I.E.P.

RENACIMIENTO SIGLO XXI

COISHCO

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA

I. INFORMACIÓN GENERAL
1. Institución Educativa : I.E.P. RENACIMIENTO SIGLO XXI
2. Área : DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA
3. Grado y Sección : 2°
4. Horas Semanales : 4 horas
5. Docente : Oliver Anthony Mendez Rodriguez
6. Director : Rosa Yeni Mercado García

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

En el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica del Segundo Año de Secundaria, se busca consolidar los niveles de logro alcanzados en función
de los estándares planteados en los desempeños y articular los niveles de logros correspondientes.
En este grado, se espera que el estudiante:
 Desarrolle la tolerancia y el respeto hacia las diferencias y el reconocimiento de los derechos de las personas.
 Formar ciudadanos interculturales que reconozcan y valoren la diversidad de nuestro país y del mundo y tengan interés por conocerla.
 Que promueva el reconocimiento de las desigualdades entre las culturas y la búsqueda de alternativas para superarlas en los espacios en los que los
estudiantes se desenvuelven.
 Que delibere sobre asuntos públicos vinculados al reconocimiento de la diversidad (religiosa, política, étnica, de género, etc.) y los derechos de
grupos vulnerables e históricamente excluidos.

La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica, son de vital importancia, ya que
ayudarán a manera trascendental a lograr un aprendizaje significativo y que los alumnos alcances a desarrollar capacidades en el uso de la lengua, es
decir, que aprendan a leer y entender lo que leen, que aprendan a redactar y que aprendan a expresarse oralmente.

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 2° de Secundaria

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III. COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA
 Se valora a si mismo.  Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a si mismo a partir
 Autorregula sus emociones de sus características personales, culturales y sociales y de sus logros, valorando el aporte de las familias en su
 Reflexiona y argumenta formación personal.
éticamente.  Se desenvuelve con agrado y confianza en diversos grupos.
 Vive su sexualidad de  Selecciona y utiliza las estrategias más adecuadas para regular sus emociones y comportamiento y comprende las
manera plena y razones de los comportamientos propios y de los otros.
Construye su
responsable.  Argumenta su posición frente a situaciones de conflicto moral, considerando las intenciones de las personas
identidad
involucradas, los principios éticos y las normas establecidas.
 Analiza las consecuencias de sus decisiones y se propone comportamientos en los que estén presentes criterios éticos.
 Se relaciona con igualdad o equidad y analiza críticamente situaciones de desigualdad de género, en diferentes
contextos.
 Demuestra respeto y cuidado por el otro en sus relaciones afectivas, y propone pautas para prevenir y protegerse de
situaciones que afecten su integridad en relación a la salud sexual y reproductiva.
 Interactúa con todas las  Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás respetando las diferencias y los derechos de
personas. cada uno, cumpliendo sus responsabilidades y buscando que otros también las cumplan.
 Construye normas y asume  Se relaciona con personas de culturas distintas, respetando sus costumbres-
acuerdos y leyes.  Construye y evalúa de manera colectiva las normas de convivencia en el aula y en la escuela en base a principios
 Maneja conflictos de democráticos.
Convive y participa
manera constructiva.  Ejerce el rol de mediador en su grupo haciendo uso de la negociación y el diálogo para el manejo de conflictos.
democráticamente
 Delibera sobre asuntos  Propone, planifica y ejecuta acciones de manera cooperativa, dirigidas a promover el bien común, la defensa de sus
públicos. derechos y el cumplimiento de sus responsabilidades como miembro de una comunidad.
 Participa en acciones que  Delibera sobre asuntos públicos formulando preguntas sobre sus causas y consecuencias, analizando argumentos
promuevan el bienestar contrarios a los propios y argumentando su postura basándose en fuentes y en otras opiniones.
común.

IV. MATRIZ DE DESEMPEÑOS POR COMPETENCIAS – SEGUNDO AÑO

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Se valora a si mismo.  Acepta sus características personales, culturales, sociales y sus logros y valora la participación de su familia en su
 Autorregula sus emociones formación.
Construye su
 Reflexiona y argumenta  Explica que una persona puede pertenecer a diferentes grupos culturales y sociales (religiosos, ambientalistas,
identidad
éticamente. animalistas, de género, organizaciones juveniles, etc.) y que eso enrique su identidad.
 Vive su sexualidad de  Comprende las causas y consecuencias de sus emociones, sentimientos y comportamientos y el de los demás, utiliza

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manera plena y estrategias de autorregulación de acuerdo a la situación que se presenta.

responsable.  Argumenta las razones de su posición tomando en cuenta principios éticos sobre lo correcto o incorrecto de sus
acciones y de las acciones de las personas.
 Manifiesta su deseo de ser una persona que no lastime a los otros y rija su vida con una perspectiva ética.
 Se relaciona con sus compañeros y compañeras con equidad o igualdad y analiza críticamente situaciones de
desigualdad de género en diferentes contextos y promueve el cuidado del otro y la reciprocidad en las relaciones de
amistad y pareja.
 Propone pautas para prevenir y protegerse de situaciones que afecten su integridad en relación a la salud sexual y
reproductiva, reconociendo la importancia del autocuidado.
 Interactúa con todas las  Demuestra actitudes de respeto a sus compañeros, defiende sus derechos ante situaciones de vulneración y cuestiona
personas. los prejuicios y estereotipos por etnia, género o discapacidad más comunes de su entorno. Muestra disposición al
 Construye normas y asume intercambio de ideas y experiencias con miembros de otras culturas.
acuerdos y leyes.  Explica la importancia del cuidado de los espacios públicos y que las personas cumplan con sus responsabilidades.
 Maneja conflictos de  Propone normas que regulan la convivencia en la escuela, las evalúa críticamente a partir de los principios democráticos
manera constructiva. y las modifica cuando se contraponen con los derechos del niño y del adolescente.
Convive y participa
 Delibera sobre asuntos  Actúa como mediador en conflictos de sus compañeros haciendo uso de habilidades sociales, el diálogo y la negociación.
democráticamente
públicos.  Delibera sobre asuntos públicos sustentando su posición a partir de otras las posturas y basándose en principios
 Participa en acciones que democráticos. Aporta a la construcción de consensos que contribuyan al bien común.
promuevan el bienestar  Participa cooperativamente en la planeación y ejecución de acciones en defensa de los derechos de los niños y la
común. diversidad cultural, en base al análisis de los derechos y libertades fundamentales establecidas en la Constitución
Política.
 Utiliza los mecanismos de participación estudiantil para evaluar la gestión de sus autoridades escolares.

V. ENFOQUES TRANSVERSALES PARA EL DESARROLLO DEL PERFIL DE EGRESO.

TRATAMIENTOS DEL ENFOQUE

ENFOQUE DEFINICIÓN
VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA CUANDO
Conciencia de Disposición a conocer, reconocer  Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la
derechos y valorar los derechos individuales Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes
Reconoce a los y colectivos que tenemos las en su ejercicio democrático.
estudiantes como personas en el ámbito privado y  Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los
Enfoque de
sujetos de derecho y público. derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones
Derechos
no como objetos de vulnerables.
cuidado. Libertad y Disposición a elegir de manera  Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan
responsabilidad voluntaria y responsable la propia sus derechos en la relación con sus pares y adultos.
forma de actuar dentro de una  Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan

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sociedad. el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la

familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
Diálogo y Disposición a conversar con otras  Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para
concertación personas, intercambiando ideas o arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de
afectos de modo alternativo para normas u otros.
construir juntos una postura
común.

Respeto por las Reconocimiento al valor  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y
diferencias. inherente de cada persona y de cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio
sus derechos, por encima de a cualquier diferencia.
cualquier diferencia.  Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
 Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos,
avances y logros de sus hijos entendiendo sus dificultades como parte de su
desarrollo y aprendizaje.
Equidad en la Disposición a enseñar ofreciendo  Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y
Todos tienen enseñanza. a los estudiantes las condiciones y actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los
Enfoque Inclusivo derecho no solo a oportunidades que cada uno estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su
o atención a la educación de necesita para lograr los mismos contexto y realidad.
diversidad calidad sino a resultados.
obtener resultados Confianza en la Disposición a depositar  Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes,
de aprendizaje de persona. expectativas en una persona, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje
igual calidad. creyendo sinceramente en su diferentes o viven en contextos difíciles.
capacidad de superación y  Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la
crecimiento por sobre cualquier autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a
circunstancia. cuestionarlos o sancionarlos.
 Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía,
autoconfianza y autoestima.

Respeto a la Reconocimiento al valor de las  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni
La interculturalidad identidad diversas identidades culturales y excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de
es el proceso cultural. relaciones de pertenencia de los vestir, sus costumbres o sus creencias.
Enfoque
dinámico y estudiantes.  Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan
Intercultural
permanente de con respeto en su proceso de adquisición del castellano como segunda
inter-acción e lengua.
intercambio entre  Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en

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personas de distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen
diferentes culturas, oralmente solo en castellano estándar.
orientado a una Justicia Disposición a actuar de manera  Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de
convivencia basada justa, respetando el derecho de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y
en el acuerdo y la todos, exigiendo sus propios motivaciones con todos los estudiantes.
complementariedad, derechos y reconociendo
así como en el derechos a quienes les
respeto a la propia corresponde.
identidad y a las Diálogo Fomento de una interacción  Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas
diferencias. intercultural equitativa entre diversas culturas, perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
mediante el diálogo y el respeto complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el
mutuo. tratamiento de los desafíos comunes.

Igualdad y Reconocimiento al valor  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre

dignidad. inherente de cada persona, por varones y mujeres.
encima de cualquier diferencia de  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el
género. cuidado de los espacios educativos que utilizan.
Justicia. Disposición a actuar de modo que  Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se
La igualdad de se de a cada quien lo que le encuentran embarazadas o que son madres o padres de familia.
género se refiere a corresponde, en especial a  Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del
la igual valoración quienes se ven perjudicados por cuerpo e integridad de las personas, en especial, se previene y atiende
Enfoque Igualdad de los diferentes las desigualdades de género. adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (ejemplo:
de Género comportamientos, tocamientos indebidos, acoso, etc.
aspiraciones y Empatía. Transformar las diferentes  Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo,
necesidades de situaciones de desigualdad de que las mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las
mujeres y varones. género, evitando el reforzamiento mujeres tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las
de estereotipos. matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las
mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las
mujeres son más débiles, que los varones son más irresponsables.

Solidaridad Disposición para colaborar con el  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que
planetaria y bienestar y la calidad de vida de demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados
equidad las generaciones presentes y por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como
intergeneracional. futuras, así como con la el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
naturaleza asumiendo el cuidado climático.
Los procesos del planeta.  Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad

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educativos se ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de

orientan hacia la la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
formación de Justicia y Disposición a evaluar los impactos  Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de
personas con solidaridad. y costos ambientales de las producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana
Enfoque conciencia crítica y acciones y actividades cotidianas en la escuela y la comunidad.
ambiental colectiva sobre la y a actuar en beneficio de todas  Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la
problemática las personas, así como de los segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia,
ambiental y la sistemas, instituciones y medios las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
condición del compartidos de los que todos  Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al ahorro del
cambio climático a dependemos. agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad,
nivel local y global, identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva
así como sobre su cultura del agua.
relación con la  Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables,
pobreza y la a favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como
desigualdad social. de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
Respeto a toda Aprecio, valoración y disposición  Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la
forma de vida. para el cuidado a toda forma de preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
vida sobre la tierra desde una diversidad biológica nacional.
mirada sistémica y global,  Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el
revalorando los saberes ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
ancestrales.  Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y
las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio
que les brindan.

Enfoque Constituido por los Equidad y Justicia. Disposición a reconocer que, ante  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
Orientación al bienes que los seres situaciones de inicio diferentes, se espacios educativos (recursos materiales, instalaciones, tiempo,
Bien Común humanos comparten requieren compensaciones a actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
intrínsecamente en aquellos con mayores
común y que se dificultades.
comunican entre sí, Solidaridad Disposición a apoyar  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda
como los valores, las incondicionalmente a personas en situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de
virtudes cívicas y el situaciones comprometidas o afrontarlas.
sentido de la difíciles.
justicia. Empatía Identificación afectiva con los  Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos
sentimientos del otro y espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o
disposición para apoyar y restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.

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comprender sus circunstancias.

Responsabilidad Disposición a valorar y proteger  Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes
los bienes comunes y compartidos asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
de un colectivo. tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

Enfoque Comprende el Flexibilidad y Disposición para adaptarse a los  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles
Búsqueda de la desarrollo de la apertura. cambios, modificando si fuera para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que
Excelencia capacidad para el necesario la propia conducta para se proponen.
cambio y la alcanzar determinados objetivos  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la
adaptación que cuando surgen dificultades, adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora
garantiza el éxito información no conocida o personal o grupal.
personal y social. situaciones nuevas.
Superación Disposición a adquirir cualidades  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible
personal. que mejorarán el propio para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y
desempeño y aumentarán el colectivo.
estado de satisfacción consigo  Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que
mismo y con las circunstancias. representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en
determinados ámbitos de desempeño.

VI. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

TÉCNICAS
MÉTODOS
ENSEÑANZA APRENDIZAJE
En cuanto actividades de alumnos: - Mapas conceptuales - Aprendizaje basado en problemas
- Método pasivo - Cuadros sinópticos - Aprendizaje basado en pensamientos
- Método activo - Líneas de tiempo - Aprendizaje cooperativo
En cuando a relación profesor y alumno: - Esquema de llaves - Aprendizaje individual
- Método colectivo - Diagramas causa efecto
En cuanto al trabajo del alumno: - Cuadros comparativos
- Individual - Foros
- Colectivo - Imágenes
- Debates
- Exposiciones

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VII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

CONSTRUYE SU CONVIVE Y PARTICIPA
IDENTIDAD DEMOCRATICAMENTE

Construye normas y asume acuerdos y leyes

Maneja conflictos de manera constructiva

Participa en acciones que promueven el

Vive su sexualidad de manera plena y
Reflexiona y argumenta éticamente

Interactúa con todas las personas

Delibera sobre asuntos públicos

Autorregula sus emociones
Se valora a si mismo

bienestar común
DURACION
Unidad /

responsable
(Semanas/ CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO
Situación significativa Sesiones)

UNIDAD DIDACTICA N° 02  Tiempo de crecer. Álbum sobre los

CAMBIOS EN LA ADOLESCENCIA  Pero, ¡tantos cambios! procesos para
 ¿Cómo me veo … cómo me ven? construir la
 Tengo opinión propia interculturalidad.
 Somos parte de una cultura.
 Diversidad cultural en la familia y en la escuela.
 Cultura y sentido de pertenencia.
 La bandera: un símbolo nacional.
UNIDAD DIDACTICA N° 03  ¿Quién soy yo realmente? Portafolio sobre la
PROBLEMAS DE CONVIVENCIA EN  ¡Puedo ayudar a los demás! prevención y
EL PERÚ  ¡Puedo lograrlo! solución de
 Aprendo a escucharme. Quiero decirte muchas conflictos.
cosas.
 Problema de convivencia en el Perú.
 Racismo y discriminación étnica.
 Género y discriminación.
 Habilidades sociales para la resolución de
conflictos.

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UNIDAD DIDACTICA N° 04  La vida trae emociones. Blog de la

AUTOCONOCIMIENTO Y  Dónde me siento seguro y dónde no. convivencia
SEXUALIDAD  Estoy cambiando. Conozco nuevas sensaciones.
 ¿Cómo me siento con los cambios?
 Normas y valores para la convivencia.
 El respeto activo.
 La igualdad.
 La equidad de género.
UNIDAD DIDACTICA N° 05  Conozco nuevas formas de cuidado personal. Infografía sobre la
LA SEGURIDAD ES  Varones y mujeres: ¿Somos diferentes? ¿Somos seguridad
RESPONSABILIDAD DE TODOS iguales? ciudadana.
 Somos una familia.
 La seguridad ciudadana.
 Seguridad y gobierno.
 La seguridad y protección de los derechos.
UNIDAD DIDACTICA N° 06  Aprendo a estudiar. Forum sobre el rol
DIMENSIÓN DE LOS DERECHOS  Me gusta pensar creativamente. que cumplen los
HUMANOS  ¿Cómo puedo hacer mi proyecto de vida? derechos
 Los derechos humanos. humanos
 Los derechos en la Constitución.
 Derechos y regímenes de excepción.
 Los derechos de las personas con necesidades
educativas especiales.
UNIDAD DIDACTICA N° 07  Querer es poder. Publicación sobre
CULTURA TRIBUTARIA EN EL  Puedo crear buenos momentos. la importancia del
ESTADO PERUANO  ¿Cuánto valoro lo que hago? pago de tributos.
 Mas vale prevenir que lamentar.
 La propiedad: bien individual y bien común.
 Los tributos y la responsabilidad de los
ciudadanos.
 La SUNAT y los desafíos de la tributación.
 La fiscalización tributaria y sus desafíos.
UNIDAD DIDÁCTICA N° 08  Cuido mi bienestar. Mural sobre la
ME VALORO A MI MISMO  Una vida saludable para mi y los demás. importancia de
 Puedo vivir sin alcohol. tener una vida
 Busco ayuda cuando la necesito. saludable.
 Estado y gobierno.
 Los niveles de organización del poder.

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 La defensa nacional.
 Estado y democracia.


VIII. VÍNCULOS CON OTROS APRENDIZAJES

Unidad 1
Unidad 2 Comunicación
Unidad 3 Ciencias Sociales
Unidad 4 Arte y Cultura
Unidad 5 Ciencias Sociales
Unidad 6 Arte y cultura
Unidad 7 Comunicación
Unidad 8 Comunicación

IX. PRODUCTOS IMPORTANTES

 Album sobre los procesos para construir la interculturalidad.
 Portafolio sobre la prevención y solución de conflictos.
 Blog de la convivencia.
 Infografía sobre la seguridad ciudadana.
 Campaña informativa para la solución de conflictos en la seguridad vial.
 Fórum sobre el rol que cumplen los derechos humanos.
 Publicación sobre la importancia del pago de tributos.
 Manual sobre la importancia de tener una vida saludable.

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X. MATERIALES Y RECURSOS
Para el alumno

 SOPENA: Diccionario
 Material didáctico otorgado por el docente
 SANTILLANA (2018). Desarrollo personal, ciudadanía y cívica 2

Para el docente

 ÁLVAREZ, D., L. ÁLVAREZ Y J. NÚÑEZ (2013). Aprende a resolver conflictos. Programa para mejorar la convivencia escolar. Lima: ed. Libro amigo.
 CHAUX, E. (2013). Educación, convivencia y agresión escolar. Lima: Taurus.
 CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (1993). Constitución Política del Perú. 29 de diciembre. Consulta: 30 de abril de 2015. Recuperado de
˂http://www4.congreso.gob.pe/ntley/Imagenes/Constitu/Cons1993.pdf˃
 CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (1984). Decreto legislativo N.° 295. Código Civil del Perú. 24 de julio. Consulta: 30 de abril de 2015.
˂2014.http://spij.minjus.gob.pe/CLP/contenidos.dll?f=templates&fn=default-odcivil.htm&vid=Ciclope:CLPdemo˃
 León, E. (2001). Por una perspectiva de educación ciudadana. Enfoque general y curricular. Propuesta para la educación secundaria. Lima: Tarea.
Consulta: 20 de febrero de 2016. Recuperado de http://tarea.org.pe/wp-content/uploads/2014/03/EduardoLeon_PerspectivaEducacionCiudadana.pdf
 Magendzo, A. (2007). Formación de estudiantes deliberantes para una democracia deliberativa. En Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad,
Eficiencia y Cambio en Educación. Vol 3, N° 4. Consulta; 20 de febrero del 2016. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=55140505
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje Convivir, participar y deliberar para ejercer una ciudadanía democrática e
intercultural. Fascículo general. Un aprendizaje fundamental en la escuela que queremos. Lima: Minedu.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros adolescentes? Fascículo 1. Ejerce plenamente su
ciudadanía. VI ciclo. Lima: Minedu.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). RM – 199 - 2015: Consulta: 20 de febrero de 2016.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de Actualización Didáctica de la Ciudadanía. Participación para la ciudadanía. Educación secundaria.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de Actualización Didáctica de la Ciudadanía. Convivencia Democrática y Derechos Humanos. Educación
secundaria
 Pontificia Universidad Católica del Perú (2015). Pautas elaboración de dossier. Facultad de Educación. Lima: Perú.

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XI. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

 En cada Unidad se evaluará competencias del área.
 Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación: evaluación de entrada.
 Se toma al inicio del año escolar.
 Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
 El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación. Evaluación formativa.
 Es permanente y permitirá tomar decisiones sobre los procesos de enseñanza.
 El estudiante recibirá retroalimentación del docente para autorregular sus procesos de aprendizaje. Evaluación sumativa.
 Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
 Se plantea en cada unidad las situaciones de evaluación de cada competencia.
 Los resultados de la evaluación sumativa permitirán comunicar a los padres de familia, el resultado de los progresos y dificultades de los
estudiantes.

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I.E.P. “Renacimiento Siglo XXI”

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica PRIMER BIMESTRE

NOMBRE DE LA SEGUNA UNIDAD: “CAMBIOS EN LA ADOLESCENCIA”

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Área : Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
1.2. Grado y Sección : Segundo
1.3. Duración : 5 semanas
1.4. Docente Responsable : Oliver Anthony Mendez Rodriguez

II. SITUACION SIGNIFICATIVA

Los estudiantes de segundo grado de la I.E.P Renacimiento Siglo XXI, la mayoría de ellos desconocen la importancia que tiene La Familia como modelo básico de la
sociedad. Las funciones que le competen a cada miembro de la familia generan en ellos la falta inadecuada de los valores; además se puede evidenciar que las
relaciones entre estudiantes, maestros y padres de familia existe deficiencias en las relaciones sociales entre los mismos. Siendo visible estas actitudes negativas,
como la falta de saludo, presentación inadecuada del uniforme, comportamiento violento, incumplimiento de responsabilidades por parte de los padres, etc.

Frente a esta situación asumimos el compromiso de desarrollar estrategias de respeto e integración, el trabajo de la madre y de cada miembro de la familia a
través de elaboración de decálogos, elaboración de afiches, análisis de textos referidos al buen clima dentro de su institución educativa y familia.

III. PRODUCTO IMPORTANTE

Álbum sobre los procesos para construir la interculturalidad.

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Actividades
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Tiempo
Estratégicas
Construye su identidad Se valora a si mismo Tiempo de crecer. Acepta sus características personales, culturales, sociales Propicia el inicio de
y sus logros y valora la participación de su familia en su un debate para
formación. observar los cambios
producidos.
Construye su identidad Se valora a si mismo Pero, ¡tantos cambios! Explica que una persona puede pertenecer a diferentes Elabora un listado de
grupos culturales y sociales y que eso enriquece su los principales

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identidad. cambios que se

producen en la
pubertad.
Construye su identidad Reflexiona y argumenta ¿Cómo me veo… cómo Argumenta las razones de su posición tomando en Se reconoce como
éticamente me ven? cuenta principios éticos sobre lo correcto e incorrecto de una persona diferente
sus acciones y de las acciones de las personas. a los demás.

Construye su identidad Autorregula sus Tengo opinión propia. Comprende las causas y consecuencias de sus Elabora una opinión
emociones emociones, sentimientos y comportamientos y el de los grupal sobre la influ-
demás, utiliza estrategias de autorregulación de cuerdo encia de la publicidad
a la situación que se presenta. en sus vidas.
Convive y participa Reflexiona y argumenta Somos parte de una Muestra disposición al intercambio de ideas y Analiza el tipo de
democráticamente éticamente. cultura. experiencias con miembros de otras culturas. cambios que experi-
menta la intercultu-
ralidad.
Convive y participa Interactúa con todas las Diversidad cultural en la Propone normas que regulan la convivencia en la Elabora un tríptico
democráticamente. personas. familia y en la escuela. escuela, las evalúa críticamente a partir de los principios sobre los cambios que
democráticos y las modifica cuando se contraponen con permite la diversidad
los derechos del niño y del adolescente. cultural
Convive y participa Delibera sobre asuntos Cultura y sentido de Explica la importancia del cuidado de los espacios Elabora mapa
democráticamente. públicos. pertenencia. públicos y que las personas cumplan sus conceptual sobre la
responsabilidades. cultura.
Convive y participa Maneja conflictos de La bandera: un símbolo Muestra disposición al intercambio de ideas y Demuestra a través
democráticamente. manera constructiva. nacional. experiencias con miembros de otras culturas. de casos, el amor a
nuestros símbolos
nacionales.
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Comunicaciones específicas:
Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Exposición, improvisación,
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de hablar por teléfono, lectura en
equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje voz alta, video y cinta de audio,
cooperativo. debates y discusiones.

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V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de evaluación,
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución. Ejercicios
comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba de ensayo.
prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
Producción de textos. Mapa conceptual.

VI. ENFOQUES TRANSVERSALES

BIMESTRE ENFOQUES VALORES ACTITUDES OBSERVABLES

Enfoque de Conciencia de Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos,
Derechos derechos especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.

I Enfoque Inclusivo Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos
Confianza en la
o atención a la diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
persona.
diversidad

VII. BIBLIOGRAFÍA

SOPENA : Diccionario
SANTILLANA (2018). Desarrollo personal, ciudadanía y cívica

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 2° de Secundaria

 I.E.P. RENACIMIENTO SIGLO XXI
COISHCO

SEGUNDO BIMESTRE
I.E.P. “Renacimiento Siglo XXI”
Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica

NOMBRE DE LA TERCERA UNIDAD: “PROBLEMAS DE CONVIVENCIA EN EL PERÚ”

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Área : Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
1.2. Grado y Sección : Segundo
1.3. Duración : 5 semanas
1.4. Docente Responsable : Oliver Anthony Mendez Rodriguez

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los estudiantes de segundo grado d secundaria de la I.E.P. Renacimiento Siglo XXI, la mayoría de ellos, sobre todo del nivel secundario denigran el rol y valor
significativo que se debe dar a una madre, abusando de su afecto y esfuerzo por dar lo mejor a su familia, no valoran la importancia del rol que cumple una madre
dentro y fuera de la institución educativa. Por todo ello se hace necesario que el niño (a) reconozca y valore que tiene a su lado una madre quien lo quiere, le
enseña, le ayuda con los deberes como estudiante, le protege y sobre todo le da mucho amor y afecto maternal. Así planteamos los siguientes retos: ¿Cuáles son
nuestros derechos y deberes? ¿Cómo es nuestra familia? ¿Qué funciones cumplen los miembros de nuestra familia? ¿Por qué debemos valorar a nuestra madre?
¿Cumplimos nuestros deberes como niños? Se espera que los niños (as) realicen dramatizaciones y analicen como respetar los derechos de los niños y de la mujer.

III. PRODUCTO IMPORTANTE

Portafolio sobre la prevención y solución de conflictos.

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Actividades
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Tiempo
Estratégicas
Construye su identidad Se valora a si mismo. ¿Quién soy yo realmente? Acepta sus características personales, culturales, sociales Argumenta la
y sus logros y valora la participación de su familia en su importancia de tener
formación. una identidad propia.
Construye su identidad Se valora a si mismo. ¡Puedo ayudar a los Manifiesta su deseo de ser una persona que no lastime a Se reunen en grupos
demás! los otros y rija su vida con una perspectiva ética. y proponen una
forma de ayudar a los
que lo necesitan.

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 I.E.P. RENACIMIENTO SIGLO XXI
COISHCO

Construye su identidad Autorregula sus ¡Puedo lograrlo! Argumenta las razones de su posición tomando en Realiza ejercicios para
emociones. cuenta principios éticos sobre lo correcto o incorrecto de fortalecer su autoes-
sus acciones y de las acciones de las personas. tima.
Construye su identidad Reflexiona y argumenta Aprendo a escucharme. Comprende las causas y consecuencias de sus Aprende a establecer
éticamente. Quiero decirte muchas emociones, sentimientos y comportamientos y el de los un diálogo consigo
cosas. demás, utiliza estrategias de autorregulación de acuerdo mismo.
a la situación que se presenta.
Convive y participa Interactúa con todas las Problemas de convivencia Actúa como mediador en conflictos de sus compañeros Analiza el tipo de
democráticamente. personas. en el Perú. haciendo uso de habilidades sociales, el diálogo y la problemas que obser-
negociación. va.
Convive y participa Delibera sobre asuntos Racismo y discriminación Demuestra actitudes de respeto a sus compañeros. Elabora un tríptico
democráticamente. públicos. étnica. sobre la
discriminación.
Convive y participa Maneja conflictos de Género y discriminación. Muestra disposición al intercambio de ideas y Elabora mapa
democráticamente. manera constructiva. experiencias con miembros de otras culturas. conceptual sobre el
género
Convive y participa Participa en acciones que Habilidades sociales para Delibera sobre asuntos públicos sustentando su posición Demuestra a través
democráticamente. promueven el bienestar la resolución de a partir de otras las posturas y basándose en principios de casos, como
común. conflictos. democráticos. solucionar conflictos.
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Comunicaciones específicas: Ex
Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos posición, improvisación, hablar
escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, por teléfono, lectura en voz alta,
completar cuadros, aprendizaje cooperativo. debates y discusiones.

V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de evaluación,
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución. Ejercicios
comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba de ensayo.
prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
Producción de textos. Mapa conceptual.

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VI. ENFOQUES TRANSVERSALES

BIMESTRE ENFOQUES VALORES ACTITUDES OBSERVABLES

Respeto a la Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su
Enfoque
identidad manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
Intercultural
cultural.
II
Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la segregación adecuada de los residuos
Enfoque Justicia y sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común
ambiental solidaridad.

VII. BIBLIOGRAFÍA

SOPENA : Diccionario
SANTILLANA (2018). Desarrollo personal, ciudadanía y cívica

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I.E.P. “Renacimiento Siglo XXI”

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica

NOMBRE DE LA CUARTA UNIDAD: “AUTOCONOCIMIENTO Y SEXUALIDAD”

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Área : Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
1.2. Grado y Sección : Segundo
1.3. Duración : 5 semanas
1.4. Docente Responsable : Oliver Anthony Mendez Rodriguez

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En la I.E.P Renacimiento Siglo XXI, la mayoría de estudiantes desconocen las costumbres y/o tradiciones propias de nuestra comunidad, así mismo ignoran los orígenes e historia de
nuestro pueblo, generando en ellos una falta de identidad local, que trae como consecuencia la falta de valoración a nuestras costumbres y tradiciones. Frente a este problema
asumimos el compromiso de promover la identidad local a través de exposiciones, investigaciones, afiches, trípticos referidos a las costumbres de nuestra comunidad.

III. PRODUCTO IMPORTANTE

Blog de la convivencia.

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Actividades
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Tiempo
Estratégicas
Construye su identidad Reflexiona y argumenta La vida trae emociones. Comprende las causas y consecuencias de sus emociones Identifica los factores
éticamente. sentimientos y comportamientos y el de los demás, que afectan nuestras
utiliza estrategias de autorregulación de acuerdo a la emociones.
situación que se presenta.
Construye su identidad Autorregula sus Dónde me siento seguro y Explica que una persona puede pertenecer a diferentes Debate sobre lo que
emociones. donde no. grupos culturales y sociales y que eso enriquece su siente cuando se
identidad. expone a situaciones
de riesgo.
Construye su identidad Vive su sexualidad de Estoy cambiando. Acepta sus características personales, culturales, sociales Elabora gráfico de los
manera plena y Conozco nuevas y sus logros y valora la participación de su familia en su cambios físicos que
responsable. sensaciones. formación. experimenta.
Construye su identidad Vive su sexualidad de ¿Cómo me siento con los Argumenta las razones de su posición tomando en Analiza el tipo de

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 I.E.P. RENACIMIENTO SIGLO XXI
COISHCO

manera plena y cambios? cuenta principios éticos sobre lo correcto o incorrecto de cambios que experi-
responsable. sus acciones y de las acciones de las personas. menta.
Convive y participa Interactúa con todas las Normas y valores para la Demuestra actitudes de respeto a sus compañeros, Elabora un tríptico
democráticamente. personas. convivencia. defiende sus derechos ante situaciones de vulneración y sobre los valores que
cuestiona los prejuicios y estereotipos por etnia, género permiten la
o discapacidad más comunes. convivencia.
Convive y participa Construye normas y El respeto activo. Propone normas que regulan la convivencia en la Elabora mapa
democráticamente. asume acuerdos y leyes. escuela, las evalúa críticamente a partir de los principios conceptual sobre el
democráticos y las modifica cuando se contraponen con respeto.
los derechos del niño y del adolescente.
Convive y participa Participa en acciones que La igualdad. Muestra disposición al intercambio de ideas y Demuestra a través
democráticamente. promueven el bienestar experiencias con miembros de otras culturas. de casos, de formas
común. en que se manifiesta
la igualdad.
Convive y participa Construye normas y La equidad de género. Propone normas que regulan la convivencia en la Lluvia de ideas sobre
democráticamente. asume acuerdos y leyes. escuela, las evalúa críticamente a partir de los principios el tema.
democráticos y las modifica cuando se contraponen con
los derechos del niño y del adolescente.
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Comunicaciones específicas:
Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos Exposición, improvisación,
escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, hablar por teléfono, lectura en
completar cuadros, aprendizaje cooperativo. voz alta, debates y discusiones.

V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de evaluación,
ejecución. Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba de ensayo. Producción de
de actividades. textos. Mapa conceptual.

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VI. ENFOQUE TRANVERSALES

BIMESTRE ENFOQUES VALORES ACTITUDES OBSERVABLES
Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que los
Enfoque Igualdad hombres no son sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las
Empatía.
de Género matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes en el
área de Comunicación, que las mujeres son más débiles, que los varones son más irresponsables
II
Enfoque Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos materiales,
Orientación al Equidad y Justicia instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
Bien Común

VII. BIBLIOGRAFÍA
SOPENA : Diccionario
SANTILLANA (2018). Desarrollo personal, ciudadanía y cívica

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TERCER BIMESTRE

I.E.P. “Renacimiento Siglo XXI”

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica

NOMBRE DE LA QUINTA UNIDAD: “LA SEGURIDAD ES RESPONSABILIDAD DE TODOS”

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Área : Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
1.2. Grado y Sección : Segundo
1.3. Duración : 3 semanas
1.4. Docente Responsable : Oliver Anthony Mendez Rodriguez

II. SITUACION SIGNIFICATIVA

En la I.E.P Renacimiento Siglo XXI, en la mayoría de estudiantes se observa que, durante la ceremonia de izamiento del Pabellón nacional y la entonación del Himno Nacional, los
estudiantes no demuestran respeto y civismo durante la ceremonia protocolar, evidenciando una escasa identidad nacional.
Frente a esta situación es necesario inculcar en ellos la identidad nacional recordando el sacrificio y valor de nuestros héroes que dieron su vida por la libertad de nuestra patria y el
compromiso de promover el amor a la patria y conocimiento de los héroes a través de la producción de textos, folletos, trípticos e incentivar las fechas cívicas.

III. PRODUCTO IMPORTANTE

Infografía sobre la seguridad ciudadana.

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Actividades Estratégicas Tiempo

Construye su identidad Reflexiona y argumenta Conozco nuevas formas Acepta sus características personales, culturales, Identifica las emociones
éticamente. de cuidado personal. sociales y sus logros y valora la participación de su que van surgiendo en su
familia en su formación. vida.
Construye su identidad Autorregula sus Varones y mujeres: Explica que una persona puede pertenecer a Practica estrategias para su
emociones. ¿Somos diferentes? diferentes grupos culturales y sociales y que eso cuidado personal.
¿Somos iguales? enriquece su identidad.
Construye su identidad Vive su sexualidad de Somos una familia. Argumenta las razones de su posición tomando en Valora la participación de la
manera plena y cuenta sus principios éticos sobre lo correcto o mujer en la vida diaria.
responsable. incorrecto de sus acciones y de las acciones de las
personas.
Convive y participa Maneja conflictos de La seguridad ciudadana. Aporta a la construcción de consensos que Desarrolla un debate sobre
democráticamente. manera constructiva. contribuyan al bien común. el tema tratado.
Convive y participa Participa en acciones que Seguridad y gobierno. Utiliza los mecanismos de participación estudiantil Representaciones teatrales

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democráticamente. promuevan el bienestar para evaluar la gestión de sus autoridades sobre casos comunes.
común. escolares.
Convive y participa Construye normas y La seguridad y protección Delibera sobre asuntos públicos sustentando su Debaten sobre el rol que
democráticamente. asume acuerdos y leyes. de los derechos. posición a partir de otras las posturas y basándose cumple la cultura de paz.
en principios democráticos.
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Comunicaciones
Estudio de casos, específicas: Exposición,
Jornadas, Conversatorio, improvisación, hablar por
Narración oral. Exposición telé-fono, lectura en voz
oral. Conferencia, Foro, alta, video y cinta de
Panel, Entrevista, Mesa audio, debates y
redonda. Debate. discusiones.
Técnicas: Dramas,
escenificaciones, juegos
de rol, simulaciones,
diálogos escritos, juegos
lingüísticos. Trabajo de
equipo. Técnicas
humanísticas, juegos
mnemotécnicos, escuchar
y dibujar, completar
cuadros, aprendizaje
cooperativo.

V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de evaluación,
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución. Ejercicios
comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba de ensayo.
prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
Producción de textos. Mapa conceptual.

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 2° de Secundaria

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COISHCO

VI. ENFOQUES TRANSVERSALES

BIMESTRE ENFOQUES VALORES ACTITUDES OBSERVABLES

Enfoque Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica
Justicia sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
Intercultural

III Enfoque Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su
Superación
Búsqueda de la actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
personal.
Excelencia

VII. BIBLIOGRAFÍA

SOPENA : Diccionario
SANTILLANA (2018). Desarrollo personal, ciudadanía y cívica

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 2° de Secundaria

 I.E.P. RENACIMIENTO SIGLO XXI
COISHCO

I.E.P. “Renacimiento Siglo XXI”

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica

NOMBRE DE LA SEXTA UNIDAD: “DIMENSIÓN DE LOS DERECHOS HUMANOS”

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Área : Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
1.2. Grado y Sección : Segundo
1.3. Duración : 4 semanas
1.4. Docente Responsable : Oliver Anthony Mendez Rodriguez

II. SITUACION SIGNIFICATIVA

En la I.E.P Renacimiento Siglo XXI, la mayoría de estudiantes del segundo grado de secundaria, durante su permanencia en las mismas (sobre todo después de recreo), se observa
que no cumplen normas básicas de higiene y cuidado del Medio Ambiente, ya que se observa en el patio y aulas diversos sólidos (envases descartables de gaseosas y otros
productos); además de los servicios higiénicos sucios por el uso inadecuado de los inodoros, el cual podría originar diversas enfermedades. Por lo que se hace necesario que los
estudiantes desarrollen hábitos de higiene, patrones de conducta sobre conservación del medio ambiente, reciclaje de residuos sólidos y orgánicos; así como reflexionar sobre el rol
que les corresponde asumir en la preservación de espacios como Institución Educativa, hogar y comunidad; para ello elaborarán textos, afiches, trípticos, asumiendo compromisos
en el cuidado y conservación del ambiente.

III. PRODUCTO IMPORTANTE.

Forum sobre el rol que cumplen los derechos humanos.

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICO, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Actividades
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Tiempo
Estratégicas
Construye su identidad Reflexiona y argumenta Aprendo a estudiar. Argumenta las razones de su posición tomando en Eligen un tema que
éticamente. cuenta principios éticos sobre lo correcto o incorrecto de les ayude y mejorar la
sus acciones y de las acciones de las personas. memoria.
Construye su identidad Se valora a si mismo. Me gusta pensar Acepta sus características personales, culturales, sociales Identifica las fases del
creativamente. y sus logros y valora la participación de su familia en su proceso creativo.
formación.
Construye su identidad Reflexiona y argumenta ¿Cómo puedo hacer mi Acepta sus características personales, culturales, sociales Elaboran un proyecto
éticamente. proyecto de vida? y sus logros y valora la participación de su familia en su de vida y exponen sus
formación. conclusiones.
Convive y participa Construye normas y Los derechos humanos. Propone normas que regulan la convivencia en la Lluvia de ideas sobre

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 2° de Secundaria

 I.E.P. RENACIMIENTO SIGLO XXI
COISHCO

democráticamente. asume acuerdos y leyes. escuela, las evalúa críticamente a partir de los principios el respeto a los
democráticos y las modifica cuando se contraponen con derechos de los
los derechos del niño y del adolescente. demás.
Convive y participa Delibera sobre asuntos Los derechos en la Participa cooperativamente en la planeación y ejecución Desarrolla un debate
democráticamente. públicos. Constitución. de acciones en defensa de los derechos de los niños y la sobre el tema
diversidad cultural, en base al análisis de los derechos y tratado.
libertades fundamentales establecidas en la Constitución
Política.
Convive y participa Construye normas y Derechos y regímenes de Aporta a la construcción de consensos que contribuyan En grupos, identifican
democráticamente. asume acuerdos y leyes. excepción. al bien común. la importancia de los
derechos de los niños
y adolescentes.
Convive y participa Maneja conflictos de Los derechos de las Delibera en asuntos públicos sustentando su posición a Realizan exposición
democráticamente. manera constructiva. personas con necesidades partir de otras posturas basándose en principios fotográfica de los
educativas especiales. democráticos. derechos de las
personas
discapacitadas.
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Comunicaciones específicas: Ex
Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. posición, improvisación, hablar
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de por teléfono, lectura en voz alta,
equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje video y cinta de audio, debates y
cooperativo. discusiones.

V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de evaluación,
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución. Ejercicios
comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba de ensayo.
prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
Producción de textos. Mapa conceptual.

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 2° de Secundaria

 I.E.P. RENACIMIENTO SIGLO XXI
COISHCO

VI. ENFOQUES TRANSVERSALES

BIMESTRE ENFOQUES VALORES ACTITUDES OBSERVABLES

Enfoque de Conciencia de Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos,
Derechos derechos especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.

III Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que
Enfoque Igualdad Igualdad y
utilizan.
de Género dignidad.

VII. BIBLIOGRAFÍA
SOPENA : Diccionario
SANTILLANA (2018). Desarrollo personal, ciudadanía y cívica

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 I.E.P. RENACIMIENTO SIGLO XXI
COISHCO

I.E.P. “Renacimiento Siglo XXI”

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica CUARTO BIMESTRE

NOMBRE DE LA SEPTIMA UNIDAD: “CULTURA TRIBUTARIA EN EL ESTADO PERUANO”

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Área : Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
1.2. Grado y Sección : Segundo
1.3. Duración : 5 semanas
1.4. Docente Responsable : Oliver Anthony Mendez Rodriguez

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.

El aniversario de nuestra Institución Educativa Privada “Renacimiento Siglo XXI” es un acontecimiento muy importante, donde los estudiantes demuestran sus habilidades y destrezas
ante la comunidad coishqueña. Por lo cual es necesario que los niños (as) reflexionen acerca de la importancia de demostrar el cariño y estima que le tienen a su Institución que les
cobija y a otros estudiantes les enseña sus primeras letras con mucho agrado. Así, planteamos los siguientes desafíos: ¿Qué haremos el día de nuestro aniversario? ¿Qué
demostraremos en el día de nuestra actuación central? ¿Quiénes participarán en esta actividad y de la paraliturgia dirigida a nuestra patrona la Virgen de Las Mercedes?
Se espera que los niños preparen sus trabajos, practiquen exposiciones y en esta fecha especial demuestren sus aprendizajes sin dificultad.?

III. PRODUCTO IMPORTANTE

Publicación sobre la importancia del pago de tributos.

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Actividades
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Tiempo
Estratégicas
Construye su identidad Autorregula sus Querer es poder. Argumenta las razones de su posición tomando en Dialoga con sus
emociones. cuenta principios éticos sobre lo correcto o incorrecto de compañeros sobre la
sus acciones y de las acciones de las personas. autoestima.
Construye su identidad Reflexiona y argumenta Puedo crear buenos Comprende las causas y consecuencias de sus Describe como
éticamente. momentos. emociones, sentimientos y comportamientos y el de los utilizan su tiempo
demás. duran-te la semana.
Construye su identidad Se valora a si mismo. ¿Cuánto valoro lo que Acepta sus características personales, culturales, sociales Elabora listado de
hago? y sus logros y valora la participación de su familia en su actividades para
formación. ocupar su tiempo
libre.

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COISHCO

Construye su identidad Vive su sexualidad de Mas vale prevenir que Propone pautas para prevenir y protegerse de En grupos, elaboran
manera plena y lamentar. situaciones que afecten su integridad en relación a la plan de organización
responsable. salud sexual y reproductiva, reconociendo la importancia en el aula.
del autocuidado.
Convive y participa Interactúa con todas las La propiedad individual y Aporta a la construcción de consensos que contribuyan Identifican la
democráticamente personas. bien común. al bien común. importancia del bien
común
Convive y participa Delibera sobre asuntos Los tributos y la Delibera sobre asuntos públicos sustentando su posición Elabora mapa
democráticamente públicos. responsabilidad de los a partir de otras posturas y basándose en principios conceptual sobre la
ciudadanos. democráticos. tributación y emite
sus conclusiones.
Convive y participa Construye normas y La SUNAT y los desafíos Participa cooperativamente en la planeación y ejecución Demuestra a través
democráticamente asume acuerdos y leyes. de la tributación. de acciones en defensa de los derechos en base a su de casos, la
análisis. importancia de una
honesta
administración
tributaria.
Convive y participa Participa en acciones que La fiscalización tributaria Utiliza los mecanismos de participación estudiantil para Lluvia de ideas sobre
democráticamente promuevan el bienestar y sus desafíos. evaluar la fiscalización tributaria. la fiscalización
común. tributaria.
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Comunicaciones específicas:
Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Exposición, improvisación,
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de hablar por teléfono, lectura en
equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje voz alta, video y cinta de audio,
cooperativo. debates y discusiones.
V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución.
evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 2° de Secundaria

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COISHCO

VI. ENFOQUES TRANSVERSALES

BIMESTRE ENFOQUES VALORES ACTITUDES OBSERVABLES

Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el
Enfoque Diálogo
saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento
Intercultural intercultural
de los desafíos comunes.
IV
Enfoque Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
Orientación al Responsabilidad estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
Bien Común

VII. BIBLIOGRAFÍA

SOPENA : Diccionario
SANTILLANA (2018). Desarrollo personal, ciudadanía y cívica

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 2° de Secundaria

 I.E.P. RENACIMIENTO SIGLO XXI
COISHCO

I.E.P. “Renacimiento Siglo XXI”

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica

NOMBRE DE LA OCTAVA UNIDAD: “ME VALORO A MI MISMO”

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Área : Desarrollo personal, Ciudadanía y Cívica.
1.2. Grado y Sección : Segundo
1.3. Duración : 5 semanas
1.4. Docente Responsable : Oliver Anthony Mendez Rodriguez

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En la I.E.P. Renacimiento Siglo XXI, la mayoría de los estudiantes demuestran poco entusiasmo y no celebran con alegría y responsabilidad la fiesta navideña, porque algunos no viven
con sus padres, y otros, perdiendo así el significado de la Navidad, puesto que, se tiene una visión materialista y comercializadora.
Frente a esta situación se asume el compromiso de concientizar a los estudiantes sobre el verdadero sentido de la Navidad, que consiste en recordar el Nacimiento de Jesús,
fortaleciendo su fe a través de jornadas espirituales, cantos de villancicos, y dramatizaciones.

III. PRODUCTO IMPORTANTE.

Campaña informativa sobre el valor de la tributación.

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Actividades
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Tiempo
Estratégicas
Construye su identidad Se valora a si mismo. Cuido mi bienestar. Acepta sus características personales, culturales, sociales Investigan sobre los
y sus logros y valora la participación de su familia en su alimentos que
formación. propician una vida
saludable.
Construye su identidad Autorregula sus Una vida saludable para Propone pautas para prevenir y protegerse de situación Identifica pautas para
emociones. mi y los demás. que afecten su integridad. tomar decisiones.
Construye su identidad Reflexiona y argumenta Puedo vivir sin alcohol. Manifiesta su deseo de ser una persona que no lastime a Identifican las
éticamente. los otros y rija su vida con una perspectiva ética. situaciones de riesgo
de su entorno.
Construye su identidad Se valora a si mismo. Busco ayuda cuando la Se relaciona con sus compañeros y compañeras con Dialoga sobre los
necesito. equidad o igualdad y analiza críticamente situaciones de factores que pueden

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 2° de Secundaria

 I.E.P. RENACIMIENTO SIGLO XXI
COISHCO

desigualdad de género en diferentes contextos y contribuir al consumo

promueve el cuidado del otro. de las drogas.
Convive y participa Interactúa con todas las Estado y gobierno. Utiliza los mecanismos de participación estudiantil para Desarrolla un debate
democráticamente personas. evaluar la gestión de sus autoridades escolares. sobre el tema tratado
Convive y participa Delibera sobre asuntos Los niveles de Aporta la construcción de consensos que contribuyan al Representaciones
democráticamente públicos organización del poder. bien común. teatrales sobre casos
comunes.
Convive y participa Interactúa con todas las La defensa nacional. Explica la importancia del cuidado de los espacios En grupos, identifican
democráticamente personas. públicos y que las personas cumplan con sus la influencia de la es-
responsabilidades. cuela incentivando a
la juventud.
Convive y participa Maneja conflictos de Estado y democracia. Participa cooperativamente en la planeación y ejecución Realizan un listado de
democráticamente manera constructiva. de acciones en defensa de los derechos de los niños y la las organizaciones
diversidad cultural, en base al análisis de los derechos y civiles de su localidad.
libertades fundamentales establecidas en la Constitución
Política.
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Comunicaciones específicas:
Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Exposición, improvisación,
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de hablar por teléfono, lectura en
equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje voz alta, video y cinta de audio,
cooperativo. debates y discusiones.

V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución.
evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 2° de Secundaria

 I.E.P. RENACIMIENTO SIGLO XXI
COISHCO

VI. ENFOQUES TRANSVERSALES

BIMESTRE ENFOQUES VALORES ACTITUDES OBSERVABLES

Enfoque Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se
Superación
Búsqueda de la proponen a nivel personal y colectivo.
personal.
Excelencia

IV Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que los
Enfoque Igualdad hombres no son sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las
Empatía.
de Género matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes en el
área de Comunicación, que las mujeres son más débiles, que los varones son más irresponsables.

VII. BIBLIOGRAFÍA

SOPENA : Diccionario
SANTILLANA (2018). Desarrollo personal, ciudadanía y cívica

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 2° de Secundaria