Secuencia Didáctica Lenguaje y Comunicacion (Tdah) .

LIC.
INCLUSIÓN
EDUCATIVA
SECUENCIA DIDÁCTICA
ENFOCADA AL TDAH
CENTRO REGIONAL DE
EDUCACIÓN NORMAL
"Dr. Gonzalo Aguirre Beltrán"
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
(EDUCACIÓNSECUNDARIA)
Trastorno por Déficit de Atención e
Hiperactividad.
ALUMNOS MAESTRA
ROXANA ANTONIO. EVA MARÍA BENAVIDES. DEVANNY CASTILLO. ADANELY CRUZ REYES
ALEJANDRA FRANCO. JOVANNY HERNÁNDEZ. DHAMAR
HERNÁNDEZ. LIE 4TO SEMESTRE "U"

Centro Regional de Educación Normal
“Dr. Gonzalo Aguirre Beltrán”
Lic. Inclusión educativa

Nivel Educativo: Primaria
Grado: 6°
Enfoque: Concientización
Que los docentes conozcan qué es el TDAH tomando conciencia de sus implicaciones y logren
propósito: trabajar de manera colaborativa con la psicóloga de la institución para el diseño de
actividades con la finalidad de reducir las barreras para el aprendizaje y la participación.
Sesión 1
En esta sesión se verán temas relacionados con conocer el tema y sus implicaciones. Es decir, se
Intención Didáctica: definirá a los docentes de aula regular en qué consiste el TDAH, sus síntomas, entre otros temas
introductorios de este.
En esta primera actividad, los docentes entablarán una conversación entre sí, pero con sonidos
distractorios (por ejemplo: música de fondo, objetos cayendo al suelo, gritos, etc.) Al termino de
Inicio: esto, se cuestionará al docente sobre el tema que estaban hablando y si lograron la concentración
total. Esto con el motivo de generar empatía hacia las personas con TDAH, ya que, como sabemos,
suelen ser muy distraídos y no pueden enfocarse con facilidad.
Una vez concluida la actividad introductoria, el o los conferencistas, con apoyo de una presentación,
darán una explicación sobre el TDAH, definiéndolo y dando a conocer puntos importantes, tales
como “síntomas” o “características” de niños y niñas que lo presentan, cómo podemos identificarlo,
Desarrollo: cuando es necesario evaluar al alumno para llegar a un diagnóstico y, en general, ¿qué se puede
hacer en estos casos? También se hablará de la importancia de no decir que alguien tiene TDAH sólo
porque presenta alguna de estas características, entre otros temas.
Para terminar, los docentes reflexionarán y analizarán si logran identificar a un alumno con este
trastorno y cuales serían las estrategias a grandes rasgos que pueden implementar. Se permitirán
Cierre: preguntas sobre la presentación y sobre el tema y se invitará a los docentes a que piensen si han
atendido a alumnos con estas características y qué habrían hecho diferente si hubieran sabido lo que
saben ahora.
Sesión

2
Abordar la importancia de la coordinación y comunicación entre la familia, el centro
Intención Didáctica:
educativo, el docente del aula regular y el docente de apoyo.
En esta sesión abordaremos los puntos a considerar al momento de hacer ajustes
Inicio: razonables para dar respuesta educativa.
Nombre del taller: Pautas y estrategias específicas para el profesor.

Temas y subtemas que se abordaran:
• Recomendaciones metodológicas para adaptar el sistema de enseñanza y aspectos
didácticos.
Recomendaciones para adaptar el sistema de enseñanza:
a) De manera general abordaremos puntos importantes entre los que destacan: Ser muy
específicos en las indicaciones, considerar materiales didácticos variados como apoyo a
las sesiones o como actividades intermedias.

Desarrollo:
b) como preparar todo el material necesario para una actividad hasta aspectos más
complejos como la resolución de problemas.

c) Aumentar la estimulación de tareas considerando la necesidad de cambiar formatos,
introducir novedades, etc.

d) Alternar en una misma prueba o control diferentes formas para evaluar (opción
múltiple, falso y verdadero, desarrollo de preguntas, frases para completar, evaluación
oral, …)
TDAH: Aspectos didácticos.

a) Las tareas han de dividirse en etapas breves. Determinar el tiempo de trabajo/atención
y ajustar su trabajo a ese tiempo, que poco a poco deberá aumentarse a medida que el
niño progrese.
Cierre: b) El niño debe seguir su propio ritmo sin que el profesor deje de supervisarlo durante el
proceso y ofrezca apoyo si es necesario.

c) Toda actividad debe programarse para que están sean exitosas.

Sesión3
Se espera que los docentes comprendan cómo llevar a cabo los ajustes razonables
Intención Didáctica: sugeridos en la sesión anterior, en el aula. De igual forma, se hablará de la elaboración de
materiales adecuados para trabajar con estos alumnos en el aula
Para comenzar, se retomará un poco el tema visto la sesión anterior, los ajustes razonables
específicos para alumnos con TDAH. Se darán algunos ejemplos de planeaciones cortas y
Inicio: se fomentará la participación de los docentes diseñando pequeños y sencillos ajustes
razonables para estas. Es decir, los docentes deberán dar sugerencias de cómo aplicar
estas secuencias en un aula con un alumno con TDAH.
Una vez terminada la primera actividad, pasaremos a hablar del uso de materiales al
trabajar con alumnos con TDAH, se mencionarán los materiales más efectivos para sacar
Desarrollo:
provecho de sus características y que la clase se vuelva más dinámica.
Para terminar, se pedirá a los docentes que de manera individual o en equipo, diseñen una
actividad que contenga ajustes razonables y materiales específicos para trabajar con un
alumno con TDAH en un aula regular. Se les dará un tiempo para realizar esto y deberán
Cierre:
pasar a presentar su trabajo frente a los demás, se permitirá que se digan opiniones
constructivas y consejos para mejorar el trabajo.

Esto servirá de retroalimentación y para poner en práctica lo aprendido en las 3 sesiones.

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Trastorno por Déficit de Atención e

HERNÁNDEZ. LIE 4TO SEMESTRE "U"

Nivel Educativo: Primaria

Abordar la importancia de la coordinación y comunicación entre la familia, el centro

En esta sesión abordaremos los puntos a considerar al momento de hacer ajustes

Inicio: razonables para dar respuesta educativa.

Nombre del taller: Pautas y estrategias específicas para el profesor.

específicos en las indicaciones, considerar materiales didácticos variados como apoyo a

las sesiones o como actividades intermedias.

complejos como la resolución de problemas.

introducir novedades, etc.

múltiple, falso y verdadero, desarrollo de preguntas, frases para completar, evaluación

TDAH: Aspectos didácticos.

proceso y ofrezca apoyo si es necesario.

materiales adecuados para trabajar con estos alumnos en el aula

Inicio: se fomentará la participación de los docentes diseñando pequeños y sencillos ajustes

estas secuencias en un aula con un alumno con TDAH.

constructivas y consejos para mejorar el trabajo.

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