AÑO LECTIVO

2023

PLANIFICACIÓN DE CÁTEDRA

Modalidad no presencial
UNIDAD ACADÉMICA: FACULTAD DE ECONOMÍA Y ADMINISTRACIÓN
CARRERA: TECNICATURA UNIVERSITARIA EN GESTIÓN DE BANCO Y EMPRESA
FINANCIERA
CÁTEDRA: Análisis Cuantitativo I AÑO: 1º Año
RÉGIMEN: 1º Semestre PLAN: 2002 RM 1291/2002

EQUIPO DOCENTE

PROFESOR

POCHULU, Marcel David

FUNDAMENTACIÓN

Uno de los fines más importantes de Matemática para carreras de Ciencias Económicas es el
de construir modelos que describan el mundo real. Un modelo matemático es una
representación simplificada del mundo real con el objeto de estudiar y describir esta realidad,
utilizando variables y relaciones entre las mismas. La Matemática se constituye así en
herramienta de otras asignaturas de la carrera y de las técnicas derivadas de ellas para
abordar problemas concretos de la actividad profesional del egresado, permitiendo investigar,
describir, comprender y reflexionar sobre los modelos que se aplican.
En el caso particular de esta asignatura, se abordan los conceptos centrales del Cálculo
Diferencial, los cuales conforman el núcleo central de los conocimientos matemáticos
necesarios para explicar y comprender, mediante una firme base matemática, ciertos
fenómenos que se presentan en el entorno cotidiano.
En este sentido, se trabajará con resolución de problemas y actividades de modelización
vinculadas, fundamentalmente, a las Ciencias de la Administración y Economía. En particular,
se abordarán situaciones problemáticas relacionadas con costos e ingresos, beneficios y
rentabilidad, elasticidad de la demanda, análisis de la situación financiera y evaluación de
pequeñas inversiones. Asimismo, se presentan constructos básicos necesarios para afrontar
estudios de Estadística. Se asume que estas actividades deben promover en los estudiantes
la formulación de preguntas, la búsqueda de explicaciones, la posibilidad de explorar y explicar
las propiedades matemáticas, etc., pero en contextos eminentemente relacionados con su
campo profesional.
A su vez, las actividades a realizar se vincularán con las asignaturas que exigen como
correlativa a Análisis Cuantitativo I (Matemática Financiera y Análisis Cuantitativo II) y con
aquellas que sin exigirlo directamente se encuentran relaciones (articulaciones verticales y
horizontales) como, por ejemplo: Administración Financiera, Costos y Presupuestos,
Economía y Negocios, entre otras.
OBJETIVOS

El desarrollo de la asignatura tiene por objetivo general contribuir a la alfabetización

matemática de los estudiantes de la TECNICATURA UNIVERSITARIA EN GESTIÓN DE
BANCO Y EMPRESA FINANCIERA, y para ello, se proponen los siguientes objetivos
específicos:
Que los alumnos logren:
- Comprender los conceptos centrales del Cálculo Diferencial de una variable para
resolver problemas propios del campo de las Ciencias Económicas.
- Utilizar modelos matemáticos para estudiar fenómenos, anticipar comportamientos
variables y proponer soluciones aproximadas a problemas enmarcados en las Ciencias
Económicas.
- Modelizar matemáticamente procesos variacionales relacionados con las Ciencias
Económicas a través de descripciones simplificadas de los fenómenos de la realidad.

CONTENIDOS

Los contenidos a abordar en la asignatura se corresponden con los del Cálculo Diferencial e
Integral en una variable, pensados para quienes tienen a la Matemática como herramienta de
trabajo, y principalmente, para una carrera focalizada en las Ciencias Económicas.
Si bien se detallan unidades didácticas y se separan en ejes temáticos, el abordaje de los
contenidos no se realiza de manera lineal, sino más bien en espiral. En consecuencia, en una
fase inicial se trabaja fuertemente con ideas intuitivas y el desarrollo de estrategias, las cuales
se formalizan en una etapa posteriormente. Eso hace que el orden en se presentan los
contenidos pueda diferir de los textos habituales de Cálculo o con lo que históricamente ha
sucedido en cátedras de Análisis Matemático en las Universidades.
PROGRAMA ANALÍTICO
Unidad Nº 01: “Modelos funcionales”
Modelos funcionales: lineal, cuadrático, exponencial, logarítmico, potencial. Modelos de
crecimiento poblacional. Crecimiento logístico. Modelos polinómicos. Modelos funcionales
aplicados a las Ciencias de la Administración. Ajustes de modelos funcionales a través de
planillas de cálculo. Líneas de tendencias y coeficientes de determinación.
Unidad Nº 02: “Límite y continuidad de funciones”
Nociones de límite funcional y análisis de comportamientos en diferentes registros (tabular,
algebraico y gráfico). Límites de las funciones. Propiedades de los límites y continuidad.
Algunas propiedades de los límites. Límites e infinito. Continuidad de una función. Clasificación
de discontinuidades. Problemas de Administración y Economía donde intervienen nociones de
límite y continuidad.
Unidad Nº 03: “Cálculo diferencial para Administración y Economía”
Razón de cambio. Aplicaciones de la razón de cambio a la Economía. Costo marginal.
Razones de cambio relativas y porcentuales aplicados a la Administración y Economía.
Producto del ingreso marginal. Máximos y Mínimos aplicados.
Cálculos de máximos y mínimos aplicados a problemas. Función derivada (definición e
interpretación geométrica). Técnicas de derivación. Aplicaciones de las derivadas. Teoremas
y propiedades del Cálculo que validan procedimientos empleados. Teorema de valor medio
(de Lagrange) o teorema de los incrementos finitos.
Unidad Nº 04: “Aplicaciones del Cálculo diferencial en Administración y Economía”
Aplicaciones del cálculo diferencial a las Ciencias de la Administración: minimización del costo
promedio, maximización de Ingreso y de la Utilidad, elasticidad de la demanda, elasticidad e
Ingreso, eficiencia de conversión alimenticia. Resolución de problemas de máximos y mínimos
y modelización matemática aplicados a Administración y Economía.

METODOLOGÍA

El desarrollo de la asignatura se llevará a cabo a través de clases teóricas y prácticas,

mediadas por utilitarios de las matemáticas (software GeoGebra y Excel en particular). Los
procesos de enseñanza estarán centrados en los estudiantes, puesto que se concibe al
aprendizaje como el resultado de un proceso sistemático y organizado, el cual tiene como
propósito fundamental la reestructuración cualitativa de los esquemas, ideas, percepciones o
conceptos de las personas.
Asimismo, las clases serán desarrolladas partiendo de los conocimientos previos de los
estudiantes con el fin de conectar esos aprendizajes en ellos y poder buscar soluciones a los
problemas nuevos que se presentarán. La tarea principal del profesor, por encontrarnos en un
entorno virtual y de Educación a Distancia, no será la de transmitir conocimientos, sino más
bien, fomentar el desarrollo y práctica de los procesos cognitivos de los estudiantes,
reconociendo que tienen distintas maneras de aprender, pensar, procesar y emplear la
información. Por ello, se considera oportuno privilegiar:
- La actividad del estudiante como una forma facilitadora del descubrimiento, del
desarrollo de competencias y de la comprensión matemática,
- El saber hacer respecto al saber, promoviendo las competencias de los estudiantes
en la resolución de problemas,
- La aplicación de los conocimientos matemáticos a problemas de la vida cotidiana, y
- La construcción de modelos matemáticos que permitieran describir y analizar
fenómenos de otras disciplinas.
Para cada unidad didáctica, los estudiantes dispondrán de Material Teórico seleccionado de
la bibliografía básica, y una serie de Videos (desarrollados en UCASAL y otros
complementarios disponibles en YouTube, los cuales abordan los mismos temas). No
obstante, podrán recurrir a otros videos que encuentran en Internet donde se desarrollan los
mismos temas. Se asume que el modo en que explica cada profesor/a influye notablemente
en la comprensión que alcanzamos sobre tópicos de matemática.
Asimismo, se tendrán Foros de Discusión para cada una de las unidades o temas
particulares que se definirán de acuerdo a las inquietudes y dudas de los estudiantes. Estos
espacios de comunicación permitirán aprender en comunidad. También se tendrá un Foro de
participación y debate sobre un contenido de la materia (en formato de estudio de caso) del
cual será obligatorio tener al menos una intervención, pues se valorará/n la/s misma/s. Un
estudio de caso (como recurso didáctico) es un relato descriptivo amplio en el que se presentan
lugares, personajes y acontecimientos que intenta implicar cognitiva y emocionalmente al
estudiante y posicionarlo frente a un dilema. En este estudio de caso se enuncian una serie de
preguntas críticas formuladas tras el relato y que orientan la discusión y análisis del caso.
Posteriormente, se desarrolla un trabajo de tipo analítico en el que se aplican saberes,
procedimientos, y puede requerir de nueva búsqueda de información. Sobre este estudio de
caso se reconstruirán los conceptos matemáticos asociados buscando involucrar a los
estudiantes en un escenario de investigación.
EVALUACIÓN

Al ubicarse Análisis Cuantitativo I como una materia que se desarrolla de manera virtual, las
instancias de evaluación serán las siguientes:
Autoevaluación, de selección de respuesta correcta, cuestionario, entre otras, al finalizar
cada una de las unidades didácticas. Es una propuesta recomendada y no obligatoria para los
estudiantes.
Parciales, sobre contenidos de la materia y son obligatorios.
- Primer Parcial: Modalidad de examen: Online (descargan las consignas y adjuntan el
parcial). Contenidos que involucra: Unidades 1 y 2.
- Segundo Parcial: Modalidad de examen: Online (descargan las consignas y adjuntan
el parcial). Contenidos que involucra: Unidad 3.
- Recuperatorio de Parcial: Modalidad de examen: Online (descargan las consignas y
adjuntan el parcial). Contenidos que involucra: los mismos del parcial a recuperar.
Foro de participación y debate sobre un contenido de la materia. Es obligatorio que los
estudiantes realicen al menos una intervención, pues serán evaluados y tendrán una
calificación más, junto a la de los parciales.
Examen final: Será presencial en cada sede de la UCASAL y estará conformado por tres
bloques:
a) Bloque Teórico: Con conceptos teóricos, los cuales serán coincidentes con los
expuestos en el programa de Análisis Cuantitativo I y disponibles en la bibliografía
propuesta o cualquier otra con la que cuente el estudiante a su disposición. Cabe
aclarar que se hará hincapié en los los conceptos teóricos que efectivamente son
aplicados a las Ciencias Económicas y las interpretaciones que tienen en este contexto
y las situaciones problemáticas que le dan sentido.
b) Bloque Práctico: Se plantearán ejercicios a resolver desde un punto de vista práctico,
tanto en un contexto intramátemático como extramatemático (aplicaciones en las
Ciencias Económicas). Tendrán características semejantes a los propuestos en los
trabajos prácticos de cada unidad y los que se exponen en la bibliografía recomendada.
c) Bloque para alumnos Libres: Se plantearán ejercicios (no más de dos) que deberán ser
resueltos indefectiblemente por el alumno en condición de libre.
Para aprobar el examen final el estudiante tendrá que resolver correctamente el 50% o más
de cada bloque.

RECURSOS DIDÁCTICOS

El módulo de Análisis Cuantitativo I se apoyará en los siguientes recursos didácticos:

- Uso de GeoGebra, que es un software matemático interactivo libre para la enseñanza
de las matemáticas en colegios y universidades.
- Las video-clases a través de los cuales el profesor brindará explicaciones, ejemplos e
integraciones temáticas.
- Video encuentros y Webinars, los cuales son espacios de interacción entre el profesor
y los estudiantes, llevados a cabo en tiempo real y transmitidos por Internet.
- Material Teórico: El estudiante tendrá acceso a la bibliografía básica y complementaria
(formato digital) a través de la plataforma de la UCASAL y del sistema de Biblioteca en
Casa de la Universidad.
 - Foros de discusión asincrónico donde los estudiantes publican sus dudas e inquietudes
o participan de debates establecidos sobre contenidos que relacionan Matemática con
las Ciencias Económicas.
- Correo electrónico y mensajes en la plataforma: permitirán la comunicación asincrónica
con los estudiantes, ya sea para acciones tutoriales, salvar dudas, etc.

BIBLIOGRAFÍA

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

AUTOR TÍTULO EDITORIAL LUGAR Y AÑO

DE EDICIÓN
Naucalpan de
HAEUSSLER, Matemáticas para Pearson Educación de México
Juárez,
E. y PAUL, R. Administración y Economía S.A. de C.V.
México. 2003
. Bogotá,
MEZA Matemáticas financieras
ECOE Ediciones Colombia.
OROZCO, J. aplicadas
2017
SWOKOWSKI, Álgebra y Trigonometría con Cengage Learning Editores, Ciudad de
E. y COLE, J. Geometría Analítica S.A. de C.V México. 2011
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
ARYA Matemáticas aplicadas a la
Prentice Hall Hispanoamericana Ciudad de
JAGDISH C. y Administración, Economía,
S.A. México. 2009
LARDNER, R. Ciencias Biológicas y Sociales
Matemáticas aplicadas para
Ciudad de
BUDNICK, F. Administración, Economía y Mc Graw-Hill.
México. 2007
Ciencias Sociales
Cálculo: Trascendentes Cengage Learning Editores S.A. Ciudad de
STEWART, J.
tempranas de C.V. México. 2008
DE AMPLIACIÓN Y PROFUNDIZACIÓN DE CONOCIMIENTOS

Links y Recursos en Internet

Canal
Matemáticas dedicado a la
https://www.youtube.com/channel/UCanMxWvOoiwtjLYm08Bo8QQ
Profe Alex enseñanza de
matemáticas

Clase N° 1: https://youtu.be/fzikolD_SQo
Clase N° 2: https://youtu.be/dVldAVmJmCg
Clase N° 3: https://youtu.be/zse7Od0dUAo
Pochulu,
Marcel
Unidad N° 1 Clase N° 4: https://youtu.be/zok1BIq34BA
Clase N° 5: https://youtu.be/pGwKJI03Hx8
Clase N° 6: https://youtu.be/CAP69W3jtqg
Clase N° 7: https://youtu.be/fjFy4JDW8VM
Pochulu, Clase N° 8: https://youtu.be/-6FUm3htIrQ
Unidad N° 2
Marcel Clase N° 9: https://youtu.be/mjw26tqmln0
Pochulu, Clase N° 10: https://youtu.be/N_Ami3_wajc
Unidad N° 3
Marcel Clase N° 11: https://youtu.be/jcuI9XOt0BU
Pochulu,
Marcel
Unidad N° 4 Clase N° 12: https://youtu.be/2DeaJyRdbTc