2da Planeacion Marzo 2023
2da Planeacion Marzo 2023
2da Planeacion Marzo 2023
TURNO: MATUTINO CCT: 15DPR1183D SECTOR EDUCATIVO VII ZONA ESCOLAR 010
PLANEACIÒN QUINCENAL: DEL 21 AL 30 DE MARZO 2023 GRADO: 2º GRUPO: B CICLO ESCOLAR: 2022-2023
GRADO y
ASIGNATURA Español 2° TIEMPO Quincenal 1
GRUPO
APRENDIZAJES CLAVE
ÁMBITO PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE APRENDIZAJES ESPERADOS
Escribe textos narrativos sencillos a
Literatura Escritura y recreación de narraciones. partir de su imaginación, con imágenes y
texto.
PROPÓSITOS
Que los alumnos:
Profundicen en sus conocimientos sobre algunos elementos de contenido y estructura de los cuentos:
trama, personajes, relaciones causales y temporales.
Se apropien de prácticas de revisión y corrección de sus textos como parte del proceso de escritura.
Narren por escrito un cuento de su propia invención a otros niños de su misma edad, con el fin de
elaborar un libro manufacturado por los propios niños para ser compartido con la comunidad escolar.
MODALIDAD ACTIVIDAD ¿QUÉ BUSCO?
Que los alumnos:
Ideas para escribir
Recuerden el orden alfabético, consoliden su
Actividades recurrentes. mejor. El juego de
conocimiento alfabético y reflexionen sobre la
¡Basta!
ortografía.
Que los alumnos:
Proyecto. Escribimos y 1. Editamos el libro
Editen sus cuentos para incorporarlos en su
compartimos cuentos. Etapa de cuentos.
libro.
4. Publicamos nuestros
2. Armamos el libro Que los alumnos:
cuentos.
de cuentos. Elaboren sus libros de cuentos.
ACTIVIDADES
INICIO:
Dictar a los niños las siguientes palabras: tiempo, aguacate, avestruz, pañuelo, clavel, hormiga,
coche, cacahuate, huevo, película.
Revisar que las hayan escrito correctamente y corregir errores si es necesario.
DESARROLLO:
Día #1 Utilizar el formato “Basta” del Cuadernillo de Ejercicios, para jugar con sus compañeros:
asignar una letra del abecedario para que los participantes escriban una palabra que comience
con ella en cada categoría.
Repetir la dinámica varias veces utilizando distintas letras. Página 135 del libro de texto.
CIERRE:
Revisar los puntos obtenidos en el juego y determinar quién es el ganador o ganadora.
Día #2 INICIO:
Delimitar las características que tendrán los cuentos publicados y acordar cómo los van a
distribuir.
DESARROLLO:
Leer en voz alta las sugerencias dadas en el libro de texto respecto a la publicación. Página 135
del libro de texto.
CIERRE:
Registrar los acuerdos en el formato “Nuestro libro de cuentos” del Cuadernillo de Ejercicios.
INICIO:
Elaborar la versión final del cuento atendiendo las sugerencias de presentación analizadas.
Página 135 del libro de texto.
DESARROLLO:
Día #3
Compartir la versión final con los compañeros para analizar si la historia es comprensible y
cumple con los requisitos de formato para su presentación.
CIERRE:
Ilustrar la versión final de los cuentos.
INICIO:
Compilar y ordenar los cuentos para elaborar el libro.
DESARROLLO:
Colocar los números de página para elaborar la versión final del índice. Página 136 del libro de
Día #4 texto.
Elaborar la portada y la contraportada utilizando los materiales previamente acordados.
Página 136 del libro de texto.
CIERRE:
Encuadernar el libro con apoyo del docente.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto.
Cuadernillo de Ejercicios.
Cuaderno de la asignatura.
Cuentos.
Materiales para elaborar el libro de cuentos.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Actividades del libro de texto.
Actividades del Cuadernillo de Ejercicios.
Determinar si los alumnos: Reflexionan sobre la ortografía de las palabras, elaboran y presentan su libro de
cuentos, mejoran sus habilidades para la lectura autónoma.
ADECUACIONES CURRICULARES
GRADO y
ASIGNATURA Español 2° TIEMPO Quincenal 2
GRUPO
APRENDIZAJES CLAVE
ÁMBITO PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE APRENDIZAJES ESPERADOS
Escribe textos narrativos sencillos a
Literatura Escritura y recreación de narraciones. partir de su imaginación, con imágenes y
texto.
PROPÓSITOS
Que los alumnos:
Profundicen en sus conocimientos sobre algunos elementos de contenido y estructura de los cuentos:
trama, personajes, relaciones causales y temporales.
Se apropien de prácticas de revisión y corrección de sus textos como parte del proceso de escritura.
Narren por escrito un cuento de su propia invención a otros niños de su misma edad, con el fin de
elaborar un libro manufacturado por los propios niños para ser compartido con la comunidad escolar.
MODALIDAD ACTIVIDAD ¿QUÉ BUSCO?
Proyecto. Escribimos y Que los alumnos:
compartimos cuentos Etapa 3. Presentamos el Compartan con la comunidad escolar sus libros
4. Publicamos nuestros libro de cuentos. de cuentos.
cuentos.
Tiempo de leer. Que los alumnos:
Seleccionamos un Continúen su formación como lectores
Actividades recurrentes.
texto para leer en autónomos.
silencio.
ACTIVIDADES
INICIO:
Organizar una presentación del libro de cuentos para algunos miembros de la comunidad
escolar.
Determinar la fecha, hora y el espacio dónde se realizará.
Día #1 DESARROLLO:
Con apoyo del docente, redactar una invitación para compartirla con la comunidad escolar.
Reproducir la invitación a la presentación del libro y hacerla llegar a las personas elegidas.
CIERRE:
Practicar la lectura de los cuentos con la entonación adecuada y respetando la puntuación.
INICIO:
Antes de realizar la presentación, repasar el orden en que lo harán.
Disponer el mobiliario y los elementos necesarios para la presentación.
DESARROLLO:
Día #2 Realizar la presentación del libro. Leer los cuentos, permitir que lo observen y hagan
preguntas. Página 136 del libro de texto.
CIERRE:
Hacer comentarios sobre su experiencia al participar en la elaboración, compilación y
presentación de un libro de cuentos.
INICIO:
Analizar textos del libro de lecturas y elegir uno que sea de su agrado.
DESARROLLO:
Una vez elegido, contestar las preguntas de la página 137 del libro de texto, delimitando datos
Día #3 del texto y su argumento.
Redactar una recomendación del texto en el formato “Recomiendo lo que leí”, del Cuadernillo
de Ejercicios.
CIERRE:
Realizar una ilustración alusiva al texto que leyeron.
INICIO:
Elegir un nuevo texto del libro de lecturas que sea de su agrado y elaborar una recomendación
para leerlo.
DESARROLLO:
Día #4 Una vez redactadas las recomendaciones, distribuirlas al azar entre los alumnos del grupo.
Leer el texto de la recomendación que les fue asignada al azar.
CIERRE:
Dialogar en plenaria sobre los textos que leyeron, mencionando cuáles fueron sus
impresiones.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto.
Cuadernillo de Ejercicios.
Cuaderno de la asignatura.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Actividades del libro de texto.
Actividades del Cuadernillo de Ejercicios.
Presentación del libro de cuentos.
Determinar si los alumnos: Participan en la presentación del libro de cuentos; mejoran sus habilidades para la
lectura autónoma; recomiendan textos para su lectura.
ADECUACIONES CURRICULARES
GRADO y
ASIGNATURA Matemáticas 2° TIEMPO Quincenal 1
GRUPO
APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJE ESPERADO
Estima, mide, compara y ordena longitudes y
Forma, espacio y distancias, pesos y capacidades, con unidades no
Magnitudes y medidas
medida convencionales y el metro no graduado, el
kilogramo y el litro, respectivamente.
BLOQUE 2 TRAYECTO 9 Midamos distancias y la longitud.
PROPÓSITO DEL TRAYECTO
En este trayecto los alumnos resuelven problemas que implican comparar, ordenar y medir longitudes y
distancias con unidades no convencionales. Exploran la relación entre la unidad utilizada y el resultado de la
medición.
ACTIVIDADES
INICIO:
Salir al patio y calcular la cantidad de pasos que necesitan para llegar de una orilla a otra,
después, caminar hasta ese punto para comprobar la respuesta.
Plantear las preguntas: ¿crees que un adulto dé el mismo número de pasos que tú? ¿por qué?
DESARROLLO:
Calcular el número de pasos, pero dándolos lo más largos que puedan. Inferir si serán más o
menos pasos de los que dieron la primera vez.
Día #1
Contestar las actividades de la lección 1. “¿Quién dio más pasos?”. Observar los pasos dados
por tres personas distintas para llegar de un punto a otro. Identificar quién dio más pasos y
quién dio menos y explicar por qué. Página 139 del libro de texto.
Plantear las preguntas: ¿quién crees que recorrió un camino más largo? ¿por qué?
CIERRE:
Utilizando un cordón, medir la distancia que recorrió cada persona y comentar a qué se debe
la diferencia entre los pasos dados si la distancia es la misma. Página 139 del libro de texto.
Día #2 INICIO:
Realizar las actividades de la lección 2. “A ordenar pasos”. En equipos, recortar una tira del
tamaño de sus pasos para medir algunas distancias. Página 140 del libro de texto.
DESARROLLO:
Comparar el tamaño de los pasos de todos los miembros del equipo y ordenarlos del más
corto al más largo.
Revolver sus pasos con los de otros equipos y ordenarlos nuevamente. Página 140 del libro de
texto.
Comentar de quién es el paso más pequeño, de quién es el más grande y si el de cada uno está
más cerca del paso más pequeño o del más grande. Página 140 del libro de texto.
CIERRE:
Realizar la actividad “¿Cuántos pasos serán?" del Cuadernillo de Ejercicios. Realizar diferentes
especulaciones y mediciones de las distancias en el aula.
INICIO:
Realizar comentarios sobre cómo calcularon las distancias utilizando como unidad los pasos.
Plantear la pregunta: ¿Qué pasa si se mide una distancia con un paso pequeño y uno grande?
DESARROLLO:
Realizar la actividad de la lección 3. “¿Con qué paso se midió?”. Trazar una línea de lo largo del
salón de Rubén y Julia. Utilizar las tiras del material “Los pasos de otros niños” (parte 1), del
Día #3 Cuadernillo de Ejercicios, para determinar cuál pertenece a cada uno, si Rubén dice que mide
9 pasos y Julia 12. Página 141 del libro de texto.
Cuando hayan descubierto a quién pertenece cada paso, escribir el nombre en cada tira. Los
dos pasos restantes serán de Mónica y Felipe.
CIERRE:
Con las 4 tiras, llenar la tabla de la actividad “Los pasos de otros niños” (parte 2), del
cuadernillo.
INICIO:
Realizar las actividades de la lección 4. “El paso del maestro”. Construir una tira del tamaño del
paso del maestro, a la cual se llamará “vara”. Página 142 del libro de texto.
DESARROLLO:
Comentar si es más grande o pequeña que los pasos de los demás compañeros.
Día #4 Con distintas unidades (paso de Rubén, de Julia y la vara), medir el largo y ancho del salón;
después registrar las medidas correspondientes en la tabla. Página 142 del libro de texto.
CIERRE:
Utilizando las unidades de la actividad anterior, medir diferentes distancias en el aula y la
escuela.
Registrar las medidas en el cuaderno.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto.
Cuadernillo de Ejercicios.
Cuaderno de la asignatura.
Papel.
Tijeras.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Actividades del libro de texto.
Actividades del Cuadernillo de Ejercicios.
Determinar si los niños: Calculan la diferencia entre dos valores; afinan sus procedimientos para ordenar
diferentes unidades de acuerdo a su longitud; refuerzan que la medida depende del tamaño de la unidad;
reconocen la importancia de tener una unidad convencional de medida.
ADECUACIONES CURRICULARES
GRADO y
ASIGNATURA Matemáticas 2° TIEMPO Quincenal 2
GRUPO
APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJE ESPERADO
Análisis de datos Estadística Recolecta, registra y lee datos en tablas.
BLOQUE 2 TRAYECTO 10 Búsqueda de información.
PROPÓSITO DEL TRAYECTO
El propósito de este trayecto es profundizar en la elaboración de un formato de encuesta para recolectar
información, en el uso de tablas para la organización de los datos y su interpretación. El trayecto en su conjunto
ayudará a los estudiantes a descubrir que el propósito específico de un proceso de búsqueda de información
determina qué preguntar, a quién y cómo presentar los datos.
ACTIVIDADES
INICIO:
Plantear a los alumnos las siguientes preguntas: ¿qué hacemos cuando queremos obtener
información sobre un tema específico?, ¿cómo podríamos conocer qué materias prefieren los
niños de toda la escuela?, ¿cómo podríamos saber qué deportes practican los alumnos de
otros grupos?
DESARROLLO:
Día #1 Realizar las actividades de la lección 1. “¿A quién preguntarle?”. Plantear la consigna de
investigar cuántas veces a la semana una persona hace ejercicio o practica deporte. Guiar el
diálogo hacia la pertinencia de elaborar una encuesta y determinar a quiénes es posible
hacerles las preguntas. Página 143 del libro de texto.
CIERRE:
Escribir una pregunta con opciones múltiples y comentar por qué creen que es conveniente
escribir las posibles respuestas antes de aplicar la encuesta. Página 143 del libro de texto.
INICIO:
Con apoyo del docente, decidir qué información recabarán sobre las personas encuestadas.
Analizar el ejemplo de la lección 2. “Recolección de datos” en la página144 del libro de texto.
DESARROLLO:
Día #2
Utilizar los formatos del ejercicio “La encuesta” del Cuadernillo de Ejercicios, para redactar la
pregunta con las opciones de respuesta, así como la información de los encuestados.
CIERRE:
Comentar por qué es útil tener un formato de encuesta por persona.
INICIO:
Aplicar la encuesta que plantearon la sesión anterior a 3 o 4 personas de la comunidad escolar
Comentar si fue fácil o difícil aplicar la encuesta y si consideran que recolectaron suficiente
información.
DESARROLLO:
Día #3
Usar sus hojas de encuesta para analizar la información y vaciarla en la tabla de la actividad 1
de la lección 3. “¿Qué hacemos con los datos?”. Página 145 del libro de texto.
Sistematizar la información en la tabla correspondiente. Página 145 del libro de texto.
CIERRE:
Hacer comentarios sobre la funcionalidad de las tablas para interpretar encuestas.
Día #4 INICIO:
Analizar la información de la actividad 1 de la lección 4. “¿Qué nos dicen los datos?” y señalar
el número de personas que realizan cada actividad. Página 146 del libro de texto.
DESARROLLO:
Con los datos de la encuesta analizada, completar las tablas de la actividad 2 de la lección.
Página 147 del libro de texto.
CIERRE:
Contestar la actividad “El cine” del Cuadernillo de Ejercicios. Analizar las tablas con
información de los géneros de cine que ven las personas y contestar las preguntas
correspondientes.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto.
Cuadernillo de Ejercicios.
Cuaderno de la asignatura.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Actividades del libro de texto.
Actividades del Cuadernillo de Ejercicios.
Determinar si los niños: Conocen la funcionalidad de una encuesta; elaboran formatos de encuesta;
sistematizan información y la interpretan; planean un proyecto estadístico.
ADECUACIONES CURRICULARES
Formació
ASIGNATURA GRADO y GRUPO 2º TIEMPO Semana 2
nCyE
EJE APRENDIZAJES ESPERADOS
Interculturalida Reconoce que hay personas que tienen costumbres, tradiciones y creencias diferentes a las suyas y
d y convivencia manifiesta respeto por la forma en la que las expresan.
pacífica,
inclusiva y con Reconoce relaciones de reciprocidad en los grupos en los que participa y valora las que le dan
identidad.
Comprende situaciones que representan desigualdad entre hombres y mujeres y propone una
alternativa de solución.
igualdad.
Identifica conflictos originados por diferencias de opinión en el aula o la escuela, reconoce las
emociones que le generan y propone acciones colaborativas para abordarlos mediante el diálogo y la
empatía.
BLOQUE Reconozco y respeto la identidad de los SECUENCIA
Evaluación del bloque.
2 demás. EVALUACIÓN
SESIÓN
Evaluación del bloque.
Evaluación
ACTIVIDADES
INICIO:
Observar las tradiciones ilustradas en la página 78 del libro de texto y señalar aquellas que conocen.
Comentar cómo se celebran esas tradiciones en su comunidad.
Ilustrar y describir una tradición propia de la comunidad donde viven y cómo contribuyen para preservarla.
Página 78 del libro de texto.
DESARROLLO:
Dibujar en el cuaderno las actividades que pueden hacer niños y niñas sin distinción.
Comentar sobre las acciones y conductas que favorecen o perjudican la igualdad entre niños y niñas.
Leer el caso de Lucía, en la página79 del libro de texto y emitir una opinión sobre la situación.
Contestar las siguientes preguntas: ¿Tratan a Lucía y a Mariano con igualdad?, ¿Qué piensas de lo que dicen su
papá y su mamá?, ¿Cómo sería la historia si hubiera igualdad en la familia?
CIERRE:
Ilustrar actividades del hogar y quiénes participan en ellas.
Analizar las actividades con su familia y reflexionar si implementan la igualdad o deben mejorar en ese aspecto.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto.
Cuaderno de la asignatura.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Actividades del libro de texto.
Determinar si los alumnos: Reconocen y valoran la diversidad del lugar donde viven; reconocen que niños y niñas tienen
los mismos derechos; propone soluciones pacíficas para resolver conflictos.
ADECUACIONES CURRICULARES