REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL

DE LOS LLANOS CENTRALES
“RÓMULO GALLEGOS”
ÁREA DE POSGRADO

PROGRAMA DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA DIRIGIDO A PADRES,

MADRES, REPRESENTANTES O RESPONSABLES PARA EL
MODELAMIENTO EN NORMAS DE COMPORTAMIENTO EN LOS Y LAS
ESTUDIANTES DE PRIMER AÑO DEL LICEO BOLIVARIANO “DR.
RAFAEL CALLES SIERRA”.
Tesis presentada como requisito para optar al Grado de Magister
en Educación, Mención
Orientación Educativa

Autora: Carmen Ana Paz Lugo

Tutora: Yerny Delgado

San Juan de Los Morros, septiembre de 2010

 1

INTRODUCCIÓN

La familia constituye el grupo primario por excelencia que contribuye al

desarrollo de los hijos, en cuya atmosfera convergen elementos que facilitan
su socialización operativa, a través de situaciones que emanan de la misma
dinámica familiar cotidiana. Es en la familia, donde el ser humano, aprenderá
lo que son los afectos y valores, de que manera hay que manejarlos y que es
lo correcto a realizar y lo que no, en consecuencia, la formación en valores
desde la familia es irremplazable por ser núcleo de amor, afecto y
comprensión.

En ese marco de referencias destacan la autoridad y el afecto, dos

constructos que identifican toda relación entre padres e hijos, los cuales se
deben implementar, para el establecimiento exitoso de dos parámetros, por
una parte, para ejercer el poder sin coerción física que conduzca en buena
medida al establecimiento de normas, deberes, derechos y abrir espacios
para el cumplimiento de la responsabilidad como elementos rectores del
equilibrio familiar, por otra parte, para que en el mismo escenario familiar, se
demuestren sensaciones agradables como el cariño, simpatía, entre otros,
sucesos que con regularidad se deben activar como fuerza reguladora del
vínculo familiar.

Sin embargo, en algunos casos se ve comprometido el manejo de la

autoridad y el afecto que realizan los padres hacia los hijos, existiendo una
gran preocupación por la incidencia que puede ocurrir dentro del
comportamiento violento entre adolescentes. Este complejo y perturbador
asunto necesita ser cuidadosamente entendido por padres, maestros y otros
 2

adultos. Estas son situaciones que dan lugar a realizar una descripción de
los elementos que pueden verse afectados y por consiguiente en los cuales
hay que tomar ciertas medidas y precauciones.

Se busca así con esta investigación desarrollar lo concerniente al logro del

objetivo general que es Proponer un Programa de Orientación Educativa
dirigido a Padres, Madres, Representantes o Responsables para el
modelamiento del comportamiento en los y las Estudiantes del Liceo
Bolivariano “Dr. Rafael Calles Sierra”, considerando que desde la escuela se
pueden orientar procesos familiares que afectan el logro de normas
institucionales, a partir de la consideración de las características que le
definen en su contexto social, es por ello que el estudio está enmarcado en
la modalidad de campo de tipo descriptivo para a partir de la realidad
diagnosticada elaborar el programa.

A tal efecto, el estudio se dividió en capítulos contentivos cada uno de

los puntos siguientes: Capítulo I El problema, incluye el planteamiento,
objetivos del estudio y la justificación. En el Capítulo II, marco teórico,
contiene antecedentes de la investigación, las bases teóricas,
fundamentación teórica, bases legales en que se fundamenta el estudio y
operacionalización de las variables. Capítulo III, marco metodológico, aquí se
incluye el tipo de investigación, diseño de la misma, instrumentos para la
recolección de datos, población, muestra, diseño y validación del programa.
En el capítulo IV se presenta el análisis de los resultados obtenidos a través
de los cuestionarios aplicados. El quinto capítulo son las conclusiones y
recomendaciones para finalmente incluir en el sexto capítulo la propuesta
seguida de referencias y anexos.
 3

CAPÍTULO I

EL PROBLEMA

Planteamiento del Problema

La familia como núcleo vital de la sociedad, debe iniciar el nuevo

cambio personal moral y social a través del buen ejercicio de la autoridad,
ejercicio que se refleja en todo ámbito de la acción humana por la prediga de
los hechos por el ejemplo y no por el discurso. Cabe señalar que las
relaciones familiares deben estar centradas en el respeto, confianza,
autonomía, la aplicación de normas apropiadas a las características de sus
miembros y una comunicación asertiva para consolidar en los hijos valores
de convivencia, amor y respeto al prójimo, tolerancia entre otros como parte
de la formación de su personalidad.

En este sentido Mujica (2004), sostiene que “la familia por reunir un
grupo de individuos proporciona estímulos que regirían en ellos la
independencia, pero también conducen a generar patrones de sumisión y
agresividad” (p.148). Esto indica que, las interacciones originadas en el
hogar proporcionan las manifestaciones de comportamiento ampliamente
identificadas, todos ellos dependen de los aprendizajes obtenidos por los
padres o adultos significantes en la niñez, es decir, se convierte el núcleo
familiar en un espacio lleno de estímulos que tienen, particularidades de
inducir la adquisición de conductas de independencia, sumisión y agresión,
 4

todo dependiendo del patrón de comportamiento manifestado en ella. Lo

expresado por este autor es indicativo de la importancia que juega el binomio
autoridad - afecto en la crianza familiar, ya que ambas constituyen la base
del funcionamiento operativo de la familia, de esta manera se logrará una
mayor comunicación asertiva y la formación de una personalidad sana.

Cuando no se cumple con lo señalado, sino al contrario, se presentan

poca comunicación, desafecto o pérdida de la autoridad, está identificado
como conductas no operativas de los padres que, según el Centro de
Investigaciones Psiquiátricas, Psicológicas y Sexológicas de Venezuela
(2004), son aquellas que no se ajustan a la norma socialmente aceptada y
perturban las relaciones sociales y familiares de los sujetos. Por esta razón
es importante la orientación familiar que permita brindar herramientas para
el manejo operativo del binomio autoridad y afecto, lo cual va permitir a su
vez, un comportamiento aceptable dentro del círculo donde éste se
desenvuelva además de una sana convivencia en el seno del hogar y
funcionar como formadores y facilitadores de estímulos positivos que
generen conductas operativas.

Cabe destacar a García, citado por Corvo (2008), quién indica que la
autoridad auténtica consiste en hacer que el niño sepa tomar decisiones para
lo cual los padres a la vez que puedan no festejar sus concurrencias
malignas más sino reprenderlos, pero también deben comprender los niños
que sí de algo no son responsables y son objeto de abuso y recriminaciones
que no le corresponden por parte de terceros, que sus padres lo entienden y
que son muy solidarios con el niño, de tal manera, que este niño se
identifique más con sus padres. (NO SE ENTIENDE NADADDDAAA ESTE
PARRAFO
 5

Al respecto; Corvo (ob cit) indica que una de las formas

acostumbradas de ejercer la autoridad sobre el núcleo familiar o
especialmente sobre los hijos es quizás el simplemente impartir órdenes
sobre lo que se tiene que hacer, sólo esta acción consiste en ordenar, en
muchos casos sobre cuáles son los intereses de los hijos desatendiendo las
necesidades, la caracterización bio-psico-social de los niños y niñas. Es
decir, este modo de actuar sin darse cuenta conlleva a una actitud típica el
autoritarismo. Pero tampoco se puede aceptar toda la demanda de los hijos
sin medir ningún tipo de censura, éste tolera sus caprichos con todas sus
consecuencias lamentables que derivarían se conviertan en un vicio del
permisivismo.

De acuerdo a lo expresado anteriormente no se debe limitar el

desarrollo autónomo del niño ya que éste para desarrollarse necesita de
libertad para ir asumiendo también aprendizajes para el ejercicio de acción
sobre la vida misma y que no sea al final una persona dependiente, pero está
libertad debe tener sus límites, por ello se debe clarificar bien la idea, darles
orientaciones, presentarle opciones para que sepa a qué atenerse y no optar
por las cosas que no son razonables.

Algunas de las acciones positivas que pudieran ayudar a tener un

prestigio y una autoridad positiva frente a los hijos serían: Tener objetivos
claros de lo que se pretende cuando se educa, esto se entendería que es
necesario fijar un horizonte a dónde y cómo debería forjarse un hijo en
beneficio personal, familiar y social, para esto hay que considerar y respetar
los intereses del mismo revisando continuamente cuáles deben ser las
acciones que se deben realizar para no equivocarse al ordenar obligaciones
en el niño o niña, enseñar con claridad cosas concretas observando y
 6

corrigiendo actitudes que parezcan incorrectas pero de una manera amigable

dar tiempo de aprendizaje, el hecho es que a la larga ha de aprender lo que
necesita, pero que, para ello necesita de mucha paciencia.

De igual manera; en el grupo familiar cada uno de los miembros que lo

integran, ejerce el control específico, el de los padres no se limita únicamente
a engendrar a los hijos, sino que implica una serie de responsabilidades
entre los que están: satisfacer las necesidades vitales de los hijos en cuanto
a salud, alimentación, amor, seguridad, vestidos, educación, respeto,
recreación entre otros. Es decir, ser padres operativos.

La familia es uno de los elementos más relevantes dentro del factor

socio cultural, es el modelo de actitud, de disciplina, de conducta y de
comportamiento, es uno de los factores que más influye en la emisión de la
conducta y de comportamiento, para Urquía (2009), “…estar desaprobando y
castigando…fomenta la agresividad…Otro factor que induce la agresividad
es cuando la relación entre los padres es tensa y conturbada” (p.43).

Otro factor sociocultural que le atribuye la autora al comportamiento

agresivo es el tipo de barrio donde se viva y el lenguaje que usen los
compañeros y familiares como “no seas un cobarde”, “no te dejes con nadie”,
“defiéndete antes de que te ataquen”. Elementos éstos que bajo el enfoque
conductista promueven el incumplimiento de normas.

El comportamiento violento se introduce en la cultura juvenil, bien a

través de los medios de comunicación o de las experiencias personales en el
ámbito familiar, comunitario o escolar. Sin olvidar que, en cualquier caso,
sigue existiendo un gran choque cultural en cuanto a cuáles son las reglas de
 7

convivencia, los valores y el comportamiento a seguir ante las autoridad,

entre clases sociales.

Muchas normas evidentes para un profesorado de clase media-alta no

lo son en absoluto para familias de otros contextos, e incluso pueden ser
contradictorias. Por ejemplo, la violencia física en respuesta a una agresión
verbal es enseñada explícitamente en algunas familias. Mientras que en las
zonas regidas por el tráfico de drogas o simplemente la economía
sumergida, los estudios no tienen valor social e incluso, las expectativas de
las familias y las experiencias educativas caseras que les pueden
proporcionan son netamente diferentes. En regiones como la que circunda el
liceo en estudio, se especula que los mayores problemas de disciplina son
los estudiantes que provienen de entornos socioeconómicos más
desfavorecidos.

Pero es que, además, los adolescentes reciben una presión adicional:

adultos que trabajan en los medios de comunicación les transmiten
continuamente no el valor de la obediencia, sino el de la rebeldía; no el del
esfuerzo, sino el del placer inmediato y el éxito entendido como ser famoso a
base de provocar escándalo; no el del diálogo sosegado sino el de la
desvalorización del contrario sin respeto al turno de palabra; no la veneración
por la madurez y la sabiduría, sino por el riesgo, las decisiones impulsivas, la
apariencia y la cultura juvenil. Y todo ello aderezado con atractivas imágenes
en color, música moderna y actores de moda.

Para completar esta composición de lugar, no sólo no ven a su

alrededor que el respeto incondicional a la autoridad sea algo deseable, sino
que además ellos no lo han experimentado en casa. Es cierto que gran parte
 8

de los padres de los adolescentes actuales rechazan cualquier tipo de

disciplina como medio para educarles, por una parte también imbuidos del
espíritu antidictatorial de la transición y por otra de teorías psicológicas de
moda pero en gran parte ya desfasadas. Los planteamientos psicoanalíticos
sobre el trauma infantil que se llevaron al extremo en los años 60 y 70 siguen
guiando la educación de muchos, sin tener en cuenta que estudios más
actuales demuestran que las estrategias de educación familiar con mejores
resultados son las que combinan afecto y comunicación por una parte, con
firmeza en la exigencia del cumplimiento de las reglas por otra. Todavía
encontramos muchos padres cuyo mayor deseo es convertirse en amigos de
sus hijos, los cuales terminan disponiendo de muchos amigos, pero resultan
técnicamente huérfanos, sin límites.

Es más, incluso las familias que consideran que disciplinar a sus hijos
es parte de su labor, se encuentran sin herramientas para hacerlo. La
sociedad proscribe el castigo físico y la agresión verbal, que son las medidas
educativas que conoció la generación anterior, pero no les ha enseñado
alternativas. De hecho, tanto los padres como los profesores de series y
telenovelas -posibles modelos mediáticos- parecen encontrarse tan
desorientados como los de carne y hueso. Lo que también evidencia la
ausencia de programas de orientación educativa para ayudarlos en la
gestión.

La convicción que muchos albergan es que todo puede solucionarse a

base únicamente de hablar con los chicos, y se frustran cuando comprueban
que no es suficiente. Entonces parece que sólo les resta, si son padres,
recurrir a los psicólogos, y si son profesores, al jefe de estudios, lo que con
frecuencia les resta más autoridad aún
 9

A todos los planteamientos anteriores no escapa la realidad que se

vive en el Liceo Bolivariano “Dr. Rafael Calles Sierra” ubicado en la
Urbanización Independencia, II Etapa, en Coro estado Falcón, donde se ha
podido constatar a través de observaciones directas a los y las estudiantes y
entrevistas a los colegas docentes quienes manifiestan que los estudiantes
irrespetan a sus padres, a los docentes, pronuncian palabras obscenas y se
muestran groseros con sus compañeros, cuando llegan al aula. Igualmente,
los y las estudiantes refieren a sus docentes que sus padres los maltratan
verbal y a veces hasta físicamente cuando son llamados a la escuela para
presentarles alguna queja de sus hijos. Estos adolescentes a pesar de su
temprana edad cuentan a la docente todos aquellos acontecimientos
acaecidos en el hogar que a ellos les impacta.

Asimismo; los docentes manifiestan que los padres descuidan a sus

hijos en cuanto a educar y cuidados físicos, muchas veces hasta la
satisfacción de necesidades básicas como alimentación, ni asisten a las
reuniones para saber asuntos de sus hijos, ellos siempre tienen la prioridad
de estar trabajando para no asistir al llamado del docente, algunos padres le
manifiestan a la docente que los hijos (as) presentan comportamientos
agresivos que ellos mismos no lo soportan, es decir, no tienen control sobre
ellos, además que cuando hay suspensión de actividades en el liceo no
hallan que hacer con sus hijos, es por esto que todos los días van al liceo.
Situación que demuestra un manejo no operativo de la autoridad en el hogar
y la falta de programas educativos de orientación para ayudar a los padres o
responsables de los adolescentes a modelar en el comportamiento de los y
las estudiantes, que vean en ellos al orientador nato al líder.
 10

En función de la problemática planteada se generan las siguientes

interrogantes de investigación:

¿Cuáles son los indicadores de comportamiento agresivo evidenciados en

los y las Estudiantes de primer año del Liceo Bolivariano “Dr. Rafael Calles
Sierra”?

¿Qué acciones llevan a cabo los padres, madres, representantes o

responsables para el modelamiento en normas para del comportamiento con
autoridad-afecto?

¿Qué necesidad existe de un programa de orientación educativa para el

modelamiento en normas de comportamiento en los y las estudiantes?

Objetivos de la Investigación

Objetivo General

Proponer un Programa de Orientación Educativa dirigido a padres, madres,

representantes o responsables para el modelamiento en normas de
comportamiento en los y las estudiantes de primer año del Liceo Bolivariano
“Dr. Rafael Calles Sierra”.

Objetivos Específicos

Diagnosticar indicadores de comportamiento agresivo en los y las

Estudiantes de primer año.

Identificar acciones llevadas a cabo por padres, madres, representantes o

responsables para el modelamiento en normas de comportamiento con
autoridad-afecto
 11

Determinar la necesidad de un programa de Orientación Educativa para el

modelamiento en normas de comportamiento en los y las estudiantes de
primer año.

Diseñar un programa de orientación educativa dirigido a padres, madres,

representantes o responsables para el modelamiento en normas de
comportamiento en los y las estudiantes de primer año.

Justificación

La educación a través de los años ha sido sometida a diversos

cambios llegándose actualmente a ser considerada como la clave para el
desarrollo individual y social, donde los padres deben colaborar en el
cumplimiento de sus fines y propósitos, en este sentido, el presente estudio
tiene como finalidad ofrecer a los padres, madres, representantes y
responsables, una serie de propuestas conductuales a fin de que puedan
modelar normas para comportamiento de sus hijos, a través del manejo
operativo del binomio autoridad y afecto, situación que va a redundar en un
mejor desenvolvimiento del adolescente en todos los ámbitos donde se
desenvuelve.

De ello se deriva la realización de este estudio de investigación cuyo

aporte social y educativo se traduce en la formación de una cultura de
participación de los padres, madres, representantes o responsables por
medio del diseño de un programa de orientación familiar que aporta
alternativas de solución a los problemas educativos en el plantel en cuanto a
la expresión de una sana convivencia en el plantel.

Por otro lado, su aporte familiar se encuentra en el estudio del

comportamiento de los padres mediante el ejercicio de la autoridad y del
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afecto, elemento básico para fomentar un clima armónico en el ambiente

familiar y de la institución educativa donde su hijo recibe su formación
escolarizada, permitiendo un mayor acercamiento a la realidad que viven los
padres cuando, son manejados en forma no operativa puede generar
consecuencias poco deseadas en el contexto familiar, empobreciendo las
relaciones entre padres e hijos, la violación de normas establecidas en el
hogar y un déficit de afectividad que influye de manera negativa en la
personalidad del hijo.

En cuanto al aporte práctico, permite ejercer acciones para que la

comunidad de padres, madres, representantes o responsables, docentes,
directivos y alumnos, marquen una serie de pautas que conlleven a ejercer
de modo operativo la conducción de la autoridad y el afecto en las familias de
la institución educativa. Con respecto a la justificación del estudio, el mismo
busca reforzar líneas en el campo del comportamiento, específicamente
acerca de la conducta humana en el ambiente de la familia, es decir, en
describir el manejo operativo de la autoridad y el afecto por parte de los
padres, madres, representantes o responsables de los y las estudiantes
cursantes de educación secundaria.

Lo importante de este trabajo desde la perspectiva teórica es la

orientación educativa entre padres, madres, representantes o responsables
para con sus hijos, donde es preciso no olvidar que el único protagonista real
y verdadero son los y las estudiantes y todos los esfuerzos han de ir dirigidos
hacia su desarrollo pleno, su felicidad y adaptación progresiva a los cambios
que la vida le depara.

Desde el punto de vista metodológico debe fortalecerse el

comportamiento, la autonomía y el afecto de los y las estudiantes en su
 13

entorno familiar, además la resolución de problemas en el marco de los

valores democráticos de participación, colaboración, tolerancia y solidaridad
de forma que sea capaz de alcanzar una óptima formación integral en el liceo
donde cursa estudios.

Desde la práctica de este programa se ofrecerá ayuda a todos los

actores involucrados en el proceso de enseñanza y aprendizaje para con los
y las estudiantes, no sólo desde la institución donde estudian sino también
dentro del ámbito familiar. Todos en conjunto deben participar cada vez más
en las funciones de la familia como núcleo fundamental de la sociedad,
logrando con ello la construcción de un proceso educativo efectivo.

Asimismo se espera que el presente estudio sirva de referente teórico

para otros estudios de carácter similar. Permite contribuir con la formulación
de un programa de orientación educativa para modelar el comportamiento a
través del manejo operativo del binomio autoridad y afecto con el fin de
corregir algunas debilidades en el manejo de las variables estudiadas.
 14

CAPITULO II

MARCO TEORICO

El marco teórico según Tamayo, citado por Corvo (2008), es aquel que
amplía la descripción del problema integrando la teoría con la investigación y
sus relaciones mutuas (p.18). En tal sentido el siguiente capítulo tiene por
objetivo mostrar la teoría que explica el tema objeto en estudio.

Antecedentes relacionados con la investigación.

El problema de la Orientación Familiar y la participación de los padres,

madres, representantes y responsables es un tema de gran interés que ha
permitido la motivación de muchas personas a nivel mundial para realizar
estudios que afirmen o nieguen dicha relación, de allí, que se toman en
consideración los resultados obtenidos en dicha investigaciones por estudios
tales como:

León (2004), realizó un estudio en Barquisimeto, que tuvo como

objetivo “proponer un programa de orientación conductual en asertividad
para favorecer en padres el ejercicio del binomio autoridad afecto y la
operatividad en la convivencia familiar de los padres y representantes de la
Unidad Educativa “Dr. Alberto Carnevalli” ubicada en el barrio El Carmen del
Municipio Iribarren en Barquisimeto Estado Lara”. El estudio se ubicó en la
modalidad de proyecto factible apoyado en una investigación de campo de
 15

tipo descriptivo. La muestra estuvo conformada por 48 padres y

representantes a quienes se les aplicó un instrumento tipo cuestionario
escala Liker. De acuerdo a los resultados obtenidos se pudo evidenciar la
necesidad de orientación conductual en asertividad así como también el
déficit de operatividad en la convivencia familiar y ello mismo de base para el
diseño del programa mencionado.

Asimismo Colina (2006), realizó una investigación en el Estado

Falcón, donde se estudio la Influencia de la Participación de los Padres en el
Aprendizaje de Normas de Conductas en los niños en edad Preescolar, con
el objetivo de ……La población objeto en estudio estuvo conformada por 102
niños de ambos sexos, con edades comprendidas entre 5 a 6 años que
asisten al Jardín de Infancia “Aeropuerto”, ubicado en Punto Fijo, Estado
Falcón. De la misma manera se seleccionó al azar simple una muestra de 32
niños. Se planteó la siguiente hipótesis: “la participación de los padres influye
favorablemente en el aprendizaje de normas de conducta en niños en edad
escolar”. Se aplicó un diseño de campo correlacional.

En tal sentido se midió la correlación entre las variables “participación

de los padres” (independiente) y aprendizaje de normas de conductas
(dependiente) utilizando el coeficiente de correlación Ph1. La verificación de
la hipótesis se realizo a través de la prueba estadística J.- cuadrado. El
estudio se fundamentó en la teoría conductista, la cual sostiene que es
posible producir cambios específicos en la conducta observable mediante el
manejo apropiado de factores ambientales. Los resultados obtenidos
corroboran lo planteado por la teoría conductista, de que la utilización de
estímulos reforzadores, contribuyen eficazmente al logro de aprendizaje. Así
 16

mismo, se verificó la hipótesis planteada, encontrándose una correlación

moderada entre ambas variables.

En este mismo marco de ideas Belgares (2006), elaboró en el Estado

Lara un “Programa de orientación dirigido a padres pertenecientes a familias
reconstruidas para el abordaje conductual no operativo en los alumnos de la
II etapa de Educación Básica de la Unidad Educativa “Maura Justina
Tamayo” del municipio Iribarren, en Barquisimeto Estado Lara”. La
investigación se ubicó en la modalidad de proyecto factible sustentando en
una investigación de campo de carácter descriptivo con el objetivo de-----

La muestra estuvo constituida por 30 padres a quienes se les aplicó

un cuestionario. Llegando a las siguientes conclusiones: Los padres de
familia reconstruidas aplican técnicas conductuales por cuanto reconocen
que los hijos copian sus comportamientos, deben compartir la autoridad
afecto para favorecer la toma de decisiones y solucionar los problemas,
deben establecer y respetarse normas para la convivencia premiando el
comportamiento operativo y corrigiendo o sancionado las no operativas.

La reunión de los estudios mencionados permite evidenciar la

importancia de que los padres compartan la autoridad afecto, logrando la
disciplina y normas que regulan la vida familiar y puedan solucionar los
problemas que se le presentan tanto en el hogar como en la escuela.

Bases teóricas

Las bases teóricas que sustentan el estudio son (te coloco los temas
para que los desarrolles, van centradas las variables, luego al margen
dimensiones e indicadores) lo que tenías evalúa como reubicarlo o
eliminarlo)
 17

Modelamiento de normas de comportamiento

Modelamiento de Normas

° Afecto

° Comunicación

° Firmeza

° Exigencia

°Cuidado Físico (alimentación, salud, vestimenta)

° Reglas y normas

° Responsabilidad

° Autoridad

Comportamiento Agresivo

° Coersión

° Implulsos

° Irrespeto

° Groserías

° Maltratos

° Desvalorización

Orientación educativa

Ayuda y Asesoría
 18

Prevención, asesoramiento, apoyo, información,

diagnóstico.evaluación, coordinación, planificación, mediación,

Fundamentación Teórica

Teoría de Bandura. (actualiza la fuente en año)

Albert Bandura (1969) es sin duda uno de los investigadores del

aprendizaje observacional mas destacado. Propone que la adquisición de
respuestas modeladas resulta primordialmente de la continuidad de
fenómenos sensoriales, mientras que las consecuencias de las respuestas
para el modelo o el observador solo adquieren una importancia fundamental
cuando se ejecutan respuestas aprendidas por imitación. En otras palabras,
Bandura, a diferencia de los conductistas conexionistas y del refuerzo,
separa la adquisición de una conducta de la ejecución de ella. Acepta la
importancia del refuerzo una vez que se ha ejecutado la conducta, pero para
que se produzca esta, ha existido previamente un proceso mediacional
cognoscitivo (imaginario y verbal).

Los estudios de Bandura han estado muy encaminados en lo referente

al aprendizaje observacional de la conducta agresiva. Aunque no cabe duda,
que la discriminación sensorial, tal como afirma Bandura es un elemento de
vital importancia para la adquisición conductual, sin embargo no todas las
personas que están observando la conducta de un modelo determinado
logran en condiciones propicias reproducir determinada respuesta del
modelo. En síntesis, para que se realice un adecuado modelamiento deben
existir determinados elementos: atención por parte del sujeto, adecuado
 19

registro de lo sensorial, tener una representación simbólica apropiada de los

sucesos presenciados, capacidades motrices suficientes y condiciones de
refuerzo favorables.

Explica aquí qué tiene con relación a tu investigación, porqué tomas esta
teoría, explica eso….,

Teoría de Sustentación - Teoría Conductista de Skinner

(Condicionamiento Operante)

La conducta, la cual es el estudio de Skinner (citado por Alfaro

2002) también hace posible relacionar el hombre con una vida social y
armónica que proporciona al individuo seguridad y felicidad, por lo que él
considera a la libertad, no una ventaja, sino más bien una amenaza

Su influencia de género neo-conductista introdujo el concepto de

condicionamiento operante; proceso mediante el cual se aumenta o
disminuye la probabilidad de dar una respuesta, designando Skinner a esto
como reforzamiento, el cual consiste en un estímulo reforzante, que
incrementa la posibilidad de un comportamiento pudiendo ser esto negativo o
positivo, dependiendo de la relación que el individuo tenga con el medio
ambiente. Consiste en que un organismo haga algo influenciado por una
serie de actos.Igual, si tiene unos pasos establece cómo se relaciona con tu
postura para modelar normas de conducta

Teoría Conductista de Dollar y Miller

Dollar y Miller (1941) propusieron una teoría que tuvo una gran
aceptación en los últimos 20 años. Según ellos, Los rasgos de la
personalidad no son sino hábitos, respuestas estables y aprendidas ante
 20

determinados estímulos. Insisten en que el aprendizaje se realiza gracias a

los refuerzos que se reciben en el ambiente en que se vive, especialmente
los verbales. Esta teoría tiene una consecuencia: la personalidad se puede
cambiar.

Estas son condiciones indispensables para que se realice un

aprendizaje `por imitación el que haya un sujeto motivado al que se refuerza
positivamente por copiar respuestas correctas de un modelo en una situación
de ensayo y error inicialmente de tanteo, es decir, al azar. Aunque los
autores propusieron sus teoría dentro de los lineamientos del modelamiento,
pudiera sin embargo ser vista como un tipo de aprendizaje de lugar por
discriminación, en el que la conducta de los modelos proporciona estímulos
discriminativos (Esd) para respuestas que ya existen en el repertorio
conductual del sujeto.

Así pues, no lograría explicar de una manera contundente la

adquisición de conductas. Además hace depender el aprendizaje de que el
observador efectué algo muy parecido a una respuesta de imitación antes de
adquirirla, de esta forma impone una severa limitación a las modificaciones
comportamentales que pueden atribuirse a la influencia del modelo. Se
pudiese señalar igualmente el hecho que al darle una importancia
fundamental al reforzamiento positivo, tendría la teoría dificultad para explicar
aquella conducta imitativa en donde no se dispensan refuerzos ni a los
modelos ni a los observadores. Un ejemplo de ello es: un niño puede haber
estado observando algunos comportamientos de su padre, toma algunos de
ellos al azar y los emite, si son reforzados (no necesariamente todos), el niño
puede aprender en futuras oportunidades en donde el papa los emite a
 21

tomarlos como estímulos discriminativos y cuando él se encuentre en

circunstancias similares producirlos de una forma parecida.

Bases Legales

El ejercicio del binomio autoridad – afecto se ve fundamentado en

diversas normas legales, por ejemplo la Convención de los Derechos del
Niño, La Constitución de la República Bolivariana de Venezuela y la Ley
Orgánica de Protección al niño niña y adolescente

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela 1999

La Carta Magna, en su Capitulo V de los Derechos Sociales y de las

Familias establece: arregla márgenes de citas

Artículo 75: El Estado protegerá a las familias como

asociación natural de la sociedad y como el espacio
fundamental para el desarrollo integral de las personas. Las
relaciones familiares se basan en la igualdad de derechos y
deberes, la solidaridad, el esfuerzo común, la comprensión
mutua y el respeto reciproco entre sus integrantes. El Estado
garantizará protección a la madres, el padre o a quienes
ejerzan la jefatura de la familia. Los niños, niñas y
adolescentes tienen derecho a vivir, ser criados y a
desarrollarse en el seno de su familia de origen. Cuando ello
sea imposible o contrario a su interés superior, tendrán
derecho a una familia sustituta, de conformidad con la ley. La
adopción tiene efectos similares a la filiación y se establece
siempre en beneficio del adoptado (a), de conformidad con la
ley.
 22

Artículo 76: El padre y la madre tienen el deber compartido e

irrenunciable de criar, formar, educar, mantener y asistir a los
hijos (a), y estos o estas tienen el deber de asistirlos o
asistirlas cuando aquel o aquella no puedan hacerlo por sí
mismo o por sí misma. La ley establecerá las medidas
necesarias y adecuadas para garantizar la efectividad de la
obligación alimentaría.

Artículo 78: Los niños, niñas y adolescentes son sujetos

plenos de derechos y estarán protegidos por la legislación,
órganos y tribunales especializados, los cuáles respetarán,
garantizarán y desarrollarán los contenidos de esta
Constitución, la Convención sobre los Derechos del Niño y
demás Tratados Internaciones que en esta materia haya
suscrito y ratificado la República.

Cada artículo debe irse explicando en cuanto a su relación con tu

investigación…… los tres….

La Ley Orgánica para la Protección del Niño Niña y adolescente (1998)

Destaca el ejercicio de derechos del niño, niña y adolescente en su

disfrute pleno y efectivo, respeto y salvaguarda de su infancia, mediante la
protección que le brinda el Estado. A esto, se agrupa una serie de derechos
de índole personal, social, educativos, cultural, entro otros. Cabe señalar el
artículo 37 en donde se menciona que: “todos los niños, niñas y
adolescentes tienen derecho a la libertad personal sin más limitaciones que
las establecidas en la ley” (p.43)
 23

De igual forma en el artículo 91 de esta ley expresa el derecho y deber

de denunciar amenazas y violaciones de los derechos y garantías de los
niños, niñas y adolescentes, en el mismo se expresa que “todas las personas
tienen derecho a denunciar ante las autoridades competentes los casos de
amenazas o garantías de los niños, niñas y adolescentes” (p.114)

Así como estos articulados expuestos anteriormente, las leyes que

protegen y custodian los derechos y deberes de los niños se evocan al
cumplimiento total de dichas acciones, es por esto que la totalidad de lo
expreso en dicha ley es en beneficio de los niños y su salud física y mental.

Y tú qué¿¿¿¿¿¿?????

Operacionalización de Variables

Según Sabino, citado por Corvo (2008) se entiende por variable

“cualquier característica o cualidad de la realidad que es susceptible de
asumir diferentes valores” (p. 78), entendiendo el concepto de valor, según la
misma fuente “en un sentido amplio y no en el mar reducido de valor o
magnitud numérica” (p. 78).

A los efectos de la presente investigación se evidencia una variable de

tipo nominal enunciada como Manejo operativo del binomio autoridad –
afecto dirigido a los padres, definido como el conjunto de acciones realizadas
por los padres en virtud del manejo de normas, el ejercicio de los derechos y
deberes y la responsabilidad inherentes dentro de un clima familiar operativo.
(Ver Tabla A).
 24

Tabla A: Operacionalización de las Variables

Variables Definición Conceptual Definición Operacional Dimensiones Indicadores

Prevención
Sugiero la definición que Es la ayuda que se puede ofrecer desde Ayuda y asesoría Asesoramiento
Orientación tienes de Mujica (2004) en tu las instituciones educativas con el Apoyo
Educativa antigua base teórica objeto de asesorar a la familia de los y Información
las estudiante Diagnóstico-
evaluación
Coordinación
Planificación
Mediación

Consiste en una guía o Aplica al cumplimiento de normas por Modelamiento de Afecto

modelo a seguir en el padres, madres, representantes y normas Comunicación
cumplimiento de normas de responsables de los adolescentes con Firmeza
Modelamiento en convivencia familiar donde el objeto de servir de ejemplo o Exigencia
normas de imperan el afecto con firmeza, modelo en pro de comportamientos no Cuidado físico
comportamiento comunicación con reglas, agresivos. Reglas
firmeza, cuidado integral, Responsabilidad
responsabilidad y autoridad Autoridad
En la definición para contrarestar los valores
conceptual incluye de comportamientos Comportamiento Coersión
.( Autor y año) agresivos como coersión, agresivo Impulso
incluye uno que impulsos, irrespeto, maltrato Irrespeto
tengas en bases y desvalorización de los Groserías
teóricas con un compañeros y demás adultos Maltratos
concepto parecido Desvalorización

Fuente: Paz, 2009

 25

CAPITULO III

MARCO METODOLÓGICO

Diseño de Investigación

El presente estudio es una investigación proyectiva, definido por

Hurtado, citado por Corvo (2008), como “aquella investigación que trasciende
el campo del como son las cosas, para entrar en el cómo podrían o como
deberían ser en termino de necesidades, preferencias o decisiones de ciertos
grupos humanos” (p. 312), el cual se formula sobre la etapa descriptiva para
generar una propuesta determinada: Programa de Orientación Educativa
dirigido a Padres, Madres, Representantes o Responsables para modelar en
normas de comportamiento en los y las estudiantes de primer año del Liceo
Bolivariano “Dr. Rafael Calles Sierra”.

El mismo se apoya en una investigación de campo definido por

Hernández, Fernández y Baptista (2003), como aquel que consiste en
informaciones obtenidas directamente de la realidad residiendo su innegable
valor en el hecho de permitir al investigador cerciorarse de las verdaderas
condiciones en que se han conseguido los datos (p. 201).

En este sentido, la información se recabó en el mismo lugar de

ocurrencia es decir, en el Liceo Bolivariano “Dr. Rafael Calles Sierra” de Coro
Estado Falcón.
 26

Tipo de la Investigación

La investigación que se plantea es de tipo descriptivo, tal como lo

señala Hernández, Fernández y Baptista (ob. cit), puesto que su objetivo es
indagar la incidencia y los valores de una o más variables en estudio.

Ampliar este aspecto incluyendo lo que es según otro autor otra cita y
explica su relación con el estudio.

Población y Muestra

Población se define, según expresan Hernández, Fernández y Baptista

(ob. cit), como “el conjunto de todas las cosas que concuerden con una serie
de especificaciones” (p. 204). Para la situación objeto del presente estudio,
se trabajó con una población de 123 padres, madres, representantes o
responsables de los estudiantes del Liceo Bolivariano “Dr. Rafael Calles
Sierra”. La distribución se expresa en el siguiente cuadro

Cuadro 2

Población en estudio

Población N° representantes o
responsables

Sección A 23

Sección B 26

Sección C 24

Sección D 25
 27

Sección E 25

Total 123

Fuene: Paz (2010)

Estos sujetos fueron seleccionados en su totalidad por constituir una

población censal y un número de elementos de fácil acceso para la
investigadora. Si ubicas incluye el concepto de población censal con su autor
respectivo

Técnicas de recolección de datos

Las técnicas mediante la cual se recopilaron los datos de los sujetos en

estudio, fue la encuesta, definida por la Universidad Nacional Abierta, (2000),
como “la recolección de información estandarizada a partir de muestra
representativa del universo estudiado” (p. 174). Esta técnica permite hacer
preguntas al encuestado sin establecer diálogo directo con él sino haciendo
entrega del mismo o enviándoselo (como es el caso), con los estudiantes a
sus hogares para que en un lapso de tres días fuera devuelto y si no sabían
leer y escribir éstos le ayudarían en las respuestas.

Instrumentos de Recolección de Información

Con el propósito de recabar los datos necesarios en la muestra de estudio

la autora diseñó un cuestionario, cuyo concepto expresa Ruiz, citado por De
Lucena (2008), en la forma siguiente “es un instrumento des recolección de
datos de lápiz y papel, integrado por preguntas que solicitan información
 28

referida a un problema, objeto o tema de investigación a un grupo de

personas” (p. 145).

En este caso se elaboró un instrumento dicotómico, para ser aplicados a

los padres contentivo de veinte (22) ítemes, uno para cada indicador, con
dos alternativas de respuestas si, no.

Validez y confiabilidad del Instrumento

Validez

La validez es definida por Hernández y otros (ob cit) como el “grado en

que un instrumento mide la variable que pretende medir” (p. 346),
correspondiendo la validez de contenido “al grado en que un instrumento
refleja un dominio especifico de contenido de lo que se mide” (p. 347).

En este caso el instrumento fue validado a través del juicio de tres

expertos en la materia como son un metodólogo y dos orientadores del
comportamiento se pronunciaron sobre cada ítem, acerca de su claridad,
pertinencia y coherencia, procediendo la autora a elaborar el instrumento
definitivo, de acuerdo con las sugerencias aportadas.

Confiabilidad

La confiabilidad según Ruiz (ob. cit), “se expresa numéricamente, a través

del coeficiente de confiabilidad el cual oscila entre cero (0) y uno (1), y se
puede calcular con varios métodos entre los cuales se puede mencionar” (p.
23). En la presente investigación se utilizó el coeficiente KR – 20
recomendado para ítems dicotómicos.
 29

n Vt− pq
rtt = .
n−1 Vt

En donde:

rtt, es el coeficiente de confiabilidad

n, es el numero de ítems que contiene el instrumento

Vt, es la varianza total de la prueba

pq, es la sumatoria de la varianza individual de los ítems.

El índice obtenido fue de, 0,8157 lo cual determinó que el instrumento

posee una alta confiabilidad, de acuerdo con la escala siguiente, propuesta
por Ruiz (ob cit):

Valores Criterios

De 0 a 0,01 No es Confiable

De 0,2 a 0,49 Baja Confiabilidad

De 0,50 a 0, 75 Moderada Confiabilidad

De 0,76 a 0,89 Fuerte Confiabilidad

De 0,90 a 1,00 Alta Confiabilidad

Aquí incluir el resultado y en los anexos los cálculos para este valor de
confiabilidad-

Técnicas de Análisis e Interpretación de los resultados

Los datos suministrados por los sujetos de estudio se calcularon mediante

una extracción porcentual, técnica que según Hurtado (ob. cit), consiste en
 30

determinar “una proporción multiplicada por cien” (p. 500). La información se

organizara en cuadro de frecuencia y porcentaje, para luego analizar e
interpretar dichos datos en forma descriptiva.
 31

CAPÍTULO IV

RESULTADOS

Análisis e Interpretación de los Resultados

El presente capítulo, es un recuento de los resultados obtenidos en la

aplicación del cuestionario. De igual forma se analizaron los resultados
obtenidos por la aplicación del mismo, a lo cual estas informaciones se
presentarán en cuadros organizados por dimensiones, expresados en
frecuencias (f) y porcentajes (%), calculados para cada Item y ordenados por
dimensiones, de acuerdo a la reflejando el nivel de significación y los
indicadores organizados con cada variable y analizados con la teoría del
estudio.

En este punto se realizó la configuración del análisis de las respuestas de

cada uno de los sujetos informantes que según Hurtado, citado por Corvo
(2008), expresa: “éste constituye, un proceso que involucra la clasificación,
codificación, y procesamiento de la información obtenida a través de la
recopilación de información, para dar respuesta a los propósitos de la
investigación” (p.72). En este caso, los datos obtenidos se presentarán de
manera comparada, es decir, se analizarán a interpretarán las evidencias de
las entrevistas estableciendo referencias de autores ya citados en el
estudio.OJO TU NO HICISTE ENTREVISTA
 32

Del mismo modo, se describen los resultados en función de la matriz de

investigación acción que determinaron las acciones coincidentes y la
ejecución de estrategias

Cuadro 3

Dimensión Modelamiento de normas

Indicador Item si % no %

Afecto 1.Abrazas o besas a tu hijo (a) 7 15

diariamente

Comunicación 2. Dedicas mas de media hora 10 12

al día para saber lo que hace
tu hijo (a) o contarle sobre ti

Firmeza 3-Tienes autoridad y seguridad 16 6

cuando das instrucciones en
el hogar

Exigencia 4. Cumples cuando te exigen 12 11

tareas

Cuidado físico 5- Verificas la salud de tu hijo 2 20

o hija al menos una vez al mes

Reglas 6.Cumples las normas del 7 15

colegio de tu hijo (a)

Responsabilida 7.Eres responsable en tareas y 11 11

d horarios en tu trabajo y en tu
 33

hogar

Autoridad 8. Te ven como autoridad en tu 13 9

comunidad y familia

Totales

Sigue este modelo y elabora una tabla por cada dimensión con sus respectivos
gráficos. Luego interpreta lo que significa cada porcentaje y explica qué significa eso
para tu investigación

CAPÍTULO V

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

UNA CONCLUSIÓN O DOS POR CADA OBJETIVO Y UNA RECOMENDACIÓN

POR CADA CONCLUSIÓN

CAPÍTULO VI

LA PROPUESTA

DEBE INCLUIR LOS ELEMENTOS DE UN PROGRAMA COMO LO VISTE CON

Dra, GLADYS. (PRESENTACIÓN, JUSTIFICACIÓN, OBJETIVOS,
FUNDAMENTACIÓN, Y ACTIVIDADES PARA CADA UNO DE LOS
INDICADORES DEL CUADRO DE VARIABLES (PREVENCIÓN,
ASESORAMIENTO, APOYO, INFORMACIÓN, DIAGNÓSTICO.EVALUACIÓN,
COORDINACIÓN, PLANIFICACIÓN, MEDIACIÓN)
 34

POR FAVOR NO OLVIDES INCLUIR DESDE YA LAS PÁGINAS PRELIMINARES

QUE SON EL RESUMEN, INDICE, APROBACIÓN DEL TUTOR

ÉXITOSSS. YENNY

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

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Arias, F. (2006). El Proyecto de Investigación. Introducción a la

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Occidental.

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Venezuela (2002). Sede Centro Occidental.

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Universidad Nacional Abierta (2.000) Técnicas de Documentación e Investigación I

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