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    Griffiths - Florencia - CDC - Actividad Obligatoria

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    Florencia Griffiths
    La actividad final consiste en la elaboración de una secuencia de 3 actividades relacionadas con los ámbitos de Construcción de la Ciudadanía. La secuencia debe incluir las tareas del docente, habilidades de los estudiantes y criterios de evaluación. Las actividades se basan exclusivamente en la bibliografía de la materia o textos académicos referenciados.

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    La actividad final consiste en la elaboración de una secuencia de 3 actividades relacionadas con los ámbitos de Construcción de la Ciudadanía. La secuencia debe incluir las tareas del docente, habilidades de los estudiantes y criterios de evaluación. Las actividades se basan exclusivamente en la bibliografía de la materia o textos académicos referenciados.

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    Griffiths_Florencia_CDC_Actividad Obligatoria

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    TRAMO DE FORMACIÓN PEDAGÓGICA PARA EL NIVEL MEDIO

    la actividad final consiste en la elaboración  de  una  secuencia  de 3


    (tres) actividades.  Dicha  secuencia  debe  reunir  los siguientes
    requisitos:
     Relacionado   a   uno   de   los   ámbitos   específicos   de   Construcción
    de
    La ciudadanía
    Debe contener implícita alguna/s de las expectativas de logro enunciadas
    en el Diseño Curricular.
    Sólo se podrá utilizar la bibliografía de la materia u otros textos
    académicos referenciados.
    No se podrá utilizar videos ni ningún otro recurso salvo el especificado.
    Se debe explicitar claramente la tarea del docente, que enseña, que
    habilidad desarrolla en los alumnos, en que competencia nueva capacita
    a sus alumnos etc.
    A partir de textos se buscará la apropiación que los alumnos hagan de
    ellos, mediante la lectura y análisis de los mismos
     Las actividades seleccionadas deben:

    Tener como base  la bibliografía de la materia u otros textos


    académicos referenciados y debidamente citados
    EXCLUSIVAMENTE.

    MATERIA: CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA


    NOMBRE Y APELLIDO DEL ALUMNO: FLORENCIA MARIA GRIFFITHS

    MES Y AÑO DE CURSADA: JUNIO 2022

    ÁMBITO ELEGIDO: SALUD Y ALIMENTACION- EDUCACION Y ESTADO- IDENTIDADES Y


    RELACIONES INTERCURTURALES

    CURSO: 2-A

    TIEMPO DESTINADO: 2hs semanales de clase- 8 clases.


    ACTIVIDAD 1 : SALUD Y ALIMENTACION

    1)Explicite claramente la labor del docente: (100 palabras)


    El docente solicitará a sus alumnos que a través del uso de las TICS busquen
    información sobre los trastornos alimenticios.
    Expondrán en grupo cada problemática para que de esta manera sus compañeros
    puedan comprender las distintas problemáticas, generar debate y buscar soluciones a
    las mismas.
    Así desarrolla su interés por la temática y su desenvolvimiento para la expresión oral
    frente a personas.

    2) Desarrolle la actividad:
    Buscar en internet los distintos trastornos alimenticios. Dividirse en grupos y buscar
    información. Confección de afiches para su exposición oral grupal. Pegar afiches en
    lugares comunes de la escuela.
    Creación de huerta didáctica en el aula: con vasos de yogurts, los reciclamos y
    utilizamos los mismos para almácigos, sembrando distintas especies de vegetales que
    cada uno llevará a su hogar para cuidar y tomar conciencia de la alimentación
    saludable.
    Analizar la ley de Etiquetado Frontal.

    Criterio de Evaluación:

    1)El alumno conoce los diferentes trastornos alimenticios.


    2)El alumno conoce qué consecuencias acarrea cada trastorno alimentario y busca solu-
    ciones a cada una de las problemáticas.
    3)El alumno conoce las consecuencias de una dieta no saludable.
    4) El alumno sabe trabajar en grupo.
    5)El alumno sabe buscar en internet y se expresa correctamente por escrito y oral.
    Instrumentos de evaluación:
    1)Computadoras de la institución educativa.
    2)Afiches y revistas.
    3)Vasos de yogurts reciclados.
    4)Tierra.
    5)Semillas de verduras de estación.

    ACTIVIDAD 2 – ESTADO Y POLITICA

    1)Explicite claramente la labor del docente: (100 palabras)


    Rol que ocupa el alumno dentro de la escuela y la comunidad en la que vive. Sus
    derechos y obligaciones como alumno y ciudadano. Así, los adolescentes toman
    conciencia de su rol como individuo comprometido en la comunidad, sabiendo que
    pueden participar de manera activa.
    2) Desarrolle la actividad:
    Visita al Honorable Concejo Deliberante. Presentación de proyectos que beneficien a la
    comunidad en la que viven. Banca 13.
    Charla abierta con el Centro de Estudiantes de la Institución Educativa. Presentación de
    proyectos para realizar y mejorar la escuela.

    Criterios de evaluación:

    1)Explicar la diferencia entre la naturaleza y sociedad.


    2) Explicar los distintos niveles o círculos de la ciudadanía.
    3) Explicar los principios generales que guían la construcción de un proyecto ético
    común para la humanidad.
    4) Identificar las normas básicas del debate y la diferencia entre argumento y opinión.
    5) Conocer y valorar las características de la democracia.

    Instrumentos de evaluación:

    1)Entendimiento de la importancia de las normas como forma de regular la vida en


    sociedad.
    2)Participación grupal y debate en el aula como forma de construcción de la ciudadanía
    respetando las ideas y opiniones de sus pares, generan la creación de un ciudadano
    comprometido.
    3)Capacidad de presentación de proyectos asumiendo el compromiso que tiene el
    alumno como ciudadano activo.
    4)El abordaje de un debate constructivo, para llegar a las soluciones-
    5)El entendimiento de la democracia como forma de gobierno.

    Instrumentos utilizados:

    1)Constitución Nacional.
    2)Computadoras de la institución educativa.
    3)Reglamento del Centro de estudiantes de su escuela.
    4)Libros.

    ACTIVIDAD 3: IDENTIDADES Y RELACIONES INTERCULTURALES.

    1)Explicite claramente la labor del docente: (100 palabras)

    Comprender el proceso de formación de nuestra identidad. Valorar la importancia que


    desempeña la libertad y la responsabilidad en el desarrollo de nuestra identidad y en el
    de la de los otros.
    Reflexionar acerca de la discriminación. Desarrollar actitud de respeto hacia las demás.

    2) Desarrolle la actividad:

    Buscar en internet los diferentes tipos de discriminación que existen.


    Armar cuestionario sobre la discriminación, plasmarlo en un código QR.
    Imprimir código QR, pegarlo en la cartelera de la Institución, para que la comunidad
    educativa pueda acceder al mismo.

    Criterios de Evaluación:

    1)Ser capaz de explicar los elementos que constituyen nuestra personalidad.


    2) Reconocer los elementos que constituyen el espacio ético.
    3) Adquirir una visión global de los interrogantes clásicos del ser humano a lo largo de
    la historia.
    4) mostrar una actitud de respeto hacia las diferencias.
    5) Valorar críticamente la información sobre una situación de discriminación.

    Instrumentos de evaluación:

    1)Debate en el aula.
    2) Charlas en el resto de los cursos.
    3)Generación de preguntas desde las perspectivas individuales para la realización del
    proyecto.
    4) Puesta en común y análisis de la problemática y sus posibles soluciones.
    5)Utilización de computadoras con acceso a internet.

    Instrumentos utilizados:

    1)Las computadoras de la institución educativa.


    2) Televisor de la institución educativa. Internet.
    3) Afiches.
    4) Libros.

    BIBLIOGRAFIA:

    1- Dirección General de Cultura y Educación. Diseño Curricular, Construcción de la


    Ciudadanía.
    2- SERRANO, Eva Ariadna, SALUD Y ADOLESCENCIA; págs. 66 y sigs.; 1°
    Edición para el alumno- Ciudad Autónoma de Buenos Aires; Estación Mandioca, 2019.
    (ISBN: 978-987-4113-91-7).-
    3- RECALDE, María Mercedes, SALUD Y ADOLESCENCIA, Nutrición y salud en
    la adolescencia; Pág. 193-210; 2da Ed.; Buenos Aires: Del Aula Taller, 2011. 299p.,
    (ISBN 978-978-1086-57-3).-
    4-Trastornos de la alimentación; Mayo Clinic;
    https://www.mayoclinic.org/es-es/diseases-conditions/eating-disorders/symptoms-
    causes/syc-20353603.-
    5- Los 10 Trastornos alimenticios más comunes entre los jóvenes, 20/05/2018,
    Universia Fundación; https://www.universia.net/mx/actualidad/orientacion-
    academica/10-trastornos-alimenticios-mas-comunes-entre-jovenes-1036452.html.-
    6- -EGERRS-BRAS, Teresa; CARABETTA, Silvia; BARROSO, Juan C.; PRÁ,
    Marina “Identidades personales y sociales”; Construcción de la Ciudadanía II- Pág. 41
    y 42; Editorial MAIPUE, Buenos Aires,2016.-
    7- CAETANO, Adrián; BOLIVIA, película 2001, Argentina.-
    8- Constitución Nacional Argentina, artículo 1.-
    9-Egers- Bras Teresa, Silvia Carabetta, Juan C. Barroso, Marina Prá; ?”;Construcción
    de la Ciudadanía II - “¿ Por qué Construcción de la Ciudadanía - Arte, Identidad y
    Comunicación desde un enfoque de derechos humanos; Págs. 17-21; Ed. Maipue,
    Buenos aires, 2016.-
    9- Teresa Eggers- Brass, Natalia Lardies, Hilario Moreno del Campo, Natalia
    Calcagno, POLITICA Y CIUDADANIA- Capítulo 4: La democracia; Págs77 y sigs.;
    1ra. Edición, marzo de 2011; Editorial Maipue.

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