Fundamentos Del Curriculo Educativo 2.1

Lic.
Rony Requena (Material de Apoyo)

PEM. En Pedagogía y Ciencias de la Educación
FUNDAMENTOS DEL CURRÍCULO

FUNDAMENTOS DEL CURRICULO. La teoría que subyace al momento de
diseñar un currículo se constituye en la fundamentación del mismo y produce un
enfoque curricular. Esta teoría se le conoce como fundamentos curriculares o
como fuentes curriculares que direccionan generando un norte en los procesos
curriculares.
FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS. Se expresa en torno a la concepción del tipo de

hombre que se desea formar. Su explicitación debe considerar que el ser humano
está condicionado por las relaciones sociales existentes (entorno) y por las
exigencias, aspiraciones y características de la civilización universal
(interdependencia).
FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS. Además la concepción filosófica del hombre

asume en él tres componentes: El hombre como ser cultural. El hombre como ser
histórico. El hombre como ser social
CONSECUENCIAS. El currículo debe contribuir a formar el hombre cultural,

histórico y social. El Currículo debe partir de la experiencia a propiciar la
participación. Promover la elaboración de conocimientos, habilidades, destrezas y
valores necesarios para la formación individual y la participación social.
CONSECUENCIAS. Superar el concepto de educación identificado con escuela y

dotar de metodologías de autoformación para un permanente autoaprendizaje que
permita responder a las necesidades de la movilidad social, laboral y a los
desarrollos de la ciencia. Educar políticamente, para abrir el debate de las ideas
sobre poder y la fuerza.
FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS. Tienen que ver con la concepción de

conocimiento, de saber, de ciencia y de investigación científica que se maneje así
como el papel que todo ello desempeña en el desarrollo de la sociedad. -
Contenidos Vs. procesos. - Acumulativa Vs. Rupturas epistemológicas. -
Construcción personal Vs. construcción social e histórico. - Verdades objetivas Vs.
verdades subjetivas. Ciencia
EPISTEMOLOGÍA Y CURRÍCULO. La ciencia resuelve problemas y elabora

nuevos conocimientos. La ciencia escolar reconstruye. El tiempo de la
elaboración científica es variable tendiendo a muy largo. En la escuela el tiempo
es una limitante. La aceptación de nuevas teorías es un proceso lento y en
consenso, el estudiante lo asume en un proceso cognitivo personal mediado. La
ciencia de los científicos está muy especializada. La ciencia escolar tiende a la
concentración de numerosos ámbitos
CONSECUENCIAS PARA EL CURRÍCULO Equilibrar ciencias naturales y

ciencias sociales y en lo posible la interdisciplinariedad. Tener en cuenta que la
ciencia requiere de la filosofía No hay ciencia nacionalista sino aplicación nacional
de la ciencia. Unión teórica y praxis.
FUNDAMENTACIÒN SOCIOLOGICA DEL CURRICULO. Nos puede dar

elementos para entender el para qué de la educación. El currículo aclara las
relaciones con la sociedad en que el sujeto vive e incorpora de este modo al
individuo en su comunidad, al proporcionarle una forma de educación mediante la
cual su crecimiento se relaciona vitalmente con las necesidades de las
sociedades. La sociología nos permite comprender el entorno social,
Observamos que la sociedad incorpora en sí misma al hecho educativo, o la
institución educativa dentro de un contexto social si comprendemos este contexto
social tendremos elementos adecuados para el desarrollo del currículo.
DIMENSIONES SOCIALES. Perfil Dimensión de conocimiento Dimensión de

trabajo. Debe responder a un currículo que lleva a reflexionar sobre los valores e
intereses del profesional que egresa. Hoy
DIMENSIONES SOCIALES. Se dan varias dimensiones sobre los valores, a tener

en cuenta: 1. Valores e intereses que deben fomentar y los espacios en que se
deben desarrollar, para esto se requiere el área social-humanista. 2. Valores sobre
las aptitudes y habilidades que se requieren para el desempeño de su trabajo. 3.
Valores sobre las destrezas para desarrollar esas aptitudes, estas son de orden
psicológico y físico, se refiere a las conductas de entrada de los sujetos que llegan
y cuáles debe desarrollar o fomentar el currículo hacia el perfil de salida.
VALORES ÉTICOS. Deben estar presentes en el currículo, que le permitan

negociar, tomar partido, manejar sus pasiones políticas o religiosas sin afectar la
sociedad y la organización a la que pertenece. Esto hay que reforzarlo en la
universidad, aunque se crea que lo traen de la casa o del bachillerato. La persona
cambia con los años y la sociedad va cambiando con nuevos retos que se van
presentando y si hay una ética firme, el profesional puede afrontar con altura esos
retos.
FUNDAMENTOS PSICOLOGICOS. “Es necesario que los educadores

conozcamos cómo aprenden los individuos”. 1. Las Teorías o enfoques que le dan
Primacía al desarrollo Psicomotrocidad Inteligencia Socio-afectividad 2. Las
Teorías o enfoques que le dan primacía al aprendizaje. Teorías de Aprendizaje.
Cognoscitivas. Teorías de Aprendizaje. Conductistas. Teorías de Aprendizaje
Humanistas
SOCIO-AFECTIVIDAD. Desarrollo social y afectivo. PERSONALIDAD Vínculos

emotivos, Dependencia, Agresión, DESARROLLO SOCIAL Y AFECTIVO
Cooperación Hostilidad.
Las interacciones: alumno - docente, alumno - alumno y alumno – comunidad. El

currículo debe promover: Trabajo en equipo. Dinámica de grupo. Elaboración de
proyectos grupales. Evaluación del grupo sobre sus integrantes.
El currículo debe promover un intercambio entre alumno y material de instrucción.

El alumno debe conocer, los resultados de sus acciones, sus logros, sus aciertos.
Hay que corregir los errores y desaciertos dándoselo a conocer al alumno.
Moldear el comportamiento del alumno hacia los logros o resultados previamente
establecidos en el currículo.
Estos describen los principios y características del modelo pedagógicos que se

pretende implementar con un currículo. Proporciona orientaciones para la
organización del proceso enseñanza-aprendizaje.
FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS
Modelo pedagógico romántico. En este Modelo el niño desarrolla lo que procede

de su interior convirtiéndose en modelo más flexible para desarrollar las
cualidades, las habilidades, sus intereses naturales, sus ideas, conocimientos y
valores.
El maestro y el estudiante son más flexibles en sus metodologías y estructuras del

currículo, se le da mayor participación al estudiante. El contenido es más
importante en el desarrollo del niño. El estudiante es el eje de todo proceso
educativo se le da campo libre a la espontaneidad. Se elimina la disciplina rígida.
El maestro debe ser un auxiliar del estudiante y por eso se le tilda de romántico,
respeta la sensibilidad del estudiante la creatividad la inventiva la comunicación
natural.
Modelo pedagógico conductista. Este modelo consiste en el desarrollo de un

conjunto de objetivos terminales expresados en forma observable y medible, a los
que el estudiante tendrá que llegar desde cierto punto de partida o conducta
derivada, mediante el impulso de ciertas actividades, medios, estímulos, y
refuerzos secuenciados y meticulosamente programados.
En la perspectiva conductista, la función del maestro se reduce a verificar el
programa, a constituirse en un controlador que refuerza la conducta esperada,
autoriza el paso siguiente a la nueva conducta o aprendizaje previsto, y así
sucesivamente. Los objetivos instruccionales son los que guían la enseñanza,
ellos son los que indican lo que debe hacer el aprendiz, por esto a los profesores
les corresponde solo el papel de evaluadores, de controladores de calidad, de
administradores de los refuerzos.
Modelo pedagógico progresista (base del constructivista). El modelo progresista

está fundamentado en las ideas filosóficas que plantea el pragmatismo.
Básicamente las ideas pedagógicas progresistas se hacen evidentes en las
propuestas educativas de la escuela nueva. Un aspecto fundamental de esta
tendencia es la propuesta de una transformación total del sistema escolar,
convirtiendo al estudiante en el centro del sistema escolar alrededor de quien giran
los procesos de la escuela.
Modelo pedagógico social. El modelo pedagógico social cognitivo, es inspirador

de un currículo que proporciona contenidos y valores para que los estudiantes
mejoren la comunidad en orden a la reconstrucción social de la misma, y
promuevan un proceso de liberación constante, mediante la formulación de
alternativas de acción a confrontar colectivamente en situaciones reales.
UN NUEVO PARADIGMA EDUCATIVO

El nuevo paradigma fortalece el aprendizaje, el sentido participativo y el ejercicio
de la ciudadanía.
Reconoce que es en su propio idioma que los y las estudiantes desarrollan los
procesos de pensamiento que los llevan a la construcción del conocimiento y que
la comunidad educativa juega un papel preponderante al proporcionar
oportunidades de generar aprendizajes significativos.
Hace énfasis en la importancia de propiciar un ambiente físico y una organización

del espacio que conduzcan al ordenamiento de los instrumentos para el
aprendizaje en donde la integración de grupos y las normas de comportamiento
estén estructuradas para crear un medio que facilite las tareas de enseñanza y de
aprendizaje. Es allí que la práctica de los valores de convivencia: respeto,
solidaridad, responsabilidad y honestidad, entre otros, permite interiorizar actitudes
adecuadas para la interculturalidad, la búsqueda del bien común, la democracia y
el desarrollo humano integral.
Todo lo anterior hace resaltar los siguientes criterios:
• El desarrollo de prácticas de cooperación y participación, que se centra en una

autoestima fortificada y en el reconocimiento y valoración de la diversidad.
• La apertura de espacios para que el conocimiento tome significado desde varios

referentes, y así se desarrollen las capacidades para poder utilizarlo de múltiples
maneras y para múltiples fines.
• La integración y articulación del conocimiento, el desarrollo de destrezas, el

fomento de los valores universales y los propios de la cultura de cada ser humano
y el cambio de actitudes.
• La motivación de los estudiantes para que piensen y comuniquen sus ideas en

su lengua materna y en una segunda lengua.
• La aceptación del criterio que cometer errores es abrir espacios para aprender.

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FUNDAMENTOS DEL CURRÍCULO

FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS. Se expresa en torno a la concepción del tipo de

FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS. Además la concepción filosófica del hombre

CONSECUENCIAS. El currículo debe contribuir a formar el hombre cultural,

CONSECUENCIAS. Superar el concepto de educación identificado con escuela y

FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS. Tienen que ver con la concepción de

EPISTEMOLOGÍA Y CURRÍCULO. La ciencia resuelve problemas y elabora

CONSECUENCIAS PARA EL CURRÍCULO Equilibrar ciencias naturales y

FUNDAMENTACIÒN SOCIOLOGICA DEL CURRICULO. Nos puede dar

DIMENSIONES SOCIALES. Perfil Dimensión de conocimiento Dimensión de

DIMENSIONES SOCIALES. Se dan varias dimensiones sobre los valores, a tener

VALORES ÉTICOS. Deben estar presentes en el currículo, que le permitan

FUNDAMENTOS PSICOLOGICOS. “Es necesario que los educadores

SOCIO-AFECTIVIDAD. Desarrollo social y afectivo. PERSONALIDAD Vínculos

Las interacciones: alumno - docente, alumno - alumno y alumno – comunidad. El

El currículo debe promover un intercambio entre alumno y material de instrucción.

Estos describen los principios y características del modelo pedagógicos que se

Modelo pedagógico romántico. En este Modelo el niño desarrolla lo que procede

El maestro y el estudiante son más flexibles en sus metodologías y estructuras del

Modelo pedagógico conductista. Este modelo consiste en el desarrollo de un

Modelo pedagógico progresista (base del constructivista). El modelo progresista

Modelo pedagógico social. El modelo pedagógico social cognitivo, es inspirador

UN NUEVO PARADIGMA EDUCATIVO

Hace énfasis en la importancia de propiciar un ambiente físico y una organización

• El desarrollo de prácticas de cooperación y participación, que se centra en una

• La apertura de espacios para que el conocimiento tome significado desde varios

• La integración y articulación del conocimiento, el desarrollo de destrezas, el

• La motivación de los estudiantes para que piensen y comuniquen sus ideas en

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