Plan de Acción Tutorial

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
1. Datos de Identificación de los Participantes

 Institución Educativa NN
 Estudiantes y Grado Ariana Lucero C.M. (1° secundario)
Renzo Ricardo M. L. (1°secundario)
Diego A. H. (1° secundario)
Ulises Gabriel B.P. (1° secundario)
 Informantes Maritza Maca Quispe
Hilda Lopez Flores
Jackeline Hancco Lajo
Yosselin Pineda Nacarinos
 Estudiante a cargo Lesly Marca Quispe
 Asesora Ps. Blanca Candela Najar
2. Análisis del Contexto y Detección de Necesidades
2.1. Proceso de detección
El grupo de trabajo está conformado por dos niños y una niña que cursan el 1°
de secundaria en diferentes instituciones educativas particulares.
Para la detección de necesidades se realizan entrevistas semiestructuradas

(anexo n°1) a los padres, en las que se plantean las intenciones de la tutoría y la
necesidad de su involucramiento durante el proceso. La entrevista a los padres
plantea preguntas que indagan en las actitudes y afectos observados en sus hijos
durante el transcurso del último mes en relación a: su desempeño académico
(fortalezas y debilidades), dificultades acerca de la recepción que tuvieron, ellos y
sus hijos, sobre la modalidad virtual de sus clases y en la dinámica familiar, además
de consultar sobre los temas que les gustaría se abarquen en las sesiones con sus
hijos y cuales en la sesión con los padres.
Resultado de las entrevistas semiestructuradas
El objetivo era recolectar información que nos brinde un panorama de la

situación actual de las menores.
El 17 y 18 de junio se realizan las entrevistas a los apoderados de manera
individual, por vía telefónica. El contacto se realiza con las madres de los tres
estudiantes, no se presentan inconvenientes durante las entrevistas; por su parte
puede percibirse interés e intriga hacia el trabajo a realizar, siendo receptivas acerca
de la información brindada. Finalizada las entrevistas, se realizan las siguientes
observaciones:
 Ariana C.M.
La menor cursa el 1° secundaria en el colegio privado Innova Schools, con

sede en Trujillo, desde este año. La apoderada, Maritza Marca Quispe,
comenta que debido a la modalidad virtual de las clases su hija ha estado
siendo descuidada y desorganizada con sus tareas, ahora menos que al
comienzo del año. Reconoce que debido a problemas personales y de salud
no ha podido estar al tanto de ella como le gustaría, abogando más por su
otra hija que es cuatro años menor.
Al respecto de las debilidades que ha observado en Ariana, señala que es

bastante relajada sobre sus actividades, postergando sus tareas y no sabiendo
organizarse, extrapolando esto a sus deberes en casa. Ha podido notar que
constantemente está a la defensiva y hablar sobre sus desaciertes ocasiona
que discusiones pequeñas.
Como fortalezas menciona lo siguiente: “Cuando ella quiere es muy capaz,

me sorprende preparando el desayuno a veces y entrando a clases sin que se
lo recuerden, pero es rara vez”. Durante las clases virtuales la observa un
poco tímida, ya que al ser nueva no se siente en confianza para interactuar
con sus compañeros y compañeras de clase, recientemente hizo amistad con
una niña de su salón y la nota más amigable en casa.
Además, refiere que se encuentra separada del padre de sus hijas, quien se
involucra esporádicamente. La madre considera que algunas de las
conductas de Ariana son resultado de la forma en que ella está afrontando la
ruptura de sus padres.
Sobre los temas a tratar en las sesiones sugiere la organización y el manejo

de emociones como algo necesario. Es de interés para ella como madre
saber cómo manejar las emociones que su hija le expresa sin que terminen
en discusiones.
 Ulises B. L.
El menor cursa el 1° secundaria en el colegio privado Cristo Rey, con sede
en Tacna. La apoderada, Yosselin Pineda Nacarinos, refiere que su hijo se
ha sentido muy cómodo con la modalidad virtual que se está optando para
su enseñanza en comparación a la modalidad presencial. Explica que Ulises
ha tenido dificultades en adaptarse a su nuevo colegio desde su ingreso en
6° de primaria, llegando a tener un ataque de ansiedad a causa de una
“fobia” que no tienen claro a que sea.
Sobre las fortalezas que la madre observa en su hijo resalta el que es

responsable con sus tareas, y que tiene facilidad para aprender y entender
rápidamente, resultándole tedioso las repeticiones constantes sobre una
misma idea.
Entre las debilidades menciona que le cuesta expresar sus emociones o

puntos de vista con personas ajenas a su familia cercana o amistades,
considera que su hijo es introvertido. Además, advierte que su hijo no tiene
confianza al mostrar su rostro en cámara durante clases y teme que sea igual
durante el desarrollo del taller.
Al respecto propone como temas importantes el desarrollo de habilidades

sociales y el manejo del miedo originado por el que dirán. Sobre la sesión de
padres comenta estar interesada en saber cómo enseñarle a su hijo a
organizarse.
 Renzo M. L.
en Tacna. La apoderada, Hilda Lopez Flores, refiere que su hijo no ha
tenido problemas significativos al adaptarse a la modalidad virtual de
enseñanza, debido a que su colegio ya empleaba este tipo de plataformas.
Sobre las fortalezas que observa en su hijo comenta que es empeñoso en sus
tareas y que procura cumplirlas al pie de la letra. Menciona no ser necesario
recordarle hacer sus tareas académicas; considera que esto es porque está
tratando de ser más independiente con sus cosas. Resalta una anécdota en
que la mamá de un compañero suyo la llamaba para que Renzo le prestase
sus cuadernos y pudiera ponerse al día; recuerda que su hijo estaba
sorprendido en que a “su edad” su compañero se comporte de esa forma.
Sobre las debilidades como estudiante, la madre menciona que Renzo

siempre ha sido muy tímido para relacionarse con otros niños y hacer
amigos; al respecto comenta que hasta 3° de primaria había tenido un
compañero que se metía con él y otros niños, además dice que sus
compañeros son muy excluyentes con quienes tienen aficiones y gustos
diferentes al de la mayoría.
La madre propone como temas a tratar la autoestima y habilidades sociales,

pues considera que si su hijo es tímido y no muestra iniciativa social puede
deberse a que tenga una autoestima baja, le preocupa que debido a ello en
un futuro tenga dificultades al integrarse en grupos nuevos. Sobre la sesión
con padres no tiene un tema particular de interés.
 Diego A. H.

en Tacna. La apoderada, Jackeline Hancco Lajo, refiere que su hijo ha tenido
dificultad en adaptarse a la modalidad virtual de enseñanza, pues en un
principio desconocía manejar la plataforma de reuniones para clase, muy a
pesar de que su colegio ya empleaba ciertas modalidades virtuales. Al igual
que los otros adolescentes su vista se cansa pronto.
Ella refiere que su hijo es muy activo y entre sus fortalezas resalta el que
muestra entusiasmo por sus actividades, pero suele frustrarse fácilmente. Por
ello mismo suele requerir que ella este “detrás de él”. Además, comenta que
suele tener cohibirse de participar durante sus clases virtuales si recibe algún
comentario negativo por algún compañero. Sobre su manejo de emociones
nota que es impulsivo al expresarse. Comenta que Diego al socializar con
otros niños busca agradarles complaciéndoles, habiendo quienes se
aprovechasen de ello.
La madre propone como temas a tratar la autoestima y habilidades sociales,
pues considera si su hijo no se siente seguro sobre él, haya quienes se
aprovechen de ello en un futuro. Sobre la sesión con padres comenta querer
saber cómo aprender a manejar conflictos o responder cuando discute con su
hijo.
3. Conclusión
Se estima que, en los cuatro casos, existe una particularidad común y es
la carencia en habilidades sociales y de expresión de emociones, el cual tiene un
motivo de origen particular a cada casp. En relación con los padres, ellos
comentan querer se toquen los temas: sobre cómo manejar conflictos y corregir a
sus hijos cuando es necesario, además algunas mencionan la falta organización
como motivo de esas riñas; con ello su interés principal busca mejorar su
autonomía y comunicación de necesidades de forma asertiva.
4. Objetivos
4.1. Objetivo General
Promover el desarrollo de habilidades sociales y comunicación asertiva

de las emociones en los estudiantes con el fin de tomar iniciativa en las
interacciones con sus pares.
4.2. Objetivos Específicos
Con los estudiantes
 Promover la integración del grupo en beneficio a la participación activa

durante el desarrollo del plan tutorial.
 Establecer que conocen y desconocen sobre la empatía y asertividad
 Concientizar acerca de sus fortalezas.
 Desarrollar actividades semanales sobre lo dialogado mediante ejercicios y
retos sencillos.
 Compartir logros y fracasos del desarrollo de las actividades para la sesión.
Con los padres
 Involucrarlos en el proceso de tutoría.

 Comunicar el progreso de sus hijos durante las sesiones.
 Desarrollar sesiones para realizar lo anterior.
 Entregar material informativo.
5. Contenido
5.1. Sesiones para estudiantes

 Comunicación asertiva
 Resolución de Conflictos
 Habilidades sociales
5.2. Sesiones para padres
 Resolución de conflictos
 Autonomía y organización
6. Recursos
6.1. Humanos
 Alumnos.
 Estudiante de psicología.
 Padres de familia.
6.2. Tecnológicos
 Computadores.
 Laptops.
 Celulares.
 Conexión de internet.
6.3. Espaciales
 Casa de los participantes.
 Casa de la estudiante de psicología.
6.4. Temporales
 Cronograma
JUNIO JULIO AGOSTO
FASES ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN

Semana
Semana
Semana
Semana
Semana
Semana
1
Evaluación de Detección de las Tener contacto con X

necesidades necesidades los padres de
familia
Elaboración del programa X
Diseño del Fundamentación teórica. X

programa
Elaboración de talleres X
Ejecución de Entrevistas X
talleres personales
Taller 1 X
Taller 2 X
Taller 3 X
Taller 4 X
Aplicación del
programa Taller 5 X
Taller 6 X
Taller 7 X
Taller de padres 1 X
Taller de padres 2 X
7. Evaluación
Finalizada cada sesión será una dialogo donde se realizarán preguntas de
lo aprendido en cada actividad.
8. Anexos
8.1. Entrevista semiestructurada con los padres
Entrevista para exploración

Datos Nombre del apoderado Edad Nombre del hijo Edad
Personales
1. Con la nueva modalidad de enseñanza virtual ¿Qué tipo de dificultades ha

presentado su hijo?
2. ¿Cuáles son las fortalezas qué encuentra en su hijo(a)?
3. ¿Cuáles son las debilidades que encuentra en su hijo(a)?
4. ¿Qué dificultades se han presentado con la nueva modalidad en su dinámica

familiar?
5. ¿Qué temas les gustaría que tratemos en las sesiones con su hijo(a)?
6. ¿Qué temas son de su interés con relación a las sesiones con los padres?
8.2. Entrevista de presentación con los participantes
La estudiante a cargo tendrá una entrevista de presentación individual
con cada estudiante con la finalidad de tener la apreciación personal del menor
frente al taller a realizar y despejar posibles dudas que presente. Así mismo, la
información recopilada se tendrá presente para el desarrollo de la primera sesión
grupal, empleándose para facilitar el acercamiento e integración entre los
estudiantes.
Entrevista para exploración

Datos Nombre del hijo Edad
Personales
¿Cómo estás?
¿Te sientes a gusto en casa?
¿Qué tal te fue durante la semana?
¿Qué tal te va en el colegio?
¿Como te sientes estudiando ahora desde casa?
¿Hay algo que te gustaría cambiar?
¿Qué quisiera que explique en las sesiones?

8.3. Sesiones con los estudiantes
SESIÓN N° 1: “Conozcámonos: Yo soy…”
Objetivo: Promover la integración del grupo, para así puedan conocerse e interacción entre las integrantes.
Actividad Objetivo Metodología Descripción Responsables
Bienvenida Dar la bienvenida a Participación Presentación: Lesly Marca
(10 min) los alumnos y se grupal  Muy buenas tardes. Mi nombre es Lesly, me pueden decir
presentara la Les.
estudiante de  El día de hoy es sábado y durante los próximos fines de
psicología. semana los voy acompañar en sus tardes, para realizar
actividades a distancia, pero juntos.
Dinámica Presentación y la Participación Explicación de la dinámica: Lesly Marca

“4 verdades y 1 identificación sobre si grupal e Se dio inicio a la dinámica explicándole a los alumnos
mentira sobre mismos. individual cuales eran las instrucciones que debía seguir, las cuales
mi” consistían en que cada uno debía decir 5 cosas sobre cada
(20 min) uno, donde 4 serian verdad y 1 mentira. Al final de cada
turno deberían decir cuál era mentira de la persona que
estaba presentandose.
“¡Bueno, ahora empezaremos con una pequeña
dinámica para soltarnos un poco y activarnos ¿les
parece?, esta dinámica se llama “4 verdades, 1
mentira”, a lo que cada uno tendrá que adivinar cual
era la mentira de las 5 cosas que diré sobre mí. Cada
uno hará lo mismo, así que debemos estar atentos a lo
que dice cada uno al presentarse ¿Quedo claro?
Reflexión:
Con esta pequeña dinámica se buscó que los alumnos
participe de forma más activa y estén atentos a las demás.
Dinámica rompe Favorecer la Participativa Explicación de la dinámica Lesly Marca

hielo “El integración entre los grupal. El facilitador realizará la narración de la rutina diaria de
granjero adolescentes. un granjero, pedirá que los participantes sean el “sonido”
ruidoso” (10 de las cosas que se irán narrando.
min) “A continuación narrare la historia de un granjero, el cual
es muy ruidoso, y tiene animales muy ruidosos, así que
ustedes tendrán que hacer el sonido, para ello deben estar
atentos así que aquí vamos…
Cierre (5 min) Despedida Participación Reflexión: Lesly Marca
Grupal ¿Qué les pareció las actividades que realizamos el día de hoy?
¿El día de hoy que hemos aprendido?
-nos despediremos cordialmente y les recordaremos que
mañana domingo nos volveremos a conectar.
SESIÓN N° 2: “Yo y mi yo ¿tímido? Mis emociones y mis muchos yo…”
Bienvenida (10 Darle la bienvenida a Participación Presentación: Lesly Marca

min) los alumnos y se grupal  Muy buenas tardes. Mi nombre es luz marina, me pueden
presentara la decir luz.
estudiante de  ¿Qué día estamos hoy?, El día de hoy es domingo y
psicológica. durante los próximos domingos las voy acompañar en sus
tardes, para realizar actividades a distancia, pero juntas.
Dinámica Favorecer la Participación Explicación de la dinámica: Lesly Marca

rompe hielo integración entre los grupal Se dio inicio a la dinámica explicándole a los alumnos
“Simón dice” adolescentes, cuales eran las instrucciones que debía seguir, las cuales
(5 min) asimismo la consistían en que ella debía de realizar las acciones que le
activación motora. dábamos bajo el nombre de “¡Simón dice!”. Así mismo, se
le comentó que debía estar bien atenta, ya que podíamos
subir la dificultad del juego diciéndole otro nombre que no
era Simón
“¡Bueno, ahora empezaremos con una pequeña dinámica
para soltarnos un poco y activarnos ¿les parece?, esta
dinámica se llama ¡Simón dice! Cuando yo diga: ¡Simón
dice manos arriba! Tú debes levantar rápidamente las
manitos. De igual manera, si digo ¡Simón dice sentada!
Tu deberás sentarte lo más rápido posible. ¿Quedo claro?
Ojo, recordemos que estamos bajo las normas de Simón,
no valen otros nombres que no sean ese ¿Ok?”
Reflexión:
participe de forma más activa y este atenta a las demás
actividades.
Dinámica “Me Conocerse mejor Participativa Explicación de la dinámica Lesly Marca

llamo y me grupal e  Se les explicara a los alumnos que para que todos nos
gusta” (20 min) individual. conozcamos mejor haremos nuestra presentación.
 Se le explicara la secuencia de esta presentación
 Se presentarán con su nombre y que es lo que más les gusta
hacer (3 cosas).
 Se les indicara que estén atento ya que se preguntara por el
nombre y actividad que le gusta realizar a alguno de los
integrantes.
 La que dirige la dinámica, dirá una de las cosas que le
guste hacer a un integrante en particular y posteriormente
todos tienen que mencionar de que alumna se trata.
Cierre (5 min) Despedida Participación Reflexión: Lesly Marca

Grupal ¿Qué les pareció las actividades que realizamos el día de hoy?
-nos despediremos cordialmente y les recordaremos que el
próximo domingo nos volveremos a conectar.
SESIÓN N° 3: “CTRL estrategias para controlar mis emociones”
Bienvenida (10 Presentación:
min)  Muy buenas tardes. Mi nombre es luz marina, me pueden
decir luz.
 ¿Qué día estamos hoy?, El día de hoy es domingo y
Darle la bienvenida a durante los próximos domingos las voy acompañar en sus
los alumnos y se tardes, para realizar actividades a distancia, pero juntas.
Participación
presentara la Lesly Marca
grupal
estudiante de
psicológica.

activación motora. dábamos bajo el nombre de “¡Simón dice!”. Así mismo,
se le comentó que debía estar bien atenta, ya que
podíamos subir la dificultad del juego diciéndole otro
nombre que no era Simón
Tu deberás sentarte lo más rápido posible. ¿Quedo
claro? Ojo, recordemos que estamos bajo las normas de
Simón, no valen otros nombres que no sean ese ¿Ok?”
Reflexión:
actividades.
Explicación de la dinámica
 Se les explicara a los alumnos que para que todos nos
conozcamos mejor haremos nuestra presentación.
 Se presentarán con su nombre y que es lo que más les
Dinámica “Me Participativa gusta hacer (3 cosas).
llamo y me Conocerse mejor grupal e  Se les indicara que estén atento ya que se preguntara por el Lesly Marca
gusta” (20 min) individual. nombre y actividad que le gusta realizar a alguno de los
integrantes.
Reflexión:
¿Qué les pareció las actividades que realizamos el día de hoy?
Participación
Cierre (5 min) Despedida -nos despediremos cordialmente y les recordaremos que el Lesly Marca
Grupal
SESIÓN N° 4: “Yo y mis compañeros/amigos/familia, podemos existir sin comunicarnos”
decir luz.
Participación
grupal
estudiante de
psicológica.

Reflexión:
actividades.
Participativa Explicación de la dinámica

grupal e  Se les explicara a los alumnos que para que todos nos
individual. conozcamos mejor haremos nuestra presentación.
Dinámica “Me gusta hacer (3 cosas).
llamo y me Conocerse mejor  Se les indicara que estén atento ya que se preguntara por el Lesly Marca
gusta” (20 min) nombre y actividad que le gusta realizar a alguno de los
integrantes.
Reflexión:
Participación
Grupal
SESIÓN N° 5: “Reforcemos, comunicándonos asertivamente”
decir luz.
Participación
grupal
estudiante de
psicológica.

Reflexión:
actividades.
integrantes.
Reflexión:
Participación
Grupal
SESIÓN N° 6: “Conflictos”
decir luz.
Participación
grupal
estudiante de
psicológica.

Reflexión:
actividades.

integrantes.
Reflexión:
Participación
Grupal
SESIÓN N° 7: “Cinco pasos para amistarse”
decir luz.
Participación
grupal
estudiante de
psicológica.

Reflexión:
actividades.
integrantes.
Reflexión:
Participación
Grupal
SESIÓN N°8: “Pequeños cambios”
decir luz.
Participación
grupal
estudiante de
psicológica.

Reflexión:
actividades.

integrantes.
Reflexión:
Participación
Grupal
8.4. Sesiones con padres
SESIÓN: “Un conflicto es una oportunidad”
Objetivo:
decir luz.
Participación
grupal
estudiante de
psicológica.

Reflexión:
actividades.
integrantes.
Reflexión:
Participación
Grupal
8.5. Sesiones individuales
SESIÓN: Ariana
decir luz.
Participación
grupal
estudiante de
psicológica.

Reflexión:
actividades.

integrantes.
Reflexión:
Participación
Grupal
SESIÓN: Renzo
decir luz.
Participación
grupal
estudiante de
psicológica.

Reflexión:
actividades.
integrantes.
Reflexión:
Participación
Grupal
SESIÓN: Ulises
decir luz.
Participación
grupal
estudiante de
psicológica.

Reflexión:
actividades.

integrantes.
Reflexión:
Participación
Grupal
SESIÓN: Diego
decir luz.
Participación
grupal
estudiante de
psicológica.

Reflexión:
actividades.
integrantes.
Reflexión:
Participación
Grupal
INFORME DE TUTORÍA
1. Datos generales
Tutor responsable: Lesly Marca Quispe
Tiempo de la tutoría: 1 hora
2. Nombre de estudiantes tutorados
Ariana Lucero C.M. (1° secundario)
Renzo Ricardo M. L. (1°secundario)
Diego A. H. (1° secundario)
Ulises Gabriel B.P. (1° secundario)
3. Fechas
 Inicio 04/07/2020
 Fin 09/08/2020
4. Problemática encontrada: (análisis de las necesidades y objetivos
propuestos.)
Se plantearon en el análisis de necesidades al comienzo del taller que, en los

cuatro casos, existía una particularidad común y era la carencia en habilidades
sociales y de expresión de emociones, el cual tenía un motivo de origen
particular a cada caso.
En lo que respecta a las sesiones y su
En relación con los padres, ellos comentan querer se toquen los temas: sobre
cómo manejar conflictos y corregir a sus hijos cuando es necesario, además
algunas mencionan la falta organización como motivo de esas riñas; con ello su
interés principal busca mejorar su autonomía y comunicación de necesidades de
forma asertiva.
Objetivo General
Promover el desarrollo de habilidades sociales y comunicación asertiva de las
emociones en los estudiantes con el fin de tomar iniciativa en las interacciones
con sus pares.
Específicos
Con los estudiantes
Promover la integración del grupo en beneficio a la participación activa
durante el desarrollo del plan tutorial.
Establecer que conocen y desconocen sobre la empatía y asertividad
Concientizar acerca de sus fortalezas.
Desarrollar actividades semanales sobre lo dialogado mediante ejercicios y
retos sencillos.
Compartir logros y fracasos del desarrollo de las actividades para la sesión.
Con los padres
Involucrarlos en el proceso de tutoría.
Comunicar el progreso de sus hijos durante las sesiones.
Desarrollar sesiones para realizar lo anterior.
Entregar material informativo.
5. Sesiones de tutoría (diseño de sesión y descripción de las mismas)
Sesion Logros Dificultades Sugerencias

es
1
2
3
4
5
6
7
8
Entrevista con padres de familia.
Logros Dificultades Sugerencias
VII. Sesiones individuales
Logros Dificultades Sugerencias
6. Cartilla de sugerencias para los padres de familia

7. Anexos (fotos, fichas, etc.)
Reunión de despedida
Sesión individual Ulises

Sesión de padres
PRIMERA SESION
DIBUJOS PRESENTADOS
DESARROLLO DE SESIONES

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PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

1. Datos de Identificación de los Participantes

 Asesora Ps. Blanca Candela Najar

2. Análisis del Contexto y Detección de Necesidades

2.1. Proceso de detección

Para la detección de necesidades se realizan entrevistas semiestructuradas

Resultado de las entrevistas semiestructuradas

El objetivo era recolectar información que nos brinde un panorama de la

La menor cursa el 1° secundaria en el colegio privado Innova Schools, con

Al respecto de las debilidades que ha observado en Ariana, señala que es

Como fortalezas menciona lo siguiente: “Cuando ella quiere es muy capaz,

Sobre los temas a tratar en las sesiones sugiere la organización y el manejo

Sobre las fortalezas que la madre observa en su hijo resalta el que es

Entre las debilidades menciona que le cuesta expresar sus emociones o

Al respecto propone como temas importantes el desarrollo de habilidades

Sobre las debilidades como estudiante, la madre menciona que Renzo

La madre propone como temas a tratar la autoestima y habilidades sociales,

El menor cursa el 1° secundaria en el colegio privado Cristo Rey, con sede

4.1. Objetivo General

Promover el desarrollo de habilidades sociales y comunicación asertiva

4.2. Objetivos Específicos

Con los estudiantes

 Promover la integración del grupo en beneficio a la participación activa

Con los padres

 Involucrarlos en el proceso de tutoría.

5.1. Sesiones para estudiantes

JUNIO JULIO AGOSTO

FASES ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN

Evaluación de Detección de las Tener contacto con X

Diseño del Fundamentación teórica. X

8.1. Entrevista semiestructurada con los padres

Entrevista para exploración

1. Con la nueva modalidad de enseñanza virtual ¿Qué tipo de dificultades ha

3. ¿Cuáles son las debilidades que encuentra en su hijo(a)?

4. ¿Qué dificultades se han presentado con la nueva modalidad en su dinámica

Entrevista para exploración

¿Te sientes a gusto en casa?

¿Qué tal te fue durante la semana?

¿Qué tal te va en el colegio?

¿Como te sientes estudiando ahora desde casa?

¿Hay algo que te gustaría cambiar?

¿Qué quisiera que explique en las sesiones?

Dinámica Presentación y la Participación Explicación de la dinámica: Lesly Marca

Dinámica rompe Favorecer la Participativa Explicación de la dinámica Lesly Marca

Bienvenida (10 Darle la bienvenida a Participación Presentación: Lesly Marca

Dinámica Favorecer la Participación Explicación de la dinámica: Lesly Marca

Dinámica “Me Conocerse mejor Participativa Explicación de la dinámica Lesly Marca

Cierre (5 min) Despedida Participación Reflexión: Lesly Marca

Dinámica Favorecer la Participación Explicación de la dinámica: Lesly Marca

Dinámica Favorecer la Participación Explicación de la dinámica: Lesly Marca

Participativa Explicación de la dinámica

Dinámica Favorecer la Participación Explicación de la dinámica: Lesly Marca

Dinámica Favorecer la Participación Explicación de la dinámica: Lesly Marca

Participativa Explicación de la dinámica

Dinámica Favorecer la Participación Explicación de la dinámica: Lesly Marca

Dinámica Favorecer la Participación Explicación de la dinámica: Lesly Marca

Participativa Explicación de la dinámica

Dinámica Favorecer la Participación Explicación de la dinámica: Lesly Marca

Dinámica Favorecer la Participación Explicación de la dinámica: Lesly Marca