PLANIFICACIÓN ANUAL

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. Dirección Regional de Educación : Cajamarca
I.2. Unidad de Gestión Educativa Local : Hualgayoc -Bambamarca
I.3. Institución Educativa : “Glicerio Villanueva Medina”
I.4. Nivel : Secundaria de menores
I.5. Turno : Mañana
I.6. Año Escolar : 2022
I.7. Área : Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica.
I.8. Grado y Sección : Segundo / Única
I.9. Docente : Salomón Vásquez Chugden

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

El área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica asume los enfoques de desarrollo personal y de ciudadanía activa. Estos enfoques brindan el marco teórico y
metodológico que orientan la enseñanza y el aprendizaje de esta área.
 El desarrollo personal hace énfasis en el proceso que lleva a los seres humanos a construirse como personas, y alcanzar el máximo de sus potencialidades
en un proceso continuo de transformaciones biológicas, cognitivas, afectivas, comportamentales y sociales que se da a lo largo de la vida. Este proceso
permite a las personas no solamente conocerse a sí mismas y a los demás, sino, también, vincularse con el mundo natural y social de manera más
integradora. Igualmente, se enfatizan los procesos de reflexión y la construcción de un punto de vista crítico y ético para relacionarse con el mundo.
 La ciudadanía activa promueve que todas las personas asuman responsablemente su rol como ciudadanos con derechos y deberes para participar
activamente en el mundo social y en las diferentes dimensiones de la ciudadanía, propiciando la vida en democracia, la disposición para el enriquecimiento
mutuo y el aprendizaje de otras culturas, así como una relación armónica con el ambiente. Para lograrlo, se promueven procesos de reflexión crítica acerca de
la vida en sociedad y del rol de cada persona en esta. Asimismo, promueve la deliberación sobre los asuntos que nos involucran como ciudadanos y la acción
sobre el mundo, de modo que este sea, cada vez más, un mejor lugar de convivencia y respeto de derechos.
Ambos enfoques son complementarios y resultan fundamentales para la realización plena de la persona en una sociedad cambiante. Así, el desarrollo personal
es la base para la ciudadanía activa. La autorregulación de las emociones resulta fundamental para manejar los conflictos de manera no violenta, y para elaborar
acuerdos y normas de convivencia. La valoración de nosotros mismos y la consolidación de nuestra identidad, por su parte, nos permiten convivir de manera
democrática y participar en nuestra comunidad a partir de la deliberación sobre asuntos públicos que nos involucran.
De igual forma, la ética, entendida como el compromiso con principios morales y como el cuidado del otro, es indispensable para generar una convivencia
armónica que reconozca y respete a los demás y busque el bien común. Por otro lado, la ciudadanía activa enriquece el desarrollo personal a partir del
reconocimiento de las personas como sujetos de derecho y de los principios de libertad y dignidad humana, y a través de las oportunidades de crecimiento
personal que la participación social ofrece. La búsqueda por fortalecer una sociedad más equitativa en la que los derechos humanos estén en plena vigencia y el
cumplimiento de los deberes ciudadanos permitirán que cada persona se desarrolle plenamente.
 La democracia en el siglo XXI demanda a la Escuela un papel importante en la formación ciudadana de nuestros estudiantes, esto con el fin de convertirlos en
agentes sociales de cambio, que sean capaces de pensar y actuar de manera propositiva frente a las demandas y desafíos que se presentan en su escuela,
localidad y país.
Las demandas y los desafíos sociales son una oportunidad para formar personas seguras de sí mismas e identificadas con su cultura y su país, así como
ciudadanos activos y comprometidos, capaces de proponer mejoras en su escuela, comunidad y país. Por ello, a través del área de Desarrollo Personal,
Ciudadanía y Cívica, se pretende que los estudiantes desarrollen una identidad personal y una ciudadanía activa y comprometida con los valores cívicos, que
aporten en la construcción de una sociedad democrática, institucional y participativa.
El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo de diversas competencias. En especial, el área de Desarrollo
Personal, Ciudadanía y Cívica se ocupa de promover y facilitar que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias:
• Construye su identidad
• Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
La I.E Glicerio Villanueva Medina, está ubicada a 2905 m.s.n.m de altitud, es una zona de clima frio, su flora es combinada natural y cultural donde los pobladores
se dedican a las actividades agrícolas mayormente utilizando abonos químicos, ganadería de amarre, tejido de sombreros de paja palma y en hijo de lana,
construcciones de material rústico en sus viviendas, con varios tipos de familia sobresaliendo las familias pobres. Según la calendarización existe en la zona
temporadas de lluvias fuertes durante los meses de octubre a mayo, vientos y heladas fuertes de junio a agosto, de septiembre presenta presencia de lluvias.
Los estudiantes en este ciclo VI, están experimentando cambios corporales significativos de carácter interno y externo propios de la pubertad y adolescencia, que
ejercen influencia decisiva en los procesos socioemocionales y cognitivos; además, se enfrentan a un nuevo entorno educativo, a nuevas metodologías y a la poli
docencia, que da lugar a estilos de enseñanza diferentes. Estos factores generan que los estudiantes requieran acompañamiento permanente por parte de los
profesores para adaptarse adecuadamente a este nivel educativo. En esta etapa, el adolescente es capaz de deducir e interpretar situaciones a partir de la
observación, por lo que tiene el potencial de autorregular su aprendizaje, y de aprender de sí mismo y de su entorno permanentemente. Desde el punto de vista
socioemocional, se reconoce a sí mismo como persona y sus sentimientos de cooperación son predominantes en sus relaciones con los otros. Evidencia
inclinación progresiva hacia el arte (danza y música) y la práctica de actividades deportivas (vóley, fútbol y básquet), debido a la necesidad de buscar medios para
expresar sus emociones, intereses, ideas, etc. Finalmente, se puede percibir que inicia un proceso de atracción e interés sexual.

CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2022

BLOQUES DURACIÓN FECHA DE INICIO Y FIN
Primer bloque de semanas de gestión Dos (02) semanas 01 de marzo al 11 de marzo
Primer bloque de semanas lectivas Nueve (09) semanas 14 de marzo al 13 de mayo
Segundo bloque de semanas de gestión Una (01) semana 16 de mayo al 20 de mayo
Segundo bloque de semanas lectivas Nueve (09) semanas 23 de mayo al 22 de julio
Tercer bloque de semanas de gestión Dos (02) semanas 25 de julio al 05 de agosto
Tercer bloque de semanas lectivas Nueve (09) semanas 08 de agosto al 07 de octubre
Cuarto bloque de semanas de gestión Una (01) semana 10 de octubre al 14 de octubre
Cuarto bloque de semanas lectivas Nueve (09) semanas 17 de octubre al 16 de diciembre
Quinto bloque de semanas de gestión Dos (02) semanas 19 de diciembre al 30 de diciembre
 TRIMESTRE I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE
UNIDADES U1 U2 U3 U4 U5 U6
Actualmente el mundo Muchos adolescentes y Nuestros jóvenes y Nuestro país tiene una Vivimos en una sociedad La corrupción en nuestro
y nuestro país están jóvenes en Canal y el adolescentes en estos diversidad cultural, una que ha perdido los país es un mal que ha
sufriendo los efectos VRAEM concurren a las últimos años están riqueza multicultural y valores morales y éticos, quitado muchas
del COVID19 y las fiestas de fin de semana y a asumiendo a temprana multilingüe, que en donde la falta de respeto oportunidades de los
consecuencias que las discotecas, la mayoría edad la responsabilidad muchas lugares las hacia los demás se ha peruanos y peruanas,
vienen dejando a su de ellos, salen sin permiso como padres de familia, manifestaciones de sus hecho costumbre pues gracias a esta lacra
paso, muchas personas de su casa, en estos situación que les impide tradiciones y costumbres cotidiana, inclusive nuestro país no ha
tienen miedo y susto, lugares, estos chicos seguir estudios son expresión viva de su cuando hubo estado de mejorado en crecimiento
su estabilidad consumen bebidas superiores y cumplir su identidad y estas emergencia que fue y desarrollo en todas las
emocional es baja y alcohólicas y sustancias proyecto de vida, a lo vivencias ancestrales decretado la gente no regiones, poco a nada se
muy pocos asumen toxicas que les trastorna su que ellos no están hacen que muestren una respeto ni hizo caso a las ha hecho para sancionar
retos para prevenir y mente y cuerpo, por los que preparados para asumir identidad cultural definida normas y decretos a autoridades y empresas
SITUACIONES evitar su contagio, les impide razonar y seguir dicha función debido a con orgullo de pertenecer establecidos, a fin de que que han lucrado con el
RELACIONADAS porque saben que así sus estudios, inclusive ya que corren el riesgo de a esta tierra linda que nos se promueva una dinero de los peruanos,
CON EL CONTEXTO podrán vivir con buena no quieren estudiar ¿Por contraer enfermedades vio nacer ¿Cómo convivencia sana y cuidar por lo que vivimos en
salud ¿De qué manera qué motivos consumen a su cuerpo y salud debemos promover la su salud, sin embargo desigualdad y atraso, las
afrontan en tu familia la bebidas alcohólicas los ¿Qué motivos llevan a identidad cultural vimos que hubo muchos autoridades elegidas no
propagación de esta adolescentes y jóvenes de nuestros adolescentes nacional? ¿Qué detenidos en vez de cumplen las obras
pandemia? ¿Qué nuestro distrito? ¿Existirá a ser padres a costumbres y tradiciones infectados por la prometidas, dedicándose
acciones vienen otra forma de diversión? temprana edad? ¿Están se están perdiendo? ¿Los pandemia ¿A qué se a saquear la comuna
realizando en tu ¿Qué deberíamos hacer preparados para asumir medios de comunicación debe la actitud de la ¿Crees que la corrupción
comunidad y distrito para que no tomen estas obligaciones de difunden nuestra cultura ciudadanía cuando no tiene solución? ¿Cómo
para controlarlo? bebidas y sustancia mayores? ¿De qué ancestral? respeta las normas? crees que se debe
toxicas? manera puedes reducir ¿Crees que deben ser castigar este mal en
el embarazo precoz en drásticas las normas para nuestro país? ¿De qué
tu colegio? que se respeten las manera se impone la
leyes? justicia en nuestro país?
PROMOVEMOS
ENFRENTAMOS UNA APRENDEMOS A VALORAMOS NUESTRA
ESPACIOS PRACTICAMOS UNA DEMOCRACIA
PANDEMIA PARA VIVIR NUESTRA CULTURA COMO
TÍTULO ACOGEDORES Y NUESTROS DEBERES Y CON TRANSPARENCIA
CUIDARNOS SEXUALIDAD SIN PARTE DE NUESTRA
PACIFICOS EN NUESTRO DERECHOS SIEMPRE Y PROGRESO
SALUDABLEMENTE RIESGOS IDENTIDAD NACIONAL
COLEGIO

DURACIÓN De …… al ….. De …… al ….. De …… al ….. De …… al ….. De …… al ….. De …… al …..

III. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

UNIDADES DIDÁCTICAS
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
ÁREA I TRI II TRI III TRI ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
DEL ÁREA
1U 2U 3U 4U 5U 6U
CONSTRUYE SU IDENTIDAD  Construye su identidad al tomar conciencia de
Se valora a sí mismo. Autorregula los aspectos que lo hacen único, cuando se
sus emociones. reconoce a sí mismo a partir de sus
Reflexiona y argumenta éticamente. características personales, culturales y sociales, y
Vive su sexualidad de manera de sus logros, valorando el aporte de las familias
integral y responsable de acuerdo a en su formación personal. Se desenvuelve con
su etapa de desarrollo y madurez. agrado y confianza en diversos grupos.
 Selecciona y utiliza las estrategias más adecuadas
para regular sus emociones y comportamiento, y
comprende las razones de los comportamientos
propios y de los otros.
 Argumenta su posición frente a situaciones de
conflicto moral, considerando las intenciones de
las personas involucradas, los principios éticos y
las normas establecidas. Analiza las
consecuencias de sus decisiones y se propone
comportamientos en los que estén presentes
criterios éticos.
 Se relaciona con igualdad o equidad y analiza
críticamente situaciones de desigualdad de
género en diferentes contextos. Demuestra
respeto y cuidado por el otro en sus relaciones
afectivas, y propone pautas para prevenir y
protegerse de situaciones que afecten su
integridad en relación a la salud sexual y
reproductiva.
CONVIVE Y PARTICIPA  Convive y participa democráticamente cuando se
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA relaciona con los demás, respetando las diferencias y
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN los derechos de cada uno, cumpliendo sus deberes y
Interactúa con todas las personas buscando que otros también las cumplan. Se relaciona
Construye normas y asume acuerdos con personas de culturas distintas, respetando sus
y leyes. costumbres.
Maneja conflictos de manera  Construye y evalúa de manera colectiva las normas de
constructiva. convivencia en el aula y en la escuela con base en
Delibera sobre asuntos públicos. principios democráticos.
Participa en acciones que promueven  Ejerce el rol de mediador en su grupo haciendo uso de
el bienestar común. la negociación y el diálogo para el manejo de
conflictos. Propone, planifica y ejecuta acciones de
manera cooperativa, dirigidas a promover el bien
común, la defensa de sus derechos y el cumplimiento
de sus deberes como miembro de una comunidad.
 Delibera sobre asuntos públicos formulando preguntas
sobre sus causas y consecuencias, analizando
argumentos contrarios a los propios y argumentando
su postura basándose en fuentes y en otras opiniones.
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
Se desenvuelve en entornos virtuales Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra
generados por las TIC: distintas actividades, actitudes y conocimientos de
Personaliza entornos virtuales. diversos contextos socioculturales en su entorno virtual
Gestiona información del entorno personal. Crea materiales digitales (presentaciones,
virtual. videos, documentos, diseños, entre otros) que responde a
Interactúa en entornos virtuales. necesidades concretas de acuerdo sus procesos
Crea objetos virtuales en diversos cognitivos y la manifestación de su individualidad.
formatos.
Gestiona su aprendizaje de manera Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse
autónoma: cuenta lo que debe aprender al distinguir lo sencillo o
Define metas de aprendizaje. complejo de una tarea, y por ende define metas
Organiza acciones estratégicas para personales respaldándose en sus potencialidades.
alcanzar sus metas de aprendizaje. Comprende que debe organizarse lo más específicamente
Monitorea y ajusta su desempeño posible y que lo planteado incluya las mejores estrategias,
durante el proceso de aprendizaje. procedimientos, recursos que le permitan realizar una
tarea basado en sus experiencias. Monitorea de manera
permanente sus avances respecto a las metas de
aprendizaje y evalúa el proceso, resultados, aportes de
sus pares, su disposición a los cambios y ajustes de las
tareas.
 ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque Intercultural
Enfoque de Atención a la diversidad
Enfoque de Igualdad de género
Enfoque Ambiental
Enfoque de Derechos
Enfoque de Búsqueda de la
Excelencia
Enfoque de Orientación al Bien
Común
VINCULACIÓN CON LAS COMUNICACIÓN: Se comunica oralmente en su lengua materna.
COMPETENCIAS DE OTRAS Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna.
ÁREAS Escribe diversos tipos de textos en lengua materna.
MATEMÁTICA: Resuelve problemas de cantidad.
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
CIENCIA Y TECNOLOGÍA: Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA: Construye su identidad.
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
EDUCACIÓN FÍSICA: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.
Asume una vida saludable.
Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.
ARTE Y CULTURA: Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales.

IV. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE

Texto escolar del área. Televisor, equipo multimedia, video grabadora. Aula de grado, Aula de Innovación, Patio escolar,
Manual del docente del área. Proyector, Laptop, Impresora, Reproductor de video Biohuerto, Áreas verdes colindantes.
Textos de Cívica y Ciudadanía. Televisor, Reproductor de audio, USB Cataratas, ríos, etc.
Constitución Política del Perú Papelotes, Plumones, Tijeras, Pegamentos, Papel Bond, Parque, Municipalidad.
Guias de ESI y Orientaciones Estudiantiles, etc. Marcadores, etc.
V. EVALUACIÓN
Al inicio de las actividades escolares se aplicará una evaluación diagnóstica para analizar el nivel de logro de las competencias alcanzado por los
estudiantes el año anterior.
A lo largo del desarrollo de las unidades didácticas se observará el desempeño de los estudiantes para realizar acciones de retroalimentación
oportuna, asimismo se les proporcionará oportunidades para mejorar su desempeño.
Asimismo al finalizar el periodo lectivo (bimestre o trimestre) es importante dar cuenta de qué estudiantes han logrado los aprendizajes esperados a
los estudiantes, sus padres y la institución educativa.
La evaluación se realiza en dos procesos distintos: se evalúan las competencias y las capacidades. Las competencias se evalúan con los
indicadores de desempeño establecidos para cada nivel o estándar del mapa de progreso respectivo y las capacidades se evalúan con los
indicadores de evaluación de las capacidades.
La evaluación de los aprendizajes no debe limitarse a la verificación de resultados. Es mucho más importante preocuparse por el proceso; no
interesa tanto la cantidad de lo aprendido en etapas sucesivas sino el “como” va aprendiendo el estudiante, para atenderlo en el desarrollo de sus
capacidades de aprendizajes. Esto implica una posibilidad constante de corrección y autocorrección a partir de la percepción de errores o carencias,
tanto en los estudiantes cono en el profesor o profesora responsable.
La evaluación sumativa, como expresión de resultados de aprendizaje, es el producto de aproximaciones sucesivas hacia el objetivo o logro de
aprendizaje. No debemos poner atención a los resultados si no hemos puesto atención a ese proceso de “aproximaciones sucesivas” que constituya
la evaluación formativa.
La política de la I.E. es contribuir en su formación integral del estudiante, a través del buen trato, respeto, calidez humano favoreciendo el desarrollo
de las habilidades de orden superior con actividades, situaciones, casos, problemas de interés de alta demanda cognitiva con una combinación de
los tipos de retroalimentación de manera correcta, efectiva y de calidad.

VI. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA

PARA EL DOCENTE
Ministerio de Educación. Manual para el docente de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 2do. grado de Educación Secundaria.
2019. Lima. Santillana S. A.
Texto de Formación Ciudadana y Cívica 2°. 2012. Lima: Editorial Santillana.
Rutas del Aprendizaje 2015. Ciclo VI. Área de Formación Ciudadana y Cívica. Lima: Ministerio de Educación.
Constitución Política del Perú.
Guias sobre ESI y Orientaciones Estudiantiles.
Tecnologías de la Información y Comunicación: televisor, equipo multimedia, video grabadora.
PARA EL ESTUDIANTE
Ministerio de Educación. Libro de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica de 2do. grado de Educación Secundaria. 2019. Lima.
Santillana S.A.
Constitución Política del Perú.
 Bambamarca, marzo del 2022.

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Docente: Salomón Vásquez chugden V° B°