Trabajo Memoria Unir
Trabajo Memoria Unir
Trabajo Memoria Unir
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INDICE
1. RESULTADOS....................................................................................................................2
Tabla #1...............................................................................................................................2
Tabla #2...............................................................................................................................2
Tabla # 3..............................................................................................................................3
2. DISCUSIÓN.......................................................................................................................4
3. AMPLIACIÓN EN EL AULA................................................................................................6
4. BIBLIOGRAFÍA..................................................................................................................9
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1. RESULTADOS
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Tabla # 3 Número de veces recordadas
Número de veces recordadas Sujetos de 10 años Número de veces recordadas Sujetos de 20 años
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En los sujetos de 20 años las palabras más recordadas es sacapunta con un 100% y
almohada, café y cortina con un 83%. Sin embargo, se evidencia que la palabra menos
recordada es lampara y tijeras con un 33%.
2. DISCUSIÓN.
La memoria puede ser catalogada como el proceso por el cual los seres humanos son
capaces de lograr la codificación, almacenamiento y recuperación de una información
adquirida a lo largo del desarrollo y tiende a cambiar dependiendo de aspectos básicos
como la edad, emociones y contexto.
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duración aparentemente ilimitada. Si bien representa un proceso de gran
importancia también es necesario reconocer la complejidad de su estructura a
nivel de memoria.
Principio de primacía que explica la capacidad que posee el ser humano de poder
recordar la información principal de todo un contenido, como lo puede ser
palabra, dígitos, entre otros.
Principio de recencia que implica la oportunidad que posee un individuo de poder
recordar mayormente la información final de todo un contenido.
Si bien el estudio se fundamenta en poder explicar los resultados obtenido bajo dicho
principio y con base en el experimento realizado se logra evidenciar una dominancia en la
memoria a largo plazo de tipo declarativa o explicativa, con un menor porcentaje de
impacto en la memoria a corto plazo de tipo implícita. Según el estudio investigativo
aportado por las autoras Pajaro, A. y Velasco, A. se establece que la memoria a largo plazo
está formada por dos sistemas: la memoria declarativa o explicita esta se refiere a las
experiencias hechos o acontecimientos que se adquieren por el aprendizaje y la memoria
no declarativa o implícita que almacena y recupera el conocimiento sobre las habilidades
motoras o cognitivas a través de la ejecución de actividades, adquiriéndose con la
experiencia. (Pajaro, A. y Velasco, A 2022)
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en el segundo grupo de estudiantes correspondiente a edades entre los 18 y 20 años, se
evidenció que la primera palabra fue la más recordada aplicando el principio de primacía,
solo una palabra intermedia tuvo un porcentaje de recuerdo alto, lo cual puede explicarse
por el grado de familiaridad con el concepto. De manera similar a los resultados obtenidos
en el primer grupo hubo un porcentaje del 80% del 100% de la población que logró
recordar la palabra final.
3. AMPLIACIÓN EN EL AULA.
El docente quien impartirá y desarrollará su asignatura deberá tener en cuenta los
siguientes puntos a abordar
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Tiempo de Tiempo de Tiempo de
Edad Edad Edad
atención atención atención
0-1 año 2 a 3 minutos 6 a 7 años hasta 30 minutos
1 a 2 años 7 a 8 minutos 7 a 8 años hasta 30 minutos
2 a 3 años hasta 10 minutos 8 a 9 años hasta 45 minutos
3 a 4 años hasta 15 minutos 9 a 10 años hasta 45 minutos 12 años en hasta 1
10 a 11 adelante hora
4 a 5 años hasta 20 minutos años hasta 55 minutos
11 a 12
5 a 6 años hasta 25 minutos años hasta 55 minutos
3.2. Se deberá tener en cuenta las edades y necesidades de cada grupo de
estudiantes ya que los periodos atencionales varían según las etapas o edades
del individuo.
3.3. Realizar actividades o pausas teniendo en cuenta las necesidades y los periodos
atenciones de los estudiantes, todo esto nos brinda un fortalecimiento en los
procesos de las enseñanzas.
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4. BIBLIOGRAFÍA
https://www.redalyc.org/pdf/935/93501010.pdf
https://repositorio.unicartagena.edu.co/bitstream/handle/11227/15834/INFORME
%20FINAL%20EN%20PDF%20%282%29.pdf%20Ana%20victoria.pdf?
sequence=1&isAllowed=y
Castro, L., & Vázquez, M. R. (1975). Control de los componentes de primacía y recencia en
la memoria de corto término. Revista Latinoamericana de Psicología, 7(1), 7-18.