Primero Ii Unidad

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DEDICATORIA
“Escuelita primorosa ¿Cómo no te voy a querer? Si tú me das el pan del saber, sigue
siendo, grandiosa y gloriosa. Cada día al amanecer me pongo tan feliz, no quiero
tener ningún desliz para llegar y aprender”. PEM. José Venancio Castillo.
En los tiempos en los que la impotencia y el terror se apoderaron de nuestras vidas,

nos desintegramos social y laboralmente. Ante un enemigo invisible como lo es el
COVID-19.
El magisterio copalero, organizado laboralmente, velando por los intereses de la

comunidad educativa del municipio de San Ildefonso Ixtahuacán, Huehuetenango;
por iniciativa de nuestro dirigente magisterial Mgtr. Hugo Rubén Gómez Gómez y el
Sindicato de Trabajadores por la Educación subseccional San Ildefonso Ixtahuacán,
demostrando que es una organización laboral, propositiva, procede a trabajar con
responsabilidad por niveles, grados y áreas en la elaboración de guías de
autoaprendizaje en contexto a la circunstancia sanitaria que se vive y del Curriculum
Nacional Base.
El trabajo pedagógico, técnico didáctico, elaborado con moral y ética profesional,

demuestra su adaptación a las necesidades, intereses y problemas de cada sector
de nuestras comunidades educativas en cuanto a hojas de estudio y trabajo, uso de
la tecnología aplicada a la educación en la modalidad híbrida.
Se dedica el presente trabajo docente a:

1. Todos los niños y jóvenes de nuestro municipio, quienes sufrieron
frustraciones y traumas, al vivir la ausencia social de compañeros y de sus
respectivos maestros.
2. A los padres de familia, por el apoyo demostrado al magisterio al acompañar a

sus hijos en realizar sus respectivas tareas, demostrando que con la unidad
que nos caracteriza, podemos salir adelante en crisis, como también, en
cualquier evento de la vida socioeconómica o impactos naturales de nuestras
comunidades.
3. Al magisterio de nuestro municipio, como fruto del sacrificio en esta crisis

sanitaria, demostrando que somos organizados y propositivos, como
innovadores en todos los aspectos que circundan nuestra vida docente; las
guías de autoaprendizaje pueden ser adaptadas y mejoradas, según el criterio
docente, deben ser valoradas por el tiempo invertido y la alta calidad docente
con la que cuenta nuestro hermoso municipio.
4. A las autoridades educativas y municipales por el apoyo y acompañamiento

en este arduo trabajo.
5. En esta pandemia perdimos maestros, a quienes podemos identificar como

familiares, amigos, vecinos y/o conocidos quienes fallecieron en
circunstancias tristes, lamentables, desolación y total sufrimiento, dedicamos
este trabajo a ellos, quienes nos dejaron para siempre, les llevaremos en
nuestro recuerdo, con su ejemplo, características y cualidades en su
desempeño docente, en nuestra abnegada carrera magisterial.
Entregamos el presente trabajo para el uso respectivo y que, en un futuro no

muy lejano, podamos comprobar nuestro esmero y dedicación.
OYJIB’IL TE TEYA
Tb’anilxix tja xnaq’tzb’il ¿ tza’n tu’n mi t-ten wajb’ila ti’ja? Tuk’ala ntzaj kanet
nximb’itza, kyja’tzan kyaqil q’ij waja chintena tuj tuk’ala, tuń n-etzana ti’j nimkax
ximb’itz, nab’il ex xnaq’tzb’il. Xnaq’tzal PEM. Chep Nanch Castillo.
Tuj qe amb’il te tnachil ex xob’íl tuj qanq’ib’il, tul len tx’u’x yab’il qxol COVID – 19 tb’i,
ma’ qel pa’n qo’ ti’j niky’kax wiq ex tumilal aq’untl.
Qe xnaq’tzal aj I’tzal, kychmonxix kyib’, nchi kin ex nchi xi’min ti’j kolpib’il kyaq’il
qxjalil tuj qtanmi I’tzal, kyja’tzan, qe q’il twitz kyxol qe xnaq’tzal te I’tzal ex tuk’ ont’b’il
tu’n q’il twitz aq’untl te xnaq’tzb’il tuj qtanmi Chnab’jul (STEG), Mgtr. Hugo Rubén
Kums Kums, nchi aq’nan tu’n kyaqil kyk’ujlalil ti’j jun tumilal u’jb’l te q’ob’il xnaq’tzb’il
qye qe ajxnaq’tzanjs ite’ tuj kyaqil qe kol te xnaq’tzb’il, tuj jun tumilal ikyttzan
nkyma’n qe wi’xin q’il twitz te q’ant’b’il yab’il tuj qtanmi I’tzal, Chab’jul ex Paxil, ax
lepchaj aq’untl ti’j u’jb’il n-ajb’en tuj kyaqil tja xnaq’tzb’il CNB tb’I, tu’ntzan mi kykyaj
xjetxe’ qe ajnaq’tzanjs tuj kyaqil tumilal xnaq’tzb’il.
Tu’n kyaqil k’ujlab’il ex tumilalxix tb’anil ma’ chi xi’min junjun k’loj qe xnaq’tzal,
exma’tzan aq’net qe u’jb’il exmo txaq u’j te aq’untl te xnaq’tzab’il kye ajnaq’tzanjs,
tuj tja xnaq’tzb’il ex kyja.
Qe xnaq’tzal nchi oyijin kyaq’an kye:

. Kye kyaqil qe tal k’wal, ku´xin ex q’apoj tuj qtanmi, ma chi b’ísisn tu’ntlaj nti’ ma chi
ponka’nan tuk’ kyuk’al ex kyuk’ qe xnaq’tzal tuj tja xnaq’tzb’il.
. . kye mamb’aj ex txuyb’aj, ti’j kyaqil ont’b’il ntzaj kyq’o’n kyuk’al xnaq’tzal, tu’n
tkub’ kyek’an ex tu’n tkub’ kynojsa’n kyk’wa’l qe txaq u’j te aq’untl n- naj sama’n kyja,
atzan jun tumilal tu’n tok qq’o’ n tipumal qanq’ib’il.
Kye qe xnaq’tzal tuj qtanmi, tuj jun anb’il te xob’il ex ky’ixk’aj nxi’ ky-yek’an jun
techilil ex junt’b’il xinb’itz ti´j jun ak’aj tumilal aq’nab’il xnaq’tzb’il, kya’tzan ma’ kanet
txolil qe u’jb’il te xnaq’tzab’ilqe ajnaq’tzanjs kyilxkyib’ kyja, atzan jun techlil amb’il te
qaq’nab’en kyjelten tuj qxinb’itz te jumax.
. . . . Kye qe wi’xin te xnaq’tzb’il ex qe wi’xin te qtanmi, jun chjonte, tu’ntlaj nchi

o’nan tu’n tb’ant aq’untl lu’.
_ Jun ky’ixk’aj ex b’sb’ijil matij, kyi’j qxjalil ex quk’al xnaq’tzal ma chin naj tu’n
tx’u’x yab’il nb’en qxol, nqo oyijina aq’untl lu’ tuj kyxinb’itz ex jun nimsab’il kye,
kyaqil aj techlil tb’anil ma’ kyaj ky-yek’an, kokal q-q’o’na tipumal.
Aj aq’untl lu’, kyjel q-q’o’na tuń taq’net tuj tumilxix, atzan qaq’nab’en ma b’ant tu’n
kyaqil qk’ujlalil, eltzan kye jun q’ij kokal qki’n jun tb’anil twitz.
PRECURSOR DE LAS GUÍAS:
M. Sc. Hugo Rubén Gómez Gómez
INTEGRANTES DEL COMITÉ EJECUTIVO MUNICIPAL

Nicolás Ramírez Pérez
Katy Lizany Mauricio García
Luis Adalberto Ordóñez Pérez
María Isabel Ordóñez Méndez
Milton Roel Miranda Herrera
Armando García López
Rolvi Olivio Martínez Herrera
AbelJiménez Ordóñez
Eluvia Claribel Herrera Morales
INTEGRANTES EQUIPO MUNICIPAL DE REVISIÓN

Nivel Preprimario:
Diego Leonardo Méndez
María Nineth Herrera Maldonado
Edgar Gualberto Ordóñez Ortíz
Federico Sales
Cledia Anabel Jiménez López
Edgar Eduardo Pérez Maldonado
María Victoria Ortíz Ortíz
Nivel Primario:
CEF:
Lucinda Isabel Méndez Domingo
Francisca Carolina Ortiz Jiménez
Francisca Pérez Morales
Norma Patricia López
Johany Maricruz Gálvez Hernández
Edlin Kárem Morales García
Francisca Morales García
José Alfredo Pérez Maldonado
CEC:
Luis Eduardo Ordóñez Ortíz
Jorge Arturo García Rivadeneira
Francisco Reynoso
Víctor Felipe Jacinto
Rosaura Verónica Calderón
Limny Yanin Gómez Martínez
Luis Alfonso Ordóñez
Rafael García López
“Todos los derechos reservados, prohibida su reproducción con fines

comerciales y económicos”
Competencia: 4. Utiliza la lectura para recrearse y
asimilar información.
Tema Indicador de Logro: 4.2. Lee textos de diferente
Techq’aj T- Ɨ contenido demostrando comprensión de los mismos a
Consonante T-t un nivel literal.
Contenido: 4.2.2. Establecimiento de la relación
símbolo escrito (grafema) y sonido (fonema).
Aj tq’ajq’ajel T Ɨ a n-nel ti’j tb’i tat ex chitzan Ɨ Ɨ Ɨ Ɨ Ɨ Ɨ aj nxi´ qe’ yol tat. Yek’b’il
El sonido de la consonante Ɨ sale de la palabra tat que en español es señor o papá
y su pronunciación es Ɨ Ɨ Ɨ Ɨ Ɨ. Ejemplo
Aqúntl 1: tz’ib’ankub’a techq’aj T - t tib’aj qe sky’iran maj.

Actividad 1: repasa la letra T – t con lápiz.
Aq’untl 2: tz’aqsankub’a tk’a’: Ɨɑ, Ɨe, Ɨi, Ɨo, Ɨu tkub’ ti’j kyb’i qe tib’lal.
Actividad 2: repasa las sílabas: Ɨɑ, Ɨe, Ɨi, Ɨo, Ɨu entre los nombres de los dibujos.
tuƗ Ɨil
tɑƗ Ɨol
Malbíl ti´j aqúntl: jayontza qe se’w q’i’n kyuń: ɑƗ, eƗ, iƗ, oƗ, uƗ kyu’n ex q’onxa tk’a’.
Kinxa yek’b’il.
Actividad evaluativa: busca los círculos que llevan las sílabas: ɑƗ, eƗ, iƗ, oƗ, uƗ y
píntalas. Ve el ejemplo.
Ɨi ɑƗ Ɨu eƗ Ɨo iƗ
Ɨo uƗ Ɨi oƗ Ɨe
iƗ ut oƗ Ɨu et at
Ɨ
Techq’aj J- j contenido demostrando comprensión de los mismos a
Consonante J-j un nivel literal.
Atzan tq’aijq’ajel n-nok j j j j j ex najb’lan ti’j yol nok ja. Yek´bíl.

Su sonido es j j j j j y sale en la pronunciación de la palabra casa en mam. Ejemplo.
Ja
j j j j j j j j
Aqúntl 1: qónku´xa tká´ techqáj J j ex qe tib’lal tkub’.

Actividad 1: pinta la letra J j y las imágenes que inician con ella.
ja
jos
jun
Aq’untl 2: q’onkubá techq’aj J j tuj qe sky’i’r.
Actividad 2: realiza las siguientes planas de la letra J – j.
Malbíl ti´j aqúntl: tu’n tze’tz’ib’ sky’ironxa se’w ti’j techq’aj “J j” at kyi’j qe yol.
Actividad evaluativa: circula con lápiz la letra “J j” entre las palabras.
amj o j l a b’ i l alamaj j b’ a l
chej k j o’ n k y a’ j nojan
q’ a j t z i’ t x’ a j i l wexj tzalajb’il
jatzan xjal wexj l o’ j

Techq’aj L- l contenido demostrando comprensión de los mismos a
Consonante L-l un nivel literal.
Atzan tq’aijq’ajel n-nok l l l l l ex najb’lan ti’j yol nok lanch. Yek´bíl.

Su sonido es l l l l l y sale en la pronunciación de la palabra naranja en mam.
Ejemplo.
Aqúntl 1: tz’ib’ankub’a techq’aj L - l tib’aj qe sky’i´ran maj tu’n tze’ te tz’ib’il at tk’a’ .
Actividad 1: repasa la letra L – l con crayón.
Aq’untl 2: juńan oka qe techq’aj L - l tuk´qe qájtzi´.
Actividad 2: realiza las siguientes planas de la letra L – l y su combinación con las

vocales.
Malbíl ti´j aqúntl: q’onka techq’aj l tib’aj sky’i’r tu’n tz’aqet qe yol.
Actividad evaluativa: escriba la consonante “l” sobre las líneas para completar cada
palabra.
Luch __l_ab’aj pasb’i___ q’u___an
Tzu___ tz’___om to___ ___oq’
Tz’___ub’ tz’ib’i___ ___im ___anch

Tema 4: Indicador de Logro: 4.2. Lee textos de diferente
Techq’aj N- n contenido demostrando comprensión de los mismos a
Consonante N-n un nivel literal.
Atzan tq’aijq’ajel n-nok n n n n n ex najb’lan ti’j yol nok nan. Yek´bíl.

Su sonido es n n n n n y sale en la pronunciación de la palabra mamá en mam.
Ejemplo
Aqúntl 1: sky’ironxa ti’j tb’i tu’n tponb’aj ti’j tib’lal.

Actividad 1: traza una línea del nombre hacia el dibujo.
ne’l
nu’ẍ
noq’
nojna
Aqúntl 2: tz’ib’ankub’a qe techqáj te iky’na.
Actividad 2: escribe las planas hacia la derecha con la consonante Nn.
1 2 3 1
n n
N N
nɑ
ne
ni
no
nu
Malbíl ti´j aqúntl: qóńka se’w ti’j techq’aj n ite’ tuj junjan yol.
Actividad evaluativa: circula la consonante n en cada una de las palabras.
nan nim Mnal o’ n a n n e b’ e b’ i l
ẍnul Ẍnil n o q’ n a j b’ l a n n a ch
N u ch n o’ ẍ n i’ x a anma s n i ky
Techq’aj X- x contenido demostrando comprensión de los mismos a
Consonante X-x un nivel literal.
Atzan tq’aijq’ajel n-nok x x x x x ex najb’lan ti’j yol nok xul. Yek’b’il

Su sonido es x x x x x y sale en la pronunciación de la palabra hongo en mam.
Ejemplo.
Xul
Aqúntl 1: qóńka tká´ qe tib’lal aj nche´x qe’ tu’n x

Actividad 1: colorea las gráficas que inician con la consonante x.
xul Xjal xar xin

Aqúntl 2: tz’ib’ankub’a techq’aj X matij ex techq’aj x nuch.
Actividad 2: escribe la consonante X mayúscula y la consonante x minúscula.
Malbíl ti´j aqúntl: tz’ib’ankub’a techq’aj X tuk’ qe q’ajtzi’ tuj sky’i’ran te iky’na.
Actividad evaluativa: escribe la consonante X con vocales en las líneas que
corresponda.
Techq’aj B’- b’ contenido demostrando comprensión de los mismos a
Consonante B’-b’ un nivel literal.
Aj tq’ajqájel B´ b´ nel ti’j jun te jun nan xu’j ntz’ub’an ti’j tq’o´tx nu’ẍ. Yek´bíl.
El sonido de la consonante B´ b´ se da cuando la señora besa a su bebé. Ejemplo.
Aqúntl 1: qámanxa kyb´í qe tib’lal aj nche’x qe’ tu’n b’.

Actividad 1: observa y pronuncia el nombre de las gráficas que llevan la consonante
b’.
b’ixil b’ech b’ich b’o ẍ

b’e
Aqúntl 2: tz’ib’anku’b’a techq’aj b’ tuk’ qe q’ajtzi’.
Actividad 2: escribe la consonante b’ con las vocales.
Malbíl ti´j aqúntl: q’on oka jun se’w tib’aj techq’aj b’.
Actividad evaluativa: circula la consonante b’.
B’ d e i b’ q p b’ d
g t b’ p B’ e b’ d p
Techq’aj M- m contenido demostrando comprensión de los mismos a
Consonante M-m un nivel literal.
Atzan tq’aijq’ajel n-nok m m m m m ex najb’lan ti’j yol nok muj. Yek´bíl.

Su sonido es m m m m m y sale en la pronunciación de la palabra nube en mam.
Ejemplo.
muj
Aqúntl 1: qámanxa kyb´í qe tib’lal aj nche’x qe’ tu’n m

Actividad 1: observa y pronuncia el nombre de las gráficas que inician con la
consonante m.
mij
mox mich
malb’il
ma’ẍ
Aqúntl 2: tz’ib’anku’b’a techqáj M tuk’ qe q’ajtzi’ tkub’ tuj sky’i’ran.
Actividad 2: escribe la combinación de la letra M con vocales.
Mo Ma Me Mi Mu__
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
mo ma me mi mu__
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
Malbíl ti´j aqúntl: sky’iran kub’a tjaq qe yol aj at techq’aj m tuj.

Actividad evaluativa: subraya las palabras que contienen la letra m.
Muj chuj maq lim laq

lo’j matij moch
Tema 8: Indicador de Logro: 4.2. Lee textos de diferente
Techq’aj K- k contenido demostrando comprensión de los mismos a
Consonante K-k un nivel literal.
Aj techq’aj “K k” a nel tq’ajq’ajel ti’j jun xjal ntz’e’y tu’n q’aq’. Yek´bíl.
El sonido de la consonante “k k ” sale de la persona que se quema. Ejemplo.
Aqúntl 1: qámanxa kyb´í qe tib’lal aj nche’x qe’ tu’n k

Actividad 1: observa y pronuncia el nombre de las gráficas que inician con la
consonante k.
Kab’ kax
Kox kuch kach
Aq’untl 2: tz’ib’anku’b’a techq’aj k ex juńan oqa tuk’ qe q’aqjtzi’.

Actividad 2: repasa la consonante k y escríbela con las vocales.
Malbíl ti´j aqúntl: q’onka tk’a’ qe tal swej, ja tuma ta’ techq’aj k.
Actividad evaluativa: busca y pinta los cuadritos con la letra k.
Techq’aj Ch-ch contenido demostrando comprensión de los mismos a un
Consonante Ch-ch nivel literal.
4.2.4. Asociación de fonemas con las letras del alfabeto
(por lo menos las vocales y 12 consonantes).
Consonante compuesta ch y las consonantes w, k’, y.
Aj techq’aj “ch” a nel tq’ajq’ajel ti’j chej ok nel seky’paj. Yek´bíl.

El sonido de la consonante “ch” sale del caballo cuando se asusta. Ejemplo.
Aqúntl 1: qámanxa kyb´í qe tib’lal aj nche’x qe’ tu’n ch.

ch.
chej
Chenq’ chun
chap
Chmeky’
Aqúntl 2: sky’i’rinxa alkye tb’i tib’lal tkub’ tjaq’ aj nxi’ qe’ tu’n ch.
Actividad 2: subraya el nombre correcto del dibujo que empiezan con ch.
Chmol choj chon cha’n

Chip chenq’ chip chun
Choj chep chun chap
chuj che’w choj chun

chej chon chi’l cha’x
choj cheb’il chap chapil
Malbíl ti´j aqúntl: q’onka tk’a’ qe se’w ja tuma ta’ techq’aj ch.
Actividad evaluativa: pinta los círculos con la letra ch.
Tema: Indicador de Logro: 4.2. Lee textos de diferente
Techq’aj Ch-ch contenido demostrando comprensión de los mismos a
Consonante Ch-ch un nivel literal.
Contenido: 4.2.4. Asociación del fonemas con las
letras del alfabeto (por lo menos las vocales y 12
consonantes). Consonante compuesta ch y las
consonantes w, k’, y.
Aj techq’aj “w” a nel tq’ajq’ajel ti’j xo’j ex chitzan awwww. Ejemplo
El sonido de la consonante “w” surge cuando el coyote maulla y dice awwww.
Yek’b’il
Aqúntl 1: qámanxa kyb´í qe tib’lal aj nche’x qe’ tu’n w

Actividad 1: observa las gráficas que inician la consonante w.
wech
wuq
Wit
wexj
Wana
Aq’untl 2: sky’iran i’xa tu’n tz’ib’il yox kin aj tib’lal tuk’ tb’i, b’ix q’onkaya tk’a’.
Actividad 2: colorea los dibujos y luego une con una línea el nombre de la imagen.
wo’
Wech
Wakẍ
Wa’j
Wiẍ
Malb’il aqúntl: q’onka tk’a’ qe techq’aj w ex tz’ib’ankub’a qej atxtaj.

Actividad evaluativa: traza la consonante w y escribe las que hacen falta.
Techq’aj K’-k’ contenido demostrando comprensión de los mismos a
Consonante K’-k’ un nivel literal.
Aj techq’aj “K’ ” a nel tq’ajq’ajel ti’j jun txu eky’ nxi’ tyek’an twa tal. Yek’b’il
El sonido de la consonante “K’ ” surge de la gallina culeca cuando muestra la
comida a sus pollitos. Ejemplo.
Aqúntl 1: qámanxa kyb´í qe tib’lal aj nche’x qe’ tu’n k’

Actividad 1: observa y pronuncia las gráficas que llevan la consonante k’.
k’um
K’ul
k’il k’utz
k’oj
Aq’untl 2: tz’ib’anku’b’a techq’aj qe k´ tjunal ex tuk’ q’aqjtzi’.
Actividad 2: repasa la consonante k´ y escríbela con las vocales.
K’a_________________________________________________________________
K’o_________________________________________________________________
K’e_________________________________________________________________
K’i_________________________________________________________________
K’u_________________________________________________________________
Malb’il aqúntl: q’onkaxa jun x tib’aj qe tib’lal aj at techq’aj k’ tuj tb’i..

Actividad evaluativa: marca con una x las gráficas que contienen la letra k’.
Techq’aj Y-y contenido demostrando comprensión de los mismos a
Consonante Y-y un nivel literal.
Aj techq’aj “Y y’” a nel tq’ajq’ajel ti’j jun xjal nchon q’in tk’u’j. Yek’b’il.
El sonido de la consonante “Y y’” surge de la persona con dolor de estómago.
Ejemplo.
Aqúntl 1: qámanxa kyb´í qe tib’lal aj nche’x qe’ tu’n y

y.
Yek
yotx Yan yo’ẍ
Aq’untl 2: q’onkub’a tk’a qe swej jachaqtum k-kanetil techq’aj Y y tu’na.

Actividad 2 : colorea los cuadros donde encuentres la letra y.
y p e y q y u w y
t
y
a i y y w u i y Y
y
r y a e Y i y r e
f
p j y y t y o y r
ch
u Y s y y o p s Y
Malb’il aqúntl: q’onka tk’a’ qe techq’aj y ex tz’ib’ankub’a qe atxtaj b’ix q’onka
tjunalxiya tuj qe sky’iran maj.
Actividad evaluativa: traza con crayón la letra y, escribe las que hacen falta, trata
de hacer el trazo en las líneas vacías.
Actividad Evaluativa de Unidad
Aq’untl 1: tuj qe techq’aj sputanmaj, jayontza qe techq’aj lu: t, j, l, n, x, b’, m, k ex
q’onxa tk’a’ teylix te junjun.
Actividad 1: en la sopa de letras encuentra las siguientes consonantes: t, j, l, n, x,
b’, m, k y coloréalas con diferentes colores.
k p j x q y u j k
t
m
a i l y w u i y Y
t
r l k j n l n r m
x
p j m y t y m n x
k
u Y b’ x b’ o b’ s Y
Aq’untl 2: q’onka tb’i qe tib’lal tibáj sky’iran.

Actividad 2: escribe el nombre de las gráficas en las líneas.
_______________ ____________ ____________
____________ _________________ _____________

Competencia: 3. Identifica fonemas, símbolos y
grafías de la L 2 en diferentes contextos comunicativos.
Tema: Indicador de Logro: 3.1. Utiliza, en su comunicación
oral y escrita, palabras y fonemas de la L 2 que son
Consonante M – m. diferentes a los de la L1.
Contenido: 3.1.2. Lectura oral de palabras con
fonemas propios de la L2. (Consonantes m, l, s, r, p, t,
n, c, q, d, pl, pr).
En español representa el sonido de la consonante bilabial [m] y también nasal y

sonora, así como en muchas lenguas modernas. Ejemplo.
Actividad 1: observa bien el trazo de la letra m en minúscula y mayúscula luego

repásalas con crayones de diferentes colores.
Actividad 2: repite el trazo de la letra m combinada con las vocales.
ma me mi mo mu
Actividad evaluativa: colorea los dibujos que comienzan con la silaba ma, me, mi,
mo, mu según corresponde.
Competencia: 3. Identifica fonemas, símbolos y grafías
de la L 2 en diferentes contextos comunicativos.
Consonante L - l. oral y escrita, palabras y fonemas de la L 2 que son
diferentes a los de la L1.
Contenido: 3.1.2. Lectura oral de palabras con fonemas
propios de la L2. (Consonantes m, l, s, r, p, t, n, c, q, d,
pl, pr).
Es un grafema del alfabeto latino, su escritura en minúscula es l y mayúscula L. Su

nombre es “ele”, en plural “eles». Ejemplo.
a
e
i
o
u
Actividad 1: repasa la L-l (ele) y las vocales correctamente.
Actividad 2: escribe las silabas la, le, li, lo, lu para completar las palabras según
corresponda.
Actividad evaluativa: une cada palabra con su imagen

Consonante S - s oral y escrita, palabras y fonemas de la L 2 que son
Para la fonética, consonante es el sonido que, en el momento de ser pronunciado,

produce una interrupción del flujo de aire que se expira o genera un achicamiento del
conducto vocal que hace que el sonido salga con fricación. Ejemplo.
Actividad 1: traza de manera correcta la s (ese) siguiendo lo que indica la flecha y

repasa los puntos que forman la s.
Actividad 2: con una flecha une las imágenes que inician con la letra s, dentro de la
letra S grande.
Actividad evaluativa: circula la gráfica de acuerdo a la silaba con que inicia.

Consonante R - r oral y escrita, palabras y fonemas de la L 2 que son
Es una consonante sonora sonante, oral, vibrante y sencilla. Sus letras vecinas son
la Q y S. En varios idiomas, incluyendo sánscrito, checo y servocroat, la R se utiliza
como una vocal al igual que como una consonante. Ejemplo.
Actividad 1: escribe las silabas ra, re, ri ro, ru con que inicia el nombre de cada
gráfica.
Actividad 2: repasa con lápiz las sílabas ra, re, ri, ro, ru.
Actividad evaluativa: une la gráfica con su respectivo nombre.

Consonante P - p oral y escrita, palabras y fonemas de la L 2 que son
pl, pr).
La p (en mayúscula P, nombre pe, plural pes) es la decimoséptima letra y la
decimotercera consonante del alfabeto español, y la decimosexta letra del alfabeto
latino básico.
ppppppppppp
Actividad 1: repasa con lápiz la consonante P – p mayúscula y minúscula.

Actividad 2: escriba en cada cuadro las sílabas de la consonante p con las vocales.
pa
pe
pi
po
pu
PA
PE
PI
PO
PU
Actividad evaluativa: une con una linea la letra p con las gráficas que inican con
ella.
Consonante: T - t oral y escrita, palabras y fonemas de la L 2 que son
pl, pr).
La T - t. Se clasifica como la décima séptima consonante en el alfabeto latino

internacional. Se representa gráficamente como “t” para minúsculas y “T” para
mayúsculas. Ejemplo.
Actividad: repasa con lápiz la consonante “T” mayúscula y “t” minúscula.

Actividad 2: escribe las sílabas en cada cuadro, uniendo la consonante “T - t” con
su respectiva vocal.
ta
te
ti
to
tu
TA
TE
TI
TO
TU
Actividad evaluativa: colorea y encierra las silabas con que inicia el nombre de
cada imagen.
Consonante: N - n oral y escrita, palabras y fonemas de la L 2 que son
pl, pr).
La letra N pertenece a la decimocuarta letra y se clasifica como consonante en el
alfabeto latino internacional. Su nombre en español es femenino: la ene, y su plural
enes; se representa gráficamente como “n” para minúsculas y “N” para mayúsculas.
Ejemplo.
Actividad 1: repasa con lápiz la consonante N mayúscula y n minúscula.

Actividad 2: escribe las sílabas en cada cuadro uniendo la consonante n con su
respectiva vocal.
na ne ni no nu
Actividad evaluativa: lee las palabras y traza una línea hacia la imagen que
corresponda a cada una de ellas.
Pan
Rana
Nene
Pino
Mono
Consonante: C - c oral y escrita, palabras y fonemas de la L 2 que son
La letra C es la tercera letra en el abecedario del idioma español y del latino básico.
La letra C es polivalente ya que representa varios sonidos. ... Cuando está precedida
por las vocales “a”,“o”, “u” (cuna, cama, cosa) o al final de la palabra (cinc, bloc) está
representando el sonido de la “k”. Ejemplo.
Actividad 1: repasa con lápiz o crayón la consonante C mayúscula y c minúscula.

Actividad 2: escribe las sílabas ca, co, cu en cada cuadro según corresponda.
ca co cu
Actividad evaluativa: lee las palabras y traza una línea hacia la imagen que
corresponda a cada una de ellas.
copa
caja
camisa
coco
casa
Consonante Q - q oral y escrita, palabras y fonemas de la L 2 que son
La q (en mayúscula Q, nombre cu, plural cus) es la decimoctava letra y la

decimocuarta consonante del alfabeto español, y la decimoséptima letra del alfabeto
latino básico. Se usa principalmente ante las vocales e o i, mediante la interposición
de una u, que normalmente es muda. Ejemplo.
Actividad 1: repasa con lápiz la consonante Q mayúscula y q minúscula y las sílabas

que se forman.
que qui que qui

Actividad 2: escribe la sílaba que hace falta para completar el nombre de cada
imagen.
tzal ra ta mos to
Actividad evaluativa: colorea la silaba que le corresponde a cada gráfica.

Tema: Consonante Indicador de Logro: 3.1. Utiliza, en su comunicación
D-d oral y escrita, palabras y fonemas de la L 2 que son
pl, pr).
La letra D ocupa el cuarto lugar en el abecedario español. En español su nombre es
femenino: la “de” y su plural es “des”. Ejemplo.
Actividad 1: repasa con lápiz o crayón la consonante d en minúscula y mayúscula.
”
Actividad 2: escribe las silabas da, de, di, do, du en las siguientes palabras.
Actividad evaluativa: recorta la palabra que aparece al lado derecho y pegala en

cada imagen según el nombre que le corresponde.
Consonante pl oral y escrita, palabras y fonemas de la L 2 que son
Su sonido es pl, pl, pl, pl y sale en la pronunciación de la palabra plato. Ejemplo.
Actividad 1: observa y colorea las imágenes que inician con la consonaste pl.
plato plancha planeta pluma

Actividad 2: repasa con lápiz o crayón las sílabas pla, ple, pli, plo, plu.
Actividad evaluativa: une las silabas y forma palabras utilizando la consonante pl,
luego escríbelas en las líneas correspondientes.
Tema: Consonante Indicador de Logro: 3.1. Utiliza, en su comunicación
pr oral y escrita, palabras y fonemas de la L 2 que son
Su sonido es pr, pr, pr, pr y sale en la pronunciación de la palabra profesora.

Ejemplo.
Actividad 1: observa y colorea las imágenes.
Preso princesa premio sorpresa primo
Actividad 2: realiza el ejercicio de la combinación de la pr con las vocales.

Actividad evaluativa: observa las sílabas que están al lado izquierdo, luego une con
una flecha la que sea igual dentro del círculo. Observa y guíate del ejemplo.
Actividad 1: une con una línea la imagen con su respectivo nombre.
Actividad 2: escribe el nombre de cada gráfica en el cuadro correspondiente.

Competencia: 1 escucha activamente instrucciones básicas de su
interlocutor
Tema
Indicador de logro: 1.3. Realiza la acción de acuerdo con la orden
Arriba-Abajo recibida.
Adentro-Afuera Contenido: 1.3.2. Actúe las instrucciones: "Levantar las dos manos", "Bajar
Cerca-Lejos una mano", "Bajar la otra mano". (Llame a voluntarios individuales).
- arriba abajo / up and down
- adentro afuera / inside Outside
Ejemplo:
Arriba – abajo Adentro-Afuera Cerca – lejos
Up - Down Inside - Outside Near – Far
Actividad 1: relaciona con una línea la imagen con su escritura en español e inglés.
Arriba-abajo.
Up-down.
Cerca-lejos.
Near-far.
Adentro-afuera
Inside-outside
Actividad evaluativa: en la siguiente sopa de letras encuentra las palabras en inglés

que aparecen al lado izquierdo. Guíate del ejemplo.
UP
NEAR
FAR
DOWN
INSIDE
OUTSIDE
Competencia: 1 escucha activamente instrucciones básicas de su
Tema interlocutor
Indicador de logro: 1.3. Realiza la acción de acuerdo con la orden
Mucho-Poco recibida.
Izquierda- Contenido: 1.3.2. Actúe las instrucciones: "Levantar las dos manos",
Derecha "Bajar una mano", "Bajar la otra mano". (Llame a voluntarios
Adelante-Atrás individuales).
- arriba abajo / up and down - adentro afuera / inside Outside
- cerca lejos / near far
Ejemplo:
Mucho - Poco Izquierda - derecha Adelante - atrás
much - Little Left - Right In front - behind
Actividad: colorea los dibujos y practica su pronunciación en inglés.
In front Behind
Much Litlle Right Left Adelante Atrás
Mucho Poco Derecha Izquierda
Actividad evaluativa: pega gráficas a cerca de los términos, Much (mucho) y Litlle (poco).
Much Litlle
Mucho Poco
Competencia: 2. Identifica sonidos diferentes al de su idioma
Tema en su relación familiar.
Indicador de logro: 2.1. Reconoce los diferentes sonidos
El alfabeto
relacionados con las órdenes recibidas.
(Las vocales)
Contenido: 2.1.1. Las letras del abecedario
El alfabeto inglés está compuesto por 26 letras, 5 vocales (a, e, i, o, u) y 21

consonantes (b, c, d, f, g, h, j, k, l, m, n, p, q, r, s, t, v, w, x, y, z). Ejemplo.
Las vocales
Actividad: relaciona con una línea las vocales de la izquierda con su respectiva
imagen de la derecha.
Actividad evaluativa: pinta las gráficas y repasa las palabras que aparecen debajo
de cada vocal.
El Alfabeto
(B, C) relacionados con las órdenes recibidas.
Consonante B Consonante C
Ejemplo:
Actividad: repasa las letras b y c.
de cada consonante.
El Alfabeto
relacionados con las órdenes recibidas.
(D, F)
Consonante D Consonante F
Ejemplo:
Actividad: repasa las letras d y f.
de cada consonante.
El Alfabeto Indicador de logro: 2.1. Reconoce los diferentes sonidos
(G, H) relacionados con las órdenes recibidas.
Consonante G Consonante H
Ejemplo:
Actividad: repasa las letras g y h.
de cada consonante.
(J, K) relacionados con las órdenes recibidas.
Consonante j Consonante k
Ejemplo:
Ejercitación: repase las letras g y h.
Ejercitación: observa las imágenes, luego repasa las letras J y K.
de cada consonante.
(L, M) relacionados con las órdenes recibidas.
Consonante L Consonante M
Ejemplo:
Actividad: observa las imágenes, luego repasa las letras L y M.
de cada consonante.
(N, P) relacionados con las órdenes recibidas.
Consonante N Consonante P
Ejemplo:
Actividad: observa las imágenes, luego repasa las letras N y P.
de cada consonante.
(Q, R) relacionados con las órdenes recibidas.
Consonante Q Consonante R
Ejemplo:
Actividad: observa las imágenes, luego repasa las letras Q y R.
de cada consonante.
Actividad Evaluativa de Unidad de Comunicación y Lenguaje L3
Actividad 1: colorea el ratón que está down (abajo), marca con una X el gato que
está Inside (adentro) y pinta de color amarrillo el niño que está Far (lejos).
Actividad 2: marca una X donde hay much (muchos), encierra el perro que está In
front (delante) de la casa y pinta las flechas que marquen hacia la right (derecha).
Actividad 3: repasa la pronunciación del alfabeto inglés, luego pinta cada letra.
EI I
EICH AI JEI
KEI
AR
GUIAS DE AUTOAPRENDIZAJE DE MEDIO SOCIAL Y NATURAL
II UNID
Tema Competencia: 4. Utiliza conocimientos y experiencias de
aritmética básica en la interacción con su entorno familiar.
Conteo de Indicador de logro: 4.1. Cuenta objetos de su entorno y
números del 0 al expresa las cantidades con un número en sistema decimal.
9 Contenido: 4.1.1 Conteo del número de elementos de un
conjunto (ámbito 1 a 9).
Números Naturales de 0 A 9: Son aquellos que nos sirven para contar elementos
de un conjunto o grupo, estos comprenden del 0 al 9.
Ejemplo:
Actividad: traza correctamente los números naturales.
Actividad evaluativa: relaciona cada grupo de elementos con su número.

Lectura y Indicador de logro: 4.1. Cuenta objetos de su entorno y
escritura del 0 al expresa las cantidades con un número en sistema decimal.
5 Contenido: 4.1.5. Lectura y escritura de numerales de 2 en
2, de 5 en 5 (ámbito 1 a 9).
Números del 0 al 5
Son aquellos que nos sirven para contar elementos de un conjunto o grupo, estos
comprenden del 0 al 5. Ejemplo.
Actividad: lee y repasa los números del 0 al 5.
Actividad evaluativa: encuentra los números de las muestras y coloréalos con su

color correspondiente.
escritura del 6 al expresa las cantidades con un número en sistema decimal.
9 Contenido: 4.1.5. Lectura y escritura de numerales de 6 al 9.
Números del 6 al 9
Son aquellos que nos sirven para contar elementos de un conjunto o grupo, estos
comprenden del 0 al 9. Ejemplo.
Actividad: lee y repasa los números del 6 al 9.
Actividad Evaluativa: cuenta y escribe el número correcto en los cuadros de la

derecha.
escritura de expresa las cantidades con un número en sistema decimal.
números de 10 al Contenido: 4.1.6. Lectura y escritura de números naturales
20 del 10 a 20, del 21 a 99.
Números del 10 al 20
El conjunto de todos estos números se denomina: Números Naturales. La cantidad
de estos números es infinita, porque siempre es posible agregar un número más.
Ejemplo.
Actividad: lee y repasa cada uno de los números del 11 al 20.
Actividad evaluativa: cuenta cuántos elementos hay en cada cuadro y encierra el

número correcto.
30 del 10 a 20, del 21 a 99.
Números naturales del 21 al 30

El conjunto de todos estos números se denomina: Números Naturales. La cantidad de estos
números es infinita, porque siempre es posible agregar un número más. Ejemplo.
Actividad evaluativa: completa los números que faltan.

Lectura y escritura
de números de 31 Indicador de logro: 4.1. Cuenta objetos de su entorno y expresa
al 40 las cantidades con un número en sistema decimal.
Contenido: 4.1.6. Lectura y escritura de números naturales del 10
a 20, del 21 a 99.
números es infinita, porque siempre es posible agregar un número más. Ejemplo.
Actividad evaluativa: observa y escribe el número que falta en cada casita.

Lectura y escritura
Indicador de logro: 4.1. Cuenta objetos de su entorno y
de números de 41
expresa las cantidades con un número en sistema decimal.
al 50
Contenido: 4.1.6. Lectura y escritura de números naturales
del 10 a 20, del 21 a 99.
números es infinita, porque siempre es posible agregar un número más.
Actividad evaluativa: recorta los números de abajo, luego pégalos en los vagones
ordenadamente.
60 del 10 a 20, del 21 a 99.
Actividad evaluativa: recorta y pega ordenadamente dentro del castillo los números
que son familia del 50.
Actividad 1: anota el número que hace falta antes o después de cada número
indicado, luego pinta cada mariposa. Guíate del ejemplo.
Actividad 2: lee el número que se encuentra al centro, luego escribe el número

anterior y posterior a él.
Actividad 3: busca los números que estarían en lugar de los símbolos y escríbelos
abajo.
MEDIO SOCIAL Y NATURAL
Competencia: 1. Identifica las partes y los órganos del
cuerpo humano y realiza acciones en su entorno para
Tema mantener la salud e higiene corporal
Sentido de La Indicador de Logro: 1.2. Explica la importancia del
Vista Esqueleto Humano, las funciones, el cuidado y la higiene de
los órganos vitales y de los sentidos.
Contenido: 1.2.2. Descripción de los órganos externos de
los sentidos: ojo, nariz, piel, oreja, boca y lengua.
La vista es el sentido por el cual nosotros podemos percibir el mundo exterior

(formas, tamaños, luces, colores, textura), Para poder utilizar el sentido de la
vista nuestro sistema óptico debe estar sano.
Ejemplo: observa la imagen del sentido de la vista y sus partes
Actividad: une con una línea las imágenes similares de los objetos que los ojos
pueden ver.
Actividad evaluativa: dibuja el sentido de la vista en el cuadro.

Sentido del Olfato Indicador de Logro: 1.2. Explica la importancia del
Esqueleto Humano, las funciones, el cuidado y la
higiene de los órganos vitales y de los sentidos.
Contenido: 1.2.2. Descripción de los órganos externos
de los sentidos: ojo, nariz, piel, oreja, boca y lengua.
El sentido del olfato nos permite captar los olores de las sustancias. Olores
agradables o desagradables, miles de olores diferentes.
La nariz posee dos fosas nasales, que son las cavidades por donde entra el aire.
Ejemplo: observa la imagen del sentido del olfato y sus partes
Partes del sentido del olfato
Nariz
Fosas nasales
Actividad: pinta los dibujos en donde se usa el sentido del olfato.

Actividad evaluativa: corta, ubica y pega las imágenes de los olores según
corresponde.
Sentido del Tacto Indicador de Logro: 1.2. Explica la importancia del
Esqueleto Humano, las funciones, el cuidado y la higiene de
los órganos vitales y de los sentidos.
El sentido del tacto nos permite percibir sensaciones de distinta naturaleza como
temperatura, presión o dolor. El órgano del tacto es la piel.
Ejemplo: observa la imagen del sentido del olfato.
Actividad: une con la imagen de las manos los dibujos que requieren el uso del
tacto.
Actividad evaluativa: corta y pega el sentido del tacto donde corresponde.
mantener la salud e higiene corporal
Tema Indicador de Logro: 1.2. Explica la importancia del
Sentido del Gusto Esqueleto Humano, las funciones, el cuidado y la higiene
de los órganos vitales y de los sentidos.
El gusto es el sentido que nos permite identificar los sabores en los alimentos. El
órgano principal involucrado en la percepción del sabor es la lengua. Esta está
cubierta de papilas gustativas que contienen los receptores sensoriales para el
sabor: los botones gustativos.
Ejemplo: observa la imagen del sentido del gusto.
Actividad: colorea la imagen donde se usa el sentido del gusto.

Actividad evaluativa: repasa y pinta el sentido del gusto.
Tema cuerpo humano y realiza acciones en su entorno para
Sentido del Oído mantener la salud e higiene corporal
Indicador de Logro: 1.2. Explica la importancia del
Esqueleto Humano, las funciones, el cuidado y la higiene
Contenido: 1.2.2. Descripción de los órganos externos
de los sentidos: ojo, nariz, piel, oreja, boca y lengua.
El sentido del oído nos permite escuchar los sonidos que se producen en nuestro
alrededor. También es un elemento necesario en la comunicación humana y en la
producción del lenguaje.
Ejemplo: observa la gráfica del sentido del oído.
Oído medio
Oído externo
Oído interno
Actividad: colorea tres de los objetos que producen sonidos.

Actividad evaluativa: une con la imagen del oído, los dibujos que requieren el uso
de la audición.
mantener la salud e higiene corporal
Importancia de Los Esqueleto Humano, las funciones, el cuidado y la higiene
Sentidos de los órganos vitales y de los sentidos
Contenido 1.2.2. Descripción de los órganos externos de
…Importancia y cuidados de los órganos de los sentidos.
Los cinco sentidos son sistemas de gran importancia para el ser humano, estos son
los que le permiten a cada individuo vivo percibir y captar todo lo que se encuentra a
su alrededor a través de distintas experiencias.
Ejemplo: observa los cinco sentidos y el funcionamiento de cada uno.

Actividad: repasa los círculos que forman los cinco sentidos.
Actividad evaluativa: corta y ubica las imágenes de los sentidos donde

corresponden en la silueta de la persona.
mantener la salud e higiene corporal.
Cuidado de los Esqueleto Humano, las funciones, el cuidado y la higiene de
Sentidos los órganos vitales y de los sentidos.
Contenido: 1.2.2. Descripción de los órganos externos de los
sentidos: ojo, nariz, piel, oreja, boca y lengua.
…Importancia y cuidados de los órganos de los sentidos.
Desde sus inicios, el ser humano ha contado con medios para adaptarse a su
entorno. Dispone de herramientas biológicas que tiene integradas a su cuerpo y le
permiten reaccionar. Estos medios son los sentidos. Es la capacidad para percibir
estímulos internos y externos mediante el empleo de órganos específicos.
Ejemplo: observa el cuidado de cada sentido en las gráficas.

Actividad: une con una línea la imagen del cuidado que le corresponde a cada
sentido
Actividad evaluativa: recorta y pega las imágenes del cuidado de los sentidos
ubicandolos en el recuadro donde corresponde.
mantener la salud e higiene corporal.
Higiene Corporal Esqueleto Humano, las funciones, el cuidado y la higiene
Contenido: 1.2.3. Práctica de hábitos de higiene corporal:
lavado de las manos con agua y jabón, cepillado de los
dientes, baño diario, corte y limpieza de uñas, entre otros.
Es el conjunto de cuidados que necesita nuestro cuerpo para aumentar su vitalidad y

mantenerse en un estado saludable.
Ejemplo: observa las imágenes de las actividades de higiene corporal.
Actividad: ayuda a cada gráfica de niños a encontrarse con el elemento que

necesita para cuidar su higiene.
Actividad evaluativa: relaciona con una línea el objeto que se utiliza en cada
actividad de higiene.
Actividad 1: une cada imagen con el sentido que le corresponde.

Actividad 2: pinta los cinco sentidos que están ubicados en los pétalos de la flor.
Actividad 3: marca con una equis X cinco imágenes de limpieza personal.

Contenido: 1. Utiliza los recursos necesarios para la
creación artística.
Tema Indicadores de Logro: 1.4. Demuestra dominio de las
La línea habilidades básicas para la expresión por medio del
dibujo y la pintura.
Contenido: 1.4.1. Reconocimientos de líneas rectas,
curvas, mixtas y onduladas en elementos de su
1. Utiliza l entorno.
La línea funciona como una sucesión continua de puntos trazados, como por un trazo
o un guion. Las líneas suelen utilizarse en la composición artística, ya sea que el
artista lo use en trazos rectos sueltos, que no forman una figura o forma en particular.
Ejemplo.
Actividad 1: traza las líneas punteadas siguiendo el camino del perrito hacia su
hueso.
Actividad 2: completa las líneas en la imagen de los crayones.
Actividad evaluativa: pega hojitas, pétalos de flores u otros materiales que existen
en tu contexto haciendo el camino del perrito hacia su casa.
Tema: Indicadores de Logro: 1.4. Demuestra dominio de las
La línea recta habilidades básicas para la expresión por medio del dibujo
vertical y la pintura.
curvas, mixtas y onduladas en elementos de su entorno.
Es una sucesión de puntos alineados en una misma dirección. Ejemplo:
Actividad 1: repasa los guiones con crayones dentro del tren, hasta formar una
línea recta en forma vertical.
Actividad 2: repasa los puntos con lápiz formando líneas verticales a la dirección de
la flecha que aparecen debajo las nubes.
Actividad evaluativa: observa detenidamente las flechas y solo repasa con crayón
la que forma una línea vertical
La línea recta habilidades básicas para la expresión por medio del
inclinada dibujo y la pintura.
entorno.
Es una sucesión de puntos alineados en una misma dirección. Ejemplo.
Actividad 1: traza las líneas punteadas con crayones.

Actividad 2: traza y colorea las líneas punteadas con crayones.
Actividad evaluativa: traza todas las líneas punteadas y termina las que hacen falta
en las líneas que aparecen abajo.
La línea recta habilidades básicas para la expresión por medio del
horizontal dibujo y la pintura.
1. Utiliza l
Las líneas horizontales transmiten sensaciones de estabilidad, calma, descanso.

Son líneas que "no pueden moverse" porque están "caídas", apoyadas sobre alguna
superficie, son inalterables. Ejemplo.
Actividad 1: traza las líneas punteadas para que el gusano llegue a la manzana.
Actividad 2: pega lana sobre las líneas punteadas.

Actividad evaluativa: utilizando cualquier material existente en tu comunidad pégalo
sobre el camino de los animales hacia sus casas.
Línea Curva habilidades básicas para la expresión por medio del
entorno.
Es una sucesión de puntos que no están alineados, por lo que tiene diversas
direcciones y formas curvas. Ejemplo.
:
Actividad 1: con crayones repasa el camino del hipopótamo hacia su nadadero.

Actividad 2: traza las líneas punteadas siguiendo la dirección de las caritas hacia la
casita.
Actividad 3: pega papel china en forma de bolita en las líneas hasta formar el
camino del niño hacia la escuela.
Actividad evaluativa: pega lana u otros materiales que existen en tu contexto en el
contorno del caracol guiándote de los puntitos.
La línea habilidades básicas para la expresión por medio del
Mixta dibujo y la pintura.
Está compuesto por líneas rectas y curvas. Ejemplo.
Actividad 1: repasa las líneas mixtas con crayones.
Actividad 2: pega papel china entorchado en los puntos hasta formar líneas.
Actividad evaluativa: pega lana en las líneas hasta formar el camino del gatito hacia
su lana.
La línea ondulada habilidades básicas para la expresión por medio del
Serie de puntos contiguos que describe una dirección cambiante formada por
fragmentos de arcos de circunferencias enlazados mediante tangencias. Ejemplo
Actividad 1: repasa con lápiz los guiones hasta formar las líneas.
Actividad 2: para ayudar a salir a estos pájaros de su jaula debes trazar la salida
con cualquier material existente en tu comunidad.
Actividad evaluativa: pega lana para trazar las líneas punteadas dentro de la
serpiente.
Los colores habilidades básicas para la expresión por medio del
Contenido: 1.4.3. Establecimiento de la diferencia entre
un color y otro (negro-blanco, amarillo-verde. Azul-rojo,
1. Utiliza l entre otros).
Es una percepción visual que se genera en el cerebro de los humanos y otros

animales al interpretar las señales nerviosas que le envían los foto receptores en
la retina del ojo, que a su vez interpretan y distinguen las distintas longitudes de
onda que captan de la parte visible del espectro electromagnético. Ejemplo.
Actividad 1: pinta las imágenes utilizando los colores adecuados.

Actividad 2: pinta las gráficas de acuerdo al color de los ejemplos que aparecen al
lado izquierdo.
Actividad evaluativa: colorea con crayones el arcoíris de acuerdo al color que se te

indica.
Colores Primarios habilidades básicas para la expresión por medio del
Contenido: 1.4.3. Establecimiento de la diferencia
entre un color y otro (negro-blanco, amarillo-verde.
Azul-rojo, entre otros).
Son llamados así porque representan a los colores básicos y no pueden ser
generados con la combinación de otros colores. Estos son tres: rojo, amarillo y azul.
Ejemplo.
Actividad 1: pinta los círculos utilizando los colores primarios.
Actividad 2: con lápiz une las mitades de las mariposas de color rojo y amarillo
trazando una línea.
Actividad evaluativa: observa detenidamente los colores del guacamayo y pinta con
crayones el otro guacamayo sin color.
Actividad 1: marca con una x lo que se te indica en cada cuadro.
Actividad 2: con tu creatividad repasa las líneas punteadas utilizando cualquier

material existente en tu comunidad.
Actividad 3: observa las figuras de la parte derecha de la mariposa y colorea la
figura siguiendo el patrón.
GUIAS DE AUTOAPRENDIZAJE
PRIMERA UNIDAD
Educación
Física
Competencia: 1. Identifica su esquema corporal y la forma de
Tema utilizarlo para realizar diversas actividades.
Indicador de logro: 1.2. Demuestra control de las diferentes
Mantenimiento del
partes de su cuerpo al realizar actividades que requieren equilibrio.
equilibrio Contenido: 1.2.7. Demostración del mantenimiento del equilibrio al
desplazarse sobre elementos determinados: poniendo un pie sobre
una línea pintada en el piso y otros.
Equilibrio: habilidad de mantener el cuerpo en posición erguida, gracias a los

movimientos compensatorios que implican la motricidad global y fina, que se da
cuando el individuo está quieto (equilibrio estático) o en movimiento,
“desplazándose”. Ejemplo.
Actividad: observa las imágenes sobre ejercicios de equilibrio, luego practícalo en

clase o en la casa.
Actividad evaluativa: observa las gráficas, luego encierra en un círculo las que
representan ejercicios de equilibrio.
Competencia: 1. Identifica su esquema corporal y la forma
Tema de utilizarlo para realizar diversas actividades.
Indicador de logro: 1.4. Identifica su habilidad rítmica-motriz
Carreras con en las actividades que realiza.
movimientos Contenido: 1.4.7. Participación en carreras con movimientos
del cuerpo de acuerdo al ritmo.
Carrera: es una competición de velocidad, en la que los competidores tienen que

completar un determinado trayecto o distancia empleando para ello el
menor tiempo posible, o bien recorrer el mayor trayecto posible en cierto tiempo
fijo. Ejemplo.
Actividad: observa las imágenes sobre carreras con movimiento del cuerpo, luego
ejercítalas en clase o en casa.
Actividad evaluativa: observa las imágenes, luego marca con una X las que
representan carrera con movimientos.
Competencia: 1. Identifica su esquema corporal y la forma
Tema de utilizarlo para realizar diversas actividades.
Indicador de logro: 1.4. Identifica su habilidad rítmica-motriz
Saltos en las actividades que realiza.
Contenido: 1.4.8. Realización de saltos con diversos
compases y con saltos continuos en diferentes direcciones.
Saltar: es una habilidad motora en la que el cuerpo se suspende en el aire debido al

impulso de una o ambas piernas y cae sobre uno o ambos pies. Ejemplo.
Actividad: observa las gráficas sobre saltos, luego practícalos en clase o en casa.
Actividad evaluativa: observa los siguientes dibujos sobre diferentes saltos, luego
píntalos.
Competencia: 2. Demuestra sus habilidades perceptivas, visuales,
Tema auditivas y táctiles por medio de actividades motrices.
Indicador de logro: 2.1. Participa en juegos y rondas tradicionales
Juegos
y escolares que requieren el conocimiento del esquema corporal.
tradicionales Contenido: 2.1.2. Participación en juegos tradicionales que
requieren la conciencia del esquema corporal (el ratón y el gato,
tenta, pelota, agarradera, entre otras).
Son aquellos que se realizan sin la ayuda de aparatos tecnológicos, generalmente

solo se echa mano de la agilidad mental, la destreza motriz, y en algunas ocasiones
de algunos recursos provenientes de la naturaleza (piedras, ramas, frijoles o
diferentes semillas, etcétera), e incluso de objetos. Ejemplo.
Actividad: observa los dos juegos tradicionales, luego practícalos en clase o en

casa.
Actividad evaluativa: observa las siguientes gráficas sobre juegos tradicionales,

luego píntalos.
Competencia: 2. Demuestra sus habilidades perceptivas,
visuales, auditivas y táctiles por medio de actividades
Tema motrices.
Elaboración de Indicador de Logro: 2.1. Participa en juegos y rondas
juguetes con tradicionales y escolares que requieren el conocimiento del
materiales de esquema corporal.
desecho Contenido: 2.1.5. Elaboración de juguetes con materiales de
desecho: capirucho, barquitos de papel,
El material de desecho es aquel que se puede utilizar de nuevo tras su uso principal,
con el que es posible crear nuevos materiales para transformarlos dándoles un
nuevo uso como lo que son los juguetes esto utilizando la creatividad de la persona.
Ejemplo.
Actividad 1: encierra con un círculo los juguetes elaborados con materiales de

desecho.
Actividad 2: une los juguetes normales con los juguetes elaborados con materiales
reciclables que consideres que son similares.
Actividad evaluativa: elabora un juguete utilizando materiales reciclables que estén

a tu alcance, puedes elegir alguno de los diseños o elaborar uno usando tu
creatividad.
visuales, auditivas y táctiles por medio de actividades
Tema motrices.
Seguimiento de Indicador de Logro: 2.1. Participa en juegos y rondas
instrucciones en tradicionales y escolares que requieren el conocimiento del
los juegos esquema corporal.
Contenido: 2.1.5. 2.1.6. Seguimiento de instrucciones en
los juegos y deportes.
Es la habilidad que desarrolla el niño para completar una o una serie de indicaciones
verbales o escritas antes de iniciar el juego. Ejemplo.
Actividad 1: encierra con un círculo las imágenes de los juegos que tienen
instrucciones antes de iniciar a jugar.
Juego de campanita
Juego del escondite Niño con carrito Juego Colocando
de oro
la cola al burro
Juego Policías y Niña con muñeca

Juego de ronda ladrones
arroz con leche
Actividad 2: une con una línea el nombre de los juegos con su respectiva gráfica.
Juego del escondite
La cuerda
El gato y el raton
Juego de ronda
arroz con leche
Juego Policías y
ladrones
Actividad evaluativa: recorta y pega en el rectángulo las imágenes del juego con
instrucciones que más practicas con tus hermanos, amigos o compañeros de la
escuela.
Tema visuales, auditivas y táctiles por medio de actividades
Seguimiento de motrices.
instrucciones en Indicador de Logro: 2.1. Participa en juegos y rondas
los deportes tradicionales y escolares que requieren el conocimiento del
(fútbol) esquema corporal.
Contenido: 2.1.5. 2.1.6. Seguimiento de instrucciones en los
juegos y deportes.
Se juega con una pelota que se debe desplazar a través del campo con cualquier
parte del cuerpo que no sean los brazos o las manos, y mayoritariamente con los
pies (de ahí su nombre). El objetivo es introducirla dentro de la portería o arco
contrario, acción que se denomina marcar un gol. Ejemplo.
Actividad 1: marca con un check las imágenes de lo que se necesita para jugar
fútbol y una equis las imágenes que no son adecuados para jugar el deporte.
Actividad 2: elige y une con una línea las imágenes de que se necesita para jugar
futbol.
Actividad evaluativa: pega dentro del cuadro la imagen de un equipo jugando

futbol.
Tema visuales, auditivas y táctiles por medio de actividades
Seguimiento de motrices.
instrucciones en Indicador de Logro: 2.1. Participa en juegos y rondas
los deportes tradicionales y escolares que requieren el conocimiento del
(básquetbol) esquema corporal.
Contenido: 2.1.5. 2.1.6. Seguimiento de instrucciones en
los juegos y deportes.
Se juega con equipos formados por cinco niños cuya misión es introducir el balón por
el aro de la canasta, situada a una altura de 3 metros, aunque varía en función de la
edad de los niños. Ejemplo.
Actividad 1: encierra con un círculo las imágenes de lo que se necesita para jugar
basquetbol.
Actividad 2: colorea la imagen de los niños que está jugando básquet bol.
Actividad evaluativa: relaciona con una línea las imágenes similares.

Actividad 1: colorea y marca con una X las imágenes que están relacionadas a la
carrera.
Actividad 2: encierra en un círculo y colorea la imagen del niño que está saltando.
Actividad 3: decora la pelota de básquetbol utilizando materiales naturales.
GUIAS DE AUTOAPRENDIZAJE
PRIMERA UNIDAD
Formación
Ciudadana
Competencia: 1. Valora su identidad personal, familiar, de
grupo social, étnica y cultural, así como su participación, la
Tema de sus padres y compañeras (os) en el desarrollo de
Actividades que actividades en la familia y en el aula.
promueven la Indicador de Logro: 1.3. Es solidario (a), cooperativo (a),
colaboración y equitativo (a) en las actividades que realiza, en la familia
y en el aula.
Contenido: 1.3.3. Participación en actividades que
promueven la colaboración y la equidad.
Es la tarea de ayudar y servir, de una manera desinteresada, a los demás. Ejemplo.
Actividad 1: colorea las burbujas de las gráficas de actividades donde se practica la

colaboración.
Actividad 2: encierra con un círculo las gráficas de actividades donde se realiza la
colaboración.
Actividad evaluativa: busca graficas de actividades donde se practica la

colaboración y pegalas en el cuadro.
Actividades que actividades en la familia y en el aula.
promueven la Indicador de Logro: 1.3. Es solidario (a), cooperativo (a), y
equidad equitativo (a) en las actividades que realiza, en la familia y
en el aula.
Contenido: 1.3.3. Participación en actividades que
promueven la colaboración y la equidad.
Es la acción de dar a cada individuo, por diferente que sea, lo que este se merece o
se haya ganado. Ejemplo.
Actividad 1: observa y describe las imágenes de equidad.

Actividad 2: une con una línea las imágenes que son semejantes en equidad de
género.
Actividad evaluativa: marca con un check las imágenes donde se practica la

equidad y con una equis donde no se practica.
de sus padres y compañeras (os) en el desarrollo de
Tema actividades en la familia y en el aula.
Autoestima Indicador de Logro: 1.4. Manifiesta su autoestima y
aprecio por los y las demás.
Contenido: 1.4.1. Manifestación de su autoestima y aprecio
por los y las demás en sus actividades cotidianas.
Es la valoración, percepción o juicio positivo o negativo que una persona hace de sí

misma en función de la evaluación de sus pensamientos, sentimientos y
experiencias. Ejemplo.
Actividad 1: colorea las imágenes de las actividades que tú puedes hacer sin ayuda
de tus padres o hermanos.
Actividad 2: realiza la acción que se te pide en cada figura.
ti |1
Actividad evaluativa: colorea los círculos de las actividades que más te gusta
realizar.
Bailar
Dibujar
Cantar
Jugar Estudiar
Ayudar
de sus padres y compañeras (os) en el desarrollo de
Tema actividades en la familia y en el aula.
La familia Indicador de Logro: 1.5. Se identifica con orgullo con
respecto a su familia, grupo social, étnico y cultural
Contenido: 1.5.1. Construcción del árbol genealógico de su
familia.
Es la unidad más pequeña de la sociedad, compuesta por personas unidas por un

lazo de parentesco. Esa unión puede deberse a vínculos consanguíneos o a un
vínculo constituido y reconocido a nivel legal y social, como es el caso del matrimonio
y la adopción. Ejemplo.
Actividad 1: observa las imágenes, cuenta el número de miembros de cada familia y

colorea la gráfica que más se parezca a la tuya.
Actividad 2: dentro del cuadro dibuja tu familia.
Mi familia
Actividad evaluativa: pinta, recorta arma y pega el rompecabezas de la familia.

La familia por actividades en la familia y en el aula.
consanguinidad Indicador de Logro: 1.5. Se identifica con orgullo con
familia.
Es un tipo de familia formado por parientes de sangre que son la base principal del
parentesco. Ejemplo.
Actividad 1: encierra en un círculo los miembros de la familia por consanguinidad.
abuelos padres Cuñada

Cuñado
Hijos
Bisabuelos
Actividad 2: realiza el dibujo de tu familia consanguínea.
Actividad evaluativa: une con una línea los miembros de la familia consanguínea.
La familia por actividades en la familia y en el aula.
afinidad Indicador de Logro: 1.5. Se identifica con orgullo con
Contenido: 1.5.1. Construcción del árbol genealógico de
su familia.
Es la relación familiar que existe entre aquellas personas que tienen vínculos
matrimoniales o a través de una unión marital de hecho. Se refieren a los parientes
del cónyuge o compañero(a) permanente, este vínculo cesa por la disolución del
matrimonio o la unión marital de hecho. Ejemplo.
Actividad 1: observa y comenta que sabes sobre las gráficas.
Cuñado Yerno Nuera

Cuñada
Actividad 2: encierra con un círculo las imágenes de los miembros de la familia por
afinidad.
Actividad evaluativa: colorea la imagen de la buena convivencia en familia.

Árbol actividades en la familia y en el aula.
Genealógico Indicador de Logro: 1.5. Se identifica con orgullo con
familia.
Es una representación gráfica con los datos de nuestra historia familiar y en el que
plasmamos, en una forma organizada y sistemática, las relaciones parentales que
unen a los miembros de la familia. Ejemplo.
Actividad 1: observa y comenta sobre la imagen del árbol genealógico

Actividad 2: colorea las imágenes de las personas que conforman un árbol
genealógico.
Abuelos Abuelos
Padres
Hijos
Actividad evaluativa: elabora tu árbol genealógico.
Rasgos actividades en la familia y en el aula.
característicos de Indicador de Logro: 1.5. Se identifica con orgullo con
su etnia y cultura respecto a su familia, grupo social, étnico y cultural
Contenido: 1.5.2. Identificación de los rasgos
característicos de su etnia y cultura.
Hay diversas características que pueden servir para distinguir a unos grupos étnicos
de otros, pero las más habituales son la lengua, la historia o la ascendencia (real o
imaginada), la religión y las formas de vestirse o adornarse. Ejemplo.
Actividad 1: observa y comenta las imágenes de los rasgos característicos de etnia

y cultura.
Idioma Mam - español Trajes
San Ildefonso
Religión Ixtahuacán
Actividad 2: identifica y encierra en un círculo las gráficas que representan los
rasgos y características de tu etnia y cultura.
Actividad evaluativa: colorea la imagen de la elaboración de traje típico de San

Ildefonso Ixtahuacán.
Actividad 1: colorea las imágenes de actividades que realizas con tu familia.
Actividad 2: selecciona y colorea la carita feliz, confundida y triste de acuerdo a las

imágenes de actividades según tu criterio.
Valorar la amistad Trabajar en equipo

Quitar las cosas de Participar en todas
mis compañeros. las actividades.
Ayudar a mis Estudiar solo y con Respetar a la Burlarme de mis

compañeros cuando ayuda. persona cuando compañeros cuando
necesitan ayuda. habla. hacen un trabajo.

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11

En los tiempos en los que la impotencia y el terror se apoderaron de nuestras vidas,

El magisterio copalero, organizado laboralmente, velando por los intereses de la

El trabajo pedagógico, técnico didáctico, elaborado con moral y ética profesional,

Se dedica el presente trabajo docente a:

2. A los padres de familia, por el apoyo demostrado al magisterio al acompañar a

3. Al magisterio de nuestro municipio, como fruto del sacrificio en esta crisis

4. A las autoridades educativas y municipales por el apoyo y acompañamiento

5. En esta pandemia perdimos maestros, a quienes podemos identificar como

Entregamos el presente trabajo para el uso respectivo y que, en un futuro no

Qe xnaq’tzal nchi oyijin kyaq’an kye:

. . . . Kye qe wi’xin te xnaq’tzb’il ex qe wi’xin te qtanmi, jun chjonte, tu’ntlaj nchi

INTEGRANTES DEL COMITÉ EJECUTIVO MUNICIPAL

INTEGRANTES EQUIPO MUNICIPAL DE REVISIÓN

“Todos los derechos reservados, prohibida su reproducción con fines

Aq´untl 1: tz’ib’ankub’a techq’aj T - t tib’aj qe sky’iran maj.

Atzan tq’aijq’ajel n-nok j j j j j ex najb’lan ti’j yol nok ja. Yek´b´il.

Aqúntl 1: qónku´xa tká´ techqáj J j ex qe tib’lal tkub’.

jatzan xjal wexj l o’ j

Atzan tq’aijq’ajel n-nok l l l l l ex najb’lan ti’j yol nok lanch. Yek´b´il.

Actividad 2: realiza las siguientes planas de la letra L – l y su combinación con las

Luch __l_ab’aj pasb’i___ q’u___an

Tzu___ tz’___om to___ ___oq’

Tz’___ub’ tz’ib’i___ ___im ___anch

Atzan tq’aijq’ajel n-nok n n n n n ex najb’lan ti’j yol nok nan. Yek´b´il.

Aq´untl 1: sky’ironxa ti’j tb’i tu’n tponb’aj ti’j tib’lal.

nan nim Mnal o’ n a n n e b’ e b’ i l

Atzan tq’aijq’ajel n-nok x x x x x ex najb’lan ti’j yol nok xul. Yek’b’il

Aqúntl 1: qóńka tká´ qe tib’lal aj nche´x qe’ tu’n x

xul Xjal xar xin

Aq´untl 1: q´amanxa kyb´í qe tib’lal aj nche’x qe’ tu’n b’.

b’ixil b’ech b’ich b’o ẍ

Atzan tq’aijq’ajel n-nok m m m m m ex najb’lan ti’j yol nok muj. Yek´b´il.

Aq´untl 1: q´amanxa kyb´í qe tib’lal aj nche’x qe’ tu’n m

Malb´il ti´j aq´untl: sky’iran kub’a tjaq qe yol aj at techq’aj m tuj.

Muj chuj maq lim laq

Aq´untl 1: q´amanxa kyb´í qe tib’lal aj nche’x qe’ tu’n k

Aq’untl 2: tz’ib’anku’b’a techq’aj k ex ju´nan oqa tuk’ qe q’aqjtzi’.

Aj techq’aj “ch” a nel tq’ajq’ajel ti’j chej ok nel seky’paj. Yek´b´il.

Aq´untl 1: q´amanxa kyb´í qe tib’lal aj nche’x qe’ tu’n ch.

Chmol choj chon cha’n

chuj che’w choj chun

Aq´untl 1: q´amanxa kyb´í qe tib’lal aj nche’x qe’ tu’n w

Malb’il aq´untl: q’onka tk’a’ qe techq’aj w ex tz’ib’ankub’a qej atxtaj.

Aq´untl 1: q´amanxa kyb´í qe tib’lal aj nche’x qe’ tu’n k’

Malb’il aq´untl: q’onkaxa jun x tib’aj qe tib’lal aj at techq’aj k’ tuj tb’i..

Aq´untl 1: q´amanxa kyb´í qe tib’lal aj nche’x qe’ tu’n y

Aq’untl 2: q’onkub’a tk’a qe swej jachaqtum k-kanetil techq’aj Y y tu’na.

Aq’untl 2: q’onka tb’i qe tib’lal tibáj sky’iran.

_______________ ____________ ____________

____________ _________________ _____________

En español representa el sonido de la consonante bilabial [m] y también nasal y

Actividad 1: observa bien el trazo de la letra m en minúscula y mayúscula luego

Es un grafema del alfabeto latino, su escritura en minúscula es l y mayúscula L. Su

Actividad evaluativa: une cada palabra con su imagen

Para la fonética, consonante es el sonido que, en el momento de ser pronunciado,

Actividad 1: traza de manera correcta la s (ese) siguiendo lo que indica la flecha y

Actividad evaluativa: circula la gráfica de acuerdo a la silaba con que inicia.

Luch __l_ab’aj pasb’i_ q’u_an

Tzu_ tz’_om to_ _oq’

Tz’_ub’ tz’ib’i_ _im _anch

___

____ _ _____