Participación Estudiantil en La Educación Básica Regular

PARTICIPACIÓN
ESTUDIANTIL
EN LA
EDUCACIÓN
BÁSICA REGULAR
Orientaciones para
promover la participación
estudiantil desde la Tutoría y
Orientación Educativa
EMPEZAR
#APRENDOENCASA
PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL EN LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR
#APRENDOENCASA
1
1. INTRODUCCIÓN
2. POR UNA PARTICIPACIÓN AUTÉNTICA,
INTRODUCCIÓN
PROTAGÓNICA Y EFECTIVA
3. ESPACIOS DE PARTICIPACIÓN
ESTRATEGIAS PARA PROMOVER

4.
LA PARTICIPACIÓN
4.1. EN LOS PROCESOS DE

ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
La Constitución Política del Perú establece en los Art. 2, El Reglamento de la Ley General
4.2. EN LA TUTORÍA Y 31 y 197 que los ciudadanos tienen derecho a participar de Educación, aprobado
ORIENTACIÓN EDUCATIVA
en asuntos públicos, el derecho de ser elegidos y de elegir mediante Decreto Supremo
4.3. ROLES DE ACOMPAÑAMIENTO
libremente a sus representantes, el derecho a participar en Nº 011-2012-ED, establece
5. CAJA DE HERRAMIENTAS el desarrollo local, a reunirse pacíficamente, a asociarse y que la institución educativa
5.1. PROYECTOS PARTICIPATIVOS
a constituir fundaciones y diversas formas de organización debe “promover y facilitar la
jurídica sin fines de lucro, a la libertad de información, participación estudiantil a través
5.1.1. PRIORIZACIÓN DEL
ASUNTO PÚBLICO opinión, expresión y difusión del pensamiento. de diversas organizaciones como
5.1.2. ELABORACIÓN DEL
DIAGNÓSTICO
municipios escolares, conferencias con
5.1.3. DISEÑO DE OBJETIVOS Y El Proyecto Educativo Nacional al 2036, menciona padres de familia, consejos de participación de estudiantes,
ACTIVIDADES
que “todas las personas en el Perú, aprendemos, nos comités, clubes y otras de carácter cultural, artístico,
5.1.4. ELABORACIÓN DEL PLAN DE
COMUNICACIÓN E INCIDENCIA desarrollamos y prosperamos a lo largo de nuestras científico tecnológico, deportivo y recreativo, bajo principios
5.1.5. IMPLEMENTACIÓN DE
ACTIVIDADES
vidas, ejerciendo responsablemente nuestra libertad para democráticos de organización institucional” (Art. 118).
5.1.6. EVALUACIÓN DEL PROYECTO
construir proyectos personales y colectivos, conviviendo y
dialogando intergeneracional e interculturalmente en una La Resolución Ministerial N° 281-2016-MINEDU, que
5.2. ASAMBLEAS DE ESTUDIANTES
sociedad democrática, equitativa, igualitaria e inclusiva, aprueba el Currículo Nacional de la Educación Básica
5.2.1. ASAMBLEA DE AULA que respeta y valora la diversidad en todas sus expresiones establece en el capítulo I sobre los Retos para la Educación
5.2.2. ASAMBLEA DE GRADO
y asegura la sostenibilidad ambiental.” Básica y Perfil de Egreso que el estudiantado que egresa de
5.2.3. ASAMBLEA GENERAL
6. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 2
#APRENDOENCASA
1. INTRODUCCIÓN

la Educación Básica debe propiciar la vida en democracia estudiantil y los espacios de participación y representación
a partir del reconocimiento de sus derechos y deberes y en las instituciones educativas, estrategias para promover
4.
LA PARTICIPACIÓN
de la comprensión de los procesos históricos y sociales la participación estudiantil tanto en los procesos de
4.1. EN LOS PROCESOS DE de nuestro país y del mundo, participando de manera enseñanza y aprendizaje como en el marco de la Tutoría y
informada con libertad y autonomía para la construcción de Orientación Educativa; además se desarrollan herramientas
4.2. EN LA TUTORÍA Y
ORIENTACIÓN EDUCATIVA una sociedad justa, democrática y equitativa. metodológicas para el acompañamiento de proyectos
4.3. ROLES DE ACOMPAÑAMIENTO participativos y asambleas de estudiantes, desde una
En ese sentido, ponemos a disposición de los y las perspectiva que permite el poner en práctica todos los
5. CAJA DE HERRAMIENTAS
docentes encargados del área de tutoría y orientación enfoques transversales el CNEB y favorecer el desarrollo
educativa, el presente recurso de orientaciones para socioafectivo y cognitivo de las y los estudiantes desde una
ASUNTO PÚBLICO
promover la participación estudiantil en la Educación participación estudiantil auténtica, protagónica y efectiva.
5.1.2. ELABORACIÓN DEL Básica Regular, en el que se consignan las roles y
DIAGNÓSTICO
actividades, que pueden desarrollar para promover y Esperamos que este documento sea de utilidad para guiar
5.1.3. DISEÑO DE OBJETIVOS Y
ACTIVIDADES fortalecer la participación estudiantil alineada al Currículo y motivar las acciones de promoción, acompañamiento
COMUNICACIÓN E INCIDENCIA
Nacional de Educación Básica (CNEB) y al enfoque e implementación de la participación estudiantil desde la
5.1.5. IMPLEMENTACIÓN DE de derechos establecido por la Convención sobre los Tutoría y Orientación Educativa.
ACTIVIDADES
Derechos del Niño.
5.2. ASAMBLEAS DE ESTUDIANTES El documento está desagregado en capítulos específicos

dentro de los cuales se presentan: un breve marco
5.2.1. ASAMBLEA DE AULA
conceptual y normativo respecto a la participación
#APRENDOENCASA
1. INTRODUCCIÓN
2
POR UNA PARTICIPACIÓN AUTÉNTICA,


4.
LA PARTICIPACIÓN

ORIENTACIÓN EDUCATIVA La participación estudiantil es el derecho de cada estudiante
a formar sus opiniones y puntos de vista, expresarlos en La participación estudiantil es el
espacios de diálogo donde se les escucha y respeta, y decidir derecho de cada estudiante de formar
o influir en las decisiones vinculadas a asuntos públicos o
sus opniones y puntos de vista,
5.1. PROYECTOS PARTICIPATIVOS situaciones que les conciernen directa e indirectamente.
expresarlos en espacios de diálogo
donde se les escuche y respete.
ASUNTO PÚBLICO
Asimismo, se trata de un proceso de construcción de
DIAGNÓSTICO relaciones interpersonales que repercuten en la promoción
ACTIVIDADES
y mejora de la convivencia entre diferentes grupos,
5.1.4. ELABORACIÓN DEL PLAN DE convirtiéndose en una herramienta para la prevención de
conflictos y la búsqueda del bien común.
ACTIVIDADES
#APRENDOENCASA
1. INTRODUCCIÓN

● Participación auténtica

Se refiere a la interacción entre los actores sociales que Ejemplo:
4.
LA PARTICIPACIÓN
intervienen en un ecosistema social e integrarlos para que se En una institución educativa del nivel secundaria,
involucren de manera significativa en la toma de decisiones las y los estudiantes han priorizado el asunto
4.2. EN LA TUTORÍA Y público “acoso sexual en espacios públicos”
ORIENTACIÓN EDUCATIVA y ejecución de las acciones que afecten el ecosistema al
en una asamblea de aula. A partir de ello, el
4.3. ROLES DE ACOMPAÑAMIENTO que pertenecen. Está orientada al involucramiento activo
equipo de docentes del Área de Comunicación
5. CAJA DE HERRAMIENTAS y organizado que busca lograr mejorar las realidades de ha planificado un concurso de dramatizaciones
manera sostenible, garantizando derechos individuales y para que las y los estudiantes presenten sus
colectivos (Hart, 1979). perspectivas frente a esta problemática. Las y
ASUNTO PÚBLICO
los estudiantes participan de manera activa y
DIAGNÓSTICO muestran sus vivencias, propuestas frente al
5.1.3. DISEÑO DE OBJETIVOS Y acoso sexual en espacios públicos y presentan
ACTIVIDADES

sus dramatizaciones ante toda la comunidad
educativa a través de un Festivoces virtual.
ACTIVIDADES
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1. INTRODUCCIÓN

● Participación protagónica de vida, su identidad personal y social, su espiritualidad,

Asume a las y los estudiantes como actores sociales y el sentido de su dignidad, de su sensibilidad y sentimiento
4.
LA PARTICIPACIÓN
no simples ejecutores o consentidores de una decisión, sociales, de sus mitos e imaginarios (Cussiánovich,
política o proceso. El protagonismo reorienta la 2009). En ese sentido, se refiere a aquella que trasciende
ORIENTACIÓN EDUCATIVA participación como una cuestión de poder y de ejercicio de los roles de ejecutor o consentidor y más bien coloca al
4.3. ROLES DE ACOMPAÑAMIENTO poder, pero también como la expresión del estatuto social estudiantado como actores sociales y agentes de cambio
5. CAJA DE HERRAMIENTAS y jurídico de los estudiantes, promoviendo la expresión y en sus comunidades quienes expresan sus identidades e

reconocimiento de todos los aspectos que hacen de los intereses, movilizan proactivamente a sus pares y ejercen

estudiantes sujetos de derecho: la expresión de su modo su ciudadanía de forma democrática.
ASUNTO PÚBLICO

DIAGNÓSTICO

ACTIVIDADES

La participación protagónica
asume a las y los estudiantes
como actores sociales
ACTIVIDADES

y no simples ejecutores o
5.2. ASAMBLEAS DE ESTUDIANTES consentidores de una decisión,
política o proceso.
#APRENDOENCASA
1. INTRODUCCIÓN

4.
ESTRATEGIAS PARA PROMOVER Ejemplo:
LA PARTICIPACIÓN

En una institución educativa, una docente de aula
del nivel primaria ha identificado que muchos de sus
ORIENTACIÓN EDUCATIVA estudiantes viven constantes situaciones de estrés;
4.3. ROLES DE ACOMPAÑAMIENTO es así que les propone conversar sobre el tema en una
asamblea de aula. Luego de que las y los estudiantes
deliberaran sobre diferentes asuntos públicos que
también les preocupan, definieron como el más
5.1.1. PRIORIZACIÓN DEL urgente: el cuidado del bienestar y la salud mental. importancia de cuidar nuestra salud mental y nuestro
ASUNTO PÚBLICO

La docente de aula comunica esto a la Directiva del bienestar.
DIAGNÓSTICO
Municipio Escolar, quienes a su vez toman contacto
ACTIVIDADES con un grupo de estudiantes que participan en una Por su parte, a solicitud de la directiva del Municipio
5.1.4. ELABORACIÓN DEL PLAN DE organización llamada “Niñas y niños por la paz”, Escolar, la docente ha coordinado con sus colegas de
pues saben que son acompañados por una ONG Primaria y del área de Comunicación de Secundaria
ACTIVIDADES
que tiene un convenio con la Dirección Regional de para que quienes deseen participar sean reconocidos
5.1.6. EVALUACIÓN DEL PROYECTO Salud. Con el acompañamiento del docente asesor en el área curricular y además puedan acceder a
5.2. ASAMBLEAS DE ESTUDIANTES del Municipio Escolar, las comisiones de trabajo han talleres brindados por la organización que acompaña
organizado un concurso libre de hip-hop sobre la a “Niñas y niños por la paz”.
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1. INTRODUCCIÓN

● Participación efectiva deberes ciudadanos. Complementariamente, la participación

Es aquella que repercute en la educación y en los diferentes efectiva debe promover la organización e incidencia estudiantil
4.
LA PARTICIPACIÓN
ámbitos de la vida de las y los estudiantes, al promoverse sin a partir de principios democráticos con el fin de generar
discriminación de ningún tipo y garantizando la posibilidad de cambios positivos que mejoren su comunidad educativa,
ORIENTACIÓN EDUCATIVA asumir roles protagónicos en el ejercicio de sus derechos y articulando así con las nociones de la participación auténtica.
5.1.1. PRIORIZACIÓN DEL Ejemplo:

ASUNTO PÚBLICO
En una institución educativa, las y los estudiantes como en el Plan de Tutoría, Orientación
DIAGNÓSTICO
han priorizado el asunto público “prevención Educativa y Convivencia Escolar, asegurándose
ACTIVIDADES de la violencia y promoción de la convivencia que sea abordado en todas las aulas y niveles
5.1.4. ELABORACIÓN DEL PLAN DE democrática” en su asamblea general. La de la institución. Además, han coordinado con
Directiva del Municipio Escolar ha coordinado representantes del Centro de Emergencia Mujer
ACTIVIDADES
con la Directora y el Coordinador de Tutoría y para que brinden charlas a estudiantes en el
5.1.6. EVALUACIÓN DEL PROYECTO Orientación Educativa de la institución educativa horario de tutoría, así como a padres y madres
para que el asunto público priorizado sea de familia que asisten a las reuniones de padres
consignado tanto en la Plan Anual de Trabajo que se realizan los días sábado.
#APRENDOENCASA
3
1. INTRODUCCIÓN
ESPACIOS DE PARTICIPACIÓN

4.
LA PARTICIPACIÓN

Las instituciones educativas son espacios ideales para el
4.2. EN LA TUTORÍA Y ejercicio de la participación como un derecho de las y los
estudiantes, así como de todos los actores de la comunidad
educativa. Su puesta en práctica es imprescindible para
5. CAJA DE HERRAMIENTAS la construcción de una ciudadanía democrática capaz
de reconocer la pluralidad de pensamientos, opiniones y
visiones del mundo, tomando como base la argumentación
ASUNTO PÚBLICO y el desarrollo del pensamiento crítico orientados a la
búsqueda del bien común.
Los espacios de participación
DIAGNÓSTICO

estudiantil contribuyen al
ACTIVIDADES
Los espacios de participación estudiantil contribuyen al reconocimiento, promoción
COMUNICACIÓN E INCIDENCIA reconocimiento, promoción y ejercicio del derecho a la y ejercicio del derecho a la
ACTIVIDADES
participación de niños, niñas y adolescentes a partir de su participación de niños, niñas y
rol como estudiantes y agentes de cambio en la comunidad. adolescentes a partir de su rol como
En ese sentido deben caracterizarse por ser espacios estudiantes y agentes de cambio
democráticos a partir de los que se contribuya a la mejora en la comunidad.
5.2.1. ASAMBLEA DE AULA de la convivencia y la prevención de conflictos.
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1. INTRODUCCIÓN

ESPACIOS DE PARTICIPACIÓN Y REPRESENTACIÓN ESTUDIANTIL A NIVEL DE AULA
4.
LA PARTICIPACIÓN

4.2. EN LA TUTORÍA Y Espacios y representantes Responsables del acompañamiento e

estudiantiles implementación
5. CAJA DE HERRAMIENTAS Comité Escolar del Aula • Docentes de aula y docentes.

• Delegados/as de aula. • Tutores/as.
• Subdelegados/as de aula. • Delegados/as de aula.
ASUNTO PÚBLICO
• Secretario/a.
DIAGNÓSTICO Asamblea de Aula
ACTIVIDADES

ACTIVIDADES
#APRENDOENCASA
1. INTRODUCCIÓN

3. ESPACIOS DE PARTICIPACIÓN ESPACIOS DE PARTICIPACIÓN Y REPRESENTACIÓN ESTUDIANTIL A NIVEL DE LA INSTITUCIÓN, PROGRAMA O

MODELO DE SERVICIO EDUCATUVIO
4.
LA PARTICIPACIÓN

Espacios y representantes estudiantiles Responsables del
ORIENTACIÓN EDUCATIVA acompañamiento e
implementación
Municipio Escolar, Consejo de Participación Estudiantil, u otros
• Directiva – Derechos de Niño, Niña • Comité de Gestión
- Alcalde/Alcaldesa y Adolescente. del Bienestar
- Teniente Alcalde/Alcaldesa – Comunicación y Tecnologías • Directiva del
ASUNTO PÚBLICO - Regidor/a de: de la Información Municipio Escolar
5.1.2. ELABORACIÓN DEL – Educación, Cultura,
DIAGNÓSTICO • Concejo Escolar
Recreación y Deporte.
5.1.3. DISEÑO DE OBJETIVOS Y - Directiva del Municipio Escolar
– Salud y Ambiente.
ACTIVIDADES
- Delegados/as de aula y/o grado
5.1.4. ELABORACIÓN DEL PLAN DE – Emprendimiento y Actividades
Productivas • Comité Electoral
ACTIVIDADES

Asamblea General Otras instancias de participación
5.2. ASAMBLEAS DE ESTUDIANTES • Asamblea de grado estudiantil
• Asamblea estudiantil
#APRENDOENCASA
1. INTRODUCCIÓN

● Orientaciones para promover, acompañar e implementar ● Las organizaciones de representación estudiantil deben
la participación y representación estudiantil: opinar sobre las propuestas de acciones (proyectos,
4.
LA PARTICIPACIÓN
programas, campañas, entre otras) que les afecten o
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE ● Los espacios de participación y representación estudiantil involucren, antes de ser aprobadas en la institución
4.2. EN LA TUTORÍA Y deben estar adaptados a las características y necesidades educativa, programa o modelo de servicio educativo.
específicas de las y los estudiantes, incluyendo edad,
grado, lengua, cultura, modalidad educativa y contextos ● Las y los representantes estudiantiles deben
5. CAJA DE HERRAMIENTAS socioculturales, condición de discapacidad, etapa del ciclo
involucrarse en toda acción y proceso que busque
de vida y nivel del desarrollo, entre otros.
promover y/o garantizar la convivencia escolar.
ASUNTO PÚBLICO
● Los espacios de participación y representación
5.1.2. ELABORACIÓN DEL ● Los espacios de participación estudiantil deben
DIAGNÓSTICO estudiantil pueden ser formales o de creación institucional,
promover la integración de asociaciones, clubes y otras
5.1.3. DISEÑO DE OBJETIVOS Y como los municipios escolares u otras organizaciones
ACTIVIDADES organizaciones comunitarias tanto aquellas integradas
que hagan sus veces, fiscalías, veedurías, etc.; así
como informales o de libre creación por parte de las y por niños, niñas y adolescentes como las conformadas
los estudiantes como los equipos deportivos, bandas de por adultos; para participar en el funcionamiento de la
ACTIVIDADES
música, clubes de ajedrez, matemática, lectura, manga, institución educativa y en la vida de la comunidad dentro
etc. Cabe resaltar que ambos siempre deben responder de la que se encuentra siempre orientándose bajo la
a las necesidades, intereses y características propias de búsqueda del bien común y el respeto de leyes, normas,
5.2.1. ASAMBLEA DE AULA las y los estudiantes. reglamentos y acuerdos.
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1. INTRODUCCIÓN

● El personal docente y representantes estudiantiles serán
responsables de su acompañamiento e implementación,
4.
LA PARTICIPACIÓN
asegurando la convivencia democrática, el bienestar y
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE la promoción y fortalecimiento del desarrollo cognitivo y
4.2. EN LA TUTORÍA Y socioafectivo de las y los estudiantes participantes.

● En los diversos espacios de participación y
5. CAJA DE HERRAMIENTAS representación estudiantil, se debe promover el ejercicio
5.1. PROYECTOS PARTICIPATIVOS del derecho a la participación de las y los estudiantes
con necesidades educativas especiales, asociadas
ASUNTO PÚBLICO
o no a la discapacidad, estudiantes migrantes o
DIAGNÓSTICO desplazados, estudiantes de pueblos indígenas u
5.1.3. DISEÑO DE OBJETIVOS Y originarios, estudiantes afroperuanos, estudiantes que
ACTIVIDADES
trabajan o desarrollan actividades económicas familiares,
estudiantes embarazadas y estudiantes que ya son
ACTIVIDADES padres o madres de familia, entre otros.
5.1.6. EVALUACIÓN DEL PROYECTO Se debe promover el ejercicio del
5.2. ASAMBLEAS DE ESTUDIANTES derecho a la participación de las y
los estudiantes.
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1. INTRODUCCIÓN
4
ESTRATEGIAS PARA PROMOVER LA


PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL
4.
LA PARTICIPACIÓN

ORIENTACIÓN EDUCATIVA Diversas son las estrategias que los docentes tutores
4.3. ROLES DE ACOMPAÑAMIENTO y tutoras o docentes de aula pueden implementar en las
instituciones educativas para promover una participación
auténtica, protagónica y efectiva en el ámbito escolar.

ASUNTO PÚBLICO En los procesos de enseñanza y aprendizaje, tener en cuenta Los docentes
DIAGNÓSTICO los enfoques transversales, así como las competencias y tutores y
tutoras o
5.1.3. DISEÑO DE OBJETIVOS Y capacidades establecidas en el CNEB; en los espacios de
ACTIVIDADES
docentes de
5.1.4. ELABORACIÓN DEL PLAN DE tutoría individual y grupal, impulsar acciones que involucren
COMUNICACIÓN E INCIDENCIA aula pueden
a las familias y comunidad en general.
ACTIVIDADES
asumir los
roles de guías,
Los docentes tutores, tutoras o docentes de aula pueden facilitardores y
asumir los roles de guías, facilitadores o asesores de los asesores.
5.2.1. ASAMBLEA DE AULA espacios de participación estudiantil.
#APRENDOENCASA
1. INTRODUCCIÓN

3. ESPACIOS DE PARTICIPACIÓN 4.1 En los procesos de enseñanza y encontrado en los siguientes instrumentos como: PEI, PAT
4.
aprendizaje y PCC; así como lo priorizado en las asambleas dirigidas por
LA PARTICIPACIÓN
el Municipio Escolar y/o el Comité Escolar del Aula si éstas
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE Es recomendable que las acciones planificadas en el han podido realizarse, y en otras instancias de participación
4.2. EN LA TUTORÍA Y Plan Tutorial del Aula, se encuentren articuladas con el estudiantil que existan en la institución, programa o modelo
diseño de situaciones significativas y experiencias de de servicio educativo. A continuación, precisamos de qué
aprendizaje consideradas por las y los docentes de las manera se vinculan todos los enfoques transversales con
áreas curriculares. En ese sentido, se sugiere partir por la los procesos de participación estudiantil, así como aquellas
5.1. PROYECTOS PARTICIPATIVOS identificación, reflexión y priorización de asuntos públicos competencias y capacidades del CNEB más vinculadas a
que los y las estudiantes determinen como más relevantes estos, aunque se reconoce que todas las
ASUNTO PÚBLICO
dentro de su contexto. Para ello, el tutor, tutora o docentes competencias y capacidades pueden
DIAGNÓSTICO de aula tomarán en cuenta la perspectiva del diagnóstico articularse a tales procesos.
ACTIVIDADES

5.1.5. IMPLEMENTACIÓN DE Es recomendable que las acciones planificadas en el

Plan Tutorial del Aula, se encuentren articuladas con el
ACTIVIDADES
diseño de situaciones significativas y experiencias de

5.2. ASAMBLEAS DE ESTUDIANTES aprendizaje consideradas por las y los docentes de las
áreas curriculares.
#APRENDOENCASA
1. INTRODUCCIÓN

● Desde los enfoques transversales del CNEB

4.
LA PARTICIPACIÓN
4.1. EN LOS PROCESOS DE ENFOQUES TRANSVERSALES VÍNCULOS DESDE LA PARTICIPACIÓN

Enfoque intercultural: ● Reconocer, valorar y proteger las formas culturales de
Promueve el intercambio de ideas participación democrática de los diversos pueblos y culturas.
5. CAJA DE HERRAMIENTAS y experiencias entre las distintas ● Fomentar el diálogo intercultural, el reconocimiento positivo de
formas de ver el mundo. la diversidad étnica y cultural promoviendo una cultura de paz.
● Fomentar el desarrollo de relaciones armoniosas libres de
ASUNTO PÚBLICO
discriminación y racismo.
DIAGNÓSTICO

ACTIVIDADES
Enfoque de derechos: ● Identificar situaciones de vulneración de derechos, así como
COMUNICACIÓN E INCIDENCIA Fomenta el reconocimiento, el marco normativo que ampara su protección.
5.1.5. IMPLEMENTACIÓN DE promoción y ejercicio de los ● Promover el reconocimiento y respeto de los derechos de
ACTIVIDADES
derechos y deberes. todas las personas.
● Promover el diálogo, la búsqueda de consenso, la
participación activa y la democracia como forma de vida en la
comunidad educativa.
#APRENDOENCASA
1. INTRODUCCIÓN

ENFOQUES TRANSVERSALES VÍNCULOS DESDE LA PARTICIPACIÓN
4.
LA PARTICIPACIÓN

ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE Enfoque igualdad de género: ● Garantizar las mismas oportunidades de participación para
4.2. EN LA TUTORÍA Y Busca brindar las mismas estudiantes varones y mujeres, niñas y niños.
oportunidades a hombres y mujeres, ● Promover la distribución equitativa de responsabilidades.
eliminando situaciones que generan ● Prevenir y denunciar situaciones de violencia.
desigualdades entre ellos. ● Analizar y reducir estereotipos de género.
● Promover el acompañamiento y la continuidad educativa de
5.1. PROYECTOS PARTICIPATIVOS estudiantes embarazadas y estudiantes madres y padres
5.1.1. PRIORIZACIÓN DEL de familia.
ASUNTO PÚBLICO
● Incentivar y visibilizar el liderazgo y empoderamiento de las
DIAGNÓSTICO estudiantes mujeres.
ACTIVIDADES

Enfoque ambiental: ● Sensibilizar a la comunidad educativa sobre problemas
ACTIVIDADES Busca formar personas conscientes ambientales.
5.1.6. EVALUACIÓN DEL PROYECTO del cuidado del ambiente, que ● Organizar acciones eficientes de mitigación ambiental.
promuevan el desarrollo de estilos ● Promover estilos de vida sostenibles y respetuosos del
de vida saludables y sostenibles. medio ambiente.
#APRENDOENCASA
1. INTRODUCCIÓN

4.
LA PARTICIPACIÓN

ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE Enfoque de búsqueda de la ● Generar incidencia a través de la búsqueda de la
4.2. EN LA TUTORÍA Y excelencia: mejora permanente de las comunidades educativas.
Incentiva a las y los estudiantes ● Favorecer la mejora de las condiciones de vida, de la
a dar lo mejor de sí para convivencia escolar y el ejercicio de la ciudadanía.
alcanzar sus metas y contribuir
con su comunidad.

ASUNTO PÚBLICO

DIAGNÓSTICO Enfoque inclusivo o de ● Generar espacios de participación libres de
atención a la diversidad: discriminación.
ACTIVIDADES
Busca reconocer y valorar a ● Promover un espacio de empoderamiento para que
todas las personas por igual, con estudiantes de grupos vulnerables visibilicen sus
el fin de erradicar la exclusión, necesidades, opiniones y perspectivas, se organicen
ACTIVIDADES discriminación y desigualdad de y movilicen para defender sus intereses y ejerciten
5.1.6. EVALUACIÓN DEL PROYECTO oportunidades. sus derechos.
#APRENDOENCASA
1. INTRODUCCIÓN

4.
LA PARTICIPACIÓN

ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE Enfoque de orientación al ● Fortalecer la orientación al bien común a través de la
4.2. EN LA TUTORÍA Y bien común: organización, reflexión, deliberación, intervención y
Busca que el conocimiento, los movilización de estudiantes.
valores y la educación sean ● Buscar alternativas de solución pacíficas, sostenibles y
bienes que todos compartimos, consensuadas.
promoviendo relaciones
5.1. PROYECTOS PARTICIPATIVOS solidarias en comunidad.
ASUNTO PÚBLICO

DIAGNÓSTICO

ACTIVIDADES

ACTIVIDADES
Todos los enfoques transversales considerados en
el CNEB deben vincularse y ser abordados en los
5.2. ASAMBLEAS DE ESTUDIANTES espacios de participación estudiantil.
#APRENDOENCASA
1. INTRODUCCIÓN

● Desde las competencias

4.
LA PARTICIPACIÓN
4.1. EN LOS PROCESOS DE COMPETENCIAS CAPACIDADES

Construye su Identidad. ● Se valora a sí mismo.
● Autorregula sus emociones.
5. CAJA DE HERRAMIENTAS ● Reflexiona y argumenta éticamente.
● Vive su sexualidad de manera plena y responsable.

ASUNTO PÚBLICO Se desenvuelve de manera autónoma ● Comprende su cuerpo.
5.1.2. ELABORACIÓN DEL a través de su motricidad. ● Se expresa corporalmente.
DIAGNÓSTICO

ACTIVIDADES Asume una vida saludable. ● Comprende las relaciones entre la actividad física,
5.1.4. ELABORACIÓN DEL PLAN DE alimentación, postura e higiene y la salud.
● Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida.
ACTIVIDADES
5.1.6. EVALUACIÓN DEL PROYECTO Aprecia de manera crítica ● Aprecia de manera crítica expresiones artístico-culturales.
manifestaciones artístico-culturales. ● Percibe manifestaciones artístico-culturales.
● Contextualiza las manifestaciones culturales.
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1. INTRODUCCIÓN

COMPETENCIAS CAPACIDADES
4.
LA PARTICIPACIÓN

ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE Crea proyectos desde los ● Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
4.2. EN LA TUTORÍA Y lenguajes artísticos. ● Explora y experimenta los lenguajes del arte.
● Aplica procesos artísticos.
5. CAJA DE HERRAMIENTAS Se comunica oralmente en ● Obtiene información de textos orales.

lengua materna. ● Infiere e interpreta información de textos orales.
● Adecua, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente
5.1.1. PRIORIZACIÓN DEL y cohesionada.
ASUNTO PÚBLICO
● Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
DIAGNÓSTICO ● Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
5.1.3. DISEÑO DE OBJETIVOS Y ● Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del
ACTIVIDADES
texto oral.
ACTIVIDADES
Convive y participa ● Interactúa con todas las personas.
democráticamente en la ● Construye y asume acuerdos y normas.
búsqueda del bien común. ● Maneja conflictos de manera constructiva.
5.2. ASAMBLEAS DE ESTUDIANTES ● Delibera sobre asuntos públicos.
● Participa en acciones que promueven el bienestar común.
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1. INTRODUCCIÓN

COMPETENCIAS CAPACIDADES
4.
LA PARTICIPACIÓN

ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE Gestiona proyectos de ● Crea propuestas de valor.
4.2. EN LA TUTORÍA Y emprendimiento económico ● Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y metas.
o social. ● Aplica habilidades técnicas.
● Evalúa los resultados del proyecto de emprendimiento.
Se desenvuelve en entornos ● Personaliza entornos virtuales.

virtuales generados por las TIC. ● Gestiona información del entorno virtual.
5.1.1. PRIORIZACIÓN DEL ● Interactúa en entornos virtuales.
ASUNTO PÚBLICO
● Crea objetos virtuales en diversos formatos.
DIAGNÓSTICO

ACTIVIDADES
Gestiona su aprendizaje de ● Define metas de aprendizaje.
manera autónoma. ● Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas
COMUNICACIÓN E INCIDENCIA de aprendizaje.
ACTIVIDADES
● Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de
aprendizaje.
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1. INTRODUCCIÓN

4.
LA PARTICIPACIÓN
Estrategias sugeridas: 5. Implementar espacios de diálogo y recursos
4.1. EN LOS PROCESOS DE 1. Promover, entre las y los docentes, el diseño para el recojo de propuestas estudiantiles para
colegiado de situaciones significativas a la mejora de los recursos utilizados en las
ORIENTACIÓN EDUCATIVA partir de los asuntos públicos priorizados por áreas curriculares y los espacios de la Tutoría
4.3. ROLES DE ACOMPAÑAMIENTO estudiantes, principalmente mediante las y Orientación Educativa.
asambleas de estudiantes.
2. Implementar y promover la utilización
metodologías activas del aprendizaje:
ASUNTO PÚBLICO
aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje
5.1.2. ELABORACIÓN DEL servicio, gamificación, etc.
DIAGNÓSTICO
3. Considerar y promover el involucramiento
ACTIVIDADES de actores y escenarios locales en las
experiencias de aprendizaje de las áreas
5.1.5. IMPLEMENTACIÓN DE curriculares y las acciones en el marco de la
ACTIVIDADES
Tutoría y Orientación Educativa.
4. Promover y acompañar en el diseño,
5.2. ASAMBLEAS DE ESTUDIANTES implementación y evaluación de espacios de
reforzamiento académico entre pares.
#APRENDOENCASA
1. INTRODUCCIÓN

3. ESPACIOS DE PARTICIPACIÓN 4.2 En la Tutoría y Orientación Educativa promover, planificar e implementar espacios de participación
estudiantil durante las horas de tutoría, promoviendo
4.
LA PARTICIPACIÓN
La tutoría y orientación educativa promueve la participación también el diseño colegiado de acciones que articulen
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE de las y los estudiantes en todos los aspectos de la vida estos espacios con el desarrollo de las áreas curriculares y
4.2. EN LA TUTORÍA Y institucional de acuerdo a sus características y nivel de otros actores y espacios de la institución educativa.
desarrollo para fortalecer su rol como agentes de cambio
y promueve la práctica democrática a través de acciones La implementación de espacios y acciones de participación
y espacios que permitan al estudiante empoderarse, estudiantil requieren:
5.1. PROYECTOS PARTICIPATIVOS desarrollar sus habilidades socioemocionales y asumir un ●
Garantizar las condiciones necesarias y que se
rol protagónico a través de los espacios de participación incorporen en los instrumentos de gestión y planificación.
ASUNTO PÚBLICO
estudiantil (Municipios Escolares, Consejos de Participación
DIAGNÓSTICO Estudiantil, etc.) u otras instancias y formas de participación. ● Compromiso y acción decidida de las y los directores
5.1.3. DISEÑO DE OBJETIVOS Y para conducir el proceso, revalorar el rol orientador
ACTIVIDADES
En ese sentido, se vuelve imprescindible promover la de las y los docentes y afirmar el derecho de las y los
participación estudiantil desde la tutoría individual y grupal, estudiantes a recibir orientación.
ACTIVIDADES los espacios con las familias y la comunidad y la orientación
5.1.6. EVALUACIÓN DEL PROYECTO educativa permanente, en el marco del acompañamiento ● Compromiso y motivación de las y los tutores y
socioafectivo y cognitivo y el fortalecimiento del vínculo docentes de aula para promover el ejercicio del derecho
afectivo entre docentes, estudiantes y familias; en un clima a la participación protagónica y afectiva entre las y los
de confianza y respeto. Por tal motivo, resulta necesario estudiantes a su cargo.
#APRENDOENCASA
1. INTRODUCCIÓN

● El desarrollo de un clima institucional favorable a la
formación integral de la y el estudiante con la participación Estrategias sugeridas:
4.
LA PARTICIPACIÓN
de los miembros de la comunidad educativa (directoras 1. Promover, implementar y/o acompañar las
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE y directores, docentes, estudiantes y familias). asambleas de estudiantes.
4.2. EN LA TUTORÍA Y 2. Promover la implicación activa de todos los y
● El reconocimiento de la importancia y el fortalecimiento las estudiantes en los procesos de elaboración
del Comité Escolar del Aula, a partir de su rol como y revisión de las normas de convivencia y el
5. CAJA DE HERRAMIENTAS representantes de sus compañeros y compañeras en las Reglamento Interno; especialmente desde los
5.1. PROYECTOS PARTICIPATIVOS asambleas y otros espacios dirigidos por el Municipio diferentes espacios de participación.
Escolar u otras organizaciones estudiantiles. 3. Designar de manera participativa y equitativa
ASUNTO PÚBLICO las responsabilidades que las y los estudiantes
DIAGNÓSTICO ● La conformación del Comité de Gestión del Bienestar en (delegados/as, participación en comisiones de
5.1.3. DISEÑO DE OBJETIVOS Y las instituciones educativas, integrado por los distintos trabajo del Municipio Escolar, etc.) asumen en
ACTIVIDADES
actores de la comunidad educativa, reconociendo el el aula.
valor de la participación de representantes estudiantiles 4. Monitorear y evaluar el cumplimiento de
ACTIVIDADES en dicho comité y fortaleciendo sus competencias y responsabilidades, acuerdos y normas de
habilidades socioemocionales. convivencia en el aula.
5. Diseñar e implementar espacios de diálogo y
recreación entre estudiantes y familias.
#APRENDOENCASA
1. INTRODUCCIÓN

3. ESPACIOS DE PARTICIPACIÓN 4.3 Roles en el acompañamiento de la

4.
participación estudiantil
LA PARTICIPACIÓN

ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE Son tres los roles que docentes tutores y tutoras o docentes
de aula pueden asumir en el marco del acompañamiento
socioafectivo y cognitivo a los espacios y procesos de
participación estudiantil: el rol de guiar, de facilitar o de
asesorar. El rol que asuman estará en función a las acciones,
5.1. PROYECTOS PARTICIPATIVOS intereses y necesidades de las y los estudiantes y deberá
5.1.1. PRIORIZACIÓN DEL siempre contribuir a su formación integral, orientando su
ASUNTO PÚBLICO
proceso de desarrollo en una dirección beneficiosa para
DIAGNÓSTICO ellos y para ellas, previniendo los problemas que puedan
ACTIVIDADES
aparecer a lo largo del mismo. Buscando su participación Son tres los roles que docentes
5.1.4. ELABORACIÓN DEL PLAN DE activa en la identificación, reflexión, deliberación y abordaje tutores y tutoras o docentes de
de asuntos públicos.
5.1.5. IMPLEMENTACIÓN DE aula pueden asumir en el marco del
acompañamiento socioafectivo y
ACTIVIDADES
cognitivo a los espacios y procesos

5.2. ASAMBLEAS DE ESTUDIANTES de participación estudiantil: el rol de

guiar, de facilitar o de asesorar.
#APRENDOENCASA
1. INTRODUCCIÓN

SOBRE LOS ROLES
4.
LA PARTICIPACIÓN

SER GUÍA SER FACILITADOR O FACILITADORA

El tutor, tutora o docente de El tutor, tutora o docente de aula facilita la implementación de
5. CAJA DE HERRAMIENTAS aula orienta al estudiantado espacios y la producción de recursos, además de orientar a
a lo largo del desarrollo de su los y las estudiantes durante todo el proceso educativo.
trabajo participativo. Además,
5.1.1. PRIORIZACIÓN DEL les dará a conocer los alcances El acompañamiento se puede realizar tanto de manera
ASUNTO PÚBLICO
necesarios y así formular una virtual como presencial.
DIAGNÓSTICO práctica controlada.
5.1.3. DISEÑO DE OBJETIVOS Y Será, por ejemplo, quien haga las veces de moderador en
ACTIVIDADES
Será, por ejemplo, quien ayude la actividad de lluvia de ideas.
COMUNICACIÓN E INCIDENCIA a diseñar las fases del proceso
5.1.5. IMPLEMENTACIÓN DE y las actividades, las somete a
ACTIVIDADES
consulta o a adaptación en base
a comentarios de estudiantes.
CONTINÚA EN LA SIGUIENTE PÁGINA

#APRENDOENCASA
1. INTRODUCCIÓN

SER ASESOR O ASESORA
4.
LA PARTICIPACIÓN

ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE El tutor, tutora o docente de aula pone al centro del proceso educativo al estudiante, pone sus conocimientos y
4.2. EN LA TUTORÍA Y habilidades al servicio de las necesidades de asesoría o consulta de las y los estudiantes; de esta manera se
busca consolidar el desarrollo de su autonomía.
Será, por ejemplo, quien brinde asesoría específica sobre fuentes de información fiables y recursos (videos,
cartillas, infografías, etc.) que pueden considerar las y los estudiantes para la implementación de una actividad
5.1. PROYECTOS PARTICIPATIVOS del proyecto participativo.
ASUNTO PÚBLICO

DIAGNÓSTICO

ACTIVIDADES

ACTIVIDADES
#APRENDOENCASA
1. INTRODUCCIÓN

SOBRE LAS ACCIONES A DESARROLLAR
4.
LA PARTICIPACIÓN

ACOMPAÑAR PROMOVER

“Es la acción respetuosa que El proceso en el cual se reconoce y difunde las
5. CAJA DE HERRAMIENTAS realiza el adulto en los momentos características, beneficios y retos que implica el ejercicio
de cuidado, actividad autónoma y de un derecho o la implementación de una acción o
de juego, en la que otorga al niño o proceso orientado al bien común. “La participación
5.1.1. PRIORIZACIÓN DEL niña un ambiente facilitador donde estudiantil además de ser entendida como un derecho es
ASUNTO PÚBLICO
pueda conocer, explorar y jugar un proceso de construcción de relaciones interpersonales,
DIAGNÓSTICO con diferentes tipos de materiales que repercuten en la promoción y mejora de la convivencia
5.1.3. DISEÑO DE OBJETIVOS Y de manera segura y espontánea. entre diferentes grupos y por ende en la prevención de
ACTIVIDADES
Es responder a las necesidades conflictos” (MINEDU, 2020). Por lo tanto, se debe motivar
COMUNICACIÓN E INCIDENCIA afectivas, emocionales y físicas de a los actores de la comunidad educativa a implementar
5.1.5. IMPLEMENTACIÓN DE los niños con acciones, palabras y espacios caracterizados por el protagonismo de las y los
ACTIVIDADES
gestos que lo hagan sentir protegido estudiantes y la implementación efectiva de sus propuestas
5.1.6. EVALUACIÓN DEL PROYECTO y contenido.”(Resolución Ministerial o alternativas de solución frente a diferentes asuntos
N° 159-2017-MINEDU, 2017). públicos ya sea a nivel del aula o de la institución educativa.

#APRENDOENCASA
1. INTRODUCCIÓN

IMPLEMENTAR
4.
LA PARTICIPACIÓN

ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE Es la puesta en práctica de acciones
4.2. EN LA TUTORÍA Y y tareas concretas tanto en la
implementación de espacios de
participación estudiantil (Municipios
Escolares, Consejos de Participación
Estudiantil (COPAE), Comité Escolar
5.1. PROYECTOS PARTICIPATIVOS del aula, Asambleas y otras instancias
5.1.1. PRIORIZACIÓN DEL de participación estudiantil) como en las
ASUNTO PÚBLICO
actividades desarrolladas en el marco
DIAGNÓSTICO de proyectos participativos y otros
procesos de participación estudiantil
ACTIVIDADES
auténtica, protagónica y efectiva.
Se debe motivar a los actores de la
comunidad educativa a implementar
ACTIVIDADES espacios caracterizados por el
5.1.6. EVALUACIÓN DEL PROYECTO protagonismo de las y los estudiantes
y la implementación efectiva de sus
propuestas.
#APRENDOENCASA
5
1. INTRODUCCIÓN
CAJA DE HERRAMIENTAS

4.
LA PARTICIPACIÓN

A partir de lo expuesto anteriormente y del marco normativo e involucramiento de las y
4.2. EN LA TUTORÍA Y vigente en materia de participación estudiantil, las los estudiantes pueden
herramientas metodológicas presentadas a continuación considerarse proyectos
pueden ser empleadas para la implementación y/o participativos también
5. CAJA DE HERRAMIENTAS acompañamiento de proyectos participativos y asambleas algunos proyectos de
de estudiantes. Además, también se precisan los roles aprendizaje, emprendimiento
que docentes de aula y tutores/as pueden asumir en el y/o tutoría.
ASUNTO PÚBLICO marco de dicho acompañamiento.
DIAGNÓSTICO
Las asambleas son espacios donde
5.1.3. DISEÑO DE OBJETIVOS Y Los proyectos participativos son acciones planificadas las y los estudiantes deliberan sobre asuntos
ACTIVIDADES
que buscan implementar alternativas de solución y generar públicos o temas de su interés o necesidad específica
COMUNICACIÓN E INCIDENCIA un impacto social positivo sobre asuntos públicos. Se y apoyan en las actividades realizadas por el Municipio
ACTIVIDADES
trata de procesos que parten del aprendizaje basado en Escolar o el que haga sus veces. Según la organización
proyectos y se encuentran directamente vinculados a las de periodos lectivos, se dedicarán asambleas para la
orientaciones para los procesos de enseñanza y aprendizaje evaluación de las responsabilidades asumidas por cada
definidas en el CNEB y las estrategias mencionadas en el estudiante para el cumplimiento de los acuerdos asumidos.
5.2.1. ASAMBLEA DE AULA apartado anterior. Dependiendo del nivel de protagonismo Pueden desarrollarse en el aula y ser dirigidas por el
#APRENDOENCASA
1. INTRODUCCIÓN

Comité Escolar del aula, siendo el tutor el responsable de sus veces y se llevan a cabo semestralmente o cuando se
coordinar su ejecución al menos una vez al mes, cuando considera necesario.
4.
LA PARTICIPACIÓN
considere necesario y/o todas las veces que los y las
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE estudiantes lo requieran. Asimismo, pueden convocar a En los apartados siguientes se presentan herramientas
4.2. EN LA TUTORÍA Y varias aulas, donde participan sus representantes para para cada fase del ciclo de proyectos, así como para
debatir, dialogar y priorizar situaciones o asuntos públicos los diversos tipos de asambleas, que pueden ser
de su comunidad educativa; siendo dirigidas por la implementadas, promovidas y/o acompañadas por
5. CAJA DE HERRAMIENTAS directiva del Municipio Escolar o la organización que haga docentes de aula y tutores/as.

ASUNTO PÚBLICO
Los proyectos
DIAGNÓSTICO

ACTIVIDADES participativos son
acciones planificadas
5.1.5. IMPLEMENTACIÓN DE que buscan implementar
ACTIVIDADES
alternativas de
solución y generar un
impacto social positivo
5.2.1. ASAMBLEA DE AULA sobre asuntos públicos.
#APRENDOENCASA
1. INTRODUCCIÓN

3. ESPACIOS DE PARTICIPACIÓN 5.1 Proyectos Participativos Para los proyectos participativos, el acompañamiento

implica:
4.
LA PARTICIPACIÓN
Mediante la metodología del aprendizaje basado en proyectos ● Permitir a las y los estudiantes explorar y disfrutar del
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE y la promoción de las habilidades socioemocionales proceso.
consideradas en el marco conceptual de habilidades
transferibles (UNICEF, 2019), se promueve la participación ● Generar entornos que garanticen la seguridad física y
estudiantil protagónica para analizar, reflexionar e intervenir digital de las y los estudiantes, así como el respeto de
en los asuntos públicos de interés de las y los estudiantes, su integridad y derechos.
5.1. PROYECTOS PARTICIPATIVOS proponiendo alternativas transformadoras orientadas al
bien común. Esta participación y protagonismo se pueden
ASUNTO PÚBLICO
●
Fortalecer las competencias y habilidades
enmarcar dentro de los proyectos y actividades participativas,
5.1.2. ELABORACIÓN DEL socioemocionales de las y los estudiantes, así como de
DIAGNÓSTICO que son un conjunto de acciones planificadas que responden
otros actores involucrados en el proceso.
ACTIVIDADES
a la necesidad de un grupo de personas y buscan alcanzar
5.1.4. ELABORACIÓN DEL PLAN DE objetivos definidos para lograr el bien común.
COMUNICACIÓN E INCIDENCIA Desde la Tutoría y Orientación Educativa, se promueve
ACTIVIDADES El acompañamiento en las fases del diseño de un proyecto la estrategia de participación estudiantil para contribuir al
5.1.6. EVALUACIÓN DEL PROYECTO participativo será asumido por el tutor o tutora o docente del desarrollo de competencias socioafectivas y cognitivas de
aula procurando que el co-diseño del proyecto participativo los y las estudiantes, fortalecer la cooperación ciudadana,
permita dinamizar la reflexión y acción colaborativa entre las valorar a la totalidad de estudiantes como sujetos de
y los estudiantes. derechos y contribuir a su rol como agentes de cambio.
#APRENDOENCASA
1. INTRODUCCIÓN

● Definición el fortalecimiento de competencias y habilidades
4.
ESTRATEGIAS PARA PROMOVER Los proyectos participativos son acciones planificadas socioemocionales a partir del análisis, la reflexión e
LA PARTICIPACIÓN

que buscan implementar alternativas de solución y intervención sobre los asuntos públicos que les interesan
generar un impacto social positivo sobre asuntos públicos. y les conciernen en su realidad.
Los implementan estudiantes informados y activos,
interesados en ejercer su ciudadanía a través de alianzas ● Planificación e instrumentos
que involucran a actores socioeducativos de la comunidad El desarrollo, diseño e implementación de proyectos
como las familias, docentes, organizaciones sociales, debe estar adecuada y claramente planificada y
ASUNTO PÚBLICO autoridades y representantes de instituciones públicas abordada por docentes, tutores y tutoras:
DIAGNÓSTICO y privadas a nivel local, provincial, regional y/o nacional ● Documentos de gestión: PEI, PCI, PAT, RI.
ACTIVIDADES
(Ministerio de Educación, 2018). ● Planes de TOE: PTOECE, PTA
5.1.4. ELABORACIÓN DEL PLAN DE ● Plan de Trabajo del Municipio Escolar
5.1.5. IMPLEMENTACIÓN DE Será importante considerar la metodología del aprendizaje ● Dentro de la articulación con el desarrollo de
ACTIVIDADES
basado en proyectos para guiar, facilitar o asesorar las áreas curriculares y la planificación docente
a estudiantes. Se trata de una metodología activa de respectiva (unidades, programación curricular,

aprendizaje a partir de la cual son las y los estudiantes actividades comunitarias, participación en eventos
quienes asumen un rol protagónico, favoreciendo deportivos y culturales).
#APRENDOENCASA
1. INTRODUCCIÓN

Los actores socioeducativos son todos aquellos entes circundante. En el siguiente cuadro, se describe a los
sociales que de una u otra forma se ven involucrados actores socioeducativos y de manera complementaria,
4.
LA PARTICIPACIÓN
en los planes, proyectos, actividades o acciones que se brindan consideraciones para la planificación de los
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE se realizan en la Institución Educativa y su entorno proyectos estudiantiles:
4.3. ROLES DE ACOMPAÑAMIENTO LOS ACTORES SOCIOEDUCATIVOS

5.1. PROYECTOS PARTICIPATIVOS • Tutor y tutora o docente de aula: Es la persona adulta que hace el acompañamiento socioafectivo y
cognitivo a las y los estudiantes durante el proyecto participativo.
ASUNTO PÚBLICO

DIAGNÓSTICO • Estudiantes: Asumen el protagonismo cuando ejercen su poder y ejercen sus derechos a través de su
5.1.3. DISEÑO DE OBJETIVOS Y activa participación en el diseño, decisión, creación y evaluación de los proyectos participativos.
ACTIVIDADES

• Docentes de otras áreas (en educación Secundaria): Es quien de forma responsable, informada y con
ACTIVIDADES claridad sobre las intenciones educativas o de los resultados de la formación, asume el rol de coordinar acciones
5.1.6. EVALUACIÓN DEL PROYECTO que contribuyan, de manera articulada, con la formación integral y el bienestar general de las y los estudiantes.

#APRENDOENCASA
1. INTRODUCCIÓN

LOS ACTORES SOCIOEDUCATIVOS
4.
LA PARTICIPACIÓN

• Directivos: Garantizan la asignación de los recursos y espacios, a la vez que realizan las gestiones
necesarias para garantizar la implementación del proyecto participativo. Participan de manera activa en
la realización de las actividades para cumplir los fines propuestos por los y las estudiantes.
• Familias: Padres, madres, cuidadores e integrantes de los grupos familiares de las y los estudiantes de
la institución educativa que pueden participar como participantes y/o aliados en la difusión, convocatoria
ASUNTO PÚBLICO e implementación de las actividades del proyecto participativo diseñado por las y los estudiantes. Es
5.1.2. ELABORACIÓN DEL muy importante que el tutor, tutora o docente de aula presente el proyecto participativo ante las familias
DIAGNÓSTICO

de sus estudiantes para asegurar su compromiso para con el mismo. En un primer momento se puede
ACTIVIDADES
presentar el diseño del proyecto reconociendo las acciones planificadas y la importancia del asunto
COMUNICACIÓN E INCIDENCIA público abordado. Posteriormente se puede hacer partícipe a las familias en la etapa de evaluación
5.1.5. IMPLEMENTACIÓN DE dando a conocer los logros alcanzados por las y los estudiantes, en el marco del proyecto, referentes a
ACTIVIDADES
su desarrollo socioafectivo y cognitivo.

#APRENDOENCASA
1. INTRODUCCIÓN

LOS ACTORES SOCIOEDUCATIVOS
4.
LA PARTICIPACIÓN

• Profesionales especializados: Son profesionales con experiencia en el campo educativo y en la atención
de niños, niñas y adolescentes, quienes están a cargo de brindar información al estudiantado, docentes
y madres/padres de familia sobre alcances de prevención y tratamiento en temas de su especialidad
5. CAJA DE HERRAMIENTAS que giren en torno al proyecto participativo.

• El Comité de Gestión del Bienestar: Se encarga de la incorporación y el desarrollo de actividades
ASUNTO PÚBLICO que proponen los y las estudiantes para el proyecto participativo, en concordancia con los instrumentos
5.1.2. ELABORACIÓN DEL degestión de la institución, programa o modelo de servicio educativo.
DIAGNÓSTICO

ACTIVIDADES
• Otros actores de la comunidad educativa: pueden participar como aliados para el acompañamiento
COMUNICACIÓN E INCIDENCIA del docente o para la implementación del proyecto en la IE a nivel de gestión. Por ejemplo: para la
5.1.5. IMPLEMENTACIÓN DE difusión como para la implementación de las actividades del proyecto participativo, ya sea brindando
ACTIVIDADES
recursos económicos, materiales y/o humanos así como acciones de respaldo y reconocimiento a la
labor de las y los estudiantes.
#APRENDOENCASA
1. INTRODUCCIÓN

LA PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO PARTICIPATIVO
4.
LA PARTICIPACIÓN

Se sugiere considerar los siguientes aspectos en la planificación del proyecto estudiantil.

● Incorporar el proyecto en el Plan de Tutorial del Aula.
● Es muy importante que se pueda garantizar la participación de los y las estudiantes.
● Tomar en cuenta las características del grupo de estudiantes al que voy a acompañar:
ASUNTO PÚBLICO – ¿Cuáles son las necesidades e intereses de las y los estudiantes frente a los asuntos públicos?
5.1.2. ELABORACIÓN DEL – ¿En qué otros espacios y por qué medios se comunican?
DIAGNÓSTICO

ACTIVIDADES ● Se propone la siguiente planificación:
– Preparación previa: Establece el motivo y el propósito del encuentro de la tutoría.
– Apertura: Crea un clima de confianza que facilite el diálogo.
ACTIVIDADES
– Desarrollo: Utiliza comentarios, preguntas abiertas y el reflejo de los sentimientos para
5.1.6. EVALUACIÓN DEL PROYECTO que el estudiantado pueda expresar sus ideas.
– Cierre: Resume las ideas principales y establece acuerdos y compromisos.
– Después de la actividad: Realizar el seguimiento.
#APRENDOENCASA
1. INTRODUCCIÓN

● Herramientas metodológicas para cada fase del ciclo de formulación de proyectos

4.
LA PARTICIPACIÓN

FASE DEL CICLO DESCRIPCIÓN DE
DEL PROYECTO LA HERRAMIENTA
Priorización del Herramienta: “Lluvia de ideas”
asunto público. La actividad busca involucrar a las y los estudiantes en el proceso de creación
colaborativa, siguiendo los pasos de una lluvia de ideas:
5.1.1. PRIORIZACIÓN DEL ● Plantear ideas de forma libre.
ASUNTO PÚBLICO
● Clasificar y ordenar las ideas.
DIAGNÓSTICO ● Priorizar las ideas.
5.1.3. DISEÑO DE OBJETIVOS Y ● Seleccionar una idea para trabajar.
ACTIVIDADES

Elaboración de Herramienta: “Árbol de causas y efectos”
ACTIVIDADES diagnóstico. La actividad busca que tanto las causas como los efectos identificados
5.1.6. EVALUACIÓN DEL PROYECTO respondan a las propias vivencias de las y los estudiantes.
Se busca priorizar sus propias respuestas en lugar de aquellas expectativas
que pueda tener el docente tutor o tutora o docente de aula.
#APRENDOENCASA
1. INTRODUCCIÓN


4.
LA PARTICIPACIÓN DEL PROYECTO LA HERRAMIENTA
Diseño de objetivos y Herramienta: “Diseñando objetivos MAREA”
4.3. ROLES DE ACOMPAÑAMIENTO actividades. La actividad busca que las y los estudiantes desarrollen competencias y
habilidades socioemocionales para la gestión de proyectos, de manera
entretenida y vivencial; considerando criterios que les permitan diseñar objetivos:
5.1. PROYECTOS PARTICIPATIVOS medibles, alcanzables, relevantes, específicos y agotables en el tiempo.
ASUNTO PÚBLICO

DIAGNÓSTICO Elaboración del plan Herramienta: “Preparando el mensaje clave”. ¿Qué aprendí con mi
5.1.3. DISEÑO DE OBJETIVOS Y de comunicación e participación que necesito que tú conozcas?
ACTIVIDADES
incidencia. En esta actividad las y los estudiantes elegirán a los actores socio educativos
COMUNICACIÓN E INCIDENCIA a quienes quieren dirigir su mensaje, en base a la identificación del
5.1.5. IMPLEMENTACIÓN DE aprendizaje que consideren más valioso a partir de su experiencia proyecto.A
ACTIVIDADES
diferencia de los procesos tradicionales en los que se establecen de manera
predeterminada y automática a las autoridades adultas como el interlocutor de
mayor importancia, la propuesta más bien invita a estudiantes a identificar y
seleccionar quién será el interlocutor de su comunicación.
#APRENDOENCASA
1. INTRODUCCIÓN


4.
LA PARTICIPACIÓN DEL PROYECTO LA HERRAMIENTA
ORIENTACIÓN EDUCATIVA Implementación de Herramienta. “Cuadro de tareas y responsabilidades” para cumplir con
4.3. ROLES DE ACOMPAÑAMIENTO actividades. las actividades de nuestros objetivos MAREA y del plan de comunicación
e incidencia.
La actividad busca que las y los estudiantes desarrollen competencias y
5.1. PROYECTOS PARTICIPATIVOS habilidades socioemocionales para la gestión de proyectos, de manera
entretenida y vivencial reconociendo responsabilidades específicas así
ASUNTO PÚBLICO
como la importancia de la flexibilidad y la designación de funciones a partir
DIAGNÓSTICO de las habilidades.
ACTIVIDADES
Evaluación del proyecto.
COMUNICACIÓN E INCIDENCIA Herramienta. “Fortaleciendo mi liderazgo”: evaluando la participación de
5.1.5. IMPLEMENTACIÓN DE las y los estudiantes como protagonistas de sus proyectos.
ACTIVIDADES
El objetivo de la actividad es brindar un espacio en el que se valore la experiencia
de aprendizaje de cada estudiante, diferenciándose de los resultados del
proyecto y los productos elaborados en el marco del mismo.
#APRENDOENCASA
1. INTRODUCCIÓN

● Recomendaciones para el uso de la caja de herramientas
ESTRATEGIAS PARA PROMOVER El siguiente cuadro presenta la estructura utilizada para acciones complementarias que se ponen a consideración
4.
LA PARTICIPACIÓN
el desglose de la información, como también algunas de docentes tutores y tutoras y docentes de aula.
ESTRUCTURA ACCIONES COMPLEMENTARIAS
Proyectos participativos: •
Cada actividad propuesta viene
Se ha propuesto una actividad para cada fase del acompañada de la sección Ideas
ASUNTO PÚBLICO ciclo del proyecto participativo. Cada actividad ha clave y Estrategias, para aportar a la
5.1.2. ELABORACIÓN DEL sido explicada de acuerdo a la siguiente estructura: comprensión de parte de docentes
DIAGNÓSTICO
• Descripción de la fase del ciclo del proyecto tutores y tutoras.
ACTIVIDADES
• Propósito y Descripción de la actividad
COMUNICACIÓN E INCIDENCIA • Ejemplo
5.1.5. IMPLEMENTACIÓN DE • Sesión que describe el ejemplo
ACTIVIDADES
#APRENDOENCASA
1. INTRODUCCIÓN

3. ESPACIOS DE PARTICIPACIÓN 5.1.1 Priorización del asunto público

¿Qué te gustaría
4.
LA PARTICIPACIÓN
Es el momento dedicado a que los y las estudiantes que mejore en tu
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE identifiquen y reconozcan situaciones de su realidad y familia? ¿Qué te
4.2. EN LA TUTORÍA Y contexto que involucran sus derechos y el bien común en gustaría que mejore
cuanto a su familia, institución educativa y comunidad. en tu escuela?
¿Qué te gustaría
Se pueden considerar las siguientes preguntas como pautas que mejore en tu
5.1. PROYECTOS PARTICIPATIVOS para realizar la identificación, análisis y comprensión del comunidad?
asunto público. Recuerda adaptar la propuesta al nivel y
ASUNTO PÚBLICO
contexto de tus estudiantes.
DIAGNÓSTICO repercuten en la vida de los ciudadanos. Deliberar sobre
5.1.3. DISEÑO DE OBJETIVOS Y ¿Qué te gustaría que mejore en tu familia? ¿Qué te gustaría ellos, enriquece y profundiza nuestro conocimiento de la
ACTIVIDADES

que mejore en tu escuela? ¿Qué te gustaría que mejore en realidad. (Ministerio de Educación, 2016b).
tu comunidad? ¿Por qué?
ACTIVIDADES A partir de esa reflexión, así como de las respuestas a las
5.1.6. EVALUACIÓN DEL PROYECTO A partir de las respuestas, se sugiere reflexionar a partir de preguntas anteriores se debe buscar priorizar un asunto
la presentación de la definición de asunto público: público: ¿Cuál de estos asuntos públicos que afectan
nuestra familia, escuela y/o comunidad es el más urgente
Son temas que tienen un impacto en la comunidad y de ser abordado?
#APRENDOENCASA
1. INTRODUCCIÓN

Para recoger sus respuestas y priorizarlas, se sugiere la herramienta “Lluvia de ideas”

4.
LA PARTICIPACIÓN

PRIORIZACIÓN DEL ASUNTO PÚBLICO - LLUVIA DE IDEAS

PROPÓSITO Y DESCRIPCIÓN
5.1. PROYECTOS PARTICIPATIVOS El propósito de la lluvia de ideas es lograr que las y los estudiantes identifiquen y reconozcan situaciones
5.1.1. PRIORIZACIÓN DEL de su realidad y contexto que involucran sus derechos y el bien común en cuanto a su familia, institución
ASUNTO PÚBLICO
educativa y comunidad.
DIAGNÓSTICO

ACTIVIDADES
De esta manera, pueden expresar la mayor cantidad de ideas posibles en referencia a algún asunto
5.1.4. ELABORACIÓN DEL PLAN DE público que puedan identificar, con la particularidad de que no exista un filtro limitante para las mismas.
Recuerda que debe ser a ritmo veloz para estimular la creatividad, la imaginación y la expresión particular
ACTIVIDADES de ideas y pensamientos.
#APRENDOENCASA
1. INTRODUCCIÓN

4.
LA PARTICIPACIÓN

IDEAS CLAVES Y ESTRATEGIAS

Una idea por papel: Permitirá cumplir con el propósito mismo de obtener la mayor cantidad de ideas posible, en
5. CAJA DE HERRAMIENTAS referencia al asunto público que puede haber en contado.

Las gotas no eligen dónde caer, las ideas tampoco: Se refiere a reforzar la noción y todo asunto público
ASUNTO PÚBLICO
identificado son bienvenidos. Al detenerse a juzgar las ideas, se pierde el impulso de la creatividad y se invierte
mucho tiempo en intentar acertar a una respuesta, concluyendo muchas veces con 2 o 3 ideas por estudiante,
DIAGNÓSTICO cuando lo que se busca es que más bien las ideas salgan y se obtengan la mayor cantidad posible.
ACTIVIDADES

Utilizar los códigos de colores: se puede asignar un color de hoja o de lapicero a cada categoría, que se
pueda identificar del asunto público, a manera de reforzar habilidades como la organización y el orden. De igual
ACTIVIDADES
manera, poder observar a simple vista la cantidad de ideas y pensamientos que existen para cada categoría y
puedo ubicar el asunto público y puede aportar a la reflexión sobre cuáles son los temas más conocidos o de
prioridad para el grupo de estudiantes.

#APRENDOENCASA
1. INTRODUCCIÓN

4.
LA PARTICIPACIÓN

Diseña la forma de elegir: usualmente, para elegir se utiliza la lógica de “la mayoría”. Sin embargo,
considerando que hay mucho interés en la participación protagónica de estudiantes, se propone incentivar
a que diseñen sus propios procesos de selección. Pueden elegir las ideas que han sido mencionadas más
ASUNTO PÚBLICO frecuentemente o más bien elegir las ideas que han tenido menos mención, considerando que tal vez esta es
5.1.2. ELABORACIÓN DEL una buena oportunidad para conocer más de ese tema que se ha mencionado tan poco. Dinamizar el proceso
DIAGNÓSTICO
5.1.3. DISEÑO DE OBJETIVOS Y de selección de acuerdo a diferentes perspectivas es una manera de practicar el liderazgo y la empatía.
ACTIVIDADES

ACTIVIDADES
#APRENDOENCASA
1. INTRODUCCIÓN

4.
LA PARTICIPACIÓN

EJEMPLO DE LLUVIA DE IDEAS PARA EL AULA

A través de la lluvia de ideas, se identificó el siguiente asunto público:
El incremento en la deserción escolar en la institución educativa durante la pandemia.

ASUNTO PÚBLICO

DIAGNÓSTICO

ACTIVIDADES

El propósito de la lluvia de ideas

ACTIVIDADES
es lograr que las y los Estudiantes

5.2. ASAMBLEAS DE ESTUDIANTES identifiquen y reconozcan

5.2.1. ASAMBLEA DE AULA situaciones de su realidad.
#APRENDOENCASA
1. INTRODUCCIÓN

4.
LA PARTICIPACIÓN

MOMENTOS DESCRIPCIÓN RECURSOS
Preparación Organiza el material que se usará en Presencial:

previa la sesión. Hojas en blanco o de reúso.
Revistas.
Toma en cuenta que las y los
ASUNTO PÚBLICO
Lugar visible para colocar la lluvia de ideas.
estudiantes puedan identificar y
Material de escritorio.
DIAGNÓSTICO reconocer situaciones de su realidad y
5.1.3. DISEÑO DE OBJETIVOS Y contexto que involucren sus derechos Distancia:
ACTIVIDADES

y el bien común en cuanto a su familia, Dispositivos de medio de comunicación
institución educativa y comunidad. instantánea o plataforma virtual.
ACTIVIDADES
Da espacio para que las y los estudiantes *Recuerda siempre ajustar la propuesta
den a conocer sus ideas en referencia a las características y contexto de tus
al asunto público identificado. estudiantes.
#APRENDOENCASA
1. INTRODUCCIÓN

4.
LA PARTICIPACIÓN

Apertura Se presenta la situación significativa a Presencial:

partir de un recurso que presente una Hojas en blanco o de reúso.
situación de su realidad y contexto Revistas.
ASUNTO PÚBLICO
(puede ser una canción, una lectura, Lugar visible para colocar la lluvia de ideas.
un video, etc.) Material de escritorio.
DIAGNÓSTICO
5.1.3. DISEÑO DE OBJETIVOS Y Se define lo que es un asunto público. Distancia:

ACTIVIDADES
Dispositivos de medio de comunicación
Se da a conocer el propósito de la sesión
instantánea o plataforma virtual.
5.1.5. IMPLEMENTACIÓN DE que es consensuar sobre un problema
ACTIVIDADES
público sobre el cual trabajaremos de
manera colaborativa.
#APRENDOENCASA
1. INTRODUCCIÓN

4.
LA PARTICIPACIÓN

Desarrollo Se anota la totalidad de ideas propuestas por los y Presencial:

las estudiantes sobre los diferentes asuntos públicos Hojas en blanco o de
5.1. PROYECTOS PARTICIPATIVOS identificados de manera individual y libre.
reúso.
ASUNTO PÚBLICO Organizar las ideas, por ejemplo, en áreas (medio Revistas.
ambiente, derechos humanos, gobernanza, etc.) Lugar visible para colocar la
DIAGNÓSTICO para hacer un filtrado de las ideas más relevantes lluvia de ideas.
5.1.3. DISEÑO DE OBJETIVOS Y para las y los estudiantes.
ACTIVIDADES Material de escritorio.
Finalmente para poder elegir el asunto público sobre
el que se trabajará de manera colaborativa, se pide Distancia:
ACTIVIDADES que los y las estudiantes propongan una manera Dispositivos de medio de
creativa para hacer esta elección. comunicación instantánea
Se consolida y registra el asunto público sobre el cual o plataforma virtual.

se ha consensuado.
#APRENDOENCASA
1. INTRODUCCIÓN

4.
LA PARTICIPACIÓN

Cierre Se realizará el resumen del asunto público Presencial:

elegido. Hojas en blanco o de reúso.
5.1. PROYECTOS PARTICIPATIVOS Revistas.
Lugar visible para colocar la lluvia
5.1.1. PRIORIZACIÓN DEL Además de los compromisos en referencia
ASUNTO PÚBLICO de ideas.
al asunto público elegido.
DIAGNÓSTICO
ACTIVIDADES Distancia:
5.1.4. ELABORACIÓN DEL PLAN DE Dispositivos de medio de
comunicación instantánea o
ACTIVIDADES plataforma virtual.
#APRENDOENCASA
1. INTRODUCCIÓN

4.
LA PARTICIPACIÓN

Después de El seguimiento será en referencia a los Presencial:

la actividad compromisos. Cuaderno anecdotario.
5.1. PROYECTOS PARTICIPATIVOS Elementos para escribir.
5.1.1. PRIORIZACIÓN DEL Se puede promover la expresión de su
ASUNTO PÚBLICO Distancia:
compromiso a través de la siguiente pregunta:
DIAGNÓSTICO
Dispositivos de medio de
¿A qué te comprometes en referencia a comunicación instantánea o
ACTIVIDADES la elección del asunto público que se ha plataforma virtual.
5.1.4. ELABORACIÓN DEL PLAN DE realizado en esta actividad?
¿Qué acciones realizarás para llevar a cabo
ACTIVIDADES
tu compromiso?
#APRENDOENCASA
1. INTRODUCCIÓN

4.
LA PARTICIPACIÓN

Modelo de ficha de seguimiento de compromisos durante el momento de cierre se puede guardar el registro
4.2. EN LA TUTORÍA Y realizados de los compromisos asumidos durante la actividad de
Recordando los compromisos asumidos en la actividad, lluvia de ideas:
5.1. PROYECTOS PARTICIPATIVOS COMPROMISO ACTIVIDADES A REALIZAR ESTUDIANTES

ASUNTO PÚBLICO
1.
DIAGNÓSTICO

ACTIVIDADES
2.
3.
ACTIVIDADES
5.1.6. EVALUACIÓN DEL PROYECTO 4.

5.
#APRENDOENCASA
1. INTRODUCCIÓN

3. ESPACIOS DE PARTICIPACIÓN 5.1.2 Elaboración del diagnóstico Pueden considerar las siguientes preguntas clave como
pautas para realizar la elaboración del diagnóstico. Recuerda
4.
LA PARTICIPACIÓN El diagnóstico se elabora a partir del asunto público adaptar la propuesta al nivel y contexto de tus estudiantes.
4.1. EN LOS PROCESOS DE que se ha seleccionado como prioritario por parte de
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE ¿Cómo podemos analizar y comprender los asuntos públicos
las y los estudiantes. El propósito del diagnóstico es la de interés que están a nuestro alcance?
representación del escenario de interés, identificando
4.3. ROLES DE ACOMPAÑAMIENTO a los actores sociales involucrados como también los La herramienta propuesta para que los estudiantes respondan
antecedentes de la situación. estas preguntas claves es el Árbol de Causas y Efectos.

ELABORACIÓN DE DIAGNÓSTICO - ÁRBOL DE CAUSAS Y EFECTOS
ASUNTO PÚBLICO

DIAGNÓSTICO PROPÓSITO Y DESCRIPCIÓN
ACTIVIDADES

El propósito de la actividad es analizar y descomponer el asunto público de interés, esto quiere decir, tener una
COMUNICACIÓN E INCIDENCIA mejor comprensión de las causas y los efectos del asunto público para poder priorizarlos en función al interés y
5.1.5. IMPLEMENTACIÓN DE participación estudiantil.
ACTIVIDADES
5.1.6. EVALUACIÓN DEL PROYECTO Tomando como base el asunto público elegido durante la lluvia de ideas, se van a identificar las causas que
originan el asunto público y los efectos que se tienen en la sociedad, en la calidad de vida, en los intereses de
las personas, etc. Estas reflexiones y análisis serán ordenados en el esquema de un árbol, ubicando las causas
por debajo, a manera de raíces y los efectos encima, a manera de ramas.
#APRENDOENCASA
1. INTRODUCCIÓN

4.
LA PARTICIPACIÓN

4.2. EN LA TUTORÍA Y IDEAS CLAVES Y ESTRATEGIAS

• El árbol como herramienta de análisis: al identificar las causas que generan los problemas y los efectos que
éstos tienen, entonces se puede visualizar el asunto público de forma integral.
• Expresarse en sus propios términos: Es primordial recordar que las experiencias de las y los estudiantes
ASUNTO PÚBLICO son diferentes a las de las personas adultas, por ello también, el razonamiento que tengan para explicar el
5.1.2. ELABORACIÓN DEL asunto público será diferente al que podrían utilizar las personas adultas. Será valioso no esperar que expresen
DIAGNÓSTICO
sus ideas como adultos, sino más bien desde sus propias palabras.
ACTIVIDADES

• Las respuestas de las y los estudiantes es información valiosa: las causas y los efectos se deben identificar
COMUNICACIÓN E INCIDENCIA desde la comprensión y experiencia de las y los estudiantes. Dependiendo de las respuestas brindadas se podrá
5.1.5. IMPLEMENTACIÓN DE conocer el grado de entendimiento que tienen las y los estudiantes del asunto público de su interés y la manera
ACTIVIDADES
en la que viven y sienten este problema.
#APRENDOENCASA
1. INTRODUCCIÓN

4.
LA PARTICIPACIÓN

EJEMPLO DE ÁRBOL DE CAUSAS Y EFECTOS
Para el asunto público identificado durante la lluvia de ideas: El incremento de contagios de la COVID-19 en
los adultos mayores en las familias de estudiantes de la IE, se ha trabajado el árbol de causas y efectos,
5.1. PROYECTOS PARTICIPATIVOS identificando lo siguiente:
ASUNTO PÚBLICO

DIAGNÓSTICO EFECTOS
Incremento de contagios
5.1.3. DISEÑO DE OBJETIVOS Y en el seno familiar.
ACTIVIDADES

Incremento de contagios en los adultos PROBLEMA
en las familias de estudiantes. CENTRAL
ACTIVIDADES
CAUSAS
Contacto con familiares más jóvenes
que están expuestos.
#APRENDOENCASA
1. INTRODUCCIÓN

4.
LA PARTICIPACIÓN

4.2. EN LA TUTORÍA Y MOMENTOS DESCRIPCIÓN RECURSOS


Preparación Preparar los materiales de la actividad Presencial:
previa anterior para el recojo del asunto público. Hojas en blanco o de reúso.
5.1. PROYECTOS PARTICIPATIVOS (Como por ejemplo los resultados de las Revistas.
actividades de la lluvia ideas). Lugar visible para elaborar el árbol de
ASUNTO PÚBLICO
causas y efectos.
5.1.2. ELABORACIÓN DEL Recolectar información de fuentes
DIAGNÓSTICO Material de escritorio.
fiables sobre el asunto público
ACTIVIDADES
priorizado.
Distancia:
*Recuerda siempre ajustar la propuesta Dispositivos de medio de comunicación
ACTIVIDADES
a las características y contexto de tus instantánea o plataforma virtual.
estudiantes.
#APRENDOENCASA
1. INTRODUCCIÓN

4.
LA PARTICIPACIÓN

4.2. EN LA TUTORÍA Y MOMENTOS DESCRIPCIÓN


Apertura Se identifica y reconoce las actividades anteriores.
Esto puede hacerse a partir de la investigación previa delegada y las fuentes recogidas
5.1. PROYECTOS PARTICIPATIVOS por el tutor o tutora o docente de aula.
ASUNTO PÚBLICO
Desarrollo La creación del árbol de causas y efectos se logrará en los siguientes pasos:
DIAGNÓSTICO PASO 1: Identificar el problema vinculado al asunto público de interés, al cual dentro de
5.1.3. DISEÑO DE OBJETIVOS Y la estructura del árbol de causas y efectos, se conoce como “el problema central”.
ACTIVIDADES

PASO 2: Elaborar un esquema que represente un árbol, donde el “problema central” irá al
ACTIVIDADES nivel del tronco (al medio), las “causas” a nivel de las raíces (hacia abajo) y los “efectos”
5.1.6. EVALUACIÓN DEL PROYECTO a nivel de las ramas del árbol (en la parte superior).
Formular de manera concreta el problema y anotarlo en el medio del esquema.

#APRENDOENCASA
1. INTRODUCCIÓN

4.
LA PARTICIPACIÓN



Desarrollo PASO 3: Debajo del problema central, anotar las causas que se considera son las que
contribuyen a la generación del problema central. Pueden responder a la pregunta
5.1. PROYECTOS PARTICIPATIVOS ¿Cuáles son los hechos, situaciones o factores que producen este problema?
ASUNTO PÚBLICO
PASO 4: Encima del problema central, anotar los efectos provocados por el problema.
DIAGNÓSTICO Pueden responder a la pregunta ¿Qué consecuencias trae el problema analizado?
ACTIVIDADES

PASO 5: A través de la reflexión, se debe revisar el esquema completo y verificar su
lógica e integridad, dando espacio para modificar, replantear y transformar la propuesta
ACTIVIDADES si se ve necesario.
#APRENDOENCASA
1. INTRODUCCIÓN

4.
LA PARTICIPACIÓN


Cierre Se realizarán preguntas de reflexión para poder seleccionar entre las causas del problema
central sobre cuál de ellas se enfocará el trabajo del proyecto que se va a desarrollar.
5.1.1. PRIORIZACIÓN DEL Importante además cerrar con compromisos asumidos por parte de los estudiantes en
ASUNTO PÚBLICO

función al problema identificado.
DIAGNÓSTICO

ACTIVIDADES
5.1.4. ELABORACIÓN DEL PLAN DE Después de El seguimiento será en referencia a los compromisos asumidos en la actividad del árbol
la sesión del problema.
ACTIVIDADES
#APRENDOENCASA
1. INTRODUCCIÓN

3. ESPACIOS DE PARTICIPACIÓN 5.1.3 Diseño de objetivos y actividades Una vez definidos los objetivos, las actividades responderán
a lo que se desea lograr, tomando en consideración los
4.
LA PARTICIPACIÓN
Este diseño de objetivos y actividades parten del recojo de tiempos para la ejecución, el inicio y fin de cada actividad.
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE información y la identificación del asunto público que el equipo Para establecer los objetivos del proyecto sugerimos
4.2. EN LA TUTORÍA Y ha decidido trabajar. Los objetivos van a estar relacionados utilizar la herramienta “Diseñando objetivos MAREA”.
con el asunto público de manera general y específica, además Recuerda adaptar el contenido y metodología de acuerdo
darán a conocer la propuesta de solución del asunto público. al nivel, características y contexto de tus estudiantes.

DISEÑO DE OBJETIVOS Y ACTIVIDADES - DISEÑANDO OBJETIVOS MAREA
ASUNTO PÚBLICO

DIAGNÓSTICO PROPÓSITO Y DESCRIPCIÓN
ACTIVIDADES
5.1.4. ELABORACIÓN DEL PLAN DE El propósito de la actividad es aprender a escribir objetivos específicos que guíen de manera clara el trabajo que
deben realizar los equipos de estudiantes.
ACTIVIDADES

Partimos planteando un objetivo de la manera regular, escribiéndolo para poder hacer la actividad de convertirlo
en un objetivo MAREA. Al objetivo regular, se aplican las preguntas correspondientes con cada elemento del
5.2. ASAMBLEAS DE ESTUDIANTES acrónimo MAREA. Se debe ir ajustando la redacción del objetivo de manera que su contenido brinde respuesta
a cada uno de los elementos que lo convierten en MAREA.
#APRENDOENCASA
1. INTRODUCCIÓN

4.
LA PARTICIPACIÓN



• Es tan sencillo como armar una lista: todo objetivo se puede convertir en un objetivo MAREA al momento de
cumplir con los postulados previamente presentados. Una manera práctica de desarrollar estos conocimientos es
5.1. PROYECTOS PARTICIPATIVOS presentar el contenido como una lista para verificar y que sean:
– Medibles (cuánto): ¿El objetivo que nos hemos planteado es medible?
ASUNTO PÚBLICO
– Alcanzables (cómo): ¿Considerando el tiempo que tenemos, la cantidad de personas que
DIAGNÓSTICO somos, los recursos de los que disponemos, el objetivo es alcanzable
5.1.3. DISEÑO DE OBJETIVOS Y o es demasiado grande para alcanzar?
ACTIVIDADES

– Relevantes (para qué): ¿El resultado de este objetivo nos ayudará a avanzar hacia nuestra meta?
– Específicos (qué): ¿El objetivo indica claramente qué es lo que vamos a hacer?
ACTIVIDADES – Agotables en el tiempo (cuándo): ¿El objetivo indica un tiempo específico en el que se va a realizar?

#APRENDOENCASA
1. INTRODUCCIÓN

4.
LA PARTICIPACIÓN


• Los objetivos MAREA son equivalentes a los objetivos SMART: se ha popularizado el concepto “objetivos
SMART”, habiendo sido traducido a “objetivos inteligentes” (la palabra “smart” en español significa inteligente).
Los objetivos MAREA con la versión en español de la misma estrategia y se propone abordar sus elementos en
ASUNTO PÚBLICO
español, procurando una mejor comprensión de la estrategia.
DIAGNÓSTICO
• Un recurso versátil: considerando que la estrategia de objetivos MAREA nos ayuda a escribir clara y
ACTIVIDADES consistentemente los objetivos que nos planteamos, indistinto del área de trabajo, entonces se puede aplicar
para mejorar todo tipo de objetivos. Es por eso que puede ser utilizado en diferentes áreas, reforzando así el
5.1.5. IMPLEMENTACIÓN DE conocimiento que tienen de esta estrategia las y los estudiantes.
ACTIVIDADES
#APRENDOENCASA
1. INTRODUCCIÓN

4.
LA PARTICIPACIÓN

EJEMPLO PARA EL AULA

Objetivo regular:
“Evitar mayores contagios de la COVID19 entre los adultos mayores”.

Objetivo MAREA:
ASUNTO PÚBLICO
“Informar y sensibilizar a la totalidad de familias de la IE para evitar el contacto de adultos mayores que están más
DIAGNÓSTICO expuestos al contagio de la COVID-19, con sus familiares jóvenes e infantes en edad escolar durante el 2021”
5.1.3. DISEÑO DE OBJETIVOS Y – Medible (cuánto) : la totalidad de familias de la IE.
ACTIVIDADES

– Alcanzable (cómo) : sí, se trabaja con jóvenes e infantes en edad escolar de la misma IE.
– Relevante (para qué) : sí, por la vigencia de la COVID-19 y la importancia del cuidado de la familia.
ACTIVIDADES – Específico (qué) : informar y sensibilizar.
5.1.6. EVALUACIÓN DEL PROYECTO – Agotable en el tiempo (cuándo): durante el 2021.
#APRENDOENCASA
1. INTRODUCCIÓN

4.
LA PARTICIPACIÓN

ORIENTACIÓN EDUCATIVA MOMENTOS DESCRIPCIÓN RECURSOS
5. CAJA DE HERRAMIENTAS Preparación Tener a la mano la información Presencial:

previa recogida en las actividades anteriores: Hojas en blanco o de rehuso
por ejemplo, el esquema del árbol de Revistas.
ASUNTO PÚBLICO causas y efectos, ya sea en formato Lugar visible para colocar los objetivos
MAREA.
DIAGNÓSTICO físico o digital de acuerdo sea el caso.
ACTIVIDADES
5.1.4. ELABORACIÓN DEL PLAN DE Distancia:

Dispositivos de medio de comunicación
ACTIVIDADES instantánea o plataforma virtual.
#APRENDOENCASA
1. INTRODUCCIÓN

4.
LA PARTICIPACIÓN

ORIENTACIÓN EDUCATIVA MOMENTOS DESCRIPCIÓN
5. CAJA DE HERRAMIENTAS Apertura Luego de haber identificado el problema público a trabajar, es importante reconocer y
definir los objetivos y actividades que guiarán el proyecto participativo.
Por ello debe quedar claro sobre qué asunto público estamos trabajando.
ASUNTO PÚBLICO

DIAGNÓSTICO
5.1.3. DISEÑO DE OBJETIVOS Y Desarrollo PASO 1: Hacer una lista de objetivos posibles para el proyecto participativo, en base a lo
ACTIVIDADES
que se quiera alcanzar con el mismo y en función a las causas identificadas.
ACTIVIDADES
PASO 2: Analizar el primer objetivo aplicando las preguntas correspondientes para cada
elemento del acrónimo MAREA, para identificar la diferencia entre un objetivo regular y
un objetivo MAREA.

#APRENDOENCASA
1. INTRODUCCIÓN

4.
LA PARTICIPACIÓN

5. CAJA DE HERRAMIENTAS Desarrollo PASO 3: Convertir la totalidad de objetivos regulares en objetivos MAREA. Verificar si la
nueva redacción de los objetivos responde a los elementos MAREA para ser utilizados en
el desarrollo del proyecto.
ASUNTO PÚBLICO
5.1.2. ELABORACIÓN DEL PASO 4: Tomando en consideración la estructura MAREA, propongan actividades que
DIAGNÓSTICO
puedan, de manera secuenciada, ayudar a conseguir el objetivo trazado. Recuerden
ACTIVIDADES proponer actividades viables.
Cierre Realiza un resumen de los objetivos MAREA y las actividades propuestas para cada objetivo.
ACTIVIDADES
5.1.6. EVALUACIÓN DEL PROYECTO Promueve un espacio para que las y los estudiantes asuman un compromiso (o varios)
en función a lo trabajado en la sesión. Se deja evidencia de dichos compromisos.
#APRENDOENCASA
1. INTRODUCCIÓN

4.
LA PARTICIPACIÓN

5. CAJA DE HERRAMIENTAS Después de El seguimiento será en referencia a los compromisos asumidos en la actividad.
la sesión

ASUNTO PÚBLICO

DIAGNÓSTICO

ACTIVIDADES

5.1.5. IMPLEMENTACIÓN DE ¿Cómo son los – Medibles

objetivos MAREA? – Alcanzables
ACTIVIDADES
– Relevantes
5.2. ASAMBLEAS DE ESTUDIANTES – Específicos

– Agotables
#APRENDOENCASA
1. INTRODUCCIÓN

3. ESPACIOS DE PARTICIPACIÓN 5.1.4 Elaboración del plan de comunicación e

incidencia
4.
LA PARTICIPACIÓN

ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE El plan de comunicación e incidencia será valioso
ORIENTACIÓN EDUCATIVA para enriquecer la etapa de acción de la participación
estudiantil protagónica. Para ello, será necesario en
primer lugar, identificar cuál es la motivación, razón
5. CAJA DE HERRAMIENTAS El plan de
u oportunidad de aprendizaje más importantes que
comunicación e
ha identificado el equipo de estudiantes a partir de la
incidencia será valioso
5.1.1. PRIORIZACIÓN DEL indagación y acercamiento al asunto público que su
ASUNTO PÚBLICO
para enriquecer la
5.1.2. ELABORACIÓN DEL proyecto les ha permitido.
DIAGNÓSTICO etapa de acción de
la participación
ACTIVIDADES Esto será el punto de partida para identificar dos
5.1.4. ELABORACIÓN DEL PLAN DE estudiantil protagónica.
COMUNICACIÓN E INCIDENCIA elementos fundamentales para su participación: por un
5.1.5. IMPLEMENTACIÓN DE lado, cuál es el mensaje que quieren compartir desde
ACTIVIDADES
su propia experiencia como estudiantes y sujetos de
derecho. Y por otro lado, con quién consideran que Al identificar el mensaje que quieres compartir estarán
es más importante compartir este mensaje, para lo abordando la comunicación y al elegir a qué actor
5.2.1. ASAMBLEA DE AULA cual deberán volver a analizar quiénes son los actores quieren dirigir este mensaje, estarán desarrollando su
sociales involucrados. plan de incidencia.
#APRENDOENCASA
1. INTRODUCCIÓN

Para establecer el plan de comunicación e incidencia adaptar el contenido y metodología de acuerdo al nivel,
sugerimos utilizar la siguiente propuesta. Recuerda características y contexto de tus estudiantes.
4.
LA PARTICIPACIÓN

ELABORACIÓN DEL PLAN DE COMUNICACIÓN - PREPARANDO EL MENSAJE CLAVE

ASUNTO PÚBLICO Se entiende incidencia como un proceso que permite la participación de los y las estudiantes a través de la
5.1.2. ELABORACIÓN DEL ejecución de acciones y la presencia en espacios de gran importancia y peso para la toma de decisiones, entre
DIAGNÓSTICO
las estrategias se pueden mencionar:
ACTIVIDADES
• La coordinación con otros actores socioeducativos con el fin de que las transformaciones sean pensadas por
COMUNICACIÓN E INCIDENCIA diversos sectores, no sólo por unas pocas personas que tienen en sus manos la toma de decisión.
ACTIVIDADES • La solución de problemas concretos de las comunidades y grupos sociales.
• El desarrollo de propuestas a través de espacios de discusión con participación diversa.
#APRENDOENCASA
1. INTRODUCCIÓN

4.
LA PARTICIPACIÓN


• El aporte de estudiantes al desarrollo de su sociedad: la participación estudiantil protagónica propone que

las y los estudiantes van a asumir el poder de sus propios procesos de aprendizaje y desde esta perspectiva,
los aprendizajes que obtengan estarán en menor cantidad mediados por la mirada adulta de las y los docentes.
ASUNTO PÚBLICO
Esto quiere decir, que aquello que van a compartir es lo más fiel posible al aporte que como ciudadanos y
5.1.2. ELABORACIÓN DEL ciudadanas pueden brindar al desarrollo de su propia comunidad.
DIAGNÓSTICO

ACTIVIDADES
• La importancia de los actores sociales es proporcional al mensaje de las y los estudiantes: es muy
COMUNICACIÓN E INCIDENCIA común creer que si las autoridades formales son los actores sociales con mayor poder. Es decir, si desde la
5.1.5. IMPLEMENTACIÓN DE investigación y proyecto que vienen implementando han percibido que necesitan un mayor involucramiento e
ACTIVIDADES
interés de las y los estudiantes de sus colegios para generar cambios, entonces el comunicarles sus ideas a
sus compañeros y compañeras será más importante que contactar con el alcalde.

#APRENDOENCASA
1. INTRODUCCIÓN

4.
LA PARTICIPACIÓN


• Comunicar empática y estratégicamente: será importante que los mensajes sean diseñados con relación
a las características, necesidades y hábitos de los actores sociales priorizados. Si el mensaje va a las
5.1. PROYECTOS PARTICIPATIVOS autoridades, será importante elegir si se comparte un informe, si se solicita un espacio de participación en
una mesa técnica o si se escribe un oficio de parte del equipo. Si más bien se van a dirigir a compañeras
ASUNTO PÚBLICO y compañeros, podrán hacer uso de las redes sociales, compartiendo su mensaje a través de un video o
DIAGNÓSTICO
de fotografías informativas.
ACTIVIDADES

ACTIVIDADES Comunicar empática y
5.1.6. EVALUACIÓN DEL PROYECTO estratégicamente los aportes
5.2. ASAMBLEAS DE ESTUDIANTES estudiantiles al desarrollo de
la sociedad.
#APRENDOENCASA
1. INTRODUCCIÓN

4.
LA PARTICIPACIÓN


Para desarrollar el plan de comunicación e incidencia, se desarrollarán 4 elementos:
5. CAJA DE HERRAMIENTAS • Aprendizaje más importante de las y los estudiantes.
• Mensaje.
• Actor socioeducativo destinatario.
5.1.1. PRIORIZACIÓN DEL • Medio del mensaje.
ASUNTO PÚBLICO

DIAGNÓSTICO Así se verá el desarrollo:
ACTIVIDADES
• Aprendizaje más importante para nosotros:
Que las defensas de la y los niños y jóvenes estudiantes es mayor y que tienen que cuidar a sus abuelitos y abuelitas.
ACTIVIDADES • Mensaje (¿Qué quiero compartir de todo lo que aprendí?):
Quiero decirle a la juventud que sus cuerpos tienen más defensas que las defensas del cuerpo del adulto mayor y que
tenemos que mantener puesta la mascarilla todo el tiempo que estemos juntos.

#APRENDOENCASA
1. INTRODUCCIÓN

4.
LA PARTICIPACIÓN


• Actor socioeducativo destinatario (¿A quién debo hacerle llegar este mensaje para que pueda tomar acciones
5. CAJA DE HERRAMIENTAS diferentes?)
A mis compañeros y compañeras para que conozcan por qué tienen que ser cuidadosos y de qué manera pueden
afectar a sus abuelitos y abuelitas.
ASUNTO PÚBLICO
• Medio del mensaje (¿Cómo voy a hacer llegar mi mensaje a quien considero que es importante?):
DIAGNÓSTICO Considerando que quiero compartir mi mensaje con mis compañeros y compañeras en la IE, puedo hacerlo a través
5.1.3. DISEÑO DE OBJETIVOS Y de la creación de una canción con el mensaje para que escuchemos en cada recreo.
ACTIVIDADES

A través de la elaboración de un periódico mural que vamos a pegar en la entrada de la IE para que todas las personas
que ingresen puedan verlo.
ACTIVIDADES
#APRENDOENCASA
1. INTRODUCCIÓN

4.
LA PARTICIPACIÓN


Preparación Preparar información en referencia a los actores Presencial:

previa socioeducativos que puedan intervenir en el Material concreto como hojas
5.1. PROYECTOS PARTICIPATIVOS asunto público planteado por los y las estudiantes. papelote o una agenda de
5.1.1. PRIORIZACIÓN DEL aula.
ASUNTO PÚBLICO
Material para escribir.
5.1.2. ELABORACIÓN DEL Apertura Se identifica y reconoce la información de actores
DIAGNÓSTICO
socioeducativos recopilada hasta el momento. Distancia:
ACTIVIDADES El tutor, tutora o docente de aula proporciona Dispositivos de medio de
5.1.4. ELABORACIÓN DEL PLAN DE las imágenes de los actores socioeducativos comunicación instantánea o
identificados. plataforma virtual.
ACTIVIDADES

En la modalidad presencial los y las estudiantes
podrán elegir los actores socioeducativos que
5.2. ASAMBLEAS DE ESTUDIANTES consideren que sean relevantes para recibir el
mensaje que tienen para compartir.
#APRENDOENCASA
1. INTRODUCCIÓN

4.
LA PARTICIPACIÓN

5. CAJA DE HERRAMIENTAS Desarrollo Realización del diagnóstico participativo de comunicación para la incidencia.
PASO 1: Se identifican los aprendizajes considerados los más importantes, que se hayan
ASUNTO PÚBLICO
aprendido al realizar el desarrollo del proyecto. La importancia de los mensajes tiene que
ser delimitada por los y las estudiantes, justificando y sustentando por qué eligen esa
DIAGNÓSTICO información específicamente como el aprendizaje más importante.
ACTIVIDADES
• De todas las cosas aprendidas ¿qué es aquello que me parece lo más importante?
¿Qué es aquello que ha sido completamente nuevo para mí y que me ha hecho
COMUNICACIÓN E INCIDENCIA pensar mucho? ¿Para qué me sirve lo que he aprendido?
ACTIVIDADES
PASO 2: Definir el mensaje que se quiere compartir como resultado del proyecto, para
considerarlo como la base de la elaboración del plan de comunicación e incidencia.

#APRENDOENCASA
1. INTRODUCCIÓN

4.
LA PARTICIPACIÓN

5. CAJA DE HERRAMIENTAS Desarrollo PASO 3: Seleccionar de entre la lista de actores socioeducativos, el destinatario del
mensaje (el aprendizaje más importante) para definir la estrategia y plan de comunicación
e incidencia.
ASUNTO PÚBLICO
El contenido del mensaje ayudará a seleccionar al receptor, es decir, al actor socioeducativo
más pertinente, quien puede tomar acción (referirse al ejemplo).
DIAGNÓSTICO Las actividades del plan de comunicación e incidencia deben desarrollarse considerando
5.1.3. DISEÑO DE OBJETIVOS Y las características del actor socioeducativo.
ACTIVIDADES

Las ideas y actividades se pueden realizar mediante lluvia de ideas.
5.1.5. IMPLEMENTACIÓN DE PASO 4: Identificar el medio por el cual se va a compartir el mensaje (aprendizaje más
ACTIVIDADES
importante desde la perspectiva de las y los estudiantes). Reconocer las características
del actor socioeducativo seleccionado es importante para elegir el medio adecuado.

#APRENDOENCASA
1. INTRODUCCIÓN

4.
LA PARTICIPACIÓN

5. CAJA DE HERRAMIENTAS Desarrollo PASO 5: Plantear la implementación y relevancia de la estrategia de comunicación,

elegida a partir de las lluvia de ideas.

ASUNTO PÚBLICO
5.1.2. ELABORACIÓN DEL Cierre

DIAGNÓSTICO Se realizará el resumen del actor socioeducativo al cual va dirigido el mensaje.
ACTIVIDADES
Además, los compromisos que puedan asumir los y las estudiantes.
ACTIVIDADES
Después de Importante cerrar la actividad con compromisos asumidos y hacer el seguimiento será en
5.1.6. EVALUACIÓN DEL PROYECTO la sesión referencia a los compromisos asumidos en la actividad.
#APRENDOENCASA
1. INTRODUCCIÓN

3. ESPACIOS DE PARTICIPACIÓN 5.1.5 Implementación de actividades

Al implementar las actividades planificadas, se está
4.
LA PARTICIPACIÓN
poniendo en acción el proyecto como tal. En este
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE sentido, será valioso que el equipo se organice,
4.2. EN LA TUTORÍA Y tomando como base la información de las actividades
que ha venido realizando en cuanto a la planificación de
las responsabilidades asignadas y asumidas por cada
persona que conforma el equipo.

Para establecer la implementación de actividades
ASUNTO PÚBLICO
sugerimos utilizar la herramienta cuadro de tareas y
DIAGNÓSTICO responsabilidades. Recuerda adaptar el contenido
5.1.3. DISEÑO DE OBJETIVOS Y y metodología de acuerdo al nivel, características y
ACTIVIDADES

contexto de tus estudiantes.
ACTIVIDADES ¿De qué manera se van a ejecutar las actividades que Recuerda adaptar el contenido y
5.1.6. EVALUACIÓN DEL PROYECTO acompañan los objetivos propuestos? metodología de acuerdo al nivel,
características y contexto de
tus estudiantes.
#APRENDOENCASA
1. INTRODUCCIÓN

IMPLEMENTACIÓN DE ACTIVIDADES - CUADRO DE TAREAS Y RESPONSABILIDADES
4.
LA PARTICIPACIÓN

4.2. EN LA TUTORÍA Y PROPÓSITO Y DESCRIPCIÓN

El propósito de esta actividad es ordenar las tareas y repartir las responsabilidades entre las y los estudiantes de
los equipos de trabajo para la realización de cada objetivo MAREA que se hayan planteado.

También se tiene el propósito de aprovechar los recursos trabajados en actividades previas para darle continuidad
ASUNTO PÚBLICO al desarrollo de las fases del proyecto y al tiempo y atención invertida de parte de los y las estudiantes. En este
DIAGNÓSTICO
caso particular, se propone trabajar con los objetivos MAREA y las listas de actividades que se han desarrollado
durante la Fase Diseño de Objetivos y Actividades, como también el plan de comunicación e incidencia.
ACTIVIDADES
5.1.4. ELABORACIÓN DEL PLAN DE Para la actividad, se trabajará un objetivo MAREA a la vez. Tomando la lista de actividades, se las debe organizar
de manera cronológica. Una vez se tenga la lista de actividades en orden, se trabajará una idea a la vez para
ACTIVIDADES describir cuáles son las tareas que se tienen que realizar para concluir la actividad. Una vez se tiene la lista de
5.1.6. EVALUACIÓN DEL PROYECTO tareas, se asignarán a los y las responsables para cada tarea, la fecha de inicio y la fecha de cierre. Se repite el
mismo proceso para cada actividad propuesta para el objetivo MAREA; y a su vez, para la totalidad de objetivos.
Esta información podrá ponerse en un cuadro de “Tareas y responsabilidades”.
#APRENDOENCASA
1. INTRODUCCIÓN

IMPLEMENTACIÓN DE ACTIVIDADES - CUADRO DE TAREAS Y RESPONSABILIDADES
4.
LA PARTICIPACIÓN


• La planificación flexible: El diseño de sus objetivos MAREA ha sido un primer paso importante en la
5. CAJA DE HERRAMIENTAS planificación de las actividades y del proyecto, sin embargo, es importante mantenerse en apertura a los
cambios y modificaciones que se pueden aplicar, tanto a los objetivos MAREA como en las listas de actividades
propuestas.
ASUNTO PÚBLICO

• “Zapatero a tu zapato” - asumiendo tareas y responsabilidades: Como dice el dicho, cada estudiante
DIAGNÓSTICO
tendrá un mejor desempeño si trabaja en aquello en lo que se destaca. Por ejemplo, si una persona en el
ACTIVIDADES
equipo es muy ordenada y organizada, podrá asumir la tarea de dar seguimiento. Si una persona es muy
creativa, puede asumir la tarea de diseñar los afiches o posters, y así sucesivamente.
5.1.5. IMPLEMENTACIÓN DE • A mayor detalle, mejor organización: Mientras más detalle se agregue a las tareas que se tienen que realizar
ACTIVIDADES
(por ejemplo: “escribir la carta de permiso a dirección” frente a “escribir el borrador de la carta de permiso,
hacer revisar la carta, realizar los cambios a la carta, entregar la carta a dirección y darle seguimiento”) se
5.2. ASAMBLEAS DE ESTUDIANTES podrán asignar las responsabilidades de una manera más clara y también darles seguimiento de una manera
más efectiva.
#APRENDOENCASA
1. INTRODUCCIÓN

4.
LA PARTICIPACIÓN

5. CAJA DE HERRAMIENTAS Actividad 1 Tarea 1 Responsable Fecha de inicio Fecha de cierre


Tarea 2 Responsable Fecha de inicio Fecha de cierre
ASUNTO PÚBLICO

DIAGNÓSTICO
Tarea 3 Responsable Fecha de inicio Fecha de cierre
ACTIVIDADES

COMUNICACIÓN E INCIDENCIA Actividad 2 Tarea 1 Responsable Fecha de inicio Fecha de cierre
ACTIVIDADES
#APRENDOENCASA
1. INTRODUCCIÓN

4.
LA PARTICIPACIÓN

ORIENTACIÓN EDUCATIVA MOMENTOS DESCRIPCIÓN RECURSOS
Preparación Tener a la mano la información recogida en las Presencial:
5.1. PROYECTOS PARTICIPATIVOS previa actividades anteriores como: Material concreto como hojas
papelote o una agenda de aula.
ASUNTO PÚBLICO
• Diseño de objetivos y actividades: Objetivos Material para escribir.
DIAGNÓSTICO MAREA y listas de actividades.
5.1.3. DISEÑO DE OBJETIVOS Y Distancia:
ACTIVIDADES

• Plan de comunicación e incidencia. Dispositivos de medio de
comunicación instantánea o
ACTIVIDADES plataforma virtual.
#APRENDOENCASA
1. INTRODUCCIÓN

4.
LA PARTICIPACIÓN

5. CAJA DE HERRAMIENTAS Apertura Se motiva a los estudiantes a la acción en la ejecución de las acciones propuestas para
implementar los objetivos MAREA en el desarrollo de las actividades.

ASUNTO PÚBLICO

DIAGNÓSTICO Desarrollo Usando la metodología MAREA, a partir de las preguntas tipo, se podrá tomar nota de las
5.1.3. DISEÑO DE OBJETIVOS Y actividades e ideas propuestas. Estas actividades deberán tener un tiempo establecido
ACTIVIDADES
para que se pueda evaluar si se cumplió o no y si consiguió su objetivo.
ACTIVIDADES PASO 1: Ordenar de manera cronológica la lista de actividades que se propusieron para
alcanzar el objetivo MAREA.

#APRENDOENCASA
1. INTRODUCCIÓN

4.
LA PARTICIPACIÓN

5. CAJA DE HERRAMIENTAS Desarrollo PASO 2: Para cada actividad, hacer una lista de tareas que se tienen que realizar para completar
la actividad y la fecha en la que se tienen que realizar (fecha de inicio y fecha de cierre).

ASUNTO PÚBLICO Establecer las fechas ayudará a ordenar las actividades de manera cronológica.
DIAGNÓSTICO PASO 3: Asignar las tareas a realizarse entre las y los estudiantes miembros de cada equipo.
ACTIVIDADES
PASO 4: Realizar el mismo procedimiento para cada actividad del objetivo MAREA;
COMUNICACIÓN E INCIDENCIA y para la totalidad de objetivos MAREA que se hayan establecido.
ACTIVIDADES

Desarrollar el mismo procedimiento para las actividades del plan de comunicación e incidencia.

#APRENDOENCASA
1. INTRODUCCIÓN

4.
LA PARTICIPACIÓN

5. CAJA DE HERRAMIENTAS Desarrollo Es importante conocer y retroalimentar las propuestas de implementación de las actividades
acorde a los objetivos del proyecto participativo que han planteado los y las estudiantes.
Finalmente los y las estudiantes podrán identificar durante el proceso de la actividad si
ASUNTO PÚBLICO requiere algunos ajustes en referencia al proyecto participativo y con la orientación del
DIAGNÓSTICO tutor o la tutora.
ACTIVIDADES
5.1.4. ELABORACIÓN DEL PLAN DE Cierre Se realizará el resumen de las actividades para implementar para el proyecto participativo
y se retroalimenta el trabajo del grupo.
ACTIVIDADES

Después de El seguimiento será en referencia a los compromisos asumidos en la actividad.
5.2. ASAMBLEAS DE ESTUDIANTES la sesión
#APRENDOENCASA
1. INTRODUCCIÓN

3. ESPACIOS DE PARTICIPACIÓN 5.1.6 Evaluación del proyecto o en su defecto, se habrán ido estableciendo lógicas para
considerar la evaluación.
4.
LA PARTICIPACIÓN
Será importante realizar la evaluación del proyecto desde
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE la priorización de la participación protagónica y efectiva de De entre los múltiples aspectos que se pueden evaluar
4.2. EN LA TUTORÍA Y la totalidad de estudiantes y de sus equipos de trabajo. de un proyecto, se proponen considerar los aspectos
explicados a continuación, con el particular propósito de
A lo largo del desarrollo de las fases previas ya se habrán hacer énfasis en una evaluación desde el protagonismo de
ido desarrollando acciones de evaluación de las actividades las y los estudiantes.

ASUNTO PÚBLICO

DIAGNÓSTICO

Los proyectos
ACTIVIDADES
deben considerar
COMUNICACIÓN E INCIDENCIA los aspectos que
ACTIVIDADES
hacen énfasis en una
evaluación desde el
protagonismo de las
y los estudiantes.
#APRENDOENCASA
1. INTRODUCCIÓN

EVALUACIÓN DEL PROYECTO - FORTALECIENDO MI LIDERAZGO
4.
LA PARTICIPACIÓN



El propósito es conocer acerca de la experiencia de cada estudiante en cuanto al ejercicio de su liderazgo, sobre
5. CAJA DE HERRAMIENTAS las capacidades de negociación que siente que ha potenciado en el desarrollo del proyecto, identificar las formas
en las que ha practicado su empatía y su escucha activa, de manera que a partir de estas reflexiones se pueda
continuar apoyando y potenciando estos procesos de autogestión.
ASUNTO PÚBLICO
5.1.2. ELABORACIÓN DEL Para realizar la actividad denominada “Fortaleciendo mi liderazgo”, primero se tiene que generar un espacio de
DIAGNÓSTICO
reflexión en el cual las y los estudiantes sientan la comodidad de expresarse sobre sus experiencias personales
ACTIVIDADES
y autodescubrimiento. Una vez se establezca este espacio, tomando como referencia su participación en el
equipo de trabajo, cada estudiante deberá identificar, reconocer y compartir sus aprendizajes y las emociones
COMUNICACIÓN E INCIDENCIA que ha experimentado desde su protagonismo y los diversos compromisos que ha ido asumiendo a lo largo del
ACTIVIDADES
desarrollo de cada fase. En este espacio de reflexión, se compartirán preguntas motivadoras para que cada
estudiante pueda contestar de manera individual sobre su propia experiencia.
5.2. ASAMBLEAS DE ESTUDIANTES Para potenciar el sentido de protagonismo, cada estudiante puede elegir cómo expresar sus respuestas, por
ejemplo: puede elegir entre escribir, actuar o dibujar (u otras opciones acordes al nivel).
#APRENDOENCASA
1. INTRODUCCIÓN

4.
LA PARTICIPACIÓN

4.3. ROLES DE ACOMPAÑAMIENTO • Un espacio para tu liderazgo: Para esta actividad, será necesario dejar de lado momentáneamente el trabajo
del proyecto en sí para enfocarse y dar prioridad a la experiencia personal de cada estudiante. Existen diversas
estrategias para evaluar el proyecto como tal, sin embargo, esta actividad propone específicamente enfocarse
5.1. PROYECTOS PARTICIPATIVOS en los aprendizajes personales de liderazgo, empatía y autopercepción de cada estudiante, indistinto de los
resultados o productos del proyecto.
ASUNTO PÚBLICO

DIAGNÓSTICO
• Una mirada bondadosa: El acompañamiento de este tipo de actividad deberá estar enfocado en guiar a las
y los estudiantes a través de la experiencia de evaluarse, pero sin juzgamiento, sino más bien con apertura y
ACTIVIDADES confianza en sí mismos y sí mismas.
• Establecer guías para la autoreflexión: con el propósito de guiar la experiencia de autoevaluación de las y
ACTIVIDADES los estudiantes, se puede emplear las siguientes preguntas motivadoras:
5.1.6. EVALUACIÓN DEL PROYECTO – ¿Qué he aprendido que me ayuda a crecer de manera personal?
– ¿Qué cosas buenas he aprendido de mis compañeras y compañeros?
– ¿Qué he aprendido acerca de trabajar en equipo?
– ¿Siento que las actividades de mi proyecto han reflejado mis ideas?
#APRENDOENCASA
1. INTRODUCCIÓN

4.
LA PARTICIPACIÓN


Preparación Recordar siempre tener los insumos trabajados Presencial:

previa en las actividades anteriores: Material concreto como hojas
5.1. PROYECTOS PARTICIPATIVOS • Priorización del asunto público. papelote o una agenda de
• Elaboración del diagnóstico. aula.
ASUNTO PÚBLICO • Diseño de objetivos y actividades. Material para escribir.
5.1.2. ELABORACIÓN DEL • Elaboración del plan de comunicación e
DIAGNÓSTICO
incidencia. Distancia:
ACTIVIDADES • Implementación de actividades. Dispositivos de medio de
5.1.4. ELABORACIÓN DEL PLAN DE comunicación instantánea o
plataforma virtual.
ACTIVIDADES Apertura Se hace un recuento de las acciones y actividades
realizadas hasta el momento.
5.2. ASAMBLEAS DE ESTUDIANTES Mediante una motivación: lectura canción, etc.

Se da a conocer el propósito de la actividad.
#APRENDOENCASA
1. INTRODUCCIÓN

4.
LA PARTICIPACIÓN

MOMENTOS DESCRIPCIÓN

Desarrollo PASO 1: Establecer un espacio seguro y de confianza que invite a la reflexión.
5. CAJA DE HERRAMIENTAS • Para ello se pueden recordar las normas de respeto y convivencia.
PASO 2: Compartir una a una las preguntas motivadoras para la autoreflexión.
ASUNTO PÚBLICO
Se proponen las siguientes preguntas para mantener el enfoque y el orden, acorde al
nivel de las y los estudiantes:
DIAGNÓSTICO • ¿Qué he aprendido que me ayuda a crecer de manera personal?
ACTIVIDADES
• ¿Qué cosas buenas he aprendido de mis compañeras y compañeros?
• ¿Qué he aprendido acerca de trabajar en equipo?
COMUNICACIÓN E INCIDENCIA • ¿Siento que las actividades de mi proyecto han reflejado mis ideas?
ACTIVIDADES
PASO 3: Las y los estudiantes trabajan de manera individual para responder a las preguntas
planteadas, eligiendo entre escribir, dibujar o actuar.
Se indica el tiempo del que disponen.

#APRENDOENCASA
1. INTRODUCCIÓN

4.
LA PARTICIPACIÓN


Desarrollo PASO 4: Se establece un tiempo para intercambiar y compartir en pequeños grupos (2
5. CAJA DE HERRAMIENTAS o 3 estudiantes) con el propósito de que la totalidad de estudiantes tenga la oportunidad
de compartir.
5.1.1. PRIORIZACIÓN DEL Es importante que la tutora o el tutor o docente de aula preste atención a las respuestas
ASUNTO PÚBLICO
y los sentimientos que vayan expresando las y los estudiantes en las actividades
DIAGNÓSTICO planteadas, con el fin de brindar la retroalimentación adecuada.
ACTIVIDADES • Si notan que hay frustración por sentir que no se ha alcanzado lo mismo que otros
5.1.4. ELABORACIÓN DEL PLAN DE compañeros o compañeras.
• Si notan confrontación por diferencia de apreciaciones.
ACTIVIDADES

Será valioso que el compartir se de en grupos de estudiantes diferentes a los grupos de
trabajo de los proyectos.
#APRENDOENCASA
1. INTRODUCCIÓN

4.
LA PARTICIPACIÓN


Cierre Asimismo, establecen compromisos personales o grupales.
5. CAJA DE HERRAMIENTAS La tutora o el tutor o docente de aula, puede incluir su compromiso personal.

ASUNTO PÚBLICO Después de El seguimiento será en referencia a los compromisos asumidos en la actividad.
5.1.2. ELABORACIÓN DEL la sesión
DIAGNÓSTICO

ACTIVIDADES

ACTIVIDADES
#APRENDOENCASA
1. INTRODUCCIÓN

3. ESPACIOS DE PARTICIPACIÓN 5.2 Asambleas de estudiantes El Municipio Escolar y las asambleas

Guardan relación y se refieren a la organización que
4.
LA PARTICIPACIÓN
Las asambleas de estudiantes se encuentran representa a las y los estudiantes, mediante espacios
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE consideradas entre los espacios de participación y de participación y representación estudiantil a través
4.2. EN LA TUTORÍA Y representación estudiantil, mismos que se encuentran de reuniones periódicas y programadas. Tanto el
distribuidos a nivel aula y a nivel institución educativa, municipio como las asambleas están conformadas
programa o modelo de servicio educativo. Son reuniones por representantes que se han elegido libre y
organizadas periódicamente, sirven para priorizar y democráticamente por las y los estudiantes.
5.1. PROYECTOS PARTICIPATIVOS deliberar sobre asuntos públicos, temas de interés
5.1.1. PRIORIZACIÓN DEL estudiantil o necesidades específicas de las y los El Municipio Escolar y las asambleas, constituyen
ASUNTO PÚBLICO
estudiantes en el marco de un proceso de construcción también espacios formativos que promueven que los y
DIAGNÓSTICO de relaciones interpersonales. las estudiantes reconozcan, promuevan y ejerzan de sus
5.1.3. DISEÑO DE OBJETIVOS Y derechos y responsabilidades.
ACTIVIDADES
5.1.4. ELABORACIÓN DEL PLAN DE La participación es mucho más que tener una voz, se
trata de que, el y la estudiante se mantenga informada,
ACTIVIDADES de que participe y de que sea capaz de influir en las
5.1.6. EVALUACIÓN DEL PROYECTO decisiones y asuntos que afectan su vida privada y
pública (UNICEF, 2020: 34).
#APRENDOENCASA
1. INTRODUCCIÓN

• Planificación e instrumentos

4.
LA PARTICIPACIÓN
4.1. EN LOS PROCESOS DE PLANIFICACIÓN INSTRUMENTOS ACTORES SOCIOEDUCATIVOS

• Dentro de la • Plan de trabajo del Municipio • Representantes estudiantiles:
horas de tutoría Escolar. Responsables de promover,
5. CAJA DE HERRAMIENTAS y orientación convocar, liderar y difundir los
educativa. • Plan Tutorial del Aula. espacios de participación y
representación estudiantil.
5.1.1. PRIORIZACIÓN DEL • Al inicio del año • Plan de Tutoría, Orientación
ASUNTO PÚBLICO
escolar lectivo. Educativa y Convivencia • Personal docente:
DIAGNÓSTICO Escolar. Asegurar la convivencia
5.1.3. DISEÑO DE OBJETIVOS Y democrática, el bienestar y la
ACTIVIDADES
• Plan Anual de Trabajo de la promoción y fortalecimiento del
COMUNICACIÓN E INCIDENCIA institución educativa. desarrollo cognitivo y socioafectivo
5.1.5. IMPLEMENTACIÓN DE de las y los estudiantes en los
ACTIVIDADES
municipios y las asambleas.
#APRENDOENCASA
1. INTRODUCCIÓN

• Herramientas metodológicas para cada tipo de asamblea

4.
LA PARTICIPACIÓN
4.1. EN LOS PROCESOS DE TIPO DE DESCRIPCIÓN DE

ASAMBLEA LA HERRAMIENTA

Asamblea de Aula Herramienta. “Nuestra acta personalizada”: pasando del libro de actas
a la acción participativa visualizando acuerdos y responsabilidades
para su monitoreo y evaluación.
La actividad busca involucrar a estudiantes en la autogestión de sus metas
ASUNTO PÚBLICO y el cumplimiento de los compromisos que asumen. Al llevar los acuerdos
5.1.2. ELABORACIÓN DEL asumidos a un sustento visible, tanto físico como digital, se está logrando que
DIAGNÓSTICO
el mismo entorno educativo cobre relevancia al convertirse en un contexto
ACTIVIDADES
que impulsa el proceso participativo.
Asamblea de Grado Herramienta. “Vamos a decidir cómo elegir”: analizando las alternativas,
ACTIVIDADES
estableciendo criterios de selección.
La actividad busca fortalecer el involucramiento de las y los estudiantes
en su propio proceso de formación ciudadana. Esta actividad propone
5.2. ASAMBLEAS DE ESTUDIANTES desarrollar una responsabilidad tan compleja como lo es tomar decisiones
de una manera activa y definiendo criterios colaborativamente.
#APRENDOENCASA
1. INTRODUCCIÓN

TIPO DE DESCRIPCIÓN DE
4.
LA PARTICIPACIÓN ASAMBLEA LA HERRAMIENTA
Asamblea General Herramienta. “Mis mejores cualidades”: preparando a estudiantes
delegados y delegadas para una participación colaborativa.
La actividad se enfoca en el desarrollo socioafectivo de las y los delegados
5.1. PROYECTOS PARTICIPATIVOS de aula que será necesario para llevar a la práctica su liderazgo.
ASUNTO PÚBLICO
5.1.2. ELABORACIÓN DEL Para una participación activa, la persona debe sentirse cómoda y confiada de
DIAGNÓSTICO

sus habilidades. Al guiarles en el reconocimiento de sus propios momentos
ACTIVIDADES
de valentía y de mayor orgullo, se les está brindando las herramientas
adecuadas para reafirmar su propia capacidad de agencia.
ACTIVIDADES
#APRENDOENCASA
1. INTRODUCCIÓN

RECOMENDACIONES
4.
LA PARTICIPACIÓN

4.2. EN LA TUTORÍA Y ESTRUCTURA ACCIONES COMPLEMENTARIAS

5. CAJA DE HERRAMIENTAS Asambleas de estudiantes: • La realización de cada actividad descrita

Se ha propuesto una actividad para cada tipo de es flexible para alcanzar el logro de
asambleas de estudiantes (Aula, Grado y General). los objetivos propuestos vinculando
ASUNTO PÚBLICO aprendizajes en los y las estudiantes.
DIAGNÓSTICO Cada actividad ha sido explicada de acuerdo a la
5.1.3. DISEÑO DE OBJETIVOS Y siguiente estructura: •
Las actividades están propuestas
ACTIVIDADES
• Descripción del tipo de asamblea. acorde a los niveles y modalidades.
COMUNICACIÓN E INCIDENCIA • Propósito y descripción de la actividad.
ACTIVIDADES
• Sesión que describe la actividad.
#APRENDOENCASA
1. INTRODUCCIÓN

3. ESPACIOS DE PARTICIPACIÓN 5.2.1 Asamblea de aula

4.
LA PARTICIPACIÓN
Se refiere a las reuniones periódicamente organizadas y
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE lideradas por el Comité Escolar de Aula, para priorizar y
4.2. EN LA TUTORÍA Y deliberar sobre asuntos públicos y tomar decisiones sobre
temas de interés estudiantil o necesidades específicas del
aula, así como para apoyar en la organización y ejecución
de actividades realizadas por el Municipio Escolar (o el que
5.1. PROYECTOS PARTICIPATIVOS haga sus veces).
ASUNTO PÚBLICO
Las Asambleas de Aula son también designadas para
DIAGNÓSTICO la reflexión sobre los logros alcanzados a partir del
5.1.3. DISEÑO DE OBJETIVOS Y monitoreo y evaluación de las acciones planificadas e dentro de los espacios de las asambleas de aula, en
ACTIVIDADES

implementadas, así como el cumplimiento de acuerdos función a la expectativa que se tenga de acuerdo al nivel
y responsabilidades producto de la deliberación y el de enseñanza:
ACTIVIDADES consenso, mismos que han sido plasmados en el Libro de
5.1.6. EVALUACIÓN DEL PROYECTO Actas del Comité Escolar de Aula. • ¿De qué manera llevamos el monitoreo y evaluación de
las acciones planificadas e implementadas para generar
Considerar la siguiente pregunta clave como pauta para una reflexión sobre las dificultades identificadas y los
promover la participación colectiva de las y los estudiantes logros alcanzados?
#APRENDOENCASA
1. INTRODUCCIÓN

ASAMBLEA DE AULA - NUESTRA ACTA PERSONALIZADA
4.
LA PARTICIPACIÓN

Se propone la herramienta Nuestra acta personalizada, visualizando acuerdos y responsabilidades para su
para pasar del libro de actas a la acción participativa monitoreo y evaluación.


El propósito de esta actividad es que a través de la visualización de los acuerdos y responsabilidades producidas
5.1.1. PRIORIZACIÓN DEL como resultado de la deliberación y el consenso en aula, se pueda involucrar de una manera más activa a la
ASUNTO PÚBLICO

totalidad de estudiantes en el proceso de implementación, monitoreo y evaluación de las acciones, acuerdos y
DIAGNÓSTICO
responsabilidades planificadas y asumidas.
ACTIVIDADES
5.1.4. ELABORACIÓN DEL PLAN DE Si bien es importante que los acuerdos sean consignados por el Comité Escolar del Aula, es aún más valioso que
la totalidad de compañeras y compañeros identifiquen y asuman responsabilidades frente lo que deben ejecutar
ACTIVIDADES
para lograr la mayor cantidad de acciones y responsabilidades planificadas y acordadas, contribuyendo además
con el monitoreo y evaluación de su propia participación.


#APRENDOENCASA
1. INTRODUCCIÓN

4.
LA PARTICIPACIÓN



La actividad “Nuestra acta personalizada” se debe realizar después de que se ha llevado a cabo la Asamblea del
Aula, y se trabaja específicamente con los acuerdos, acciones y responsabilidades que se han plasmado en el
5.1. PROYECTOS PARTICIPATIVOS Libro de Actas como resultados de la Asamblea.
ASUNTO PÚBLICO
Consiste en visualizar los acuerdos, acciones y tareas anotadas en el Libro de Actas del Comité Escolar de Aula
DIAGNÓSTICO que se han anotado como resultado de la Asamblea de Aula realizada. Se pueden utilizar pizarras o murales
ACTIVIDADES
en la modalidad presencial o sus equivalentes visuales en modalidad digital, para plasmar el contenido del libro
5.1.4. ELABORACIÓN DEL PLAN DE de actas.
ACTIVIDADES


#APRENDOENCASA
1. INTRODUCCIÓN

4.
LA PARTICIPACIÓN



El contenido puede ser escrito de diferentes maneras, como por ejemplo:
• Una lista de “pendientes”: en la que se va marcando como “cumplida” cada acuerdo, acción o tarea a medida
5.1. PROYECTOS PARTICIPATIVOS que se van concluyendo.
5.1.1. PRIORIZACIÓN DEL • En un calendario mensual: en el que se visualicen los acuerdos, acciones y tareas en los días en los que se
ASUNTO PÚBLICO
tienen que cumplir.
DIAGNÓSTICO

ACTIVIDADES
Indistinto del formato que se elija, se tiene que lograr:
5.1.4. ELABORACIÓN DEL PLAN DE • Visibilizar las acciones que se tienen que realizar para que sean un recordatorio visual para las y los estudiantes.
• Revisar de manera conjunta el avance que se ha dado a las acciones acordadas.
ACTIVIDADES • Hacer uso constante de este recurso para promover la participación de las y los estudiantes (no debe
5.1.6. EVALUACIÓN DEL PROYECTO simplemente quedarse a la vista, sino que es fundamental generar interacción con este recurso).

#APRENDOENCASA
1. INTRODUCCIÓN

4.
LA PARTICIPACIÓN


• Del cuaderno de actas a un espacio visible: Cuando las ideas y acuerdos se quedan solamente plasmadas
en el Libro de Actas, es muy probable que solamente se las vuelva a recordar la siguiente vez que se utilice el
libro de actas. Es por eso que se propone que además de estar plasmadas en el libro de actas, la totalidad de
5.1. PROYECTOS PARTICIPATIVOS acuerdos, responsabilidades y tareas se escriban y se coloquen en lugares visibles, de manera que se puedan leer
5.1.1. PRIORIZACIÓN DEL constantemente, brindando así a las y los estudiantes la posibilidad de cumplir con lo que han asumido como también
ASUNTO PÚBLICO
la posibilidad de monitorear y evaluar su propio desempeño, por ejemplo, cuando en el aula entre compañeras y
DIAGNÓSTICO compañeros se recuerdan mutuamente aquello que se debe y no se debe hacer.
ACTIVIDADES
• Compartiendo las responsabilidades para llegar al éxito: El seguimiento al contenido del Libro de Actas es
responsabilidad de una sola persona en el aula, el Secretario o la Secretaria del Comité Escolar de Aula. Sin
embargo, es responsabilidad de cada estudiante en el aula el cumplimiento de los acuerdos asumidos. Al trasladar
ACTIVIDADES los acuerdos del libro de actas a un papelote, ya sea como una lista de actividades o como un cronograma mensual,
5.1.6. EVALUACIÓN DEL PROYECTO lo que logramos es visualizar los acuerdos asumidos y generar un recurso que permita su recordatorio constante a
las y los estudiantes.


#APRENDOENCASA
1. INTRODUCCIÓN

4.
LA PARTICIPACIÓN


• Desarrollar el uso y hábito es el camino para llegar a la acción: Será importante que el papelote que tenemos
pegado en el aula sea un recurso al que se haga referencia constantemente. Inicialmente este recordatorio será
5.1. PROYECTOS PARTICIPATIVOS realizado por el tutora, tutora o docente del aula, hasta lograr que más bien sean las y los estudiantes quienes
promuevan el cumplimiento de actividades y acuerdos, en base al uso del papelote. Por ejemplo:
ASUNTO PÚBLICO

DIAGNÓSTICO – Se tiene un papelote en el cual se ha dibujado un cronograma mensual.
ACTIVIDADES

– Se han anotado (o dibujado) en cada día del cronograma, los acuerdos, tareas y responsabilidades que se
tienen que cumplir.
ACTIVIDADES
5.1.6. EVALUACIÓN DEL PROYECTO – A medida que pasan los días y se cumplen los acuerdos, tareas y responsabilidades, las y los estudiantes
pueden ir marcando las actividades como cumplidas. Se pueden asignar responsables cada semana y después
pedir voluntarias y voluntarios para marcar como cumplidas las tareas en el papelote.

#APRENDOENCASA
1. INTRODUCCIÓN

4.
LA PARTICIPACIÓN


5. CAJA DE HERRAMIENTAS Preparación El tutor, tutora o docente del aula deberá preparar el momento Presencial:
previa y tener a la mano el Libro de Actas, con los acuerdos asumidos Planificador de las
durante la Asamblea de Aula más reciente. actividades a realizar.
5.1.1. PRIORIZACIÓN DEL Libro de actas.
ASUNTO PÚBLICO
Material como papel bond
DIAGNÓSTICO o de reúso.
5.1.3. DISEÑO DE OBJETIVOS Y Material para escribir.
ACTIVIDADES

Distancia:
ACTIVIDADES
comunicación instantánea
5.1.6. EVALUACIÓN DEL PROYECTO o plataforma virtual.

#APRENDOENCASA
1. INTRODUCCIÓN

4.
LA PARTICIPACIÓN


Apertura Se da a conocer el propósito de la actividad que se desarrolla Presencial:

después de haber realizado la Asamblea más reciente, en la Planificador de las
5.1. PROYECTOS PARTICIPATIVOS cual se asumieron compromisos y se establecieron acciones actividades a realizar.
y responsabilidades. Libro de actas.
ASUNTO PÚBLICO Material como papel bond
5.1.2. ELABORACIÓN DEL Se explica el trabajo que se realizará para tomar el contenido del o de reúso.
DIAGNÓSTICO
libro de actas y plasmarlo en un formato visual más participativo. Material para escribir.
ACTIVIDADES
Se comparten las opciones posibles: Distancia:
COMUNICACIÓN E INCIDENCIA • Papelote con el contenido como lista de pendientes. Dispositivos de medio de
5.1.5. IMPLEMENTACIÓN DE • Papelote en el que se dibujará un calendario mensual comunicación instantánea
ACTIVIDADES
para anotar. o plataforma virtual.


#APRENDOENCASA
1. INTRODUCCIÓN

4.
LA PARTICIPACIÓN



Motivar a las y los estudiantes a proponer otros recursos
5. CAJA DE HERRAMIENTAS que se les ocurran, que cumplan con el mismo propósito
de visibilizar los acuerdos y lograr mayor participación de
compañeras y compañeros.
ASUNTO PÚBLICO
Desarrollo Después de que se ha realizado una Asamblea de Aula, en la Presencial:
DIAGNÓSTICO
cual todo lo que se ha acordado y decidido ha sido plasmado Material como papel bond
en el Libro de Actas, se procederá a realizar la actividad de o de reúso.
ACTIVIDADES trasladar este valioso contenido desde el libro de actas hacia Material para escribir.
5.1.4. ELABORACIÓN DEL PLAN DE un formato más visible.
Distancia:
ACTIVIDADES Se explica sobre los beneficios de tener los acuerdos del libro Preguntas realizadas en
de actas en un lugar más visible y se reconoce la importancia audio para el envío a los
de la participación individual y grupal para alcanzar a cumplir y las estudiantes.
5.2. ASAMBLEAS DE ESTUDIANTES los acuerdos asumidos.


#APRENDOENCASA
1. INTRODUCCIÓN

4.
LA PARTICIPACIÓN


Desarrollo Luego, se proponen las dos opciones posibles (lista de Dispositivos de medio de
pendientes o calendario mensual) para que las y los comunicación instantánea
5.1. PROYECTOS PARTICIPATIVOS estudiantes tengan ejemplos de referencia y puedan brindar o plataforma virtual.
5.1.1. PRIORIZACIÓN DEL sus propias propuestas de un formato alternativo.
ASUNTO PÚBLICO

DIAGNÓSTICO Para incluir en este formato información valiosa, se puede
5.1.3. DISEÑO DE OBJETIVOS Y elegir un formato respondiendo las siguientes preguntas
ACTIVIDADES

• ¿Qué queremos hacer? (dependiendo del acuerdo)
• ¿Cómo lo haremos? (acciones)
ACTIVIDADES • ¿Quiénes lo haremos? (responsabilidades)
• ¿Qué necesitamos?
• ¿Cuándo lo haremos?


#APRENDOENCASA
1. INTRODUCCIÓN

4.
LA PARTICIPACIÓN


Desarrollo Es importante que el tutor, tutora o docente del aula brinde retroalimentación a las
propuestas brindadas, priorizando que las ideas estén en línea con el propósito inicial de
5.1. PROYECTOS PARTICIPATIVOS visibilizar el contenido del libro de actas para recordarlo constantemente y dar seguimiento
mutuamente entre compañeros y compañeras.
ASUNTO PÚBLICO
5.1.2. ELABORACIÓN DEL Pedir al Secretario o la Secretaria verificar que se han incluido la totalidad de acuerdos,
DIAGNÓSTICO
acciones y responsabilidades que se tienen en el libro de actas; y que el contenido que se ha
ACTIVIDADES
plasmado en los recursos alternativos visuales corresponda fielmente al contenido del libro
de actas.
ACTIVIDADES

#APRENDOENCASA
1. INTRODUCCIÓN

4.
LA PARTICIPACIÓN


Cierre Los y las estudiantes leen las actividades del organizador visual que han elaborado.
Acuerdan entre compañeras y compañeros cómo van a utilizar este recurso visual, por ejemplo:
• Revisar una vez al día.
5.1.1. PRIORIZACIÓN DEL • Revisar una vez a la semana.
ASUNTO PÚBLICO

• Revisar más de dos veces a la semana.
DIAGNÓSTICO
• Revisar en grupo o de manera individual.
ACTIVIDADES
5.1.4. ELABORACIÓN DEL PLAN DE Finalmente se les hace a los y las estudiantes las siguientes preguntas:
• ¿Qué hicimos hoy?
ACTIVIDADES
• ¿Para qué lo hicimos?
5.1.6. EVALUACIÓN DEL PROYECTO • ¿En qué tuvimos dificultades?
5.2. ASAMBLEAS DE ESTUDIANTES • ¿Qué tenemos que mejorar?

#APRENDOENCASA
1. INTRODUCCIÓN

4.
LA PARTICIPACIÓN


Despúes del El tutor, la tutora o docente del aula les recuerda a las y los Presencial:
cierre estudiantes la manera en la que se acordó se utilizaría el Cuaderno anecdotario.
organizador visual. Elementos para escribir.
ASUNTO PÚBLICO
Hojas de reúso.
5.1.2. ELABORACIÓN DEL Se promueve el cumplimiento de los acuerdos con las
DIAGNÓSTICO
siguientes preguntas: Distancia:
ACTIVIDADES • ¿Hoy cumplí con los compromisos asumidos? Dispositivos de medio de
• ¿De qué manera estoy aportando a que cumplamos con comunicación instantánea
5.1.5. IMPLEMENTACIÓN DE los compromisos en mi salón? o plataforma virtual.
ACTIVIDADES

#APRENDOENCASA
1. INTRODUCCIÓN

3. ESPACIOS DE PARTICIPACIÓN 5.2.2 Asamblea de grado

4.
LA PARTICIPACIÓN
Se sugiere que sean realizadas en instituciones, programas
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE o modelos de servicio educativo en los cuales existen
4.2. EN LA TUTORÍA Y más de cinco (5) secciones por grado, donde se define al
delegado o delegada de grado para que represente a sus
pares en la Asamblea General. De igual manera, en estos
espacios se presentará y deliberará sobre aquellos temas
5.1. PROYECTOS PARTICIPATIVOS abordados en la Asamblea General para poder canalizar las
propuestas y designar responsabilidades, en el marco de la
ASUNTO PÚBLICO
implementación del Plan de Trabajo del Municipio Escolar,
DIAGNÓSTICO entre delegados y delegadas de las aulas del mismo grado.
ACTIVIDADES

Considerar las siguientes preguntas clave como pautas
para el diseño de objetivos y actividades, en función a la ¿De qué manera organizamos,
ACTIVIDADES expectativa que se tenga de acuerdo al nivel de enseñanza: priorizamos y elegimos las propuestas
5.1.6. EVALUACIÓN DEL PROYECTO de la Asamblea General para
• ¿De qué manera organizamos, priorizamos y elegimos las implementarlas en el Plan de Trabajo
propuestas de la Asamblea General para implementarlas del Municipio Escolar?
en el Plan de Trabajo del Municipio Escolar?

#APRENDOENCASA
1. INTRODUCCIÓN

ASAMBLEA DE GRADO - VAMOS A DECIDIR CÓMO ELEGIR
4.
LA PARTICIPACIÓN

Se propone la herramienta Vamos a decidir cómo elegir, para analizar las alternativas y establecer los criterios de selección.
El propósito de esta actividad es que las y los estudiantes participen en el proceso de toma de decisiones en
5.1. PROYECTOS PARTICIPATIVOS base al reconocimiento de sus necesidades. Al reconocer sus necesidades, podrán expresarlas e incluirlas
5.1.1. PRIORIZACIÓN DEL al momento de elaborar los criterios para evaluar las opciones y las posibilidades que se les presenten.
ASUNTO PÚBLICO

DIAGNÓSTICO En las asambleas de grado, en las cuales cada delegado y delegada tiene la tarea de representar los
ACTIVIDADES
intereses y necesidades de sus compañeros y compañeras, será primordial conocer sus perspectivas y que
5.1.4. ELABORACIÓN DEL PLAN DE sean consideradas en el proceso de toma de decisiones, de manera que las propuestas que se lleven a la
Asamblea General auténticamente representen las necesidades de las y los estudiantes. Es decir, tomar
ACTIVIDADES decisiones para resguardar el bien común.


#APRENDOENCASA
1. INTRODUCCIÓN

4.
LA PARTICIPACIÓN


Esta actividad se puede realizar en el proceso de preparación para que el delegado o delegada de aula participe en
5. CAJA DE HERRAMIENTAS la Asamblea de grado, como también para que el delegado o delegada de grado participe en la Asamblea general.

El análisis de las alternativas consiste en que la totalidad de estudiantes participe en el diseño del proceso de selección
ASUNTO PÚBLICO de las alternativas que se presenten y elaboren elaboren de manera personalizada los criterios de evaluación.
DIAGNÓSTICO
5.1.3. DISEÑO DE OBJETIVOS Y Para realizar la actividad, las y los estudiantes identifican y enumeran en una lista aquello que necesitan para
ACTIVIDADES
mejorar su participación.
ACTIVIDADES
Estas necesidades, convertidas en criterios de evaluación, permitirán evaluar y seleccionar las mejores propuestas
que se propongan en las Asambleas de aula, Asambleas de grado e incluso en las Asambleas generales.


#APRENDOENCASA
1. INTRODUCCIÓN

4.
LA PARTICIPACIÓN


Para ello, la necesidad se escribe de manera tal que exprese un criterio de selección. Por ejemplo:
Necesidad : Queremos expresarnos libremente sin temer que nuestras ideas no sean tomadas en serio.
Criterio : La propuesta, ¿permite expresarnos libremente y apoya que nuestras ideas sean tomadas
en serio?

Y esto se repite con cada necesidad.
ASUNTO PÚBLICO

Luego, se prepara un cuadro para evaluar cada propuesta, asignándole un valor del 1 al 5 (siendo 1 el puntaje
DIAGNÓSTICO más bajo y 5 el puntaje más alto) a cada criterio. Por ejemplo:
ACTIVIDADES Criterio de evaluación Propuesta 1 Propuesta 2 Propuesta 3
5.1.4. ELABORACIÓN DEL PLAN DE Criterio 1: 3 2 5
Criterio 2: 1 5 5
ACTIVIDADES Criterio 3: 4 4 3
5.1.6. EVALUACIÓN DEL PROYECTO TOTAL 8 11 13

La propuesta que obtenga el mayor puntaje será la que, a criterio de las y los estudiantes, es la mejor.


#APRENDOENCASA
1. INTRODUCCIÓN

4.
LA PARTICIPACIÓN


Una vez se acuerdan los criterios que se aplicarán como filtros, entonces se analiza y evalúa en qué nivel la propuesta
de la Asamblea General cumple con los criterios de selección identificados y establecidos por las y los estudiantes,
seleccionando aquella alternativa que mejor responda a los criterios seleccionados.

ASUNTO PÚBLICO

DIAGNÓSTICO

ACTIVIDADES

ACTIVIDADES

#APRENDOENCASA
1. INTRODUCCIÓN

4.
LA PARTICIPACIÓN


• Sobre los criterios de selección definidos por estudiantes: deben ser ideados, considerados y seleccionados por
5. CAJA DE HERRAMIENTAS las y los estudiantes, a través de estrategias democráticas tal como la mayoría de votos. Se sugiere tres criterios
de selección ya que resulta una cantidad razonable y manejable en un proceso de deliberación y selección.

ASUNTO PÚBLICO • Potenciales criterios de selección: Los criterios pueden ser planteados en formato de pregunta, entre las cuales
DIAGNÓSTICO se pueden considerar:
5.1.3. DISEÑO DE OBJETIVOS Y – ¿La propuesta nos ayuda en nuestro crecimiento personal?
ACTIVIDADES
– ¿Cuántos y qué derechos nos permite practicar esta propuesta?
ACTIVIDADES
• Aplicando una perspectiva de género: entre los criterios utilizados para filtrar las propuestas se pueden incluir
algunos que permitan practicar la equidad de género:
– ¿La propuesta representa los mismos beneficios para las estudiantes mujeres que para los estudiantes varones?
– ¿La propuesta nos permite expresarnos y convivir libres de estereotipos de género?

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1. INTRODUCCIÓN

4.
LA PARTICIPACIÓN


5. CAJA DE HERRAMIENTAS Preparación El tutor, tutora o docente del aula tendrán los materiales de la Presencial:
previa actividad anterior sobre asamblea de aula como por ejemplo: Cuaderno de Asamblea.
el cuaderno de asamblea o libro de actas. Material como papel bond
ASUNTO PÚBLICO
o de reúso.
También tendrá en referencia a la actividad sobre asamblea Material para escribir.
DIAGNÓSTICO
de grado, el asunto público elegido de grado y la asamblea
ACTIVIDADES general. Distancia:
5.1.4. ELABORACIÓN DEL PLAN DE Imágenes del cuaderno
de asamblea.
ACTIVIDADES Dispositivos de medio de
5.1.6. EVALUACIÓN DEL PROYECTO comunicación instantánea
o plataforma virtual.

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1. INTRODUCCIÓN

4.
LA PARTICIPACIÓN


5. CAJA DE HERRAMIENTAS Apertura Se da a conocer el propósito de la sesión. Presencial:

Acta personalizada del
Se busca la expectativa e interés de las y los estudiantes aula.
ASUNTO PÚBLICO
dando lectura el cuaderno de asamblea de aula de manera
que la totalidad de delegadas y delegados hagan conocer y Distancia:
DIAGNÓSTICO
también conozcan el trabajo realizado en cada aula. Imágenes del cuaderno
ACTIVIDADES de asamblea o del acta
5.1.4. ELABORACIÓN DEL PLAN DE personalizada.
ACTIVIDADES comunicación instantánea
5.1.6. EVALUACIÓN DEL PROYECTO o plataforma virtual.

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1. INTRODUCCIÓN

4.
LA PARTICIPACIÓN



Desarrollo Los y las estudiantes delegadas dan a conocer las necesidades Presencial:
5. CAJA DE HERRAMIENTAS y prioridades de las y los estudiantes de su aula. Cuaderno de Asamblea.
5.1. PROYECTOS PARTICIPATIVOS Material como papel bond.
En base a estas necesidades, se sugieren criterios de
Material para escribir.
ASUNTO PÚBLICO
selección que van a utilizar para evaluar los diferentes
contenidos de los cuadernos de las asambleas de aula. La
DIAGNÓSTICO totalidad de delegados y delegadas debe participar y sustentar Distancia:
5.1.3. DISEÑO DE OBJETIVOS Y su participación en el proceso de deliberación y selección. Dispositivos de medio de
ACTIVIDADES
COMUNICACIÓN E INCIDENCIA Para establecer los criterios de selección, tener en cuenta las o plataforma virtual.
necesidades expresadas por los y las delegadas de aula.
ACTIVIDADES
5.1.6. EVALUACIÓN DEL PROYECTO Finalmente los y las delegados de aula tendrán una sólida
preparación para representar al grado, indistinto de quién
sea la persona delegada de grado para que represente a sus
pares en la Asamblea General.

#APRENDOENCASA
1. INTRODUCCIÓN

4.
LA PARTICIPACIÓN


Cierre Los y las estudiantes participantes de la asamblea reconocen Presencial:

la forma en la que han participado del proceso de la toma Material como papel bond
5.1. PROYECTOS PARTICIPATIVOS Material para escribir.
de decisiones para seleccionar el asunto público del grado.
ASUNTO PÚBLICO
Realizan los compromisos en referencia a la representación Distancia:
de las prioridades y criterios de selección del grado durante Dispositivos de medio de
DIAGNÓSTICO
la Asamblea general. comunicación instantánea
ACTIVIDADES
El tutor, tutora o docente en el aula dará la orientación en
referencia a los derechos que se puede ejercer a través de
ACTIVIDADES
la participación.


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1. INTRODUCCIÓN

4.
LA PARTICIPACIÓN


5. CAJA DE HERRAMIENTAS Cierre El tutor, tutora o docente del aula les realiza las siguientes
preguntas para formular los compromisos :
• ¿Qué podemos hacer para representar de la mejor manera
ASUNTO PÚBLICO a nuestros compañeras y compañeros del grado?
5.1.2. ELABORACIÓN DEL • ¿Qué dificultades tuvimos para expresar o compartir?
DIAGNÓSTICO
• ¿Qué tenemos que mejorar como delegados y delegadas?
ACTIVIDADES

ACTIVIDADES

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1. INTRODUCCIÓN

4.
LA PARTICIPACIÓN


5. CAJA DE HERRAMIENTAS Después de la Resolver las respuestas de las siguientes preguntas: Presencial:
sesión • ¿Ordené mis ideas al participar de la asamblea? Material como papel bond
• ¿Participé fundamentando mi propuesta? Material para escribir.
5.1.2. ELABORACIÓN DEL Dispositivos de medio de
DIAGNÓSTICO
ACTIVIDADES o plataforma virtual.
ACTIVIDADES

#APRENDOENCASA
1. INTRODUCCIÓN

5.2.3. Asamblea general

¿De qué manera gestionamos una
4.
participación colaborativa de estudiantes
LA PARTICIPACIÓN
Son reuniones organizadas periódicamente, lideradas por el
4.1. EN LOS PROCESOS DE delegados y delegadas para compartir
Municipio Escolar o el que haga sus veces. Las Asambleas
y expresar sus puntos de vista en el
Generales sirven para deliberar sobre asuntos públicos,
ORIENTACIÓN EDUCATIVA proceso de toma de decisiones?
temas de interés estudiantil o necesidades específicas de
la institución, programa o modelo de servicio educativo,
5. CAJA DE HERRAMIENTAS y apoyar en la organización y ejecución de actividades
5.1. PROYECTOS PARTICIPATIVOS realizadas por el Municipio Escolar o el que haga sus
veces. Los temas de agenda y perspectivas presentadas
ASUNTO PÚBLICO
en las asambleas deberán quedar consignadas en el libro
DIAGNÓSTICO de actas del Municipio Escolar o el que haga sus veces.
5.1.3. DISEÑO DE OBJETIVOS Y a sus compañeras y compañeros de la manera más efectiva,
ACTIVIDADES
Realizan la Asamblea general el Municipio Escolar integrado a la vez que fortalecen su protagonismo, en función a la
por el Concejo Escolar, compuesto por la Directiva, los expectativa que se tenga de acuerdo al nivel de enseñanza:
ACTIVIDADES delegados y delegadas de aula y/o grado y las Comisiones
de Trabajo. • ¿De qué manera gestionamos una participación
colaborativa de estudiantes delegados y delegadas para
Considerar la siguiente pregunta clave como pauta para compartir y expresar sus puntos de vista en el proceso
5.2.1. ASAMBLEA DE AULA preparar a estudiantes delegados y delegadas para representar de toma de decisiones?

#APRENDOENCASA
1. INTRODUCCIÓN

ASAMBLEA GENERAL - MIS MEJORES CUALIDADES
4.
LA PARTICIPACIÓN

Se propone la herramienta Mis mejores cualidades para participación colaborativa, y así responder a la pregunta
preparar a estudiantes delegados y delegadas para una clave planteada.

El propósito de la actividad es el desarrollo socioafectivo de las y los estudiantes, específicamente en cuanto
ASUNTO PÚBLICO a la participación y toma de decisiones responsables. Se quiere guiar un proceso de autoevaluación para
5.1.2. ELABORACIÓN DEL estudiantes delegados y delegadas que les permita recordar sus mejores cualidades y su propio liderazgo para
DIAGNÓSTICO
que tengan mayor confianza y asertividad al momento de debatir, dialogar, deliberar priorizar y proponer ideas y
ACTIVIDADES alternativas durante los espacios de trabajo de las Asambleas. Es necesario reconocer la estrecha relación entre
5.1.4. ELABORACIÓN DEL PLAN DE la participación y la percepción que las y los estudiantes tienen de su propia persona, en otras palabras, cómo
se encuentra su autoestima y autoconcepto
ACTIVIDADES
5.1.6. EVALUACIÓN DEL PROYECTO La participación auténtica fomenta la confianza y autoeficacia de las y los estudiantes, en la medida en que sus
puntos de vista son escuchados y tomados en cuenta. En este sentido, desarrollar la autoconfianza será un paso
previo valioso para promover una participación auténtica.

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1. INTRODUCCIÓN

4.
LA PARTICIPACIÓN


La actividad “Mis mejores cualidades” consiste en que cada estudiante haga un repaso de sus experiencias
personales para identificar momentos en los que haya experimentado su sentido de valentía y seguridad. A partir
de esta reflexión sobre sus propias cualidades y el reconocimiento colectivo y positivo de parte de sus pares,
aumentará la confianza que tienen en sí mismas y sí mismos, ayudándoles a participar de manera más asertiva
5.1.1. PRIORIZACIÓN DEL y crítica durante el diálogo e intercambio del Concejo Escolar.
ASUNTO PÚBLICO
5.1.2. ELABORACIÓN DEL Dibujar, pintar, escribir. Hacer uso de estas preguntas guía para la autorreflexión:
DIAGNÓSTICO
• ¿Qué es algo que haya logrado de lo que sienta mucho orgullo?
ACTIVIDADES • ¿Cuál es el acto más valiente que he tenido?
5.1.4. ELABORACIÓN DEL PLAN DE • ¿Cuáles son las cualidades que más amo y valoro de mí como persona?
• ¿Cómo me ayudan mis cualidades para participar con mis compañeras y compañeros?
ACTIVIDADES
El formato de las respuestas a la autoreflexión se pueden dejar a elección de las y los estudiantes:
Finalmente, será muy importante que la totalidad de estudiantes tengan la oportunidad de compartir sus
5.2. ASAMBLEAS DE ESTUDIANTES experiencias y sus respuestas y que las mismas sean reconocidas y celebradas. Se puede hacer un compartir
general o también se puede optar por un intercambio en parejas o pequeños grupos.

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1. INTRODUCCIÓN

4.
LA PARTICIPACIÓN



• Definamos qué son las cualidades: Para esta actividad, será importante definir junto a las y los estudiantes
qué son las cualidades de una persona. Para enriquecer la experiencia, será importante ampliar la lista de las
5.1. PROYECTOS PARTICIPATIVOS cualidades que tradicionalmente se mencionan (sinceridad, honestidad, puntualidad) para ampliar la selección,
5.1.1. PRIORIZACIÓN DEL por ejemplo: flexibilidad, templanza, prudencia.
ASUNTO PÚBLICO

DIAGNÓSTICO
• Los éxitos son también aquellos que no se ven: Se suele vincular el éxito con logros materiales o con
ACTIVIDADES actos muy grandes. Sin embargo, es valioso reconocer que los éxitos de una persona son varios y en diferentes
COMUNICACIÓN E INCIDENCIA niveles, por ejemplo: enfrentar el temor a hablar en público es un éxito, lograr aprendizajes con nuestro esfuerzo
ACTIVIDADES
y perseverancia, mantener buenas amistades durante muchos años.


#APRENDOENCASA
1. INTRODUCCIÓN

4.
LA PARTICIPACIÓN


• Aplicando una perspectiva de género: Será valioso y enriquecedor durante el intercambio y reflexión incluir
el análisis de las experiencias de los varones y de las experiencias de las mujeres, con el propósito de reconocer
diferencias a causa de las expectativas que la sociedad tiene de lo que deberían cumplir o ser en función a su
5.1.1. PRIORIZACIÓN DEL sexo. Por ejemplo:
ASUNTO PÚBLICO
– ¿Se celebran de igual manera los logros de las estudiantes mujeres y de los estudiantes varones?
DIAGNÓSTICO

ACTIVIDADES
– ¿Los logros celebrados entre varones están más relacionados a las aventuras y a la vida externa: un primer
5.1.4. ELABORACIÓN DEL PLAN DE trabajo, una medalla en deportes? ¿Y los logros de las mujeres están vinculados más con logros de la vida
íntima y a la prudencia: proteger a sus hermanos o hermanas menores de alguna situación de peligro, decir
ACTIVIDADES lo que piensa cuando se esperaba que más bien se quedara callada?
– Estas diferencias, aunque sutiles, están muy vinculadas con las expectativas que se ponen sobre las personas
en base roles o estereotipos de género.

#APRENDOENCASA
1. INTRODUCCIÓN

4.
LA PARTICIPACIÓN

4.2. EN LA TUTORÍA Y MOMENTOS DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD MODALIDADES

Preparación La actividad se realiza de manera previa al trabajo de la Presencial:

previa Asamblea General. Material acerca de los
5.1. PROYECTOS PARTICIPATIVOS municipios escolares.
El tutor, tutora o docente del aula tendrá a la mano información Cuaderno anecdotario.
ASUNTO PÚBLICO
para dar a conocer acerca de los municipios escolares: Elementos para escribir.
DIAGNÓSTICO

• Alcalde o Alcaldesa Escolar Distancia:
ACTIVIDADES • Teniente Alcalde o Teniente Alcaldesa. Recursos
• Regiduría de Educación, Cultura, Deporte y Recreación. comunicacionales y
• Regiduría de Salud y Ambiente. educativos disponibles
ACTIVIDADES • Regiduría de Emprendimiento y Actividades Productivas. acerca de los municipios
5.1.6. EVALUACIÓN DEL PROYECTO • Regiduría de Derechos del Niño, Niña y Adolescente. escolares.
• Regiduría de Comunicación y Tecnologías de la Información Dispositivos de medio de
5.2.1. ASAMBLEA DE AULA o plataforma virtual.

#APRENDOENCASA
1. INTRODUCCIÓN

4.
LA PARTICIPACIÓN


5. CAJA DE HERRAMIENTAS Apertura Se busca la expectativa e interés en lo que es y cómo se logra el Presencial:
empoderamiento personal para la participación de estudiantes Cuaderno anecdotario.
en la asamblea general. Elementos para escribir.
ASUNTO PÚBLICO
Se da a conocer el propósito de la actividad. Distancia:
DIAGNÓSTICO Recursos
5.1.3. DISEÑO DE OBJETIVOS Y Se podrán iniciar la actividad y afianzar su desarrollo a través comunicacionales y
ACTIVIDADES
de la respuesta activa a las preguntas: educativos disponibles
acerca de los municipios
• ¿Por qué es importante conocerse a una misma o uno escolares.
ACTIVIDADES
mismo? Dispositivos de medio de
5.1.6. EVALUACIÓN DEL PROYECTO • ¿Cuáles son los beneficios de participar con confianza y comunicación instantánea
seguridad en una misma o uno mismo en la Asamblea o plataforma virtual.
General?

#APRENDOENCASA
1. INTRODUCCIÓN

4.
LA PARTICIPACIÓN



Desarrollo Los y las estudiantes junto al tutor o tutora o docente de aula, Presencial:
van a definir de manera conjunta cuáles son las cualidades de Cuaderno de asambleas.
5.1. PROYECTOS PARTICIPATIVOS una persona, escuchando de manera participativa cada una de Elementos para escribir.
5.1.1. PRIORIZACIÓN DEL sus propuestas. Para ello se sugiere enfocar el trabajo hacia
cualidades diferentes de las que regularmente se trabaja.
5.1.2. ELABORACIÓN DEL Video acerca de los
DIAGNÓSTICO
municipios escolares.
ACTIVIDADES
De igual manera, se va a reflexionar sobre lo que significa el Dispositivos de medio de
5.1.4. ELABORACIÓN DEL PLAN DE éxito y de qué manera las y los estudiantes somos personas comunicación instantánea
exitosas en nuestra vida. Será importante desvincular la o plataforma virtual.
ACTIVIDADES idea de éxito con logros solamente materiales o actos
5.1.6. EVALUACIÓN DEL PROYECTO demasiado grandes.


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1. INTRODUCCIÓN

4.
LA PARTICIPACIÓN

4.2. EN LA TUTORÍA Y MOMENTOS DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD


Desarrollo El tutor, tutora o docente del aula brindará las preguntas para guiar el proceso de autoreflexión
y autopercepción.
El tutor, tutora o docente del aula iniciará junto a los y las estudiantes un diálogo sobre las
ASUNTO PÚBLICO cualidades y el éxito en la vida de las personas.
DIAGNÓSTICO Continuará con las preguntas guía para la actividad:
5.1.3. DISEÑO DE OBJETIVOS Y • ¿Qué es algo que haya logrado de lo que sienta mucho orgullo?
ACTIVIDADES

• ¿Cuál es el acto más valiente que he tenido?
• ¿Cuáles son las cualidades que más amo y valoro de mí como persona?
ACTIVIDADES • ¿Cómo me ayudan mis cualidades a participar con mis compañeras y compañeros?
Cada estudiante debe responder estas preguntas de manera individual.


#APRENDOENCASA
1. INTRODUCCIÓN

4.
LA PARTICIPACIÓN

4.2. EN LA TUTORÍA Y MOMENTOS DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD


Desarrollo Es importante que el tutor, tutora o docente de aula preste atención a las reacciones de las
y los estudiantes con el fin de brindar la retroalimentación y el soporte adecuado, pues es
5.1. PROYECTOS PARTICIPATIVOS muy posible asociar el acto de valentía con un momento de dificultad y el recuerdo de ese
5.1.1. PRIORIZACIÓN DEL momento puede resultar doloroso o difícil para las y los estudiantes.
ASUNTO PÚBLICO

DIAGNÓSTICO Para concluir la actividad, antes de desarrollar realizar la Asamblea General, se debe
ACTIVIDADES
promover el intercambio y la socialización del trabajo entre estudiantes. El compartir se
5.1.4. ELABORACIÓN DEL PLAN DE puede hacer en plenaria o en grupos pequeños. Es fundamental realizar este compartir ya
que es el espacio necesario para la validación y apoyo entre pares.
ACTIVIDADES
5.1.6. EVALUACIÓN DEL PROYECTO Finalmente, se realiza la Asamblea General.

#APRENDOENCASA
1. INTRODUCCIÓN

4.
LA PARTICIPACIÓN



Cierre El tutor, tutora o docente del aula recoge los compromisos Presencial:
asumidos en esta actividad por los y las estudiantes. Material como papel bond
de reúso.
El tutor, tutora o docente del aula realiza las siguientes preguntas Material para escribir.
ASUNTO PÚBLICO para formular los compromisos:
5.1.2. ELABORACIÓN DEL Distancia:
DIAGNÓSTICO
• ¿Cuáles son las cualidades que voy a poner en práctica hoy Dispositivos de medio de
ACTIVIDADES en el trabajo en la Asamblea General? comunicación instantánea
5.1.4. ELABORACIÓN DEL PLAN DE • ¿De qué manera quiero beneficiar con esa mi cualidad el o plataforma virtual.
trabajo con mis compañeras y compañeros?
ACTIVIDADES

#APRENDOENCASA
1. INTRODUCCIÓN

4.
LA PARTICIPACIÓN


Después de la El tutor, tutora o docente del aula les pide a las y los estudiantes Presencial:
sesión reflexionar sobre su participación protagónica. Cuaderno anecdotario.
5.1. PROYECTOS PARTICIPATIVOS Elementos para escribir.
5.1.1. PRIORIZACIÓN DEL Hojas de reúso.
ASUNTO PÚBLICO

DIAGNÓSTICO
Distancia:
ACTIVIDADES comunicación instantánea
ACTIVIDADES

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1. INTRODUCCIÓN

3. ESPACIOS DE PARTICIPACIÓN CONCLUSIONES

4.
LA PARTICIPACIÓN

Esperamos que el presente contenido te
sea de utilidad y promueva que investigues
más a detalle sobre diferentes herramientas
que puedan contribuir a acompañar el
fortalecimiento de la participación de niños,
5.1. PROYECTOS PARTICIPATIVOS niñas y adolescentes, reconociendo su rol
ASUNTO PÚBLICO
como sujetos de derecho, agentes de cambio
5.1.2. ELABORACIÓN DEL y ciudadanos y ciudadanas del presente.
DIAGNÓSTICO

ACTIVIDADES

ACTIVIDADES

#APRENDOENCASA
6
1. INTRODUCCIÓN
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

4.
LA PARTICIPACIÓN

Ministerio de Educación (2020) Resolución Vice Ministerio de Educación (2016b). Resolución Ministerial N°
Ministerial N°212-020-MINEDU, que aprueba los 649-2016-MINEDU, que aprueba el Programa curricular de
Lineamientos de Tutoría y Orientación Educativa para Educación Secundaria.
4.3. ROLES DE ACOMPAÑAMIENTO la Educación Básica Regular.
Ministerio de Educación (2014) Manual de Municipios
Ministerio de Educación (2020b) Orientaciones para Escolares. Lima-Perú.
5.1. PROYECTOS PARTICIPATIVOS acompañantes de proyectos participativos.
Tierra de Hombres Suisse (2015) Documento de
ASUNTO PÚBLICO Ministerio de Educación (2018). Ideas en Acción. Posicionamiento de Terre des Hommes Suisse sobre el
5.1.2. ELABORACIÓN DEL Concurso de Participación Estudiantil. Guía de Protagonismo infanto-juvenil. Suiza.
DIAGNÓSTICO
Orientación. Lima: MINEDU.
ACTIVIDADES Fondo de Naciones Unidas para la Infancia - UNICEF
5.1.4. ELABORACIÓN DEL PLAN DE Ministerio de Educación (2017). Resolución Ministerial (2020) ¡Participamos y nos escuchamos! Pautas para la
N° 159-2017-MINEDU, que aprueba la Modificatoria al participación y el compromiso cívico de los niños, niñas y
ACTIVIDADES Currículo Nacional de Educación Básica. adolescentes. Nueva York, USA.
Ministerio de Educación (2016). Resolución Ministerial N° Fondo de Naciones Unidas para la Infancia - UNICEF
5.2. ASAMBLEAS DE ESTUDIANTES 281-2016-MINEDU, que aprueba el Currículo Nacional de (2019) Marco conceptual internacional sobre habilidades
Educación Básica. transferibles. Nueva York, USA.

#APRENDOENCASA
1. INTRODUCCIÓN
CRÉDITOS

4.
LA PARTICIPACIÓN Participación Estudiantil en la Educación Básica. Orientaciones para promover la participación estudiantil desde
4.1. EN LOS PROCESOS DE la Tutoría y la Orientación Educativa
Consultoras:
Equipo de elaboración de contenidos:
ORIENTACIÓN EDUCATIVA Paola Saldivias Mendez Luis Angel Arce Giraldo
Graciela Azucena Castro Castillo Diana Milagros Rodríguez Bustamente
#APRENDOENCASA

Edición: Revisión pedagógica:
María Isabel Merino Gómez Luis Angel Arce Giraldo
5.1.1. PRIORIZACIÓN DEL Diseño y diagramación: Diana Milagros Rodríguez Bustamante
ASUNTO PÚBLICO Christian Espinoza Elisa Virginia Llanos Curletti
María del Carmen Flores Rojas
DIAGNÓSTICO Coordinadora Nacional: Sylvia Teresa Rivera Rojas
Lizeth Vergaray Arévalo Luz Margarita Valencia Pardes
ACTIVIDADES Oficial de Programas, Perú Jesús Edinson Zegarra Rojas
Carmen Montes Bravo María del Carmen Rodríguez del Valle
Administradora Nacional, Perú
Ivonne Berrocal Mejía
5.1.5. IMPLEMENTACIÓN DE Coordinadora de Comunicaciones e Incidencia, América Latina.
ACTIVIDADES
Carmen Barrantes Takata

Primera edición Diciembre, 2021 ©️ Ministerio de Educación. MINEDU
Todos los derechos reservados. Calle del Comercio 193-San Borja, Lima 41 Perú
5.2.1. ASAMBLEA DE AULA Prohibida la reproducción de este material por cualquier medio, total o parcialmente, Central Telefónica: 615-5800 Anexo: 26679
sin permiso del Ministerio de Educación. www.minedu.gob.pe
Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú N° 2021-14159.

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Participación Estudiantil en La Educación Básica Regular

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PARTICIPACIÓN

2. POR UNA PARTICIPACIÓN AUTÉNTICA,

ESTRATEGIAS PARA PROMOVER

4.1. EN LOS PROCESOS DE

5.2.3. ASAMBLEA GENERAL

2. POR UNA PARTICIPACIÓN AUTÉNTICA,

5.2. ASAMBLEAS DE ESTUDIANTES El documento está desagregado en capítulos específicos

5.2.3. ASAMBLEA GENERAL

POR UNA PARTICIPACIÓN AUTÉNTICA,

ESTRATEGIAS PARA PROMOVER

4.1. EN LOS PROCESOS DE

5.1.6. EVALUACIÓN DEL PROYECTO

5.2. ASAMBLEAS DE ESTUDIANTES

5.2.1. ASAMBLEA DE AULA

5.2.2. ASAMBLEA DE GRADO

5.2.3. ASAMBLEA GENERAL

2. POR UNA PARTICIPACIÓN AUTÉNTICA,

ESTRATEGIAS PARA PROMOVER

5.1.4. ELABORACIÓN DEL PLAN DE

5.1.6. EVALUACIÓN DEL PROYECTO

5.2. ASAMBLEAS DE ESTUDIANTES

5.2.1. ASAMBLEA DE AULA

5.2.2. ASAMBLEA DE GRADO

5.2.3. ASAMBLEA GENERAL

2. POR UNA PARTICIPACIÓN AUTÉNTICA,

ESTRATEGIAS PARA PROMOVER

5.1. PROYECTOS PARTICIPATIVOS

5.1.1. PRIORIZACIÓN DEL

5.1.2. ELABORACIÓN DEL

5.1.3. DISEÑO DE OBJETIVOS Y

5.1.4. ELABORACIÓN DEL PLAN DE

5.1.6. EVALUACIÓN DEL PROYECTO

5.2.2. ASAMBLEA DE GRADO

5.2.3. ASAMBLEA GENERAL

2. POR UNA PARTICIPACIÓN AUTÉNTICA,

4.1. EN LOS PROCESOS DE

5.1.2. ELABORACIÓN DEL

5.2.2. ASAMBLEA DE GRADO

5.2.3. ASAMBLEA GENERAL

2. POR UNA PARTICIPACIÓN AUTÉNTICA,

ESTRATEGIAS PARA PROMOVER

5.1. PROYECTOS PARTICIPATIVOS

5.1.1. PRIORIZACIÓN DEL Ejemplo:

5.2.2. ASAMBLEA DE GRADO

5.2.3. ASAMBLEA GENERAL

2. POR UNA PARTICIPACIÓN AUTÉNTICA,

ESTRATEGIAS PARA PROMOVER

4.1. EN LOS PROCESOS DE

5.1.3. DISEÑO DE OBJETIVOS Y

5.2.3. ASAMBLEA GENERAL

2. POR UNA PARTICIPACIÓN AUTÉNTICA,

4.1. EN LOS PROCESOS DE

4.2. EN LA TUTORÍA Y Espacios y representantes Responsables del acompañamiento e

5. CAJA DE HERRAMIENTAS Comité Escolar del Aula • Docentes de aula y docentes.

5.1.4. ELABORACIÓN DEL PLAN DE

5.1.6. EVALUACIÓN DEL PROYECTO

5.2. ASAMBLEAS DE ESTUDIANTES

5.2.1. ASAMBLEA DE AULA

5.2.2. ASAMBLEA DE GRADO