4to Grado Formación C y E (2019-2020)

ASIGNATUR Formación GRADO y 4° TIEMPO Abril-junio
A GRUPO Semana 1
CyE
BLOQUE México: un país regulado por las leyes.
4/3
LECCIÓN Los derechos de los niños requieren de la ÁMBITO AULA
participación de todos.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
•Reconoce que la Los derechos de los niños requieren de la
Constitución garantiza sus participación de todos
derechos fundamentales. Cuáles son estos derechos. Quiénes contribuyen a que los
derechos de los niños se cumplan. Cómo se garantizan los
derechos de los niños.
Qué dice la Constitución sobre sus derechos.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para
la democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios
éticos, así como la toma decisiones y participación responsable a partir de la
reflexión y el análisis crítico de su persona, así como del mundo en que viven.
• Adquieran elementos de una cultura política democrática, por medio de la
participación activa en asuntos de interés colectivo, para la construcción de formas
de vida incluyentes, equitativas, interculturales y solidarias que enriquezcan su
sentido de pertenencia a su comunidad, a su país y a la humanidad.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Apego a la legalidad y sentido de justicia.
Comprensión y aprecio por la democracia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Comentar con los alumnos: ¿cuáles son los derechos de niñas y niños?, ¿quiénes
contribuyen a que se cumplan estos derechos?, ¿cómo se protegen los derechos
de niñas y niños en la casa, la escuela y la localidad?, ¿qué responsabilidades
tengo sobre mis derechos y los de otras personas?, ¿qué dice la Constitución
sobre mis derechos y los de las demás personas?
DESARROLLO:
 Analizar los siguientes enlaces, sobre los derechos humanos y en específico de los
niños. https://www.youtube.com/watch?v=yI4NYSPNgyg (Conoce nuestra
Constitución: derechos humanos), https://www.youtube.com/watch?
v=ZImlus9eEHs (Aprende los 10 derechos de los Niños en Kidon.co)
 Realizar comentarios con respecto a la información proporcionada por el video.
 Organizar el grupo en equipos.
 En su cuaderno, elaborar un listado con los derechos de los niños.
 Comentar algunos ejemplos en los que se cumplen los derechos de niños y niñas,
y otros donde no se respetan.
 Elegir un ejemplo de cada situación (donde se cumplen y donde no se cumplan los
derechos), para preparar una dramatización.
CIERRE:
 Presentar la dramatización en el grupo.
 Comentar con los alumnos qué situaciones les parecen injustas y cuál es la
responsabilidad de cada niña o niño si sabe que alguien se ve dañado en sus
derechos.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICO

Proyector y bocinas.
Enlaces sugeridos.
Cuaderno.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Dramatización de situaciones donde se cumplen los derechos y donde no se
respetan.
Listado de los derechos de los niños.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES

A CyE GRUPO Semana 2
4/3
LECCIÓN Los derechos de los niños requieren de la ÁMBITO AULA
participación de todos.
•Reconoce que la Los derechos de los niños requieren de la participación
Constitución garantiza sus de todos
derechos fundamentales. Cuáles son estos derechos. Quiénes contribuyen a que los
derechos de los niños se cumplan. Cómo se garantizan los
derechos de los niños.
Qué dice la Constitución sobre sus derechos.
• Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la
democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios
éticos, así como la toma decisiones y participación responsable a partir de la reflexión y
el análisis crítico de su persona, así como del mundo en que viven.
participación activa en asuntos de interés colectivo, para la construcción de formas de
vida incluyentes, equitativas, interculturales y solidarias que enriquezcan su sentido de
pertenencia a su comunidad, a su país y a la humanidad.
Apego a la legalidad y sentido de justicia. Comprensión y aprecio por la democracia.
INICIO:
 Proyectar el video del siguiente enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=aQkkKpUXxK0 (“¿En dónde están mis
Derechos Humanos?”)
 Comentar el contenido del video, cuestionando sobre en qué lugares
encontraron sus derechos y quiénes contribuyen a que sean cumplidos.
DESARROLLO:
 Preguntar a los alumnos: ¿toda la información que ves en internet sin
supervisión de tus padres o maestros consideras que es real?, ¿por qué
piensas que algunos jóvenes a través de las redes sociales invitan a otros a
realizar acciones de antivalores donde dañan y vulneran los derechos de otras
personas?, ¿consideras que lo anterior es correcto?, ¿de qué forma le
muestras respeto a tus padres y maestros?, ¿de qué forma demuestras respeto
hacia ti mismo?, ¿cuidas tu imagen?, ¿cuidas los espacios en donde te
encuentras (casa, escuela, jardines, etc.)?, ¿eres amable y respetuoso?, ¿te
gusta tener amigos?, ¿eres solidario?, ¿qué harías si alguien te pidiera hacerle
daño física o emocionalmente a otra persona?, ¿lo harías?, ¿consideras que el
mundo estaría mejor con armas o sin ellas?
 Organizar al grupo en equipos.
 Describir en una cartulina, con el apoyo de textos y dibujos, algunas
situaciones identificadas en la escuela donde se cumplen los derechos y donde
no se respetan. Acompañar éste trabajo con un pequeño collage con imágenes
de los derechos de los niños y las niñas.
CIERRE:
 Revisar en plenaria los trabajo de los equipos.
 Colocar las cartulinas y el collage en un lugar visible de la escuela.
Enlaces sugeridos.
Imágenes.
Pegamento. Tijeras.
Cartulina. Plumones
Descripción de situaciones identificadas en la escuela donde se cumplen los
derechos y donde no se respetan.
Collage sobre los derechos de los niños.

A GRUPO Semana 3
CyE
4/3
LECCIÓN Tomar decisiones colectivas sobre los ÁMBITO TRANSVERSAL
alimentos y bebidas que se venden en la
cooperativa escolar.
• Explica los beneficios de la Tomar decisiones colectivas sobre los alimentos y
convivencia democrática. bebidas que se venden en la cooperativa escolar
Indagar y reflexionar
Qué necesito investigar para formular una opinión sobre el
valor alimenticio de los productos que se venden en la
cooperativa escolar, para tener una alimentación correcta.
Dialogar
Cómo nos organizamos para escuchar las ideas de otras
personas y dar a conocer las propias. De qué manera puedo
recabar la opinión de los demás. Qué puedo hacer para
proponer una mejora en los alimentos que se expenden en la
cooperativa.
• Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva,
responsable, libre de violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de
vida viable que contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la
diversidad y el desarrollo de entornos saludables.
• Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para
participación activa en asuntos de interés colectivo, para la construcción de formas
de vida incluyentes, equitativas, interculturales y solidarias que enriquezcan su
sentido de pertenencia a su comunidad, a su país y a la humanidad.
Apego a la legalidad y sentido de justicia.
Comprensión y aprecio por la democracia.
INICIO:
Comentar en grupo: ¿cómo nos beneficia o afecta el tipo de productos que se
venden a la hora del recreo?, ¿qué necesitamos investigar para formular una
opinión sobre su valor alimenticio?, ¿de qué manera podemos recabar la
opinión de los demás?, ¿qué productos están permitidos en la cooperativa
escolar?
DESARROLLO:
 En plenaria, plantear situaciones relacionadas con la venta de alimentos
durante el recreo: ¿qué tipo de alimentos se venden?, ¿benefician a quienes
los consumen?, ¿qué podemos hacer para que se ofrezcan alimentos
nutritivos?
 En equipos, recabar información sobre los productos que se venden, su costo y
su demanda; realizar entrevistas durante el recreo a los alumnos
consumidores (aproximadamente 10), sobre sus razones para consumir tales
alimentos, si desearían que se vendieran otros, si el costo les parece adecuado,
y si han tenido algún problema de salud por su consumo. Organizar la
información recopilada en clase.
 Elaborar una encuesta para saber cuáles son los productos que más se
consumen, cuáles son los que menos gustan, cuáles son los más baratos y
cuáles los más caros. Aplicarla a una muestra representativa escolar (20% del
total de los alumnos).
 Hacer una tabla de frecuencias y su gráfica correspondiente de la información.
Analizarla en grupo.
CIERRE:
 Comparar las opiniones recibidas y formular sugerencias para mejorar la
calidad de los productos que están a la venta.
 Valorar la importancia de participar en la cooperativa escolar y considerar los
diferentes puntos de vista para beneficio colectivo.
Hojas blancas.
Colores. Plumones.
Ejercicios del libro.
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las
actividades.
Preguntas de reflexión, orales o escritas.
Entrevistas, tabla de frecuencias y gráfica.

A GRUPO Semana 4
CyE
BLOQUE Participación ciudadana y convivencia pacífica.
5/3
LECCIÓN La paz, una condición para el desarrollo. ÁMBITO AULA
•Analiza las causas de Qué es la paz. Qué es la falta de paz. De qué manera la
conflictos cotidianos y pobreza, el hambre, las epidemias y la falta de empleo son
propone mecanismos de condiciones que deterioran la paz. Qué expresiones de
solución pacífica. violencia puedo reconocer. Cuál es el papel de las fuerzas
armadas nacionales para preservar la paz y seguridad
nacional.
•Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para
Manejo y resolución de conflictos
Participación social y política.
INICIO:
 Propiciar la participación con los alumnos para comentar: ¿qué es la paz?,
¿cómo podemos reconocer que prevalece la paz? ¿qué es la falta de paz?, ¿de
qué manera la pobreza, el hambre, las epidemias y la falta de empleo son
condiciones que deterioran un ambiente de paz?, ¿qué expresiones de
violencia podemos reconocer?
DESARROLLO:
 Solicitar a los alumnos dibujen o pinten lo que para ellos significa la paz;
pueden orientar su actividad con preguntas como: ¿cuándo podemos decir que
hay paz?, ¿podemos decir que hay paz si existen personas a quienes les violan
sus derechos? Además de la guerra, ¿qué otras situaciones pueden perturbar
la paz?
 Observar el siguiente enlace y proponer cómo podrían evitarse esos conflictos
para que haya paz en el mundo:
https://www.youtube.com/watch?v=TIvZ2j5EpUw
CIERRE:
 Dar lectura a la página 104 de su libro de texto con relación al tema de “La
Paz”.
 Con apoyo del maestro, elaborar un listado de acciones que promueven la paz.
Libro de texto. Bloque 5. Página 104.
Cuaderno.
Enlace sugerido.
actividades.
Dibujo sobre la paz.
Listado de acciones que promueven la paz.

A GRUPO Semana 5
CyE
5/3
LECCIÓN La paz, una condición para el desarrollo. ÁMBITO AULA
•Analiza las causas de Qué es la paz. Qué es la falta de paz. De qué manera la
conflictos cotidianos y pobreza, el hambre, las epidemias y la falta de empleo son
propone mecanismos de condiciones que deterioran la paz. Qué expresiones de
solución pacífica. violencia puedo reconocer. Cuál es el papel de las fuerzas
armadas nacionales para preservar la paz y seguridad
nacional.
INICIO:
 Organizar al grupo en pequeños equipos.
 Solicitar a los alumnos que busquen información sobre las condiciones
económicas y sociales que afectan a diversas regiones del país: pobreza,
marginación, migración por falta de empleo, desarrollo de actividades ilícitas,
etcétera. (Las fuentes de información pueden ser facilitadas por el docente).
DESARROLLO:
 A partir de reportajes periodísticos de la radio, la prensa escrita y la televisión,
comentar qué repercusiones tienen estos problemas en la convivencia
armónica y la seguridad pública.
 Comentar de qué manera la violencia hacia personas y grupos equivale a la
falta de paz.
 Observar el siguiente enlace, identificar el conflicto y las actitudes positivas
que permiten la paz: https://www.youtube.com/watch?v=LAOICItn3MM
 Propiciar que los alumnos identifiquen algunas condiciones que favorecerían
un ambiente de paz: trabajo para todos, servicios de salud y educación
suficientes, oportunidades de desarrollo personal.
CIERRE:
 Elaborar un cartel en el que plasmen las condiciones que promueven la
convivencia pacífica, pueden emplear dibujos, recortes de revista, material
reciclado, periódico, etc.
Pegamento. Tijeras.
Colores. Plumones.
Cartulina y hojas blancas.
Reportajes periodísticos.
Material diverso para mural.
Enlace sugerido.
actividades.
Cartel sobre la paz.

A GRUPO Semana 6
CyE
5/3
LECCIÓN Análisis de conflictos cotidianos. ÁMBITO AULA
•Describe algunas formas de Qué es la agresión. Qué relación existe entre los conflictos y
participación social y política las agresiones.
que los ciudadanos pueden Para qué sirve identificar los intereses de los protagonistas.
utilizar para comunicar Qué funciones tienen el diálogo, la conciliación y la
necesidades, demandas y negociación como mecanismos de solución de conflictos.
problemas colectivos.
INICIO:
 Comentar con los alumnos: ¿cuáles son los conflictos más frecuentes en la
localidad donde viven?, ¿qué personas o grupos participan en ellos?, ¿cuáles
son los intereses de sus protagonistas?, ¿cuánto tiempo duró el conflicto?,
¿podemos decir que se resolvió?
DESARROLLO:
 Ver el siguiente enlace donde se muestra un conflicto e identificar cómo se
pudo haber evitado con tolerancia y respeto:
https://www.youtube.com/watch?v=eIZdaM2_xgI
 En equipos, describir conflictos que se hayan presentado en la localidad.
 Elaborar un esquema donde destaquen a sus protagonistas, el motivo del
conflicto, los intereses de las partes involucradas y el desenlace que tuvieron.
 Leer las páginas 112 y 113 sobre los conflictos laborales y cómo pueden
resolverse.
CIERRE:
 Cada equipo prepara teatralmente algún momento del conflicto donde resalten
las causas, las personas involucradas, las discrepancias y sus momentos.
Ensayar para presentarlo la próxima clase.
Libro de texto. Bloque 5. Páginas 112 y 113.
Cuaderno.
Enlace sugerido.
actividades.
Esquema sobre un conflicto.

A GRUPO Semana 7
CyE
5/3
LECCIÓN Análisis de conflictos cotidianos. ÁMBITO AULA
•Describe algunas formas de Qué es la agresión. Qué relación existe entre los
participación social y política conflictos y las agresiones.
que los ciudadanos pueden Para qué sirve identificar los intereses de los
utilizar para comunicar protagonistas. Qué funciones tienen el diálogo, la
necesidades, demandas y conciliación y la negociación como mecanismos de
problemas colectivos. solución de conflictos.
INICIO:
 Realizar las representaciones teatrales preparadas la semana pasada.Adecuar
el lugar donde se llevarán a cabo todas las representaciones.
DESARROLLO:
 Utilizar las cosas que se tengan en el baúl de artística (vestuario, pelucas,
objetos diversos, etc.).
 Al final, escribir en el cuaderno su experiencia en la representación teatral y el
papel de los sentimientos en conflicto y los sentimientos de paz.
 También destacar si hubo violencia o se utilizó el diálogo para buscar
acuerdos.
 Dialogar si la manera en que terminó el conflicto favoreció a las partes
involucradas o sólo a una de ellas; en este último caso, formular una
alternativa que podría favorecer a todos los involucrados.
 Leer la página 105 de su libro de texto y reflexionar acerca de la importancia
del diálogo en la búsqueda de una solución que satisfaga a todos los
involucrados.
CIERRE:
 Destacar la importancia de la fuerza vital, la inteligencia, el estudio y la
creatividad para desarrollar respuestas eficaces en favor de la paz y el respeto.
Libro de texto. Bloque 5. Página 105.
Objetos del baúl para la representación teatral.
actividades.
Representación teatral de un conflicto y su solución.

A GRUPO Semana 8
CyE
5/3
LECCIÓN Niños de cuarto A. C. Diferentes formas de ÁMBITO AMBIENTE ESCOLAR
organización social Y VIDA COTIDIANA
Conoce las funciones de Qué formas de organización social existen. Qué es una
organizaciones sociales que Organización de la Sociedad Civil (OSC). Qué tipos de
trabajan en beneficio de la acciones realizan estas organizaciones.
comunidad. Quiénes participan en ellas. Cómo podemos organizarnos
para beneficio de nuestra comunidad.
Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la
democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios
INICIO:
 Comentar con los alumnos las diferentes formas de organización social, ¿qué
es una Organización No Gubernamental (ONG)?, ¿qué tipos de acciones
realizan?, ¿quiénes participan en ellas?, ¿podemos organizarnos para beneficio
de nuestra comunidad?
 Ver el siguiente enlace acerca de lo que son las ONG:
https://www.youtube.com/watch?v=yEIcXHW6JdA
DESARROLLO:
 Comentar acerca de lo visto anteriormente y preguntar si alguien conoce a la
Cruz roja, Green pace, etc.
 Leer y comentar las páginas 106 a la 109 con relación a las organizaciones
civiles y su función.
 Los alumnos deben investigar los nombres de organizaciones que, sin
depender del ayuntamiento, del gobierno estatal o federal, realizan acciones
en beneficio de su comunidad. Indagar qué fines persiguen y, de ser posible,
conversar con alguno de sus integrantes.
 Investigar y elaborar un directorio con la información recabada sobre las
diversas Organizaciones No Gubernamentales (ONG).
 Dar lectura a los textos de las páginas 110 y 111 con relación a la función de
algunas organizaciones gubernamentales y no gubernamentales, por ejemplo:
Servicios a la Juventud, A. C., México Unido contra la Delincuencia, A. C.,
Secretaría del Trabajo y Previsión Social, Consejo Nacional para Prevenir la
Discriminación, Fundación Ahora, A. C, etc.
CIERRE:
 Elegir tres ONG de su interés. Enseguida, investigar y redactar una ficha sobre
cada una. Pueden auxiliarse con el texto: “Fichero de instituciones”. Página
116.
 Escribir una reflexión escrita acerca de los beneficios que aportan esas
Organizaciones No gubernamentales.
Libro de texto. Bloque 5. Páginas 106 a la 111 y 116.
Enlace sugerido.
actividades.
Investigación sobre las ONG
Directorio ONG.
Reflexión beneficios ONG.

A GRUPO Semana 9
CyE
5/3
LECCIÓN Acceso a la información pública ÁMBITO TRANSVERSAL
gubernamental.
• Reconoce que los ciudadanos Indagar y reflexionar
tienen el derecho de solicitar Cuál es el papel de los servidores públicos para atender
información a las autoridades. los problemas de la localidad. Cuáles son sus
obligaciones. Por qué se les llama “servidores”.
En qué consiste el derecho a la información pública
gubernamental.
Dialogar
Quién debe servir a quién: gobernantes y gobernados.
Cuál es la importancia de que los servidores públicos
atiendan a sus gobernados.

INICIO:
 Platicar con los alumnos acerca de nuestra participación como ciudadanos y la
de nuestros gobernantes: ¿realmente se hace el trabajo conjunto?, ¿cómo se
lleva a cabo el trabajo de nuestro gobierno?, ¿nos dan cuentas de lo que
gastan?, ¿de dónde obtienen el dinero?, ¿lo emplean correctamente?, ¿cómo
podemos saber esto?, ¿qué es la transparencia?
DESARROLLO:
 Leer las páginas 114 y 115 acerca de la transparencia y el acceso a la
información gubernamental y hacer comentarios al respecto.
 Hablar acerca de los impuestos y su uso, tanto el gasto público como el gasto
para pago de sueldos de los servidores públicos: ¿qué son los impuestos?, ¿de
dónde se obtienen?, ¿realmente el ingreso de impuestos es dedicado al gasto
público de las entidades o se usa para algo más?
 Realizar una reflexión y dejar como tarea investigar acerca de los gastos
públicos que se han hecho últimamente en su comunidad: ¿han sido para
mejorarla?, ¿qué cosas faltan?, ¿cuánto gana un diputado, un senador,
secretario de gobierno, un gobernador, un presidente municipal, un regidor y
el presidente de la república en un mes?, ¿cuántos diputados y senadores hay
en todo el país?
CIERRE:
 Reflexionar de forma grupal todas las cuestiones anteriores y preguntarse,
además: ¿de qué sirve tener acceso a la información pública gubernamental?
 Hacer un escrito respecto a su análisis emitiendo opiniones muy personales
sobre el acceso a la información y los gastos públicos.
Libro de texto. Bloque 5. Páginas 114 y 115.
Cuaderno.
Hojas blancas.
actividades.
Reflexión escrita sobre el tema.

A GRUPO Semana 10
CyE
5/3
LECCIÓN Comunicación con las autoridades: una ÁMBITO AULA
manera de participación política.
•Reconoce que los Comunicación con las autoridades: una manera de
ciudadanos tienen el participación política.
derecho de solicitar De qué manera se comunican los ciudadanos con las
información a las autoridades que los representan. Por qué las autoridades
autoridades. necesitan conocer las necesidades, demandas, problemas y
preferencias de las personas a quienes representan. De qué
manera respalda la Constitución la relación entre ciudadanos
y autoridades.
la democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular
juicios éticos, así como la toma decisiones y participación responsable a partir de la
INICIO:
 Comentar en grupo ¿cómo se comunican los ciudadanos con las autoridades
que los representan?, ¿por qué las autoridades necesitan conocer las
necesidades, las demandas, los problemas y las preferencias de las personas a
las que representan?, ¿cómo respalda la Constitución la relación de los
ciudadanos con sus autoridades?
DESARROLLO:
 En equipos identificar problemas que haya en su comunidad, por los que
diversos grupos de ciudadanos han tenido que acercarse a las autoridades
locales y la respuesta que se ha dado por parte de éstas.
 Describir los canales y los mecanismos que existen para que los ciudadanos
comuniquen a las autoridades de gobierno sus necesidades, demandas,
problemas y preferencias.
CIERRE:
 Hacer carteles con cada una de las necesidades de su localidad, estado o país,
por ejemplo: justicia, alto a la corrupción, respeto por los migrantes, apoyo a
los marginados, equidad de género, alto al maltrato infantil, etc. Usar
crayolas, marcadores o colores, también hacer dibujos o pegar imágenes.
Pegamento. Tijeras.
Colores. Plumones.
Cartulina y hojas blancas.
actividades.
Lista de problemas de la comunidad.
Carteles con necesidades de la comunidad.

A GRUPO Semana 11
CyE
5/3
LECCIÓN Comunicación con las autoridades: una ÁMBITO AULA
manera de participación política.
• Reconoce que los Comunicación con las autoridades: una manera de
ciudadanos tienen el participación política.
derecho de solicitar De qué manera se comunican los ciudadanos con las
información a las autoridades que los representan. Por qué las autoridades
autoridades. necesitan conocer las necesidades, demandas, problemas y
preferencias de las personas a quienes representan. De qué
manera respalda la Constitución la relación entre ciudadanos
y autoridades.
INICIO:
 Organizar a los alumnos en equipos.
 Solicitarle elegir una de las problemáticas trabajadas en las sesiones
anteriores.
DESARROLLO:
 Ayudar a los alumnos a elaborar una petición o una sugerencia dirigida a las
autoridades de su localidad o municipio, sobre un asunto de interés
comunitario.
 Hacer llegar su petición a las autoridades correspondientes, plantear plazos de
acción y de observación de la reacción esperada. Evaluar la actividad en un
plazo medio.
 Consultar Conoce nuestra Constitución en lo referente al derecho de petición y
de asociación.
CIERRE:
 Reflexionar acerca de la importancia de que los ciudadanos ejerzan este tipo
de derechos como una forma de responsabilizarse del buen desempeño de las
autoridades.
 Elaborar una conclusión acerca del derecho de petición y asociación.

Libro Conoce nuestra Constitución.
Cuaderno.
actividades.
Petición o sugerencia dirigida a una autoridad local o municipal sobre un asunto de
interés comunitario.
Conclusión del derecho de petición y asociación.

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