UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación

Psicopedagogía
Evaluación Educativa y de los Aprendizajes
Nombre: Alisson Salome León Campos Docente: MSc. Soraya Toro
Kelly Marbella Lincango Vidal

Tarea: Elaboración De Prueba Paralelo: P6-002 “B” Fecha de entrega: 2022/08/19

De Base Estructurada
Tema:

Bloque curricular UNIDAD 1

TABLA DE ESPECIFICACIONES PARA ELABORAR PRUEBA DE BASE ESTRUCTURADA

Resultados de aprendizaje Conocimiento Comprensión Aplicación Items/
Resultado de Apr.

Comprende las generalidades de

la evaluación generando la base
conceptual que le permita el
cambio paradigmático hacia la
cultura evaluativa.

 Conceptualización y X X
estructura de la
evaluación. X

 Diferencias entre
evaluar, medir y 12
calificar y paradigmas
de la evaluación.

 Características,
funciones, y estructura
de la evaluación.

 Ámbitos y modelos de
la evaluación. Tipos de X X X
evaluación. Cultura de
evaluación
.

1.- Elaborar una prueba de base estructurada con los 4 tipos de ítems (cuestionamiento directo o
reactivo simple, ordenamiento, elección de elementos, relación de columnas) 3 ítems por cada
tipo, es decir 12 ítems.
Reactivo Simple

1) En los Modelos clásicos, se encarga de la medición e interpretación de los resultados del

programa, con la finalidad de satisfacer una serie de necesidades, es la: (conocimiento)

A. Evaluación del contexto

B. Evaluación de entrada (input)
C. Evaluación de proceso
D. Evaluación del producto (output)

2) El modelo que se utiliza para evaluar los efectos de las decisiones de planificación y tomar
decisiones posteriores sobre el progreso del alumno, se le conoce como:

A. Modelo EBC-DI
B. Modelo EBC-RC
C. Modelo MBC
D. Modelo VBC

3) En la Unidad Educativa “Nuevo Ecuador” los docentes al iniciar el año lectivo toman una
evaluación de conocimientos previos para conocer el nivel de desempeño de cada estudiante,
con el fin de iniciar con éxito nuevos procesos de aprendizaje. Ha esta evaluación se le
denomina:

A. Formativa
B. Diagnóstica
C. Sumativa
D. De control

ORDENAMIENTO

4) Ya Tyler (1950), consideraba que: “El proceso de evaluación es esencialmente el proceso de

determinar hasta qué punto los objetivos educativos han sido actualmente alcanzados mediante
los programas y currículos de enseñanza”. Para llevar a cabo este proceso, Tyler delimitaba
ocho fases de trabajo. Ordene las fases.

1. Establecimiento de objetivos.
2. Recopilación de los datos de trabajo.
3. Definición de los objetivos en términos de comportamiento.
4. Comparación de los datos con los objetivos de comportamiento.
5. Establecimiento de las situaciones adecuadas para que pueda demostrarse la
consecución de los objetivos.
6. Selección o desarrollo de las medidas técnicas adecuadas.
 7. Explicación de los propósitos de la estrategia a las personas responsables, en las
situaciones apropiadas.
8. Ordenación de los objetivos en clasificaciones amplias.
A. 1,3,8,5,7,2,6,4
B. 1,8,3,5,7,6,2,4
C. 1,3,5,4,2,7,8,6
D. 1,5,3,4,2,6,8,7

5) El concepto de evaluación aplicado al ámbito educativo evoluciona según Garanto, en cinco

momentos fundamentales. Ordene según lo que establece el autor:

1. Proliferación de modelos
2. La evaluación como medida.
3. La evaluación considerada como el grado de congruencia entre objetivos y su grado de
consecución
4. La evaluación considerada en la totalidad del ámbito educativo
5. Nuevos enfoques o tendencias en la evaluación.

A. 2,3,4,5,1
B. 2,4,3,1,5
C. 1,2,3,4,5
D. 1,3,2,5,4

6) Por medio de la evaluación se lograr valorar la adecuación de la programación en función de

los logros alcanzados. Para ello se dictan normas destinada a la correcta aplicación de la
evaluación continua:

1. Equipos de evaluación
2. Exploración inicial
3. Sesiones de evaluación
4. Documentos de evaluación
5. Proceso de evaluación
A. 2,1,3,4,5
B. 2,1,4,5,3
C. 1,2,5,3,4
D. 1,2,5,4,3
 2.- Elaborar 4 fichas técnicas de una pregunta por cada tipo de ítem.

Número de
 3 Fecha de elaboración: jueves, 18 de agosto de 2022
pregunta:
DATOS DEL AUTOR
NOMBRE Y APELLIDOS NÚMERO DE CÉDULA ESPECIALIDAD
Kelly Marbella Lincango Vidal 1727397141 Educación
NÚCLEO ESTRUCTURANTE Evaluación Educativa y de los Aprendizajes
ASIGNATURA RELACIONADA Evaluación Educativa y de los Aprendizajes
TEMA ESPECÍFICO Modalidades y tipos de evaluación
TIPO DE REACTIVO  
 CONOCIMIEN
NIVEL TAXONÓMICO COMPRENSIÓN APLICACIÓN
TO
CONSTRUCCIÓN DE LA PREGUNTA
BASE:
Señale la respuesta correcta según el enunciado: En la Unidad Educativa “Nuevo Ecuador” los docentes al iniciar el año lectivo toman
una evaluación de conocimientos previos para conocer el nivel de desempeño de cada estudiante, con el fin de iniciar con éxito nuevos
procesos de aprendizaje. Ha esta evaluación se le denomina:
ELEMENTOS (Reactivo Simple)

  Selección

OPCIONES DE RESPUESTA:

A) Formativa

B) Diagnostica

C) Sumativa

D) De control

OPCIÓN CORRECTA DIFICULTAD ESPERADA

 B  BAJA MEDIA ALTA

Justificación y fuentes (bibliografía) de la opción correcta:

Castillo, S & Cabrerizo (2009), indica que la finalidad de la evaluación diagnostica:

Es que el profesor inicie el proceso educativo con un conocimiento real de las características de sus alumnos, tanto en lo personal como
en lo académico, debe tener lugar al comienzo del curso, ya que es en ese momento cuando el profesor necesita conocer la realidad
educativa de su alumnado al iniciar una nueva actividad escolar.

Referencia Bibliográfica: Castillo, S & Cabrerizo (2009). Evaluación educativa de aprendizajes y competencias. Pearson Educación.
Obtenido el 18 de agosto de 2022 de: https://uvirtual.uce.edu.ec/pluginfile.php/611653/mod_resource/content/1/Modalidades%20y
%20tipos%20de%20evaluaci%C3%B3n.pdf

Justificación de cada opción incorrecta:

A) Este tipo de evaluación no corresponde al caso propuesto, ya que la evaluación formativa permite obtener información de todos los
elementos que configuran el desarrollo del proceso educativo de todos y cada uno de los alumnos a lo largo del curso

C) Este tipo de evaluación no corresponde al caso propuesto, ya que la evaluación sumativa determina el grado de aprovechamiento del
alumno y el grado de consecución de los objetivos propuestos y de las competencias básicas establecidas.

D) Esta opción no corresponde al caso propuesto, ya que es una función De Control que es necesaria para la obtención de titulaciones
académicas y las connotaciones. Se pone de manifiesto en todos o en alguno de los distintos tipos de evaluación.
Especificaciones de diseño: dibujos, gráficos u otras.
Firma del Autor:

Número de
 6 Fecha de elaboración: jueves, 18 de agosto de 2022
pregunta:
DATOS DEL AUTOR
NOMBRE Y APELLIDOS NÚMERO DE CÉDULA ESPECIALIDAD
Kelly Marbella Lincango Vidal 1727397141 Educación
NÚCLEO ESTRUCTURANTE Evaluación Educativa y de los Aprendizajes
ASIGNATURA RELACIONADA Evaluación Educativa y de los Aprendizajes
TEMA ESPECÍFICO Evolución del concepto de evaluación. Periodos históricos
TIPO DE REACTIVO  
 CONOCIMIEN
NIVEL TAXONÓMICO COMPRENSIÓN APLICACIÓN
TO
CONSTRUCCIÓN DE LA PREGUNTA
BASE:
Señale la respuesta correcta según el enunciado: Por medio de la evaluación se lograr valorar la adecuación de la programación en
función de los logros alcanzados. Para ello se dictan normas destinada a la correcta aplicación de la evaluación continua:
ELEMENTOS (Ordenamiento)
1. Equipos de evaluación
2. Exploración inicial
  3. Sesiones de evaluación
4. Documentos de evaluación
5. Proceso de evaluación
OPCIONES DE RESPUESTA:

A) 2,1,3,4,5

B) 2,1,4,5,3

C) 1,2,5,3,4

D) 1,2,5,4,3

OPCIÓN CORRECTA DIFICULTAD ESPERADA

 C  BAJA MEDIA ALTA

Justificación y fuentes (bibliografía) de la opción correcta:

En la misma Orden se dictaban normas destinadas a la correcta aplicación de la evaluación continua:

1. Equipos de evaluación. Se asignaba al tutor del grupo la labor de coordinar el equipo de evaluación integrado por todos los
profesores.
2. Exploración inicial. Se debía adquirir información de datos personales y familiares, antecedentes académicos, datos
psicológicos y médicos de especial relevancia.
3. Proceso de evaluación. Se señalaba que debía realizarse a lo largo de todo el proceso lectivo sin interrumpir la marcha del
trabajo escolar. Se indicaba también que debía servir para apreciar la marcha del alumno e iniciarlo en la autoevaluación.
4. Sesiones de evaluación. Se regulaba un número mínimo de cinco sesiones, presididas por el tutor. Al final de cada ciclo
debía proporcionarse un consejo orientador académico o profesional.
 5. Documentos de evaluación. Se regulaban los documentos oficiales utilizados en las evaluaciones.

Referencia Bibliográfica: Castillo, S & Cabrerizo (2009). Evaluación educativa de aprendizajes y competencias. Pearson Educación.
Obtenido el 18 de agosto de 2022 de: https://uvirtual.uce.edu.ec/pluginfile.php/611650/mod_resource/content/1/Evoluci%C3%B3n
%20del%20concepto%20de%20evaluaci%C3%B3n.pdf

Justificación de cada opción incorrecta:

A) Esta opción de respuesta no corresponde, porque manifiesta que primero se debe realizar una exploración inicial para una
evaluación continua.

B) Esta opción de respuesta no corresponde, porque manifiesta que primero se debe realizar una exploración inicial para una
evaluación continua.

D) Esta opción de respuesta no corresponde, porque los dos últimos literales no están en el orden que se debe seguir para una
evaluación continua.

Especificaciones de diseño: dibujos, gráficos u otras.

Firma del Autor: