Instrumentos de Gestión Educativa
Instrumentos de Gestión Educativa
Instrumentos de Gestión Educativa
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PRESENTACIÓN
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Propuesta
Pedagógica
Enfoque
pedagógico
Proyecto Curricular
(PCI)
Propuesta de Gestión
Proyecto Organizativo
Institucional
Reglamento Interno,
Manual de Funciones,
(PEI)
Organigramas y
Manual de
Procedimientos
Administrativos
Proyectos de
Implementación
o Proyectos
de
Mejora Educativa
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INSTRUMENTOS DE GESTIÓN
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institucionalmente las responsabilidades. A esto le llamamos delegación de funciones que involucra en el
“hacer” a todos los actores educativos. En este contexto
los distintos actores tienen autonomía, y hay una articulación entre el compromiso individual y grupal. El poder
está repartido, y si cada uno hace bien lo que tiene que hacer, la institución se beneficia. Cada uno realiza sus
funciones sin que sea necesario a cada paso una instancia de consulta hacia todos los roles de mando de la
escala jerárquica. Esto no sería operativo:
NOTA: El PEI viene a ser para la institución educativa como la constitución política para un
Estado. Legitima todo lo que los actores educativos realizan en la institución educativa.
Finalmente define el tipo de educación que se brindará en la organización. Y cómo también se
puede observar permite un enfoque sostenido de autonomía.
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EVALUACIÓN
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL (PEI)
EVALUACIÓN
IDENTIDAD
- MISIÓN
- VISIÓN
1 - VALORES
2 3 4
DIAGNÓSTICO PROPUESTA PROPUESTA DE
INTERNO PEDAGÓGICA GESTIÓN
EXTERNO
CURRÍCULO PLANIFICACIÓN
*OBJETIVOS APRENDIZAJE ORGANIZACIÓN
ESTRATÉGICOS EDUCANDO EJECUCIÓN
DOCENTES CONDUCCIÓN
MONITOREO
Ó
A
U
A
C
N
E
V
A. LA IDENTIDAD
Es conocida también como ideario o filosofía de la institución educativa. Por lo tanto, contiene los ideales y
rasgos distintivos que sustentan su personalidad, su peculiar manera de ser y actuar que la hace inconfundible
respecto de otras instituciones. Los acuerdos que se logran en la institución, que van marcando el camino a
seguir y que permanecen aún si cambiaran los actores, son los que le dan identidad a la institución. La identidad
institucional se construye en forma colectiva entre los actores. Reúne las características actuales de la escuela
y sus peculiaridades que la hacen diferente a las demás. En esa particularidad confluye la historia escolar, el
contexto y la población representada y la misión legal de la escuela. Toda institución tiene un pasado del cual
necesariamente tiene que dar cuenta. Plantear el trabajo con proyección de la institución educativa implica
reconstruir la historia institucional. Significa reflexionar sobre la identidad, es decir sobre la misión, visión y
valores que orientan la vida institucional que debe comprometer la participación de todos los integrantes de la
institución para poder acceder a un fin común.
a. Los Valores
Constituye un sistema de creencias, prácticas morales y éticas que predominan en la institución educativa.
Actúan como los grandes marcos de referencia que orientan el accionar de la comunidad educativa y definen la
posición de la institución respecto a las pautas axiológicas. Para incluir los valores en el trabajo institucional se
debe tener en cuenta lo siguiente:
Los valores deben estar presentes en la visión y misión
La comunidad educativa reflexionará sobre cada uno de los valores (espirituales, sociales, morales) o los
principios que regirán el quehacer educativo.
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Los valores deben estar orientados a la realización personal, a la afirmación hacia al trabajo y a la búsqueda
de una adecuada convivencia de los actores educativos. Es decir, deben fomentar una predisposición de los
integrantes de la institución hacia el logro de la misión y visión.
Los valores se operativiza en la propuesta pedagógica (a través del establecimiento de los perfiles, las
actitudes y la orientación educativa que desarrollan los docentes en el proceso de enseñanza aprendizaje),
en la propuesta de gestión (a través del reglamento interno, el clima institucional) y en los instrumentos de
gestión.
Servirán de base para la toma de decisiones en todos los niveles de la comunidad educativa.
b. La misión
La misión es un enunciado corto que establece el objetivo general de la organización. Viene a ser la razón a
existir de la organización. Se refiere al beneficio que se pretende dar; y sirve para definir las fronteras de
responsabilidad y campo de especialización. La misión es la razón de ser que nos compromete para alcanzar la
excelencia y que justifica y permite nuestra presencia en el mercado. La misión viene a ser una expresión
conceptual de lo que es y hace una organización, destacando su identidad institucional como un todo que
provee servicios a un definido grupo de beneficiarios, resaltando la relación establecida entre ambos. Aunque la
misión de una institución no debe ser objeto de cambio, si es necesario estar atento a las innovaciones y
evaluarla periódicamente.
c. La visión
Es la forma como se visualiza o proyecta en el futuro a la institución educativa, expresado en términos de
presente. Es la forma en que se visualiza el presente de la institución educativa, con proyección al futuro.
Es el horizonte hacía el cual se dirigen todas las acciones de la institución. Es la meta a donde queremos
llegar al culminar un periodo determinado de mediano o largo plazo.
B. EL DIAGNÓSTICO
Es la acción sistemática por la cual se identifican los problemas esenciales (puntos críticos) y aspectos positivos
de la institución educativa. Buscar, analizar e interpretar la distancia entre el hoy (presente) y el futuro a fin de
identificar los objetivos estratégicos de la institución. Permite la comprensión de la realidad y la identificación de
las fuerzas sociales, el análisis crítico de las necesidades y las relaciones que se establecen dentro de la
institución y su contexto para generar opciones de cambio y mejoramiento. Es la herramienta que permite a la
comunidad educativa acceder a la observación e interpretación de la realidad educativa, priorizar los problemas
y establecer estrategias para mejorar los resultados, tendencias, su comportamiento y operatividad. Se trata de
obtener y procesar información que permitirá identificar las oportunidades y amenazas del ámbito externo, así
como las fortalezas y debilidades externas de la institución educativa. El diagnóstico estratégico se plasmará
utilizando herramientas de análisis estratégico como la matriz de análisis FODA o árbol de problemas, entre
otros, que posibilitarán sacar conclusiones y por lo tanto, establecer los problemas. Es importante señalar que
los problemas surgirán principalmente del análisis de las debilidades de la institución educativa; sin embargo,
pueden considerarse como otra fuente de problemas a las amenazas de la organización que generalmente no
pueden ser manejadas o atacadas, de ahí su relativa importancia.
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¿Por qué es importante el diagnóstico en la institución educativa?
El diagnóstico es de suma importancia porque explica la realidad educativa de la institución, vista en su conjunto
en interacción dinámica con su medio y focaliza la atención en el proceso pedagógico. Sirve de base para tomar
decisiones relacionadas con acciones concretas, tales como definir políticas, objetivos, proponer nuevos planes,
programas y proyectos. Justifica y fundamenta los cambios o mejoras a realizar para resolver los problemas
identificados. A través del diagnóstico se fundamenta la elaboración coherente de los distintos componentes del
proceso educativo institucional. Ayuda a contestar esta pregunta: ¿qué situaciones serán posibles transformar
para lograr la visión teniendo en cuenta las potencialidades y limitaciones de la institución educativa? Existen
muchos insumos que se encuentren en la institución educativa y que pueden utilizar como fuente para su
elaboración: nóminas de matrícula, actas de evaluación, estadísticas anuales de la institución educativa, ficha
única de matrícula, programación anual, informe de gestión, plan anual de trabajo entre otros.
Existe una gran cantidad de fuentes a las que se puede recurrir. A continuación ponemos a consideración
algunas de ellas.
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Equipo directivo
Alumnos
Consejo Educativo Institucional
Documentos Institucionales de la Institución Educativa
Documentos Técnicos pedagógicos (currículo, programación anual, unidades de
aprendizaje).
Trabajos del alumnado
Pruebas de evaluación
Actas de reuniones
El FODA es una matriz que nos sirve para identificar fortalezas y debilidades (análisis interno), así
como también oportunidades y amenazas (análisis externos) para nuestro centro. Busca tener un
alcance real de la problemática, así como posibles alternativas de solución, al relacionar los aspectos
recogidos de la realidad a través de las variables.
Las FORTALEZAS, son las actividades y atributos internos de la institución educativa que
contribuyen y apoyan el logro de sus objetivos institucionales.
Las DEBILIDADES, son aquellas actividades o atributos al interior del centro que inhiben o
dificultan el éxito del logro de objetivos de la institución educativa.
Las OPORTUNIDADES, son eventos hechos o tendencias en el entorno de la institución educativa
que podrían facilitar o beneficiar el desarrollo de éste si se aprovecha en forma oportuna y adecuada.
Las AMENAZAS, son hechos o tendencias en el entorno de la institución educativa que inhiben,
limitan o dificultan su desarrollo.
Institucional
Donde se ubican aquellas fortalezas y debilidades que tengan que ver con el proceso de
planificación, dirección y organización de la institución educativa (instrumento de gestión,
liderazgo del director, toma de decisiones, comunicación con otras instancias, las
coordinaciones con otras instituciones, la evaluación y control, entre otros).
Pedagógico
Se consideran los aspectos relacionados con la propuesta pedagógica fundamentalmente
(currículo, principios educacionales, principios psicopedagógicos, metodología de
enseñanza – aprendizaje, el sistema de evaluación, materiales educativos, el acceso a la
informática, capacidades ritmos de aprendizajes, estilos de aprendizajes, entre otros.)
Administrativo
Considera todos los aspectos relacionados con el potencial humano (selección de
personal, movimiento del personal de capacitación), recursos financieros (presupuesto,
manejo contable.). Otro aspecto considerado en este rubro es el referido a la
infraestructura que comprende el local (aula, piso, puertas, ventanas), las instalaciones
(agua, luz), mobiliario, servicios higiénicos y comedor, entre otros
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Por ejemplo
Puedes también utilizar una escala que considere los siguientes valores: prioridad alta, prioridad
media y prioridad baja.
10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
MAS Alta Media Media MENOS
d) Asignemos valores
Por ejemplo:
Supongamos que las debilidades encontradas en el aspecto pedagógico hayan sido:
Bajo rendimiento de los alumnos
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Inexistencia de proyecto curricular del centro
Escaso material bibliográfico
Docentes no actualizados
Ahora tendremos que jerarquizar de mayor atención a menor atención, dentro de un período de
tiempo. Así las que tienen mayor rango son aquellas que tienen que ser atendidas con prioridad.
Por ejemplo:
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turismo. la institución educativa y su comunidad.
Buen clima que favorece el
desarrollo de actividades
agropecuarias.
Externas
OPORTUNIDADES AMENAZAS
Internas
FORTALEZAS Desarrollar (FO) Mantenerse (FA)
DEBILIDADES Crecer (DO) Sobrevivir (DA)
Posibilidad de mantenerse (FA) se fundamenta en el uso de fortalezas internas para evitar disminuir o
eliminar el impacto de las amenazas externas.
Ejemplo.
Aprovechar la mentalidad innovadora de los alumnos con la finalidad de hacerlos participar en
campañas de difusión para la concientización sobre los efectos que produce el alcoholismo y la
drogadicción-
Posibilidad de sobrevivir (DA) consiste en eliminar las debilidades internas identificadas para minimizar
o evitar las amenazas externas.
Ejemplo
Proponer un currículo contextualizado que contemple dentro de su diversificación curricular los
fenómenos naturales y la prevención de ellos.
Posibilidad de crecer (DO) permite mejorar una debilidad interna detectada mediante la utilización
efectiva de una varias oportunidades externas.
Ejemplo.
Mejorar las competencias profesionales de los docentes aprovechando las ofertas de capacitación que
brindan diversas instituciones educativas públicas y privadas.
Posibilidad de desarrollar (FO) utiliza las fortalezas internas para aprovechar las oportunidades
externas.
Ejemplo.
Ejecutar la propuesta pedagógica de la institución educativa utilizando los proyectos productivos de la
zona.
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globales pues involucran a toda la comunidad educativa y todas las áreas de la gestión (pedagógica,
administrativa e
institucional). Deben considerar las fortalezas y debilidades institucionales, es decir, deben establecer
soluciones a los problemas, carencias y/o necesidades educativas. Se deben redactar describiendo la
acción que se desea realizar, identificar al sujeto o beneficiario del objetivo y precisar la estrategia que se
utilizará determinando el cómo y cuándo lograrlo para facilitar la evaluación de los mismos. Los objetivos
estratégicos deben reunir las siguientes características:
a. Pertinentes: deben referirse a los cambios, modificaciones o efectos que se deben alcanzar en un
plazo determinado, a fin de superar los problemas identificados por la institución en el diagnóstico para
llegar a realizar la visión enunciada.
b. Teleológicos: no deben ser confundidos con los medios para realizarlos ni con las metas estratégicas,
puesto que constituyen los logros o resultados a alcanzar.
c. Consensuales: en su determinación debe participar el personal directivo, docente y de servicio de la
IE.
d. Mensurables: deben permitir su expresión y medición en términos concretos para períodos de tiempo
específicos, mediante indicadores de gestión y monitoreo.
e. Factibles: deben ser propuestos teniendo en cuenta la real potencialidad y los recursos de la IE en el
plazo para su logro. No deben ser numerosos priorizando el área técnico-pedagógica.
f. Flexibles: pueden ser modificables cuando surjan contingencias inesperadas, sin que se pierda su
sentido de direccionalidad.
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Carácter interpersonal e intrapersonal. Lo que significa que los aprendizajes potenciales (zona de
desarrollo próximo) se desarrollan con la intervención de otras personas (compañeros de aula,
docentes, otros).
Debe propiciar en los estudiantes el descubrimiento de sus potencialidades y limitaciones en el proceso
de aprendizaje. (metacognición).
La concepción de enseñanza debe destacar los siguientes rasgos de los actores (docente y estudiantes):
Comunicación compartida propiciada por el docente para potenciar las operaciones y capacidades del
alumno en su aprendizaje.
Rol docente como generador de un clima afectivo que sea capaz de compartir, fundamentar y facilitar
las comunicaciones entre el conocimiento y el alumno.
Dar oportunidades a los estudiantes para el desenvolvimiento de las relaciones interpersonales y el
acceso a las manifestaciones culturales en relación con su entorno social.
Principios psicopedagógicos
Se sustentan en la filosofía de la educación que nos permite absolver las interrogantes: ¿qué tipo de ser
humano queremos formar? ¿Qué tipo de alumno debemos formar? Asimismo, se apoya en los aportes teóricos
de la psicología cognitiva, cuyos principios pasamos a resaltar:
Construcción de los propios aprendizajes. El aprendizaje es un proceso de construcción interno, activo,
individual e interactivo con el medio social y natural. Los alumnos para aprender, hacen uso de estructuras
lógicas que dependen tanto de los aprendizajes previos como del contexto.
Necesidad del desarrollo del lenguaje y del acompañamiento en los aprendizajes. A través del lenguaje
se da la interacción entre el alumno y el profesor. Verbalizar los pensamientos lleva a reorganizar las ideas y
propicia el desarrollo.
Significatividad de los aprendizajes que deben ser significativos y esto será posible si el educando
relaciona los conocimientos previos con los nuevos de manera pertinente.
Organización de los aprendizajes. Las relaciones que se dan entre los diferentes conocimientos se aplican
a través del tiempo y de la oportunidad de aplicarlos en la vida, lo que permite establecer nuevas relaciones
entre otros conjuntos de conocimientos.
Integralidad de los aprendizajes. Los aprendizajes deben abarcar el desarrollo integral de los niños y las
niñas y cubrir todas sus múltiples necesidades de aprendizajes. Por ello, se debe promover el aprendizaje de
todas las áreas del currículo.
Principios educacionales
La Ley de Educación Nº 28044 considera los siguientes principios: ética, equidad, inclusión, calidad,
democracia, interculturalidad, conciencia ambiental, creatividad e innovación.
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clima institucional adecuado de trabajo, que refleje la organización y axiología corporativa de la
comunidad educativa.
De mejoramiento de las condiciones de vida y estudio de los alumnos. Son los proyectos
que atienden el desarrollo integral y normal de los niños, púberes y adolescentes a través de
acciones de la orientación educacional y el trabajo con los padres de familia para la prevención,
atención y derivación de problemas que requieren tratamiento especializado.
Proyectos productivos. Permitirán a los alumnos ingresar al mundo del trabajo y la producción,
desarrollando competencias laborales, así como lograr los objetivos educativos propuestos en el PEI.
Proyectos de innovación. Son proyectos que generan cambios en el trabajo pedagógico y la
organización institucional con el fin de buscar mejorar la calidad del servicio educativo mejorando la
calidad de los aprendizajes estudiantiles y del desempeño docent
En el siguiente cuadro se muestra los contenidos de cada componente y es necesario comprender
y diferenciar
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¿Qué competencias deben desarrollar?
¿Qué, cómo y cuándo evaluar?
4.- Propuesta de El enfoque de gestión ¿Cómo debe ser la gestión de la escuela?.
Gestión ¿Qué debemos adoptar para el desarrollo
Propone una forma Políticas y estrategias de gestión del trabajo educativo?
de organización y ¿Cuáles serán las estrategias más
funcionamiento de la eficaces para plasmar las políticas?.
Institución Educativa
que haga viable la
propuesta
pedagógica
CAPÍTULO I: IDENTIDAD
1.1. Reseña Histórica
1.2. Misión
1.3. Visión
1.4. Valores
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PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL
El PCC, si bien es cierto que se constituye en un instrumento de propuesta pedagógica, a la vez está
compuesta por un conjunto de documentos como:
a. La programación de aula.
b. Las unidades didácticas: unidades de aprendizaje, proyectos de aprendizaje, los módulos de
aprendizaje, talleres de aprendizaje.
c. Los diseños de aprendizaje.
Relación entre PEI y PCC
Si un Proyecto Curricular de Centro está desarticulado de los objetivos estratégicos del PEI, estaríamos
hablando de un documento no pertinente al Centro, ya que éste no estaría respondiendo a las
necesidades y aspiraciones de la comunidad educativa, alejándose de una de sus finalidades como es
“...Aumentarla coherencia de la practica educativa”
El PCC se deriva de la propuesta pedagógica, teniendo en cuenta loa objetivos estratégicos del área
pedagógica descritos en el PEI, por lo tanto los objetivos de éste deben estar estrechamente articulado, tal
como se presenta en el siguiente ejemplo:
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Estructura sugerida para la presentación del PCC:
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Cada institución educativa integra un conjunto de áreas, y todas ellas tienen que funcionar
armónicamente. Por tal razón, se ha establecido algunas áreas a manera de sugerencia, donde se va
identificar nuestro foco de atención.
Área de administración y gestión de los servicios educativos.
Área de diversificación, programación e implementación curricular.
Área de supervisión educativa.
Área de capacitación docente
Área de promoción estudiantil.
Área de promoción educativa.
Área de conservación y mejoramiento de la infraestructura.
Diagnóstico educativo
El diagnóstico es la primera etapa de la planificación. En este sentido resulta pertinente realizar análisis de
las áreas anteriormente seleccionadas. Los caminos y la metodología asumida para el desarrollo del
diagnóstico, están definidos por cada institución educativa. A manera de sugerencia proponemos que se
desarrolle a través de la matriz FODA y/o el árbol de problemas.
a. Insumos para el diagnóstico
Nómina de matrícula.
Actas de evaluación.
Las estadísticas anuales.
La ficha de matrícula.
La programación anual.
La memoria de gestión.
25
Act.
Act.
1
1
Act. Act.
2 2
Objetivos Objetivos
Institucionales Pedagógicos
Objetivos
Act. Act.
Administrativos
1 3
Act.
El óvalo central es el objetivo estratégico que implica los tres objetivos anuales en gestión pedagógica,
administrativa e institucional. Al igual, las actividades son derivadas de estos objetivos, así como sus
tareas. Además, el PAT contiene el plan de dirección, plan de supervisión; asi como resume los planes de
aula o área curricular. El plan de trabajo anual les da unicidad.
La formulación del PAT se hace por comisión, pero la responsabilidad es del equipo directivo de la IE, en
última instancia.
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Necesidad de aplicar La formación integral de los Aplicación de metodología
metodología activa, orientada estudiantes sustentada en el activa por los docentes,
al desarrollo de capacidades. desarrollo de capacidades, orientada al desarrollo de
actividades y en la capacidades en los
construcción de sus estudiantes.
aprendizajes.
Bajo nivel de rendimiento de Participación democrática de
Participación de los padres
los estudiantes en las áreas la comunidad educativa en la
de familia en las acciones
de Comunicación y gestión de la I. E. que fortalezcan el
Matemática. aprendizajes de sus hijos.
Necesidad de la participación Optimización de los recursos Distribución de mobiliario
responsable de los padres de humanos, materiales y existente en función de
familia en apoyo al proceso financieros de la I. E. criterios establecidos por los
de aprendizaje de sus hijos. docentes.
Ahora ubiquemos estos objetivos anuales u operativos en la áreas respectivas:
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ESQUEMA DEL PLAN ANUAL DE TRABAJO
PRESENTACIÓN
I. DATOS INFORMATIVOS DE LA IE
1.1 Denominación
1.2 Ubicación
1.3 Organización
II. CARACTERIZACION DE LA PROBLEMÁTICA DE LA IE
2.1 Área de análisis de la caracterización de la problemática
2.2 Caracterización de la problemática por áreas de análisis.
a. Área socio-económica y cultural
b. Área Administrativa
c. Área técnico-pedagógica
d. Área de Supervisión Educativa
e. Área de Capacitación
f. Área Infraestructura Educativa
g. Área de Orientación y bienestar del educando
h. Área de Promoción Educativa Comunal
i. Conclusiones de la Caracterización de la problemática
Cod
Alternativa de Objetivos Met Nombre de la Nro
Área Problema
(*) solución especificos as Actividad Act.
IV. METAS
a. Atención
b. Ocupación
c. Física
d. Eficiencia Educativa
e. Productividad del Docente
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f. Capacitación
g. Pedagógica
h. Supervisión Educativa
i. Orientación y bienestar del educando
j. Promoción Educativa Comunal
k. Socio-económica y cultural
l. Administrativa
ANEXOS
Ficha Resumen de las Actividades y Proyectos. Cuadros varios.
Realiza la siguiente actividad considerando el PAT elaborado en tu Institución Educativa. Completa la
siguiente ficha:
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD
RESPONSABLES
AREA DE ANALISIS
JUSTIFICACION DE ACTIVIDAD
OBJETIVO
META
CRONOGRAMA
BENEFICIARIOS
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COSTO TOTAL
FUENTE DE FINANCIAMIENTO
OBJETIVO DEL GASTO TOTAL (INGRESOS)
GASTO (EGRESOS) RECURSOS RECURSOS
ORDINARIOS DIRECTA APAFA OTROS
(Promotoria) MENTE
(Recaudados)
BIENES
SERVICIOS
SERVICIOS NO
PERSONALES
COSTO TOTAL
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Las medidas disciplinarias deben ser proporcionales con el tipo de faltas.
El objetivo organizacional es una situación deseada que la empresa educativa pretende alcanzar y
alcanza; que contribuye a la focalización de la atención del personal en las tareas a realizar, predispone
al aporte de mayor energía y a mantener altos niveles de esfuerzos en la realización de los trabajos.
Todo RI estará estructurado en base a capítulos y artículos, que pueden adecuarse al tipo de Institución
Educativa.
INTRODUCCIÓN
Decreto Directoral que aprueba el RI
Capítulo I: Del Reglamento
Disposiciones generales.
Conceptos, fines, base legal y alcance.
- Se precisa lo que es un reglamento interno.
- Señalar los fines que persigue
- Sustento legal (Dispositivos legales vigentes)
- Especificar a quienes alcanza el presente reglamento.
Capitulo II: De la Institución Educativa
Creación, fines, objetivos, funciones generales y estructura orgánica
- Nombre o Número de la IE
- Niveles, modalidades, turnos de atención, domicilio.
- Dispositivo legal de creación. Región, departamental, UGEL a la cual pertenece
- Fines y objetivos de los diferentes servicios educativos.
- En lo referente a las funciones generales de la IE. Estas se formularán empleando el verbo en infinitivo.
- Señalar la estructura orgánica aprobada de la IE.
Capítulo III: De las funciones especificas de los órganos y miembros que la integran
- Las funciones especificas se redactaran en presente de indicativo considerando a todos los miembros
componentes de la IE sin excepción, incluyendo a los educandos.
Capítulo IV: De la Organización del trabajo educativo
- Se indicara lo referente al planeamiento educativo (planes educativos, procedimientos en su elaboración
y aprobación).
- Duración del año escolar. Calendarios.
- Programación Curricular(formulación, aprobación y responsabilidades)
- De la supervisión educativa (finalidad, responsabilidades)
- Recursos didácticos.
Capitulo V: De la organización del trabajo administrativo.
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- Señalar los órganos administrativos que tiene el Plantel (secretaria, tesorería, abastecimientos, otros
servicios y seguridad de la IE.
Capítulo VI: Del funcionamiento de la Institución Educativa
- De la jornada de trabajo
- Horario, control de asistencia y permanencia del personal docente y administrativo.
- Permisos, tardanzas, inasistencias, justificaciones, licencias, vacaciones y comisiones de servicios.
- También considerar: horarios, tardanzas, inasistencias, permisos y justificaciones de los estudiantes.
Capítulo VII: De la matrícula, evaluación y certificación
- Debe señalarse la matrícula, ratificación y traslados de los educandos.
- Considerar los aspectos relacionados con la evaluación y rendimiento de los educandos (los
procedimiento, uso de los registros, de los cursos de cargo, complementación y/o subsanación, de la
entrega de documentos, etc.).
Capítulo VIII: De los Derechos, atribuciones, obligaciones, prohibiciones, estímulos, faltas y
sanciones del personal docente y administrativo. Reglamento.
- En este capítulo los articulados estarn referidos a: derechos, atribuciones, obligaciones, estímulos, altas
y sanciones del personal docente y administrativo.
Capitulo IX: De los derechos, obligaciones, faltas y sanciones de los educandos
- Estarán referidos a: derechos, obligaciones, faltas y sanciones de los educandos
Capitulo X: De la relación y coordinación
- De la participación de los padres de familia con el servicio educativo
- Colaboración del personal docente organizado (asociación, sindicato, etc.)
- Participación de la asociación de ex alumnos y de los educandos actuales.
- De las relaciones y/o coordinaciones con otras instituciones (municipalidad, parroquia, comisaría, etc.)
Capitulo XI: Servicio de Bienestar Social y recreación del personal docente, administrativo, servicio
y educandos.
- Los artículos estarán referidos a: atención y servicio medico en coordinación del sector salud, ayudas
económicas, organización de programas deportivos, culturales o sociales, así como también visitas,
excursiones y otros fines.
Capitulo XII: Administración de recursos
- Uso de los recursos propios y su administración.
- De los bienes muebles e inmuebles de la I.E.
- De la administración, conservación y mantenimiento de los laboratorios, talleres, bibliotecas, gabinetes,
museos, salas de idioma y cómputo.
- De la administración de los kioscos.
- Del uso de los campos deportivos y otros afines.
- Suscripción de convenios, etc.
Capitulo XIII: Disposiciones complementarias
Si es necesario agregar algo a lo señalado debe indicarse. (Puede ser por ejemplo: fecha de vigencia del
reglamento interno en la I.E., así como cuestiones no contempladas en el presente)
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Referencias Bibliográficas
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34