Este documento presenta una experiencia de aprendizaje híbrida sobre ciencia y tecnología para estudiantes de sexto grado. La experiencia explorará por qué los virus no son considerados seres vivos y cómo se diferencian los seres vivos a través de la investigación y la elaboración de un cuadro comparativo. Los estudiantes explicarán el origen de la célula y su importancia como base de la vida.
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Este documento presenta una experiencia de aprendizaje híbrida sobre ciencia y tecnología para estudiantes de sexto grado. La experiencia explorará por qué los virus no son considerados seres vivos y cómo se diferencian los seres vivos a través de la investigación y la elaboración de un cuadro comparativo. Los estudiantes explicarán el origen de la célula y su importancia como base de la vida.
Este documento presenta una experiencia de aprendizaje híbrida sobre ciencia y tecnología para estudiantes de sexto grado. La experiencia explorará por qué los virus no son considerados seres vivos y cómo se diferencian los seres vivos a través de la investigación y la elaboración de un cuadro comparativo. Los estudiantes explicarán el origen de la célula y su importancia como base de la vida.
Este documento presenta una experiencia de aprendizaje híbrida sobre ciencia y tecnología para estudiantes de sexto grado. La experiencia explorará por qué los virus no son considerados seres vivos y cómo se diferencian los seres vivos a través de la investigación y la elaboración de un cuadro comparativo. Los estudiantes explicarán el origen de la célula y su importancia como base de la vida.
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EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE HIBRIDA Nº 1 CIENCIA Y TECNOLOGIA
I. DATOS GENERALES
1.1. UGEL PASCO
1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 1.3. ÁREA : Ciencia Y Tecnología 1.4. CICLO : VI 1.5. MODALIDAD : Secundaria de menores 1.6. GRADO/SECCIÓN : Primero/ Única 1.7. DURACIÓN 1.7.1. INICIO : 13-03-2023 1.7.2. TERMINO : 14-04-2023 1.8. DIRECTOR : 1.9. DOCENTE : 1.10. AÑO LECTIVO : 2023
II. TITULO DE EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
Por qué los virus no son seres vivos III. COMPETENCIA DE DESARROLLO - Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos. - Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo. IV.PROPOSITO Elabora una presentación dirigida al Gobierno local, donde expliques las causas del incremento de las enfermedades, ya que el gobierno pueda dará la solución enviando personal médico. V. RETO ¿Cómo se diferencian los seres vivos entre sí? ¿Se pueden considerar a los virus como seres vivos? ¿Por qué? ¿Cómo se organiza la materia viviente? ¿Cuál es la importancia de las moléculas en el origen de la vida? ¿Por qué la célula es la base de la vida? VI.PRODUCTO Cuadro comparativo. VII. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACION SIGNIFICATIVA
Ante la alarma en nuestro país por la posible propagación de enfermedades como el
dengue la Covid 19, chikungunya y últimamente el de Zika se han tomado medidas preventivas que es necesario aplicarlas, para disminuir el impacto de estas enfermedades peligrosas que son causadas por virus. Entonces, nos podemos preguntar: ¿Cómo se diferencian los seres vivos entre sí? ¿Se pueden considerar a los virus como seres vivos? ¿Por qué? ¿Cómo se organiza la materia viviente? ¿Cuál es la importancia de las moléculas en el origen de la vida? ¿Por qué la célula es la base de la vida? VIII. PROPOSITO DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO DE COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS ACTIVIDADES PRODUCTO EVALUACION
Indaga mediante - Problematiza situaciones para - Plantea preguntas y selecciona una que pueda ser 1. Diferencia un ser Los estudiantes deben indagada científicamente haciendo uso de su investigar las formas de métodos científicos hacer indagación vivo de un ser no conocimiento y la complementa con fuentes de contagio y prevención de para construir - Diseña estrategias para hacer información científica vivo al menos dos virus: ébola, conocimientos. SIDA, papiloma humano, indagación - Formula preguntas estableciendo relaciones causales etc. entre las variables. - Genera y registra datos o - Formula una hipótesis considerando la relación entre 2. Las grandes Los estudiantes realizaran información la variable independiente, dependiente e un cuadro comparativo intervinientes, que responden al problema moléculas de la - Analiza datos e información seleccionado por el estudiante. vida - Elabora un procedimiento que permita manipular la variable independiente, medir la dependiente y El estudiante explica el - Evalúa y comunica el proceso y mantener constantes las intervinientes para dar origen de la célula. resultados de su indagación respuesta a su pregunta. 3. La célula es el - Obtiene datos considerando la repetición de origen del mundo mediciones para disminuir los errores aleatorios y obtener mayor precisión en sus resultados. vivo 1 y 2 - Representa los datos en gráficos de barras dobles o lineales. - Contrasta y complementa los datos o información de su indagación con el uso de fuentes de información. Lista de cotejo - Extrae conclusiones a partir de la relación entre sus hipótesis y los resultados obtenidos en su indagación o en otras indagaciones científicas, y valida o rechaza la hipótesis inicial. - Sustenta sus conclusiones de manera oral, escrita, gráfica o con modelos, evidenciando el uso de conocimientos científicos y terminología matemática, en medios virtuales o presenciales. - Justifica los cambios que debería hacer para mejorar el proceso de su indagación.
Explica el mundo - Comprende y usa conocimientos - Justifica que todos los seres vivos están formados por físico basándose en sobre los seres vivos, materia y una o más células y poseen niveles de organización. conocimientos sobre - Justifica que las biomoléculas conforman la estructura energía, biodiversidad, Tierra y los seres vivos, de los organismos y de los nutrientes. universo materia y energía, biodiversidad, Tierra y - Evalúa las implicancias del saber y universo. del quehacer científico y tecnológico COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Gestiona su Aprendizaje de manera autónoma.
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las Tics IX. RECURSOS EDUCATIVOS ● Cuaderno de trabajo CyT, 2016. Lima, Perú . Editorial Norma S.A.C. ● Cuaderno, Lapiceros etc. ● Laptop XO ● Proyector multimedia ● Televisor ● Radio. ● Celular. ● Tablet. X. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN 1. En cada Experiencia se evaluará las competencias del área de Ciencia y Tecnología planificada en el presente Programa Anual. 2. Durante el desarrollo de las experiencias de aprendizaje se realizará los siguientes tipos de evaluación: A. Evaluación diagnóstica B. Evaluación formativa C. Evaluación sumativa XI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
● Educación, M. d. (2017). ¿Cómo planificar el proceso de enseñanza, aprendizaje y
evaluación formativa? Lima: Impreso en Perú. ● Educación, M. d. (17 de diciembre de 2020). “orientaciones para el desarrollo del año escolar 2021 en las instituciones educativas y programas educativos de la educación básica”. Lima, Lima, Perú. ● Ministerio de Educación. (2017). Currículo Nacional. Lima: Impreso en el Perú. ● https://repositorio.perueduca.pe/docentes/recursos-orientaciones.html ● https://amautaenlinea.com/blog/2021/01/14/minedu-planificacion-anual-2021- situaciones-propuestas-estructura-aspectos-generales-para-inicial-primaria-y- secundaria/
