Location via proxy:   [ UP ]  
[Report a bug]   [Manage cookies]                

2da Planeacion Marzo 2023

Descargar como docx, pdf o txt
Descargar como docx, pdf o txt
Está en la página 1de 11

ESCUELA PRIMARIA “20 DE NOVIEMBRE”

TURNO: MATUTINO CCT: 15DPR1183D SECTOR EDUCATIVO VII ZONA ESCOLAR 010

PLANEACIÒN QUINCENAL: DEL 21 AL 30 DE MARZO 2023 GRADO: 2º GRUPO: B CICLO ESCOLAR: 2022-2023

GRADO y
ASIGNATURA Español 2° TIEMPO Quincenal 1
GRUPO
APRENDIZAJES CLAVE
ÁMBITO PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE APRENDIZAJES ESPERADOS
 Escribe textos narrativos sencillos a
Literatura Escritura y recreación de narraciones. partir de su imaginación, con imágenes y
texto.
PROPÓSITOS
Que los alumnos:
 Profundicen en sus conocimientos sobre algunos elementos de contenido y estructura de los cuentos:
trama, personajes, relaciones causales y temporales.
 Se apropien de prácticas de revisión y corrección de sus textos como parte del proceso de escritura.
 Narren por escrito un cuento de su propia invención a otros niños de su misma edad, con el fin de
elaborar un libro manufacturado por los propios niños para ser compartido con la comunidad escolar.
MODALIDAD ACTIVIDAD ¿QUÉ BUSCO?
Que los alumnos:
Ideas para escribir
 Recuerden el orden alfabético, consoliden su
Actividades recurrentes. mejor. El juego de
conocimiento alfabético y reflexionen sobre la
¡Basta!
ortografía.
Que los alumnos:
Proyecto. Escribimos y 1. Editamos el libro
 Editen sus cuentos para incorporarlos en su
compartimos cuentos. Etapa de cuentos.
libro.
4. Publicamos nuestros
2. Armamos el libro Que los alumnos:
cuentos.
de cuentos.  Elaboren sus libros de cuentos.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Dictar a los niños las siguientes palabras: tiempo, aguacate, avestruz, pañuelo, clavel, hormiga,
coche, cacahuate, huevo, película.
 Revisar que las hayan escrito correctamente y corregir errores si es necesario.
DESARROLLO:
Día #1  Utilizar el formato “Basta” del Cuadernillo de Ejercicios, para jugar con sus compañeros:
asignar una letra del abecedario para que los participantes escriban una palabra que comience
con ella en cada categoría.
 Repetir la dinámica varias veces utilizando distintas letras. Página 135 del libro de texto.
CIERRE:
 Revisar los puntos obtenidos en el juego y determinar quién es el ganador o ganadora.
Día #2 INICIO:
 Delimitar las características que tendrán los cuentos publicados y acordar cómo los van a
distribuir.
DESARROLLO:
 Leer en voz alta las sugerencias dadas en el libro de texto respecto a la publicación. Página 135
del libro de texto.
CIERRE:
Registrar los acuerdos en el formato “Nuestro libro de cuentos” del Cuadernillo de Ejercicios.
INICIO:
 Elaborar la versión final del cuento atendiendo las sugerencias de presentación analizadas.
Página 135 del libro de texto.
DESARROLLO:
Día #3
 Compartir la versión final con los compañeros para analizar si la historia es comprensible y
cumple con los requisitos de formato para su presentación.
CIERRE:
 Ilustrar la versión final de los cuentos.
INICIO:
 Compilar y ordenar los cuentos para elaborar el libro.
DESARROLLO:
 Colocar los números de página para elaborar la versión final del índice. Página 136 del libro de
Día #4 texto.
 Elaborar la portada y la contraportada utilizando los materiales previamente acordados.
Página 136 del libro de texto.
CIERRE:
 Encuadernar el libro con apoyo del docente.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto.
Cuadernillo de Ejercicios.
Cuaderno de la asignatura.
Cuentos.
Materiales para elaborar el libro de cuentos.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Actividades del libro de texto.
Actividades del Cuadernillo de Ejercicios.
Determinar si los alumnos: Reflexionan sobre la ortografía de las palabras, elaboran y presentan su libro de
cuentos, mejoran sus habilidades para la lectura autónoma.
ADECUACIONES CURRICULARES

GRADO y
ASIGNATURA Español 2° TIEMPO Quincenal 2
GRUPO
APRENDIZAJES CLAVE
ÁMBITO PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE APRENDIZAJES ESPERADOS
 Escribe textos narrativos sencillos a
Literatura Escritura y recreación de narraciones. partir de su imaginación, con imágenes y
texto.
PROPÓSITOS
Que los alumnos:
 Profundicen en sus conocimientos sobre algunos elementos de contenido y estructura de los cuentos:
trama, personajes, relaciones causales y temporales.
 Se apropien de prácticas de revisión y corrección de sus textos como parte del proceso de escritura.
 Narren por escrito un cuento de su propia invención a otros niños de su misma edad, con el fin de
elaborar un libro manufacturado por los propios niños para ser compartido con la comunidad escolar.
MODALIDAD ACTIVIDAD ¿QUÉ BUSCO?
Proyecto. Escribimos y Que los alumnos:
compartimos cuentos Etapa 3. Presentamos el  Compartan con la comunidad escolar sus libros
4. Publicamos nuestros libro de cuentos. de cuentos.
cuentos.
Tiempo de leer. Que los alumnos:
Seleccionamos un  Continúen su formación como lectores
Actividades recurrentes.
texto para leer en autónomos.
silencio.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Organizar una presentación del libro de cuentos para algunos miembros de la comunidad
escolar.
 Determinar la fecha, hora y el espacio dónde se realizará.
Día #1 DESARROLLO:
 Con apoyo del docente, redactar una invitación para compartirla con la comunidad escolar.
 Reproducir la invitación a la presentación del libro y hacerla llegar a las personas elegidas.
CIERRE:
 Practicar la lectura de los cuentos con la entonación adecuada y respetando la puntuación.
INICIO:
 Antes de realizar la presentación, repasar el orden en que lo harán.
 Disponer el mobiliario y los elementos necesarios para la presentación.
DESARROLLO:
Día #2  Realizar la presentación del libro. Leer los cuentos, permitir que lo observen y hagan
preguntas. Página 136 del libro de texto.
CIERRE:
 Hacer comentarios sobre su experiencia al participar en la elaboración, compilación y
presentación de un libro de cuentos.
INICIO:
 Analizar textos del libro de lecturas y elegir uno que sea de su agrado.
DESARROLLO:
 Una vez elegido, contestar las preguntas de la página 137 del libro de texto, delimitando datos
Día #3 del texto y su argumento.
 Redactar una recomendación del texto en el formato “Recomiendo lo que leí”, del Cuadernillo
de Ejercicios.
CIERRE:
 Realizar una ilustración alusiva al texto que leyeron.
INICIO:
 Elegir un nuevo texto del libro de lecturas que sea de su agrado y elaborar una recomendación
para leerlo.
DESARROLLO:
Día #4  Una vez redactadas las recomendaciones, distribuirlas al azar entre los alumnos del grupo.
 Leer el texto de la recomendación que les fue asignada al azar.
CIERRE:
 Dialogar en plenaria sobre los textos que leyeron, mencionando cuáles fueron sus
impresiones.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto.
Cuadernillo de Ejercicios.
Cuaderno de la asignatura.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Actividades del libro de texto.
Actividades del Cuadernillo de Ejercicios.
Presentación del libro de cuentos.
Determinar si los alumnos: Participan en la presentación del libro de cuentos; mejoran sus habilidades para la
lectura autónoma; recomiendan textos para su lectura.
ADECUACIONES CURRICULARES

GRADO y
ASIGNATURA Matemáticas 2° TIEMPO Quincenal 1
GRUPO
APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJE ESPERADO
 Estima, mide, compara y ordena longitudes y
Forma, espacio y distancias, pesos y capacidades, con unidades no
Magnitudes y medidas
medida convencionales y el metro no graduado, el
kilogramo y el litro, respectivamente.
BLOQUE 2 TRAYECTO 9 Midamos distancias y la longitud.
PROPÓSITO DEL TRAYECTO
En este trayecto los alumnos resuelven problemas que implican comparar, ordenar y medir longitudes y
distancias con unidades no convencionales. Exploran la relación entre la unidad utilizada y el resultado de la
medición.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Salir al patio y calcular la cantidad de pasos que necesitan para llegar de una orilla a otra,
después, caminar hasta ese punto para comprobar la respuesta.
 Plantear las preguntas: ¿crees que un adulto dé el mismo número de pasos que tú? ¿por qué?
DESARROLLO:
 Calcular el número de pasos, pero dándolos lo más largos que puedan. Inferir si serán más o
menos pasos de los que dieron la primera vez.
Día #1
 Contestar las actividades de la lección 1. “¿Quién dio más pasos?”. Observar los pasos dados
por tres personas distintas para llegar de un punto a otro. Identificar quién dio más pasos y
quién dio menos y explicar por qué. Página 139 del libro de texto.
 Plantear las preguntas: ¿quién crees que recorrió un camino más largo? ¿por qué?
CIERRE:
 Utilizando un cordón, medir la distancia que recorrió cada persona y comentar a qué se debe
la diferencia entre los pasos dados si la distancia es la misma. Página 139 del libro de texto.
Día #2 INICIO:
 Realizar las actividades de la lección 2. “A ordenar pasos”. En equipos, recortar una tira del
tamaño de sus pasos para medir algunas distancias. Página 140 del libro de texto.
DESARROLLO:
 Comparar el tamaño de los pasos de todos los miembros del equipo y ordenarlos del más
corto al más largo.
 Revolver sus pasos con los de otros equipos y ordenarlos nuevamente. Página 140 del libro de
texto.
 Comentar de quién es el paso más pequeño, de quién es el más grande y si el de cada uno está
más cerca del paso más pequeño o del más grande. Página 140 del libro de texto.
CIERRE:
 Realizar la actividad “¿Cuántos pasos serán?" del Cuadernillo de Ejercicios. Realizar diferentes
especulaciones y mediciones de las distancias en el aula.
INICIO:
 Realizar comentarios sobre cómo calcularon las distancias utilizando como unidad los pasos.
 Plantear la pregunta: ¿Qué pasa si se mide una distancia con un paso pequeño y uno grande?
DESARROLLO:
 Realizar la actividad de la lección 3. “¿Con qué paso se midió?”. Trazar una línea de lo largo del
salón de Rubén y Julia. Utilizar las tiras del material “Los pasos de otros niños” (parte 1), del
Día #3 Cuadernillo de Ejercicios, para determinar cuál pertenece a cada uno, si Rubén dice que mide
9 pasos y Julia 12. Página 141 del libro de texto.
 Cuando hayan descubierto a quién pertenece cada paso, escribir el nombre en cada tira. Los
dos pasos restantes serán de Mónica y Felipe.
CIERRE:
 Con las 4 tiras, llenar la tabla de la actividad “Los pasos de otros niños” (parte 2), del
cuadernillo.
INICIO:
 Realizar las actividades de la lección 4. “El paso del maestro”. Construir una tira del tamaño del
paso del maestro, a la cual se llamará “vara”. Página 142 del libro de texto.
DESARROLLO:
 Comentar si es más grande o pequeña que los pasos de los demás compañeros.
Día #4  Con distintas unidades (paso de Rubén, de Julia y la vara), medir el largo y ancho del salón;
después registrar las medidas correspondientes en la tabla. Página 142 del libro de texto.
CIERRE:
 Utilizando las unidades de la actividad anterior, medir diferentes distancias en el aula y la
escuela.
 Registrar las medidas en el cuaderno.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto.
Cuadernillo de Ejercicios.
Cuaderno de la asignatura.
Papel.
Tijeras.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Actividades del libro de texto.
Actividades del Cuadernillo de Ejercicios.
Determinar si los niños: Calculan la diferencia entre dos valores; afinan sus procedimientos para ordenar
diferentes unidades de acuerdo a su longitud; refuerzan que la medida depende del tamaño de la unidad;
reconocen la importancia de tener una unidad convencional de medida.

ADECUACIONES CURRICULARES
GRADO y
ASIGNATURA Matemáticas 2° TIEMPO Quincenal 2
GRUPO
APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJE ESPERADO
Análisis de datos Estadística  Recolecta, registra y lee datos en tablas.
BLOQUE 2 TRAYECTO 10 Búsqueda de información.
PROPÓSITO DEL TRAYECTO
El propósito de este trayecto es profundizar en la elaboración de un formato de encuesta para recolectar
información, en el uso de tablas para la organización de los datos y su interpretación. El trayecto en su conjunto
ayudará a los estudiantes a descubrir que el propósito específico de un proceso de búsqueda de información
determina qué preguntar, a quién y cómo presentar los datos.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Plantear a los alumnos las siguientes preguntas: ¿qué hacemos cuando queremos obtener
información sobre un tema específico?, ¿cómo podríamos conocer qué materias prefieren los
niños de toda la escuela?, ¿cómo podríamos saber qué deportes practican los alumnos de
otros grupos?
DESARROLLO:
Día #1  Realizar las actividades de la lección 1. “¿A quién preguntarle?”. Plantear la consigna de
investigar cuántas veces a la semana una persona hace ejercicio o practica deporte. Guiar el
diálogo hacia la pertinencia de elaborar una encuesta y determinar a quiénes es posible
hacerles las preguntas. Página 143 del libro de texto.
CIERRE:
 Escribir una pregunta con opciones múltiples y comentar por qué creen que es conveniente
escribir las posibles respuestas antes de aplicar la encuesta. Página 143 del libro de texto.
INICIO:
 Con apoyo del docente, decidir qué información recabarán sobre las personas encuestadas.
Analizar el ejemplo de la lección 2. “Recolección de datos” en la página144 del libro de texto.
DESARROLLO:
Día #2
 Utilizar los formatos del ejercicio “La encuesta” del Cuadernillo de Ejercicios, para redactar la
pregunta con las opciones de respuesta, así como la información de los encuestados.
CIERRE:
 Comentar por qué es útil tener un formato de encuesta por persona.
INICIO:
 Aplicar la encuesta que plantearon la sesión anterior a 3 o 4 personas de la comunidad escolar
 Comentar si fue fácil o difícil aplicar la encuesta y si consideran que recolectaron suficiente
información.
DESARROLLO:
Día #3
 Usar sus hojas de encuesta para analizar la información y vaciarla en la tabla de la actividad 1
de la lección 3. “¿Qué hacemos con los datos?”. Página 145 del libro de texto.
 Sistematizar la información en la tabla correspondiente. Página 145 del libro de texto.
CIERRE:
 Hacer comentarios sobre la funcionalidad de las tablas para interpretar encuestas.
Día #4 INICIO:
 Analizar la información de la actividad 1 de la lección 4. “¿Qué nos dicen los datos?” y señalar
el número de personas que realizan cada actividad. Página 146 del libro de texto.
DESARROLLO:
 Con los datos de la encuesta analizada, completar las tablas de la actividad 2 de la lección.
Página 147 del libro de texto.
CIERRE:
 Contestar la actividad “El cine” del Cuadernillo de Ejercicios. Analizar las tablas con
información de los géneros de cine que ven las personas y contestar las preguntas
correspondientes.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto.
Cuadernillo de Ejercicios.
Cuaderno de la asignatura.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Actividades del libro de texto.
Actividades del Cuadernillo de Ejercicios.
Determinar si los niños: Conocen la funcionalidad de una encuesta; elaboran formatos de encuesta;
sistematizan información y la interpretan; planean un proyecto estadístico.
ADECUACIONES CURRICULARES

Conocimiento del GRADO y


ASIGNATURA 2° TIEMPO Semana 1
Medio GRUPO
APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJE ESPERADO
 Experimenta con objetos diversos para
Mundo natural Exploración de la naturaleza reconocer que al rasgarlos o golpearlos, se
produce un sonido.
 Distingue y sugiere reglas de convivencia que
Cultura y vida
Interacciones con el entorno social favorecen el trato respetuoso e igualitario en
social
los sitios donde interactúa.
PROPÓSITOS
Que los alumnos reconozcan cómo se produce el sonido y sugieran reglas de convivencia relacionadas con la
producción de sonidos.
BLOQUE 2 SECUENCIA 5. Jugando a producir sonidos.
APARTADO DEL LIBRO
¿QUÉ BUSCO?
DE TEXTO
Que los alumnos:
3. ¿Y si soplamos,
 Identifiquen que rasgar y soplar son acciones que pueden realizar para
rasgamos y golpeamos?
producir sonidos con algunos objetos sólidos.
Que los alumnos:
4. Para escucharnos y  Reconozcan que los sonidos pueden ser agradables o desagradables y que,
disfrutar los sonidos. al reconocerse como parte de una comunidad, establezcan reglas de
convivencia que favorecen el respeto a otros.
ACTIVIDADES
Día #1 INICIO:
 Clasificar los objetos sonoros que tengan en su entorno según la forma en que producen el
sonido: soplando, rasgando o golpeando.
 Experimentar con los sonidos que producen los objetos. Identificar si son fuertes o débiles.
DESARROLLO:
 Realizar los experimentos sonoros que aparecen en las páginas 113 y 114 del libro de texto y
registrar las observaciones correspondientes.
 Observar las imágenes que aparecen al final de la página 114 del libro de texto y clasificarlas
por colores según la forma en que se produce el sonido.
 Mostrar a sus compañeros el objeto sonoro que llevaron de tarea. Hacerlo sonar y describir
qué es necesario hacer para que produzca sonido. Página 115 del libro de texto.
 Dibujar cómo creen que los sonidos llegan a sus oídos. Página 115 del libro de texto.
CIERRE:
 Resolver el ejercicio “Rasgar, soplar o golpear” del Cuadernillo de Ejercicios. Junto a cada
instrumento u objeto sonoro, escribir cómo producen sonido.
INICIO:
 Escuchar los sonidos que aparecen en el siguiente video para identificar cuáles les resultan
agradables y cuáles desagradables.
https://youtu.be/GoCKQTN7qmY (0:00 a 1:31).
 Comentar qué otros sonidos del entorno les agradan o les desagradan y cómo se sienten al
escucharlos.
DESARROLLO:
Día #2
 Contestar las actividades de la página 116 del libro de texto, identificando sonidos que les son
agradables o desagradables.
 Observar la imagen de la página 117 del libro de texto y comentar por qué es necesario que la
gente guarde silencio durante el concierto.
CIERRE:
 Contestar la actividad “¿Cómo suenan?”, del Cuadernillo de Ejercicios, consistente en dibujar
objetos sonoros o instrumentos musicales que produzcan sonidos agradables o desagradables.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto.
Cuadernillo de Ejercicios.
Cuaderno de la asignatura.
Objetos sonoros.
Colores.
Dispositivo multimedia.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Actividades en el libro de texto.
Actividades del Cuadernillo de Ejercicios.
Determinar si los niños: Identifican acciones para producir sonidos; reconocen sonidos agradables y
desagradables.
ADECUACIONES CURRICULARES

Conocimiento del GRADO y


ASIGNATURA 2° TIEMPO Semana 2
Medio GRUPO
APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJE ESPERADO
 Experimenta con objetos diversos para
Mundo natural Exploración de la naturaleza reconocer que al rasgarlos o golpearlos, se
produce un sonido.
 Distingue y sugiere reglas de convivencia que
Cultura y vida
Interacciones con el entorno social favorecen el trato respetuoso e igualitario en
social
los sitios donde interactúa.
PROPÓSITOS
Que los alumnos reconozcan cómo se produce el sonido y sugieran reglas de convivencia relacionadas con la
producción de sonidos.
BLOQUE 2 SECUENCIA 5. Jugando a producir sonidos.
APARTADO DEL LIBRO
¿QUÉ BUSCO?
DE TEXTO
Que los alumnos:
5. Integro mis
 Apliquen lo aprendido sobre cómo producir sonido en la planeación para
aprendizajes.
acompañar la lectura de un cuento con los sonidos correspondientes.
Que los alumnos:
6. Lo que aprendí.  Expliquen cómo pueden producirse sonidos con determinados objetos, y
externen sus valoraciones respecto a las actividades de aprendizaje.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Observar el cuento con sonidos “El erizo y el globo” con la intención de que pongan atención
en los sonidos producidos. (Otras opciones de texto son “Acitrón”, “Noche de lluvia en
Granada” y “Aplastamiento de las gotas” del libro de lecturas). https://youtu.be/9SiNFya55Fo
(4:38).
DESARROLLO:
 Contestar el apartado “Integro mis aprendizajes”. Mientras escuchan el cuento, registrar los
Día #1
sonidos producidos. Página 118 del libro de texto.
 Dibujar los objetos que produjeron los sonidos del cuento.
 Buscar en su entorno objetos sonoros que les permitan reproducir los sonidos que
identificaron en el cuento. Página 118 del libro de texto.
CIERRE:
 Escuchar los sonidos de los objetos que eligieron y determinar si son adecuados para la
historia o no.
INICIO:
 Escuchar nuevamente el cuento “El erizo y el globo”. (O cualquier otro cuento elegido).
DESARROLLO:
 Practicar cómo producirán los sonidos con los objetos sonoros seleccionados con anterioridad.
Día #2
 Producir los sonidos mientras se desarrolle la historia.
CIERRE:
 Contestar el aparato “Lo que aprendí” en la página 119 del libro de texto, especificando cómo
producir sonidos con distintos objetos y explicando cómo se produce el sonido.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto.
Cuadernillo de Ejercicios.
Cuaderno de la asignatura.
Objetos sonoros.
Dispositivo multimedia.
Bocinas.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Actividades en el libro de texto.
Actividades del Cuadernillo de Ejercicios.
Determinar si los niños: Explican cómo se producen sonidos; utilizan su conocimientos y objetos sonoros para
producir sonidos.
ADECUACIONES CURRICULARES
GRADO y
ASIGNATURA Formación C y E 2º TIEMPO Semana 1
GRUPO
EJE APRENDIZAJES ESPERADOS
 Identifica conflictos originados por diferencias de opinión en
Interculturalidad y convivencia pacífica, el aula o la escuela, reconoce las emociones que le generan
inclusiva y con igualdad. y propone acciones colaborativas para abordarlos mediante
el diálogo y la empatía.
BLOQUE Reconozco y respeto la identidad de SECUENCIA Resolvemos los conflictos de
2 los demás. 4 manera pacífica.
SESIÓN
Dialogo para resolver conflictos.
3
ACTIVIDADES
INICIO:
 Hacer comentarios sobre las condiciones y acciones para entablar el diálogo en medio de un conflicto.
 Con sus palabras, explicar a qué se refieren cada una de las siguientes frases: mantener la calma,
escuchar a la otra persona, aceptar que uno puede estar equivocado, exponer puntos de vista, analizar
pros y contras antes de tomar una decisión, comprometerse a respetar acuerdos.
 Leer la página 76 del libro de texto y hacer comentarios sobre la importancia del diálogo para la
resolución de conflictos.
DESARROLLO:
 Con apoyo del docente, escribir una lista de conflictos que se hayan presentado en el aula. Elegir uno y
dialogar respetuosamente para comentar lo siguiente: ¿Cuándo y dónde surgió el conflicto?, ¿Quiénes
formaron parte del conflicto?, ¿Cómo afecta a la familia?, ¿Qué proponen para solucionarlo? Página 77
del libro de texto.
CIERRE:
 En el cuaderno, escribir lo que aprendieron y las conclusiones obtenidas sobre la resolución de
conflictos. Página 77 del libro de texto.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto.
Cuaderno de la asignatura.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Actividades del libro de texto.
Determinar si los alumnos: Reconocen la importancia del diálogo para resolver conflictos.
ADECUACIONES CURRICULARES

Formació
ASIGNATURA GRADO y GRUPO 2º TIEMPO Semana 2
nCyE
EJE APRENDIZAJES ESPERADOS
Interculturalida Reconoce que hay personas que tienen costumbres, tradiciones y creencias diferentes a las suyas y
d y convivencia manifiesta respeto por la forma en la que las expresan.
pacífica,
inclusiva y con Reconoce relaciones de reciprocidad en los grupos en los que participa y valora las que le dan
identidad.

Comprende situaciones que representan desigualdad entre hombres y mujeres y propone una
alternativa de solución.
igualdad.

Identifica conflictos originados por diferencias de opinión en el aula o la escuela, reconoce las
emociones que le generan y propone acciones colaborativas para abordarlos mediante el diálogo y la
empatía.
BLOQUE Reconozco y respeto la identidad de los SECUENCIA
Evaluación del bloque.
2 demás. EVALUACIÓN
SESIÓN
Evaluación del bloque.
Evaluación
ACTIVIDADES
INICIO:
 Observar las tradiciones ilustradas en la página 78 del libro de texto y señalar aquellas que conocen.
 Comentar cómo se celebran esas tradiciones en su comunidad.
 Ilustrar y describir una tradición propia de la comunidad donde viven y cómo contribuyen para preservarla.
Página 78 del libro de texto.
DESARROLLO:
 Dibujar en el cuaderno las actividades que pueden hacer niños y niñas sin distinción.
 Comentar sobre las acciones y conductas que favorecen o perjudican la igualdad entre niños y niñas.
 Leer el caso de Lucía, en la página79 del libro de texto y emitir una opinión sobre la situación.
 Contestar las siguientes preguntas: ¿Tratan a Lucía y a Mariano con igualdad?, ¿Qué piensas de lo que dicen su
papá y su mamá?, ¿Cómo sería la historia si hubiera igualdad en la familia?
CIERRE:
 Ilustrar actividades del hogar y quiénes participan en ellas.
 Analizar las actividades con su familia y reflexionar si implementan la igualdad o deben mejorar en ese aspecto.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto.
Cuaderno de la asignatura.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Actividades del libro de texto.
Determinar si los alumnos: Reconocen y valoran la diversidad del lugar donde viven; reconocen que niños y niñas tienen
los mismos derechos; propone soluciones pacíficas para resolver conflictos.
ADECUACIONES CURRICULARES

PROFESORA DE GRUPO VO.BO. DEL DIRECTOR

DANIEL NAVOR MORA PROFR. ALEJANDRO RUIZ ALTAMIRANO

También podría gustarte