Sesiones Del 10 Al 14 de Abril

SESIONES DIARIAS
NOMBRE: “ORGANIZANDO NUESTROS SECTORES”

FECHA: LUNES 10 DE ABRIL
COMPETENCIA ESTANDAR DE APRENDIZAJE PROPOSITO
 RESUELVE PROBLEMAS  Resuelve problemas al relacionar los objetos del  Ubicar en el aula los
DE FORMA, entorno con formas bidimensionales y sectores que tendrán
MOVIMIENTO Y tridimensionales. Expresa la ubicación de personas en  Determinar los lugares
LOCALIZACION relación a objetos en el espacio “cerca de” “lejos de” para cada sector en el
“al lado de”, y de desplazamientos “hacia adelante, aula
hacia atrás”, “hacia un lado, hacia el otro”. Así
también expresa la comparación de la longitud de dos
objetos: “es más largo que”, “es más corto que”.
Emplea estrategias para resolver problemas, al
construir objetos con material concreto o realizar
desplazamientos en el espacio.
CRITERIO DE
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
EVALUACION
 Modela objetos con formas  5 AÑOS:  Ubica los lugares dentro
geométricas y sus Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el del aula para los
transformaciones que se encuentra; a partir de ello, organiza sus diferentes sectores.
movimientos y acciones para desplazarse.  Se ubica al nombrar el
 Comunica su comprensión Establece relaciones espaciales al orientar sus lugar que tendrán los
sobre las formas y relaciones movimientos y acciones al desplazarse, ubicarse y sectores
geométricas ubicar objetos en situaciones cotidianas. Las expresa  Identifica las áreas que
con su cuerpo o algunas palabras –como “cerca de” se destinaran a los
 Usa estrategias y “lejos de”, “al lado de”; “hacia adelante” “hacia atrás”, diferentes sectores.
procedimientos para “hacia un lado”, “hacia el otro lado”– que muestran las
orientarse en el espacio relaciones que establece entre su cuerpo, el espacio y los
objetos que hay en el entorno.
 4 AÑOS:
 Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el
que se encuentra; a partir de ello, organiza sus
movimientos y acciones para desplazarse.
 Utiliza expresiones como “arriba”, “abajo”, “dentro”,
“fuera”, “delante de”, “detrás de”, “encima”, “debajo”,
“hacia adelante” y “hacia atrás”, que muestran las
relaciones que establece entre su cuerpo, el espacio y
los objetos que hay en el entorno
 3 AÑOS:
 Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el
que se encuentra; a partir de ello, organiza sus
movimientos y acciones para desplazarse.
 Utiliza expresiones como “arriba”, “abajo”, “dentro”,
“fuera”, que muestran las relaciones que establece
entre su cuerpo, el espacio y los objetos que hay en el
entorno
MOMENTO ESTRATEGIA MATERIALES

ACTIVIDADES  Recepción y bienvenida a los niños y niñas: Saludo,  Carteles.
PERMANENTES lavado de manos, oración, recomendaciones de los
protocolos de bioseguridad, uso de los carteles:
Asistencia, cronológico, meteorológico, acuerdos de
convivencia, responsabilidades.
JUEGO EN LOS SECTORES  PLANIFICACIÓN: Los niños y la docente sentados en un
círculo realizan la asamblea y dialogan sobre los
sectores en los que van a jugar, el tiempo que van a
permanecer, y los acuerdos que deben cumplir, se
pueden hacer las siguientes preguntas: ¿En qué sector
quieren jugar?, ¿Con quienes les gustaría jugar?
 Materiales de los
 ORGANIZACIÓN: Acuerdan en que sectores jugará cada sectores
niño y cuantos pueden participar en cada sector.
 EJECUCIÓN Y DESARROLLO: Las niñas y los niños

juegan libremente en el sector elegido, la docente
acompaña observando y registrando la información más
relevante en la ficha de observación  Materiales para el dibujo
 ORDEN: Cinco minutos antes se les recuerda que el

tiempo de juego va a culminar, al escuchar la canción
proceden a guardar los juguetes, ordenar y limpiar sus
sectores
 REPRESENTACIÓN Y/O SOCIALIZACIÓN: Dibujan lo

que hicieron, lo que más les gusto del juego en los
sectores, verbalizan sus experiencias sobre los juegos
realizados: ¿Qué jugaron?, ¿Cómo jugaron?, ¿Con
quienes jugaron?
ACTIVIDAD DE LA UNIDAD  INICIO:
DIDÁCTICA  La maestra muestra a los niños y niñas videos o fichas
de los sectores de trabajo que tienen las aulas de inicial  Fichas
 La maestra comenta que hoy determinarán los sectores  Láminas
que tendrán en su aula  Tijeras
 Goma
 DESARROLLO:  Mural
 La maestra hace algunas preguntas a los niños y niñas:
¿Qué estamos observando?, ¿Qué sectores tienen sus
aulas? ¿Qué sector les gusto más? ¿Por qué? ¿Qué
sectores les gustaría tener? Donde lo ubicaos estos
sectores
 La maestra comenta que hoy elaboran un croquis para
ubicar los sectores en el aula.
 La maestra escucha con atención la respuesta de los
niños y las niñas, y lo va anotando en la pizarra. Y hace
algunas preguntas ¿Dónde colocaos el sector del hogar?
¿Dónde puede estar el sector de construcción?
 La maestra pide a los niños y las niñas que propongan
los lugares dentro del aula donde se ubicara cada sector
del aula, los niños van ubicando en el espacio del aula
cada lugar para cada sector de trabajo
 Los niños y las niñas acuerdan donde se ubicarán los
diferentes sectores.
 Por grupos en un papelote los niños y las niñas dibujan
un croquis con la ubicación de los sectores dentro del
aula.
 CIERRE:
 ¿Dialogamos sobre lo que observaron? ¿Qué
aprendimos hoy?, ¿Qué fue lo que más les gusto de la
actividad?, ¿Qué te pareció más difícil? ¿En qué puedes
mejorar?
REFRIGERIO  ASEO: Lavado de manos, siguiendo los pasos  SSHH, jabón toalla
aprendidos.
 Lonchera
 LONCHERA: En esta actividad se fomenta a los niños y
niñas a comer de manera adecuada, cuidando el
distanciamiento recomendado, y al finalizar el aseo de
sus mesas
JUEGO LIBRE EN EL  Los niños y las niñas juegan en el patio cumpliendo los  Juegos del patio
PATIO protocolos con el acompañamiento y supervisión de la
maestra.
TALLERES:  PSICOMOTRIZ: (Asamblea de inicio, exploración de

PSICOMOTRÍZ, GRAFICO materiales, desarrollo de la actividad, verbalización)  Equipo de sonido
PLÁSTICO, PLAN LECTOR,  Recordamos los acuerdos para este taller  pelotas
MUSICAL  La maestra comenta a los niños y las niñas que saldrán
al patio para jugar con las pelotas,
 En el patio se forman dos grupos. De divide el espacio
con una cuerda por el medio y cada grupo se coloca de
un lado (como para jugar vóley con mayor cantidad de
participantes)
 Para iniciar cada equipo debe tener la misma cantidad
de pelotas en una caja o recipiente.
 A la cuenta de tres ambos equipos tratan de tirar todas
las pelotas al equipo contrario, al pasar unos cinco
minutos se para el juego y se cuenta que equipo tiene
más pelotas gana el que tiene menos, se puede repetir
varias veces.
 Ejercicios de respiración.
ACTIVIDADES DE SALIDA  Recordamos si hemos cumplido con los acuerdos,

Y CIERRE DE LA JORNADA realizamos la oración de despedida, cantamos y
salimos de manera ordenada.
ATENCIÓN A PADRES DE  La atención a los padres de familia es por turnos de
FAMILIA acuerdo a las necesidades y previa citación.
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DIRECTORA PROFESORA DE AULA
CUADERNO DE CAMPO
Sesión de Aprendizaje: “ORGANIZANDO
NUESTROS  FECHA: LUNES 10 DE ABRIL
SECTORES”
 COMPETENCIAS  CRITERIO DE EVALUACIÓN
 RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA,  Identifica las áreas que se destinaran a los diferentes
MOVIMIENTO Y LOCALIZACION sectores.
N
NOMBRE DEL NIÑO DESCRIPCIÓN DE LAS OBSERVACIONES IMPORTANTES
º
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9
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: “MI AULA ORGANIZADA”
LUNES: “ORGANIZANDO NUESTROS SECTORES” FECHA: DEL 10 AL 14 ABRIL
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTUDIANTES  Criterio 01: Identifica las áreas que se destinaran a los diferentes
sectores.
 Criterio 02: Crean diferentes proyectos artísticos para identificar a los
sectores del aula.
 Criterio 03: Dialoga acerca de la elaboración de los carteles del aula.
 Criterio 04: Agrupa objetos de acuerdo a los sectores del aula según
característica perceptuales: color, forma, tamaño.
 Criterio 05: Comenta con sus compañeros sobre como quedo el aula.
Criterio 1 Criterio 2 Criterio 3 Criterio 4 Criterio

Día 1 Día 2 Día 3 Día 4 5
Día 5
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Leyenda: Logrado En Proceso En Inicio

SESIONES DIARIAS
NOMBRE: “L0S SECTORES DE MI AULA”
FECHA: MARTES 11 DE ABRIL
 CREA PROYECTOS  Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular  Elaborar carteles
DESDE LOS LENGUAJES libremente diversos medios y materiales para descubrir sus para los diferentes
ARTISTICOS. propiedades expresivas. Explora los elementos básicos de los sectores del aula
lenguajes del arte como el sonido, los colores y el
movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que
construye a partir de sus vivencias y las transforma en algo
nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la
construcción, la música y el movimiento creativo. Comparte
espontáneamente sus experiencias y creaciones
CRITERIO DE
EVALUACION
 Explora y experimenta los  5 AÑOS:  Realiza diferentes
lenguajes del arte  Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del expresiones
 Aplica procesos creativos. contexto en el que se desenvuelve usando diferentes lenguajes artísticas mediante
 Socializa sus procesos y Artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el el dibujo y la
proyectos teatro, la música, los títeres, etc.) pintura.
 Crean diferentes
 4 AÑOS: proyectos artísticos
 Representa ideas acerca de sus vivencias personales usando para identificar a
diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o los sectores del
el movimiento el teatro, la música, los títeres, etc.) aula.
 3 AÑOS:  Realizan dibujos y

 Representa sus ideas acerca de sus vivencias personales pinturas para los
usando diferentes lenguajes artísticos el dibujo, la pintura, la diferentes sectores
del aula.
danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).

ACTIVIDADES  Recepción y bienvenida a los niños y niñas: Saludo,  Carteles.
JUEGO EN LOS SECTORES  PLANIFICACIÓN: Los niños y la docente sentados
en un círculo realizan la asamblea y dialogan sobre
los sectores en los que van a jugar, el tiempo que
van a permanecer, y los acuerdos que deben cumplir,
se pueden hacer las siguientes preguntas: ¿En qué
sector quieren jugar?, ¿Con quienes les gustaría
jugar?  Materiales de los
sectores
 ORGANIZACIÓN: Acuerdan en que sectores jugará
cada niño y cuantos pueden participar en cada
sector.

juegan libremente en el sector elegido, la docente  Materiales para el dibujo
acompaña observando y registrando la información
más relevante en la ficha de observación.

tiempo de juego va a culminar, al escuchar la
canción proceden a guardar los juguetes, ordenar y
limpiar sus sectores
 REPRESENTACIÓN Y/O SOCIALIZACIÓN: Dibujan

lo que hicieron, lo que más les gusto del juego en los
sectores, verbalizan sus experiencias sobre los
juegos realizados: ¿Qué jugaron?, ¿Cómo jugaron?,
¿Con quienes jugaron?
ACTIVIDAD DE LA UNIDAD  INICIO:
DIDÁCTICA  La maestra muestra el papelote con el croquis
elaborado por los niños y niñas con la  Fichas
distribución de los sectores.  Láminas
 Tijeras
 La maestra comenta que hoy realizaran algunos  Goma
dibujos y pinturas para los sectores del aula,  Mural
 DESARROLLO:
 La maestra hace algunas preguntas a los niños y
niñas: ¿Qué sectores tendremos?, ¿Cómo
identificarnos cada sector? ¿Qué materiales
utilizaremos? ¿Cómo nos organizaremos?
 La maestra comenta que el día de hoy decoraran
carteles para cada sector del aula.
 La maestra escucha con atención todas las
respuestas de los niños y las niñas.
 La maestra organiza a los niños y niñas por
grupos y a cada una designa para que decore un
sector del aula.
 Los niños y las niñas utilizan diferentes
materiales y técnicas como temperas, colores.
Collage etc. Para decorar los cuadros que
identificaran a cada sector.
 Los niños y las niñas por grupos elaboran sus
proyectos de acuerdo al sector que les toco
decorar.
 Exponen sus trabajos a la maestra y a sus
compañeros.
 CIERRE:
 ¿Dialogamos sobre lo que observaron? ¿Qué
aprendimos hoy?, ¿Qué fue lo que más les gusto de
la actividad?, ¿Qué te pareció más difícil? ¿En qué
puedes mejorar?
REFRIGERIO  ASEO: Lavado de manos, siguiendo los pasos  SSHH, jabón toalla
aprendidos.
 Lonchera
 LONCHERA: En esta actividad se fomenta a los
niños y niñas a comer de manera adecuada,
cuidando el distanciamiento recomendado, y al
finalizar el aseo de sus mesas
JUEGO LIBRE EN EL PATIO  Los niños y las niñas juegan en el patio cumpliendo  Juegos del patio
los protocolos con el acompañamiento y
supervisión de la maestra.
TALLERES: PSICOMOTRÍZ,  LITERARIO: (Asamblea de inicio, exploración de

GRAFICO PLÁSTICO, PLAN materiales, desarrollo de la actividad, verbalización)  Equipo de sonido
LECTOR, MUSICAL  Recordamos los acuerdos para este taller  cuentos
 La maestra muestra un cuento a los niños y niñas y
realiza las siguientes preguntas: ¿de qué trata el
cuento? ¿Quiénes serán los protagonistas? ¿Dónde
se desarrolla la historia?
 La maestra lee el cuento LA CASA DE DORITA
dando la entonación y pausas adecuadas.
 Los niños y las niñas responden preguntas ¿Cómo
se llama el cuento? ¿Quiénes son los personajes?
¿Dónde se desarrolla la historia?
 Se entrega una ficha para dibujar lo que más les
llamo la atención.
ACTIVIDADES DE SALIDA Y  Recordamos si hemos cumplido con los acuerdos,
CIERRE DE LA JORNADA realizamos la oración de despedida, cantamos y
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CUADERNO DE CAMPO
Sesión de Aprendizaje: “LOS SECTORES DE
 FECHA: MARTES 11 DE ABRIL
MI AULA”
 CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES  Crean diferentes proyectos artísticos para identificar a los
ARTISTICOS. sectores del aula.
N
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LISTA DE COTEJO
MARTES: “LOS SECTORES DE MI AULA” FECHA: DEL 10 AL 14 ABRIL
sectores.
 Criterio 02: Crean diferentes proyectos artísticos para identificar a
los sectores del aula.

Día 5
1
2
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4
5
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SESIONES DIARIAS
NOMBRE: “ELABORAMOS CARTELES”
FECHA: MIERCOLES 12 DE ABRIL
 SE COMUNICA  Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos;  Elaboración de los
ORALMENTE EN SU identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a
LENGUA MATERNA partir de esta información e interpreta recursos no verbales y nombre de los
para verbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo sectores
que más/menos le gustó del contenido del texto. Se expresa
espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el
propósito de interactuar con uno o más interlocutores
conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas
manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario
de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en
gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente
participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
CRITERIO DE
EVALUACION
 . Obtiene información del  5 AÑOS:  Dialoga acerca de
texto oral.  Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de la elaboración de
 Refiere e interpreta sus experiencias al interactuar con personas de su entorno los carteles del
información del texto oral. familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente y aula.
 Adecua, organiza y estratégicamente sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos  Utiliza palabras
desarrolla el texto de forma corporales y diversos volúmenes de voz, según su interlocutor, claras y sencillas
coherente y cohesionada. pedir, convencer, agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a un para proponer sus
 Utiliza recursos no verbales tema, aunque en ocasiones puede salirse de este. ideas.
y para verbales de forma  4 AÑOS:
estratégica  Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de
 Interactúa estratégicamente sus experiencias al interactuar con personas de su entorno
con distintos interlocutores. familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente,
Reflexiona y evalúa la sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y
forma, el contenido y diversos volúmenes de voz, según su interlocutor y propósito:
contexto de texto informar, pedir, convencer o agradecer
 3 AÑOS:
 Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de
sus experiencias al interactuar con personas de su entorno
familiar, escolar o local.

JUEGO EN LOS SECTORES  PLANIFICACIÓN: Los niños y la docente sentados
en un círculo realizan la asamblea y dialogan sobre
los sectores en los que van a jugar, el tiempo que
van a permanecer, y los acuerdos que deben cumplir,
se pueden hacer las siguientes preguntas: ¿En qué
sector quieren jugar?, ¿Con quienes les gustaría
jugar?  Materiales de los
sectores
 ORGANIZACIÓN: Acuerdan en que sectores jugará
cada niño y cuantos pueden participar en cada
sector.

juegan libremente en el sector elegido, la docente  Materiales para el dibujo
más relevante en la ficha de observación.

tiempo de juego va a culminar, al escuchar la
canción proceden a guardar los juguetes, ordenar y
limpiar sus sectores
 REPRESENTACIÓN Y/O SOCIALIZACIÓN: Dibujan
lo que hicieron, lo que más les gusto del juego en los
sectores, verbalizan sus experiencias sobre los
juegos realizados: ¿Qué jugaron?, ¿Cómo jugaron?,
¿Con quienes jugaron?
DIDÁCTICA  La maestra recuerda a los niños y las niñas el
trabajo que realizaron el día anterior sobre los  Fichas
sectores del hogar,  Láminas
 La maestra comenta que hoy elaboraran los  Tijeras
nombres de los sectores del aula.  Goma
 Mural
 DESARROLLO:
niñas: ¿Qué carteles hicimos ayer?, ¿Cuáles
hicieren ustedes? ¿Con que materiales
trabajaron? ¿Qué nombre le pondrías a tu dibujo?
¿Cómo crees que se deben llamar los sectores?
 La maestra comenta que el día de hoy elaboraran
y decoraran los nombres de los sectores del aula
 La maestra escucha con atención todas las
respuestas de los niños y las niñas, y los va
anotando en la pizarra.
 La maestra motiva para que todos los niños
expresen sus ideas con claridad.
 Los niños y las niñas proponen los nombres para
cada sector del aula, la maestra anota en la
pizarra, luego con ayuda de los niños y las niñas
eligen como se llamará cada sector.
 Los niños y las niñas en grupos decoran el
nombre del sector que les toco trabajar.
 CIERRE:
aprendimos hoy?, ¿Qué fue lo que más les gusto de
la actividad?, ¿Qué te pareció más difícil? ¿En qué
puedes mejorar?
aprendidos.
 Lonchera
 LONCHERA: En esta actividad se fomenta a los
niños y niñas a comer de manera adecuada,
cuidando el distanciamiento recomendado, y al
finalizar el aseo de sus mesas
los protocolos con el acompañamiento y
supervisión de la maestra.
TALLERES: PSICOMOTRÍZ,  GRAFO MOTRICIDA: (Asamblea de inicio,

GRAFICO PLÁSTICO, PLAN exploración de materiales, desarrollo de la actividad,  Fichas de trabajo
LECTOR, MUSICAL verbalización)  Plumones
 Recordamos los acuerdos para este taller  colores
 La maestra muestra algunas fichas de grafo
motricidad a los niños y niñas.
 Se comenta a los niños y niñas que hoy se
trabajaran algunas fichas de grafo motricidad,
 La docente da algunas indicaciones para que
puedan elaborar sus trabajos.
 Exponen sus trabajos a la maestra y comparten con
sus compañeros.
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CUADERNO DE CAMPO
Sesión de Aprendizaje: “ELABORAMOS
 FECHA: MIÉRCOLES 12 DE ABRIL
CARTELES”
 SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA  Dialoga acerca de la elaboración de los carteles del aula.
MATERNA
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LISTA DE COTEJO
MIÉRCOLES: “ELABORAMOS CARTELES” FECHA: DEL 10 AL 14 ABRIL
sectores.
sectores del aula.

Día 5
1
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SESIONES DIARIAS
NOMBRE: “MI LINEA DEL TIEMPO”
FECHA: JUEVES 13 DE ABRIL
 RESUELVE PROBLEMAS  Resuelve problemas referidos a relacionar objetos  Elaborar la línea del tiempo
DE CANTIDAD de su entorno según sus características
perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto
lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades
de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5
elementos, realizando representaciones con su
cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la
cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias
como el conteo. Usa cuantificadores: “muchos”
“pocos”, “ninguno”, y expresiones: “más que”
“menos que”. Expresa el peso de los objetos “pesa
más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones
temporales como “antes o después”, “ayer” “hoy”
o “mañana”
CRITERIO DE
EVALUACION
 Traduce cantidades a  5 AÑOS:  Agrupa objetos de acuerdo a
expresiones numéricas.  Establece relaciones entre los objetos de su los sectores del aula según
entorno según sus características perceptuales al característica perceptuales:
 Comunica su comprensión color, forma, tamaño.
comparar y agrupar, y dejar algunos elementos
sobre los números y las  Ordena los materiales de cada
sueltos. El niño dice el criterio que usó para
operaciones. sector según sus
agrupar
características.
 Usa estrategias y  4 AÑOS:
procedimientos de estimación  Establece relaciones entre los objetos de su
y calculo entorno según sus características perceptuales al
comparar y agrupar aquellos objetos similares
que le sirven para algún fin, y dejar algunos
elementos sueltos
 3 AÑOS:
Establece relaciones entre los objetos de su
entorno, según las características perceptuales al
comparar y agrupar aquellos objetos similares
que le sirven para algún fin y dejar algunos
elementos sueltos.

Asistencia, cronológico, meteorológico, acuerdos
de convivencia, responsabilidades.
JUEGO EN LOS SECTORES  PLANIFICACIÓN: Los niños y la docente sentados en
un círculo realizan la asamblea y dialogan sobre los
 Materiales de los
 ORGANIZACIÓN: Acuerdan en que sectores jugará sectores
cada niño y cuantos pueden participar en cada sector.

más relevante en la ficha de observación  Materiales para el dibujo

tiempo de juego va a culminar, al escuchar la canción
sectores

quienes jugaron?
DIDÁCTICA  La maestra muestra a los niños y niñas imágenes
sobre todas las actividades que se realizan en el  Fichas
aula.  Láminas
 La maestra comenta que hoy elaboraran una line del  Tijeras
tiempo con todas las actividades que realizan en el  Goma
 Mural
aula.
}
 DESARROLLO:
niñas: ¿Qué estamos observando?, ¿Qué actividades
realizamos en el aula todos los días? ¿Qué hacemos
al llegar al aula? ¿Qué actividad desarrollamos
luego? ¿Qué otras actividades hacemos diario?
 La maestra comenta que el día de hoy elaboraran
una línea del tiempo con ñas actividades que se
realiza cada día en el aula.
 La maestra escucha con atención la respuesta de los
niños y las niñas, y lo va anotando en la pizarra,
 La maestra pide a los niños y las niñas que
recuerden y nombren en orden que actividades se
realiza diariamente en el aula primero saludamos,
luego las actividades permanentes, antes de la
lonchera el juego en los sectores etc.
 Los niños se expresan utilizando nociones
matemáticas como primero, luego, después de etc.
 Por grupos trabajan y decoran fichas para elaborar
la línea del tiempo del aula.
 Arman su línea del tiempo y lo exponen.
 CIERRE:
actividad?, ¿Qué te pareció más difícil? ¿En qué
puedes mejorar?
aprendidos.
 Lonchera
 LONCHERA: En esta actividad se fomenta a los niños y
sus mesas
los protocolos con el acompañamiento y supervisión
de la maestra.
TALLERES:  PSICOMOTRIZ: (Asamblea de inicio, exploración de

PSICOMOTRÍZ, GRAFICO materiales, desarrollo de la actividad, verbalización)  Elásticos
PLÁSTICO, PLAN LECTOR,  Recordamos los acuerdos para este taller  música
MUSICAL  La maestra comenta a los niños y las niñas que
saldrán al patio para jugar con ligas o elásticos,
 En el patio se forman dos grupos, para iniciar cada
equipo debe tener la misma cantidad de participantes.
 A cada grupo de entrega una liga o elástico amarrada
el forma de circulo, para que los niños y las niñas
salten la liga tratando de hacerlo lo más rápido se
puede repetir varias veces.
 Ejercicios de respiración.

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CUADERNO DE CAMPO
Sesión de Aprendizaje: “MI LINEA DE
 FECHA: JUEVES 13 DE ABRIL
TIEMPO”
 RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD  Agrupa objetos de acuerdo a los sectores del aula según
N NOMBRE DEL NIÑO DESCRIPCIÓN DE LAS OBSERVACIONES IMPORTANTES

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LISTA DE COTEJO
JUEVES: “MI LINEA DE TIEMPO” FECHA: DEL 10 AL 14 ABRIL
sectores.
sectores del aula.

Día 5
1
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5
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8
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SESIONES DIARIAS
NOMBRE: ““¿CÓMO QUEDO MI AULA?”
FECHA: VIERNES 14 DE ABRIL
 SE COMUNICA  Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos;  Evaluar como quedo
ORALMENTE EN SU identifica información explícita; realiza inferencias el aula
LENGUA MATERNA sencillas a partir de esta información e interpreta recursos
no verbales y para verbales de las personas de su entorno.
Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido del
texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus
conocimientos previos, con el propósito de interactuar
con uno o más interlocutores conocidos en una situación
comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo
general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y
una pronunciación entendible, se apoya en gestos y
lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente
participa y responde en forma pertinente a lo que le
dicen.
CRITERIO DE
EVALUACION
 . Obtiene información del texto  5 AÑOS:  Comenta con sus
oral.  Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da compañeros sobre
 Refiere e interpreta información cuenta de sus experiencias al interactuar con personas de como quedo el aula.
del texto oral. su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de  Comenta sobre lo
 Adecua, organiza y desarrolla el uso frecuente y estratégicamente sonrisas, miradas, señas, que le gusta y le
texto de forma coherente y gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de disgusta de los
cohesionada. voz, según su interlocutor, pedir, convencer, agradecer. sectores del aula.
 Utiliza recursos no verbales y Desarrolla sus ideas en torno a un tema, aunque en
para verbales de forma ocasiones puede salirse de este.
estratégica  4 AÑOS:
 Interactúa estratégicamente con  Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da
distintos interlocutores. cuenta de sus experiencias al interactuar con personas de
Reflexiona y evalúa la forma, el su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de
contenido y contexto de texto uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos,
movimientos corporales y diversos volúmenes de voz,
según su interlocutor y propósito: informar, pedir,
convencer o agradecer
 3 AÑOS:
 Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da
cuenta de sus experiencias al interactuar con personas de
su entorno familiar, escolar o local.

JUEGO EN LOS SECTORES  PLANIFICACIÓN: Los niños y la docente sentados en un
círculo realizan la asamblea y dialogan sobre los
 ORGANIZACIÓN: Acuerdan en que sectores jugará cada  Materiales de los
niño y cuantos pueden participar en cada sector. sectores
acompaña observando y registrando la información más
relevante en la ficha de observación
 Materiales para el
tiempo de juego va a culminar, al escuchar la canción dibujo
sectores
quienes jugaron?
DIDÁCTICA  La maestra pide a los niños y las niñas que observen
su aula y comenten sobre todos los trabajos  Fichas
realizados durante estas dos semanas.  Láminas
 La maestra comenta que hoy evaluaran como quedo  Tijeras
el aula y la organización de los sectores.  Goma
 DESARROLLO:  Mural
niñas: ¿Cómo quedo nuestra aula?, ¿Qué cosas
elaboramos? ¿Cuántos sectores de trabajo tenemos?
¿Qué nos faltó realizar? ¿Cómo lo podemos
elaborar?
 La maestra comenta que verán todo lo trabajado
durante estas semanas y que falto por hacer.
 La maestra pide a los niños y las niñas que observen
todo lo trabajado durante estos días y si falta algo por
terminar u ordenar en cada sector.
 La maestra va anotando todo lo que los niños dictan
sobre lo que falta arreglar o concluir en el aula.
 Los niños y las niñas se organizan por grupos para
concluir los trabajos que están pendientes o faltan
terminar en el aula.
 CIERRE:
actividad?, ¿Qué te pareció más difícil? ¿En qué puedes
mejorar?
aprendidos.
 Lonchera
 LONCHERA: En esta actividad se fomenta a los niños y

sus mesas
JUEGO LIBRE EN EL PATIO  Los niños y las niñas juegan en el patio cumpliendo los  Juegos del patio
protocolos con el acompañamiento y supervisión de la
maestra.
TALLERES:  GRAFICO PLÁSTICO: (Asamblea de inicio, exploración

PSICOMOTRÍZ, GRAFICO de materiales, desarrollo de la actividad, verbalización)  Equipo de sonido
PLÁSTICO, PLAN LECTOR,  Recordamos los acuerdos para este taller  C.D.
MUSICAL  La maestra muestra diversos materiales para que los
niños y niñas elaboren un trabajo para el aula
 Se comenta a los niños y niñas que elaboraran un
trabajo para decorar su aula.
 La docente da algunas indicaciones para que puedan
elaborar sus trabajos.
 Exponen sus trabajos a la maestra y comparten con sus
compañeros
ACTIVIDADES DE SALIDA Y  Recordamos si hemos cumplido con los acuerdos,
CIERRE DE LA JORNADA realizamos la oración de despedida, cantamos y salimos
de manera ordenada.
ATENCIÓN A PADRES DE  La atención a los padres de familia es por turnos de
________________________ _______________________
CUADERNO DE CAMPO
Sesión de Aprendizaje: “¿CÓMO QUEDÓ MI
 FECHA: VIERNES 14 DE ABRIL
AULA?”
 SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA  Comenta con sus compañeros sobre como quedo el aula.
MATERNA
N
º
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0
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0
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1
8
1
9
LISTA DE COTEJO
VIERNES: “¿CÓMO QUEDÓ MI FECHA: DEL 10 AL 14 ABRIL
AULA?”
sectores.
sectores del aula.

Día 5
1
2
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Sesiones Del 10 Al 14 de Abril

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SESIONES DIARIAS

NOMBRE: “ORGANIZANDO NUESTROS SECTORES”

MOMENTO ESTRATEGIA MATERIALES

 EJECUCIÓN Y DESARROLLO: Las niñas y los niños

 ORDEN: Cinco minutos antes se les recuerda que el

 REPRESENTACIÓN Y/O SOCIALIZACIÓN: Dibujan lo

TALLERES:  PSICOMOTRIZ: (Asamblea de inicio, exploración de

ACTIVIDADES DE SALIDA  Recordamos si hemos cumplido con los acuerdos,

DIRECTORA PROFESORA DE AULA

Criterio 1 Criterio 2 Criterio 3 Criterio 4 Criterio

Leyenda: Logrado En Proceso En Inicio

 3 AÑOS:  Realizan dibujos y

MOMENTO ESTRATEGIA MATERIALES

 EJECUCIÓN Y DESARROLLO: Las niñas y los niños

 ORDEN: Cinco minutos antes se les recuerda que el

 REPRESENTACIÓN Y/O SOCIALIZACIÓN: Dibujan

TALLERES: PSICOMOTRÍZ,  LITERARIO: (Asamblea de inicio, exploración de

DIRECTORA PROFESORA DE AULA

Criterio 1 Criterio 2 Criterio 3 Criterio 4 Criterio

Leyenda: Logrado En Proceso En Inicio

MOMENTO ESTRATEGIA MATERIALES

 EJECUCIÓN Y DESARROLLO: Las niñas y los niños

 ORDEN: Cinco minutos antes se les recuerda que el

TALLERES: PSICOMOTRÍZ,  GRAFO MOTRICIDA: (Asamblea de inicio,

DIRECTORA PROFESORA DE AULA

Criterio 1 Criterio 2 Criterio 3 Criterio 4 Criterio

Leyenda: Logrado En Proceso En Inicio

MOMENTO ESTRATEGIA MATERIALES

 EJECUCIÓN Y DESARROLLO: Las niñas y los niños

 ORDEN: Cinco minutos antes se les recuerda que el

 REPRESENTACIÓN Y/O SOCIALIZACIÓN: Dibujan lo

TALLERES:  PSICOMOTRIZ: (Asamblea de inicio, exploración de

ACTIVIDADES DE SALIDA Y  Recordamos si hemos cumplido con los acuerdos,

DIRECTORA PROFESORA DE AULA

N NOMBRE DEL NIÑO DESCRIPCIÓN DE LAS OBSERVACIONES IMPORTANTES

Criterio 1 Criterio 2 Criterio 3 Criterio 4 Criterio

Leyenda: Logrado En Proceso En Inicio

MOMENTO ESTRATEGIA MATERIALES

 LONCHERA: En esta actividad se fomenta a los niños y

TALLERES:  GRAFICO PLÁSTICO: (Asamblea de inicio, exploración

DIRECTORA PROFESORA DE AULA

Criterio 1 Criterio 2 Criterio 3 Criterio 4 Criterio

Leyenda: Logrado En Proceso En Inicio

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