UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

CARRERA DE MEDICINA

A) DATOS INFORMATIVOS

FACULTAD: CIENCIAS MÉDICAS

CARRERA: MEDICINA DOMINIO: ECO SISTEMA DE LA SALUD
Asignatura FISIOLOGÍA I Campo de formación: FUNDAMENTO TEÓRICO - PRÁCTICO
Horario paralelo:
Horas
semanales Horas de aplicación del Horas de
Virtuales: aprendizaje: Trabajo 88
Plan de estudios: 7.5 2 Autónomas :
HABER APROBADO CIENCIAS MORFOLÓGICAS :
Prerrequisitos: EMBRIOLOGÍA, ANATOMÍA, HISTOLOGÍA Y BIOLOGÍA Código: 2410.1 – 2410.10
Correquisitos: NO PROCEDE Nivel: 3- 4 FORMATIVO
Período académico: 2020 N° Créditos: 2 CREDITOS CADA CICLO Ciclo: CI - CII

DOCENTE: DRA. ELSY ÁVALOS, DRA. KETTY ACUÑA CUMBA, DR. MANUEL SILVA, DR. FELIX PARRALES, DR. NESTOR GOMEZ, DR.
JHONVANNY PARRALES, DR. JAIME JORDAN.
Título posgrado: CUARTO NIVEL.
Horas de
Horario Gestión
Horas de Tutorías: Horas de Académica:
Tutoría: Investigación:
4 4 4

1
 B) JUSTIFICACIÓN DEL CONOCIMIENTO DEL SYLLABUS EN EL CAMPO DE FORMACIÓN

La asignatura de Fisiología I y II, facilita la comprensión y relación íntima de un ser vivo (humano), se sustenta en la necesidad que los/as estudiantes que
cursan el segundo y tercer nivel de la Carrera de Medicina en la Facultad de Ciencias Médicas, conozcan el funcionamiento normal del cuerpo humano
como un pilar fundamental en el engranaje entre las asignatura de las ciencias Morfológicas; Biología, Anatomía, Embriología, Histología y las asignaturas
clínicas. Permite que los estudiantes tengan los principios básicos de fisiología, que constituyen los fundamentos de los estudios científicos más avanzados.
Es indispensable para el/la futuro/a profesional médico, adquirir un conocimiento adecuado de estos conocimientos deberán ser expresado a través de
habilidades y destrezas, para diferenciar lo normal de los patológico indispensable para la práctica profesional del futuro médico. El syllabus de Fisiología
contribuye un soporte tanto para el docente como para los estudiantes para poder organizar mejor el tiempo de estudio, preparación de temas, y poder
cumplir a cabalidad con el programa establecido. Con el previo conocimiento del programa se puede mejorar y aplicar la metodología científica útil para el
desarrollo personal y profesional de los estudiantes.

Aporte a la comprensión
Aportes Teóricos Aportes Metodológicos de los problemas del Contextos de Aplicación
Campo Profesional

Enlazar los métodos Organizar, programar y

La asignatura de Fisiología descriptivos, analíticos, y hacer cumplir todos los
aborda el estudio básico temas que abarca la
comparativos ya que la asignatura de Fisiología I
del funcionamiento de asignatura es teórica y práctica y II necesarios para la
todos los órganos y reforzando el conocimiento posterior comprensión
sistemas del cuerpo adquirido. Utilizar de las asignaturas
humano, contribuyendo así clínicas y quirúrgicas. Por ser una asignatura eminentemente interdisciplinaria en su
constantemente métodos
con todas las materias científicos actualizados que afán de explicar fenómenos físicos y biológicos que se cumplen
clínicas y quirúrgicas de servirá para el desarrollo en el organismo humano, la fisiología se liga con cardiología,
diagnóstico. neurología, fisiatría, neumología, clínica, otorrinolaringología,
personal y enfrentamiento
gastroenterología, endocrinología y oftalmología, y por eso se
ante la sociedad del futuro dictan clases teóricas prácticas.
profesional.
2
 C) PROPÓSITOS Y APORTES AL PERFIL DE EGRESO

APORTES AL PERFIL DE EGRESO: CAPACIDADES INTEGRALES Y/O COMPETENCIAS, LOGROS O RESULTADOS DE

PROPÓSITOS
APRENDIZAJE
El estudiante de medicina una vez aprobada la
asignatura, habrá adquirido los conocimientos
LOGROS O RESULTADOS DE
básicos para reconocer los diversos procesos
fisiológicos de los órganos, aparatos y sistemas
APRENDIZAJE
del cuerpo humano.
Interrelacionar el funcionamiento normal de
aparatos y sistemas, y sus mecanismos
regulados por el sistema nervioso y
CAPACIDADES
endócrino. CAPACIDADES
INTEGRALES Y/O
INTEGRALES Y/O
Permitir enfrentar con criterio científico los COMPETENCIAS ÁMBITO
COMPETENCIAS
ESPECÍFICAS DE LA
nuevos parámetros de estudio que se vayan GENÉRICAS DE LA UG
CARRERA
descubriendo.

Aplicar estos conocimientos en las ciencias

médicas y en las ciencias de salud en general.

Del aprendizaje

3
Identificar las teorías y fundamentos
científicos del funcionamiento normal de
los órganos, aparatos y sistemas del
cuerpo humano.

Relacionar la terminología básica de la

CONOCIMIENTOS
asignatura para su aplicación en el área
clínica y en la práctica profesional.

Interpretar con criterio científico los

nuevos parámetros de estudio, los
nuevos descubrimientos y su aplicación
en las ciencias médicas.

Analizar las diferentes funciones que tienen

los órganos y aparatos del cuerpo humano.

Desarrollar la capacidad de razonar,

argumentar y debatir sobre el correcto
funcionamiento de los órganos y aparatos en HABILIDADES
el contexto médico.

Aplicar con criterio médico y científico

soluciones en los problemas de salud.

4
 Incentivar en el estudiante hábitos de
estudio, responsabilidad y actualización
constante de todos los temas relacionados
con la salud.

Desarrollar la afinidad al servicio de salud de

la población con equidad.
VALORES Y ACTITUDES
Educar al estudiante con principios y valores
morales y éticos, para que a su vez puedan ser
transmitidos a las próximas generaciones.

Los propósitos deberán estar articulados con el perfil del profesional de la UG, el perfil de egreso de la
profesión, así como con sus resultados de aprendizaje. Para ello, es necesario que se seleccione las capacidades
integrales, competencias y resultados de aprendizaje que están acordes con los objetivos o propósitos del
syllabus y que van a ser trabajador por la propuesta de aprendizaje, relacionados con los conocimientos,
habilidades, actitudes y valores a ser desarrollados y fortalecidos por la formación profesional.

5
D) UNIDADES TEMÁTICAS O DE ANÁLISIS:

6
Las unidades temáticas o de análisis son redes de contenidos conceptuales y/o metodológicos, organizadas e integradas en
función de la lógica del conocimiento y del proceso de aprendizaje estudiantil. De lo que se trata es de organizar los contenidos
de una manera relevante e incluyente, tratando de unificar conceptos y/o procedimientos que permitan abordar el campo de
estudio, desde las diferentes miradas y visiones existentes

cuidando de que su secuencia e integración, facilite la comprensión y significación del aprendizaje relevante. Son tres las
características de la organización del conocimiento del syllabus:

CONTENIDO RELEVANTE – CONTEXTUALIZADO – APLICABLE

ALTO NIVEL DE PROFUNDIACION - RELEVAMCOA EN LA APLICACIÓN DEL SABER

PROCESOS SUSTANTIVOS DEL APRENDIZAJE:

INDAGACION – ORGANIZACIÓN –EXPLICACION-INTERPRETACION-APLICACIÓN – IMPLICACION CON EL CONOCIMIENTO

UNIDAD # 1: : FISIOLOGÍA DE LA MEMBRANA, EL NERVIO Y EL MÚSCULO

7
 OBETIVO: Interpretar la sucesión de acontecimientos funcionales que determinan la actividad de la membrana,
nervio y músculo, a nivel creativo, mediante el uso de textos, revisiones bibliográficas, investigaciones y técnicas básicas de evaluación, con orden y
objetividad.

CONTENIDOS: ACTIVIDADES DE ORGANIZACIÓN DEL APRENDIZAJE AMBIENTES DE APRENDIZAJE

CONOCIMIENTO TIEMPO DE
INTERACCIÓN DIRECTA CON APLICACIÓN Y MÉTODOS, TECNICAS
SA TRABAJO AUTÓNOMO APRENDIZAJE TIPO
EL PROFESOR EXPERIMENTACIÓN E INSTRUMENTOS
DESARROLLAR
1. TRANSP Identificar los diferentes tipos Esquemas, mapas 1 hora
ORTE DE Práctica en conceptuales de la De generación del
de transporte.
SUSTAN laboratorio: unidad funcional de la saber:
CIAS A transporte a través Prácticas de
contracción muscular
TRAVÉS de membrana y (sarcómero y filamentos experimentación
DE LAS
despolarización. contráctiles).
MEMBR 1 hora
ANAS
CELULAR
ES
Cuadro sinóptico que
De reconstrucción del
evidencie las diferencias Métodos: Mayéutica
conocimiento:
2. POTENCI físicas y bioquímicas en Conversatorio
ALES DE Analizar las alteraciones de Práctica para las contracciones del 1 hora Instrumentos:
MEMBR permeabilidad iónica entre aplicación: Reflejos musculo liso y Proyector
Equipos colaborativos,
ANA Y los potenciales normales. osteotendinosos y esquelético Diapositivas
POTENCI análisis de noticias,
oculares películas, videos,
ALES DE Resolución de
ACCIÓN casos, problemas etc., Problemas
tomando como
3. CONTRA Práctica de referencia de análisis Proyectos de
CCIÓN Identificar las características 1 hora Investigación
DEL propias anatomo-fisiológicas laboratorio: acción la información
del músculo esquelético y de los impartida, trabajos
MÚSCUL Presentación de
O liso; semejanzas y diferencias. neurotransmisores autónomos de análisis casos
ESQUELÉ en la generación del y aplicación

8
 TICO impulso nervioso.

4. EXCITACI 1 hora
De reconstrucción del
ÓN DEL Interpreta las leyes generales
conocimiento:
MÚSCUL que regulan la contracción
O muscular.
ESQUELÉ Basados en la
TICO 1 hora transferencia de la
5. información de la
EXCITACI Explicar con objetividad la ciencia… favorece la
ÓN Y sucesión de acontecimientos construcción de
CONTRA funcionales para la nuevas miradas y
CCIÓN transmisión del impulso enfoques sobre el
DEL
nervioso en la unión conocimiento
MÚSCUL
O LISO. neuromuscular. trabajado.
ORGANIZACIÓN
DE LOS
APRENDIZAJES Equipos colaborativos,
Métodos y actividades:
Impartir clases incluyendo el análisis de noticias,
Contextualizació uso de diapositivas películas, videos,
n:
casos, problemas etc.,
SE UTILIZA tomando como
TEXTOS GUÍAS, referencia de análisis
ADEMAS DEL la información
RECURSO DEL impartida, trabajos
INTERNET PARA autónomos de análisis
EL ANALISIS DE y aplicación.
REVISTAS Y
ARTICULOS
MÉDICOS

9
 ACTULIZADOS
RELACIONADOS
CON LA UNIDAD. De aplicación de
aprendizajes:
USO DE
Son ambientes
DIAPOSITIVAS
PARA EL simulados o realizados
ANALISIS en escenarios reales
GRAFICO DE LA con problemas
auténticos
FISIOLOGÍA
RESPIRATORIA. Talleres, casos,
resolución de
problemas que
Desarrollo: pueden ser trabajados
CLASES en escenarios
PRESENCIALES. simulados con el uso
de tecnología o ser
EXPOCISIONES. organizados en los
INVESTIGACIONE escenarios reales del
S. mundo del trabajo
(instituciones,
TRABAJOS EN organismos,
GRUPO empresas, etc.)

PRÁCTICA DEL HABILIDADES

TEMA.
Proyectos de
ANÁLISIS DE Integración de
CASOS REALES. saberes

INTERPRETACIÓ Diálogo y debate

N DE EXÁMENES sobre dilemas de la
10
COMPLEMENTA profesión con
RIOS producción de
RELACIONADOS narrativas
académicas
CON LA UNIDAD.

TUTORIAS

Consolidación: VALORES Y
ACTITUDES
LECCIONES
DIARIAS. Historias de Vida

LECCIONES POR Desarrollo de juego

UNIDAD de roles con
elaboración de
EXÁMENES narrativas que
PARCIALES. presenten
propuestas de
PARTICIPACIÓN investigación
EN CLASES CON
PREGUNTAS.
PENSAMIENTO
CRITICO Y CREATIVO

Estructuración y
exposición de
modelos
profesionales.

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES UNIDAD # 1

La evaluación debe ser considerada como un escenario de aprendizaje, que propicia la reflexión crítica y creativa sobre los
11
saberes y sus aplicaciones, que posee el estudiante relacionados con las capacidades, competencias y resultados de aprendizaje
del perfil de egreso al que aporta el syllabus, además de procesos como la retroalimentación y mejoramiento de los mismos,
asegurando la calidad y pertinencia educativa.

RESULTADOS Y
PRODUCTOS ACADÉMICOS GESTIÓN FORMATIVA GESTIÓN PRÁCTICA Y AUTONOMA ACREDITACIÓN Y
CONTENIDOS ESTÁNDARES DE
ESPERADOS (30%) (30%) VALIDACIÓN (40%)
PRESENTACIÓN

1. TRANSPORTE
DE SUSTANCIAS
A TRAVÉS DE LAS 0.15
Reconoce y determina la Instrucciones, 0.15
MEMBRANAS
función de los diferentes participación, 0.30
CELULARES
elementos del sarcómero y resolución de
problemas, uso de
los filamentos de actina y
lenguaje, atención,
2. POTENCIALES miosina.
tareas, creatividad, 0.15
DE MEMBRANA
ayudas solidaridad, 0.15 0.30
Y POTENCIALES Ordena con criterio los
puntualidad,
DE ACCIÓN acontecimientos funcionales autonomía e
generales y moleculares de la iniciativa personal.
3.
contracción muscular.
CONTRACCIÓN
DEL MÚSCULO
0.15 0.15 0.30
ESQUELÉTICO
Describe con criterio los Determina
diferentes mecanismos Reconoce
4. EXCITACIÓN
capaces de desencadenar Compara 0.15 0.30
DEL MÚSCULO 0.15
contracciones musculares. Interpreta
ESQUELÉTICO
Resume
Análisis
5. EXCITACIÓN Y
Infiere 0.30
CONTRACCIÓN
0.15 0.15
DEL MÚSCULO
LISO.
12
 Evaluación
La evaluación debe ser considerada como un escenario de aprendizaje, que propicia la reflexión crítica y creativa sobre los saberes y sus aplicaciones,
que posee el estudiante relacionados con las capacidades, competencias y resultados de aprendizaje del perfil de egreso al que aporta el syllabus,
además de procesos como la retroalimentación y mejoramiento de los mismos, asegurando la calidad y pertinencia educativa.
Constituye un proceso dinámico, permanente y sistemático de valoración integral de los aprendizajes de los estudiantes y por tanto, se constituye en
una estrategia continua de obtención, recolección y análisis de la información de sus logros educativos, que contribuyan a garantizar la formación
integral y la calidad de las habilidades, competencias y capacidades de los aprendices al final del período académico.
El proceso de retroalimentación que implica la evaluación, está orientado al manejo de los cambios en la estructura cognitiva de los estudiantes, que
serán trabajados como un continuum, permanente y sistemático y en función de los ambientes, condiciones, intereses y ritmos de aprendizaje.

Productos académicos esperados

Los docentes deberán definir cuáles son los productos académicos, que serán los referentes de evaluación de cada unidad temática, compartiendo con
los estudiantes los criterios evaluativos que deberán ser discutidos con ellos, sobre la base de las condiciones reales de aprendizaje y los posibles logros
traducidos en evidencias.
La evaluación centrada en el logro de objetivos de aprendizaje, debe ser de carácter múltiple, en correspondencia con el carácter de las unidades
temáticas y de análisis que componen el syllabus. Debe tomar en cuenta los siguientes productos académicos

Gestión Formativa:

a) El trabajo participativo en clase,

b) Reportes de talleres y equipos colaborativos
c) Controles de lectura
d) Exposición de casos y situaciones

Gestión de práctica de experimentación del aprendizaje:

a) Exposiciones individuales y grupales

b) La demostración de uso directo de los acervos bibliotecarios o en red,
c) Elaboración y reporte de avance de los proyectos de integración de saberes u otros, individuales o colaborativos,
d) Trabajo de laboratorio, talleres, seminarios,
13
 e) Ejercicios Orales y Escritos de técnica jurídica,
f) Prácticas Diversas, incluyendo la de los laboratorios,
g) Trabajos de Campo.

Gestión del Trabajo Autónomo

a) Trabajos individuales de lectura, análisis y aplicación

b) El uso creativo y orientado de nuevas tecnologías de la información y la multimedia,
c) Lectura crítica y análisis comparado de casos.
d) Asistencia y reporte de Eventos académicos
e) Proyecto de integración de saberes

Acreditación y Validación:

a) Reportes de trabajos de campo

b) Exámenes orales y escritos
c) Sustentación de proyectos de investigación y casos prácticos
d) Portafolio académico estudiantil con las respectivas reflexiones y retroalimentaciones de los trabajos realizados.

Es necesario que la evaluación incorpore como práctica formativa, los procesos de retroalimentación que permiten concebir el error como una fuente de
aprendizaje, convirtiéndolo en un motivo de análisis del proceso de evaluación, favoreciendo la meta cognición y autorregulación.

Por tal motivo, la evaluación será de carácter procesual, no debe dejarse para la ultima hora del curso, pues la etapa informativa del proceso evaluativo
es una de las más importantes, lo que exige una planificación sistémica para que desde el inicio se prevea como parte de la organización de los
aprendizajes, como elemento a discutir; y, si fuere al caso, como espacio de negociación con los estudiantes, es decir, un escenario de reflexión, de
autovaloración y participación de los mismos, en el diseño de una de las etapas de la praxis educativa.

Cada una de estas actividades y tareas deben integrarse en los respectivos casilleros, estableciendo el nivel de porcentaje de la valoración que se le
concederá.

14
 Resultados y estándares de presentación
Es necesario que los estudiantes conozcan cuáles son los resultados de aprendizaje, que el docente espera recibir en cada producto o trabajo académico.
En este sentido debe plantear los siguientes criterios y estándares:

a) Relacionados a los componentes de los proyectos, diseños, o métodos que deberá aplicar.
Generalmente todos los métodos, metodologías de investigación y de la profesión, poseen en líneas generales los siguientes procesos:

a. Aproximación Diagnóstica:
● El tema u objeto de estudio
● Delimitación del problema
● Planteamiento de variables o dimensiones con que se van a estudiar el problema
● Análisis y relación de las variables o dimensiones que se va a utilizar
● Explicación e interpretación de la información

b. Diseño y planificación de estrategias y accionen de intervención

● Objetivos
● Selección de estrategias
● Definición de procesos
● Actividades
● Métodos y ambientes de aprendizaje
● Recursos

c. Ejecución
● Inserción en contextos de la profesión
● Articulación con actores de desarrollo de la profesión que demandad la solución de los problemas
● Aplicación de planes y metodologías de la profesión para la solución de los problemas detectados
● Ajustes y mejoramiento de los planes y actividades en función de resultados.

15
 d. Evaluación

Reflexión acerca del proceso de ejecución:

● Contexto: Condiciones donde se realizó el trabajo
● Comportamiento: ¿Qué se realizó en el trabajo? Cómo se lo realizó?
● Competencias: ¿Qué capacidades se adquirieron luego del trabajo? ¿Qué es capaz de realizar el estudiante? ¿Cuáles son las debilidades
que hay que superar?
● Creencias: ¿Cuáles son las expectativas del estudiante con respecto al proceso de aprendizaje? ¿Cuáles capacidades considera importante
para su futuro ejercicio profesional?
● Impacto: ¿Qué aportes pudo realizar el estudiante para la resolución de los problemas de la profesión? ¿Fue capaz de cambiar contextos y
mejorar la situación de los actores que participaron en el proceso?
● Rol: ¿Qué rol asumió, de solo consumidor o productor del saber para la solución de problemas? ¿Qué modos de actuación y valores
ciudadanos y profesionales se han fortalecido?

e. Retroalimentación

El desarrollo de un plan de mejoras tomando en cuenta:

● Conocimientos teórico-metodológicos y técnico-instrumentales que hay que fortalecer

● Habilidades y desempeños que hay que potenciar
● Mejoramiento de planes, estrategias, métodos, técnicas, actividades

b) Relacionados con los niveles de desarrollo de capacidades y competencias de aprendizaje

Existen tres niveles de desarrollo de los procesos de aprendizaje:

- El Nivel de Extensión: que implica la posibilidad de que el estudiante defina dos o tres variables o dimensiones que son la base para la
conceptualización y explicación del conocimiento, pero también de la comprensión y explicación de la realidad y de los problemas de la
profesión.

- El Nivel de Profundización: que se evidencia cuando el estudiante a más de usar variables y dimensiones para conceptualizar o explicar los
problemas de la realidad profesional, es capaz de establecer relaciones y conexiones entre ellas, dando paso al análisis, a la interpretación, a la
16
 elaboración de dilemas y conjeturas y a la argumentación de modelos de actuación profesional, que puede aplicarlos para la resolución de casos,
situaciones y problemas.

- El Nivel de Expansión: que se establece cuando el estudiante es capaz de estructurar modelos de conceptualización, explicación de la realidad y
de formulación, solución y anticipación de problemas, aplicándolos a otras realidades, casos y problemáticas. El estudiante articula en sus
propuestas, conocimientos de las ciencias, la profesión y la investigación e integra los saberes prácticos y las perspectivas de los actores con los
que trabaja. Es capaz de modelizar prototipos tecnológicos y metodológicos para la solución de los problemas.

c) Relacionados con las convenciones internacionales de presentación de trabajos académicos y científicos

Es necesario que los profesores establezcan los formatos de presentación de trabajos académicos, definiendo el uso de convenciones internacionales
como Vancouver, APA, etc., dependiendo del campo científico en que se encuentre la carrera.

UNIDAD # 2: Células sanguíneas, inmunidad y coagulación sanguínea

OBJETIVO: Determinar cuáles son las células sanguíneas, las células del sistema macrófagico y del sistema linfático. Presentar las funciones de los eritrocitos,
reconocer la función y los mecanismos del sistema inmunitario frente a una infección. Conocer los distintos grupos sanguíneos y los procesos de aglutinación en
las reacciones transfuncionales y en los trasplantes de órganos, además explicar los diferentes mecanismos que participan en la homeostasia frente a un
traumatismo en los vasos sanguíneos.

CONTENIDOS: ACTIVIDADES DE ORGANIZACIÓN DEL APRENDIZAJE AMBIENTES DE APRENDIZAJE

CONOCIMIENTO TIEMPO DE
INTERACCIÓN DIRECTA CON APLICACIÓN Y MÉTODOS, TECNICAS
SA TRABAJO AUTÓNOMO APRENDIZAJE TIPO
EL PROFESOR EXPERIMENTACIÓN E INSTRUMENTOS
DESARROLLAR
1. ERITROCITOS, Identifica la disminución Leer Revisión bibliográfica de SEMANA 7 – Métodos:
ANEMIA Y anormal del número o comprensivamente, los eritrocitos, anemia y 12 Aula de clase Mayéutica
POLICITEMIA. tamaño de los glóbulos rojos interpretar los textos policitemia. Conversatorio
y reflexionar sobre Lectura de artículo sobre Instrumentos:
que contiene la sangre o de ellos. temas relacionados. Proyector

17
2. LEUCOCITOS, su nivel de hemoglobina. Análisis, crítica y Diapositivas
GRANULOCITOS, Además del origen de todas Revisión de ensayos reflexión de contenido.
SISTEMA las formas de leucocitos es a Conversatorio sobre Afianzar el desarrollo del
MONOCITO temática abordada aprendizaje
partir de células madres de la
MACRÓFAGICO E en exposición. metacognitivo,
INFLAMACIÓN médula ósea. realizando estudio y
construcción del
3. INMUNIDAD Y conocimiento orientado
por las ideas esenciales
ALERGIA.
de la asignatura.

4. GRUPOS
SANGUÍNEOS,
TRANSFUSIÓN,
TRASPLANTE DE
ÓRGANOS Y
TEJIDOS

5.
HOMEOSTASIA Y
COAGULACIÓN
SANGUÍNEA

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES UNIDAD # 2

RESULTADOS Y
PRODUCTOS ACADÉMICOS GESTIÓN FORMATIVA GESTIÓN PRÁCTICA Y AUTONOMA ACREDITACIÓN Y
CONTENIDOS ESTÁNDARES DE
ESPERADOS (30%) (30%) VALIDACIÓN (40%)
PRESENTACIÓN

18
1. ERITROCITOS,
Resumen
ANEMIA Y
POLICITEMIA.
0.15
0.15 0.25
Instrucciones,
2. LEUCOCITOS,
participación,
GRANULOCITOS,
resolución de
SISTEMA
problemas, uso de 0.15
MONOCITO
lenguaje, atención,
MACRÓFAGICO E
Ensayo tareas, creatividad,
INFLAMACIÓN. 0.25 0.25
ayudas solidaridad,
puntualidad,
autonomía e
3. INMUNIDAD Y
iniciativa personal.
ALERGIA.
0.20
0.15 0.25
Lluvia de ideas
4. GRUPOS
SANGUÍNEOS,
Determina
TRANSFUSIÓN,
Reconoce
TRASPLANTE DE
Compara 0.25
ÓRGANOS Y
Ensayo Interpreta
TEJIDOS. 0.25 0.25
Resume
Análisis
Infiere
5.
0.25
HOMEOSTASIA Y
COAGULACIÓN 0.20 0.25
Exposición
SANGUÍNEA.

UNIDAD # 3: SISTEMA CARDIOVASCULAR

OBJETIVO: DESCRIBIR EL FUNCIONAMIENTO DEL CORAZÓN
ESTUDIAR EL MÚSCULO CARDÍACO COMO BOMBA Y EXPLICAR EL MECANISMO DE LA CIRCULACIÓN
DESCRIBIR LOS PRINCIPIOS DE UN ELECTROCARDIOGRAMA NORMAL E INTERPRETAR LOS RESULTADOS CON DIFERENTES TIPOS DE ARRITMIAS
EXPONER EL FLUJO, RESISTENCIA Y PRESIÓN DE LA CIRCULACIÓN
19
 EXPLICAR LA DISTENSIBILIDAD VASCULAR Y FUNCIONES DE LOS SISTEMAS ARTERIAL Y VENOSO

CONTENIDOS: ACTIVIDADES DE ORGANIZACIÓN DEL APRENDIZAJE AMBIENTES DE APRENDIZAJE

CONOCIMIENTO TIEMPO DE
INTERACCIÓN DIRECTA CON APLICACIÓN Y MÉTODOS, TÉCNICAS
SA TRABAJO AUTÓNOMO APRENDIZAJE TIPO
EL PROFESOR EXPERIMENTACIÓN E INSTRUMENTOS
DESARROLLAR
Métodos: Mayéutica
1. MÚSCULO Leer Conversatori
CARDÍACO Y comprensivamente, Lectura de artículo sobre o
EXCITACIÓN interpretar los textos temas relacionados. Instrumentos:
RÍTMICA DEL Clase expositiva de la teoría y reflexionar sobre Proyector
SEMANA 11 Aula de clase
con interacción del grupo ellos. Diapositivas
CORAZÓN Análisis, crítica y
reflexión de contenido

2. ELECTROCAR
DIOGRAMA:
NORMAL,
INTERPRETA
CIÓN
ELECTROCAR Realizar videos sobre Métodos: Mayéutica
DIOGRÁFICA Electrocardiograma: Mesa
Redonda
DEL Revisión de ensayos
Hacer un ensayo sobre Instrumentos:
MÚSCULO Clase expositiva de la teoría el mensaje de los vídeos.
Conversatorio sobre Proyector
con interacción del grupo. SEMANA 12 Aula de clase
CARDÍACO, Charla magistral
temática abordada en
Diapositivas
exposición
FLUJO
SANGUÍNEO
CORONARIO
Y ARRITMIAS
CARDIACAS

20
 3. VISIÓN Revisión de ensayos
GENERAL DE Conversatorio sobre Hacer un ensayo sobre
LA temática abordada lo que se aprendió, con Métodos: Mayéutica
en exposiciones. respecto a la circulación.
CIRCULACIÓ
N, BIOFÍSICA Charla magistral SEMANA 13 Aula de clase Instrumentos:
Esquemas de las
DE LA relaciones entre presión, Proyector
PRESIÓN, flujo y resistencia Diapositivas
FLUJO Y
RESISTENCIA
Desarrollo de un cuadro
sinóptico que englobe las
ideas principales sobre lo
aprendido.
4. DISTENSIBILI
Esquemas
DAD Métodos: Mayéutica
representativos de las
VASCULAR Y Mesa
curvas de presión
Clase expositiva de la teoría Redonda
FUNCIONES Debate volumen de las SEMANA 14 Aula de clase Instrumentos:
con interacción del grupo
DE SISTEMAS circulaciones arterial y
Proyector
VASCULAR Y venosa.
Diapositivas
NERVIOSO
Revisión bibliográfica
sobre el sistema venoso
como reservorio
sanguíneo
.
5. MICROCIRCU Consultar definiciones
LACIÓN Y EL acerca del tema.
SISTEMA Revisión de ensayos
-Realizar un ensayo y Métodos: Mayéutica
LINFÁTICO. -Conversatorio sobre glosario con términos Conversatori
CONTROL Clase expositiva de la teoría temática abordada desconocidos. Lectura o
de artículo y
SEMANA 15 Aula de clase Instrumentos:
LOCAL Y con interacción del grupo en exposición.
HUMORAL Exposición de presentación de casos Proyector
DEL FLUJO ensayo y debate clínicos sobre temas Diapositivas
SANGUÍNEO relacionados
POR TEJIDOS

21
6. REGULACIÓN
NERVIOSA
DE LA
CIRCULACIÓ
N Y RÁPIDO
CONTROL DE
LA PRESIÓN Análisis, crítica y
ARTERIAL. Mapa conceptual. reflexión de contenido.
FUNCIÓN Mesa redonda Afianzar el desarrollo del Métodos: Mayéutica
DOMINANTE aprendizaje, realizando Mesa
Charla magistral. Clase Revisión de artículo. Redonda
DE LOS expositiva de la teoría con Conversatorio entre estudio y construcción SEMANA 16 Aula de clase Instrumentos:
RIÑONES EN interacción del grupo alumno y profesor. del conocimiento Proyector
CONTROL A Lluvia de ideas orientado por las ideas Diapositivas
LARGO esenciales de la
PLAZO DE LA asignatura.
PRESIÓN
ARTERIAL Y
EN LA
HIPERTENSIÓ
N

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES UNIDAD # 3

22
 RESULTADOS Y
PRODUCTOS ACADÉMICOS GESTIÓN FORMATIVA GESTIÓN PRÁCTICA Y AUTÓNOMA ACREDITACIÓN Y
CONTENIDOS ESTÁNDARES DE
ESPERADOS (30%) (30%) VALIDACIÓN (40%)
PRESENTACIÓN

Conocerá la
anatomo-fisiología
del músculo cardiaco
y la estimulación
rítmica del
corazón

Identifica con
MÚSCULO
claridad las fases del 0,25
CARDÍACO Y
Exposición ciclo cardíaco y los
EXCITACIÓN 0,25 0,50
Ensayo mecanismos de
RÍTMICA DEL
regulación del
CORAZÓN
bombeo cardíaco

Interpreta con
iniciativa los
mecanismos de
estimulación rítmica
del corazón

23
 Identifica con criterio
ELECTROCARDIO las características del
GRAMA: ECG normal, las
NORMAL, derivaciones
electrocardiográficas
INTERPRETACIÓ
y los principios
N básicos del análisis
ELECTROCARDIO vectorial ECG
GRÁFICA DEL Talleres y resúmenes del normal- análisis
temas vectorial 0,25 0,25 0,50
MÚSCULO
CARDÍACO,
FLUJO Demuestra e
SANGUÍNEO interpreta el uso del
CORONARIO Y electrocardiograma y
ARRITMIAS sus respectivas
CARDIACAS ondas de actividad
cardiaca.
Explica con
objetividad los
mecanismos de
regulación de la
presión, flujo y
resistencia de la
circulación.
VISIÓN GENERAL
Valora la importancia
DE LA
clínica de la medición
CIRCULACIÓN, Exposiciones y talleres del
de la presión arterial 0,25 0,25 0,50
BIOFÍSICA DE LA tema
y la presión venosa
PRESIÓN, FLUJO
central.
Y RESISTENCIA
Interpreta con
objetividad los
efectos de la presión
sobre la resistencia
vascular y el flujo
sanguíneo tisular

24
DISTENSIBILIDAD Describe con
VASCULAR Y objetividad los
mecanismos de
FUNCIONES DE Trabajo grupal y exposición
distensibilidad y 0,25 0,25 0,50
SISTEMAS del mismo funciones de los
VASCULAR Y sistemas a arterial y
NERVIOSO venoso.
Explica con objetividad
los mecanismos de
MICROCIRCULAC
intercambio del líquido
IÓN Y EL
Talleres y resumen del tema capilar, líquido 0,25 0,25 0,50
SISTEMA intersticial y flujo
LINFÁTICO linfático

Explica el control por

CONTROL LOCAL las sustancias
Y HUMORAL DEL segregadas y
Exposición y explicación del
FLUJO absorbidas en los 0,25 0,25 0,50
tema por el docente
SANGUÍNEO POR líquidos del
TEJIDOS organismo como
hormonas e iones
Inervación de
pequeñas arterias y
REGULACIÓN
arteriolas que
NERVIOSA DE LA
permiten la
CIRCULACIÓN Y
Exposición del tema y toma estimulación
RÁPIDO 0,25 0,25 0,50
de presión arterial simpática aumente la
CONTROL DE LA
resistencia del flujo
PRESIÓN
sanguíneo y
ARTERIAL
disminuye la
velocidad del flujo

25
 FUNCIÓN
DOMINANTE DE
Explica el gasto
LOS RIÑONES EN
cardiaco por la
CONTROL A
resistencia periférica
LARGO PLAZO DE Exposición del tema y 0,25 0,25 0,50
total aumentando la
LA PRESIÓN Revisión de portafolio
presión arterial y el
ARTERIAL Y EN
flujo sanguíneo
LA
HIPERTENSIÓN

E) PROYECTO DE INTEGRACIÓN DE SABERES

RESULTADOS Y
PRODUCTOS ACADÉMICOS
OBJETIVO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE INTEGRACIONES CON OTRAS ASIGNATURAS ESTÁNDARES DE
ESPERADOS
PRESENTACIÓN
El estudiante
tendrá la Se evaluaran a
competencia de
trabajar en Diseño y ejecución de un través de una
equipo, logrando evento pedagógico, encuesta de
los objetivos didáctico y científico. satisfacción de la
determinados en organización del
el área de las Ensayo en la casa abierta Con todas las asignaturas de la carrera del Realización de una casa abierta con
para la determinación de la evento y su
ciencias ejercicio de la profesión.
fisiológicas y su función del musculo la finalidad de dar a conocer la contenido
correlación con cardiaco liso y toma de la fisiología del corazón y las anomalías pedagógico,
las áreas presión arterial que se pueden presentar tras la didáctico y
preclínicas y interpretación de un científico, y se los
clínicas, tratando Situación experimental:
En el musculo esquelético y electrocardiograma. incentivará con un
de alcanzar la
cardiaco de la rana reconocimiento por
multidisciplinarie analizando las diferentes
dad en el reacciones como sensibilidad las máximas
ejercicio de la ante las enzimas y hormonas autoridades
profesión, de utilizadas académicas.
manera
pertinente y con
rigor académico.
26
Sabrá organizar
e integrar en el
objeto de estudio
(paciente) con
pensamiento
holístico,
reflexivo,
buscando
alternativas de
prevención y
solución a los
problemas de la
sociedad, con
compromiso
ciudadano y
respetando los
postulados del
buen vivir.

F) BIBLIOGRAFÍA

Número de
No TÍTULO DE LA OBRA Existencia en Biblioteca
ejemplares
1
GUYTON – HALL, “Tratado de Fisiología Medica”, McGraw-Hill
Interamericana, Decima segunda edición, 2012. SI

BÁSICA
GANON WILLAM, , Fisiología Medica, Manual Moderno, Vigésima tercera
2
SI
edición, 2011.

27
 4

Número de
No TÍTULO DE LA OBRA Existencia en Biblioteca
ejemplares
1
DRUCKER COLIN RENE, Fisiología Medica, México, Manual Moderno, 2005. SI

2
HERSHEL RAFF, Secretos de la Fisiología, Madrid, McGraw-Hill
Interamericana, Tercera edición, 2006. SI
COMPLEM
ENTARIA

Dubin Dale. Interpretación de ECG, Editorial: Cover Publishing Company,

3
2007.
SI

No DIRECCIÓN ELECTRONICA / URL

1
SITIOS
WEB

28
 3

F) FIRMAS DE RESPONSABILIDAD

RESPONSABILIDAD NOMBRE DEL RESPONSABLE FIRMA FECHA ENTREGA

Elaborado por:

Revisado por:

Aprobado por:

Secretaría de la carrera

29