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    Programa de Asignatura / Unidad Currícular Por Competencias: I. Datos de Identificación

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    Este documento presenta la unidad curricular "Desarrollo de Procesos Cognoscitivos" para una licenciatura. La unidad tiene como propósito desarrollar competencias de aprendizaje en los estudiantes utilizando estrategias cognitivas y metacognitivas. Se compone de tres temas: procesos cognoscitivos e inteligencia, procesos y estrategias cognoscitivas, y programas para el desarrollo de la inteligencia y procesos cognoscitivos. La unidad utilizará estrategias didácticas como exposic

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    Este documento presenta la unidad curricular "Desarrollo de Procesos Cognoscitivos" para una licenciatura. La unidad tiene como propósito desarrollar competencias de aprendizaje en los estudiantes utilizando estrategias cognitivas y metacognitivas. Se compone de tres temas: procesos cognoscitivos e inteligencia, procesos y estrategias cognoscitivas, y programas para el desarrollo de la inteligencia y procesos cognoscitivos. La unidad utilizará estrategias didácticas como exposic

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    PROGRAMA DE ASIGNATURA / UNIDAD CURRÍCULAR POR COMPETENCIAS

    I. DATOS DE IDENTIFICACIÓN

    Proyecto de Carrera: EDUCACIÓN INTEGRAL

    Programa de Estudio: TSU Licenciado X Ingeniero

    Unidad Curricular: DESARROLLO DE PROCESOS COGNOSCITIVOS

    Horas Semanales Horas Semestre 48


    Semestre Código UC 3 3
    Horas Teóricas Horas Prácticas
    1544103 3

    Componente de Formación: General X Básica Especializada

    Práctica Profesional Pasantía Autodesarrollo Orientación

    Área de Adscripción: Ciencias del Comportamiento

    Carácter de la Asignatura: Obligatoria X Electiva

    Requisitos para Cursar la Asignatura (Prelaciones):

    Elaborado por: Prof. Bernardo Alcalá Fecha: 29/09/2006


    Prof. Aura Balbi

    VºBº Coordinador de Currículo:


    Nombre: Prof. Isabel González Firma:

    VºBº Coordinador Proyecto de Carrera:


    Nombre: Prof. Darly Rincones Firma:
    II. DISEÑO DE LA UNIDAD CURRICULAR

    1. PROPÓSITO

    Desarrollar en el estudiante competencias para que pueda aprender a aprender, utilizando estrategias
    cognoscitivas y metacognoscitivas, así como procesos cognoscitivos en situaciones de aprendizaje, y comprenda
    la importancia de su incorporación en el proceso educativo.

    2. COMPETENCIAS GENERALES

     Capacidad de abstracción, análisis y síntesis.


     Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica.
     Capacidad de comunicación oral y escrita.
     Capacidad de aprender y actualizarse permanentemente.
     Capacidad de investigación.
     Capacidad para tomar decisiones.
     Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas.
     Habilidades personales.
     Habilidad para buscar, procesar y analizar información de diferentes fuentes.
     Habilidad en el uso de las tecnologías de la información y comunicación.
     Capacidad para trabajar en equipos.
     Habilidad para trabajar en forma autónoma.
     Compromiso con la calidad
     Compromiso ético.

    3. TEMA (S)

    TEMA I: INTELIGENCIA Y PROCESOS COGNOSCITIVOS

    COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

     Desarrolla el pensamiento lógico, crítico y creativo.


     Selecciona, elabora y utiliza materiales didácticos pertinentes al contexto.
     Interpreta y utiliza las teorías psicológicas relacionadas con el desarrollo de los procesos cognoscitivos
    y de la inteligencia.
     Utiliza la teoría de la comunicación.

    CONTENIDO DE LOS SABERES (Conocer, hacer, convivir y ser):


    CONOCER HACER SER/CONVIVIR

     Enfoque de la Psicología  Analizar el enfoque del  Reflexivo


    Cognitiva. Procesamiento de procesamiento de la  Crítico
    la Información. información y su relación  Creativo
     Procesos Cognoscitivos. con el desarrollo de los  Participativo
     Enfoques acerca de la procesos cognoscitivos.  Autónomo
    Inteligencia. Cerebro Triuno,  Definir Procesos  Responsable
    Inteligencias Múltiples e Cognoscitivos e  Tolerante
    Inteligencia Emocional. Inteligencia.  Escucha activa
     Factores que influyen en el  Analizar los enfoques de  Relaciones interpersonales.
    desarrollo de los Procesos inteligencia.
    Cognitivos y de la  Identificar los factores que
    inteligencia. influyen en el desarrollo de
    los procesos cognoscitivos.
     Elaborar mapas, esquemas,
    cuadros comparativos.

    TEMA II: PROCESOS Y ESTRATEGIAS COGNOSCITIVAS.

    COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

    Desarrolla el pensamiento lógico, crítico y creativo de los estudiantes.


    Aplica los procesos y estrategias cognoscitivas.
    Selecciona, elabora y utiliza materiales didácticos pertinentes al contexto.
    Interpreta y utiliza las teorías psicológicas relacionadas con el desarrollo de los procesos cognoscitivos
    y de la inteligencia.
     Utiliza la teoría de la comunicación.
    CONTENIDO DE LOS SABERES (Conocer, hacer, convivir y ser):
    CONOCER HACER SER/CONVIVIR

     Procesos Cognitivos:  Reflexivo


    Observación, Comparación,  Crítico
    Clasificación, Análisis,  Comprender la  Creativo
    Síntesis, Resolución de importancia de los  Participativo
    Problemas, y toma de Procesos Cognoscitivos  Autónomo
    decisiones. Básicos y Superiores, y de  Responsable
    las Estrategias
     Tolerante
     Estrategias cognoscitivas. Cognoscitivas y
     Escucha activa
    Estrategias para aprender. Metacognoscitivas
     Relaciones interpersonales.
    Estrategias para recordar.  Analizar los diferentes
    Estrategias de resolución de procesos y estrategias
    problemas Estrategias para la cognoscitivas.
    autorregulación.  Aplicar los procesos y
    estrategias cognoscitivas a
     Estrategias de Aprendizaje. situaciones de aprendizaje.
    Clasificación  Elaborar mapas,
    esquemas, cuadros
     Estrategias Metacognoscitivas. comparativos.
    La metacognición y los
    procesos cognoscitivos.

    TEMA III: PROGRAMAS PARA EL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA Y PROCESOS


    COGNOSCITIVOS:

    COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

     Desarrolla el pensamiento lógico, crítico y creativo de los estudiantes.


     Selecciona, elabora y utiliza materiales didácticos pertinentes al contexto.
     Interpreta y utiliza las diferentes teorías que sirven de base a los programas para el desarrollo de la
    inteligencia y de los procesos cognoscitivos.
     Analiza críticamente los diferentes programas.
     Evalúa la pertinencia y vigencia de los diferentes programas.
     Investiga acerca de la utilización actual de los programas.
     Propone estrategias para desarrollar la inteligencia y los procesos cognoscitivos.
     Utiliza la teoría de la comunicación.

    CONTENIDO DE LOS SABERES (Conocer, hacer, convivir y ser):


    CONOCER HACER SER/CONVIVR

     Programas para el desarrollo  Analizar los diferentes  Reflexivo


    de la inteligencia y de los programas.  Crítico
    procesos cognoscitivos:  Aplicar algunos aspectos de  Creativo
    los programas a situaciones  Participativo
    Proyecto Inteligencia concretas.  Autónomo
    Aprender a Pensar
     Evaluar la aplicación de los  Responsable
    Habilidades de Pensamiento
    Enriquecimiento Instrumental programas en la actualidad.  Tolerante
     Elaborar mapas, esquemas,  Escucha activa.
     Estrategias para desarrollar cuadros comparativos.  Relaciones interpersonales
    los procesos cognoscitivos.  Elaborar reportes de
    investigación.

    4. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

    Exposiciones de los estudiantes y del docente.


    Trabajo en equipo
    Estudios de casos.
    Elaboración de mapas mentales y conceptuales, cuadros comparativos y esquemas.
    Ejercicios de aplicación de las estrategias y procesos cognoscitivos.
    Discusiones socializadas.
    Dramatizaciones.

    5. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

    Informes grupales
    Elaboración de mapas conceptuales, mentales, esquemas.
    Cuadros comparativos.
    Pruebas de ensayo.
    Exposiciones.
    Estudios de casos.
    Autoevaluaciones
    Coevaluaciones
    5.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

    Calidad.
    Ortografía y redacción.
    Estructura, secuencia, coherencia, pertinencia de los trabajos escritos.
    Profundidad temática
    Puntualidad

    6. BIBLIOGRAFÍA Y OTRAS REFERENCIAS RECOMENDADAS

    De Bono, E. (1993) El Pensamiento Lateral. Barcelona: Paidos.

    Díaz-Barriga, F y Hernández,G. (2002) Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Segunda Edición.
    México: McGrawHill

    Florez, R. (2005). Pedagogía del conocimiento. Bogotá:McGrawHill.

    Golemán, D. (1996). La Inteligencia Emocional. Buenos Aires: Vergara Editor.

    Heller, M. (1997). El arte de enseñar con todo el cerebro. Caracas:Biosfera.

    Klinger,C. y Vadillo S. (2000). Psicología Cognitiva. Estrategias en la práctica docente- España: McGrawHill.

    Mestre N., y Palmero, F. (2004). Procesos Psicológicos Básicos. España: McGrawHill

    Módulos de Habilidades Cognoscitivas. Volumen I y II, 2005. UPEL

    Ontoria, A. y otros. (2001). Mapas conceptuales. Una técnica para aprender. 11ª Edición. España:Narcea.

    Poggioli, L. (2005). Estrategias de aprendizaje: Una perspectiva teórica. Caracas: Fundación Polar.

    Poggioli, L. (2005). Estrategias Metacognoscitivas. Caracas:Fundación Polar.

    Porlan, R. (1993). Consructivismo y Escuela. Madrid:Diadas.

    Ríos, P. (2004). La aventura de aprender. Caracas:UPEL.

    Sánchez, M. (1999). Desarrollo de Habilidades del Pensamiento. Procesos Básicos del Pensamiento. Guía del
    Instructor y del Estudiante. México: Trillas. Novena reimpresión.

    Sprinthall, N.; Sprinthall, R.; Oja, S. (1996). Psicología de la Educación. España:McGrawHill.

    Uzcátegui,L. (1998). Emociones inteligentes. Caracas:Litho Polar Gráficas.

    Verlee, L. (1995). Aprender con todo el cerebro. Colombia:Impreandes Presencia S.A.

    Villalobos, E. (2002) Didáctica integrativa y el Proceso de aprendizaje. México:Trillas.

    Woolfolk, A. (2004). Psicología Educativa. Novena Edición México:Prentice-Hall.

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