Mobiliario Ludico para El Desarrollo Infantil: Etapa Pre Operacional

FACULTAD DE DISENO, ARQUITECTURA Y ARTE
ESCUELA DE DISENO DE OBJETOS
MOBILIARIO LUDICO
PARA EL DESARROLLO INFANTIL
ETAPA PRE OPERACIONAL
TRABAJO DE GRADUACION PREVIO A LA

OBTENCION DEL TITULO DE:
DISENADOR DE OBJETOS
AUTOR:
ISABEL CRISTINA ARCE JARAMILLO
DIRECTOR:
ING. JOSE LUIS FAJARDO SEMINARIO
CUENCA-ECUADOR
2020
1
FACULTAD DE DISEÑO, ARQUITECTURA Y ARTE
ESCUELA DE DISEÑO
MOBIL
MOBILIARIO LÚDICO
PARA EL DESARROLLO INFANTIL
Etapa preoperacional
LUDICO
Trabajo de graduación previo a la
obtención del título de:
DISEÑO DE OBJETOS
PARA EL
Autor:
ISABEL CRISTINA ARCE JARAMILLO
Director:
DESARROLLO INFANTIL
ING. JOSÉ LUIS FAJARDO SEMINARIO
ETAPA PREOPERACIONAL
CUENCA-ECUADOR
2020
2 3
AGRADECIMIENTO
Agradezco a toda mi familia y seres queridos, espe-

cialmente a mis padres por brindarme su gran apoyo y
amor en todo momento, a mi hermana y hermosa sobri-
na por siempre estar a mi lado, a mi Juan Andrés por ser
tan incondicional, y mi Juanjo por ser el pilar fundamen-
tal de mi vida, sin ellos nada de esto hubiera sido posible.
De igual manera agradezco a todos mis maestros quie-

DEDICATORIA nes brindaron sus conocimientos y aportaron significativa-
mente en mi formación académica, a mi tutor José Luis Fa-
jardo por todo su apoyo en el transcurso de mi proyecto.
A mis amigos de quienes me llevo grandes recuerdos.
A mi querido Juan José.
4 5

DEDICATORIA 4
AGRADECIMIENTO 5
RESUMEN 14
ABSTRACT 15
INTRODUCCIÓN 16
PROBLEMÁTICA 17
JUSTIFICACIÓN 18
OBJETIVOS GENERALES 19
OBJETIVOS ESPECÍFICOS 19
RESULTADOS ESPERADOS 19
CAPÍTULO 1 21
1.1 CONTEXTUALIZACIÓN 22
1.1.1 DESARROLLO INFANTIL 24

1.1.2 ETAPAS DEL DESARROLLO INFANTIL 25
INDICE DE CONTENIDOS 1.1.3 ETAPA PRE OPERACIONAL

1.1.4 CARACTERÍSTICAS DE LA ETAPA PRE OPERACIONAL
1.1.5 EL JUEGO EN EL DESARROLLO INFANTIL
1.1.6 EL JUEGO COMO HERRAMIENTA DE APRENDIZAJE
26
27
28
29
1.1.7 EL ENTORNO COMO ELEMENTO CLAVE PARA EL DESARROLLO INFANT. 30
1.1.8 MOBILIARIO EN EL DESARROLLO INFANTIL 31

1.2 ESTADOS DEL ARTE 32
1.2.1 BILLI-BOLLI 34
1.2.2 CASA DE MUÑECAS 34
1.2.3 MOBILIARIO NIMIO 35
1.2.4 APRENDIZAJE MEDIANTE EL JUEGO 35
1.2.5 CUADRO DE ANÁLISIS DE ESTADOS DEL ARTE 36
6 7
CAPÍTULO 4 79
4. RESULTADOS 80
1.3 HOMÓLOGOS 38
4.1 CONCRECIÓN 82
1.3.1 PIN PRESS 40 4.2 DOCUMENTACIÓN TÉCNICA 84
1.3.2 K-BLOCK 40 4.3 RENDERS 100
1.3.3 LIBRERÍA THE KING SOLOMON 41 4.4 PACKAGING 109
1.3.4 IMA 41 4.5 AMBIENTACIONES 118
1.3.5 EL CUARTO MÁGICO 42
4.6 TABLA DE COSTOS 122
1.3.6 CUADRO DE ANÁLISIS DE HOMÓLOGOS 43 4.7 PROTOCOLO DE VALIDACIÓN 124
1.3.7 CONCLUSIONES 44
CONCLUSIONES GENERALES 128
CAPÍTULO 2. 47
2. MARCO TEÓRICO 48 REFERENCIAS 130

2.1 METODOLOGÍA DE APRENDER HACIENDO 51 BIBLIOGRAFÍA 132
2.2 DISEÑO LÚDICO 52 BIBLIOGRAFÍA DE IMAGENES 133
2.3 METODOLOGÍA MONTESSORI 53 ANEXOS 138
2.4 DISEÑO EMOCIONAL 54
2.5 DISEÑO SENSORIAL 55
2.6 CUADRO Y RELACIÓN DEL MARCO TEÓRICO CON EL 56
DESARROLLO INFANTIL
CAPÍTULO 3 59
3. PLANIFICACIÓN 60
3.1 BRIEF DE INVESTIGACIÓN 62

3.2 PERFIL DE USUARIO 68
3.3 PARTIDAS DE DISEÑO 69
3.4 IDEACIÓN 70
3.5 PROPUESTAS DE DISEÑO 71
3.6 CONCRECIÓN DE IDEAS 72
3.7 BOCETACIÓN 74
8 9
Imagen 1. Desarrollo Infantil. 23
Imagen 2. Desarrollo Físico motor. 24
Imagen 3. Desarrollo Cognitivo. 24
Imagen 4. Desarrollo Infantil. 25
Imagen 5. Etapa Pre operacional 26
Imagen 6. El juego en el desarrollo infantil. 29
Imagen 7. Entorno en el desarrollo infantil. 30
Imagen 8. Interacción con mobiliario infantil. 31
Imagen 9. Interacción con mobiliario infantil. 31
Imagen 10. Entorno infantil. 31
Imagen 11. Actividad de juego. 33
Imagen 13. Palomás Nest casa de muñecas. 34
Imagen 12. Mobiliario Billi-Bolli. 34
Imagen 15. UNICEF aprendizaje mediante el juego. 35 Imagen 35. Usuario 7. 67
Imagen 14. Mobiliario Nimio. 35 Imagen 36. Usuario 8. 67
Imagen 16. Elementos de recreación. 39 Imagen 37. Perfil de usuario. 68
Imagen 18. K-Block. 40 Imagen 39. Partida de diseño tecnológico. 69
Imagen 17. Pin-Press 40 Imagen 38. Partido de diseño formal. 69
Imagen 20. IMA. 41 Imagen 40. Partida de diseño funcional. 69
Imagen 19. Librería The King Solomon. 41 Imagen 41. Etapa pre operacional. 81
Imagen 21. El cuarto mágico. 42 Imagen 42. Boceto final. 83
Imagen 22. Niño dibujando. 49 Imagen 43. Boceto final. 83
Imagen 23. Metodología de aprender haciendo. 51 Imagen 44. Organizador lúdico configuración para 2 a 5 años. 101
INDICE DE IMAGENES Imagen 24. Actividad lúdica.

Imagen 25. Metodología Montessori.
Imagen 26. Diseño emocional.
Imagen 27. Diseño sensorial.
Imagen 28. Actividad recreacional.
52
53
54
55
61
Imagen 45. Organizador lúdico configuración para 5 a 7 años. 101
Imagen 48. Organizador lúdico vista superior.
Imagen 49. Organizador lúdico vista lateral.
103
103
Imagen 29. Usuario 1. 64 Imagen 50. Tuercas. 103
Imagen 30. Usuario 2. 64 Imagen 51. Organizador lúdico cajón principal con tab de pines. 104
Imagen 31. Usuario 3. 65 Imagen 52. Organizador lúdico cajón principal con tab de pines. 104
Imagen 32. Usuario 4. 66 Imagen 53. Organizador lúdico cajón organizador. 105
Imagen 33. Usuario 5. 66 Imagen 54. Organizador lúdico cajón organizador. 105
Imagen 34. Usuario 6. 67 Imagen 55. Organizador lúdico perspectiva. 106
Imagen 56. Organizador lúdico módulos túnel de juego. 106
Imagen 57. Organizador lúdico módulos de gimnasio en uso. 107
Imagen 58. Organizador lúdico módulos de gimnasio en uso. 107
Imagen 60. Embalaje para módulos. 112
Imagen 63. Embalaje para sujeción. 116
Imagen 65. Ambientación. 119
Imagen 68. Niño interactuando con elemento recreacional. 124
10 11
Tabla . Desarrollo Físico motor. 24
Tabla 2. Desarrollo Cognitivo. 24
Tabla 3. Características de la etapa pre operacional. 27
Tabla 4. Propósito del juego. 28
Tabla 5. Características de mobiliario infantil. 31
Tabla 6. Análisis de estados del arte. 37
Tabla 7. Análisis de homólogos. 43
Tabla 8. Porcentajes de aprendizaje. 52
Tabla 9. Cualidades de un infante. 53
Tabla 10. Niveles de Diseño Emocional. 54
Tabla 11. Análisis 56
Tabla 12. Objetivos. 62
Tabla 13. Parámetros. 62
Tabla 14. Selección de usuarios. 63
Tabla 15. Tiempo en casa. 64
Tabla 16. Actividades de preferencia de 2 a 5 años. 65
Tabla 17. Actividades de preferencia de 5 a 7 años. 65
Tabla 18. Consecuencias de actividades. 66
Tabla 19. Parámetro de ideación. 70
Tabla 20. Propuestas de diseño. 71
Tabla 21. Concreción de ideas. 72
INDICE DE TABLAS
12 13
RESUMEN
Los primeros seis años de vida son primordiales para proporcionar un correcto desarrollo infantil, una buena
alternativa para estimular el desarrollo es vincularlo mediante el juego ya que este funciona como herramienta
de aprendizaje. El proyecto se encuentra orientado a favorecer el desarrollo infantil mediante el juego, razón por
la cual se diseñó mobiliario lúdico bajo distintos conceptos, los cuales benefician directamente a niños que se
encuentran dentro de la etapa pre operacional. El resultado de la investigación fue el diseño de un organizador
lúdico que cuenta con características multifuncionales, proporcionando un medio de recreación y exploración. ABSTRACT
Title of the project

Playful furniture design for child development.
PALABRAS CLAVES: Project subtitle

Juego, Aprendizaje, Diseño emocional, Diseño sensorial, Metodología Montessori. Pre-operational stage.
The first six years of life are essential to provide a correct childhood development. A good alternative to stimulate
development is by playing games as it works as a learning tool. The project aimed at promoting child develop-
ment through playing games, which is why playful furniture was designed under different concepts. These fea-
tures directly benefit the children who are at the pre-operational stage. The result of the research was the design
of a playful organizer with multifunctional characteristics, which provides a means of recreation and exploration.
KEYWORD:
Play, learning, emotional design, sensory design, Montessori methodology.
Student Director
Arce Jaramillo Isabel Cristina Fajardo Seminario José Luis
C.I. 0106049430 z: 67549
Revisor
14 15
PROBLEMÁTICA
La psicóloga Silvia Álava Sordo, directora del área infantil del Cen-
tro de Psicología Álava Reyes comenta que; los primeros seis años
de vida son primordiales y requieren mayor atención para el de-
sarrollo infantil, mediante juegos que además de ser un medio de
distracción sirven como herramientas para estimular el aprendizaje.
Para ello es importante conocer las opciones disponibles para apor-
tar un correcto desarrollo al niño, reconociendo el entorno y sus
complementos como elementos básicos dentro de su crecimiento,
ya que interactúan de manera cotidiana e ineludible. Estos a la vez
funcionan como intermediarios entre el niño y su creatividad, con-
INTRODUCCIÓN virtiéndose en creadores de experiencias. (Álava, 2018). No obstante,
el tiempo de juego nunca ha sido definido con precisión, para Ma-
rianella Ciompi, psicoterapeuta especializada en niños, los adultos
Es importante que los niños realicen actividad de juego diariamente para que tenga un mejor desarro- a cargo requieren hacer un esfuerzo y tratar que el niño dedique
llo en su infancia, esto puede llegar a verse afectado por distintos factores impidiendo el cumplimien- la mayor cantidad de tiempo posible a jugar. (El observador,2017).
to del mismo, para ello se plantea una propuesta de diseño de mobiliario lúdico que permite al niño
interactuar de forma recreativa mientras contribuye con estímulos y desarrollo infantil de forma habitual. Por otra parte, uno de los factores fundamentales que conforman
el espacio de los niños es el mobiliario para ello se debe tener
en mente los colores, formas y facilidad de juego como aspectos
importantes, ya que estos forman parte de los espacios infantiles
haciendo que los niños interaccionen físicamente con ellos ayudan-
do a su correcto desarrollo. (Actividades infantiles: Home, 13 de mayo).
Este proyecto propone desarrollar una alternativa de mobi-

liario lúdico infantil en el que el niño pueda interactuar a través
del juego con dichos elementos, proporcionando un medio de
recreación personal permitiendo la posibilidad de realizar ac-
tividades de juego de manera cotidiana sin mayor dificultad.
16 17
OBJETIVOS GENERALES
Aportar en el desarrollo infantil de niños entre 2 y 7 años a través de diseño de mobiliario lúdico.
JUSTIFICACIÓN
Este proyecto está orientado a fomentar el juego en niños, ya que funciona como herramienta OBJETIVOS ESPECÍFICOS
de aprendizaje llegando a convertirse en un aspecto significativo para el desarrollo infantil, sin
embargo, puede llegar a verse afectado por distintos factores que impiden el cumplimiento Conocer las actividades de juego que requieren los niños desde los 2 hasta los 7 años de edad
del mismo. Considerando la importancia que el juego requiere diariamente se pretende de- para su desarrollo infantil.
sarrollar mobiliario lúdico bajo distintos conceptos de diseño, que contribuyen directamente Diseñar mobiliario para niños de 2 a 7 años que promuevan su desarrollo.
y favorecen el desarrollo infantil en niños de 2 a 7 años de edad, colaborando a distintas ac-
tividades físicas, sensoriales, mentales y creativas como formas de habito a través del juego.
RESULTADOS ESPERADOS
Con esta tesis se pretende favorecer el desarrollo infantil en la etapa pre operacional mediante el
diseño de mobiliario lúdico.
18 19
CAPITULO
UNO
20 21
1.1 CONTEXTUALIZACION
Imagen 1. Desarrollo Infantil.
22 23
1.1.1 DESARROLLO INFANTIL
El desarrollo hace referencia a las constantes trans- nuestro alrededor de manera constante; convirtién-
formaciones temporales con respecto al pensamien- dose en aspectos significativos como parte del de-
to y conducta que se generan a consecuencia de sarrollo. Los cambios se van dando durante toda
los factores biológicos estos son maduración, cre- la existencia de la persona, sin embargo, es más
cimiento y envejecimiento; por otra parte, encontra- evidente en los primeros años de vida, fragmen-
mos a los factores que se encuentran en el entorno tándose en dos aspectos importantes; el desarrollo
que hace referencia a todo lo que se encuentra a físico-motor y el desarrollo cognitivo. (Craig,1994).
DESARROLLO
FÍSICO MOTOR
Requiere movimientos corporales.
El individuo desarrolla confianza.
El individuo empieza a comunicarse de

manera más creativa e independiente.
El individuo desarrolla autonomía.
Existe una mayor comprensión de todo

Imagen 2. Desarrollo Físico motor. lo que se encuentra a su alrededor.
Tabla 1. Desarrollo Físico motor.
DESARROLLO
COGNITIVO
Imagen 4. Desarrollo Infantil.
Mejora las capacidades y funciones
cerebrales.
1.1.2 ETAPAS DEL DESARROLLO INFANTIL
El individuo genera memoria y recuerdos.
El individuo comienza a prestar mayor Jean Piaget uno de los psicólogos Formales. Es importante cono- Evolución de la siguiente, por lo tanto, no
Atención. más influyentes del siglo XX señala cerlas y avanzar en orden ya que es posible excluir a ninguna de ellas, sin
. cuatro etapas importantes que se todas las etapas están relacio- embargo, la segunda etapa (pre operacio-
El individuo desarrolla una mejor encuentran dentro del desarrollo nadas entre sí, convirtiéndose nal) es primordial ya que durante esta fase
percepción. infantil; la etapa sensomoto- en factores indispensables para el niño/a conoce su entorno por sí mis-
ra, pre operacional, operacio- el desarrollo del niño/a, cada mo a través de la exploración y juegos ge-
Existe un mejor entendimiento de
nes concretas y operaciones etapa es fundamental para la nerando hábitos y conocimientos nuevos.
su entorno. Imagen 3. Desarrollo Cognitivo.
Tabla 2. Desarrollo Cognitivo.
24 25
Los niños/as que se encuentran
dentro de este periodo son per-
sonas con carácter egocentrista,
es decir que sus intereses son de
mayor importancia que los de los
demás.
Dirigen mayor atención a las funciones

de distintos elementos que están en su
entorno, explorando a través del juego.
Sus definiciones pueden terminar

siendo de manera fantasiosa, te-
niendo una imaginación mucho más
amplia.
1.1.4 CARACTERÍSTICAS DE LA
Imagen 5. Etapa Pre operacional
Sus actos con frecuencia se basan
en el método de prueba y error, tor-
nándose cada vez más “expertos”.
1.1.3 ETAPA PRE OPERACIONAL
En esta etapa los niños que se encuentran Dentro de este periodo los niños/as se No comprenden por completo las
aproximadamente entre 2 a 7 años de edad encuentran en una constante investiga- reglas ni interacciones con otras
comienzan a descubrir el mundo exterior al ción básicamente para obtener nuevas personas, sin embargo, el juego es
igual que sus pensamientos y sentimientos, experiencias y un mejor conocimien-
comúnmente su medio de
gracias a que obtienen un mejor desarro- to del mundo que se encuentra a su al-
distracción.
llo verbal, es decir alcanzan un mayor en- rededor, del mismo modo que aprenden
tendimiento de las palabras y los concep- sus propias palabras para comunicarse
tos iniciando el dominio de su vida mental. y distinguir los elementos que los rodea.
Comienzan a realizar distintas se-
ries de acciones y repetirlas, mien-
tras se van adaptando para conti-
nuar a la siguiente etapa (concreta).
(Quesada,2004).
Tabla 3. Características de la etapa pre operacional.
26 27
1.1.5 EL JUEGO EN EL
DESARROLLO INFANTIL
“El juego representa un aspecto esencial en el desa-
rrollo del infante, en cuanto a que está ligado al desa-
rrollo del conocimiento, de la afectividad, de la motri-
cidad y de la socialización del niño, en pocas palabras,
el juego es la vida misma del niño.” (Zapata,1989).
Dentro del desarrollo infantil una de las funciones

más importante es el juego ya que los niños aprenden
a través de las experiencias, mientras es un medio de
distracción sirve como herramienta de enseñanza.
El juego cumple las necesidades de los peque-

ños a través de estímulos y recreación satisfacien-
do su curiosidad mientras explora, beneficiando al
desarrollo infantil en distintos aspectos ofrecien-
do una alternativa divertida por la cual se ejercita y
aumenta sus recientes capacidades intelectuales. La actividad de juego aporta significativamente al de-
sarrollo cognitivo en varios aspectos a través de dis-
tintos tipos de juego ofreciendo al niño distintas
circunstancias para expresarse libremente, no obs-
tante, el juego aporta el desarrollo social y fomen-
ta la creatividad favoreciendo al desarrollo sensorial,
PROPÓSITO DE LA al movimiento corporal, relaciones sociales, actividad
ACTIVIDAD DE JUEGO física mientras que permite al niño/a conocer y des- Imagen 6. El juego en el desarrollo infantil.
envolverse dentro de su entorno personal. (Craig,1994).
Según Catherine Garvey
Simplemente es una actividad que se

realiza por diversión. Según algunos pedagogos la manera de aprender
más acertada, es donde la actividad es tan intere-
Se efectúa de manera personal e sante y agradable que el niño no encuentra mayor
independiente. diferencia entre el juego y el estudio. (Zapata,1989).
Es una acción que los niños realizan
libremente. 1.1.6 EL JUEGO COMO Actualmente la metodología Montessori utili-
. za el juego como medio de aprendizaje para es-
HERRAMIENTA DE APRENDIZAJE tímulo y desarrollo infantil, se encuentra guia-
Usualmente se participa de forma activa. da a un ambiente preparado, con materiales
pensado exclusivamente permitiendo que tomen
Se vincula con distintos aspectos dentro decisiones responsables por si mismos incentivan-
de la vida del niño. do la seguridad y autonomía, ayudando al desarro-
Tabla 4. Propósito del juego. llo de capacidades motoras y sensitivas. (Craig,1994).
28 29
1.1.8 MOBILIARIO EN EL
DESARROLLO INFANTIL
Al momento de adquirir mobiliario infantil es importante
pensar en la funcionalidad que se llevará a cabo y no solo
pensar en la parte estética del producto, y que, además, se le
puede dar un uso por un tiempo más prolongado, ya que los
niños crecen constantemente , dando como resultado que
todo lo que está a su alrededor quede pequeño rápidamente,
por ende, es importante que considerar ciertos parámetros
al momento de elegir un mueble para niño, a fin de cuen-
tas este llega a ser una importante inversión. (Sacra,2014).
El mobiliario se encuentra directamente vinculado al en-

torno en el que el niño/a se desenvuelve de manera co-
tidiana brindando comodidad, protección y seguridad ya Imagen 8. Interacción con mobiliario infantil.
sea al momento de estudiar, jugar o descansar. Las per-
sonas adultas que se encuentras a cargo deben con-
siderar distintos aspectos como innovación, creativi-
dad y normas de seguridad que presentan cada una de
las opciones existentes en el mercado. (Penman,2017).
ASPECTOS A CONSIDERAR EN EL
MOBILIARIO INFANTIL
Los mueble debe ser pensando en las

Imagen 7. Entorno en el desarrollo infantil.
necesidades y gustos del niño.
Diseños y tamaño adecuados

1.1.7 EL ENTORNO COMO ELEMENTO CLAVE
PARA EL DESARROLLO INFANTIL Deben brindar seguridad y bienestar Imagen 9. Interacción con mobiliario infantil.
al usuario.
“Los niños aprenden explorando su ambiente. Los muebles deben ser atemporales.
Si la información encaja en sus conceptos existentes, la información es asimilada.”
(Jean Piaget).
Materiales de alta calidad, que cumplan
las normas de resistencia.
Tabla 5. Características de mobiliario infantil.
Es importante considerar y preparar el ambiente en el nectado de manera directa e ineludible, convirtiéndose
cual el niño/a se va a desenvolver, ya que es un factor de este modo, en un medio por el cual se satisfacen las El entorno de los niños/as debe constar de mobilia-
que se vincula de manera inmediata con el desarrollo necesidades básicas siendo un aspecto importante que rio que sea funcionales y lúdicos ya que estos se tor-
infantil, es decir, que el entorno que nos rodea está co- interviene como elemento de aprendizaje. (Palau,2001). nan en elementos de identidad para los usuarios, por
otra parte, este proporciona diversión mientras es una
herramienta de aprendizaje convirtiéndose en un há-
bito que fomenta la creatividad de los pequeños.
Imagen 10. Entorno infantil.
30 31
1.2 ESTADOS DEL ARTE
Imagen 11. Actividad de juego.
32 33
1.2.1 BILLI-BOLLI
1.2.3 MOBILIARIO NIMIO
Billi-Bolli es una empresa dedicada a la construcción de
muebles infantiles para generar una infancia memorable Nimio cuenta con una colección de mobiliario lúdico
ha re-definido los muebles para niños, las infinitas posibi- conformado por dos taburetes que varían den tamaño y
lidades de juego fomentan la imaginación y el desarrollo de una mesa inspirándose una morsa (mamífero marino).
habilidades motoras de manera efectiva. Billi- Bolli cuen- Es un diseño pensado en niños pequeños, eviden-
ta con una amplia gama de accesorios que transforman el temente cumple con más de una función ya que
mobiliario en un lugar de aventuras, es decir, puede obtener mientras es una silla, también es un andador, una
de la cama un barco, un castillo de princesas o un camión pequeña pizarra y adicionalmente cuenta con un ca-
de bomberos con distintos accesorios que están dispo- jón escondido y dos ojitos para ocultar objetos
nibles para personalizar el espacio de los más pequeños.
Imagen 14. Mobiliario Nimio.

Imagen 12. Mobiliario Billi-Bolli.
1.2.4 APRENDIZAJE MEDIANTE EL JUEGO

Durante los primeros años de vida los niños pequeños pa-
1.2.2 CASA DE MUÑECAS san la mayor parte el tiempo dentro del hogar haciendo que
el ambiente familiar sea un factor importante en el enten-
Paloma´s Nest diseñó y fabricó una silla que también dimiento de su entorno, y es cuando los niños experimen-
es una casa de muñecas, esta cuenta con dos funcio- tan un temprano desarrollo, siendo una herramienta que
nalidades, ambas útiles para el desarrollo del niño/a. inicia el aprendizaje y una buena alternativa es vincularla
Es trascendental tener en mente que los muebles in- con el juego, según la UNICEF a través del juego se crean
fantiles pueden llegar a tener más de una sola fun- nuevas alternativas de aprendizaje que permite al niño/a
ción en la que puede intervenir el juego, actualmente explorar y obtener un mayor conocimiento del mundo que
es más común encontrar diseño de mobiliario lúdico. está a su alrededor, convirtiéndose en una herramienta
para desarrollar su imaginación y fomentar la creatividad.
Imagen 13. Palomás Nest casa de muñecas. Imagen 15. UNICEF aprendizaje mediante el juego.
34 35
UNIDADES DE CASA DE
BILLI-BOLLI NIMIO
ANÁLISIS MUÑECAS
Los niños menores de 4 Es adecuado para todas las Los niños menores de 3
Disponibilidad para años requieren la super- edades que se encuentran años no pueden interactuar
la etapa pre operacional visión de un adulto para dentro de la etapa de manera individual.
1.2.5 CUADRO DE ANÁLISIS DE ESTADOS DEL ARTE interactuar con el mobiliario. pre operacional.
Con respecto a los estados de arte analizados previamente, se Se puede colocar con ma-
Se requiere de espacio Posiblemente se puede
puede encontrar que tanto la empresa Billi-Bollo, la casa de yor facilidad un juego de
muñeca como Nimio cuenta con las características de ser mo- Adaptabilidad dentro del hogar, ya que el controlar este elemento con
mueble es de gran tamaño. mayor facilidad en el hogar. sillas dentro de cualquier
biliario lúdico para niños, ya que mediante dichos elementos se
espacio.
puede estimular al desarrollo infantil del usuario, mientras que
es un medio para expresarse creativamente, funciona como
mecanismo eficiente de aprendizaje, sin embargo, a continua- Los niños tienen más op- Cubre las necesidades de
ción, se va realiza un análisis individual de casa estado del arte. Interacción mediante Unicamente cumple con
ciones para interactuar juego de manera más
el juego una función de juego.
mediante el juego. creativa.
Mediante el juego se de- Puede fomentar la imagi- Aumenta el desarrollo

Beneficio para el sarrollan distintas capaci- nación, sin embargo son cognitivo al contar con más
desarrollo infantil dades, al contar con varios limitadas las opciones de opciones creativas de
elementos de recreación. recreación. interacción.
Tabla 6. Análisis de estados del arte.
36 37
1.3 HOMOLOGOS
Imagen 16. Elementos de recreación.
38 39
1.3.1 PIN PRESS 1.3.3 LIBRERÍA THE KING SOLOMON
En los niños la actividad del juego es de suma importancia,
The King Solomon school trabaja baso el concepto de
ya que no es simplemente una actividad de distracción, ade-
traducir las enseñanzas y filosofías de la educación
más es un instrumento de aprendizaje y de desarrollo infantil.
es una experiencia de aprendizaje que se viva a través
de distintas emociones. Sarit Shani Hay Studio tomo la
OOO My Desing lanzó Pin Press, una librería bastante
forma del hexágono como medio de conexión entre el
peculiar e interesante que ayuda a organizar de forma
usuario y su entorno, invitando a los niños a sentarse,
lúdica las pertenencias de los niños, esta toma diversas
jugar y relajarse, brindando la sensación de viajar con
formas, haciendo que el diseño cambie constantemen-
su imaginación con al momento de leer cada historia.
te por medio de la creatividad e imaginación, evitando
que el acto de ordenar se torne una actividad aburrida.
Imagen 19. Librería The King Solomon.
Imagen 17. Pin-Press
1.3.4 IMA
El niño/a utiliza distintos objetos para representar situacio-
1.3.2 K-BLOCK nes provenientes de su imaginación, esto conlleva a que el
niño desarrolle destrezas motoras, sociales, y cognitivas. En
El Último Grito presentó el K-Block un objeto modu- la universidad de los Andes se ha desarrollado IMA un mo-
lar que actúa por si solo como taburete o asiento adi- biliario lúdico inspirado en las necesidades de juego de los
cional, cuando no se encuentra en uso se acoplan para pequeños para fomentar dicha actividad generando nuevas
apilarse, formando esculturas o caminos de juego. experiencias. Cuenta con formas orgánicas, esto permite
Los bloques-K permite realizar distintas combinaciones una exploración mucho más detallada por medio del juego.
a gusto del usuario para resolver distintas necesidades
de muebles permitiendo que los niños liberen su imagi-
nación desarrollando su creatividad personal al máximo.
Imagen 18. K-Block. Imagen 20. IMA.
40 41
1.3.6 CUADRO DE ANÁLISIS DE HOMÓLOGOS
UNIDADES DE Disponibilidad para

ANÁLISIS la etapa pre operacional
LIBRERÍA THE
PIN-PRESS K-BLOCK IMA MAGIC ROOM
KING SOLOMON
1.3.5 EL CUARTO MÁGICO
Cumple con las carac- Cumple con las carac- Cumple con las carac-
The magic room ofrece un concepto de mobiliario lúdi- terísticas para las eda- Los niños menores de Los niños menores de terísticas para las eda- terísticas para las eda-
co que provoca que los niños/as exploren mediante el des que se encuentran 3 años requieren ayuda 3 años requieren ayuda des que se encuentran des que se encuentran
juego mientras tiene un tiempo relajante de distracción.
dentro de la etapa pre de un adulto. de un adulto. dentro de la etapa pre dentro de la etapa pre
Sarit Shani Hay Studio pensó en elementos frescos con
operacional. operacional. operacional.
materiales adecuados brindando una solución para dis-
tintas actividades en donde se puede; jugar, dormir, leer
con distintos productos que funcionan para almace-
nar las pertenecías de los usuarios, cambiando la ex- UNIDADES DE Interacción mediante el
periencia y el aspecto de lo que es el mobiliario infantil. ANÁLISIS juego
LIBRERÍA THE
KING SOLOMON
Cumple con las carac- Cumple con las carac- Es posible interactuar
Se puede interactuar Presenta varias alter-
terísticas de juego ade- terísticas de juego ade- gracias a las caracte-
mediante el juego con nativas para realizar la
cuadas para la etapa cuadas para la etapa rísticas de multifuncio-
elementos modulares. actividad de juego.
pre operacional. pre operacional. nalidad que presenta el
producto.
UNIDADES DE Instrumento de aprendizaje

ANÁLISIS
LIBRERÍA THE
Imagen 21. El cuarto mágico. KING SOLOMON
Favorece el desarrollo
Fomenta las activida- Favorece el desarrollo Fomenta las activida- Favorece el desarrollo
cognitivo y físico motor,
des monótonas. cognitivo y físico motor. des monótonas. físico motor.
ayuda a la autonomía.
Tabla 7. Análisis de homólogos.
42 43
1.3.7 CONCLUSIONES
En base al análisis teórico se puede conocer aprendizaje del niño/a en distin-

de manera detallada lo que es el desarrollo tos aspectos beneficiando su vida a fu-
infantil y como es más evidente en los niños turo convirtiéndose un elemento clave.
y es cuando es necesario tener en mente los
aspectos que se encuentran vinculados ya Por otra parte, se conoce los aspectos que inter-
que afectan directamente en el crecimiento viene directamente en el desarrollo infantil como
del niño/a. Previo a un análisis dentro de las factores del entorno, es importante conocer y pre-
etapas infantiles se detectó cual se encuen- parar el ambiente donde se va a desenvolver el
tra relacionada de manera más certera con el niño/a. Para ellos es importante considerar los
proyecto (Etapa Pre operacional), se descri- elementos que se encuentran a su alrededor, uno
ben y conocen las características de la misma, de los componentes principales que conforman
dando a conocer que es cuando los niños/as los espacios de los niños/as es el mobiliario ya
descubren el mundo que los rodea por me- que son elementos que se encuentran dentro
dio de la exploración y juegos. A través de la de su entorno haciendo que los pequeños inter-
investigación contextual se puede conocer actúen de manera ineludible convirtiéndose en un
que el juego es una herramienta base para el componente primordial dentro de su desarrollo.
44 45
CAPITULO
DOS
46 47
2. MARCO TEORICO
Imagen 22. Niño dibujando.
48 49
INTRODUCCIÓN
A continuación, se desglosará el marco teórico con el fin

de obtener una idea más clara acerca de los conceptos
esenciales que servirán como guía en el desarrollo de
este proyecto, por otra parte, dentro de este capítulo se Imagen 23. Metodología de aprender haciendo.
establecerá el perfil de usuario para determinar a quien
se encuentra dirigido el producto, y finalmente se realiza-
rá un proceso de ideación junto con partidas de diseño
para establecer el prototipo final del proyecto de tesis. 2.1 METODOLOGÍA DE APRENDER HACIENDO
Aprender-Haciendo es un proceso el cual requie- tividades que va a realizar un niño/a, razón por la
re de observación, interacción, experimentación, cual usualmente se opta por actividades lúdicas ya
reflexión y esfuerzo mental, es importante brin- que facilita bastante el conocimiento mientras que
dar a los pequeños, alternativas por medio de el niño/a interactúa repetidamente de manera es-
iniciativas y organización para que realicen ac- pontánea y dinámica dando como resultado el des-
tividades de forma independiente, generando co- cubrimiento de la razón de esas acciones, al igual
nocimientos más profundos favoreciendo la creati- que la experimentación con objetos le va a permitir
vidad, el espíritu crítico y la motivación del usuario. tener un mayor conocimiento de los elementos que
lo rodea, es importante que los niños/as progresen
Es una metodología que se centra en vincular di- en el entendimiento del mundo aumentando su au-
versas situaciones, experiencias, conocimientos o tonomía, toma de decisiones y organización personal.
acciones como un instrumento de aprendizaje, las
actividades que realizan los niños/as son precisas Se debe tener en cuenta algunos aspectos al mo-
para el desarrollo infantil, y es el momento adecua- mento de preparar el ambiente adecuado que fa-
do cuando se encuentran en un temprano descubri- ciliten la metodología sobre todo se debe tener en
miento ya que aprenden haciendo. (Requena, 2009). mente los materiales que se utilizarán ya que son
elementos que interactúan de manera directa con
Es primordial realizar un previo análisis de las ac- el niño por medio de la manipulación. (Venegas,2018).
50 51
2.2 DISEÑO LÚDICO 2.3 METODOLOGÍA MONTESSORI
Es un método que integra una alternativa diferente de La metodología Montessori es un medio de aprendi-
enseñanza considerando las edades y los niveles de de- zaje que se dio a finales del siglo XIX, y por su efi-
Tiene como objetivo estimular al usuario por medio de Para los niños el diseño lúdico está netamente vinculado sarrollo en los niños, dando como resultado un apren- cacia actualmente se usa en distintos centros de
distintos elementos de diseño aumentando la seguridad, al proceso de enseñanza, es un medio por el cual se in- dizaje activo y concreto permitiendo que su creatividad educación y en hogares, el cual busca principal-
el auto-control y la creatividad. Es un medio para explorar centiva y aumenta los principios básicos en el desarrollo tenga mayor libertad generando que los niños desarrollen mente adaptarse al entorno en el que se desarrolla
al entorno siendo un particular camino por el cual se ex- del ser humano ya que se encuentra en la vida cotidiana autonomía y una mejor asimilación de su entorno, para el niño/a para que sea un espacio mucho más per-
presa conceptual y artísticamente la creatividad. La re- de los pequeños, obteniendo una atmósfera mucho más ello es importante ofrecer un medio que esté correcta- sonal, de este modo se respeta el tiempo de apren-
creación es el instrumento más eficiente del aprendizaje, creativa convirtiendo a los elementos de uso cotidiano mente preparado en el cual cada elemento sea impor- dizaje que tiene cada pequeño generando libertad,
siendo este necesario para una correcta vinculación con en herramientas creativas eficientes de aprendizaje. tante con respecto al desarrollo infantil. (Morrison,2004). concentración, confianza y autonomía en sí mismo.
el entorno familiar, material, social y cultural. (Nallar,2015).
Bernard comenta que los entornos sobre todo si son lú-
Se puede considerar a lo lúdico como interce- dicos aumentan el aprendizaje de manera inconsciente
sor en distintos aspectos en el desarrollo humano. e ineludible se puede clasificar en distintos aspectos. CUALIDADES DE LOS NIÑOS
EN LA ETAPA PRE OPERACIONAL
Para llevar la metodología a un entorno familiar y poder

contar con un ambiente previamente preparado en el Los niños cuentan una mente
cual pueda interactuar con el aprendizaje a través del absorbente.
20% 50% 80% juego beneficiando distintos aspectos de su desarrollo,
de lo que se de lo que se de lo que se es fundamental pensar en las cualidades de los niños/as. Transitan por periodos sensibles.
ESCUCHA OBSERVA HACE
Tienen grandes deseos de
aprender.
Tabla 8. Porcentajes de aprendizaje.
Es importante conocer por cual etapa
están atravesando los niños.
Los infantes buscan independencia des-
de una temprana edad.
Usualmente los porcentajes de aprendizaje se dan den-
tro de espacios cotidianos a través de experiencias, se Tabla 9. Cualidades de un infante.
puede potenciar que el 80% del aprendizaje es gracias a
actividades lúdicas que se realizan de manera habitual. Los niños aprenden gracias al entorno que los rodea
Es importante considerar al diseño lúdico como parte junto con los materiales y las actividades que se rea-
fundamental de la vida del ser humano en especial de licen, se puede beneficiar directamente la vida y creci-
los niños y la relación que se genera aplicándolo en dis- miento del niño aumentando sus destrezas relacionadas
tintos entornos provocando sensaciones de gozo, pla- con la vida cotidiana cambiando de este modo la visión y
cer y disfrute, aumentando el bienestar del ser humano estilos de crianza actuales mejorando significativamen-
con respecto a estado de ánimo y a la parte creativa te la manera en la que se piensa y actúa, los niños/as
provenientes de distintas actividades de juego que se contarán con una infancia mucho más feliz. (Britton,2017).
generan sin mayor razón a partir de interacciones de las
cuales no se espera resultados a cambio. (Hernán, 2009).
Imagen 25. Metodología Montessori.

Imagen 24. Actividad lúdica.
52 53
2.4 DISEÑO EMOCIONAL 2.5 DISEÑO SENSORIAL
El diseño emocional tiene como principal objeti- En el diseño se consideran distintos factores como;
vo hacer nuestra vida más placentera, convirtiéndo- materiales, tecnologías, función o contexto, sin em- Es importante la proyección que tienen los objetos para Es importante como se perciben a los objetos que se encuen-
se en un generador de emociones. Según estudios bargo, usualmente uno de los aspectos que influyen todos los sentidos humanos y como estos se reflejan en tran dentro de nuestro ambiente con los que se interactúa di-
se ha confirmado que un estado de ánimo alegre más al momento de elegir un objeto es el estado de experiencias del usuario, ya que al momento de que se rectamente de manera cotidiana y como los sentidos influyen
desarrolla los procesos intelectivos y facilita el pen- ánimo del usuario que lo va a adquirir con el fin de interactúa con el objeto lo percibirá con todos sus sentidos de forma ineludible, involucrando así al diseño como uno de los
samiento creativo, dando como resultado crear pro- convertirse en un portador de significado personal. y definirá si es atrayente o no para los mismos, el usuario principales factores.
ductos y servicios que se disfruten, que provoquen El diseño emocional se basa en tres niveles que ca- lo notará a través de nuevas experiencias. El diseño senso-
placer e incluso diversión haciendo que las perso- racterizan al producto como diseño emocional (Di- rial permite acostumbrar y descubrir todos los receptores El diseño sensorial busca satisfacer las necesidades por medio
nas se sientas más conectadas a aquellos productos. seño visceral, Diseño conductual y Diseño reflexivo). sensoriales para conocer y explorar el entorno en el que de experiencias a través de distintas cualidades que contenga
vivimos, convirtiendo de esta forma al primer conocimiento un objeto de manera implícita, de este modo se crea una cone-
que se tiene del mundo es sensorial global. Este diseño xión directa con el lenguaje de los sentidos (táctiles, auditivas,
aplica las técnicas que conocemos para desarrollar pro- olfativas, visuales, gustosas) dando un mayor significado al pro-
DISEÑO DISEÑO ductos que contengan de manera implícita nuestros cinco ducto. (Lee,2013).
DISEÑO VISCERAL
CONDUCTUAL REFLEXIVO sentidos funcionando como factores que enriquecen enor-
memente la interpretación que se adquiere por parte del Para los niños pequeños que se encuentran en un reciente des-
Hace referencia objeto. (Munari,1983). cubrimiento de lo que se está a su alrededor es importante con-
al sentimiento de Hace referencia a Hace referencia a la Los seres humanos poseen necesidades fisiológicas para tar con objetos que puedan estimular sus sentidos esto permite
placer o afecto que la apariencia que lógica que tiene el poder sobrevivir del mismo modo que permite comprender que los niños tengan un correcto desarrollo ya que posterior-
se produce a raíz del tendrá el objeto. objeto. y clasificar de mejor manera el entorno que los rodea, sien- mente se proyectan en una buena actitud, criterio adecuado y
uso del objeto. do esto posible gracias a los cinco sentidos. (Rodríguez,2016). un pensamiento y modo de actuar razonable. (Santamaría,2018).
Tabla 10. Niveles de Diseño Emocional.
Es importante tener en mente los tres aspectos ya que

cuentan con distintas características y a la vez se entrelazan
entre sí, vinculándose con las emociones de la persona.
El diseño emocional de cierto modo brinda sentido a

nuestras vidas, es decir, es un símbolo de una mentalidad
Debemos educar los sentidos desde la voluntad, des-
positiva mientras que genera recuerdos, expresiones de
de la intencionalidad, con el único fin de mejorar como
una identidad propia y almacenaje de historias a la vez
personas y aprender, al mismo tiempo, a ser más fe-
que crea un fuerte vínculo que une al usuario con el objeto.
lices al manejar todos los estímulos que percibimos
por los sentidos de una manera adecuada y saludable.
Las emociones están conectadas al desarrollo cogniti- (Santamaría,2018, p.02).
vo especialmente en los niños siendo una parte impor-
tante dentro del desarrollo infantil, ya que la manera de
reaccionar un pequeño o realiza las cosas tiene mucho
que ver con las emociones que siente en ese momento,
aunque sean subconscientes, considerando que las mis-
mas cambian la manera de pensar, llegando a convertir-
se en caminos para un futuro compartimiento apropiado,
mientras que de cierto modo aleja lo malo. (Norman,2004). Imagen 27. Diseño sensorial.
Imagen 26. Diseño emocional.
54 55
2.6 CUADRO Y RELACIÓN DEL MARCO TEÓRICO CON EL
DESARROLLO INFANTIL
METODOLOGÍA DE
APRENDER HACIENDO
Es substancial considerar los conceptos que abarca el
Permite a los niños interactuar de manera autónoma a medida que marco teórico aplicados directamente al desarrollo infan-
aprenden gracias a distintas experiencias. til, según la profesora y estimuladora temprana Gabriela
Bravo docente de la unidad educativa Pulgarcitos, todas
las concepciones de diseño son vitales en los niños que
DISEÑO LÚDICO METODOLOGÍA MONTESSORI transitan por la etapa pre operatoria por distintas razo-
nes ya que aumentan y beneficia sus capacidades con
respecto al desarrollo cognitivo y desarrollo psicomotor.
Alternativa de aprendizaje a través del
Herramienta mediante la cual se puede
juego favoreciendo distintos aspectos en Al aplicar la metodología de aprender haciendo, meto-
explorar a través de la creatividad.
el desarrollo infantil. dología Montessori, diseño lúdico, emocional y sensorial,
lo que se consigue dentro de esta edad es importan-
Se crean nuevos co- te ya que estimula el desarrollo de los niños en cuanto
Desarrollo infantil
nocimientos y habili- a la relación con otros individuos y su entorno mientras

dades a través de que aprenden a desenvolverse en el mundo que los ro-
dea, al igual que desarrolla habilidades sociales, capa-
cidades intelectuales y aprenden a resolver conflictos. A
través de lo lúdico podemos identificar las capacidades
DISEÑO EMOCIONAL crea nuevas DISEÑO SENSORIAL y limitaciones ya que se debe aplicar los conocimiento y
habilidades previamente adquiridas y ponerlos en común
con los conocimientos que están asimilando, como se
Las proyecciones de los objetos para los mencionó previamente los niños/as aprenden de las ex-
Los estados de animo facilitan el pensa-
periencias que se tiene día a día, esto se va generando
miento creativo, al igual que genera una sentidos humanos se reflejan como expe-
gracias a la convivencia cotidiana, interpretando y respon-
conexión entre el objeto y el usuario. riencias del usuario.
diendo oportunamente a las señales que los niños envían
para comunicar sus necesidades o estados emocionales.
Es importante poder brindarles un espacio personal con

LO LÚDICO BENEFICIA DIRECTAMENTE mobiliario adecuado que cumpla los parámetros reque-
ridos por los niños, no solo a nivel de seguridad, confort
y bienestar, si no también pensar en los requerimientos
Desarrollo psicomotor personales que tienen, conociendo distintos parámetros
que pueden beneficiar su desarrollo mientras interac-
Desarrollo cognitivo túan de manera libre a través de la recreación sin limita-
ciones con elementos que tienen para su uso cotidiano.
Desarrollo afectivo
Tabla 11. Análisis
56 57
CAPITULO
TRES
58 59
3. PLANIFICACION
Imagen 28. Actividad recreacional.
60 61
3.1 BRIEF DE INVESTIGACIÓN
DESCRIPCIÓN
Mediante una investigación se conocerá cuá-
les son las principales características de niños/ PARÁMETROS DE OBSERVACIÓN
as que se encuentran dentro de la etapa pre
operacional, de la misma forma, se determina- SELECCIÓN DE HOGARES PARA
rá tanto las preferencias como las actividades REALIZAR LA OBSERVACIÓN DE CAMPO
que realiza y el tiempo que pasa dentro del hogar. Actividades de preferencia para el
De este modo se definirá el per- usuario: Lo cual ayudará a priorizar Para elegir el usuario, se realizará un previo análisis de ni-
fil de usuario, los alcances y detalles bási- cuales son las actividades que los ños que se encuentren dentro de los rangos de edad es-
cos que se presenta con respecto al proyecto. tablecidos previamente, quienes pasan mayor parte del
niños/as tiene en común dentro de la
tiempo en casa, y en base a ello se puedan generar infor-
etapa pre operacional, con el fin de mación necesaria para la construcción del perfil de usuario.
OBJETIVOS proponer ideas que facilite al usuario
poder realizar dichas actividades.
Determinar la conducta de los
usuarios. TIEMPO EN
USUARIO EDAD
CASA
Conocer los factores de interacción de Tiempo que pasa el usuario en casa:
los usuarios. Este parámetro ayudará a determi- Rafaela Galán 2 años 24 horas
Analizar cuáles son los elementos de nar la importancia y los alcances que
recreación de los usuarios. tiene el mobiliario dentro del entorno Paulo Cordero 2 años 24 horas
del niño/a con respecto al tiempo
Tabla 12. Objetivos.
disponible, es decir que, mientras
Rafaela Albarracín 3 años 18 horas
más tiempo pase el niño/a en casa,
METODOLOGÍA mayor será el uso que le dé.
Valentina Siguenza 3 años 18 horas
Para obtener información se realizará una inves-
tigación de campo que conste de un registro fo- Actividades que realiza el usuario Esteban Jaramillo 5 años 16 horas
tográfico dentro de 8 hogares en donde vivan fa- cuando se encuentra en casa: Es
milias cuyos hijos se encuentran dentro de la importa para conocer las tareas en
etapa pre operacional (de 2 a 7 años de edad).
común que los niños/as cumplen al Francisco Vidal 6 años 17 horas
Se optará por esta metodología de indagación
ya que la observación de campo permite obte- momento de permanecer en casa, ya
ner un análisis descriptivo del comportamien- sean actividades de ocio, escolares, Fabiana Barros 7 años 16 horas
to natural de los usuarios dentro de su entorno. extraescolares, dando como resulta-
Dentro de la recolección figurarán distintos paráme- dos datos que ayudarán a proponer David Jaramillo 7 años 16 horas
tros de observación que brinden los datos más re- ideas que satisfagan las necesidades
levantes para la construcción de la persona design.
requeridas por parte del usuario. Tabla 14. Selección de usuarios.
Tabla 13. Parámetros.
62 63
ACTIVIDADES DE PREFERENCIA
Se observó por un determinado tiempo cuá-

les son las actividades de preferencia que reali- ETAPA PRE OPERACIONAL
RESULTADOS zan los niños/as proporcionando como respuesta 2 a 5 años de edad
las que se encuentran afines entre los usuarios.
Después de visitar los hogares y convivir breve-
mente con los usuarios se conoció cómo se des-
Se puede clasificar de dos maneras las actividades Trepar en distintas superficies y mobilia-
envuelven los niños/as dentro de su entorno na-
que realizan los niños con respecto a sus edades, ya rio del hogar.
tural, ayudando de esta manera a establecer las
que se presenta mayor similitud entre los niños/as
actividades y características que los determina. Lanzar distintos elementos de juego,
de 2 a 5 años que manifiestan mucha curiosidad al
momento de interactuar con sus juguetes, material
prendas de vestir, artículos escolares.
de lectura, elementos didácticos y artículos del ho- Saltar de distintas superficies y mobilia-
DESCRIPCIÓN DE ANÁLISIS gar, mientras que muestran una destreza física más rio del hogar.
activa. Por otra parte, los niños/as que se encuen-
Considerando la observación dentro de los hoga-
tran a partir de los 5 a 7 años de edad permanecen Introducir distintos elementos como juguetes
res de los niños se puede determinar algunos as-
calmados por mayor tiempo e interactúan con ele- dentro de cavidades de almacenaje.
pectos que mantiene en común los niños/as que
mentos de juego, juguetes, cuentos, libros de colo-
se encuentran dentro de la etapa pre operacional. Tocar distintas texturas de varios elemen-
rear y artículos del hogar de manera más creativa.
Gracias a la información manifestada por los tos como juguetes o artículos del hogar.
padres con respecto al tiempo de los niños/
as, se puede determinar que existe una simili- Presentan mayor atención a elementos
tud de horas destinadas a tareas escolares y el con colores fuertes.
Imagen 29. Usuario 1. tiempo que pasan dentro de sus hogares, obte-
Tabla 16. Actividades de preferencia de 2 a 5 años.
niendo como resultado que 6 de cada 8 niños/
as pasan la estadía en casa entre 16 y 18 horas.

24 h 5 a 7 años de edad
18 h
17 h
16 h Dibujar.
Pintar.
Francisco
Valentina
Rafa G.
Esteban
Fabiana
Rafa A.
Paulo
David
Clasificar elementos por colores.
Identificar elementos de acuerdo a su

textura.
Aparejar figuras similares como elemen-
Tabla 15. Tiempo en casa. tos de juego por su forma, textura y color.
Armar elementos afines como juegos de
rompecabezas.
Imagen 31. Usuario 3.
Tabla 17. Actividades de preferencia de 5 a 7 años.
64 65
Gracias a la interacción que se mantuvo con los niños/as no solo
se pudo apreciar las características que tiene en común cada
uno de los usuarios dentro de la etapa pre operacional, también
se alcanzó a observar ciertos factores que presentan dificultad al
momento de realizar tareas con respecto a las actividades men-
cionadas anteriormente. Las cuales se detallarán a continuación.
Finalmente, al dialogar con los padres de familia se

FACTORES CONSECUENCIAS llego a la conclusión que existe una similitud tan-
to en las actividades que los niños realizan al mo-
Al no contar con un almacenaje mento que se encuentran dentro de sus hogares
adecuado los niños deben distribuir como las actividades de preferencia que disfrutan
Almacenaje sus pertenencias en distintas áreas realizar, las cuales fueron previamente analizadas,
provocando desgano y mal humor al a las cuales se las complementa con las tareas es-
colares y tareas del hogar que requieren cumplir.
momento de realizar esta tarea.
Los niños no cuentan con espacio,
haciendo que los padres obtén por
Espacio distintas zonas destinadas a sus ac-
tividades de ocio o escolares provo-
cando un desvinculo en ese aspecto.
No tiene en donde realizar sus acti-

Imagen 32. Usuario 4. Imagen 34. Usuario 6.
vidades de recreación, colocan sus
Falta de mobiliario
juguetes en áreas que no se encuen-
tran destinadas para esta actividad.
Diseño El mobiliario no es atrayente para

los niños.
Los muebles no cubren las nece-

Daños de mobilia- sidades que tienen los niños con
rio existente respecto a todas las actividades que
les gusta realizar.
Los niños no cuentan con mobiliario

Una sola función que les permite realizar más de una
actividad
Tabla 18. Consecuencias de actividades. Imagen 33. Usuario 5. Imagen 35. Usuario 7.
66 67
3.2 PERFIL DE USUARIO 3.3 PARTIDAS DE DISEÑO
Se ideará a un personaje ficticio conocido como persona Design que describe las características,
actividades y personalidad que presentaron en similitud los usuarios.
A continuación, se describe a un beneficiario que se encuentra dentro de la etapa pre operacional.

DISEÑO FORMAL
JOSÉ Dentro de la etapa formal se considerarán varios
aspectos previamente analizados, usando como
referencia la Metodología Montessori la pro-
puesta se basará en figuras geométricas básicas.
Imagen 38. Partido de diseño formal.
DISEÑO TECNOLÓGICO
Como método de trabajo se utiliza-
rá procesos de carpintería y tecnología CNC.
Como material prima se manejará el uso de made-
ra ya que es un material que cubre las necesidades
básicas de los niños a nivel de seguridad, confort y
bienestar, complementando con materiales exter-
nos que facilitan la interacción mediante el juego.
Imagen 39. Partida de diseño tecnológico.
DISEÑO TECNOLÓGICO
La funcionalidad del objeto se evidenciará a través
Imagen 37. Perfil de usuario.
José tiene una habitación propia con mobiliario adecuado como de la validación. Se pretende que el mobiliario cuente
cama, escritorio, closet, estantes y distintos medios de almacenaje. con las características adecuadas para que el niño/a
José tiene 5 años, forma parte de una familia de 3 inte- pueda realizar de manera autónoma distintas acti-
grante, asiste a la escuela durante 6 horas por la mañana. La estadía de José en casa es alrededor de 16 a 18 horas, du- vidades de juego, favoreciendo el desarrollo infantil.
rante este periodo disfruta realizar sus actividades favoritas
Tiene una personalidad muy entusiasta, le gusta descubrir nuevas como; dibujar y pintar, interactuar con sus juguetes de diferen-
cosas ya que es muy curioso, tiene un carácter dinámico y sociable. tes maneras ya sea identificándolos o clasificándolos, al igual que
le atrae jugar con elementos que son para armar e introducir, le Imagen 40. Partida de diseño funcional.
gusta mantenerse en actividad física como correr, saltar y trepar.
68 69
3.5 PROPUESTAS DE DISEÑO
IDEACIÓN # 6 ELEMENTOS RETRACTILES

Idea # 1 MODULARIDAD
Esta propuesta parte de la idea de brindarle al usuario mobilia-
Esta propuesta busca que el usuario pueda generar varias mor-
rio con elementos retráctiles que se adapte a distintas formas a
fologías que conformen un mismo mobiliario a través de piezas
medida que va interactuando, cambiando la manera de realizar
modulares interactuando por medio del juego de manera inde-
actividades cotidianas en actividades entretenidas.
pendiente.
3.4 IDEACIÓN
IDEA # 2 ELEMENTOS APILABLES IDEACIÓN # 7 ELEMENTOS INTERCAMBIABLES
Esta propuesta se basa en la idea de brindar al usuario un me- Esta propuesta busca un medio que permita al niño/a persona-
dio de diversión al momento de realizar actividades monótonas lizar su mobiliario mediante elementos que se puedan cambiar
con mobiliario que le permita interactuar con elementos geomé- entre sí, es decir generar distintas propuestas de muebles con
tricos de reconstrucción que sean apilables para encajar uno las mismas piezas.
Una vez determinado el contenido del marco teórico SENTIDOS con otro ofreciendo distintas formas de jugar y explorar.
y los perfiles de usuario a continuación, se genera &
distintas propuestas de diseño para desarrollar mo-
JUEGO EMOCIONES IDEA # 3 ELEMENTOS PLEGABLES IDEACIÓN # 8 CLASIFICACIÓN
biliario lúdico que beneficiará al desarrollo infantil. Esta propuesta busca brindarle al niño/a la facilidad de reali- Esta propuesta busca brindarle al niño mobiliario que contenga
D.I zar más de una actividad con el mismo mobiliario en diferentes elementos de clasificación con los que pueda interactuar de
espacios dentro del hogar a través de elementos plegables que manera más sencilla y práctica, a medida que el usuario rea-
La ideación se genera gracias a la vinculación Interacción Estímulos sean de transporte sencillo para el usuario, mientras interactúa liza la actividad de clasificar obtiene como respuesta distintas
desarrollada anteriormente, es decir que todas de manera independiente. formas de muebles.
las propuestas serán basadas bajo los mismos
parámetros.
APRENDIZAJE IDEA # 4 MULTIFUNCIONALIDAD IDEACIÓN # 9 ELEMENTOS DE IDENTIFICACIÓN
Esta propuesta se basa en la idea de brindarle al niño/a mo- Esta propuesta se basa en la idea de que el niño/a pueda
biliario que cumpla con distintas funciones mediante cambios identificar diferentes elementos y en base a ello generar nuevas
de posición, en donde el usuario pueda interactuar modificando propuestas morfológicas de mobiliario, interactuando de manera
Tabla 19. Parámetro de ideación.
a su gusto, mientras cubre la actividad de juego, permitiendo independiente mediante la recreación y construcción.
realizar más de una actividad con un mismo elemento.
IDEA # 5 ELEMENTOS DE CONSTRUCCIÓN IDEACIÓN # 10 ELEMENTOS DESMONTABLES

Esta propuesta pretende brindarle al niño/a elementos que a Esta propuesta pretende brindarle al usuario mobiliario de alma-
través de la construcción pueda realizar más de una alternativa cenaje que al momento que no se encuentre en uso el niño/a
de mobiliario, lo que se busca es que el usuario pueda interac- pueda interactuar a medida que lo va desarmando y se van
tuar con dichos elementos ya sea en conjunto con otras perso- generando distintos tipos elementos de juego.
nas o de manera individual.
Tabla 20. Propuestas de diseño.
70 71
3.6 CONCRECIÓN DE IDEAS
Para culminar el proceso de ideación, en base al
previo análisis y en vinculación con los conceptos
investigados dentro del marco teórico se optará por
seleccionar las siguientes propuestas de diseño.
1.
MODULARIDAD
Permite al usuario crear

varias morfologías a partir
de un mismo elemento a
medida que juega.
4.
MULTIFUNCIONALIDAD
Permite al usuario obtener

la posibilidad de realizar
más de actividad con el
mismo mueble.
8.
ELEMENTOS DE
CLASIFICACIÓN
Permite al usuario desci-

frar los elementos con los
que va a interactuar.
Tabla 21. Concreción de ideas.
72 73
3.7 BOCETACIÓN
74 75
IDEA 1 IDEA 2 IDEA 3
La idea número uno consta en un organizador lúdi- La idea número dos consta en un estante lúdico La idea número dos consta en un repisero lúdico con ca-
co con características de clasificación que contie- con características multifuncionales que contie- racterísticas modulares que contiene varios compar-
ne 3 medios de almacenaje para espacios reduci- ne varios elementos de recreación para conver- timientos y elementos para generar espacios de juego.
dos que funcionan como elementos de recreación. tir las actividades monótonas en acciones lúdicas.
CONCLUSIÓN
Una vez analizados todas propuestas de dise-
ño, finalmente se optó por realizar una colabo-
ración entre las 3 ideas finales, obteniendo como
resultado un organizador lúdico que cumple con
características multifuncionales y modulares.
Al ser un organizador facilita para los niños las activida-
des cotidianas, al ser un producto multifuncioal brinda
un espacio de recreación personal para los infantes.
76 77
CAPITULO
CUATRO
78 79
4. RESULTADOS
Imagen 41. Etapa pre operacional.
80 81
4.1 CONCRECIÓN
Tablero de pines:
ORGANIZADOR LÚDICO Favorece al usuario
en la motricidad fina
Cuenta con características de multifuncionalidad permitiendo Al ser un mueble atemporal se acopla sin dificultad a las edad y gruesa.
al usuario interactuar mediante el juego gracia a sus elementos que se encuentran dentro de la etapa pre operacional.
modulares. Es un producto que desde los materiales esta pensando
Beneficia directamente tanto al desarrollo físico motor como al netamente en el niño convirtiéndose en un objeto llamativo de Diseños infantiles:
desarrollo cognitivo, favoreciendo la autonomía del pequeño. recreación. Favorece el desarrollo
mediante actividades de
identificación
CARACTERÍSTICAS MATERIALES
-El organizador le permite al usuario armar módulo con El organizador cuenta con materiales adecuado, como
módulo mediante sujeciones con diseños infantiles para estructura base se optó por madera MDF de 18 mm ya
favorecer el desarrollo infantil al interactuar con piezas de que proporciona resistencia y seguridad al usuario, exte-
identificación. riormente cuenta con un recubrimiento de fórmica que le
-Es un mueble que le permite al niño realizar las modifica- permite al pequeño dibujar evitando riesgo de manchas
ciones de forma a su gusto. permanentes.
-El organizador cuenta con varios elementos de juego, al Por otra parte los módulos de gimnasio cuentan con una
igual que facilita realizar las actividades cotidianas, base de MDF de 15mm posteriormente forrados con mate-
Módulos de gimnasio:
-El cajón para organizar permite al niño tener una expe- riales que brinden seguridad y bienestar al usuario.
Brinda al usuario un
riencia totalmente distinta al momento de almacenar sus Para los elementos de sujeción se optó por impresión 3D
Imagen 42. Boceto final. medio de recreación
pertenencias mediante el juego. por el diseño y material siendo este un elemento llamativo
personal.
-En la parte inferior cuenta con 7 módulos de gimnasio que de recreación para niño.
brinda un área de diversión personal fomentando la imagi- Tanto el tablero de pines como el cajón organizador están
nación y autonomía del usuario. realizados en acrílico de 8 mm para brindar un aspecto
-Al alinear todos los módulos se genera un túnel de juego. y experiencia diferente al momento de interactuar con el Módulo de organizador:
mobiliario. Permite al usuario alma-
Finalmente para los pines se optó por madera torneada cenar sus pertenencias
para dar la forma y facilitar la sujeción al usuario. de manera divertida.
Cajón de organizador:
Brinda una experien-
cia nueva al usuario ya
que se tiene una visión
completa de las perte-
nencias.
Imagen 43. Boceto final.
82 83
6 5 4 3 2 1
1
D D
8
13 9
D-D ( 1:15 )
D
A
20 10
14
19
C 11
D
C 15 C
LISTA DE PIEZAS
18 ELEMENTO CTDAD Nº DE PIEZA DESCRIPCIÓN
16
1 6 MODULO ANIMAL
PRINCIPAL
17 2 6 Tablero superior MDF 18 mm
4.2 DOCUMENTACIÓN TÉCNICA 12 3 6 Tablero lateral derecho MDF 18 mm
B-B ( 1:15 ) 4 6 Tablero lateral izquierdo MDF 18 mm
2 5 6 Tablero inferior MDF 18 mm
6 24 Ángulo MDF 18 mm
3
B A ( 1:05 )
7 24 Lenguetas MDF 10 4 mm
8 14 Venado tuerca Plástico ABS 5 mm
4 9 14 Gato tuerca Plástico ABS 5 mm
B B
10 14 Conejo tuerca Plástico ABS 5 mm
5 11 14 Oso tuerca Plástico ABS 5 mm
12 28 Prisionero animal Plástico ABS
13 1 Cajon organizador MDF 18 mm
B ( 1:05 ) 14 1 Oganizador Acrilico 8 mm
6 15 2 Módulo medio octogonal MDF 15 mm
16 1 Módulo cuadrado MDF 15 mm
7 17 1 Módulo octogonal MDF 15 mm
18 1 Módulo camino MDF 15 mm
19 1 Tablero pines Acrilico 8 mm
20 56 PIN Madera torneada
A B B C ( 1:05 ) Diseño de Revisado por Aprobado por Fecha Fecha
A
Arce I. Fajardo J. 6/5/2020
Edición Hoja
conjunto general 1/1
6 5 4 3 2 1
84 85
1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6
75 270
A A-A ( 1:5 )
14
°

135
A A A A A
320
335
420
456
420
456
189
45
20
B B B B
60
18
4 50 456 A
420
456
A A-A( 1 : 5 ) 5
A A-A ( 1:5 )
A ( 1:3 )
14
C A C C C
250
A ( 0,40 : 1 )
8
A
D Diseño de Revisado por
Fajardo J.
Aprobado por Fecha Fecha
6/5/2020
D D A Diseño de Revisado por
Fajardo J.
Aprobado por Fecha Fecha
6/5/2020
D
Arce I. Arce I.
Edición Hoja Edición Hoja

Módulo principal 1/1 Módulo organizador 1/1
1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6
86 87
1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6
85 250
A A A A
A A
50
50
50
403
419
319
265
404
420
317
45
50
B 50 B B 20 B
A
8
50
419 420
50 8
420
296
A-A ( 1 : 5 ) A-A ( 1 : 5 )
C A C C C
8
A(1:5)
206
396
206
D Diseño de Revisado por Aprobado por Fecha Fecha
D D Diseño de Revisado por Aprobado por Fecha Fecha
D
Arce I. Fajardo J. 6/5/2020 Arce I. Fajardo J. 6/5/2020
16
15
A Cajon organizador
Edición Hoja
1/1 Tablero de pines
Edición Hoja
1/1
1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6
88 89
6 5 4 3 2 1 6 5 4 3 2 1
D D D D
0
R1
A-A( 2:1 )
20
A
420
7
35
15
20
C C C C
5
A
20 20
B B B B
A Diseño de Revisado por Aprobado por Fecha Fecha

A A Diseño de Revisado por Aprobado por Fecha Fecha
A
Arce I. Fajardo J. 6/5/2020 ADENTRO ESTUDIO 22/6/2020

Pin 1/1 Lengueta animal 1/1
6 5 4 3 2 1 6 5 4 3 2 1
90 91
6 5 4 3 2 1
6 5 4 3 2 1
R25
5
D D
R2
D D
0
R1
R2
9
48
50
A 14 A
C A A 14
C C C
R25
43 5 43 5
B B B B
50
50
A-A ( 2 : 1 ) A-A ( 2 : 1 )

A
Arce I. Fajardo J. 6/5/2020 A Diseño de Revisado por Aprobado por Fecha Fecha
A
Edición Hoja
Tuerca Oso 1/1 Edición Hoja
6 5 4 3 2 1 Tuerca Venado 1/1

6 5 4 3 2 1
92 93
6 5 4 3 2 1 6 5 4 3 2 1
R2
R25
D D D D
R25
18
19
48
A 14
A
50
C R25 C C C
14
A A
R25
43 5
50 5
50
B B B B
A-A ( 2: 1 ) A-A ( 2: 1 )

A

Tuerca Gato 1/1 Tuerca Conejo 1/1
6 5 4 3 2 1 6 5 4 3 2 1
94 95
6 5 4 3 2 1 6 5 4 3 2 1
A
D 3,9 D D A(1:3) D
1
E E
14,2
B
11
36
10
E-E ( 3:1 )
C C C C
B(1:3)
10
5
B B B B

A

Prisionero cónico 1/1 explotada modulo principal animal 1/1
6 5 4 3 2 1 6 5 4 3 2 1
96 97
6 5 4 3 2 1
D D
C C
B B

A
Edición Hoja
Explotada 1/1
6 5 4 3 2 1
98 99
Imagen 44. Organizador lúdico configuración para 2 a 5 años.
4.3 RENDERS
100 101
Imagen 49. Organizador lúdico vista lateral.
Imagen 50. Tuercas.
Imagen 48. Organizador lúdico vista superior.

102 103
Imagen 51. Organizador lúdico cajón principal con tablero de pines. Imagen 53. Organizador lúdico cajón organizador.
Imagen 52. Organizador lúdico cajón principal con tablero de pines. Imagen 54. Organizador lúdico cajón organizador.
104 105
Imagen 57. Organizador lúdico módulos de gimnasio en uso.
Imagen 55. Organizador lúdico perspectiva.
Imagen 58. Organizador lúdico módulos de gimnasio en uso.

Imagen 56. Organizador lúdico módulos túnel de juego.
106 107
4.4 PACKAGING
-Para el empaque se optó por cartón corrugado doble como material.

-Al ser la tapa tipo embalaje telescópico brinda mayor seguridad al
producto.
-Cuenta con un diseño característico que representa al organizador.
-Dentro de un empaque se almacena dos módulos sin dificultad.
-Al tener forma geométrica básica facilita la apilación al momento de
transportar y almacenar.
-El empaque una vez utilizado puede conectarse y formar un túnel
generando un medio de distracción momentanio para los pequeños.
108 109
1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6
A A A A
B B B B
C C C C
D Diseño de Revisado por Aprobado por Fecha Fecha

D D Diseño de Revisado por Aprobado por Fecha Fecha
D
Arce Isabel 21/5/2020 Arce Isabel 21/5/2020

Cuerpo de embalaje 1/1 Tapa de embalaje 1/1
1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6
110 111
Imagen 59. Embalaje para módulos.
Imagen 60. Embalaje para módulos. Imagen 61. Embalaje para módulos.
112 113
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
A A
B B
C C
D D
E E
F F
G G
Diseño de Revisado por Aprobado por Fecha Fecha
Arce Isabel 21/5/2020

H H
Edición Hoja
Tapa de embalaje 1/1
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
114 115
Imagen 62. Embalaje para sujeción.
Imagen 63. Embalaje para sujeción. Imagen 64. Embalaje para sujeción.
116 117
4.5 AMBIENTACIONES
Imagen 65. Ambientación.
118 119
Imagen 66. Ambientación. Imagen 67. Ambientación.
120 121
M.P Cant. Unidades Costo x Costo Total
Materias Primas
MDF 18 mm superficie
M.P mayor Cant. 24 Unidades
Und Unidad
$ Costo 1.24
x $Costo Total
29.76
MDF
MDF 18
18 mm
mm superficie
superficie menor
mayor 24
24 Und
Und $ Unidad
$ 0.30
1.24 $
$ 7.20
29.76
Formica
MDF superficie
18 mm mayor
superficie menor 24
24 Und
Und $
$ 1.20
0.30 $
$ 28.80
7.20
Formica superficie
Formica superficie mayor
menor 24
24 Und
Und $
$ 0.28
1.20 $
$ 6.72
28.80
MDF 4 mm
Formica
Acrilico
superficie menor 48
24
1
Und
Und
Und
$
$
$
4.6$$$ TABLA
0.11
0.28
34.28
5.28
6.72
34.28
DE COSTOS
MDF 4 mm 48 Und $ 0.11 $ 5.28
Bitrol 1 Und $ 2.50 $ 2.50
COSTOS VARIABLES
Acrilico 1 Und $ 34.28 $ 34.28
Bronce
Bitrol 10
1 Gramos
Und $
$ 0.10
2.50 $
$ 1.00
2.50
Suelda
Bronce en Polvo 8
10 Gramos
Gramos $
$ 0.40
0.10 $
$ 3.20
1.00
Materia prima
Cobre en Polvo
Suelda 6
8 Gramos
Gramos $
$ 0.20
0.40 $
$ 1.20
3.20
Cobre CALCULO DE COSTOS
Pasta Abrillantadora 6 VARIABLES
1 Gramos
Und $
$ 4.00
0.20 $
$ 4.00
1.20
Materias
Pasta Primas
Abrillantadora 1 Und $ 4.00 $
$ -
4.00
M.P Cant. Unidades Costo x $ Costo Total
-
$ -
MDF 18 mm superficie mayor 24 Und $ Unidad
1.24 $
$ 29.76
-
$ -
MDF 18 mm superficie menor 24 Und $ 0.30 $
$ 7.20
-
$ -
Formica superficie mayor 24 Und $ 1.20 $
$ 28.80
-
$ -
Formica superficie menor 24 Und $ 0.28 $
$ 6.72
-
$ -
MDF 4 mm 48 Und $ 0.11 $
$ 5.28
-
$ -
Acrilico 1 Und $ 34.28 $
$ 34.28
-
$ -
Bitrol 1 Und $ 2.50 $
$ 2.50
-
$ -
Bronce 10 Gramos $ 0.10 $
$ 1.00
-
$ -
Suelda en Polvo 8 Gramos $ 0.40 $
$ 3.20
-
$ -
COSTO TOTAL
Cobre 6 Gramos $ 0.20 $
$ 1.20
-
$ -
Pasta Abrillantadora 1 Und $ 4.00 $
$ 4.00
-
$ -
$ -
Total Materia Prima $$ 123.94-
$ -
Total Materia Prima $ 123.94
Mano de Obra directa Mano directa $ -
$Costo Total
-
Mano de Descripción
Obra directa Cant Unidad Costo x
Corte de canal & ángulo Unidad $ -
Descripción Cant 6 Unidad $ Costo
4.000
x $Costo Total
24.00
Torno de canal & ángulo 49 Unidad $ Unidad
0.250 $
$ -
12.25
Corte 6 Unidad $ 4.000 $ 24.00
Construcción módulos 7 Unidad $ 10.000 $
$ -
70.00
Torno 49 Unidad $ 0.250 $ 12.25
Tapizado módulo pequeño 1 Unidad $ 8.000 $
$ -
8.00
Construcción módulos 7 Unidad $ 10.000 $ 70.00
Tapizado módulo
módulo pequeño
grande 6 Unidad $ 10.000 $
$ -
60.00
Tapizado 1 Unidad $ 8.000 $ 8.00
Corte maquina router 1 hora $ 45.000 $
$ -
45.00
Tapizado módulo grande 6 Unidad $ 10.000 $ 60.00
Corte maquina
maquina router
laser 1 hora $ 1.800 $
$ -
1.80
Corte 1 hora $ 45.000 $ 45.00
Impresión 3D laser 84 Unidad $ 1.250 $
$ -
105.00
Corte maquina 1 hora $ 1.800 $ 1.80
$ 1.250 $
$ -
-
Impresión 3D 84 Unidad $ 1.250 $ 105.00
TotalTotal
Materia Prima
$MOD 1.250 $$
$ 123.94
326.05
-
Total MOD $ 326.05
Mano
Costosde Obra directa
indirectos de Fabricación CIF
Descripción
Descripción Cant
Cant Unidad
Unidad Costo
Costo xx Costo
Costo Total
Total
Costos indirectos de Fabricación CIF
Corte de canal & ángulo 6 Unidad $ Unidad
4.000
Unidad $ 24.00
$Costo Total
-
Descripción Cant Unidad Costo x
Torno 49 Unidad $ Unidad
0.250 $
$ 12.25
-
$ -
Construcción módulos 7 Unidad $ 10.000 $
$ 70.00
-
$ -
Tapizado módulo pequeño 1 Unidad $ 8.000 $
$ 8.00
-
$ -
Tapizado módulo grande 6 Unidad $ 10.000 $
$ 60.00
-
$ -
Corte maquina router 1 hora $ 45.000 $
$ 45.00
-
$ -
Corte maquina laser COSTO VARIABLE
1 hora $ 1.800 $
$
$
1.80
-
-
Impresión 3D
POR PRODUCTO
84 Unidad
TOTAL CIF 1.250
$ $
$$
105.00
-
-
$ 1.250 $ -
TOTAL CIF $ -
Total MOD $ 326.05
$ 499.99
COSTO VARIABLE POR
Costos indirectos de FabricaciónCOSTO
CIF PRODUCTO $ 449.99
VARIABLE POR
Descripción Cant Unidad Costo x $Costo
449.99
Total
PRODUCTO Unidad $ -
$ -
$ -
$ -
$ -
$ -
$ -
TOTAL CIF $ -
COSTO VARIABLE POR

$ 449.99 122 123
PRODUCTO
Paso
1
DEFINIR EL PROPÓSITO DE LA Paso

PRUEBA DE CONCEPTOS 3
Dentro del estudio de validación se analizarán los

SELECCIONAR UN FORMATO DE
siguientes temas ENCUESTA
La primera fase se realizará mediante una in-

teracción personal, la cual hace referencia a
Cómo influye el uso de mobiliario lúdico que
una entrevista directa, mientras que la segun-
se encuentran en la etapa pre operacional
da fase se realizará mediante una prueba de
Cómo se beneficia el desarrollo infantil exploración con el propósito de obtener ideas
mediante el uso de mobiliario lúdico para mejorar y beneficiar en futuro al producto.
El uso de mobiliario lúdico beneficia la

autonomía del niño favoreciendo las meto-
dologías aplicadas.
Cómo es la aceptación de los niños con

respecto a las metodologías aplicadas en el
mobiliario lúdico. Paso
4
Paso
2
COMUNICAR CONCEPTOS
ESCOGER UNA POBLACIÓN A ENTREVISTAS A ESPECIALISTAS

ENCUESTAR Se pretende conversar con especialistas en el
tema de desarrollo infantil, con el propósito de
Para obtener datos certeros con respecto al tema, obtener ciertas opiniones acerca de cómo in-
se buscará obtener información proveniente de fluirá el mobiliario lúdico en los niños que se en-
personas especialistas que se encuentren vincu- cuentran en la etapa pre operacional y como
ladas directamente el tema de Desarrollo Infantil, este se refleja en el desarrollo del infante.
a padres de familia que tengan hijos que se en- Para ello se realizará una interacción personal en la
Imagen 68. Niño interactuando con elemento recreacional.
cuentren dentro de la etapa pre operacional y final- cual se explicará brevemente en que consiste el mo-
mente a los usuarios directos que serán los niños biliario y cómo se encuentra aplicada la metodolo-
que se encuentren desde 2 hasta 7 años de edad. gía analizada previamente dentro del marco teórico.
4.7 PROTOCOLO DE VALIDACIÓN
El propósito del proyecto de tesis es favorecer el desarrollo infantil en niños desde 2 hasta 7 años de edad me-
diante el uso de mobiliario lúdico.
El siguiente estudio pretende evaluar el producto, para ello se acoplarán cinco de los siete pasos que recomien-
da Karl Ulrich los cuales facilitará la etapa de validación, con el fin de obtener datos directos de los usuarios.
124 125
Paso
5
ENTREVISTAS A PADRES DE FAMILIA

EXPERTOS
Por otra parte, es importar conversar del tema
de mobiliario infantil con personas que se en-
cuentren a cargo de los niños, con el propósito ¿Cómo se vincula el organizador lúdico
de obtener ciertas opiniones acerca de como in- con los niños?
fluirá el mobiliario lúdico en los pequeños y como ¿Qué factores son más significativos con
este se adapta a las necesidades del infante. respecto al mobiliario?
Para ello se realizará una interacción per-
NIÑOS
sonal en la cual se explicará brevemen- ¿El mobiliario cumple las necesidades
te en que consiste el mobiliario lúdico y cómo para favorecer el desarrollo infantil en la Acercamiento al mobiliario.
se encuentra vinculado al desarrollo infantil. etapa pre operacional?
Ventajas y desventajas analizadas con Interacción con el mobiliario.

respecto al mobiliario.
PRUEBA DE EXPLORACIÓN Facilidad de juego.
A NIÑOS
Autonomía de cada usuario al momento
Se procederá obtener muestras mediante obser- de interactuar con el organizador.
vación de campo para ello se buscará a 6 niños/
as que se encuentren dentro de la etapa pre ope- Adaptabilidad del usuario dependiendo de las edades
PADRES que se encuentran dentro de la etapa pre operacional
racional, es decir que dentro del registro constará
lo siguiente: ¿El mobiliario cuenta cumple las necesi-
Opiniones en base al mobiliario. dades del niño?
USUARIO EDADES
Expectativas con respecto al organizador ¿El mobiliario favorece el desarrollo infantil?
lúdico.
Usuario 1 2 a 5 años
Opiniones con respecto al mobiliario.
Ventajas y desventajas analizadas con
Usuario 2 5 a 7 años respecto al mobiliario.
Ventajas y desventajas del mobiliario.
La exploración se realizará dentro del espacio de
Que tan probable es que adquiera el
los niños para analizar cómo interactúan con el
organizador lúdico.
organizador lúdico.
Para ello se pretende brindar el organizador por

tiempo suficiente el cual le permita al niño vincu- Definitivamente Quizá Podría no Posiblemente En definitiva, no
larse de manera natural e independiente con el lo compraría lo compraría comprarlo lo compraría lo compraría
objeto.
126 127
El proyecto de tesis fue desarrollado mediante un un organizador lúdico que permite a los ni-
proceso de diseño, partiendo desde una previa in- ños interactuar con el mobiliario mediante la
CONCLUSIONES vestigación para obtener un mayor conocimiento del

tema, una vez analizadas las posibles soluciones se
realizó una propuesta de mobiliario lúdico que favo-
rece al desarrollo infantil en la etapa pre operacional.
recreación beneficiando directamente tan-
to al desarrollo físico motor como cognitivo.
Se generó un producto que aporta significativa-
mente al desarrollo del infante al contar con ca-
Bajo distintos conceptos de diseño como me- racterísticas de modularidad y multifunción pre-
todología de aprender haciendo, diseño lúdi- sentando varios elementos de interacción que
GENERALES co, metodología Montessori, diseño emocio-

nal y diseño sensorial se desarrolló el diseño de
facilitan la actividad de juego, cumpliendo de
este modo los objetivos previamente planteados.
128 129
REFERENCIAS
130 131
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MA&gs_lcp=CgNpbWcQAzoECCMQJzoECAAQQzoFCAAQsQM6AggAOgYIABAIEB46BAgAEBg6BA-
Imagen 9: https://www.google.com/search?q=muebles%20nimio%20ni%C3%B1os&tbm=is- gAEB5Q_qcLWMzNC2DFzwtoAHAAeACAAfwDiAHfRpIBDDAuNi42LjEwLjYuMZgBAKABAaoBC2d-
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Imagen 10: https://www.google.com/search?q=cuarto+de+ni%C3%B1os+nimio&tbm=isch&- Imagen 21: https://www.google.com/search?q=the+magic+room+sarit+shani&tbm=isch&ve-

ved=2ahUKEwidov7v4IzqAhXM41MKHR7OAq0Q2-cCegQIABAA&oq=cuarto+de+ni%C3%- d=2ahUKEwjLwIzEsZnqAhUCn1MKHeheBXoQ2-cCegQIABAA&oq=the+magic+room+sarit+s-
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Imagen 11: <a href=’https://www.freepik.es/fotos/fondo’>Foto de Fondo creado por pressfoto - Imagen 22: <a href=’https://www.freepik.es/fotos/casa’>Foto de Casa creado por freepik - www.
www.freepik.es</a> freepik.es</a>
Imagen 12: https://www.google.com/search?q=kids+bunk+beds+with+slide&sa=G&hl=es&sxsr- Imagen 23: <a href=’https://www.freepik.es/fotos/casa’>Foto de Casa creado por freepik - www.
f=ALeKk03r8_MzVpLLvcDZBjcOuH6yxZfflg:1592953850044&tbm=isch&source=iu&ictx=1&fir=V- freepik.es</a>
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NHnnWAgknzj5zUJQ&ved=2ahUKEwj16P_Ch5nqAhWRg-AKHbNlDgAQ9QEwA3oECAoQFA&bi- Imagen 24: <a href=’https://www.freepik.es/fotos/casa’>Foto de Casa creado por freepik - www.
w=1360&bih=608#imgrc=VfEodvUH4YVoBM freepik.es</a>
Imagen 13: https://www.pinterest.cl/pin/662662532651934692/ Imagen 25: https://www.google.com/search?q=metodologia+montessori&tbm=isch&ve-

d=2ahUKEwjR8aT4y5jqAhUJT1MKHb7YC_UQ2-cCegQIABAA&oq=METODOLOGIA+MON-
Imagen 14: https://www.google.com/search?q=MOBILIARIO+NIMIO&tbm=isch&ve- TESS&gs_lcp=CgNpbWcQARgAMgIIADICCAAyAggAMgYIABAIEB4yBAgAEBgyBAgAEBgyBA-
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Imagen 15: https://www.google.com/search?q=ni%C3%B1os%20jugando%20en%20su%20cuar- Imagen 26: <a href=’https://www.freepik.es/fotos/amor’>Foto de Amor creado por freepik - www.
to&tbm=isch&tbs=isz%3Al&rlz=1C1CHBF_esEC817EC817&hl=es&ved=0CAEQpwVqFwoTCPDZk- freepik.es</a>
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Imagen 27: <a href=’https://www.freepik.es/fotos/casa’>Foto de Casa creado por freepik - www.
Imagen 16: <a href=’https://www.freepik.es/fotos/casa’>Foto de Casa creado por freepik - www. freepik.es</a>
freepik.es</a>
Imagen28: <a href=’https://www.freepik.es/fotos/rompecabezas’>Foto de Rompecabezas creado
Imagen 17: https://www.pinterest.com.mx/pin/76842737363355343/ por freepik - www.freepik.es</a>
134 135
Imagen 29: Autor Imagen 48: Autor
Imagen 37: <a href=’https://www.freepik.es/fotos/fondo’>Foto de Fondo creado por freepik - www. Imagen 56: Autor
freepik.es</a>
Imagen 57: Autor
Imagen 38: https://www.google.com/search?q=metodologia+montessori&tbm=isch&ve-
d=2ahUKEwje0-j6xpvqAhXOglMKHQZSDREQ2-cCegQIABAA&oq=METODOLOGIA&gs_lcp=CgNp- Imagen 58: Autor
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gIIADICCAA6BQgAELEDUJVBWKtMYKpTaABwAHgAgAGgA4gBqxmSAQcyLTYuNC4xmAEAoAEBq- Imagen 59: Autor
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BF_esEC817EC817#imgrc=wtrNEzsVRTFw7M&imgdii=r7bMoP5ZY8v_hM Imagen 60: Autor
Imagen 39: https://www.google.com/search?q=CORTE%20LASER&tbm=isch&tbs=isz%3Al&rlz=1C- Imagen 61: Autor

1CHBF_esEC817EC817&hl=es&ved=0CAEQpwVqFwoTCKi3_r_Hm-oCFQAAAAAdAAAAABAC&bi-
w=1343&bih=608#imgrc=t2YFqUIwtXtEhM Imagen 62: Autor
Imagen 40: https://www.google.com/search?q=SILLA+NIMIO+&tbm=isch&ved=2ahUKEwjAqerOx- Imagen 63: Autor

5vqAhXJoFMKHe_LDgkQ2-cCegQIABAA&oq=SILLA+NIMIO+&gs_lcp=CgNpbWcQAzoECCMQJzoE-
CAAQQzoFCAAQsQM6AggAOgUIABCDAToHCAAQsQMQQzoGCAAQChAYUPOcAVjirQFggLABaA- Imagen 64: Autor
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grc=kq9s17_guE_41M
Imagen 66: Autor
Imagen 41: https://www.google.com/search?q=NI%C3%91OS&tbm=isch&tbs=isz%3Al&rlz=1C-
1CHBF_esEC817EC817&hl=es&ved=0CAEQpwVqFwoTCIC4kvHum-oCFQAAAAAdAAAAABAC&bi- Imagen 67: Autor
w=1343&bih=608#imgrc=J590Cb9YpvlLNM
Imagen 68: <a href=”https://www.freepik.es/fotos/ninos”>Foto de Niños creado por freepik - www.
Imagen 42: Autor freepik.es</a>
Imagen 45: Autor
Imagen 46: Autor
Imagen 47: Autor
136 137
ANEXOS
ANEXOS 1
Abstract of the project
Title of the project Playful furniture design for child development.
Project subtitle Pre-operational stage.
porcionar un correcto desarrollo

The first six years of life are essential to provide a correct childhood development. A good
o es vincularlo mediante el juego ya
alternative to stimulate development is by playing games as it works as a learning tool. The
proyecto se encuentra orientado a
project aimed at promoting child development through playing games, which is why playful
por la cual se diseñó mobiliario lúdico
Summary: furniture was designed under different concepts. These features directly benefit the children
ente a niños que se encuentran
who are at the pre-operational stage. The result of the research was the design of a playful
vestigación fue el diseño de un
organizer with multifunctional characteristics, which provides a means of recreation and
uncionales, proporcionando un
exploration.
Metodología Montessori. Keywords play, learning,emotional design, sensory design, Montessori methodology
Student Arce Jaramillo Isabel Cristina
C.I. 0106049430 Code: 67549
Director Fajardo Seminario José Luis
Codirector:
Para uso del Departamento de Idiomas >>> Revisor:
apellidos_nombres
N°. Cédula Identidad 0102603453
138 139

Mobiliario Ludico para El Desarrollo Infantil: Etapa Pre Operacional

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FACULTAD DE DISENO, ARQUITECTURA Y ARTE

ESCUELA DE DISENO DE OBJETOS

TRABAJO DE GRADUACION PREVIO A LA

Agradezco a toda mi familia y seres queridos, espe-

De igual manera agradezco a todos mis maestros quie-

A mis amigos de quienes me llevo grandes recuerdos.

A mi querido Juan José.

1.1.1 DESARROLLO INFANTIL 24

INDICE DE CONTENIDOS 1.1.3 ETAPA PRE OPERACIONAL

3.1 BRIEF DE INVESTIGACIÓN 62

INDICE DE IMAGENES Imagen 24. Actividad lúdica.

Title of the project

PALABRAS CLAVES: Project subtitle

C.I. 0106049430 z: 67549

Este proyecto propone desarrollar una alternativa de mobi-

Imagen 1. Desarrollo Infantil.

Requiere movimientos corporales.

El individuo desarrolla confianza.

El individuo empieza a comunicarse de

El individuo desarrolla autonomía.

Existe una mayor comprensión de todo

Tabla 2. Desarrollo Cognitivo.

Dirigen mayor atención a las funciones

Sus definiciones pueden terminar

1.1.3 ETAPA PRE OPERACIONAL

Dentro del desarrollo infantil una de las funciones

El juego cumple las necesidades de los peque-

Simplemente es una actividad que se

El mobiliario se encuentra directamente vinculado al en-

Los mueble debe ser pensando en las

Diseños y tamaño adecuados

Imagen 11. Actividad de juego.

Imagen 14. Mobiliario Nimio.

1.2.4 APRENDIZAJE MEDIANTE EL JUEGO

Mediante el juego se de- Puede fomentar la imagi- Aumenta el desarrollo

Imagen 16. Elementos de recreación.

Imagen 19. Librería The King Solomon.

Imagen 17. Pin-Press

Imagen 18. K-Block. Imagen 20. IMA.

UNIDADES DE Disponibilidad para

UNIDADES DE Instrumento de aprendizaje

Tabla 7. Análisis de homólogos.

En base al análisis teórico se puede conocer aprendizaje del niño/a en distin-

Imagen 22. Niño dibujando.

A continuación, se desglosará el marco teórico con el fin

Para llevar la metodología a un entorno familiar y poder

Imagen 25. Metodología Montessori.

Es importante tener en mente los tres aspectos ya que

El diseño emocional de cierto modo brinda sentido a

nocimientos y habili- a la relación con otros individuos y su entorno mientras

Es importante poder brindarles un espacio personal con

Imagen 28. Actividad recreacional.

Tabla 13. Parámetros.

Se observó por un determinado tiempo cuá-

ETAPA PRE OPERACIONAL

Identificar elementos de acuerdo a su

Finalmente, al dialogar con los padres de familia se

No tiene en donde realizar sus acti-

Diseño El mobiliario no es atrayente para