 104 + · · · + 10321 + 1110 − 321
= 104 + · · · + 10321 + 789,

por lo que N = 111 . . . 110789 donde hay 317 unos. Por lo tanto, la suma de
las cifras de N es 317(1) + 0 + 7 + 8 + 9 = 317 + 24 = 341.
Solución del problema 42. Sea x el menor de los diez enteros consecutivos,
entonces x + (x + 1) + (x + 2) + (x + 3) + (x + 4) + (x + 5) + (x + 6) + (x + 7) +
(x + 8) + (x + 9) = 5, reacomodando y utilizando la fórmula de Gauss tenemos
que 10x + 1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + 7 + 8 + 9 = 10x + 9(10) 2 = 10x + 45 = 5, de
aquı́ que 10x = 5 − 45 = −40, por lo que x = −4010 = −4. Por lo tanto, el menor
de los enteros es −4.
Solución del problema 43. Como el promedio de de los números es x, tene-
mos que x = 17+98+39+54+x
5 = 208+x
5 , de aquı́ que 5x = 208 + x, por lo que
208
4x = 208, por lo tanto x = 4 = 52.

E.U. Martı́nez, M. Leal, Y.C. Romero 26

Lecturas recomendadas

La siguiente lista de documentos no es exhaustiva, pero podrı́a servir para

iniciar el trabajo de preparación de participantes en la OMMEB.

B ULAJICH M ANFRINO, R. y J. A. Gómez Ortega. Geometrı́a. Cuadernos de

olimpiadas de matemáticas. Instituto de Matemáticas, UNAM, México, 2002.

B ULAJICH M ANFRINO R. y J. A. Gómez Ortega, Geometrı́a. Ejercicios y pro-

blemas. Cuadernos de olimpiadas de matemáticas. Instituto de Matemáticas,
UNAM , México, 2002.

B ULAJICH M ANFRINO, R. y C. J. Rubio Barrios. Olimpiadas en SLP, avan-

zado. Cuadernos de olimpiadas de matemáticas. Instituto de Matemáticas,
UNAM , México, 2012.

B ULAJICH M ANFRINO, R. y C. J. Rubio Barrios. Olimpiadas en SLP, elemental.

Cuadernos de olimpiadas de matemáticas. Instituto de Matemáticas, UNAM,
México, 2012.

C ARRANZA T REJO, M., R. R. López Martı́nez, V. Pérez Garcı́a, B. Tapia San-

tos y P. Toledo Hernández. Problemas de Olimpiadas de Matematicas, Vera-
cruz 2013. IETEC-Arana Editores, Xalapa, 2013.

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