TSP Educ 1903

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FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Diseño de la Programación Curricular de 3 años de

Educación Inicial en el Marco del Currículo Nacional de la
Educación Básica del Perú
Trabajo de Suficiencia Profesional para optar el Título de

Licenciado en Educación. Nivel Inicial
Carolina Beatriz Saavedra Camino
Revisor(es):
Dr. Marcos Zapata Esteves
Mgtr. Luis Enrique Guzmán Trelles
Piura, octubre de 2019

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Dedicatoria
A mis padres por haberme forjado como la persona que soy en la actualidad; muchos de
mis logros se los debo a ustedes, entre los que se incluye este. Me formaron con reglas y con
algunas libertades, y su motivación constante me permitió alcanzar mis anhelos.
Gracias, madre y padre…
Carolina
iv
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Agradecimientos
Mi eterna gratitud.
A la Universidad de Piura, por haberme concedido la oportunidad para realizar y culminar
mis estudios de pregrado.
A mis asesores, Dr. Marcos Zapata Esteves y Mgtr. Luis Guzmán Trelles por brindarme el
apoyo en la elaboración de este trabajo y cuidar el buen desarrollo de este.
A Beatriz Lavalle León por su constante apoyo y dedicación durante la elaboración de este
trabajo.
A mis amigas incondicionales, Cristina, Gabriela, Patricia, Marcela, María del Mar, María
José, Kelly y Deborah por apoyarnos mutuamente en todo momento, sin importar las
circunstancias.
A todos ¡Infinitas GRACIAS!
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Resumen
Diseño de la Programación Curricular de 3 años de Educación Inicial en el Marco del

Currículo Nacional de la Educación Básica del Perú.
Carolina Beatriz Saavedra Camino.
Revisor(es): Dr. Marcos Zapata Esteves, Mgtr. Luis Enrique Guzmán Trelles.
Trabajo de Suficiencia Profesional.
Licenciado en Educación. Nivel Inicial.
Universidad de Piura. Facultad de Ciencias de la Educación.
Piura, octubre de 2019.
Palabras claves: Programación / Currículo Nacional de la Educación Básica / Competencias

/ Capacidades / Desempeños / Planificación / Áreas curriculares / Educación Inicial
Contenido: El trabajo está dividido en cuatro capítulos. El primer capítulo, presenta los
aspectos generales. En el segundo capítulo se desarrolla el planteamiento de la propuesta de
innovación. En el tercer capítulo trataremos los fundamentos teóricos que se tendrán en
cuenta para la elaboración de este trabajo. En el cuarto capítulo expondremos la Propuesta de
la Planificación Curricular de 3 años dentro del Marco del Currículo Nacional del Perú.
Conclusiones: Los resultados evidenciaron una mejora en la elaboración de las

programaciones del Centro Educativo Particular Sonrisitas Nido Kindergarten, las cuales
ahora responden a las exigencias y parámetros otorgados por el Ministerio de Educación;
ayudando a que los niños y niñas empiecen a encaminarse para alcanzar el Perfil de Egreso de
los estudiantes.
Fecha de elaboración del resumen: 04 de octubre de 2019

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Abstract
The curriculum programming of the 3-year pre-school class in the framework of the
National Curriculum of the Basic Education in Peru.
Carolina Beatriz Saavedra Camino.
Reviewers: PhD Marcos Zapata Esteves and MA. Ed Luis Enrique Guzmán Trelles
Professional Sufficiency Work Report
Licensed Degree of Educational with a concentration in Pre-School Education.
Universidad de Piura. Facultad de Ciencias de la Educación.
Piura, october, 2019.
Keywords: Programming / National Curriculum of the Basic Education / skills / abilities /

performances / Planning / Curriculum areas / Pre-School Education
Content: This work is divided in four chapters: The first chapter presents the general
features. In the second chapter the innovation proposal approach is developed. The third
chapter discusses the theoretical bases that will be considered for the elaboration of this work.
Finally, in the fourth chapter, the curriculum programming proposal of the 3-year pre-school
class in the framework of the National Curriculum of the Basic Education in Peru will be
found.
Conclusions: The results showed an improvement in the elaboration of the programming of

the private pre-school Sonrisitas, which now responds to the demands and parameters granted
by the Ministry of Education; helping children to achieve the Graduated Student Profile.
Summary date: October 4th, 2019

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Tabla de contenidos
Introducción .............................................................................................................................. 1
Capítulo 1. Aspectos Generales ............................................................................................... 3

1. Descripción de la Institución Educativa .............................................................................
1.2. Misión y Visión de la Institución Educativa ........................................................... 3
1.3. Propuestas pedagógicas y de gestión de la Institución Educativa ............................. 3
2. Descripción general de la experiencia .............................................................................. 4
2.1. Desempeño profesional ........................................................................................... 4
2.2. Actividad profesional desempeñada ........................................................................ 4
2.2.1. Experiencia Profesional ................................................................................. 4
2.2.2. Formación Continua ...................................................................................... 4
2.3. Competencias adquiridas ........................................................................................... 5
Capítulo 2: Planteamiento del Trabajo de Suficiencia Profesional ............................................ 7

1. Caracterización de la Problemática de la Institución Educativa ....................................... 7
2. Objetivos del Trabajo de Suficiencia Profesional............................................................. 7
2.1. Objetivo General ..................................................................................................... 7
2.2. Objetivos específicos ................................................................................................. 7
3. Justificación de la Propuesta de Innovación ................................................................. 7
Capítulo 3. Fundamentos Teóricos ......................................................................................... 9

1. El desarrollo del niño a los 3 años .................................................................................... 9
2. El nivel de Educación Inicial en el Perú .......................................................................... 9
3. Programa curricular en Educación Inicial ...................................................................... 11
3.1. Áreas Curriculares ................................................................................................. 11
3.2. Competencias, capacidades y desempeños ........................................................... 12
3.3. Las programaciones en el Nivel Inicial ................................................................. 14
Capítulo 4. Propuesta de la Planificación Curricular de 3 años dentro del Marco

del Currículo Nacional del Perú ........................................................................................... 15
x
Conclusiones ........................................................................................................................... 99
Referencias Bibliográficas ................................................................................................... 101
Apéndices .............................................................................................................................. 103
Apéndice 1: Constancia Laboral ............................................................................................ 105
1
Introducción
La Programación es muy importante para lograr los objetivos trazados. Esta acción
requiere de una adecuada organización de forma secuencial y cronológica, de tal manera que
las Unidades Didácticas se desarrollen consecutivamente durante el año escolar, tomando en
cuenta las características de los alumnos para así poder aplicar las competencias y
capacidades adecuadas y previstas, evitando la improvisación y rutina,
El Trabajo de Suficiencia Profesional, se ha organizado en cuatro capítulos, además de los
apéndices que corresponden.
En el capítulo 1: se encuentran los aspectos generales, dentro de los cuales se encuentra la
descripción de la Institución Educativa, la descripción general de la experiencia, así como
también las competencias adquiridas durante los años trabajados.
En el capítulo 2: se desarrolla el planteamiento del Trabajo de Suficiencia Profesional,
teniendo como puntos principales la caracterización de la problemática de la Institución
Educativa, los objetivos trazados para este trabajo y la justificación de la propuesta a
presentar.
En el capítulo 3: se cita los fundamentos teóricos en los que se basa la propuesta de
innovación. Trataremos el desarrollo del niño a los 3 años, el nivel en el que se encuentra la
Educación Inicial en el Perú, el Programa Curricular en Educación Inicial, especificando
áreas, competencias, capacidades y desempeños; las Programaciones en el Nivel Inicial.
En el capítulo 4: se desarrolla la Propuesta de Innovación.
Posteriormente, se sistematizan las conclusiones a las que se llegaron después de realizar
el desarrollo de la Propuesta de Innovación.
La autora.
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3
Capítulo 1
Aspectos Generales
1. Descripción de la Institución Educativa
1.1. Ubicación. El Centro Educativo Particular Sonrisitas Nido Kindergarten E.I.R.L se

encuentra ubicado en el departamento y provincia de Piura, en la Avenida Los Cocos 284,
Urbanización Club Grau.
1.2. Misión y Visión de la Institución Educativa

Misión: Brindar un servicio educativo personalizado, respetando el ritmo de cada niño y
niña; incentivando las inteligencias múltiples a través de distintos materiales didácticos,
científicos y lúdicos.
Visión: Ser un centro educativo líder en la atención a niños del Nivel Inicial donde prime
el respeto a los diferentes ritmos de aprendizaje.
1.3. Propuestas pedagógicas y de gestión de la Institución Educativa. Nuestra

propuesta educativa se basa en una educación respetuosa y atenta a la diversidad y se sostiene
pedagógicamente en tres pilares: el niño como maestro, el ambiente preparado y los
materiales científicos.
Es el niño, el que con su mente absorbente toma lo que necesita para fijar sus aprendizajes
a través de sus periodos sensibles.
El ambiente que está organizado según las necesidades intelectuales del niño; así como el
cuidado de la estética y el orden de este.
Los materiales son diseñados con propósitos formativos, naturales, estimulantes,
progresivos y con su propio control de error
Todo ello respaldado en la neurociencia para lograr niños y niñas autónomos, libres,
creativos, y con una alta demanda cognitiva.
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2. Descripción general de la experiencia
2.1. Desempeño profesional

Durante los años 2017 y 2018 laboré en la Institución Educativa Sonrisitas Nido
Kindergarten, desempeñándome en las aulas de 1 año y medio y 3 años respectivamente.
Fue una experiencia muy gratificante brindar mis conocimientos a los niños y niñas en las
diferentes áreas del aprestamiento; así como en la estimulación temprana.
Conocer su mundo interior, ayudarlos en la formación de valores, hábitos y lograr poco a
poco su independencia.
Cabe resaltar que fue mi primer contacto con el mundo laborar una vez culminada mi
carrera universitaria, dicha experiencia me hizo ganar mayor confianza en mí misma,
responsabilidad, creatividad e incluso la interacción tanto con los niños como con los padres
de familia se iba dando con mayor facilidad.
Mi visión frente a los retos, a las dificultades también cambió, pues eran situaciones que
había que enfrentar y sacarle provecho al máximo.
Actualmente, me encuentro desempeñando el cargo de profesora de aula de 4 años en la
IEP Baby Running, la cual tiene la filosofía y método Montessori; y ahí he podido conocer
material diverso, sensorial, científico y adaptar el Currículo Nacional al ritmo de cada niño.
2.2. Actividad profesional desempeñada
2.2.1. Experiencia Profesional

2019 I.E.P Baby Running (Filosofía Montessori)
Aula 4 años
2017 – 2018 CEP Nido Kindergarten Sonrisitas

Aula 1 ½ años
Aula 3 años
2.2.2. Formación Continua

2019 “Conferencia: Problemas de aprendizaje e inclusión educativa” en
Universidad de Piura.
5
2018 “Diplomatura de Especialización – Autismo y Síndrome de Asperger” en

CPAL: Centro Peruano de Audición, Lenguaje y Aprendizaje.
2.3. Competencias adquiridas. Según el Marco del Buen Desempeño Docente,

considero que durante mis años de experiencia profesional he podido adquirir las siguientes
competencias: (Ministerio de Educación, 2014, p.52 – 54).
Dominio 1: Preparación Competencia: Conoce y comprende las características de todos sus

para el aprendizaje de los estudiantes y sus contextos, los contenidos disciplinares que enseña,
estudiantes. los enfoques y procesos pedagógicos, con el propósito de promover
capacidades de alto nivel y su formación integral.
Esta competencia la he podido desarrollar conociendo a cada uno de
mis estudiantes, sus características, el contexto en el que se
desarrollan, la realidad a la que se enfrentan; para así, realizar un
buen enfoque de los procesos pedagógicos teniendo como meta una
formación integral.
Dominio 2: Enseñanza para Competencia: Conduce el proceso de enseñanza con dominio de los
el aprendizaje de los contenidos disciplinares y el uso de estrategias y recursos pertinentes
estudiantes. para que todos los estudiantes aprendan de manera reflexiva y crítica
lo que concierne a la solución de problemas relacionados con sus
experiencias, intereses y contextos.
Es importante desarrollar en nuestros alumnos la capacidad para
resolver problemas, que puedan a partir de sus experiencias evaluar
distintas situaciones y tomar decisiones apropiadas. Es por esto por lo
que desde el nivel inicial se busca trabajar con los niños de manera
crítica y reflexiva, para que así, sean capaces de ir generando sus
propias ideas y hacerlas valer.
Competencia: Evalúa permanentemente el aprendizaje de acuerdo

con los objetivos institucionales previstos, para tomar decisiones y
retroalimentar a sus estudiantes y a la comunidad educativa, teniendo
en cuenta las diferencias individuales y los diversos contextos
culturales.
La evaluación es de suma importancia en todo proceso educativo, por
ello, debe estar presente en cada sesión que desarrollemos, teniendo
en cuenta el nivel al que nos estamos dirigiendo. En este caso la
6
evaluación realizada se dio en el nivel inicial y que mejor manera que

mediante un anecdotario para poder llevar un diario de los avances
que va teniendo cada uno de los alumnos.
Dominio 3: Participación Competencia: Establece relaciones de respeto, colaboración y
en la gestión de la escuela corresponsabilidad con las familias, la comunidad y otras
articulada a la comunidad. instituciones del Estado y la sociedad civil. Aprovecha sus saberes y
recursos en los procesos educativos y da cuenta de los resultados.
La participación de la familia es fundamental para que el proceso de
enseñanza – aprendizaje tenga el resultado propuesto. Por ello, como
docente, es importante incluir activamente a los padres de familia en
distintos contextos, ya sea para exposiciones, proyectos, etc.
Dominio 4: Desarrollo de la Competencia: Reflexiona sobre su práctica y experiencia institucional
profesionalidad y la y desarrolla procesos de aprendizaje continuo de modo individual y
identidad docente. colectivo, para construir y afirmar su identidad y responsabilidad
profesional.
Como docente es importante reflexionar constantemente sobre el
desarrollo de los procesos de aprendizaje, de qué manera puedo
mejorar, que estrategias debo reforzar. Es necesario realizar cada
cierto tiempo una retroalimentación del trabajo realizado y así ir
trabajando en las competencias que aún deben ser desarrolladas.
Competencia: Ejerce su profesión desde una ética de respeto a los

derechos fundamentales de las personas, demostrando honestidad,
justicia, responsabilidad y compromiso con su función social.
Dentro de un ambiente laboral es fundamental tener en cuenta cuáles
son los derechos de las personas que están a nuestro alrededor, para
no ir contra de ellos de ninguna manera y actuar siempre desde los
principios de la justicia, responsabilidad, honestidad; es decir, tener
una ética profesional intachable.
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Capítulo 2
Planteamiento del Trabajo de Suficiencia Profesional
1. Caracterización de la Problemática de la Institución Educativa

La problemática de la Institución Educativa se basa en que el Currículo Nacional presenta
un nuevo enfoque y cada cierto tiempo el Ministerio de Educación actualiza y mejora sus
métodos de enseñanza, lo que implica que los profesores también deberán actualizarse
continuamente para saber programar de acuerdo con las nuevas exigencias.
El centro educativo Sonrisitas Nido Kindergarten, aún trabaja todas sus programaciones
utilizando como marco referencial las Rutas del aprendizaje; las cuales ya se encuentran
desfasadas, haciendo que las programaciones no respondan a lo que el Ministerio pide
actualmente y, por lo tanto, no atiendan desde esa óptica a las necesidades de los niños y
niñas de este nivel.
Por este motivo, el trabajo pedagógico no estará alienado con el perfil del egresado que se
propugna en el CNEB, ya que los profesores no programan de acuerdo con las exigencias del
Ministerio; siendo necesario que los docentes trabajen más y de forma correcta para
reelaborar las programaciones y que los alumnos puedan alcanzar los estándares de
aprendizaje esperados de acuerdo con el nivel o ciclo.
2. Objetivos del Trabajo de Suficiencia Profesional
2.1. Objetivo General. Diseñar la Programación Curricular de 3 años de Educación

Inicial en el Marco del Currículo Nacional de la Educación Básica del Perú.
2.2. Objetivos específicos

 Diseñar la Programación Anual de 3 años de Educación Inicial en el Marco del Currículo
Nacional de la Educación Básica del Perú.
 Diseñar las Unidades Didácticas de 3 años de Educación Inicial incorporando estrategias
de enseñanza – aprendizaje en el Marco del Currículo Nacional de la Educación Básica del
Perú.
3. Justificación de la Propuesta de Innovación

El Centro Educativo Sonrisitas Nido Kindergarten basará sus programaciones en el
Currículo Nacional y su nuevo enfoque y estará atento a cada actualización o mejora que el
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Ministerio proponga. Los métodos de enseñanza se propondrán de acuerdo con la

problemática de cada ciclo o nivel educativo, ya que los profesores se encuentran totalmente
capacitados y en condiciones para saber programar de acuerdo con la problemática y
exigencias.
Como propuesta de innovación se elaborará un nuevo Plan Curricular Anual, retomando
las competencias, capacidades y desempeños propuestos en el Currículo Nacional de
Educación Básica. Se presentarán también las unidades propuestas en el Plan Curricular
Anual debidamente desarrolladas, para encaminar el trabajo con los estudiantes y puedan
alcanzar el Perfil de Egreso propuesto por el actual sistema curricular.
9
Capítulo 3
Fundamentos Teóricos
1. El desarrollo del niño a los 3 años

A partir de los 3 años se está iniciando la etapa de la niñez, dejando atrás de manera
definitiva la idea de ser bebés. Esta edad es de suma importancia en el desarrollo del niño, ya
que empezarán el proceso para definir su personalidad y poco a poco ir marcando diferencias
entre ellos y los adultos que los rodean. Además, es una etapa clave para fomentar ciertas
conductas sociales e ir trabajando la adquisición de hábitos.
Durante esta edad el crecimiento es constante, su desarrollo emocional está atravesando
por una etapa de egocentrismo y dificultad para ponerse en el lugar del otro, puesto que en su
mundo aún existe únicamente el “yo”; para ellos el egocentrismo representa una ley que debe
cumplirse a cabalidad y aunque algunas veces suelen compartir sus cosas durante un tiempo
determinado, en su mente las cosas siguen siendo solamente de ellos.
Otra característica importante es el apego a la rutina, ya que la repetición les permite
conocer y controlar el mundo a su alrededor, por ello disfrutan el poder ver o realizar las
mismas actividades, pues tienen la capacidad de anticipar aquello que va a suceder, generando
en ellos una sensación de seguridad.
La presencia de los adultos en esta edad es muy importante, implica que se trabaje con
mayor fuerza el desapego para que el niño pueda desarrollarse socialmente y conectar con
otros niños, dejando así la seguridad que posee de aquel mundo que ya es conocido. Otra
función importante del adulto es lidiar con los cambios de rutina, aquellos que se vuelven
muy difíciles de aceptar para los niños de esta edad.
Según la Teoría cognoscitiva de Piaget, los niños de 3 años se encuentran dentro del
estadio preoperacional, dentro del cual existe una mayor habilidad para realizar el empleo de
distintos símbolos, como palabras, imágenes, números, gestos, etc., para representar las cosas
del entorno.
2. El nivel de Educación Inicial en el Perú

La Educación Inicial es el primer nivel de la Educación Básica Regular, atendiendo a
aquellos niños y niñas menores de 6 años. Tiene a cargo la educación en una etapa de suma
importancia, pues dentro de los primeros años de vida, se establecen aquellas bases necesarias
para el desarrollo del potencial cognitivo, biológico, social y afectivo de todas las personas.
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La atención educativa durante este nivel debe realizarse teniendo en cuenta que los niños y
niñas son sujetos de derecho pues para poder desarrollarse necesitan unas condiciones
específicas, sujetos de acción porque cuentan con la capacidad para pensar, actuar,
relacionarse y tomar del entorno que los rodea únicamente aquello que necesitan para crecer;
además, son también seres sociales que para desarrollarse dentro de una comunidad necesitan
de los cuidados y afectos.
Para la educación es muy importante tener en cuenta qué etapa madurativa están
atravesando los niños y niñas, para así poder responder a sus necesidades y características
particulares; siendo el descubrimiento, la exploración, el juego y cuidados cotidianos para
estimular el aprendizaje.
La familia constituye el complemento principal en la labor educativa, ya que es la primera
y principal institución donde el niño recibirá cuidado y educación en los primeros años de
vida. Asimismo, es el primer espacio público donde los niños y niñas se desarrollarán como
ciudadanos.
La Educación Inicial se orienta por ciertos principios (Ministerio de Educación, 2016):

- Principio de respeto: como su nombre lo dice, considerar su nivel madurativo y respetar al
niño como sujeto que implica este derecho como ser especial y único.
- Principio de seguridad: es primordial para la formación progresiva de la autonomía,
personalidad estable y armoniosa de cada niño, construida a través del vínculo afectivo en
libertad y en espacios seguros para lograr este desarrollo.
- Principio del buen estado de salud: referido al cuidado integral del niño, no solamente en su
aspecto físico, mental y social; para lo cual se tomará en cuenta estilos de vida, entornos
sociales saludables, acciones educativas que logren una participación y fortalecimiento de
éste.
- Principio de autonomía: muy importante para que el niño se sienta capaz de realizar
acciones a partir de su propia iniciativa, lo que logrará la capacidad de desarrollarse,
aprender y construirse a sí mismo.
- Principio de movimiento: en libertad como factor esencial para lograr que el niño se
comunique, exprese, se desarrolle y desplace, elementos fundamentales en la construcción
de su personalidad.
- Principio de comunicación: es una necesidad básica y esencial, se origina desde el inicio de
la vida, desde los primeros años de vida se considera al bebé o niño como un interlocutor.
- Principio del juego libre: el juego siempre debe ser una actividad libre y placentera que se
da de manera natural y le permitirá al niño asumir roles, tomar decisiones, seguir reglas.
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3. Programa curricular en Educación Inicial

El Programa Curricular en Educación Inicial contiene:
- Características de los niños y niñas según el nivel y de acuerdo con los ciclos educativos.
- Guías para el trabajo de los enfoques transversales.
- Orientaciones para la planificación.
- Orientaciones y tutorías educativas.
- Acondicionamiento de espacios, materiales adecuados y rol que desempeñará el adulto.
- Marcos teóricos y metodológicos de las competencias por áreas curriculares y desempeños
alineados con competencias, capacidades y estándares del aprendizaje nacional.
3.1. Áreas Curriculares

- Área de Comunicación
La comunicación como necesidad vital de los seres humanos se da desde los primeros
años en la continua relación con el adulto, iniciándose con el balbuceo, miradas, llanto,
sonrisas, etc., por medio de los cuales, los niños y niñas expresarán emociones, intereses,
necesidades. Más adelante en esta comunicación surgirán interacciones verbales, o primeras
palabras y/o frases cada vez más precisas con las que lograrán una comunicación más
adecuada en los diferentes entornos donde se dé. En este proceso tendrá también mucha
importancia la interacción con textos escritos donde podrán descubrir historias y nueva
información. Asimismo, en el contacto con este mundo descubrirán que pueden plasmar por
escrito, computadora o celular ideas y emociones.
En la educación inicial se consideran competencias relacionadas con esta área, además de
la producción y comprensión de textos, de acuerdo con el nivel de desarrollo y contexto en el
que se desarrollan los niños; así como también la iniciación a la lectura y la escritura.
- Área de Matemática
Desde su nacimiento, niños y niñas exploran su entorno y lo que los rodea por medio de
sus sentidos, recibiendo información y resolviendo problemas que se les puedan presentar. En
esta exploración y descubrimiento se relacionan con objetos agrupándolos, ordenándolos,
clasificándolos según lo que a ellos les llama más la atención. Poco a poco logran una mayor
comprensión de la relación que tiene su cuerpo con el espacio, de otras personas con objetos y
todo se da en el ambiente donde se desenvuelven. Cada vez esto se hará más complejo e irán
adquiriendo la noción de cantidad, forma, movimiento y localización. Esto constituye el
acercamiento del niño a la matemática de forma progresiva y gradual, ya que influirán otros
12
aspectos como su madurez neurológica, emocional, afectiva y corporal; así como las
situaciones de aprendizaje que se le puedan generar.
- Área de Personal Social

El desarrollo de esta área en nuestros niños y niñas se da progresivamente y se inicia en la
familia, con relaciones seguras y afectos que establecen con las personas que los cuidan. Estos
son el vínculo de apego, para lograr la seguridad y contención necesarias para constituirse
como una persona única e interactuar en el mundo. Este desarrollo es muy importante también
porque interviene en el crecimiento seguro y la confianza en el adulto.
Durante los primeros meses de vida, el niño se considera uno solo con la madre y pasado
este tiempo empieza a sentirse una persona distinta, con emociones y sentimientos propios lo
que favorece el proceso de socialización, el cual debe darse con confianza y seguridad en el
entorno donde se desarrolla.
El proceso de socialización ayuda a niños y niñas a convivir con otras personas diferentes
a su familia y conocer nuevas creencias y costumbres. Es importante en esta área la formación
personal y social, promoviendo una construcción sólida de su identidad, a partir del
conocimiento y valoración de sí mismo.
- Área de Ciencia y Tecnología

Desde los primeros años se presenta la curiosidad y asombro en los niños y niñas,
llamando su atención todo lo que se presenta ante sus ojos, lo que explorarán y les permitirá
experimentar nuevas y diversas sensaciones que harán que poco a poco descubran el mundo
en el que se desenvuelven y lo lleguen a comprender mejor, obteniendo información que
favorece su conocimiento cada vez más avanzado de su propio cuerpo y de los objetos, así
como hechos y fenómenos que se puedan presentar en la naturaleza.
Todo este proceso va de la mano con su lenguaje, por el que expresarán y comunicarán lo
que van descubriendo, observando, experimentando.
3.2. Competencias, capacidades y desempeños

 Competencias
“La competencia se define como la facultad que tiene una persona de combinar un conjunto de
capacidades a fin de lograr un propósito específico en una situación determinada, actuando de
manera pertinente y con sentido ético”. (Minedu, 2016, p.29).
13
Dentro de la función del maestro, es necesario tomar en cuenta las competencias, ya que
nuestra meta a mediano plazo es el desarrollo de estas. Toda planificación tendrá que estar
alineada para la consecución de las mismas, cada una de las actividades programadas será una
aliada más para el logro de nuestro objetivo.
También debemos tener en cuenta que la programación también tendrá un doble fin, es
decir, no solo el pedagógico, sino también el formativo, puesto que estamos apostando por
una formación integral que coincida con el perfil de egreso que luego nos dará como resultado
el perfil del futuro ciudadano. Es así que podemos decir que la definición de Competencia,
que nos brinda el Currículum Nacional de Educación Básica, es el más completo en cuanto a
nuestros fines pedagógicos, ya que abarca en su definición todo el sentido de nuestra práctica.
 Capacidades
“Las capacidades son recursos para actuar de manera competente. Estos recursos son
conocimientos, habilidades y actitudes que los estudiantes utilizan para afrontar una situación
determinada. Estas capacidades suponen operaciones menores implicadas en las competencias,
que son operaciones más complejas”. (Minedu, 2016, p.30).
Las capacidades son los pequeños pasos que seguiremos para lograr desarrollar las
Competencias, es decir, será el aprendizaje paulatino de diversas habilidades que nos
permitan estar seguros del logro de esta.
Las capacidades serán las protagonistas de cada una de sus sesiones del maestro, cada
actividad planificada y cada proceso pedagógico programado tendrá como fin la consecución
de estas, para posteriormente unificarlas y evaluarlas de manera global.
 Desempeños
“Son descripciones específicas de lo que hacen los estudiantes respecto a los niveles de
desarrollo de las competencias (estándares de aprendizaje). Son observables en una diversidad
de situaciones o contextos. No tienen carácter exhaustivo, más bien ilustran actuaciones que los
estudiantes demuestran como cuando están en proceso de alcanzar el nivel esperado de la
competencia o cuando han logrado este nivel” (Minedu, 2016, p.38).
Los desempeños serán las cualidades observables y descriptibles de las capacidades, que
nos ayudarán a verificar el proceso de la adquisición de los aprendizajes, por tanto, estos nos
marcarán el momento oportuno para avanzar con las siguientes o si es necesario la aplicación
de una retroalimentación pertinente.
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3.3. Las programaciones en el Nivel Inicial. El trabajo del docente infantil se ve guiado
eficazmente, organizado y planificado, aspectos que brinda la programación al proceso
pedagógico.
La planificación hace que el trabajo del docente sea racional y coherente. La actividad del
proceso de la programación que realiza el docente para planificar el para qué, el qué, el cómo,
cuándo y con qué de la acción educativa y vías de seguimiento, regulación y control del
proceso educativo y como resulte este.
La programación permite un trabajo educativo ordenado y consecutivo propiciando las
condiciones necesarias, medios, formas y métodos de trabajo.
Como características de la programación podemos citar las siguientes: (i) Permite una
progresiva diferenciación al concentrar los contenidos alrededor de las unidades didácticas.
Según los distintos niveles y edades, está ordenada y fundamentada por criterios psicológicos,
lógicos y científicos. La participación de los alumnos es propiciada por la programación, se
adapta al tipo de centro educativo. (ii) Promueve y motiva el desenvolvimiento de los
alumnos en su medio individualmente y en grupo. La realidad socio cultural, las exigencias de
la materia, capacidades e intereses de cada alumno son integrados en la programación.
La programación cuenta con determinados principios para su elaboración o desarrollo:
- Racionalización: del que se derivarán los principios restantes.
- Continuidad: este principio indica la relación entre los distintos niveles de programación
- Progreso escalonado: cada nivel de la programación debe tener en cuenta el nivel anterior.
- Totalidad: cada unidad didáctica deberá tener los siguientes como componentes, objetivos,
contenidos, metodología y criterios de evaluación.
- Reversibilidad: la programación será un proceso abierto, flexible, revisable e inacabado.
- Precisión unívoca: al elaborar y aplicar la programación, los que lo hacen deberán
interpretar datos y decisiones de la misma manera.
- Realismo: en el proceso de enseñanza aprendizaje y su desarrollo, cada elemento de la
programación debe adecuarse a éste.
15
Capítulo 4
Propuesta de la Planificación Curricular de 3 años dentro del Marco del Currículo
Nacional del Perú
Denomi- Unidad Tempora

Área Competencias Capacidades Desempeños Fechas Cívicas Productos
nación Didáctica -lización
“Descub Unidad Se comunica Obtiene Formula preguntas  02 – Día Del 02 Elaboramos
ro y I oralmente en su información del sobre lo que le interesa Mundial del de abril muñecos
muevo lengua materna. texto oral. saber o responde a lo Libro Infantil al 27 de articulados:
mi que le preguntan.  07 – Día abril niño y niña
cuerpo” Mundial de la
Recupera información Salud
explícita de un texto  2do. Domingo
oral. – Día del Niño
Peruano
 14 – Día de las
Américas
 20 – Simulacro
Infiere e Deduce características
de sismo
interpreta de personas,
 22 – Día de la
información del personajes, animales y
tierra
texto oral. objetos en anécdotas,
cuentos y rimas orales.
Adecúa, organiza Participa en

y desarrolla el conversaciones o
texto de forma escucha cuentos,
coherente y leyendas y otros relatos
cohesionada. de la tradición oral.
Menciona el nombre de
personas y personajes.
Utiliza recursos Expresa sus
no verbales y necesidades,
paraverbales de emociones, intereses y
forma estratégica. da cuenta de algunas
experiencias al
interactuar con
personas de su entorno
familiar, escolar o
local.
Utiliza palabras de uso
frecuente, sonrisas,
miradas, señas, gestos,
movimientos corporales
y diversos volúmenes
de voz con la intención
de lograr su propósito:
informar, pedir,
convencer o agradecer.
16
Interactúa Comenta lo que le

estratégicamente gusta o le disgusta de
con distintos personas, personajes,
interlocutores. hechos o situaciones de
la vida cotidiana a
partir de sus
experiencias y del
contexto en que se
desenvuelve.
Reflexiona y Sigue indicaciones

evalúa la forma, orales y vuelve a contar
el contenido y con sus propias
contexto oral. palabras los sucesos
que más le gustaron.
Lee diversos Obtiene Identifica
tipos de textos información del características de
escritos en su texto escrito. personas, personajes,
lengua materna. animales u objetos a
partir de lo que observa
en las ilustraciones
cuando explora
cuentos, etiquetas,
carteles que se presenta
en variados soportes.
Infiere e Dice de qué tratará,
interpreta cómo continuará o
información del cómo terminará el texto
texto escrito. a partir de las
ilustraciones o
imágenes que observa
antes y durante la
lectura que realiza (por
sí mismo o a través de
un adulto).
Reflexiona y Comenta las emociones
evalúa la forma, que le generó el texto
el contenido y leído (por sí mismo o a
contexto del texto través de un adulto), a
escrito. partir de sus intereses y
experiencias.
Crea proyectos Explora y Explora por iniciativa

desde los experimenta los propia diversos
lenguajes lenguajes del materiales de acuerdo
artísticos. arte. con sus necesidades e
intereses.
Descubre las
posibilidades
expresivas de sus
movimientos y de los
materiales con los que
trabaja.
17
Aplica procesos Representa sus ideas

creativos. acerca de sus vivencias
personales usando
diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo, la
pintura, la danza o el
movimiento, el teatro,
la música, los títeres,
etc.).
Socializa sus Muestra y comenta de
procesos y forma espontánea, a sus
proyectos. compañeros y adultos
de su entorno, lo que ha
realizado al jugar y
crear proyectos a través
de los lenguajes
artísticos.
Resuelve Traduce Establece relaciones
problemas de cantidades a entre los objetos de su
cantidad. expresiones entorno según sus
numéricas. características
perceptuales al
comparar y agrupar
aquellos objetos
similares que le sirven
para algún fin, y dejar
algunos elementos
sueltos.
Comunica su Utiliza el conteo
comprensión espontáneo en
sobre los situaciones cotidianas
números y las siguiendo un orden no
operaciones. convencional respecto a
la serie numérica.
Usa estrategias y Usa algunas

procedimientos expresiones que
de estimación y muestran su
cálculo. comprensión acerca de
la cantidad, peso y el
tiempo – “muchos”,
“pocos”, “pesa mucho”,
“pesa poco”, “un ratito”
– en situaciones
cotidianas.
Resuelve Modela objetos Establece relaciones de
problemas de con formas medida en situaciones
forma, geométricas y sus cotidianas.
movimiento y transformaciones.
localización.
Comunica su Expresa con su cuerpo
comprensión o mediante algunas
sobre las formas acciones cuando algo es
y relaciones grande o pequeño.
geométricas.
18
Usa estrategias y Se ubica a sí mismo y

procedimientos ubica objetos en el
para orientarse al espacio en que se
espacio. encuentran, a partir de
ello, organiza sus
movimientos y
acciones para
desplazarse.
Utiliza expresiones
como “arriba”, “abajo”,
“dentro” y “fuera”, que
muestran las relaciones
que establece entre su
cuerpo, el espacio y los
objetos que hay en el
entorno.
Prueba diferentes
formas de resolver una
determinada situación
relacionada con la
ubicación,
desplazamiento en el
espacio y la
construcción de objetos
con material concreto.
Construye su Se valora a sí Reconoce sus
identidad. mismo. necesidades,
sensaciones, intereses y
preferencias: las
diferencia de las de los
otros a través de
palabras, acciones,
gestos o movimientos
Se reconoce como
miembro de su familia
y grupo de aula.
Identifica a los
integrantes de ambos
grupos.
Toma la iniciativa para

realizar actividades
cotidianas y juegos
desde sus intereses.
Realiza acciones de
cuidado personal,
hábitos de alimentación
e higiene.
Autorregula sus Expresa sus emociones;
emociones. utiliza para ello gestos,
y palabras.
19
Identifica sus
emociones y las que
observa en los demás
cuando el adulto las
nombra.
Busca la compañía y
consuelo del adulto en
situaciones en las que
necesita para sentirse
seguro.
Tolera algunos tiempos
de espera anticipados
por el adulto.
Convive y Interactúa con Se relaciona con los
participa todas las adultos y niños de su
democráticamen personas. entorno en diferentes
te en la actividades del aula y
búsqueda del juega en pequeños
bien común. grupos.
Construye Participa en actividades
normas, y asume grupales poniendo en
acuerdos y leyes. práctica las normas de
convivencia y los
límites que conoce.
Participa en Colabora en el cuidado
acciones que del uso de recursos,
promueven el materiales y espacios
bienestar común. compartidos.
Construye su Conoce a Dios y Reconoce de manera

identidad, como asume su espontánea, a través de
persona identidad sus acciones diarias, el
humana, amada religiosa y amor y cuidado que le
por Dios, digna, espiritual como brinda su familia, como
libre y persona digna, un indicio de amor de
trascendente, libre y Dios, y da inicio a
comprendiendo trascendente. acciones como
la doctrina de su colaborar, saludar,
propia religión, despedirse y agradecer
abierto al por propia iniciativa.
diálogo con las Cultiva y valora Participa en las
que le son las prácticas de la
cercanas. manifestaciones confesión religiosa de
religiosas de su sus padres y lo comenta
entorno a sus compañeros de
argumentando su aula.
fe de manera Disfruta por iniciativa
comprensible y propia de la naturaleza
respetuosa. creada por Dios con
amor.
Demuestra su amor al
prójimo acogiendo y
compartiendo con todos
como amigos de Jesús.
20
Indaga mediante Problematiza Hace preguntas que

métodos situaciones para expresan su curiosidad
científicos para hacer indagación. sobre los objetos, seres
construir sus vivos, hechos o
conocimientos. fenómenos que
acontecen en su
ambiente.
Diseña Obtiene información
estrategias para sobre las características
Ciencia y Tecnología
hacer indagación. de los objetos y

materiales que explora
a través de sus sentidos.
Genera y registra Usa algunos objetos y
datos o herramientas en su
información. exploración.
Evalúa y Comunica los
comunica el descubrimientos que
proceso y hace cuando explora.
resultado de su Utiliza gestos o señas,
indagación. movimientos corporales
o lo hace oralmente.

nación Didáctica lización
“Mamá, Unidad Se comunica Obtiene Formula preguntas  01 – Día Del 30 Elaboramos
eres la II oralmente en su información del sobre lo que le interesa Mundial del de abril una linda
mejor” lengua materna. texto oral. saber o responde a lo Trabajo al 25 de manualidad
que le preguntan.  08 – Día mayo con mamá
Mundial de
la Cruz
Recupera información
Roja
explícita de un texto
 2do.
oral.
Domingo –
Día de la
Madre
 13 – Día de
la Virgen de
Fátima
Adecúa e Participa en  25 – Día de
interpreta y conversaciones o la
desarrolla el texto escucha cuentos, Educación
de forma leyendas y otros relatos Inicial
coherente y de la tradición oral.  28 – Día
cohesionada. Menciona el nombre de Internacion
personas y personajes. al de la
papa
 31 – 2do.
21
Utiliza recursos Expresa sus Simulacro

no verbales y necesidades, de Sismo
paraverbales de emociones, intereses y  31 – Día del
forma estratégica. da cuenta de algunas no fumador
experiencias al y los
interactuar con desastres
personas de su entorno naturales
familiar, escolar o
local.
informar, pedir,
la vida cotidiana partir
de sus experiencias y
del contexto en que se
envuelve.
evalúa la forma, orales o vuelve a contar
contexto oral. palabras los secesos
cuando explora
cuentos, etiquetas,
ilustraciones o
antes y durante la
un adulto).
experiencias.
22

artísticos. arte. con sus necesidades en
intereses.
Descubre las
posibilidades
expresivas de sus
trabaja.
personales usando
etc.).
de los lenguajes
artísticos.
perceptuales al
comparar y agrupar
aquellos objetos
algunos elementos
sueltos.
operaciones. convencional respecto
de la serie numérica.

– en situaciones
cotidianas.
23

localización.
geométricas.

para orientarse al espacio en el que se
ello, organiza sus
movimientos y
acciones para
desplazarse.
Utiliza expresiones
entorno.
Prueba diferentes
relacionada con la
ubicación,
espacio y la
Construye su Se valora a sí Reconoce sus
preferencias: las
diferencia de las de los
otros a través de
palabras, acciones,
gestos o movimientos.
Se reconoce como
miembro de su familia.
Identifica a los
grupos.
Toma la iniciativa para
realizar actividades
cotidianas y juegos
desde sus intereses.
24
Autorregula sus Expresa sus emociones;

emociones. utiliza para ello gestos,
y palabras.
Identifica sus
emociones y las que
observa en los demás
cuando el adulto las
nombra.
Busca compañía y
consuelo del adulto en
seguro.
Tolera algunos tiempos
de espera anticipados
por el adulto.
convivencia y los
Convive su Conoce a Dios y Reconoce de manera

comprendido la trascendente. acciones como
doctrina de su colaborar, saludar,
amor.
25
conocimientos fenómenos que
acontecen en su
ambiente.


resultado de su
indagación.
Utiliza gestos o señas,
Denomin Unidad Tempora

ación Didáctica lización
“Papi, Unidad Se comunica Obtiene Formula preguntas  05 – Día del
eres mi III oralmente en su información del sobre lo que le interesa Medio
héroe” lengua materna. texto oral. saber o responde a lo Ambiente
que le preguntan.  07 – Día de la
Bandera
Recupera información  3er. Domingo
explícita de un texto – Día del Padre
oral.  24 – Día del
Infiere e Deduce características campesino
interpreta de personas,  29 – Día del
información del personajes, animales y Papa: San
texto oral. objetos en anécdotas, Pedro y San
cuentos y rimas orales. Pablo
26

experiencias al
interactuar con
familiar, escolar o
local.
informar, pedir,
la vida cotidiana a
partir de sus
experiencias y del
contexto en que se
desenvuelve.
cuando explora
cuentos, etiquetas,
Infiere e Dice de que se tratará,
ilustraciones o
antes y durante la
sí mismo o través de un
adulto).
el contenido y leído (por sí mismo o
experiencias.
27

intereses.
Descubre las
posibilidades
expresivas de sus
trabaja.
personales usando
etc.).
de los lenguajes
artísticos.
perceptuales al
comparar y agrupar
aquellos objetos
algunos elementos
sueltos.
– en situaciones
cotidianas.
28

localización. Comunica su Expresa con su cuerpo
geométricas.

espacio. encuentran, a partir,
organiza sus
movimientos y
acciones para
desplazarse.
Utiliza expresiones
entorno.
Prueba diferentes
relacionada con la
ubicación,
espacio y la
Construye su Se valora a sí Se reconoce como
identidad. mismo. miembro de su familia
y grupo de aula.
Identifica a los
grupos.
Autorregula sus Busca la compañía y
emociones. consuelo del adulto en
seguro.
participa todas las adultos y los niños de
democráticamen personas. su entorno en diferentes
convivencia y los
29
Participa en Colabora con el

acciones que cuidado del uso de
promueven el recursos, materiales y
bienestar común. espacios compartidos.
Construye su Conoce a Dios y Reconoce de manera

comprendiendo trascendente. acciones como
la doctrina de su colaborar, saludar,
amor.
acontecen en su
ambiente.


30

“Conozc Unidad Se comunica Obtiene Formula preguntas  06 – Día del Del 02 Elaboramos
o mi IV oralmente en su información del sobre lo que le interesa Maestro de julio recuerdos de
Perú y lengua materna. texto oral. saber o responde a lo  3er. Simulacro al 27 de las cuatro
sus que le preguntan. de Sismo julio regiones:
regiones  28 – Día de la Mar
” Proclamación Peruano,
de la Costa, Sierra
oral.
Independencia y Selva
del Perú

experiencias al
interactuar con
familiar, escolar o
local.
informar, pedir,
la vida cotidiana partir
de sus experiencias y
del contexto en que se
desenvuelve.
31

cuando explora
cuentos, etiquetas,
ilustraciones o
antes y durante la
un adulto).
experiencias.

intereses.
Descubre las
posibilidades
expresivas de sus
trabaja.
personales usando
etc.).
de los lenguajes
artísticos.
32

perceptuales al
comparar y agrupar
aquellos objetos
algunos elementos
sueltos.
– en situaciones
cotidianas.
localización.

geométricas.

procedimientos ubica en el espacio en
para orientarse al el que se encuentran, a
espacio. partir de ello, organiza
sus movimientos y
acciones para
desplazarse.
Utiliza expresiones
entorno.
33
Prueba diferentes
relacionada con la
ubicación,
espacio y la
convivencia y los
Personal Social

Construye su Cultiva y valora Participa en las

identidad, como las prácticas de la
persona manifestaciones confesión religiosa de
humana, amada religiosas de su sus padres y lo comenta
por Dios, digna, entorno a sus compañeros de
libre y argumentando su aula.
trascendente, fe de manera Disfruta por iniciativa
comprendiendo comprensible y propia de la naturaleza
la doctrina de su respetuosa. creada por Dios con
propia religión, amor.
abierto al Demuestra su amor al
diálogo con las prójimo acogiendo y
que le son compartiendo con todos
cercanas. como amigos de Jesús.
34
Denomin Unidad Tempora

ación Didáctica lización
“Celebra Unidad Se comunica Obtiene Formula preguntas  17 – Día del Del 06 Elaboramos
mos el V oralmente en su información del sobre lo que le interesa Niño de una tarjeta
día del lengua materna. texto oral. saber o responde a lo  26 – Día de los agosto para los
niño y que le preguntan. abuelitos al 31 de abuelitos y
recorda  30 – Día de agosto souvenirs por
mos a Santa Rosa de el día del
nuestros Lima niño
abuelito
oral.
s”
experiencias al
interactuar con
familiar, escolar o
local.

informar, pedir,
con distintos con personas, personajes,
la vida cotidiana a
partir de sus
experiencias y del
contexto en que se
desenvuelve.
35


cuando explora
cuentos, etiquetas,
en varios soportes.
Infiere e Dice de qué se tratará,
ilustraciones o
antes y durante la
un adulto).
experiencias.
intereses.
Descubre las
posibilidades
expresivas de sus
trabaja.
personales usando
etc.).
36

de los lenguajes
artísticos.
perceptuales al
comparar y agrupar
aquellos objetos
algunos elementos
sueltos.
– en situaciones
cotidianas.
Resuelva Modela objetos Establece relaciones de
localización.

geométricas.

ello, organiza sus
movimientos y
acciones para
desplazarse.
37
Utiliza expresiones
entorno.
Prueba diferentes
relacionada con la
ubicación,
espacio y la
Construye su Se valora sí Reconoce sus
preferencias: las
diferencias de las de los
otros a través de
palabras, acciones,
Personal Social

humana, amada religiosas de su sus padres y comenta a
por Dios, digna, entorno sus compañeros de
acontecen en su
ambiente.


38


“Llegó Unidad Se comunica Obtiene Formula preguntas  Primera Del 03 Preparamos
la VI oralmente en su información del sobre lo que le interesa Semana – de bailes,
primave lengua materna. texto oral. saber o responde a lo Educación vial setiembr canciones y
ra” que le preguntan.  2do. Domingo e al 28 souvenirs
– Día de la de para celebrar
Recupera información Familia setiembr el Día de la
explícita de un texto  3er. martes – e Primavera
oral. Día
Infiere e Deduce características internacional
interpreta de personas, por la Paz
información del personajes, animales y  16 – Día
texto oral. objetos en anécdotas, Internacional
cuentos y rimas orales. de la Capa de
Adecúa, organiza Participa en Ozono
y desarrolla el conversaciones o  23 – Día de la
texto de forma escucha cuentos, Primavera y de
coherente y leyendas y otros relatos la Juventud
cohesionada. de la tradición oral.  24 – Día de la
Menciona el nombre de Virgen de las
personas y personajes. Mercedes
experiencias al
interactuar con
familiar, escolar o
local.
informar, pedir,
la vida cotidiana a
partir de sus
experiencias y del
contexto en que se
desenvuelve.
39


cuando explora
cuentos, etiquetas,
ilustraciones o
antes y durante la
un adulto).
experiencias.

desde los experimento los propia diversos
intereses.
Descubre las
posibilidades
expresivas de sus
trabaja.
personales usando
etc.).
40

de los lenguajes
artísticos.
perceptuales al
comparar y agrupar
aquellos objetos
algunos elementos
sueltos.
compresión sobre espontáneo en
los números y las situaciones cotidianas
operaciones. siguiendo un orden no
convencional respecto
– en situaciones
cotidianas.
Resuelve Modela objeta Establece relaciones de
compresión sobre o mediante algunas
las formas y acciones cuando algo es
relaciones grande o pequeño.
geométricas.
ello, organiza sus
movimientos y
acciones para
desplazarse.
41
Utiliza expresiones
entorno.
Prueba diferentes
relacionada con la
ubicación,
espacio y la
Convive y Construye Participa en actividades
participa normas, y asume grupales poniendo en
democráticamen acuerdos y leyes. práctica las normas de
Personal Social
te en la convivencia y los
búsqueda del límites que conoce.
bien común. Participa en Colabora en el cuidado

construir para vivos, hechos o
construir sus fenómenos que
conocimientos. acontecen en su
ambiente.

Genera y registra Usa alguno objetos y

42

“Al Unidad Se comunica Obtiene Formula preguntas  01 – Semana Del 01 Preparamos

ritmo VII oralmente en su información del sobre lo que le interesa del Niño de lindos bailes
del lengua materna. texto oral. saber o responde a lo  08 – Día del octubre para nuestra
cajón que le preguntan. Combate de al 02 de Peñita
celebra Angamos noviemb Criolla
mos la  12 – re
canción Descubrimient
criolla” o de América
oral.
 4to. Simulacro
de Sismo
 13 – Señor
Cautivo de
Ayabaca
 16 – Día de la
Alimentación
 16 – Día
Mundial de la
Persona con
Discapacidad
 17, 18 y 19 –
Aniversario de
Utiliza recursos Expresa sus Sonrisitas
no verbales y necesidades,  21 – Día
paraverbales de emociones, intereses y Nacional del
forma estratégica. da cuenta de algunas Ahorro de
experiencias al energía
interactuar con  28 – Día del
personas de su entorno Señor de los
familiar, escolar o Milagros
local.  31 – Día de la
Utiliza palabras de uso Canción
frecuente, sonrisas, Criolla
informar, pedir,
la vida cotidiana a
partir de sus
experiencias y del
contexto en que se
desenvuelve.
43

cuando explora
cuentos, etiquetas,
en varios soportes.
ilustraciones o
antes y durante la
un adulto).
contexto del texto través de un adulto) a
experiencias.
intereses.
Descubre las
posibilidades
expresivas de sus
trabaja.
personales usando
etc.).
de los lenguajes
artísticos.
44

perceptuales al
comparar y agrupar
aquellos objetos
algunos elementos
sueltos.

– en situaciones
cotidianas.
geométricas.

ello, organiza sus
movimientos y
acciones para
desplazarse.
Utiliza expresiones
entorno.
45
Prueba diferentes
relacionada con la
ubicación,
espacio y la
Personal Social

acontecen en su
ambiente.


46

“¡Recibi Unidad Se comunica Obtiene Formula preguntas  01 – Semana Del 05 Nos
mos al VIII oralmente en su información del sobre lo que le interesa Nacional de preparamos
niño lengua materna. texto oral. saber o responde a lo Forestal noviemb para el
Jesús, que le preguntan.  05 – San re al 14 Nacimiento
Feliz Recupera información Martín de de del Niño
Navidad explícita de un texto Porres diciemb Jesús con
!” oral.  Segunda re una linda
Infiere e Deduce características semana – actuación y
interpreta de personas, Vida Animal trabajos
información del personajes, animales y  10 – Día de la navideños.
texto oral. objetos en anécdotas, Biblioteca
cuentos y rimas orales. Escolar
Adecúa, organiza Participa en  5to.
y desarrolla el conversaciones o Simulacro de
texto de forma escucha cuentos, Sismo
coherente y leyendas y otros relatos  20 – Día de la
cohesionada. de la tradición oral. Declaración
Menciona el nombre de Universal de
personas y personajes. los Derechos
Utiliza recursos Expresa sus del Niño e
no verbales y necesidades, Iniciación de
paraverbales de emociones, intereses y la tercera
forma estratégica. da cuenta de algunas Semana del
experiencias al Niño
interactuar con  08 – Día de la
personas de su entorno Inmaculada
familiar, escolar o Concepción
local. de la Virgen
Utiliza palabras de uso  10 –
frecuente, sonrisas, Declaración
miradas, señas, gestos, Universal de
movimientos corporales los Derechos
y diversos volúmenes Humanos
de voz con la intención  25 – Navidad
informar, pedir,
la vida cotidiana a
partir de sus
experiencias y del
contexto en que se
desenvuelve
47

cuando explora
cuentos, etiquetas,
Infiere e Dice qué tratará, cómo
interpreta continuará o cómo
información del terminará el texto a
texto escrito. partir de las
ilustraciones o
antes y durante la
un adulto).
experiencias.
intereses.
Descubre las
posibilidades
expresivas de sus
trabaja.
personales usando
etc.).
de los lenguajes
artísticos.
48

perceptuales al
comparar y agrupar
aquellos objetos
algunos elementos
sueltos.

tiempo – “mucho”,
– en situaciones
cotidianas.
geométricas.

ello, organiza sus
movimientos y
acciones para
desplazarse.
Utiliza expresiones
entorno.
49
Prueba diferentes
relacionada con la
ubicación,
espacio y la
Personal Social

abierto al
diálogo con las
que le son
cercanas.
acontecen su ambiente.

50
PLAN CURRICULAR ANUAL 2018 – 3 AÑOS
1. Datos informativos:
1.1. IE: Sonrisitas Nido Kindergarten
1.2. Docente: Carolina Saavedra Camino
1.3. Grupo etario: 3 años
1.4. Duración: 8 meses
UNIDAD DE APRENDIZAJE N.º 1
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 C.E. P : Sonrisitas Nido Kindergarten
1.2 GRADO : Inicial de 3 años
1.3 RESPONSABLE : Prof. Carolina Saavedra Camino
1.4 DURACIÓN : Del 02 de abril al 27 de abril
1.5 DIRECTORA : María Hortencia Olaechea de Woodman
II. TÍTULO DE LA UNIDAD: “DESCUBRO Y MUEVO MI CUERPO”
III. ENFOQUES TRANSVERSALES:

- De derechos.
- Inclusivo o de atención a la diversidad.
- Intercultural.
- Igualdad de género.
- Ambiental.
- Orientación al bien común.
- Búsqueda de la excelencia.
IV.- JUSTIFICACIÓN:
Se pretende en esta unidad que, a través del diálogo y juego, los niños y niñas
reconozcan a sus maestras, compañeros y personal en general, e identifiquen los
51
ambientes y objetos que encontramos en nuestro nido, comprendiendo así lo

importante que es cuidar y vivir en un ambiente escolar.
Reconocerán también las principales partes de su cuerpo, a través de canciones y
actividades lúdicas, de esta manera cuidarán más de él.
V. COMPETENCIAS.
Área Comunicación:
 Se comunica oralmente en su lengua materna.
 Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
 Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
Área Matemática:
 Resuelve problemas de cantidad.
 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
Área Personal Social:

 Construye su identidad.
 Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
 Construye su identidad, como persona humana, amada por Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al
diálogo con las que le son cercanas.
Área Ciencia y Tecnología:

 Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.
52
VI. ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

Comunicación Se comunica Obtiene información Formula preguntas sobre lo que le interesa
oralmente en su del texto oral. saber o responde a lo que le preguntan.
lengua materna.
Recupera información explícita de un texto
oral.
Infiere e interpreta Deduce características de personas,
información del personajes, animales y objetos en anécdotas,
texto oral. cuentos y rimas orales.
Adecúa, organiza y Participa en conversaciones o escucha
desarrolla el texto de cuentos, leyendas y otros relatos de la
forma coherente y tradición oral.
cohesionada. Menciona el nombre de personas y
personajes.
Utiliza recursos no Expresa sus necesidades, emociones,
verbales y intereses y da cuenta de algunas experiencias
paraverbales de al interactuar con personas de su entorno
forma estratégica. familiar, escolar o local.
Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas,
miradas, señas, gestos, movimientos
corporales y diversos volúmenes de voz con
la intención de lograr su propósito: informar,
pedir, convencer o agradecer.
Interactúa Comenta lo que le gusta o le disgusta de
estratégicamente con personas, personajes, hechos o situaciones de
distintos la vida cotidiana a partir de sus experiencias
interlocutores. y del contexto en que se desenvuelve.
Reflexiona y evalúa Sigue indicaciones orales y vuelve a contar
la forma, el con sus propias palabras los sucesos que más
contenido y contexto le gustaron.
oral.
Lee diversos tipos Obtiene información Identifica características de personas,
de textos escritos en del texto escrito. personajes, animales u objetos a partir de lo
su lengua materna. que observa en las ilustraciones cuando
explora cuentos, etiquetas, carteles que se
presenta en variados soportes.
Infiere e interpreta Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo
información del terminará el texto a partir de las ilustraciones
texto escrito. o imágenes que observa antes y durante la
lectura que realiza (por sí mismo o a través
de un adulto).
53
Reflexiona y evalúa Comenta las emociones que le generó el texto

la forma, el leído (por sí mismo o a través de un adulto), a
contenido y contexto partir de sus intereses y experiencias.
del texto escrito.
Crea proyectos Explora y Explora por iniciativa propia diversos

desde los lenguajes experimenta los materiales de acuerdo con sus necesidades e
artísticos. lenguajes del arte. intereses.
Descubre las posibilidades expresivas de sus
movimientos y de los materiales con los que
trabaja.
Aplica procesos Representa sus ideas acerca de sus vivencias
creativos. personales usando diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música, los títeres,
etc.).
Socializa sus Muestra y comenta de forma espontánea, a
procesos y sus compañeros y adultos de su entorno, lo
proyectos. que ha realizado al jugar y crear proyectos a
través de los lenguajes artísticos.
Matemática Resuelve problemas Traduce cantidades a Establece relaciones entre los objetos de su
de cantidad. expresiones entorno según sus características perceptuales
numéricas. al comparar y agrupar aquellos objetos
similares que le sirven para algún fin, y dejar
algunos elementos sueltos.
Comunica su Utiliza el conteo espontáneo en situaciones
comprensión sobre cotidianas siguiendo un orden no
los números y las convencional respecto a la serie numérica.
operaciones.
Usa estrategias y Usa algunas expresiones que muestran su
procedimientos de comprensión acerca de la cantidad, peso y el
estimación y cálculo. tiempo – “muchos”, “pocos”, “pesa mucho”,
“pesa poco”, “un ratito” – en situaciones
cotidianas.
Resuelve problemas Modela objetos con Establece relaciones de medida en
de forma, formas geométricas situaciones cotidianas.
movimiento y y sus
localización. transformaciones.
Comunica su Expresa con su cuerpo o mediante algunas
comprensión sobre acciones cuando algo es grande o pequeño.
las formas y
relaciones
geométricas.
Usa estrategias y Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el
procedimientos para espacio en que se encuentran, a partir de ello,
54
orientarse al espacio. organiza sus movimientos y acciones para

desplazarse.
Utiliza expresiones como “arriba”, “abajo”,

“dentro” y “fuera”, que muestran las
relaciones que establece entre su cuerpo, el
espacio y los objetos que hay en el entorno.
Prueba diferentes formas de resolver una
determinada situación relacionada con la
ubicación, desplazamiento en el espacio y la
construcción de objetos con material
concreto.
Personal Social Construye su Se valora a sí Reconoce sus necesidades, sensaciones,
identidad. mismo. intereses y preferencias: las diferencia de las
de los otros a través de palabras, acciones,
Se reconoce como miembro de su familia y
grupo de aula.
Identifica a los integrantes de ambos grupos.
Toma la iniciativa para realizar actividades
cotidianas y juegos desde sus intereses.
Realiza acciones de cuidado personal, hábitos
de alimentación e higiene.
Autorregula sus Expresa sus emociones; utiliza para ello
emociones. gestos, movimientos corporales y palabras.
Busca la compañía y consuelo del adulto en
situaciones en las que necesita para sentirse
seguro.
Tolera algunos tiempos de espera anticipados
por el adulto.
Convive y participa Interactúa con todas Se relaciona con los adultos y niños de su
democráticamente las personas. entorno en diferentes actividades del aula y
en la búsqueda del juega en pequeños grupos.
bien común. Construye normas, y Participa en actividades grupales poniendo en
asume acuerdos y práctica las normas de convivencia y los
leyes. límites que conoce.
Participa en acciones Colabora en el cuidado del uso de recursos,
que promueven el materiales y espacios compartidos.
bienestar común.
Construye su Conoce a Dios y Reconoce de manera espontánea, a través de
identidad, como asume su identidad sus acciones diarias, el amor y cuidado que le
persona humana, religiosa y espiritual brinda su familia, como un indicio de amor
amada por Dios, como persona digna, de Dios, y da inicio a acciones como
digna, libre y libre y trascendente. colaborar, saludar, despedirse y agradecer por
trascendente, propia iniciativa.
comprendiendo la Cultiva y valora las Participa en las prácticas de la confesión
55
doctrina de su manifestaciones religiosa de sus padres y lo comenta a sus

propia religión, religiosas de su compañeros de aula.
abierto al diálogo entorno Disfruta por iniciativa propia de la naturaleza
con las que le son argumentando su fe creada por Dios con amor.
cercanas. de manera Demuestra su amor al prójimo acogiendo y
comprensible y compartiendo con todos como amigos de
respetuosa. Jesús.
Ciencia y Indaga mediante Problematiza Hace preguntas que expresan su curiosidad
Tecnología métodos científicos situaciones para sobre los objetos, seres vivos, hechos o
para construir sus hacer indagación. fenómenos que acontecen en su ambiente.
conocimientos. Diseña estrategias Obtiene información sobre las características
para hacer de los objetos y materiales que explora a
indagación. través de sus sentidos.
Genera y registra Usa algunos objetos y herramientas en su
datos o información. exploración.
Evalúa y comunica Comunica los descubrimientos que hace
el proceso y cuando explora.
resultado de su Utiliza gestos o señas, movimientos
indagación. corporales o lo hace oralmente.
VII. SITUACIONES DE APRENDIZAJE

 Plan de Formación
 Audiciones Musicales.
 Psicomotricidad
 Módulo de lengua
 Paseos de aprendizaje
 Sesiones de aprendizaje.
 Grafomotricidad.
VIII. RECURSOS MATERIALES:

 De los alumnos:
o Lápiz, colores, crayola, hojas bond, papel lustre, papel crepe, tijeras.
 De la profesora:
o Bloques lógicos, sogas, aros, cartulinas, globos, cuentos, CD, lámina,
grabadora, pandereta
56
IX. EVALUACIÓN:
 Observación directa.
 Evaluaciones orales y escritas.
Hortencia Olaechea Prof. Carolina Saavedra

57
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 2
1.1 C.E.P. : Sonrisitas
1.4 DURACIÓN : Del 30 de abril al 25 de mayo
II. TÍTULO DE LA UNIDAD: “MAMÁ, ERES LA MEJOR”
III. TEMAS TRANSVERSALES:

- De derechos.
- Intercultural.
- Ambiental.
Esta unidad tiene como objetivo principal reconocer cuáles son las fechas especiales
que celebramos durante el mes de mayo. Entre ellas tenemos el día de la madre, fecha
que nos ayuda a tomar conciencia del valor que tiene nuestra mamá y reconocer todas
las cosas que con mucho amor y esfuerzo hace por nosotros y toda su familia. Así
mismo a reconocer la importancia que tiene en nuestras vidas nuestra segunda mamá:
La Virgen María. Es por ello que durante todo el desarrollo de esta unidad llevaremos
a cabo distintas actividades para mamá, como preparar un lindo baile para ellas,
aprender un poema para mamá, confeccionar una tarjeta, elaborar una linda
manualidad junto con ella y pasar un lindo día en el colegio con mamá.
V. COMPETENCIAS.
58

 Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
Área Matemática:

 Construye su identidad
 Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común
 Convive su identidad, como persona humana, amada por Dios, digna, libre y
trascendente, comprendido la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo
con las que le son cercanas

 Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos

Comunicación Se comunica Obtiene información Formula preguntas sobre lo que le
oralmente en su del texto oral. interesa saber o responde a lo que le
lengua materna. preguntan.
Recupera información explícita de un
texto oral.
información del texto personajes, animales y objetos en
oral. anécdotas, cuentos y rimas orales.
Adecúa e interpreta y Participa en conversaciones o escucha
personajes.
verbales y intereses y da cuenta de algunas
paraverbales de forma experiencias al interactuar con personas
estratégica. de su entorno familiar, escolar o local.
59
Utiliza palabras de uso frecuente,

sonrisas, miradas, señas, gestos,
movimientos corporales y diversos
volúmenes de voz con la intención de
lograr su propósito: informar, pedir,
estratégicamente con personas, personajes, hechos o
distintos situaciones de la vida cotidiana partir de
interlocutores. sus experiencias y del contexto en que se
envuelve.
Reflexiona y evalúa la Sigue indicaciones orales o vuelve a
forma, el contenido y contar con sus propias palabras los
contexto oral. secesos que más le gustaron.
Lee diversos tipos de Obtiene información Identifica características de personas,
textos escritos en su del texto escrito. personajes, animales u objetos a partir de
lengua materna. lo que observa en las ilustraciones
cuando explora cuentos, etiquetas,
carteles que se presenta en variados
soportes.
Infiere e interpreta Dice de qué tratará, cómo continuará o
información del texto cómo terminará el texto a partir de las
escrito. ilustraciones o imágenes que observa
antes y durante la lectura que realiza (por
sí mismo o a través de un adulto).
Reflexiona y evalúa la Comenta las emociones que le generó el
forma, el contenido y texto leído (por sí mismo o a través de un
contexto del texto adulto), a partir de sus intereses y
escrito. experiencias.
Crea proyectos Explora y Explora por iniciativa propia diversos
desde los lenguajes experimenta los materiales de acuerdo con sus
artísticos. lenguajes del arte. necesidades en intereses.
Descubre las posibilidades expresivas de
sus movimientos y de los materiales con
los que trabaja.
Aplica procesos Representa sus ideas acerca de sus
creativos. vivencias personales usando diferentes
lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura,
la danza o el movimiento, el teatro, la
música, los títeres, etc.).
Socializa sus procesos Muestra y comenta de forma espontánea,
y proyectos. a sus compañeros y adultos de su
entorno, lo que ha realizado al jugar y
crear proyectos a través de los lenguajes
artísticos.
60
Matemática Resuelve problemas Traduce cantidades a Establece relaciones entre los objetos de
de cantidad. expresiones su entorno según sus características
numéricas. perceptuales al comparar y agrupar
aquellos objetos similares que le sirven
para algún fin, y dejar algunos elementos
sueltos.
Comunica su Utiliza el conteo espontáneo en
comprensión sobre los situaciones cotidianas siguiendo un orden
números y las no convencional respecto de la serie
operaciones. numérica.
procedimientos de comprensión acerca de la cantidad, peso
estimación y cálculo. y el tiempo – “muchos”, “pocos”, “pesa
mucho”, “pesa poco”, “un ratito” – en
situaciones cotidianas.
de forma, formas geométricas y situaciones cotidianas.
movimiento y sus transformaciones.
localización. Comunica su Expresa con su cuerpo o mediante
comprensión sobre las algunas acciones cuando algo es grande o
formas y relaciones pequeño.
geométricas.

procedimientos para espacio en el que se encuentran, a partir
orientarse al espacio. de ello, organiza sus movimientos y
acciones para desplazarse.
Utiliza expresiones como “arriba”,
“abajo”, “dentro” y “fuera”, que
muestran las relaciones que establece
entre su cuerpo, el espacio y los objetos
que hay en el entorno.
ubicación, desplazamiento en el espacio
y la construcción de objetos con material
concreto.
Personal Social Construye su Se valora a sí mismo. Reconoce sus necesidades, sensaciones,
identidad. intereses y preferencias: las diferencia de
las de los otros a través de palabras,
acciones, gestos o movimientos.
Se reconoce como miembro de su
familia.
Identifica a los integrantes de ambos
grupos.
61
Toma la iniciativa para realizar

actividades cotidianas y juegos desde sus
intereses.
Autorregula sus Expresa sus emociones; utiliza para ello
emociones. gestos, movimientos corporales y
palabras.
Identifica sus emociones y las que
observa en los demás cuando el adulto
las nombra.
Busca compañía y consuelo del adulto en
situaciones en las que necesita para
sentirse seguro.
Tolera algunos tiempos de espera
anticipados por el adulto.
Convive y participa Interactúa con todas Se relaciona con los adultos y niños de su
democráticamente las personas. entorno en diferentes actividades del aula
en la búsqueda del y juega en pequeños grupos.
bien común. Construye normas, y Participa en actividades grupales
asume acuerdos y poniendo en práctica las normas de
leyes. convivencia y los límites que conoce.
Participa en acciones Colabora en el cuidado del uso de

que promueven el recursos, materiales y espacios
Convive su Conoce a Dios y Reconoce de manera espontánea, a través
identidad, como asume su identidad de sus acciones diarias, el amor y
persona humana, religiosa y espiritual cuidado que le brinda su familia, como
amada por Dios, como persona digna, un indicio de amor de Dios, y da inicio a
digna, libre y libre y trascendente. acciones como colaborar, saludar,
trascendente, despedirse y agradecer por propia
comprendido la iniciativa.
doctrina de su propia Cultiva y valora las Participa en las prácticas de la confesión
religión, abierto al manifestaciones religiosa de sus padres y lo comenta a sus
diálogo con las que religiosas de su compañeros de aula.
le son cercanas. entorno argumentando Disfruta por iniciativa propia de la
su fe de manera naturaleza creada por Dios con amor.
comprensible y Demuestra su amor al prójimo acogiendo
respetuosa. y compartiendo con todos como amigos
de Jesús.
Ciencia y Indaga mediante Problematiza Hace preguntas que expresan su

Tecnología métodos científicos situaciones para hacer curiosidad sobre los objetos, seres vivos,
para construir sus indagación. hechos o fenómenos que acontecen en su
conocimientos. ambiente.
Diseña estrategias Obtiene información sobre las
para hacer indagación. características de los objetos y materiales
62
que explora a través de sus sentidos.

Evalúa y comunica el Comunica los descubrimientos que hace

proceso y resultado de cuando explora.
su indagación. Utiliza gestos o señas, movimientos
corporales o lo hace oralmente.

 Psicomotricidad

 De los alumnos:
IX. EVALUACIÓN:

63
1.1 C.E. P : Sonrisitas
1.4 DURACIÓN : Del 04 de junio al 29 de junio
II. TÍTULO DE LA UNIDAD: “PAPI, ERES MI HÉROE”

- De derechos.
- Intercultural.
- Ambiental.
Esta unidad tiene como objetivo principal reconocer cuáles son las fechas especiales
que celebramos durante el mes de junio. Entre ellas tenemos el día del padre, fecha
que nos ayuda a tomar conciencia del valor que tiene nuestro papá y reconocer todas
las cosas que con mucho amor y esfuerzo hace por nosotros y toda su familia. Por otro
lado, valorar la importancia del cuidado de nuestro planeta; así mismo reconocer y
recordar la labor del campesino y su importancia. Es por ello que durante todo el
desarrollo de esta unidad llevaremos a cabo distintas actividades para papá, como
preparar un lindo baile para ellos. Además, realizaremos actividades que generen en
los niños aprendizajes significativos como nuestra Feria de Reciclaje por el Día
Mundial del Medio Ambiente.
64
V. COMPETENCIAS.
 Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
Área Matemática:

trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo
con las que le son cercanas.

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS

Comunicación Se comunica oralmente Obtiene información del Formula preguntas sobre lo que le
en su lengua materna. texto oral. interesa saber o responde a lo que
le preguntan.
Recupera información explícita de
un texto oral.
Adecúa, organiza y Participa en conversaciones o

desarrolla el texto de escucha cuentos, leyendas y otros
forma coherente y relatos de la tradición oral.
personajes.
65
Utiliza recursos no Expresa sus necesidades,

verbales y paraverbales emociones, intereses y da cuenta de
de forma estratégica. algunas experiencias al interactuar
con personas de su entorno
familiar, escolar o local.
volúmenes de voz con la intención
de lograr su propósito: informar,
Interactúa Comenta lo que le gusta o le
estratégicamente con disgusta de personas, personajes,
distintos interlocutores. hechos o situaciones de la vida
cotidiana a partir de sus
experiencias y del contexto en que
se desenvuelve.
Reflexiona y evalúa la Sigue indicaciones orales o vuelve
forma, el contenido y a contar con sus propias palabras
contexto oral. los sucesos que más le gustaron.
Lee diversos tipos de Obtiene información del Identifica características de

textos escritos en su texto escrito. personas, personajes, animales u
lengua materna. objetos a partir de lo que observa
en las ilustraciones cuando explora
cuentos, etiquetas, carteles que se
Infiere e interpreta Dice de que se tratará, cómo

información del texto continuará o cómo terminará el
escrito. texto a partir de las ilustraciones o
imágenes que observa antes y
durante la lectura que realiza (por sí
mismo o través de un adulto).
Reflexiona y evalúa la Comenta las emociones que le
forma, el contenido y generó el texto leído (por sí mismo
contexto del texto o través de un adulto), a partir de
escrito. sus intereses y experiencias.
Crea proyectos desde Explora y experimenta Explora por iniciativa propia
los lenguajes artísticos. los lenguajes del arte. diversos materiales de acuerdo con
sus necesidades e intereses.
Descubre las posibilidades
expresivas de sus movimientos y de
los materiales con los que trabaja.
66

creativos. vivencias personales usando
diferentes lenguajes artísticos (el
dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música,
los títeres, etc.).
Socializa sus procesos y Muestra y comenta de forma
proyectos. espontánea, a sus compañeros y
adultos de su entorno, lo que ha
realizado al jugar y crear proyectos
a través de los lenguajes artísticos.
Matemática Resuelve problemas de Traduce cantidades a Establece relaciones entre los
cantidad. expresiones numéricas. objetos de su entorno según sus
características perceptuales al
comparar y agrupar aquellos
objetos similares que le sirven para
algún fin, y dejar algunos
elementos sueltos.
comprensión sobre los situaciones cotidianas siguiendo un
números y las orden no convencional respecto de
operaciones. la serie numérica.
Usa estrategias y Usa algunas expresiones que
procedimientos de muestran su comprensión acerca de
estimación y cálculo. la cantidad, peso y el tiempo –
“muchos”, “pocos”, “pesa mucho”,
“pesa poco”, “un ratito” – en
Resuelve problemas de Modela objetos con Establece relaciones de medida en
forma, movimiento y formas geométricas y sus situaciones cotidianas.
localización. transformaciones.
Comunica su Expresa con su cuerpo o mediante
comprensión sobre las algunas acciones cuando algo es
formas y relaciones grande o pequeño.
geométricas.
Usa estrategias y Se ubica a sí mismo y ubica objetos
procedimientos para en el espacio en el que se
orientarse al espacio. encuentran, a partir, organiza sus
movimientos y acciones para
desplazarse.
muestran las relaciones que
establece entre su cuerpo, el
espacio y los objetos que hay en el
67
entorno.
Prueba diferentes formas de
resolver una determinada situación
relacionada con la ubicación,
desplazamiento en el espacio y la
construcción de objetos con
material concreto.
Personal Social Construye su identidad. Se valora a sí mismo. Se reconoce como miembro de su
familia y grupo de aula.
Identifica a los integrantes de

ambos grupos.
Autorregula sus Busca la compañía y consuelo del
emociones. adulto en situaciones en las que
necesita para sentirse seguro.
Convive y participa Interactúa con todas las Se relaciona con los adultos y los
democráticamente en la personas. niños de su entorno en diferentes
búsqueda del bien actividades del aula y juega en
común. pequeños grupos.
Construye normas, y Participa en actividades grupales
asume acuerdos y leyes. poniendo en práctica las normas de
convivencia y los límites que
conoce.
Participa en acciones que Colabora con el cuidado del uso de
promueven el bienestar recursos, materiales y espacios
común. compartidos.
Construye su identidad, Conoce a Dios y asume Reconoce de manera espontánea, a
como persona humana, su identidad religiosa y través de sus acciones diarias, el
amada por Dios, digna, espiritual como persona amor y cuidado que le brinda su
libre y trascendente, digna, libre y familia, como un indicio de amor
comprendiendo la trascendente. de Dios, y da inicio a acciones
doctrina de su propia como colaborar, saludar, despedirse
religión, abierto al y agradecer por propia iniciativa.
diálogo con las que le
son cercanas. Cultiva y valora las Participa en las prácticas de la
manifestaciones confesión religiosa de sus padres y
religiosas de su entorno lo comenta a sus compañeros de
argumentando su fe de aula.
manera comprensible y Disfruta por iniciativa propia de la
respetuosa. naturaleza creada por Dios con
amor.
Demuestra su amor al prójimo
acogiendo y compartiendo con
todos como amigos de Jesús.
68
Ciencia y Indaga mediante Problematiza situaciones Hace preguntas que expresan su

Tecnología métodos científicos para para hacer indagación. curiosidad sobre los objetos, seres
construir sus vivos, hechos o fenómenos que
conocimientos. acontecen en su ambiente.
Diseña estrategias para Obtiene información sobre las
hacer indagación. características de los objetos y
materiales que explora a través de
sus sentidos
Genera y registra datos o Usa algunos objetos y herramientas
información. en su exploración.
Evalúa y comunica el Comunica los descubrimientos que

proceso y resultado de su hace cuando explora.
indagación. Utiliza gestos o señas, movimientos

 Psicomotricidad

 De los alumnos:
69
IX. EVALUACION:

70
1.4 DURACIÓN : Del 02 de julio al 27 de julio
II. TÍTULO DE LA UNIDAD: “CONOZCO MI PERÚ Y SUS REGIONES”

- De derechos.
- Intercultural.
- Ambiental.
La presente unidad responde a la problemática de la falta de identidad en el ciudadano
peruano; se ha observado en los niños el escaso conocimiento de nuestra patria,
manifestaciones culturales, símbolos patrios, entre otros. Así como también la poca
identidad nacional que tienen los padres de familia, la falta de respeto a nuestros
símbolos patrios. Esto ocurre debido al desconocimiento de la diversidad peruana y la
historia pasada en la cual tenemos héroes y distintas etapas y acontecimientos que han
ocurrido a lo largo de la historia, que siempre es importante recordar y valorar.
V. COMPETENCIAS.
71
Área Matemática:

ÁREA COMPETENCIA CAPADIDAD DESEMPEÑOS

Comunicación Se comunica oralmente Obtiene información Formula preguntas sobre lo que le
en su lengua materna. del texto oral. interesa saber o responde a lo que le
preguntan.

un texto oral.

personajes.
Utiliza recursos no Expresa sus necesidades,
verbales y emociones, intereses y da cuenta de
paraverbales de forma algunas experiencias al interactuar
estratégica. con personas de su entorno familiar,
escolar o local.
72

distintos hechos o situaciones de la vida
interlocutores. cotidiana partir de sus experiencias
y del contexto en que se
desenvuelve.
contexto oral. sucesos que más le gustaron.
Lee diversos tipos de Obtiene información Identifica características de
textos escritos en su del texto escrito. personas, personajes, animales u
lengua materna. objetos a partir de lo que observa en
las ilustraciones cuando explora
Infiere e interpreta Dice de qué tratará, cómo
información del texto continuará o cómo terminará el
escrito. texto a partir de las ilustraciones o
mismo o a través de un adulto).
forma, el contenido y generó el texto leído (por sí mismo
contexto del texto o a través de un adulto), a partir de
escrito. sus intereses y experiencias.
los lenguajes artísticos. los lenguajes del arte. diversos materiales de acuerdo con
creativos. vivencias personales usando
movimiento, el teatro, la música, los
títeres, etc.).
Socializa sus procesos Muestra y comenta de forma
y proyectos. espontánea, a sus compañeros y
realizado al jugar y crear proyectos
73

cantidad. expresiones objetos de su entorno según sus
numéricas. características perceptuales al
comparar y agrupar aquellos objetos
similares que le sirven para algún
fin, y dejar algunos elementos
sueltos.
números y las orden no convencional respecto de
operaciones. la serie numérica.
Resuelve problemas de Modela objetos con Establece relaciones de medida en
forma, movimiento y formas geométricas y situaciones cotidianas.
localización. sus transformaciones.
geométricas.
Usa estrategias y Se ubica a sí mismo y ubica en el
procedimientos para espacio en el que se encuentran, a
orientarse al espacio. partir de ello, organiza sus
movimientos y acciones para
desplazarse.
establece entre su cuerpo, el espacio
y los objetos que hay en el entorno.
Prueba diferentes formas de

resolver una determinada situación
construcción de objetos con
material concreto.
Personal Social Convive y participa Interactúa con todas Se relaciona con los adultos y niños
democráticamente en la las personas. de su entorno en diferentes
búsqueda del bien actividades del aula y juega en
común. pequeños grupos.
74
Construye normas, y Participa en actividades grupales

asume acuerdos y poniendo en práctica las normas de
leyes. convivencia y los límites que
conoce.
Construye su identidad, Cultiva y valora las Participa en las prácticas de la
como persona humana, manifestaciones confesión religiosa de sus padres y
amada por Dios, digna, religiosas de su lo comenta a sus compañeros de
libre y trascendente, entorno argumentando aula.
comprendiendo la su fe de manera Disfruta por iniciativa propia de la
doctrina de su propia comprensible y naturaleza creada por Dios con
religión, abierto al respetuosa. amor.
diálogo con las que le Demuestra su amor al prójimo
son cercanas. acogiendo y compartiendo con
todos como amigos de Jesús.

 Psicomotricidad

 De los alumnos:
75
IX. EVALUACIÓN:

76
1.4 DURACIÓN : Del 06 de agosto al 31 de agosto
II. TÍTULO DE LA UNIDAD: “CELEBRAMOS EL DÍA DEL NIÑO Y

RECORDAMOS A NUESTROS ABUELITOS”

- De derechos.
- Interculturalidad.
- Ambiental.
La presente unidad tiene como objetivo principal que cada uno de los niños pueda
conocer los 5 sentidos y qué función cumplen. Por otro lado, recordaremos también a
nuestros abuelitos y el enorme cariño que les tenemos y lo importantes que son en
nuestra vida, además prepararemos una linda manualidad para entregarles de regalo.
También realizaremos una colecta de víveres y pañales para los abuelitos que viven en
el Asilo de Ancianos, para generar en nuestros niños un espíritu solidario con las
personas que más lo necesitan.
V. COMPETENCIAS.
77
Área Matemática:
 Resuelva problemas de forma, movimiento y localización.



Comunicación Se comunica oralmente Obtiene información Formula preguntas sobre lo que le
en su lengua materna. del texto oral. interesa saber o responde a lo que le
preguntan.
un texto oral.
personajes.
verbales y paraverbales intereses y da cuenta de algunas
de forma estratégica. experiencias al interactuar con
personas de su entorno familiar,
escolar o local.
78

distintos con hechos o situaciones de la vida
interlocutores. cotidiana a partir de sus experiencias
y del contexto en que se
desenvuelve.
Lee diversos tipos de Obtiene información Identifica características de
textos escritos en su del texto escrito. personas, personajes, animales u
lengua materna objetos a partir de lo que observa en
las ilustraciones cuando explora
presenta en varios soportes.
Infiere e interpreta Dice de qué se tratará, cómo
información del texto continuará o cómo terminará el texto
escrito. a partir de las ilustraciones o
forma, el contenido y generó el texto leído (por sí mismo o
contexto del texto a través de un adulto), a partir de sus
escrito. intereses y experiencias.
los lenguajes artísticos los lenguajes del arte. diversos materiales de acuerdo con
creativos vivencias personales usando
movimiento, el teatro, la música, los
títeres, etc.).
y proyectos. espontánea, a sus compañeros y
realizado al jugar y crear proyectos a
través de los lenguajes artísticos.
79

cantidad. expresiones numéricas. objetos de su entorno según sus
características perceptuales al
comparar y agrupar aquellos objetos
similares que le sirven para algún
fin, y dejar algunos elementos
sueltos.
números y las orden no convencional respecto de la
operaciones. serie numérica.
Resuelva problemas de Modela objetos con Establece relaciones de medida en
forma, movimiento y formas geométricas y situaciones cotidianas.
localización. sus transformaciones.
geométricas.
Usa estrategias y Se ubica a sí mismo y ubica objetos
procedimientos para en el espacio en el que se
orientarse al espacio. encuentran, a partir de ello, organiza
sus movimientos y acciones para
desplazarse.
establece entre su cuerpo, el espacio
y los objetos que hay en el entorno.
Prueba diferentes formas de resolver
una determinada situación
construcción de objetos con material
concreto.
Personal Social Construye su Se valora sí mismo. Reconoce sus necesidades,
identidad. sensaciones, intereses y preferencias:
las diferencias de las de los otros a
través de palabras, acciones, gestos o
movimientos.
80
Construye su Cultiva y valora las Participa en las prácticas de la

identidad, como manifestaciones confesión religiosa de sus padres y
persona humana, religiosas de su comenta a sus compañeros de aula.
amada por Dios, digna, entorno argumentando Disfruta por iniciativa propia de la
libre y trascendente, su fe de manera naturaleza creada por Dios con
comprendiendo la comprensible y amor.
doctrina de su propia respetuosa. Demuestra su amor al prójimo
religión, abierto al acogiendo y compartiendo con todos
diálogo con las que le como amigos de Jesús.
son cercanas.
Tecnología métodos científicos situaciones para hacer curiosidad sobre los objetos, seres
para construir sus indagación. vivos, hechos o fenómenos que
conocimientos. acontecen en su ambiente.
Diseña estrategias para Obtiene información sobre las
materiales que explora a través de
sus sentidos.
Genera y registra datos Usa algunos objetos y herramientas
o información. en su exploración.
Evalúa y comunica el Comunica los descubrimientos que
proceso y resultado de hace cuando explora.
su indagación.
Utiliza gestos o señas, movimientos

 Psicomotricidad

 De los alumnos:
81
IX. EVALUACION:

82
1.4 DURACIÓN : Del 03 de setiembre al 28 de setiembre
II. TÍTULO DE LA UNIDAD: “LLEGÓ LA PRIMAVERA”

- De derechos.
- Intercultural.
- Ambiental.
¡Falta poco para la llegada de la Primavera! Y como no puede ser de otro modo, ya
esperamos muy ansiosos los días más cálidos, el canto de los pajaritos y el
renacimiento de las flores. El contacto con la naturaleza resulta inevitable para los
niños, es por ello que debemos aprovecharlo al máximo. Es una época ideal para
fomentar la exploración, la manipulación, la experimentación y el desarrollo del juego
al aire libre.
La primavera es una estación que invita al niño a relacionarse con el medio natural que
lo rodea y que, al mismo tiempo, nos brinda la posibilidad de desarrollar cada uno de
nuestros sentidos. Relacionando juego, naturaleza y experiencias, podremos lograr
interesantes propuestas.
83
V. COMPETENCIAS.
Área Matemática:


 Indaga mediante métodos científicos para construir para construir sus
conocimientos

Comunicación Se comunica Obtiene información Formula preguntas sobre lo que le
oralmente en su del texto oral. interesa saber o responde a lo que le
lengua materna. preguntan.
Recupera información explícita de un
texto oral.
personajes.
de forma estratégica. experiencias al interactuar con personas
de su entorno familiar, escolar o local.
84

volúmenes de voz con la intención de
lograr su propósito: informar, pedir,
estratégicamente con personas, personajes, hechos o
distintos interlocutores. situaciones de la vida cotidiana a partir
de sus experiencias y del contexto en
que se desenvuelve.
Lee diversos tipos Obtiene información Identifica características de personas,
de textos escritos del texto escrito. personajes, animales u objetos a partir
en su lengua de lo que observa en las ilustraciones
materna. cuando explora cuentos, etiquetas,
carteles que se presenta en variados
soportes.
escrito. ilustraciones o imágenes que observa
antes y durante la lectura que realiza
(por sí mismo o a través de un adulto).
forma, el contenido y texto leído (por sí mismo o a través de
contexto del texto un adulto), a partir de sus intereses y
Crea proyectos Explora y experimento Explora por iniciativa propia diversos
desde los lenguajes los lenguajes del arte. materiales de acuerdo con sus
artísticos. necesidades e intereses.
los que trabaja.
lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura,
la danza o el movimiento, el teatro, la
y proyectos. espontánea, a sus compañeros y adultos
de su entorno, lo que ha realizado al
jugar y crear proyectos a través de los
lenguajes artísticos.
85
Matemática Resuelve Traduce cantidades a Establece relaciones entre los objetos de

problemas de expresiones numéricas. su entorno según sus características
cantidad. perceptuales al comparar y agrupar
para algún fin, y dejar algunos
elementos sueltos.
compresión sobre los situaciones cotidianas siguiendo un
números y las orden no convencional respecto de la
operaciones. serie numérica.
Usa estrategias y Usa algunas expresiones que muestran
procedimientos de su comprensión acerca de la cantidad,
estimación y cálculo. peso y el tiempo – “muchos”, “pocos”,
“pesa mucho”, “pesa poco”, “un ratito”
– en situaciones cotidianas.
Resuelve Modela objeta con Establece relaciones de medida en
problemas de formas geométricas y situaciones cotidianas.
forma, movimiento sus transformaciones.
y localización. Comunica su Expresa con su cuerpo o mediante
compresión sobre las algunas acciones cuando algo es grande
formas y relaciones o pequeño.
geométricas.
Usa estrategias y Se ubica a sí mismo y ubica objetos en
procedimientos para el espacio en el que se encuentran, a
orientarse al espacio. partir de ello, organiza sus movimientos
y acciones para desplazarse.
muestran las relaciones que establece
entre su cuerpo, el espacio y los objetos
que hay en el entorno.
ubicación, desplazamiento en el espacio
y la construcción de objetos con
material concreto.
Personal Social Convive y participa Construye normas, y Participa en actividades grupales
democráticamente asume acuerdos y poniendo en práctica las normas de
en la búsqueda del leyes. convivencia y los límites que conoce.
bien común. Participa en acciones Colabora en el cuidado del uso de
Tecnología métodos científicos situaciones para hacer curiosidad sobre los objetos, seres vivos,
para construir para indagación. hechos o fenómenos que acontecen en
construir sus su ambiente.
86
conocimientos. Diseña estrategias para Obtiene información sobre las

materiales que explora a través de sus
sentidos.
Genera y registra datos Usa alguno objetos y herramientas en su
o información. exploración.
su indagación.

 Psicomotricidad

 De los alumnos:
IX. EVALUACION:

87
1.4 DURACIÓN : Del 01 de octubre al 02 de noviembre
II. TÍTULO DE LA UNIDAD: “AL RITMO DEL CAJÓN CELEBRAMOS LA

CANCIÓN CRIOLLA”

- De derechos.
- Intercultural.
- Ambiental.
En esta unidad trabajaremos las áreas estimadas en el Currículo Nacional de
Educación Básica siendo los temas generadores los medios de comunicación, la ciudad
de Piura y sus lugares turísticos, continuamos con el trabajo de números, así como el
trabajo con distintos fonemas que ayudarán a los niños en el inicio de la lecto-
escritura. Así mismo en esta unidad se trabajará el valor de la Fortaleza, sin dejar de
reforzar los valores anteriores.
V. COMPETENCIAS.
88
Área Matemática:

diálogo con las que le son cercanas


lengua materna. Recupera información explícita de un texto
oral.
personajes.
de forma estratégica. experiencias al interactuar con personas de
su entorno familiar, escolar o local.

corporales y diversos volúmenes de voz
con la intención de lograr su propósito:
informar, pedir, convencer o agradecer.

estratégicamente con personas, personajes, hechos o situaciones
89
distintos interlocutores. de la vida cotidiana a partir de sus

experiencias y del contexto en que se
desenvuelve.
Reflexiona y evalúa la Sigue indicaciones orales o vuelve a contar
forma, el contenido y con sus propias palabras los sucesos que
contexto oral. más le gustaron.
textos escritos en su del texto escrito. personajes, animales u objetos a partir de lo
lengua materna. que observa en las ilustraciones cuando
escrito. ilustraciones o imágenes que observa antes
y durante la lectura que realiza (por sí
forma, el contenido y texto leído (por sí mismo o a través de un
contexto del texto adulto) a partir de sus intereses y
Crea proyectos desde Explora y experimenta Explora por iniciativa propia diversos
los lenguajes los lenguajes del arte. materiales de acuerdo con sus necesidades
artísticos. e intereses.
los que trabaja.
lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la
danza o el movimiento, el teatro, la música,
los títeres, etc.).
Socializa sus procesos y Muestra y comenta de forma espontánea, a
proyectos. sus compañeros y adultos de su entorno, lo
que ha realizado al jugar y crear proyectos
de cantidad. expresiones numéricas. entorno según sus características
perceptuales al comparar y agrupar
sueltos.
comprensión sobre los cotidianas siguiendo un orden no
números y las convencional respecto de la serie numérica.
operaciones.
90

procedimientos de comprensión acerca de la cantidad, peso y
estimación y cálculo. el tiempo – “muchos”, “pocos”, “pesa
localización. Comunica su Expresa con su cuerpo o mediante algunas
comprensión sobre las acciones cuando algo es grande o pequeño.
formas y relaciones
geométricas.
procedimientos para espacio en el que se encuentran, a partir de
orientarse al espacio. ello, organiza sus movimientos y acciones
para desplazarse.
Utiliza expresiones como “arriba”, “abajo”,

“dentro” y “fuera”, que muestran las
relaciones que establece entre su cuerpo, el
espacio y los objetos que hay en el entorno.
ubicación, desplazamiento en el espacio y
la construcción de objetos con material
concreto.
Personal Social Convive y participa Construye normas, y Participa en actividades grupales poniendo
democráticamente en asume acuerdos y leyes. en práctica las normas de convivencia y los
la búsqueda del bien límites que conoce.
común. Participa en acciones Colabora en el cuidado del uso de recursos,
que promueven el materiales y espacios compartidos.
bienestar común.
Construye su Cultiva y valora las Participa en las prácticas de la confesión
identidad, como manifestaciones religiosa de sus padres y lo comenta a sus
persona humana, religiosas de su entorno compañeros de aula.
amada por Dios, argumentando su fe de Disfruta por iniciativa propia de la
digna, libre y manera comprensible y naturaleza creada por Dios con amor.
trascendente, respetuosa.
Demuestra su amor al prójimo acogiendo y
comprendiendo la
compartiendo con todos como amigos de
doctrina de su propia
Jesús.
religión, abierto al
diálogo con las que
le son cercanas.
Tecnología métodos científicos situaciones para hacer sobre los objetos, seres vivos, hechos o
para construir sus indagación. fenómenos que acontecen en su ambiente.
91
conocimientos. Diseña estrategias para Obtiene información sobre las

hacer indagación. características de los objetos y materiales
que explora a través de sus sentidos.
Genera y registra datos Usa algunos objetos y herramientas en su
o información. exploración.
su indagación. Utiliza gestos o señas, movimientos

 Psicomotricidad

 De los alumnos:
IX. EVALUACIÓN:

92
1.4 DURACIÓN : Del 05 de noviembre al 14 de diciembre
II. TÍTULO DE LA UNIDAD: “RECIBIMOS AL NIÑO JESÚS, ¡FELIZ

NAVIDAD!”

- De derechos.
- Intercultural.
- Ambiental.
En esta unidad nos iremos preparando para la llegada del Niño Jesús, todos juntos
caminaremos hacia Belén para encontrarnos con él. Durante el tiempo de Adviento,
acompañados de María, cada día ofreceremos pequeñas acciones para preparar nuestro
corazón, ayudar a los más necesitados y llenarnos de amor para que el 24 de diciembre
sea el mismo Jesús, hecho niño, quien llegue a nuestros hogares y nacer en cada uno
de nuestros corazones.
Como demostración del inmenso amor que le tenemos al Niño Jesús, prepararemos
bailes y canciones para demostrar la felicidad que sentimos al saber que su llegada está
cada vez más cerca.
93
V. COMPETENCIAS.
Área Matemática:
diálogo con las que le son cercanas


lengua materna. Recupera información explícita de un texto
oral.
personajes.
verbales y intereses y da cuenta de algunas
paraverbales de experiencias al interactuar con personas de
forma estratégica. su entorno familiar, escolar o local.
94

corporales y diversos volúmenes de voz
con la intención de lograr su propósito:
informar, pedir, convencer o agradecer.

estratégicamente con personas, personajes, hechos o situaciones
distintos de la vida cotidiana a partir de sus
interlocutores. experiencias y del contexto en que se
desenvuelve.
Reflexiona y evalúa Sigue indicaciones orales o vuelve a contar
la forma, el con sus propias palabras los sucesos que
contenido y contexto más le gustaron.
oral.
textos escritos en su del texto escrito. personajes, animales u objetos a partir de
lengua materna. lo que observa en las ilustraciones cuando

escrito. ilustraciones o imágenes que observa antes
y durante la lectura que realiza (por sí
Reflexiona y evalúa Comenta las emociones que le generó el
la forma, el texto leído (por sí mismo o a través de un
contenido y contexto adulto) a partir de sus intereses y
del texto escrito. experiencias.
Crea proyectos desde Explora y Explora por iniciativa propia diversos
los lenguajes experimenta los materiales de acuerdo con sus necesidades
artísticos. lenguajes del arte. e intereses.
los que trabaja.

lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la
danza o el movimiento, el teatro, la
Socializa sus Muestra y comenta de forma espontánea, a
procesos y proyectos. sus compañeros y adultos de su entorno, lo
que ha realizado al jugar y crear proyectos
95
de cantidad. expresiones entorno según sus características
numéricas. perceptuales al comparar y agrupar
sueltos.
comprensión sobre cotidianas siguiendo un orden no
los números y las convencional respecto de la serie
operaciones. numérica.
procedimientos de comprensión acerca de la cantidad, peso y
estimación y cálculo. el tiempo – “muchos”, “pocos”, “pesa
localización. Comunica su Expresa con su cuerpo o mediante algunas
comprensión sobre acciones cuando algo es grande o pequeño.
las formas y
relaciones
geométricas.
procedimientos para espacio en el que se encuentran, a partir de
orientarse al espacio. ello, organiza sus movimientos y acciones
para desplazarse.

“abajo”, “dentro” y “fuera”, que muestran
las relaciones que establece entre su
cuerpo, el espacio y los objetos que hay en
el entorno.
ubicación, desplazamiento en el espacio y
la construcción de objetos con material
concreto.
Personal Social Convive y participa Construye normas, y Participa en actividades grupales poniendo
democráticamente en asume acuerdos y en práctica las normas de convivencia y los
la búsqueda del bien leyes. límites que conoce.
común
96
Construye su Cultiva y valora las Participa en las prácticas de la confesión

identidad, como manifestaciones religiosa de sus padres y lo comenta a sus
persona humana, religiosas de su compañeros de aula.
amada por Dios, entorno Disfruta por iniciativa propia de la
digna, libre y argumentando su fe naturaleza creada por Dios con amor.
trascendente, de manera
comprendiendo la comprensible y Demuestra su amor al prójimo acogiendo y
doctrina de su propia respetuosa. compartiendo con todos como amigos de
religión, abierto al Jesús.
diálogo con las que le
son cercanas
Tecnología métodos científicos situaciones para sobre los objetos, seres vivos, hechos o
para construir sus hacer indagación. fenómenos que acontecen en su ambiente.
conocimientos Diseña estrategias Obtiene información sobre las
para hacer características de los objetos y materiales
indagación. que explora a través de sus sentidos.
proceso y resultado cuando explora.
de su indagación.

 Psicomotricidad

 De los alumnos:
97
IX. EVALUACION:

98
99
Conclusiones
Primera. Se logró el diseño de la Programación anual de aula de 3 años de Educación

Inicial tomando como referencia el Currículum Nacional de Educación Básica, y algunas de
las rutas de Aprendizaje. Adaptándo estas a los objetivos actuales del perfil de egreso de los
estudiantes.
Segunda. Se diseñó las Unidades Didácticas de 3 años de Educación Inicial tomando en

cuenta estrategias de aprendizaje que fomenten la formación integral del estudiante, tomando
en cuenta tanto la dimensión pedagógica como la formativa, y a la vez alineadas con la
propuesta del Currículum nacional de Educación Básica que tiene como finalidad el
desarrollo de competencias y capacidades.
100
101
Referencias Bibliográficas
Ministerio de Educación (2016). Currículo Nacional de la Educación Básica . Obtenido de

http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/curriculo-nacional-2016-2.pdf
-------------------------(2016). Programa Curricular de Educación Inicial . Obtenido de

http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-inicial.pdf
-------------------------(2015). Rutas del Aprendizaje Ciencia y Ambiente . Obtenido de

http://www.minedu.gob.pe/rutas-del-
aprendizaje/documentos/Inicial/CienciayAmbiente-II.pdf
-------------------------(2015). Rutas del Aprendizaje Comunicación . Obtenido de

http://www.minedu.gob.pe/rutas-del-aprendizaje/documentos/Inicial/Comunicacion-
II.pdf
-------------------------(2015). Rutas del Aprendizaje Matemática . Obtenido de

http://www.minedu.gob.pe/rutas-del-aprendizaje/documentos/Inicial/Matematica-
II.pdf
-------------------------(2015). Rutas del Aprendizaje Personal Social . Obtenido de

http://www.minedu.gob.pe/rutas-del-aprendizaje/documentos/Inicial/PersonalSocial-
II.pdf
Pérez, P. (2008). Psicología Educativa . Lima - Perú: San Marcos EIRL .

102
103
Apéndices
104
105
Apéndice 1
Constancia Laboral
106
107
108
109
110
111

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FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

Diseño de la Programación Curricular de 3 años de

Trabajo de Suficiencia Profesional para optar el Título de

Carolina Beatriz Saavedra Camino

Piura, octubre de 2019

Diseño de la Programación Curricular de 3 años de Educación Inicial en el Marco del

Palabras claves: Programación / Currículo Nacional de la Educación Básica / Competencias

Conclusiones: Los resultados evidenciaron una mejora en la elaboración de las

Fecha de elaboración del resumen: 04 de octubre de 2019

Keywords: Programming / National Curriculum of the Basic Education / skills / abilities /

Conclusions: The results showed an improvement in the elaboration of the programming of

Summary date: October 4th, 2019

Capítulo 1. Aspectos Generales ............................................................................................... 3

Capítulo 2: Planteamiento del Trabajo de Suficiencia Profesional ............................................ 7

Capítulo 3. Fundamentos Teóricos ......................................................................................... 9

Capítulo 4. Propuesta de la Planificación Curricular de 3 años dentro del Marco

1. Descripción de la Institución Educativa

1.1. Ubicación. El Centro Educativo Particular Sonrisitas Nido Kindergarten E.I.R.L se

1.2. Misión y Visión de la Institución Educativa

1.3. Propuestas pedagógicas y de gestión de la Institución Educativa. Nuestra

2. Descripción general de la experiencia

2.1. Desempeño profesional

2.2. Actividad profesional desempeñada

2.2.1. Experiencia Profesional

2017 – 2018 CEP Nido Kindergarten Sonrisitas

2.2.2. Formación Continua

2018 “Diplomatura de Especialización – Autismo y Síndrome de Asperger” en

2.3. Competencias adquiridas. Según el Marco del Buen Desempeño Docente,

Dominio 1: Preparación Competencia: Conoce y comprende las características de todos sus

Competencia: Evalúa permanentemente el aprendizaje de acuerdo

evaluación realizada se dio en el nivel inicial y que mejor manera que

Competencia: Ejerce su profesión desde una ética de respeto a los

1. Caracterización de la Problemática de la Institución Educativa

2. Objetivos del Trabajo de Suficiencia Profesional

2.1. Objetivo General. Diseñar la Programación Curricular de 3 años de Educación

2.2. Objetivos específicos

3. Justificación de la Propuesta de Innovación

Ministerio proponga. Los métodos de enseñanza se propondrán de acuerdo con la

1. El desarrollo del niño a los 3 años

2. El nivel de Educación Inicial en el Perú

La Educación Inicial se orienta por ciertos principios (Ministerio de Educación, 2016):

3. Programa curricular en Educación Inicial

3.1. Áreas Curriculares

- Área de Personal Social

- Área de Ciencia y Tecnología

3.2. Competencias, capacidades y desempeños

Denomi- Unidad Tempora

Adecúa, organiza Participa en

Interactúa Comenta lo que le

Reflexiona y Sigue indicaciones

Crea proyectos Explora y Explora por iniciativa

Aplica procesos Representa sus ideas

Usa estrategias y Usa algunas

Usa estrategias y Se ubica a sí mismo y

Toma la iniciativa para

Construye su Conoce a Dios y Reconoce de manera

Indaga mediante Problematiza Hace preguntas que

hacer indagación. de los objetos y