EEST n°1

Planificación anual

Ciencias Naturales

Docente: Marta Ribeiro

Curso: 1° 1era
Módulos: 4
Ciclo lectivo: 2021
 FUNDAMENTACIÓN:

La enseñanza de Ciencias Naturales en 1° año de la educación secundaria ciclo básico, tiene como
objeto de estudio a la naturaleza, apoyándose en ramas imprescindibles como la biología, la física y la
química. Tiene como objetivo fundamental la interpretación de los diferentes fenómenos que se suscitan
en el ambiente y la biodiversidad existente, además de ser parte de la construcción del conocimiento que
impregnan cultura. Esto implica un proceso que dinamice y enriquezca los intereses de los estudiantes,
y que abra la posibilidad de preguntarse y preguntar sobre las cuestiones vinculadas a los fenómenos
naturales y tecnológicos, tendiendo un puente entre su conocimiento y los modelos y teorías científicas
vigentes.
Con esta planificación anual de Ciencias Naturales, se desarrollarán los contenidos correspondientes al
diseño curricular vigente, priorizando los contenidos irrenunciables pautados en el Curriculum
Prioritario surgido de la actual situación que estamos atravesando, llevando a cabo el proceso de
enseñanza-aprendizaje de una forma acorde a la situación y necesidades propias de la comunidad
educativa en cuestión. Implementando el lenguaje científico, para cooperar con la construcción del
aprendizaje de los alumnos, ayudándolos a desmitificar y decodificar las creencias adheridas a las
ciencia y a los científicos se tendrá en cuenta los intereses e ideas previas de los alumnos. Además los
estudiantes podrán tener la oportunidad de experimentar con materiales y procesos que
cotidianamente se encuentran en el ambiente que nos rodea, logrando establecer diferentes tipos de
herramientas necesarias para el cuidado de los recursos naturales vitales para la vida. Las clases
estarán pensadas en función de crear ambientes propicios parael logro de la construcción de
conocimiento en la comprensión de los fenómenos naturales y tecnológicos en toda su riqueza y
complejidad. Los estudiantes deben incorporar la capacidad de observar, anticipar situaciones y
experimentar, para descubrir el ambiente natural que los rodea, poder comprenderlo y vivir en él,
respetándolo y cuidándolo. Desde esta perspectiva, el conocimiento científico debe ser una
herramienta que permita a los estudiantes mejorar su calidad de vida y la de su entorno, que les
permita enfrentar problemas, plantear soluciones y resolverlos.
Durante el presente ciclo lectivo trabajaré en distintos momentos con los estudiantes sobre la
aplicación de técnicas de estudio con la finalidad de una mejor organización y apropiación de saberes.
Se hará especial hincapié en la compresión lectora, y se trabajará a lo largo de todo el ciclo lectivo
con distintos tipos de textos para su interpretación y análisis. Guiaré a los estudiantes, con los
conocimientos propuestos, en el desarrollo de sus capacidades cognitivas, emocionales y sociales, las
cuales están entrelazadas a lo largo de toda la vida; se adquieren y fortalecen en un proceso continuo
y progresivo, y se consolidan en los desarrollos de las competencias para la vida. Del mismo modo,
profundizaré con sus propias necesidades y con las relaciones que ellos mismos establecen con el
medio natural, partiendo de la convicción de que son seres capaces de producir, crear y transformar.
Atendiendo las necesidades del momento que atravesamos, cabe aclarar el posible uso de distintas
plataformas virtuales (Zoom, Classroom, mail y Whatsapp) en el caso de necesidad de suspensión de la
presencialidad, siempre sosteniendo el vínculo pedagógico con las y los estudiantes a fin de generar
todas las condiciones posibles que fortalezcan los lazos educativos y afectivos y pensando otras maneras
de estar cerca haciendo escuela.

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 OBJETIVOS DE ENSEÑANZA:

 Promover el acercamiento de las Ciencias Naturales como una disciplina que constituye
un proceso social de construcción que forma parte de nuestra cultura y determinar
relaciones entre otras disciplinas.
 Describir y explicar fenómenos simples utilizando teorías y observaciones personales para
explicar fenómenos más complejos utilizando conceptos y modelos más amplio.
 Mostrar la ciencia como una actividad escolar a comprender las características y los
impactos de la actividad científica y tecnológica más allá de la escuela.
 Ofrecer la oportunidad de redimensionar el lugar del hombre en la naturaleza, de modo
de poder asumir actitudes éticas y responsables frente a sus pares y al ambiente.
 Elaborar indagaciones que comprendan ideas científicas simples a otras que involucren
ideas más complejas en las que las estrategias necesitan ser planificadas y los datos
evaluados según sus ventajas y limitaciones.
 Promover la utilización de distintas estrategias de búsqueda, registro, organización y
comunicación de información.
 Trabajar con los errores de los estudiantes como fuente de información de los procesos
intelectuales que están realizando y gestionar al error como parte de un proceso de
construcción de significados.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:

Se espera que los estudiantes logren:

 Comprender el lenguaje científico y aplicarlo en el desarrollo del estudio de las

ciencias naturales en relación a los problemas de interés social.
 Interpretar fenómenos o procesos utilizando los conceptos científicos
adecuados.
 Determinar las propiedades físicas y química de la materia.
 Reconocer la importancia de los recursos naturales.
 Identificar los conceptos indispensables de la energía y el movimiento.
 Comprender la diversidad existente de organismo dentro de los diferentes
reinos.
 Concebir al organismo humano como un sistema complejo, abierto, coordinado
y que se reproduce.
 Interpretar fenómenos o procesos utilizando los conceptos científicos
adecuado.
 Comprender teorías y conceptos científicos asociados a problemas actualesde interés
social.
 Interpretar y comunicar información científica disponible en textos escolaresy/o
revistas de divulgación a través de informes, gráficos, tablas o diagramas sencillos.
 Diseñar y realizar trabajos experimentales de ciencia escolar haciendo uso de
instrumentos y/o dispositivos adecuados.
 Analizar y discutir los aspectos éticos vinculados a la producción y utilización
de los conocimientos específicos de las ciencias naturales.

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ORGANIZACIÓN Y DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS:

Contenidos del Curriculum prioritario para Ciencias Naturales Ciclo Básico:

Los materiales y sus propiedades

Propiedades de los materiales: organolépticas, físicas y químicas: color, olor, dureza,
masa, volumen, solubilidad en distintos solventes, conductividad térmica y eléctrica.
El agua como contenido a priorizar, dentro de este núcleo.
El agua como sustancia. Agua y sus propiedades. El agua y la vida. Agua destilada,
agua potable, agua corriente de red. Procesos de potabilización.

Las energías: diversidad y cambio

Cualidades de la energía: presencia en toda actividad, posibilidad de ser almacenada,
transportada, transformada y degradada. Elaboración de explicaciones de fenómenos
en términos de intercambio o transformaciones energéticas.
Dentro del tema energía un lugar principal para: El uso domiciliario de la energía.
Fuentes de energía en la casa y el barrio. Usos de la energía. Recursos energéticos.
Costos y acceso a la energía.

Los contenidos del Diseño curricular vigente se presentan agrupados en cuatro ejes; los
cuales serán trabajados en el siguiente orden, teniendo como prioridad los contenidos
irrenunciables:

• Eje 1. La Tierra y el Universo

Los objetos del Sistema Solar y sus movimientos
El Universo, sus componentes y escalas. El Sistema Solar: sus componentes, tamañoy distancias.
Descripción del cielo nocturno. Las formas de observación. El movimiento aparente de los
astros y planetas. La evolución de las concepciones acerca de nuestro lugar en el Universo: del
geocentrismo al Sistema Solar.

• Eje 2. Los materiales y sus transformaciones

Los materiales y sus propiedades
Propiedades de los materiales: organolépticas, físicas y químicas. Determinaciónexperimental de
las mismas. Escalas de valores posibles.

Las mezclas
Clasificación: mezclas homogéneas (soluciones) y heterogéneas. Concepto de soluble– insoluble.
Conceptos de fase y componente. Métodos de separación de fases ycomponentes. Clasificación de
métodos. Diseño y utilización de dispositivos experimentales para la separación de fases y
componentes, de acuerdo con las propiedades de las sustancias que los conforman.

El agua
El agua como sustancia. Agua y sus propiedades. El agua corriente como mezcla. Fuentes de
obtención de agua. Usos del agua. Peligros y alcances de los procesos que causan su
contaminación. El agua y la vida. Agua destilada, agua potable, aguacorriente de red. Procesos
de potabilización.

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• Eje 3. Energías, cambio y movimientos
Las energías: diversidad y cambio
Cualidades de la energía: presencia en toda actividad, posibilidad de ser almacenada,
transportada, transformada y degradada. Energía mecánica, eléctrica,química, nuclear. Luz y
sonido.
Noción de conservación de la energía. Elaboración de explicaciones de fenómenosen términos
de intercambio o transformaciones energéticas.

Intercambios de energía
Fenómenos ondulatorios: luz y sonido. Propagación de energía sin transporte demateria.
Mecanismo de intercambio de calor. La energía y la sociedad actual.
Intercambios de energía a través de luz y sonido. Características ondulatorias de losmismos. El
uso y la degradación de la energía.

Los movimientos: descripción y representación

Análisis de distintos movimientos y variaciones temporales de fenómenos y objetos.Uso de
distintas representaciones de los movimientos: gráficos y otras. Noción de velocidad y su uso para
la interpretación de gráficos y tablas.

• Eje 4. La interacción y la diversidad en los sistemas biológicos

La Vida: Unidad y Diversidad
La vida y sus características: Características de los seres vivos: composición química,
organización, relación con el medio, regulación, ciclo vital, programagenético y evolución. Los
procesos de nutrición, relación y reproducción. La construcción de criterios de clasificación
para agrupar a los seres vivos.

Los seres vivos como sistemas abiertos que intercambian materia y energía

Las plantas como sistemas autótrofos:

Estructuras vegetales implicadas en los procesos de nutrición, relación y reproducción. La
observación, registro y análisis de los cambios producidos en los vegetales durante su ciclo de
vida. Identificación de los factores que interactúan enla nutrición vegetal. Búsqueda,
organización y comunicación de información desde diversas fuentes y códigos expresivos.

Los animales como sistemas heterótrofos por ingestión:

Estructuras animales implicadas en los procesos de nutrición, relación y reproducción. La
observación, registro y análisis de los tipos de alimentación devertebrados e invertebrados.

Los hongos como sistemas heterótrofos por absorción:

Estructuras de los hongos implicadas en los procesos de nutrición, relación y reproducción. La
observación, registro y análisis de los tipos de nutrición de los hongos y su importancia para el
hombre y el ambiente. Búsqueda, organización ycomunicación de información desde diversas
fuentes y códigos expresivos.

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Los organismos microscópicos como sistemas autótrofos y heterótrofos:
Estructuras implicadas en los procesos de nutrición, relación y reproducción debacterias y
protistas.
Efectos benéficos como los perjudiciales para la actividad humana y el medio. Búsqueda,
organización y comunicación de información desde diversas fuentes ycódigos expresivos.

Las relaciones tróficas entre los seres vivos:

La representación de las relaciones entre los seres vivos en redes tróficas relacionando los
distintos modelos de nutrición. Los factores que inciden en laalteración de la dinámica de los
ecosistemas.

El cuerpo humano como sistema

Integración de funciones y procesos en el organismo humano. Estructuras implicadas en los
procesos de nutrición, relación y reproducción. Los cambios físicosen el adolescente. Alimentos,
nutrientes y dieta saludable.

Cronograma de contenidos a trabajar por trimestre:

Contenidos Trimestre

• Eje 1. La Tierra y el Universo

• Eje 2. Los materiales y sus 1° trimestre
transformaciones

• Eje 3. Energías, cambio y movimientos 2° trimestre

• Eje 4. La interacción y la diversidad en los 2° trimestre y 3° trimestre

sistemas biológicos

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ACTIVIDADES PROPUESTAS:

 Exposición y actividades guiadas

 Discusión y trabajo en equipos cooperativos
 Selección y enumeración de problemas identificados
 Realización de experimentos en el aula observando, relacionando y
aproximando la realidad al marco teórico
 Ilustración y análisis de casos concretos observados en el aula
 Interpretación, revisión y críticas de textos; resúmenes y mapas conceptualesde los
mismos
 Resolución, autoevaluación y análisis individual/grupal de produccionesvarias en
el aula
 Retroalimentación referida a los distintos procesos de aprendizaje delestudiante.

• Además de las actividades que se realizarán en función de los contenidos

planteados por el DC, también habrá participación en actos escolares
(puntualmente del Día de la Revolución de Mayo), así como participación en los
proyectos institucionales en curso (en este caso Humedales).

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ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS:

 Indagación de los conocimientos previos del estudiante

 Realización de actividades áulicas variadas (lectura de textos, observación de imágenes, de
tablas y gráficos, realización de mapas conceptuales) a modo de propiciar la comprensión,
comunicación y oralidad atendiendo a la grupalidad e individualidad de los estudiantes.
 Mediante trabajos experimentales se inducirá a la participación e inclusiónde todos los
estudiantes según posibilidades e intereses tanto individuales como colectivos.
 Explicación de dudas, conceptos y criterios relacionando con situaciones cotidianas.
 Utilización de material didáctico variado.
 Propuestas de actividades según intereses de los estudiantes.
 Creación de espacios de discusión, estimulando la participación de todos los
estudiantes.
 Formulación de preguntas orientadoras e integradoras.
 Orientación del proceso de apropiación de saberes.
 Aplicación de técnicas de estudio y organización del tiempo.

RECURSOS:

 Libros de la biblioteca escolar

 Textos variados otorgados por la docente
 Proyector para proyección de videos educativos
 Instrumentos de laboratorio
 Herramientas tecnológicas
 Materiales de papelería
 Pizarrón, tiza

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EVALUACIÓN:

Criterios:

 Evaluación escrita u oral por trimestre

 Compromiso y cumplimiento
 Colaboración en las actividades conjuntas
 Responsabilidad en la entrega de actividades asignadas (trabajos prácticos) y en la
búsqueda de información para el desarrollo de las clases planificadas
 Valoración del trabajo colectivo
 Participación activa del estudiante

Instrumentos:

 Análisis de textos, imágenes, mapas, etc: Entrega de los trabajos prácticos de forma
escrita. Grado de elaboración de los trabajos prácticos. Producción elaborada de las
actividades.
 Charlas, debates, puesta en común: Participación en clases presenciales y virtuales
(estas últimas nombradas sólo en caso de no presencialidad).
 Cuaderno individual de clase.
 Producciones artísticas: cartelería, infografías, ilustraciones, performance, etc.
 Espacios de reflexión, conceptualización, análisis,para profundizar sobre los
contenidos y hacer visible el momento evaluativo.

BIBLIOGRAFIA:

Del docente:
 Hewitt, Paul, Física conceptual, Addison Wesley Iberoamericana, 1995.
 Curtis, H. y Barnes, N. S., Biología. Buenos Aires, Editorial Médica Panamericana, 2000.
 Editorial Santillana S.A, Ciencias Naturales 1. Vale Saber. CABA, edición 2019.
 María Cecilia Coral de Dios. Ciencias Naturales 1. Ciudad autónoma de BuenosAires, Tinta
Fresca, 2016.
 Editorial SM Ciencias Naturales. Buenos Aires, Serie Conecta 2.0.
 Alejandro J. Balbiano. Ciencias Naturales 1. Serie Santillana en Línea. EditorialSantillana S.A
Buenos Aires.

Del estudiante:
- Bibliografía otorgada por la docente, textos extraídos de los siguientes libros:
 Editorial Santillana S.A, Ciencias Naturales 1. Vale Saber. CABA, edición 2019.
 María Cecilia Coral de Dios. Ciencias Naturales 1. Ciudad autónoma de BuenosAires, Tinta
Fresca, 2016.
 Editorial SM Ciencias Naturales. Buenos Aires, Serie Conecta 2.0.
 Alejandro J. Balbiano. Ciencias Naturales 1. Serie Santillana en Línea. EditorialSantillana S.A
Buenos Aires.

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