MARCO ORIENTADOR

para la educación de adolescentes

CURSO VIRTUAL
HERRAMIENTAS PARA
EL ACOMPANAMIENTO
A ADOLESCENTES

Unidad 2 - Sesión 1
El acompañamiento individual y grupal
de adolescentes del nivel secundario: una
posibilidad formativa
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ACOMPANAMIENTO A ADOLESCENTES

1. Motivación

Estimada/o participante

¡Felicitaciones! Ya has llegado a la Unidad 2, y queremos agradecer tu compromiso y

disposición para con este curso sobre acompañamiento. Ingresaremos ahora a la siguiente
etapa del proceso formativo.

En esta sesión daremos un paso más sobre el acompañamiento de las/os adolescentes, por
lo que esperamos tengas una idea más clara acerca de lo que es y de las posibilidades que
te ofrece en tu desempeño profesional.

Asimismo, haremos un recorrido por la escucha empática, que es el punto de partida y de

llegada dentro del acompañamiento. Para ello, se ha preparado una secuencia que te irá
llevando paso a paso, y que necesita de ti en todo momento.

Los temas que abordaremos son:

a. Concepto y definición de acompañamiento de adolescentes

b. La escucha empática como punto de partida

En ese sentido, nos hemos propuesto que incorpores en tu práctica profesional el rol de
acompañante personal y de grupo, con lo cual favorecer la atención y formación integral de
la/el adolescente en su proyecto personal de vida.

2. Sensibilización

Lee atentamente el siguiente texto, y sobre todo pon mucha atención en los detalles que se
presentan, y ubica los elementos que podrías incorporar a tu práctica profesional.

Un día cualquiera, ves que Claudia de 14 años, una de las estudiantes, te

está haciendo la ronda para encontrar un momento en el que pueda hablar
contigo. Cuando lo logra, te cuenta que en los últimos días ha enfrentado
una situación problemática cerca de su casa, que la ha puesto muy sensible.

Resulta que hace unos días, de camino al colegio, le salió al paso Manuel,
de 15 años, y le propuso acompañarla. Ella se puso roja, nunca nadie antes
la había puesto en una situación así. No le contestó, se escabulló como
pudo y comenzó a caminar más rápido. Por suerte Manuel no insistió, pero
ella igual se quedó muy asustada.

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Bien, ubícate en el caso presentado, tal como lo estaría viviendo la estudiante. Ahora te
planteamos algunas preguntas, siempre en el ánimo de que analices el caso tipo que te
acabamos de presentar. Reflexiona antes de responderlas.

• ­ ¿Cómo te habrías sentido frente a este pedido?

• ­ ¿Cuál sería tu actitud/reacción ante el pedido de la adolescente?
• ­ ¿Crees ser capaz de prestarle la debida atención posponiendo lo que tenías previsto?
• ­ ¿Estuviste en actitud de comprender la situación – tipo antes de ensayar una posible
respuesta?

A partir de la lectura del caso tipo anterior, y tomando en cuenta las preguntas que te
hemos planteado, continúa construyendo tu bitácora, incluyendo las nuevas experiencias
que has podido recoger de la práctica y afianza tu formación relacionada con el proceso de
acompañamiento.

En este punto, es importante que tengas siempre presente que se acompaña a partir de las
necesidades de la/el estudiante acompañada/o, con lo cual es indispensable que tengas
toda la información disponible y valides los hechos antes de decir algo.

Devolución – afianzamiento

Es importante que tengas presente en todo momento que acompañar va en sentido

contrario al dar charlas o sermones, mucho menos juzgar a la persona por aquello que
te está verbalizando. Por ello, sobre todo debes poner toda tu atención, pues si una/un
adolescente ha ido en tu búsqueda, es porque te tiene confianza y ha establecido un vínculo
contigo. Incluso, hay ocasiones en que se acompaña solo escuchando con atención lo que
ella/él esté narrando.

En ese sentido, respóndete la siguiente pregunta: ¿Crees que puedas prestar tu tiempo y
disponibilidad con esta tarea?

3. Experiencia práctica

Tema 5 – Concepto y definición de acompañamiento de adolescentes

A continuación, te presentamos una situación – tipo, que debes leer con detenimiento y
actitud reflexiva:

Has notado que desde hace varios días Martín (15) ha estado en extremo
distraído. Sus compañeros más cercanos comentan que en su casa las cosas no
andan bien. Tú no quieres invadirlo, por lo que prefieres esperar que sea él quien
dé el primer paso y te pida un momento para conversar. Para ello, te dispones
para que ocurra el encuentro, lo que finalmente sucede. Martín te narra que sus
papás no paran de pelear y que están en plan de separarse. La cosa pinta mal,
pues ya han llegado a agredirse físicamente. Martín ha tenido que intervenir la
noche anterior apoyando a su mamá, pues su papá estaba fuera de control.

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Bien, ahora extrae y anota todo lo que creas te podría ser útil de esta situación – tipo;
mientras lo haces, piensa sobre todo en las/os adolescentes con los que tienes contacto en
la actualidad.

En función de esta situación–tipo, haz el intento de elaborar una definición de

acompañamiento a adolescentes. Sobre todo, destaca las características que consideras
deben estar presentes en un proceso de acompañamiento. Escríbela en tu bitácora.

4. Argumentación para actuar

En términos más precisos, el acompañamiento se entiende como un proceso en el que una

persona que está pasando una situación de insatisfacción o necesidad, va en busca de quien
pueda prestarle ayuda, brindándoles su disposición de tiempo y una escucha empática, que
posibilite se establezca un vínculo.

Para ilustrar mejor estas primeras ideas, lee atentamente lo que escribió San Agustín:

“Tú debes querer que todos los hombres sean tus iguales... Si no deseas que sean tus
iguales, es que quieres que sean siempre tus discípulos. Y si quieres tenerlos siempre
como discípulos, serás un maestro envidioso”.

Con esta frase se aproxima una definición de acompañamiento. Acompañar alude, entre
otras cosas, a caminar con otros, compartiendo con aquellos no solo el ritmo del camino,
sino también los avances, los cansancios y el deseo de llegar a la meta, para lo que a veces
se tiende la mano para ayudar, y a veces se permite que sean otros los que nos la tiendan.

Es un acercamiento solidario a la realidad del otro, implicándose y haciéndose corresponsables

de ella, pero dejando luz y espacio para que los acompañados encuentren posibilidades de
devenir en condiciones iguales al acompañante.

A modo de profundización, te recomendamos el siguiente texto: Aprender la condición

humana – Ensayos sobre pedagogía de la ternura – Capítulo Segundo – Epistemología y
campo semántico del discurso de pedagogía de la ternura (Cussiánovich, A. 2007. p.35-58).

“Un recorrido por el campo semántico que ocupan los discursos sobre pedagogía de
la ternura, nos puede dar una idea del proceso evolutivo y del desarrollo de conceptos,
sus diversas acepciones habida cuenta de los contextos culturales en los que se vive
aquello que osadamente hemos llamado pedagogía de la ternura. De esta revisión
emana una consideración central, la complejidad del mundo al que refiere todo
discurso en torno a la emotividad, a la afectividad, a los sentimientos. (p.35).
http://www.natsper.org › pedagogia_de_la_ternura

Piensa y reflexiona: ¿Qué te sugiere el texto leído? ¿Es posible construir relaciones basadas
en la ternura? ¿La/el adolescente la requiere en sus procesos personales y grupales? Anota
tus reflexiones en tu cuaderno de trabajo.

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5. Práctica reflexiva

Tema 6 – La escucha empática como punto de partida

Hay una vieja frase que reza así:

“Si puedes curar, cura. Si no puedes curar, alivia. Si no puedes aliviar, consuela. Y si no
puedes consolar, acompaña”.

Puede ser obvio que acompañar consiste en estar junto a alguien que necesita que lo
acompañemos. Sin embargo, para acompañar, de lo primero que debemos disponer es
de una actitud de escucha empática. En efecto, esta es la principal y más importante
herramienta.

Lee ahora la siguiente situación – tipo que te proponemos a continuación, e identifica de

esta algunos elementos que forman parte de la escucha empática.

Se produjo el cambio de hora y te diriges al aula donde te toca dar clases. Cuando
llegas, encuentras la puerta cerrada y mucho barullo adentro. Al parecer están
librando una suerte de asamblea, pero no te enteras aún de que va el asunto.

Decides quedarte un poco más detrás de la puerta, y escuchas que el lio gira en
torno de pedir a la dirección el cambio de una profesora, a la que consideran
poco didáctica y autoritaria. La acusan de haber desaprobado a más de la mitad
y que se niega a darles una oportunidad para subsanar.

De hecho, se trata de una situación complicada, pues el asunto gira en torno a una de tus
colegas. Sin embargo, este grupo de estudiantes tiene sus motivos, por lo que es importante
escucharlos y validar lo que están sintiendo. La escucha empática consiste en ponerse en el
lugar del otro, tratando de identificar lo que le está pasando.

Piensa y reflexiona: Ante una situación similar, ¿cómo te sentirías? ¿Crees que podrías
prestar atención a estas demandas antes de mencionar algo? Es una escena muy difícil,
y requiere de un manejo apropiado, con lo cual evitar que se salga de control. Por ello, la
escucha será siempre la mejor herramienta.

Por ello, te recomendamos ver el siguiente video:

Brené Brown. El poder de la empatía

https://www.youtube.com/watch?v=AyInqn_Hw_E

y luego reflexionar sobre:

• ¿Qué mensajes del video te resultan más significativos?
• ¿Cómo te ayuda a repensar tus relaciones con tus estudiantes? Anota tus respuestas
en la bitácora.

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También te invitamos a leer la siguiente guía: Seamos amigos en la escuela. Una guía para
promover la empatía y la inclusión. Unicef Ecuador 2019, páginas 10 a la 19 y página 29,
donde verás el Ciclo de la escucha activa:

https://www.unicef.org/ecuador/media/3886/file/Ecuador_guia_inclusion_empatia.pdf.pdf

Consideraciones para tener en cuenta:

A modo de comprender mejor lo señalado, te proponemos algunas consideraciones a las

que te pedimos les pongas particular atención:

• ­ Primero, se acompaña en función de las necesidades y problemas de la o las personas

que buscan ayuda.
• ­
Segundo, el acompañamiento tiene en la escucha empática su principal y más
importante herramienta.
• ­ Tercero, se debe ayudar a objetivar los hechos, tratando de profundizar y evitar que
la situación se quede en el nivel de la insatisfacción o molestia.
• ­
Cuarto, acompañar no es dar charlas, sermones ni juzgar sobre lo que se está
verbalizando, sino brindar la oportunidad de que se escuche y valide la situación
dada.

6. Aplicación en la práctica

Ahora, te invitamos a que te respondas a esta pregunta:

• ­
¿Estás dispuesto a ponerte en actitud de escucha empática, despojándote de la
creencia de que solo tú tienes la razón?
• ­ Te invitamos a ejercitarte en la escucha durante esta semana con dos o tres estudiantes,
pon en práctica las pautas sugeridas y luego escribe en tu bitácora tus reflexiones y
sentimientos sobre la experiencia.

Devolución – afianzamiento

Es necesario reiterar que la escucha empática es una habilidad que solamente se logra
luego de ejercitarse en el arte de acompañar. De hecho, requiere recordar que tenemos dos
oídos y solo una boca, con lo cual se debe escuchar más, prestando la debida atención,
intentando hablar solo sobre lo que es esencial y suficiente.

• ¿Qué es la escucha empática? Consiste en sintonizar con los sentimientos del

interlocutor, en ponerse en el lugar de la persona que tiene algo que decir. Debemos
escuchar con atención el contenido emocional de los mensajes que nos quieren
transmitir.

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Tranquila/o, al principio es posible que te gane tu intención de hallar una salida rápida y te
pongas a dar consejos y esperar que estos hagan exactamente lo que tú has mencionado,
y que se resuelva el problema o se atienda la necesidad de inmediato. Pero esto difiere del
acompañamiento.

No obstante, con el tiempo irás dándote cuenta de que, sin una escucha de calidad, será
insuficiente para lograr un buen proceso de ayuda.

7. Evaluación

A continuación, te presentamos una prueba objetiva de 10 preguntas, que deberás contestar

antes de proseguir con la Unidad 2 – Sesión 2.

Preguntas V F

1. Acompañar va en sentido directo a dar charlas o sermones, y

de juzgar a la persona por aquello que te está verbalizando.
2. Hay ocasiones en que se acompaña solo escuchando con
atención lo que ella/él esté narrando.
3. En términos precisos, el acompañamiento se entiende como
un proceso de ayuda a través de disposición de tiempo y la
escucha empática.
4. Acompañar es estar junto a alguien que necesita que lo
acompañemos. Y para ello debemos disponer de una actitud
de escucha empática.
5. Tenemos dos oídos y solo una boca, con lo cual se debe
hablar más y escuchar menos.
6. Se acompaña en función del criterio del acompañante, pues
las/os adolescentes nunca saben qué es lo que quieren.
7. El acompañamiento tiene en la escucha empática su principal
y más importante herramienta.
8. Acompañar no consiste en dar un recetario y exigir que la/el
estudiante lo aplique sin dudas ni murmuraciones.
9. Acompañar es un acercamiento solidario a la realidad del
otro, implicándose y haciéndose corresponsables de ella.
10. Quien acompaña debe cubrirlo todo, sin dejar luz y espacio
para que los acompañados encuentren posibilidades de ser
iguales al acompañante.

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