UNIDAD DE APRENDIZAJE 5

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. DREL : Lima Provincias
I.2. UGEL : N° 09 – Huaura / Huacho
I.3. I.E : “José Olaya Balandra”
I.4. GRADO : PRIMERO
I.5. N° DE HORAS : 4 horas semanales
I.6. DURACION : 10 semanas
I.7. DOCENTE : Lic Acevedo Salas Andre

II. NOMBRE DE LA UNIDAD:

“RECONOCIENDO LOS CAMBIOS Y CONTINUIDADES EN LAS CULTURAS ANDINAS”

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En el Perú prehispánico existieron sociedades con manifestaciones culturales, religiosas, políticas, artísticas
propias. Esto se denomina cultura andina. Asimismo, podemos hablar de cultura andina, para hacer
referencia a las formas comunes de aprehender la realidad, de actuar sobre ella, o para enfatizar la
“diversidad” de las diversas culturas andinas. Por ejemplo: ¿Qué formas comunes tenemos para
aprehender de nuestra realidad? o ¿Qué culturas peruanas conocen? Esta situación nos hace
preguntarnos: ¿Existió “una cultura” o “muchas culturas” en el territorio peruano antes de los incas?

IV. PRODUCTO:
Argumentación a la pregunta: ¿una cultura o muchas culturas?

V. APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
 Identifica el contexto histórico (características de la época)
Interpreta críticamente diversas en el que fueron producidas diferentes fuentes primarias.
fuentes.  Complementa la información de diversas fuentes sobre un
mismo aspecto.
 Utiliza correcta y fluidamente distintos periodos o
subperiodos de la historia nacional y mundial.
 Sitúa en sucesión distintos hechos o procesos de la historia
local, regional y nacional, y los relaciona con hechos o
procesos históricos más generales.
Comprende el tiempo histórico y
 Ejemplifica cómo, en las distintas épocas, hay algunos
emplea categorías temporales.
aspectos que cambian y otros que permanecen igual.
 Elabora líneas de tiempo paralelas identificando hechos y
Construye procesos.
interpretaciones  Distingue diversos tipos de duraciones históricas: de
históricas. acontecimientos, de corto, mediano y largo plazo.

 Clasifica las causas y las consecuencias, según su dimensión,

es decir, en sociales, políticas, económicas, culturales,
etcétera.
 Establece relaciones entre las diversas ideas y actitudes de
Elabora explicaciones históricas
las personas o grupos con su respectivo contexto y
reconociendo la relevancia de
circunstancias.
determinados procesos.
 Relaciona entre sí las causas de un hecho o proceso
histórico.
 Elabora explicaciones sobre un hecho o proceso histórico,
dialogando con otras interpretaciones.

Explica las relaciones entre los

elementos naturales y sociales que
 Identifica las potencialidades que ofrece el territorio.
intervienen en la construcción de los
Actúa espacios geográficos.
responsablemente
en el ambiente. Evalúa situaciones de riesgo y propone
 Reconoce la influencia de actividades humanas en la
acciones para disminuir la
generación de situaciones de riesgo inducidas.
vulnerabilidad frente a los desastres.
VI. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS:
SECUENCIA DE
ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DE APRENDIZAJES SESIONES DE HORAS CAMPOS TEMÁTICOS
APRENDIZAJES
APRENDIZAJES
Construye  Interpreta críticamente  Utiliza correcta y fluidamente distintos periodos o
interpretaciones diversas fuentes. subperiodos de la historia nacional y mundial.  Los estudiantes completan una línea de
históricas. SESION 1 •El surgimiento del Estado y las
 Comprende el tiempo  Establece relaciones entre las diversas ideas y tiempo paralela de la periodificación del
histórico y emplea actitudes de las personas o grupos con su Reconocemos la 4 Perú prehispánico, identificando las
primeras sociedades en los Andes
importancia de Chavín centrales: Horizonte temprano
categorías temporales. respectivo contexto y circunstancias. características más importantes.
 Elabora explicaciones en otras culturas
históricas reconociendo  Los estudiantes señalan de forma escrita las
la relevancia de fuentes en que se basan los historiadores
determinados procesos. • Complementa la información de diversas fuentes para afirmar que los recuay recibieron
sobre un mismo aspecto. influencia moche.
• Ejemplifica cómo, en las distintas épocas, hay  Los estudiantes establecen semejanzas
Actúa algunos aspectos que cambian y otros que entre los diseños de las pinturas murales y
SESION 2
responsablemente permanecen igual. los tejidos de la cultura Lima de forma
Analizamos la •El surgimiento del Estado y las
en el ambiente. • Elabora líneas de tiempo paralelas identificando escrita.
hechos y procesos.
diversidad de culturas 4  Los estudiantes identifican las
primeras sociedades en los Andes
del Intermedio centrales: Intermedio temprano
 Explica las relaciones • Clasifica las causas y las consecuencias según su potencialidades que le ofrece el espacio
temprano
entre los elementos dimensión, es decir, en sociales, políticas, geográfico a la cultura moche a través de
naturales y sociales que económicas, culturales, etcétera. un cuadro de doble entrada.
intervienen en la • Identifica las potencialidades que ofrece el  Los estudiantes señalan las causas
construcción de los territorio económicas y políticas del surgimiento y
espacios geográficos. final de la sociedad moche a través de un
 Evalúa situaciones de cuadro.
riesgo y propone • Elabora líneas de tiempo paralelas identificando
acciones para disminuir hechos y procesos.
la vulnerabilidad frente • Sitúa en sucesión distintos hechos o procesos de la
a los desastres. SESION 3
historia local, regional y nacional, y los relaciona  Los estudiantes completan una línea de •El surgimiento del Estado y las
Huari y Tiahuanaco en
con hechos o procesos históricos más generales. primeras sociedades en los Andes
• Establece relaciones entre las diversas ideas y
la época de las 4 tiempo
centrales: Horizonte medio e
grandes integraciones
actitudes de las personas o grupos con su Intermedio tardío.
andinas
respectivo contexto y circunstancias.
• Relaciona entre sí las causas de un hecho o proceso
histórico.
• Los estudiantes completan una línea de
• Elabora líneas de tiempo paralelas identificando
tiempo del Intermedio Tardío,
hechos y procesos.
SESION 4 distinguiendo las diversas duraciones
• Distingue diversos tipos de duraciones históricas: •El surgimiento del Estado y las
Comprendemos las históricas de las culturas.
de acontecimientos, de corto, mediano y largo
culturas del
4 • Los estudiantes completan una ficha sobre
primeras sociedades en los Andes
plazo. centrales: Intermedio tardío.
Intermedio tardío. el uso de la tecnología andina para prevenir
• Reconoce la influencia de actividades humanas en
situaciones de riesgo de desastres de origen
la generación de situaciones de riesgo inducidas.
natural.
• Identifica el contexto histórico (características de la SESION 5 4 • Los estudiantes elaboran la respuesta a la •El surgimiento del Estado y las
 época) en el que fueron producidas diferentes
pregunta retadora de la unidad.
fuentes primarias.
• Los estudiantes redactan una explicación
• Establece relaciones entre las diversas ideas y
Elaboramos una argumentada y ejemplifican los cambios y
actitudes de las personas o grupos con su
respuesta a la permanencias en las culturas del
respectivo contexto y circunstancias. primeras sociedades en los Andes
pregunta ¿Muchas Intermedio Tardío.
• Ejemplifica cómo, en las distintas épocas, hay centrales
culturas o una • Los estudiantes redactan una explicación
algunos aspectos que cambian y otros que
cultura? argumentada sobre los procesos históricos
permanecen igual.
ocurridos con los primeros pueblos
• Elabora explicaciones sobre un hecho o proceso
andinos.
histórico, dialogando con otras interpretaciones.
VII. MATRIZ DE EVALUACIÓN

SITUACIÓN DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
EVALUACIÓN
Complementa la información de
Interpreta críticamente
diversas fuentes sobre un mismo
diversas fuentes.
aspecto.
Ejemplifica cómo, en las distintas
Comprende el tiempo histórico
épocas, hay algunos aspectos que
y emplea categorías
cambian y otros que permanecen
temporales.
igual.
Argumentación a la pregunta: Construye
Establece relaciones entre las
¿Una cultura o muchas interpretaciones
diversas ideas y actitudes de las
culturas? históricas.
personas o grupos con su
Elabora explicaciones históricas respectivo contexto y
reconociendo la relevancia de circunstancias.
determinados procesos.
Elabora explicaciones sobre un
hecho o proceso histórico,
dialogando con otras
interpretaciones.
Explica las relaciones entre los
elementos naturales y sociales
Evaluación sobre tecnología Identifica las potencialidades que
que intervienen en la
agrícola de las culturas pre ofrece el territorio.
construcción de los espacios
íncas. geográficos.

Actúa responsablemente
Evaluación sobre la relación en el ambiente.
entre emplazamiento de Evalúa situaciones de riesgo y Reconoce la influencia de
algunas culturas preincas y propone acciones para actividades humanas en la
situaciones de riesgo de disminuir la vulnerabilidad generación de situaciones de
desastres de origen natural. frente a los desastres. riesgo inducidas.

VIII. MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

PARA EL ESTUDIANTE:
 Ministerio de Educación del Perú (2015). Texto escolar 1.er grado de Educación Secundaria. Historia,
Geografía y Economía. Lima: Santillana.
 Ministerio de Educación del Perú (2015). Cuaderno de trabajo 1.er grado de Educación Secundaria. Historia,
Geografía y Economía. Lima: Santillana.

PARA EL DOCENTE:
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2015). Manual para el docente 1° grado de Educación Secundaria.
Historia, Geografía y Economía. Lima: Ed. Santillana.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ. (2015). Rutas de Aprendizaje del ciclo VI para el área de Historia,
Geografía y Economía. Lima: Ministerio de Educación del Perú.
 Ansión, J. (1994). Cultura andina y transformación cultural. Lima, ideele, (67-68). Recuperado de
http://red.pucp.edu.pe/ridei/files/2011/08/382.pdf
 Video de la página web Youtube: “El templo de Chavín de Huantar” -https://www.youtube.com/watch?v=_x13QPxeOVI
 Video: Perú. Época prehispánica: Cultura Chavín -
https://videos.pucp.edu.pe/videos/ver/ced1a130c2b74e2f32b06ba53356c467
 Video de página web Youtube: Huaca Pucllana – Monumento a la eternidad https://www.youtube.com/watch?
v=xWdK6izQ0JQ
 LEXUS. (2013). Historia del Perú. Barcelona: Lexus.

_________________________
19 de Marzo del 2018
Prof. Acevedo Salas Andre