DESARROLLO INFANTIL

Según los conceptos de:

Freud, Erickson, Piaget
 Desarrollo según Freud
Proceso constituido por diferentes períodos
de vida, divididos en fases. Cada período
tiene una zona del cuerpo que se convierte
en fuente de placer.
Fases con necesidades y crisis que el
individuo debe enfrentar y resolver, más que
definidas por límites cronológicos
Hay una energía vital de carácter sexual. La
libido, estrechamente ligada a la construcción
de la sexualidad
 Desarrollo según Freud
La manera de enfrentar una fase se
determina por la forma en que se
enfrenta la anterior.
Se busca la satisfacción y la relajación
del estado de tensión provocado por la
naturaleza sexual de la libido
Los objetos que producen satisfacción
pueden ser internos o externos
 Desarrollo según Freud
La relación M-H es fundamental, pues ella se
constituye en el primer objeto que es fuente
de satisfacción.
A partir de la percepción de las diferencias
sexuales el niño da un contenido a las
concepciones sobre sexualidad, visualiza las
relaciones entre los adultos y desarrolla un
concepto sobre sí mismo, (complejo de
Edipo)
 Desarrollo según Freud
La capacidad de locomoción y el lenguaje se
constituyen en herramientas para explorar,
preguntarse, interactuar y apropiarse de la
realidad.
Crecimiento y desarrollo físico dan estructura
para el desarrollo de la sexualidad y el
lenguaje proporciona contenido
 Etapas de desarrollo
I Período. De 0 a 5 años, aprox..
 Desde que se nace se busca el placer sexual, en
tres etapas: oral, sádico-anal y fálica.
II Período. Desde los 6 hasta la vida adulta.
 Situación de latencia de la energía sexual que se
desplaza hacia la creación y producción
intelectual
 Etapa genital
I Período: del nacimiento a los
5 años
Etapa oral: del nacimiento a los 2 años.
 La madre y específicamente su accionar en la
satisfacción de necesidades, es la fuente de
placer. Es el primer objeto de placer
Etapa sádico anal: de los 2 a los 4 años
 Hay control de la locomoción y se logra el control
de esfínteres
 Se dan sentimientos diferenciados hacia los
progenitores. Rivalidad edípica
 Evacuación y retención son actos fundamentales
I Período: del nacimiento a los
5 años
Etapa fálica: de los 4 a los 5 años.
 Complejos de Edipo y Electra, que
generan tensión y ansiedad,
desesperación y sentimientos de culpa.
 Aparecen los mecanismos de defensa
 Introyección: incorporación de normas y
valores, (superego)
 Identificación: semejanza
II Período: desde los 6 años,
hasta la vida adulta.
Etapa de latencia: de los 6 a los 12 años
 Después de pasar por diferentes crisis el niño
entra en un período de calma
 Hay más control familiar y escolar
 Las demandas escolares, unidas al crecimiento y
la gran actividad física, le consumen mucha
energía.
 Hay preocupación por el grupo que proporciona
sentido de identidad y pertenencia
II Período: desde los 6 años,
hasta la vida adulta.
Etapa genital: de los 12 años a la vida adulta
 Zona genital es el foco de la excitación sexual
 Enfrentamiento entre los impulsos y las
convenciones sociales
 La tarea fundamental es la identificación y
adopción del rol sexual
 Se da la búsqueda de la pareja como necesidad
de gratificación sexual.
 Se requiere la separación de los padres
 Desarrollo según Erickson

Se enfatiza en lo psicosocial, dada la influencia de la

familia y el grupo social en la persona a través de los
procesos de socialización
Se pasa por diferentes etapas en cada una de las
cuales se enfrenta una crisis dada por un conflicto
entre fuerzas antagónicas
Su teoría de la personalidad gira alrededor del
principio epigenético (progresiones del yo, lo único,
lo personal en cada uno, la conciencia de nuestras
diferencias con respecto a los otros)
 Desarrollo según Erickson
Desarrollo es un proceso continuo de
confrontación. El crecimiento y la salud
psicológica son posibles cuando se resuelven
las crisis lográndose la integración de la
persona
Grado de complejidad en la que se piensa y
asumen las circunstancias del momento se
denomina maduración psicológica.
Lo biológico y lo social no son estáticos y se
interrelacionan con lo social
 Desarrollo según Erickson
Interrelación biopsicosocial se manifiesta en:
 Modos: características particulares de la conducta
 Zonas modales:zonas corporales que en un
momento del desarrollo llevan a cabo funciones
de naturaleza psicosexual
 Modalidades: rasgos de personalidad que resultan
de la experiencia en un ambiente concreto y ante
situaciones específicas.
 El desarrollo de la personalidad del niño y de la
niña comienzan a diferenciarse según
características fisiológicas y la socialización
diferenciada
 Primera etapa
(primer año de vida).
Confianza básica versus desconfianza básica
El bienestar del niño solo es alcanzable a través de
la participación de los otros que poco a poco van
siendo significativos para él
Hay una dependencia física y emocional que debe
ser satisfecha para alcanzar la confianza básica
indispensable, lo que implica no solo confiar en los
demás sino confiar en sí mismo.
Empieza a establecerse diferenciación entre el yo
interno, lo propio y el mundo externo, los otros.
La familia representa normas y valores sociales y el
niño es incorporado de una forma determinada
 Segunda Etapa
(de 2 a 3 años aprox.)
Autonomía versus vergüenza y duda
Es el período de entrenamiento de esfínteres, con
implicaciones psicológicas. Se retiene lo propio
El niño es dueño de s cuerpo , mismo que está
sujeto a disposiciones sociales
Aprende a controlar su cuerpo y se interactúa con el
ambiente lo que lleva a reafirmar la confianza básica
y a desarrollar seguridad y autonomía o vergüenza y
titubeo ante sí mismo y los otros.
Se trata de una etapa decisiva para la vida normada
y la confianza en los propios recursos y capacidades.
 Tercera Etapa
(de 4 a 5 años aprox.)
Iniciativa versus culpa
Percepción más completa del cuerpo, gran actividad
física y capacidad de tomar iniciativas. Desafían el
ambiente, dicen no e interrogan a su familia
Inicia proceso de mayor diferenciación entre los
sexos, que orientará la sexualidad adulta.
Adquisición de su propio sistema de moralidad y
responsabilidad, a la par que perciben las funciones
y tareas que ocurren en el mundo externo en el cual
tiene que actuar.
Es importante darle al niño la posibilidad de creer en
sus ideales y de luchar por ellos en medio de una
sociedad, guiándoles hacia la iniciativa.
 Cuarta Etapa
(de 6 a 11 años aprox.)
Laboriosidad versus inferioridad
 Inicia el trabajo escolar , se dejan atrás fantasías
y preguntas sobre el propio cuerpo y la sexualidad
 Vida más permeada por el mundo externo
 Nuevos intereses y retos
 Buscan salidas socialmente aceptables a sus
deseos de producir
 La orientación básica gira en torno a la curiosidad
intelectual. Desean dominar y manipular los
fundamentos de la tecnología
 Cuarta Etapa
(de 6 a 11 años aprox.)
 Se torna fundamental dar a los niños los
rudimentos y la preparación para trabajar
cooperativamente y para aprender a hacer y
construir, así como para acercarse al mundo dela
técnica y los avances científicos.
 Resulta fundamental que desarrollen un adecuado
sentido de autoestima
 Se debe tener cuidado con constreñir los
horizontes del niño a través de normas familiares
o escolares muy rígidas que lleven al niño a hacer
las cosas por obligación y sin placer.
 Otras Etapas
Identidad versus confusión de roles (Adolescencia)
 Necesidad de saber quién es, percibir su cuerpo sin dudas,
claridad en tares profesionales y vocacionales
Intimidad versus aislamiento (Joven adulto)
 Necesidad de espacios propios, comodidad con la propia
sexualidad y capacidad para compartir y establecer
relaciones con el otro sexo
Generatividad versus estancamiento(Adultezmadura)
 Posibilidad de ejercer cierto liderazgo y de guiar
generaciones futuras
Integridad versus desesperación (Vejez)
 Satisfacción por una vida completa o productiva o
sentimientos de frustración y deseperanza
 Desarrollo según Piaget
Se trata de un proceso sistemático,ordenado
y secuencial en el que se prioriza sobre lo
intelectual
Las características de las diferentes etapas
guardan relación con el crecimiento y
desarrollo físico, dado que las diferentes
edades imponen demandas, necesidades y
expectativas.
El desarrollo se da como una progresiva
equilibración.
 Desarrollo según Piaget
La equilibración se da por medio de dos
mecanismos:
 Asimilación
 Incorporar a las estructuras mentales ya
construídas, algo nuevo
 Acomodación
 Proceso de diferenciación y discriminación del
nuevo material que le permite ver cambios y
desarrollar cualitativamente sus conceptos, lo
que flexibiliza su accionar.
 Desarrollo según Piaget
Asimilación (nueva info.) y acomodación
(preparar estructuras) son una constante a lo
largo de todas las etapas de la vida
Desarrollo intelectual se entiende como un
proceso de evolución del pensamiento, de
crecimiento en cuanto a formas de ver el
mundo y de enfrentarlo
Su teoría no establece divisiones tajantes
entre lo social, lo afectivo y lo moral
 Etapa Sensoriomotriz
Inteligencia Sensoriomotriz
(De 0 a 2 años)
Mucho movimiento y cambio en el desarrollo
motriz afectivo e intelectual.
 Fase de los reflejos: Niño controlado por las sensaciones,
todo gira alrededor de su cuerpo. Ligado a la madre
 Fase de la organización de las percepciones y hábitos:
aparecen los rudimentos de los esquemas mentales.
Desarrolla habilidades para llamar la atención
 Inteligencia práctica o sensoriomotriz: hay posibilidad de
manipular y tocar, movimiento y percepciones aumentan
 No hay percepción de un yo propio separado de los otros,
pero poco a poco se adquiere
 Al final aparece la posibilidad de elección de objeto.
 Etapa Preoperatoria
(de los 2 a los 7 años)
La libertad de movimiento y la aparición del lenguaje
aumentan la cantidad de intercambios sociales
Se dan diferentes formas de interactuar con el medio
 Se forma el yo ideal, que procura imitar y agradar al adulto.
 Luego se dan relaciones más simétricas entre el niño y su
mundo (monólogos colectivos, juegos colectivos)
 Se explica a sí mismo los hechos y acontecimientos
 Egocentrismo social
 Se desarrollan sentimientos individuales de antipatía y
simpatía
 Sentimientos morales intuitivos
 Rigidez en sus opiniones e irreversibilidad
 Etapa Preoperatoria
(de los 2 a los 7 años)
 Regula su vida afectiva de acuerdo con sus propios
intereses y valores
 Aparecen nuevas necesidades y preguntas sobre su propio
cuerpo
 Se despiertan muchos intereses que se constituyen en
sistemas de valores que a su vez definen sus intercambios
afectivos
 Aparece una capacidad de discriminación afectiva. Su
sistema de valores es heterónomo
 No pueden manipular o transformar la información que
reciben en formas lógicas , pero si pueden pensar en
imágenes y símbolos que interiorizan.
Etapa de las Operaciones
Concretas (de 7 a 11 años)
Los niños van dejando atrás su egocentrismo
e intuición para dar paso a la reflexión.
Se diferencian de los otros
Entienden el todo a partir de las partes
Alrededor de los 6 y 7 años, desarrollan la
capacidad de conservación de la cantidad.
De los 9 a los 10, conservan el peso y de los
11 a los 12, el volumen
Es capaz de establecer categorías
intelectuales
 Etapa de las operaciones
concretas (de 7 a 11 años)
La escuela y los compañeros pasan a tener
una importancia similar a la de la familia. Se
requiere concordancia entre los valores de la
familia y los que promueve la escuela
Distingue entre sus puntos de vista y los de
los otros . Le interesan las reglas en tanto
promuevan lo justo
Su vida afectiva es menos impulsiva y más
reflexiva. Puede cambiar de opinión.
Su desarrollo sexual entra en latencia.
 Otras Etapas
De las operaciones formales
Pensamiento lógico, abstracto e
ilimitado.