Didáctica en Las Ciencias Sociales: Curso Taller Dra. Nicole Púñez Lazo

DIDÁCTICA EN LAS
CIENCIAS
SOCIALES
Curso taller
Dra. Nicole Púñez Lazo 10 de

marzo
2023
ACERCA DE MÍ
1. Doctora en Educación
2. Magister en Investigación y Docencia
Universitaria.
3. Estudios de maestría en Neurociencia,
Evaluación e Historia.
4. Estudiante de Arqueología.
5. Investigadora, articulista y autora de libros.
6. Historietista y facilitadora gráfica.
7. Docente de EBR, universidad (pre y pos
grado).
8. Madre de familia y orgullosa de su hija.
RETOMANDO LA
SESIÓN ANTERIOR
Ejemplos de estrategias para
trabajar en el aula.
Vamos a leer previo a ello el

siguiente mensaje:
Nosotros como país necesitamos contar con una
narrativa propia. Hablar de nuestros orígenes, hablar
de nuestros íconos...Se destruyó el código y es por eso
que cuando la gente actualmente mira la iconografía
de los pueblos antes de los incas y después del
proceso de conquista, no entienden lo que están
viendo, el arte lo ven solamente como artesanía; no
entienden lo que es una iconografía; esto crea
identidad hay que construirla día a día y eso debe
sentirnos orgullosos. Pero, la riqueza cultural debe ser
construida y compartida.
Javier Prado
CONSIDERACIONES
Las imágenes
"Las imágenes como los escritos tienen un autor que intenta comunicar impresiones ideas
sentimientos informaciones el autor concibe produce o ejecuta la imagen ayudándose del
material técnicas y útiles determinados como suministrar una información incitar la compra
convencer denunciar agradar la cual culmina al ser exhibida en diversos escenarios (cueva,
mural, afiche, periódico, revista, televisión, etc. ) entonces, nos permite reconocer ideas
principales o secundarias del mismo modo que inferir supuestos intenciones o conclusiones leer
en esos casos corresponde a observar las imágenes identificar los elementos que la configuran y
explicar cómo esto se relacionan para confirmar el
significado o total".

Pautas para la interpretación:

Descripción de las imágenes y personajes: se trata de describir la primera impresión
que genera la imagen (lo visible para luego pasar a lo visible).
Explicaciones de los elementos que aparecen en cada imagen: requiere precisar a cada
uno de los personajes y establecer la situación o realidad en que se encuentra.
Identificación de los elementos que podrían provocar: sentido de agresión, el ridículo,
la sátira, el humor, comicidad, entre otros.
Identificación sobre la postura del autor: a favor de, en contra de...en caso de
iconografías o evidencias arqueológicas: ¿Quién pudo realizar? ¿Por qué? ¿A qué
obedece el motivo d plasmar una iconografís, elaborar una escultura, un mate
prirograbado? ¿Cuál era la necesidad?
Reconocer la posición del autor frente a un tema reconocimiento del mensaje lo cual
implica el reconocimiento del tema título o idea principal.
(Adaptado de Carrasco 2021)
EJERCICIOS SOBRE INTERPRETACIÓN DE LA
FUENTE
Trabajamos mediante preguntas
sobre la fuente arqueológica: de la
Cultura Chavín
Aspecto político.
Poder y religión.
Intercambiocultural y económico.
El poder de la iconografía ¿Vivimos
en un mundo de más imágenes?
¿Por qué Chavín y no os Huancas?
¿Qué otros avances en el estudio de
esta cultura se están realizando?
¿Qué cambió desde el tiempo de
Tello? ¿Por qué cambian las
hipótesis por nuevas
investigaciones?
Cambio y
continuidad
Realizamos preguntas a la fuente:

¿Qué tipo de fuente es?, ¿Quién pudo ser el autor? ¿de qué manera me ayuda esta fuente para explicar la
cosmovisión religiosa de Chavín?
¿En qué época se produjo esta fuente? ¿Qué de especial y característico tiene la fuente?, ¿Cuál es el mensaje
(visible e invisible) de la fuente? ¿Qué pretende comunicar o convencer?
¿En base otra fuente podemos basarnos para explicar la cosmovisión de Chavín
Nueva óptica:
"...Nueva puerta para investigar las
sociedades prehispánicas que denomina
“grafemática arqueológica”: a través de
sus sistemas de comunicación, “no del
estilo de sus obras de arte, sino de qué
manera se comunican, entre ellos o con
los seres sobrenaturales que ellos
crean”. Para el autor, “la mayor parte de
los estudios en arte prehispánico
adolecen de dos problemas: dejar de
lado su rol como sistema de
comunicación, descartando a priori la
posibilidad de la existencia de escritura
y la extrema subjetividad en las
interpretaciones. Esto ha ocasionado la
pérdida de seriedad de los trabajos en
torno a los sistemas de comunicación
gráficos del Perú antiguo”.
Fuente:
https://larepublica.pe/domingo/2023/02/
26/la-escritura-secreta-del-obelisco-tello-
pedo-vargas-nalvarte-489866
Libro sobre tesis de grafemática arqueológica

TRABAJANDO CON capacidades y
desempeños: Desempeño
Utiliza fuentes históricas diversas para explicar el

origen y desarrollo de la Cultura Chavín
FUENTE: MINEDU (2016): Programación Curricular

TRABAJANDO CON FUENTES:
FUENTE A: FUENTE B (ORAL-ESCRITO):

MITO DEL ACHIQUE
https://drive.google.com/drive/u/3/folders/12C4
AuQdYXqypR-ya5GikHW-JM-FYfEw3
https://intilandtours.pe/arte/obelisco-tello
INTERPRETANDO:
1. Analizamos cada uno de los lados del Obelisco Tello (en papel): Identificamos cada uno
de los lados del Obelisco Tello, utilizamos colores para pintar cada parte interesante,
relevante.
2. Preguntamos a la fuente: ¿Qué tipo de fuente es? ¿Quién pudo haberla realizado? ¿A qué
época perteneció? ¿Qué quería representar? ¿Es relevante esta fuente para explicar el
origen de la aparición del hombre, de la cosmovisión andina? ¿Tienes alguna hipótesis
que puedes compartir?.
3. Explicamos en un vídeo, historieta, ficha de trabajo, cuadro de Schzwartz, entre otros.
Dentro del desarrollo de experiencia de aprendizaje se puede

complementar con esta fuente audiovisual:
Explicación sobre el Obelisco Tello: https://www.youtube.com/watch?v=5v2EtqxH12g&t=119s

INTERPRETANDO:
1. Analizamos el mito de La Achiqué: leemos en el link del drive e identificamos las ideas
principales, secundarias, importancia.
2. Preguntamos a la fuente: ¿Qué tipo de fuente es?¿Quién pudo haberla realizado? ¿A
qué época perteneció? ¿Qué mensaje quería dejar? ¿Es relevante esta fuente para
explicar el origen de la aparición del hombre, de la cosmovisión andina? ¿Te recuerda
a alguna
3. Explicamos la actividad junto a la fuente anterior mediante en un vídeo, historieta,
ficha de trabajo, cuadro de Schzwartz, entre otros.
Comparar con el cuento de Hansel y Gretel

¿El mito de La Achique tuvo alguna influencia

del cuento de Hansel y Gretel?
¿Hasta qué punto el mito de La Achique tuvo
alguna influencia del cuento de Hansel y
Gretel? ¿Hay alguna hipótesis al respecto?
EXISTEN INUMERABLES FORMAS DE
TRABAJAR CON NUESTRO PASADO
HISTÓRICO
PODEMOS REALIZAR UN TRABAJO

ARQUEOLÓGICO PARA LLEGAR A
PROPONER PROYECTOS DE APRENDIZAJE.
RECUERDEN QUE CADA HUELLA QUE DEJA

EL HOMBRE COMO RASTRO CONSTITUYE
UNA EVIDENCIA O FUENTE HISTÓRICA:
Va desde un coprolito, afiches del ayer, el
hoy, grafittis, canciones y una diversidad de
pruebas sobre la existencia del hombre.
Enfoque Igualdad de Género
HAGAMOS QUE NUESTRAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE SEAN MÁS DISRUPTIVOS

En vez de trabajar cuadros, cuestionarios planos; podemos
optar por plantillas que nosotros mismos podemos elaborarlos
o nuestros propios estudiantes
<iframe src="https://www.facebook.com/plugins/video.php?
href=https%3A%2F%2Fwww.facebook.com%2Fkarry.carrion%2Fvideos%2F62338424960
5671%2F&show_text=0&width=560" width="560" height="308"
style="border:none;overflow:hidden" scrolling="no" frameborder="0"
allowfullscreen="true" allow="autoplay; clipboard-write; encrypted-media; picture-in-
picture; web-share" allowFullScreen="true"></iframe>
https://www.facebook.com/568123151/videos/6233842
UCRONÍAS Y TRABAJO DE HIPÓTESIS
La búsqueda de nuevas oportunidades Pero hay que tener en
cuenta en no
de generar indagación, investigación desvirtuar la propia
mediante una historia alternativa nos historia.
hace pensar a manera de ejercicio en la
posibilidad de trabajar con ucronías.
Ucronía: (u=sin) y cronos (tiempo)

La ucronía conocida como
una historia alternativa o a la
Filosófo francés Charles historia de ficción; es una
Renouvier "la ucronía es lo
"reconstrucción" mecánica
que no existe en ningún
sobre la historia en base a un
tiempo, mientras que la
utopía es lo que no existe en acontecimiento que nunca
ningún lugar." llegó a suceder. Pero, que
buscamos mediante
investigación, criticidad,
Fuente:
https://alejandrodevalentin. https://inteligencianarrativa.com/wp-content/uploads/2015/05/hitos.jpg imaginación otro final.
com/claves-para-escribir-
una-ucronia/
EJEMPLOS DIDÁCTICOS ¿Qué hubiese pasado si...?
Y COMPRENSIÓN
1. ¿Qué hubiese pasado si en vez que llegaran los
españoles a América, hubiesen llegado los
ingleses?
EMPÁTICA Si Hitler hubiera ganado la II Guerra Mundial
¿Hubiese existido un régimen totalitarista?
2. Y si habríamos...
Y si habríamos votado por Keiko
¿No habría crisis política?
3. ¿Qué hubiese tenido que pasar para

que...?
¿Qué hubiese tenido que pasar para que
las poblaciones descontentas con los
Incas no apoyen a los españoles?
Sin embargo, hay
que tener cuidado
con el anacronismo y
en otorgar
credibilidad a la
historia ficticia.
https://pbs.twimg.com/media/DPM_XWQVAA
EmDqF?format=jpg&name=small
TRABAJANDO CON FAKE NEWS
Proyecto de
Kilpatrik:

HOY: "Acusando de
https://nuso.org/articulo/fake-news-una-
oportunidad-para-la-alfabetizacion-mediatica/ falsas noticias"
EL ABP Y
TIPOLOGÍA
EJEMPLOS DE PROYECTO-ABPR Y
ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN AUTÉNTICA
Eres un viajero en el tiempo y la "El tribunal Constitucional" te a elegido a ti y a
tu EQUIPO de detectives para explicar ¿Por qué si somos un país democrático
estamos pasando por una crisis política-social? Para ello, es importante que
prestes atención a tu siguiente misión:
1. Es importante que seas minucioso (a) con el uso de fuentes, no vaya ser que
te acusen de falsedad.
2. Cada hipótesis que se te venga en mente evidéncialo (ten cuidado con los
fake news).
3. Tu explicación debe ser presentado en un vídeo secreto con las siguientes
características:
Pruebas que muestren en qué momento (s) se originó esta crisis política
social actual.
El por qué del hecho, qué consecuencias podrían llegar a ocasionar o esta
ocasionando en diversos aspectos políticos, económicos, sociales, culturales,
ideológicos, entre otros; explicar si los hechos históricos externos influyeron
en el país en diversas épocas; el audiovisual secreto debe durar hasta 12
minutos.
EJEMPLOS DE PROYECTO-ABPR Y
ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN AUTÉNTICA
4. Puedes realizar entrevistas a loa protagonistas

de hechos pasados para tu investigación.
5. No olvides de explicar las causas estructurales,
coyunturales y los detonantes.
6. Finalmente, expresa tus explicaciones de una
manera convincente; de tal manera que este
documento audiovisual será difundida por el
canal de televisión de tu localidad.
EJEMPLO DE PROYECTO
DPCC-CCSS
¿Cuál es la relación que existe

entre los youtubers o
influencer en los
comportamientos sociales?
¿Hubieron influencers en
nuestro pasado histórico o de
la cotidianidad?
EJEMPLO DE PROYECTO
DPCC-CCSS
Somos críticos de cine...¡YEEEEE!
Sabiendo sobre la importancia que tuvo y
tiene para el país sobre la violencia
política e los años 80 y su repercusión en
la actualidad. Hoy somos críticos de
cine...Nuestra misión es revisar las
fuentes
EJEMPLO DE PROYECTO
DPCC-CCSS
Sabiendo sobre la importancia

que tuvo y tiene para el país
sobre la corrupción

Somos críticos de cine...vamos

a
Tipos de proyectos
Comunitarios
Académicos
Comunitarios- Académicos-
Tecnológicos Conocimientos tecnológicos
Académicos-
Conocimientos
Buscan mejorar la Buscan mejorar la Se ajustan a un
calidad de vida de calidad de vida de currículo escolar,
una comunidad una comunidad a evidencian productos
mediante creaciones través de la tangibles/virtuales
tecnológicas físicas o generación de De acuerdo al
digitales. conocimientos. currículo, se crean
nuevos
(Pérez, 2021) conocimientos
¡Muchas gracias! Colocá un mensaje de despedida
o de llamado a la acción.
EL CINE
1950
Volver a Programa
1940
Volver a Programa
EL MILLONARIO
(1963)
https://www.youtube.com/watc
h?v=GgCyin8_4Dc

Volver a Programa
CINEMA PARADISO

https://www.youtube.com/watc
h?v=gZ2k86HC4M8
Volver a Programa
CONVENTIONS
OF FILM
Lutero y la reforma para
Características
uso didáctico

Somos cineastas
Las superticiones
Características

En el campo de la historia cultural,

también se puede trabajar con creencias,
sea de los abuelos, de una comunidad,
"leyendas urbanas", mitos, entre
otros...Todo ello forma parte de una fuente
histórica.
Revisar su evolución hasta la actualidad o
ver plasmada en una canción es
importante, que el estudiante pueda
identificar el origen de los términos,
https://wapa.pe/entretenimiento/2022/09/15/ena explique el por qué de creencias en una
nitos-verdes-cual-es-supersticion-encierra-frase- canción entre otras.
nena-no-te-peines-en-cama-40454?ref=nr1
Análisis
Características
¡GRACIAS POR
TU ATENCIÓN!
¿Preguntas o dudas?

Didáctica en Las Ciencias Sociales: Curso Taller Dra. Nicole Púñez Lazo

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Didáctica en Las Ciencias Sociales: Curso Taller Dra. Nicole Púñez Lazo

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Didáctica en Las Ciencias Sociales: Curso Taller Dra. Nicole Púñez Lazo

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

DIDÁCTICA EN LAS

Dra. Nicole Púñez Lazo 10 de

Vamos a leer previo a ello el

Pautas para la interpretación:

Realizamos preguntas a la fuente:

Libro sobre tesis de grafemática arqueológica

Utiliza fuentes históricas diversas para explicar el

FUENTE: MINEDU (2016): Programación Curricular

FUENTE A: FUENTE B (ORAL-ESCRITO):

MITO DEL ACHIQUE

Dentro del desarrollo de experiencia de aprendizaje se puede

Explicación sobre el Obelisco Tello: https://www.youtube.com/watch?v=5v2EtqxH12g&t=119s

Comparar con el cuento de Hansel y Gretel

¿El mito de La Achique tuvo alguna influencia

PODEMOS REALIZAR UN TRABAJO

RECUERDEN QUE CADA HUELLA QUE DEJA

Enfoque Igualdad de Género

HAGAMOS QUE NUESTRAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE SEAN MÁS DISRUPTIVOS

Ucronía: (u=sin) y cronos (tiempo)

3. ¿Qué hubiese tenido que pasar para

4. Puedes realizar entrevistas a loa protagonistas

¿Cuál es la relación que existe

Sabiendo sobre la importancia

Somos críticos de cine...vamos

En el campo de la historia cultural,

También podría gustarte