Este documento presenta un resumen sobre el conductismo. Introduce las primeras tendencias hacia el objetivismo en psicología y la psicología animal. Explica que el funcionalismo norteamericano de 1910 condujo al conductismo. Detalla que John B. Watson estableció el conductismo y su definición de la psicología como el estudio de la conducta observable. Finalmente, resume la posición de Watson frente al problema mente-cuerpo, rechazando la existencia de la mente.
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Este documento presenta un resumen sobre el conductismo. Introduce las primeras tendencias hacia el objetivismo en psicología y la psicología animal. Explica que el funcionalismo norteamericano de 1910 condujo al conductismo. Detalla que John B. Watson estableció el conductismo y su definición de la psicología como el estudio de la conducta observable. Finalmente, resume la posición de Watson frente al problema mente-cuerpo, rechazando la existencia de la mente.
Este documento presenta un resumen sobre el conductismo. Introduce las primeras tendencias hacia el objetivismo en psicología y la psicología animal. Explica que el funcionalismo norteamericano de 1910 condujo al conductismo. Detalla que John B. Watson estableció el conductismo y su definición de la psicología como el estudio de la conducta observable. Finalmente, resume la posición de Watson frente al problema mente-cuerpo, rechazando la existencia de la mente.
Este documento presenta un resumen sobre el conductismo. Introduce las primeras tendencias hacia el objetivismo en psicología y la psicología animal. Explica que el funcionalismo norteamericano de 1910 condujo al conductismo. Detalla que John B. Watson estableció el conductismo y su definición de la psicología como el estudio de la conducta observable. Finalmente, resume la posición de Watson frente al problema mente-cuerpo, rechazando la existencia de la mente.
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CONDUCTISMO (informe)
Título Autor/es Nombres y Apellidos Código de estudiantes Elizabeth hurtado peña y Lillo Mariana Saucedo Gómez Génesis Ortiz Moreno Ana Patricia Rivera Puita Juliana Vaca Egü ez Luciana Camacho Melgar Claudina Lambertin Rivera Fecha 21/03/2023
Carrera Psicología Asignatura Teoría y Sistemas de la Psicología Grupo 5 Docente Ruth Angélica Plata Ortiz Periodo Académico 1er Semestre CONTENIDO INTRODUCCION………………………………………………………………………………………. CONDUCTISMO..................................................................................................................................................... Las primeras tendencias hacia el objetivismo en psicologia............................................................. La psicologia animal........................................................................................................................................... El funcionalismo norteamericano :1910 ................................................................................................... El establecimiento del conductismo:John B Watson .................................................................................... el conductismo Watsoniano:criterios sistematico- Definicion de la psicologia........................................ Posicion frente al problema mente-cuerpo.............................................................................................. el programa experimental de Watson......................................................................................................... Caracteristicas secundarias del conductismo watsoniano........................................................................... otros conductistas importantes .................................................................................................................... conductistas contemporaneos....................................................................................................... la contribucion del conductismo watsoniano a la psicologia............................................................ propuestas y dimenciones del conductismo........................................................................................... Referencias............................................................................................................................................................. Apéndice.................................................................................................................................................................. Introducción
Se entiende por conductismo o behaviorismo (del inglés behaviour, “conducta”) a
una corriente de la psicología que fija su interés en la conducta de los seres vivos, y que la comprende como un conjunto de relaciones entre estímulos y respuestas determinados
En su enfoque más clásico, abandona cualquier interés en lo intrapsíquico (como
emociones, reflexiones, imaginaciones) y se centra únicamente en la conducta observable, es decir, valora lo objetivo por encima de lo subjetivo. CONDUCTISMO
En su enfoque más clásico, abandona cualquier interés en lo intrapsíquico (como emociones,
reflexiones, imaginaciones) y se centra únicamente en la conducta observable, es decir, valora lo objetivo por encima de lo subjetivo.
El conductismo fue una escuela psicológica altamente dominante desde su aparición en el siglo XX, especialmente en el período entre guerras, y se considera como una respuesta a la psicología introspectiva, dominante en la época del estructuralismo y la introspección como método de estudio. Sus mayores expositores fueron los estadounidenses John B. Watson (1878- 1958) y B. F. Skinner (1904-1990), cada uno a su manera.
Existen en la práctica numerosas vertientes del conductismo, distintas de la inicialmente
propuesta por Watson, tales como la escuela de Skinner, Tolman y Hull, o la psicología interconductual (interconductismo) de J. R. Kantor, el conductismo teleológico de Rachlin, el conductismo empírico de Bijou, y otros autores más como Staddon, Timberlake o Hayes.
A grandes rasgos, sin embargo, el conductismo tiende a percibir la conducta de los seres vivos como el resultado de un condicionamiento impartido a lo largo de su formación mediante estímulos externos (tales como castigos y recompensas), más que el resultado de mecanismos internos (como los instintos o los pensamientos). Por esta razón el conductismo valora el entorno por encima de todo, pues no se puede separar el aprendizaje del contexto en que tuvo lugar.
Asumiendo esta perspectiva, las patologías mentales no son realmente tales, a menos que exista un basamento biológico o físico, es decir, una enfermedad. Del resto, deben ser consideradas en el marco de su contexto de aprendizaje, por lo que no aprueban el tratamiento mediante psicofármacos. LAS PRIMERAS TENDENCIAS HACIA EL ONBJETIVISMO EN `PSICOLOGIA
⁃ Watson no fue, el primero que destaco la necesidad de objetividad en la
psicología, en su mayor parte a involucrado a filósofos para quien el objetivismo psicológico incluye todo sistema que se esfuerce por sustituir los datos subjetivos por los objetivos, y el método especial de la introspección por el método universal de las ciencias
LA PSICOLOGIA ANIMAL
⁃ Estudia el comportamiento de los animales, incluyendo el humano. John
Watson (1878-1958) realizó muchos experimentos en animales, en laboratorio, para estudiar su conducta en base a causas y efectos
EL FUNCIONALISAMO NORTEAMERICANO: 1910
El funcionalismo norteamericano fue la tercera tendencia que condujo al conductismo. Varios
psicólogos que fueron sólo parcial o indirectamente funcionalistas se inclinaron también hacia una orientación objetiva.
Ya hemos mencionado a Cattell y Thorndike; Herrnstein (Watson, 1967, págs. 18-20)
sostiene incluso que la posición de Thomdike en algunos de sus aspectos (los papeles del aprendizaje y el refuerzo) se parecía más al conductismo moderno que la de Watson.
En 1904, Castell declaró (según lo citan Woodworth y Sheehan, 1964): "Me parece que la mayor parte del trabajo de investigación que efectuó que se hizo en mi laboratorio es casi tan independiente de la introspección como el trabajo en física o en zoología..." William McDougal (1871-1938), un antiguo adversario de Watson, había definido la psicología como la conciencia positiva de la conducta.
Hizo observaciones experimentales sobre la designación del color en los niños pequeños, en 1901, y sus libros (1905, 1912) tienen datos objetivos; el último libro, incluso, se denominó Psychology, study of behavior. Sin embargo, McDougall era un intencionista declarado,
EL ESTABLECIMIENTO DEL CONDUCTISMO: JOHN B. WATSON
John Broadus Watson (1878-1958) nació cerca de Greenville, en Carolina del Sur. Desde edad temprana demostró su rebeldía, que se manifestó posteriormente en el cará cter iconoclasta de su conductismo.
Segú n su propio relato (1936), jamá s logró má s que un aprobado durante sus primeros añ os de escuela y fue arrestado en dos oportunidades, una vez por disparar un arma defuego dentro de los límites de la ciudad, en Greenville.
Después, ya en la Universidad de Furman, uno de sus profesores afirmó que si alguna vez soprendía a alguien pasando un papel escrito hacia atrá s, lo aplazaría. Watson pasó “accidentalmente" su papel escrito "hacia atrá s" (no importa lo que esto quisiera decir), fue debidamente aplazado y tuvo que quedarse durante otro añ o escolar, a causa de lo cual obtuvo un master en lugar de una licenciatura.
Incluso después de haber fundado el conductismo, se las ingenió para encolerizar de tal modo a las autoridades del ejército de Estados Unidos, durante el primer conflicto mundial, que lo enviaron a una escuela para "inteligencia positiva”, que virtualmente garantizaba la muerte, de sus brillantes graduados una vez llegados al campo de batalla. El armisticio se produjo mientras Watson aguardaba Ó rdenes para partir al frente. EL CONDUCTISMO WATSONIANO CRISTERIOS SISTEMATICOS- DEFINICION DE LA PSICOLOGIA
Para Watson era: “la parte de la ciencia natural cuyo objeto de estudio era la conducta, las acciones y verbalizaciones aprendidas y no aprendidas de las personas”. Watson incluía a la verbalización como un tipo de conducta “Decir es hacer, en otras palabras, es conducta”
Tenía dos objetivos específicos. Predecir la respuesta, conociendo el estímulo, y pos decir el estímulo. Postulados: La conducta se compone de elementos de respuesta y puede ser analizada con éxito mediante los métodos objetivos es la ciencia natural.
Ante todo, estímulo efectivo hay una respuesta inmediata de algún tipo; toda respuesta obedece a algún tipo de estímulo. Hay una relación de causa y efecto en la conducta.
POSICION FRENTE AL PROBLEMA MENTE-CUERPO
La solución que da a conocer Watson ante este problema se ubica en el núcleo del conductismo radical o metafísico, ya que adoptó una posición positiva sobre lo que se refiere a un monismo completamente físico, el cual se enfoca a la negación de la existencia misma de la mente, así también expresó su alternativa donde menciona que la conciencia nunca se ha visto, tocado, olido, gustado o movido y que es más bien lisa y un supuesto inverificable, es decir que si se introduce la conciencia en sucesos físicos y químicos del cuerpo, entonces se pondrá de manifiesto tendencias espirituales o vitalistas. En otras palabras Watson frente a su posición ante este problema se refirió principalmente a mencionar que los conductistas no encuentran pruebas de una corriente de conciencia, sino que ellos encuentran sólidas pruebas en una conducta. Es así que concluyó que solo lo observable se puede estudiar.
EL PROGRAMA EXPERIMENTAL DE WATSON
El psicólogo estadounidense John B. Watson, uno de los impulsores del conductismo, realizó un polémico experimento en 1919 para probar una serie de hipótesis sobre el condicionamiento y la respuesta emocional de los seres humanos —particularmente el miedo— ante diferentes estímulos. Un bebé de tan solo 9 meses fue el sujeto del experimento: el pequeño Albert.
Un bebé tranquilo y sereno que, al cabo de unos pocos meses, se comporta con ansiedad y desarrolla un miedo exacerbado a los animales con pelo... y a Santa Claus. En 1919, el psicólogo John B. Watson llevó a cabo el conocido como experimento del pequeño Albert para probar sus hipótesis conductistas.
En el año 1913, John B. Watson presenta en la Universidad de Columbia “La psicología tal como la ve el conductista”, conocido más tarde como el manifiesto conductista. En él, Watson expone una serie de ideas que consolidan y unifican las diferentes propuestas conductistas que se venían haciendo en los años precedentes, entre ellos los famosos experimentos de Pavlov.
Watson consideraba que la psicología era una ciencia natural cuyo principal objetivo debía ser la predicción y el control de la conducta. Inspirándose en otros grandes estudiosos como Wuntz o Darwin, Watson consideró que la mente debía ser ‘naturalizada’ negando su vertiente metafísica y dejando fuera conceptos como la conciencia o el alma: los sentimientos, las emociones o los recuerdos eran distintas formas de conducta y podían ser estudiados a través de “conductas aprendidas observables”.
Tal y como lo definió años después Jacob Robert Kantor, psicólogo naturalista, el conductismo renuncia a las doctrinas del alma, la mente o la conciencia para centrarse en “el estudio de los organismos en interacción con sus ambientes”. Y Watson tenía un plan para estudiar ‘un organismo en interacción con un ambiente’: un bebé de 8 meses llamado Albert.
Seis años después de la presentación de aquel manifiesto, John B. Watson y su ayudante Rosalie Rayner se plantearon hacer un experimento que llevara a un nuevo nivel los ensayos de Pavlov. Pero en vez de un perro, se trabajaría con un bebé. Y en vez de hambre, se experimentaría con el miedo.
Según se describe en el artículo publicado en 1920 por la pareja de psicólogos, los objetivos del experimento del pequeño Albert eran los siguientes:
¿Puede condicionarse a un niño para que sienta miedo de un animal que aparece simultáneamente con un ruido fuerte? ¿Se transferirá tal miedo a otros animales u objetos inanimados? ¿Cuánto persistirá tal miedo?
Para que el experimento se desarrollase en consonancia con los objetivos, se precisaba un
sujeto que aún no hubiera manifestado emociones muy intensas. Desde luego que tenía que ser un ser humano de muy corta edad. Rayner acudió a un orfanato y sugirió escoger al hijo de una de las nodrizas que había vivido en un ambiente tranquilo sin muchos estímulos: se decía que apenas había llorado desde que nació. Era perfecto para el experimento. CARACTERISYTICAS SECUNDARIAS DEL CONDUCTISMO WATSONIANO.
Se aplica la experimentación como método.
Se basa en el condicionamiento clásico. Las conductas son observables y producto de experiencias.
OTROS CONDUCTISTAS IMPORTANTES
WEISS, ALBERTO PAUL
WEISS, ALBERTO PAUL (1879–1931), psicólogo y filósofo social, Weiss, nacido en Steingrund, Alemania, viajó a los Estados Unidos cuando era niño. Pasó la mayor parte de su carrera docente e investigadora en la Universidad Estatal de Ohio. Fue uno de un grupo importante en los EE. UU. que exigió un enfoque objetivo y de ciencias naturales para todo el comportamiento, incluido el humano. Weiss sostuvo una visión reduccionista de que la psicología es un sector de la biología y la biología, en última instancia, un sector de la física, pero también enfatizó especialmente el papel clave de los factores sociales en la determinación del comportamiento humano. Weiss utilizó términos como "comportamiento biosocial" y "estatus social" para describir al ser humano como un reactor social en un contexto social sin comprometer su creencia en la naturaleza física del hombre, así como en el entorno del hombre. De este modo, incluso en su tratamiento del aprendizaje humano y los procesos de modificación de la conducta, Weiss se detuvo más en las variables sociales que en las neurofisiológicas. Weiss buscó realizar una misión para la psicología científica en los asuntos humanos prácticos, con el objetivo de lograr un mayor bienestar humano en una sociedad estable, racional y pacífica bajo la guía de la "ética conductista". Las principales obras de Weiss incluyen:Una base teórica del comportamiento humano (1925); y "Sentimiento y emoción como formas de comportamiento", en: 1er Simposio Internacional sobre Sentimientos y Emociones, 1927 (Wittenberg, 1928).
Julius Lothar Meyer
Julius Lothar Meyer ( (Varel, Ducado de Oldemburgo, 19 de agosto de 1830- Tubinga,
Reino de Wurtemberg, 11 de abril de 1895) fue un químico alemán y uno de los primeros en el desarrollo de la primera tabla periódica de los elementos, publicada meses antes por Dmitri Mendeléyev.
Biografía
Fue hijo del médico Friedrich August Meyer y de Anna Biermann. Cursó sus estudios en las universidades de Zúrich, Wurzburgo, Heidelberg y Königsberg (hoy, Kaliningrado). En 1867 fue catedrático de ciencias naturales en Eberswalde. Desde 1876, fue profesor de química en la Universidad de Tubinga (Eberhard Karls Universität Tübingen). En un artículo publicado en 1870, presentó su descubrimiento de la ley periódica, la cual afirma que las propiedades de los elementos son funciones periódicas de su masa atómica.
En su obra Teorías modernas de la química y su significado para la estática química,
compilada según la reforma de los pesos atómicos de Stanislao Cannizzaro, estableció una tabla de los elementos dispuestos según el peso atómico creciente, semejante a la de Dmitri Mendeléyev, e hizo notar que los elementos que poseen propiedades químicas similares aparecen en las mismas columnas verticales. Esta periodicidad de las propiedades de los elementos en función de su peso atómico la desarrolló y la completó posteriormente.
Publicado en Breslau en 1864, este texto constituye una importante puntualización de las maneras de ver de la época, que se exonen y se consideran desde un mismo punto de vista crítico. Cuatro años antes, en 1860,
Edwin Bissell Holt
Edwin Bissell Holt (21 de agosto de 1873 – 25 de enero de 1946) fue un profesor de Filosofía y Psicología en la Universidad de Harvard entre 1901 y 1918. Desde 1926 a 1936 fue profesor visitante de Psicología en la Universidad de Princeton.
Biografía
Holt nació en Winchester, Massachusetts. Se graduó de Harvard en 1896 y recibió su
doctorado, también de Harvard, en 1901. Sus mentores en Harvard fueron William James, Hugo Münsterberg y Josiah Royce. Holt se retiró de la enseñanza en Harvard en 1918. Kuklick (1977) sugirió que el retiro de Holt de Harvard se debió a varias causas. En primer lugar, Holt compartía las preocupaciones y críticas de William James hacia la academia, y le molestaba el hecho de que la vida académica se había convertido en su época en una búsqueda de gloria y prestigio personal, en lugar de una búsqueda honesta de conocimiento. En segundo lugar, los miembros de su grupo intelectual de amigos, que incluía a Robert Yerkes, Herbert Langfeld y Ralph Barton Perry., abandonó Cambridge o se retiró por motivos familiares. Heft (2001) también sugirió que la homosexualidad de Holt podría haber generado más conflictos en Cambridge en las primeras décadas del siglo XX. Finalmente, Kuklick argumentó que Holt había asumido el cuidado de su anciana madre, lo que disminuyó sus interacciones sociales y probablemente fue la razón por la que Holt rechazó una oferta académica de la Universidad de Manchester. Holt renunció a Harvard inmediatamente después de su muerte.
CONDUCTISMO WATSONIANO CRITICAS Y REPLICAS
El modelo basado en la asociación E-R no logra explicar los comportamientos humanos más complejos. Inadecuada interpretación del evolucionismo: postula la continuidad entre el hombre y el animal, sin reconocer las facultades humanas que lo diferencian.
Positivismo extremo: niega lo mental, para hacer una psicología objetiva (Metafísica monista).
Ambientalismo radical: otorga importancia al ambiente en la determinación de la conducta y
el sujeto tiene un papel pasivo. Reduccionismo biológico: define el pensamiento, el lenguaje, las emociones, como hábitos adquiridos por condicionamiento. Sentido utilitario: el interés de los conductistas está puesto en el manejo práctico de los asuntos humanos
ATRACCION DEL CONDUCTISMO
Es la filosofía especial de la psicología como ciencia del comportamiento, entendiendo este
como la interacción históricamente construida entre el individuo y su ambiente físico, biológico y social. Cubre, así, rasgos cognitivos, emotivos, sensorios y motores.
LA CONTRIBUCION DEL CONDUCTISMO WATSONIANO A LA
PSICOLOGIA Quizá la aportación más significativa del conductismo sea la definición del objeto de estudio de la psicología: el comportamiento observable. Considerar el lenguaje, el pen- samiento y las emociones como comportamientos, por lo general, es aceptado ahora, pero no siempre fue así.
Las aportaciones de Watson al conductismo se deben a sus experimentos de condicionamiento
clásico, un tipo de aprendizaje que implica respuestas automáticas o reflejas, y que se caracteriza por la creación de una conexión entre un estímulo nuevo y un reflejo ya existente. Es decir, es un tipo de aprendizaje según el cual un estímulo neutro, que no provoca una respuesta, llega a poder provocarla gracias a la conexión asociativa de este estímulo con el estímulo que normalmente provoca dicha respuesta.
PROPIEDADES DIMENCIONALES DEL CONDUCTISMO
Esta posición centra su interés en el estudio de la conducta manifiesta, en lo que el
organismo hace. Se preocupa de estudiar cómo, a partir de las conductas con que nace un sujeto, que serían reflejos incondicionados, se van formando nuevas conductas por medio del condicionamiento. El aprendizaje es el proceso por el cual se forman conductas nuevas, Los mecanismos de aprendizaje son comunes a todos los animales, en los niños y los adultos, y lo que se podría entender como desarrollo es un proceso de aumento cuantitativo de conductas cada vez más complejas: no existen estadios de desarrollo.
Watson era un hombre práctico que pretendía convertir a la psicología en una rama de la ciencia natural, cuyo fin debería ser la predicción y el control de la conducta, para convertirse en una ciencia aplicada y aplicable. Por tanto, escribió que la psicología conductista se propone como meta que, dado el estímulo, se pueda predecir la respuesta o, viendo que reacción tiene lugar, inferir cual es el estímulo que la ha provocado.
La psicología tiene que partir de que los organismos se ajustan a su medio ambiente. Las respuestas de un organismo pueden ser aprendidas o no aprendidas y la tarea de la psicología es encontrar como se forman las respuestas aprendidas a partir de las que no son. Las respuestas nuevas se forman por condicionamiento, es decir, por asociación con nuevos estímulos a partir de unos pocos estímulos incondicionados, estableciéndose así estímulos condicionados. BIBLIOGRAFIA
