MAESTRÍA EN EDUCACIÓN

SUPERIOR

Teorías cognitivas de
Aprendizaje

JEAN PIAGET
Teoría del desarrollo cognitivo de
y sus implicaciones para la educación.
 Objetivo de la clase
Describir y analizar los aportes
principales de la teoría del desarrollo
cognitivo de Piaget al nuevo
paradigma educativo.
 El objetivo principal de la
educación es ser capaza de crear
personas capaces de hacer cosas
nuevas
y no simplemente repetir de que
otras generaciones hicieron
—Jean Piaget:
÷ Desarrollo intelectual por etapas.

— Jerome Bruner:
÷ Aprendizaje por Descubrimiento.

— David Ausubel:
÷ Aprendizaje Significativo.
REPRESENTANTES DE TEORIAS DE APRENDIZAJE

— Howard Gardner:
÷ Inteligencias Múltiples.
— Lev Vigotsky
÷ Desarrollo cognitivo mediante interacción
social.
— Erick Erickson
÷ La sociedad moldea el desarrollo del ser
humano
 Desarrollo cognitivo de JEAN PIAGET

Obras publicadas
Piaget, J. (1936) Orígenes de la inteligencia en el niño.
Piaget, J. (1945) Juego, sueños e imitación en la infancia.
Piaget, J. (1970) Principales tendencias en psicología.
Piaget, J. (1970). Epistemología genética.
Piaget, J. (1973). Memoria e inteligencia.
 TEORÍAS COGNITIVAS DE
APRENDIZAJE :

Sus
implicacion
es para la
educación.
Objetivo de la clase es:

Describir y analizar los aportes principales de la teoría del desarrollo cognitivo

de Piaget al nuevo paradigma educativo.
 Jean Piaget fue un célebre científico, psicólogo y
epistemólogo suizo nacidoNeuchâtel, Suiza, 1896 -
Ginebra, 1980 trabajó durante muchos años en Francia.

Doctorado en Filosofía y Psicología, ocupó la cátedra sobre

tales especialidades en las Universidades de Neuchatel,
Ginebra, Lausana y Sorbona.

Cuando murió era el más célebre y destacado psicólogo de

(
niños del mundo entero. Fue durante muchos años director
del Instituto Jean-Jaques Rousseau de Ginebra, cargo en el
cual había sido designado en 1929. Aunque su influencia en
el continente europeo fue muy grande, en el mundo
psicológico anglosajón su repercusión no apareció hasta
fines de la década de 1950, debido en parte a su insistencia
en explorar el mundo interior infantil, lo cual chocaba con
el conductismo de aquella época.
Jean Piaget empezó a mostrar interés por las ciencias naturales a una edad muy temprana. A los 11 años, ya
había comenzado su carrera como investigador escribiendo un breve artículo sobre un gorrión albino.
Continuó estudiando ciencias naturales y consiguió su doctorado en Zoología de la Universidad de Neuchâtel
en 1918. Poco después se interesó por la psicología, combinando su formación biológica con su interés en la
epistemología.
Piaget se definió como un epistemólogo genético. «Lo que
propone la epistemología genética es descubrir las raíces de las
diferentes variedades de conocimiento, desde sus formas
elementales, siguiendo los siguientes niveles, incluyendo
también el conocimiento científico», explicó en su libro Genetic
Epistemology.

La epistemología es una rama de la filosofía que se ocupa del

origen, la naturaleza, el alcance y los límites del conocimiento
humano. Piaget estaba interesado no solo en la naturaleza del
pensamiento, sino también en cómo se desarrolla y en
comprender cómo la genética impacta este proceso

Sus primeros trabajos con las pruebas de inteligencia de Binet

lo llevaron a concluir que los niños piensan de manera
diferente que los adultos. Si bien esta es una noción
ampliamente aceptada hoy, se consideró revolucionaria en ese
momento. Fue esta observación la que inspiró su interés en
comprender cómo crece el conocimiento durante la infancia.
Sugirió que los niños clasifiquen el
conocimiento que adquieren a través de
sus experiencias e interacciones en
agrupaciones conocidas como
esquemas. Cuando se adquiere nueva
información, puede asimilarse en
esquemas existentes o acomodarse
revisando un esquema existente o
creando una categoría de información
completamente nueva.
Piaget y la Teoría del Desarrollo Cognitivo
en la infancia
Piaget sugirió que la forma en que los niños piensan es fundamentalmente
diferente de la forma en que los adultos lo hacen.

Piaget afirmaba que el pensamiento de los niños es

de características muy diferentes del de los adultos.
Con la maduración se producen una serie de
cambios sustanciales en las modalidades de pensar,
que Piaget llamaba metamorfosis, es una
transformación de las modalidades del pensamiento
de los niños para convertirse en las propias de los
adultos.
Para explorar los procesos de pensamiento
(especialmente la atención y la inteligencia) de los
niños,
Piaget recurrió al método
fenomenológico.
Este método es por naturaleza subjetivo y demanda
de una interpretación por parte del investigador.

La exploración del desarrollo cognitivo era para Piaget

el camino más provechoso para efectuar aportaciones
a la epistemología.

Este desarrollo es el crecimiento que tiene el

intelecto en el curso del tiempo, la maduración de los
procesos superiores de pensamiento desde la infancia
hasta la edad adulta.
Este desarrollo es el crecimiento que tiene el intelecto en el curso del tiempo, la maduración de los procesos superiores
de pensamiento desde la infancia hasta la edad adulta.
En lapsicología actual está teniendo lugar una «revolución cognitiva».
En los últimos tiempos ha renacido el interés por la cognición, la formación de conceptos y el pensamiento y
gran parte de este entusiasmo es atribuible a la influencia de Piaget.

TEORÍA
COGNITIVA
 Las teorías de Piaget continúan siendo estudiadas en
las áreas de psicología, sociología, educación y
SU genética.
INFLUENCIA
Su trabajo contribuyó a nuestra comprensión del
EN LA desarrollo cognitivo de los niños.
PSICOLOGÍA
Y LA Mientras que los investigadores anteriores a
menudo habían visto a los niños simplemente como
EDUCACIÓN una versión más pequeña de los adultos, Piaget
ayudó a demostrar que la infancia es un período
único e importante del desarrollo humano.
Bases de la
Teoría de
Jean Elabora una propuesta de

Piaget
desarrollo basada en el modelo
biológico de adaptación. Todos los
organismos mantienen
interacciones con el medio,
tendiendo a adaptarse, a mantener
un estado de equilibrio con el
mismo.
La teoría del procesamiento de la información

operan de manera sucesiva y secuencial

La teoría del procesamiento de la
información

El enfoque con el que comienzan las teorías cognitivas del

aprendizaje es el procesamiento de la información, que adopta
la analogía del ordenador para estudiar y explicar el
funcionamiento de la mente humana.
 En los últimos años se ha producido una importante evolución
en la psicología científica.

Quedando atrás el predominio de la psicología conductista.

Consolidándose un nuevo enfoque cuya representación es
“EL PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN “BASADO EN UNA ANALOGÍA ENTRE EL
FUNCIONAMIENTO DE LA MENTE HUMANA Y LAS COMPUTADORAS DIGITALES

Este cambio de orientación afecta a la mayor parte de los

campos de investigación en psicología educativa

(MEMORIA, ATENCIÓN, INTELIGENCIA, ETC.…INCLUYENDO LA

INTERACCIÓN SOCIAL Y DE LA EMOCIÓN)

A pesar de la nueva tendencia, aun en textos de Psicología del Aprendizaje sigue dominando las posiciones
conductuales
La teoría cognitiva
Pero se hacen esfuerzos por cambiar completamente con nuevos programas cognitivos.
Aumentando el interés de la psicología cognitiva por el aprendizaje, lo que ha traído consigo
la elaboración de diversas teorías cognitivas del aprendizaje y sus nuevos enfoques de sus
representantes.

Toda persona actúa de acuerdo a su nivel de

Definición. Basada en los desarrollo y conocimiento.
procesos mediante los
cuales el hombre adquiere LA TEORÍA DEL DESARROLLO COGNITIVO DE JEAN
los conocimientos. Se PIAGET ES UNA DE LAS MÁS IMPORTANTES.
preocupa del estudio de
procesos tales como Divide el desarrollo cognitivo en etapas caracterizadas
lenguaje, percepción, por la posesión de estructuras lógicas
memoria, razonamiento y cualitativamente diferentes, que dan cuenta de ciertas
resolución de problema. capacidades e imponen determinadas restricciones a
los niños.
 La Teoría Cognitiva del Aprendizaje

La Teoría Cognitiva del Aprendizaje explica por qué el cerebro constituye la red más
increíble de procesamiento e interpretación de la información en el cuerpo a medida que
aprendemos cosas. A su vez, ésta puede ser dividida en dos teorías específicas:
la Teoría Social Cognitiva (TSC) y la Teoría Cognitivo-Conductual (TCC).

Cuando decimos la palabra "APRENDIZAJE" generalmente nos referimos a

"pensar usando el cerebro".

Este concepto básico de aprendizaje es el punto central de la Teoría Cognitiva del

Aprendizaje (TCA).

Esta teoría ha sido utilizada para explicar los procesos mentales, ya que éstos son afectados
tanto por factores intrínsecos como extrínsecos que eventualmente producen un aprendizaje
en el individuo
 La Teoría Cognitiva del Aprendizaje
La Teoría Cognitiva del Aprendizaje determina que los diferentes
procesos del aprendizaje pueden ser explicados, en primer lugar, por
medio del análisis de los procesos mentales.

Presupone que, por medio de procesos cognitivos efectivos, el

aprendizaje resulta más fácil y la nueva información puede ser
almacenada en la memoria por mucho tiempo.

Por el contrario, los procesos cognitivos ineficaces producen

dificultades en el aprendizaje que pueden ser observadas a lo largo de
la vida de un individuales.
 TEORÍA DEL PROCESAMIENTO DE LA
INFORMACIÓN

Es una teoría que

surge a los años 70,
procede como una
explicación
sociológica del
aprendizaje.
Los teóricos del procesamiento de la
información critican la teoría del desarrollo de
Piaget, planteando que las etapas se
diferencian no cualitativamente, sino por
capacidades crecientes de procesamiento y
memoria.
La Teoría del Aprendizaje de Jean Piaget,
 Aspectos destacados de las TEORÍAS COGNITIVAS DEL
APRENDIZAJE, como estrategias didácticas para la
enseñanza y aprendizaje de conceptos del cálculo
vectorial

Este trabajo se centra en la problemática de la enseñanza y aprendizaje

del Cálculo Vectorial.

Se sitúa esta rama de la matemática en el contexto de la ingeniería y sus

orígenes. Se exponen aspectos destacados de algunas teorías cognitivas
del aprendizaje:
la teoría de los modelos mentales de Johnson-Laird y la teoría del aprendizaje significativo subversivo.
Proponemos considerar las mismas como marco referencial en el desarrollo de estrategias didácticas para la
enseñanza y aprendizaje de los conceptos matemáticos mencionados.
 Los paradigmas en la educación
El aprendizaje cognitivo
A lo largo de la historia la educación ha sido la base fundamental para el
desarrollo de las sociedades, por lo que el uso de MÉTODOS Y TÉCNICAS
de aprendizaje fue evolucionando de acuerdo a las necesidades de los
estudiantes.

En este sentido comenzaron diversas teorías sobre la educación y métodos de

aprendizaje, algunos de estos estudios tuvieron un particular enfoque en los MODELOS
COGNITIVOS que permitieron IDENTIFICAR que los estudiantes tienen diferentes
formas y momentos para su APRENDIZAJE.
 Los paradigmas en la educación
El aprendizaje cognitivo
La educación como un pilar
importante para el desarrollo de las
sociedades modernas resulta
indispensable, por lo que generar o
analizar teorías sobre la dinamización
de los tipos de aprendizajes en los
estudiantes puede significar la
creación de nuevos paradigmas
sobre la educación, su
conceptualización y su aplicación en
las sociedades de hoy.
Los paradigmas en la educación
El aprendizaje cognitivo

Educación no es un término nuevo, no se

debe dejar de lado que durante los primeros siglos las
prácticas educativas estuvieron estratificadas a ciertas
clases sociales privilegiadas e incluso solo era permitida
para los hombres; la función educativa tenía como
finalidad transmitir el conocimiento y los valores sociales
o por medio de técnicas que permitían conservar las
tradiciones de las comunidades, lo cual hizo posible que
el aprendizaje fuera una parte importante para el
desarrollo de las ideas en esas épocas.
 Los paradigmas en la educación
El aprendizaje cognitivo
Transmitir conocimientos dentro del aula, no
significa únicamente un quehacer pedagógico
de los docentes, por lo que ocuparse de su
estudio debe ser imperante en la formación de
quienes preparan a las personas dentro de las
aulas de clase, no solo para adquirir
conocimiento en ciertas ramas de la ciencia,
sino para desarrollar en ellos las habilidades y
herramientas que les permitan desenvolverse
en un entorno social.
 Los paradigmas en la educación
El aprendizaje cognitivo
Un proceso de la recuperación del conocimiento

La educación moderna exige, no solo una capacitación constante por parte de los
docentes, sino la apertura para aceptar que existen diferentes formas y estilos de
aprendizaje en los estudiantes, en los cuales ya no son las aulas tradicionales los
espacios perfectos para memorizar los conocimientos o el rol autoritario por parte de
los profesores, sino la inteligencia, el lenguaje, la experiencia y la lógica en los
estudiantes son las herramientas perfectas para generar los mecanismos que permitan
desarrollarse en cualquier escenario de su vida cotidiana.
Los paradigmas en la educación
El aprendizaje cognitivo

Sin dejar atrás que la educación, sin importar

la visión que se tenga sobre ella, siempre
formará parte uno de los pilares
fundamentales para el desarrollo de las
sociedades.
Los paradigmas en la educación El aprendizaje
cognitivo

Resulta importante para conocer los procesos

básicos y profundos que forman el conocimiento
en los estudiante

Un papel relevante para este tipo conocimiento es

el de la formación de conceptos y del razonamiento
lógico.
 Los paradigmas en la educación El aprendizaje
cognitivo

Conocer las aportaciones sobre los

modelos cognitivos, permite a los
docentes crear diferentes técnicas para
generar el aprendizaje significativo en
los alumnos.
Los paradigmas en la educación El
aprendizaje cognitivo

En la actualidad es difícil distinguir de

manera clara hasta
dónde llega el paradigma cognitivo, ya que
las aportaciones que hacen los teóricos de
esta línea dan apertura a la generación de
nuevos paradigmas que como características
retoman los principales elementos
de los procesos de información y
conocimiento que se crean a raíz de la
memoria, la inteligencia y el lenguaje
Los paradigmas en la educación El aprendizaje
cognitivo

Otra de las aportaciones más relevantes de este

paradigma es que el conocimiento no se regula por el
medio externo, sino más bien por las representaciones
que el estudiante ha elaborado o construido a lo largo del
tiempo y por medio de la experiencia

En este sentido, a los alumnos se le ve como un sujeto activo,

cuyas acciones van a depender en gran parte de sus
representaciones o procesos internos que él ha
elaborado como resultado de las relaciones previas con
su entorno físico y social.
Los paradigmas en la educación El
aprendizaje cognitivo

Determina que el aprendizaje se constituye a

través de la síntesis y la forma del contenido
recibido por las percepciones, las cuales se
encuentran influidas por antecedentes,
actitudes y motivaciones individuales.
Los paradigmas en la educación El aprendizaje
cognitivo

Comprender de qué manera el ser humano adquiere los

conocimientos puede significar en los métodos de
enseñanza un área de oportunidad que permita generar
diferentes estrategias para que por medio de los
procesos
mentales y las codificaciones como el lenguaje permitan
a los estudiantes adquirir o recuperar conocimientos que
tienen y que se desarrollan por el medio que los rodea
 Desarrollo Cognitivo Y Su Relación
Con El Aprendizaje
ANÁLISIS CRÍTICO

“El Desarrollo Cognitivo y su relación con el Aprendizaje”, éste deja ver como un proceso evolutivo que tiene relación
con situaciones biológicas, psicológicas como sociales de individuos; en un determinado contexto, el cual está sujeto a
predisposiciones.

Por esta razón es importante resaltar lo analizado por Jean Piaget, desde la psicología genética donde se establece lo
evolutivo y lo diferencial, donde se reconoce los procesos de conocimientos y aprendizajes
como algo que establece del accionar biológico, de esta manera el desarrollo cognitivo aborda las bases
neurolingüísticas de los procesos como son: atención, percepción, memoria, lenguaje y pensamiento, lo
LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE
(¿Cómo aprenden las personas?)

Consideraciones diversas

"Las personas siempre buscamos adaptarnos al entorno, y éste constituye uno

de los principales motores del aprendizaje"
"Todos los estudiantes pueden aprender, aunque algunos tardan más"
"Además, no todo aprendizaje se manifiesta en el momento en que se
aprende"
"La memoria y el aprendizaje están íntimamente ligadas a las emociones"
"Se trata de conseguir que cada alumno consiga su máximo nivel de
excelencia"
El nuevo modo de aprender no se recibiendo sino interactuando, haciendo
LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE
Aquello que se aprende más sólidamente y que se recorda
mejor, es aquello que se aprende por sí mismo" (Kant)

“La antigua forma de enseñar es aburrida; la nueva se basa en

que los chicos aprendan solos” (Marc Prensky)

Va primero la práctica, después la teoría.

Es acumular experiencia reutilizable para el futuro (depende de
motivación, tiempo y oportunidad de practicar).
LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE
Es la habilidad más importante. "Lo que somos
depende del conocimiento que tenemos y lo que
seremos depende de lo que seamos capaces de
aprender" (Javier Martínez Aldanondo).
Lo que sabemos (lo que sabemos hacer) condiciona
nuestras posibilidades de actuación en la sociedad, lo
que somos y lo que podemos ser/(nuestro desarrollo)
en el futuro.
LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE
La escuela muchas veces prepara para "saber" en vez
de para "hacer"
(se aprende como preguntas, y la escuela ofrece
respuestas a preguntas no formuladas).

Hay que despertar la curiosidad e inquietudes;

enseñar a hacer preguntas y orientar la reflexión con
pensamiento libre.
Para tener la necesidad de aprender hay que
LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE

Para tener la necesidad de aprender hay que

encontrar cosas que no van como quisiéramos… y
para cambiarlas debemos aprender.
 LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE
A menudo los niños no aprenden, memorizan
sin entender.

Aprender es comprender y comprender cuando

se puede transferir lo aprendido a otras
situaciones.

Debemos ver en qué medida los estudiantes son capaces

de aplicar los aprendizajes que han realizado en la
escuela cuando se enfrentan a nuevas situaciones en las
que estos aprendizajes pueden resultar relevantes para
resolverlas.
 LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE
Potenciando además el protagonismo del estudiante en su proceso de
aprendizaje.

Aprender no es sólo adquirir información, es desarrollar habilidades que

permitan seleccionarla, organizarla e interpretarla hasta que seamos
capaces de aplicar con éxito este conocimiento a situaciones nuevas.
Nuestro conocimiento es nuestro patrimonio.

La estructura biológica donde discurren nuestras ideas sobre el mundo

no es estática ni independiente de estas ( como ocurre en el ordenador ),
es modificada por estas ideas (surgen e mociones ...).
Sobre el error
Hay que aceptar el error para aprender de él. No considerarlo un mal "por sí".
El error, elemento esencial para el aprendizaje.

Crear entonos que generen errores en los estudiantes para que haya reflexión
profunda y orientación para el aprendizaje.

A veces los retos se perciben como amenazas y no se aprovechan las

oportunidades por miedo al error.
Los premios estimulanconductas, y el mejorpremio es que se sienta
importante.
Los castigos se usan para evitar conductas, no para promover determinadas
conductas
Los procesos de aprendizaje
Los aprendizajes son el resultado de
procesos cognitivos individuales
mediante los cuales se asimilan
informaciones (hechos, conceptos,
procedimientos, valores), se construyen
nuevas representaciones mentales
significativas y funcionales
(conocimientos) , que después se
pueden aplicar en situaciones diferentes
a los contextos donde se aprenderon.
"saberalgo más", suponen un cambio del potencial de conducta como
consecuencia del resultado de una práctica o experiencia (conocer es
poder).

Aprender no sólo consiste en adquirir nuevos conocimientos, también

puede consistir en consolidar, reestructurar, eliminar... conocimientos que
ya tenemos .

En cualquier caso, siempre conllevan un cambio en la estructura física del

cerebro y con ello de su organización funcional, una modificación de los
esquemas de conocimiento y/o de las estructuras cognitivas de los
aprendices, y se consigue a partir del acceso a determinada información , la
comunicacióninterpersonal (con los padres, profesorado, compañeros...) y
la realización de determinadas operaciones cognitivas .
 PROCESO DE LA INFORMACIÓN
ACCESO A LA PROCESO DE LA INFORMACIÓN
INFORMACIÓN (operaciones cognitivas)
entorno físico, otras captación, análisis
personas - interacción, experimentación
- materiales didácticos: - comunicación con otros,
convencionales, AV, TIC negociación de significados
- entorno - elaboración, reestructuración,
massmediático síntesis
- Internet
(ciberespacio)
 PROCESO DE LA INFORMACIÓN
PRODUCTO OBTENIDO APLICACIÓN DEL
(concepciones del aprendizaje) CONOCIMIENTO/EVALUACIÓN
(operaciones cognitivas)

memorización (*conceptos, hechos, en situaciones conocidas (repetición)

procedimientos, normas) - en nuevas situaciones
- habilidad-rutina/motriz (procesos de comunicación,
- comprensión (id.*) transferencia)
- conocimiento
+ estrategias cognitivas
Los procesos de aprendizaje
Los procesos de aprendizaje son las actividades que realizan los
estudiantes para conseguir el logro de los objetivos educativos que
pretenden.
Constituyen una actividad individual, aunque se desarrolla en un contexto
social y cultural, que se produce a través de un proceso de interiorización
en el que cada estudiante concilia los nuevos conocimientos en sus
estructuras cognitivas previas

reconciliando lo que sabe y cree con la

nueva información
construcción del conocimiento tiene pues dos
vertientes: una vertiente personal y otra
social.
Las concepciones sobre el aprendizaje
procesos han evolucionado desde considerar el aprendizaje como una
adquisición de respuestas automáticas (adiestramiento) o adquisición y
reproducción de datos informativos (transmitidos por un profesor) a ser
entendido como una construcción o representación mental (personal y a la vez
colectiva, negociada socialmente) de significados

EL ESTUDIANTE es un procesador activo de la información con la que genera conocimientos que le

permiten conocer y transformar la realidad además de desarrollar sus capacidades).

En cualquier caso hoy en día aprender es más complejo que el mero recuerdo, no significa ya solamente
memorizar la información
 Las concepciones sobre el aprendizaje
- Conocer la información disponible y seleccionarla (hay mucha a nuestro alcance:
libros, TV, prensa, Internet...) en función de las necesidades del momento.

- Analizarla y organizarla; interpretarla y comprenderla.

- Sintetizar los nuevos conocimientos e integrarlos con los saberes previos para lograr
su "apropiación" e integración en los esquemas de conocimiento de cada uno.

- Aplicarla. Considerar relaciones con situaciones conocidas y posibles aplicaciones. En

algunos casos valorarla, evaluarla.
6 NIVELES BÁSICOS DE OBJETIVOS según su complejidad cognitiva que considera
BLOOM:

CONOCER
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
SINTETIZAR
VALORAR.
El aprendizaje siempre implica:
El APRENDIZAJE siempre implica:

- Una recepción de datos, que supone un

reconocimiento y una elaboración semántico-
sintáctica de los elementos del mensaje (palabras,
iconos, sonido) donde cada sistema simbólico exige la
puesta en juego actividades mentales distintas: los
textos activan las competencias lingüísticas, las
imágenes las competencias perceptivas y espaciales.
El APRENDIZAJE siempre implica:

- La comprensión de la información recibida por parte del estudiantes que, a partir de

sus conocimientos anteriores (con los que establecen conexiones sustanciales), sus
intereses (que dan sentido para ellos a este proceso) y sus habilidades cognitivas,
analizan, organizan y transforman (tienen un papel activo) la información recibida
para elaborar conocimientos.
El APRENDIZAJE siempre implica:

- Una retención a largo plazo de esta

información y de los conocimientos asociados
que se hayan elaborado.
El APRENDIZAJE siempre implica:

- La transferencia del conocimiento a nuevas situaciones

para resolver con su concurso las preguntas y problemas
que se plateen.
PARA QUE SE PUEDAN REALIZAR APRENDIZAJES
SON NECESARIOS :
TRES factores básicos
• Inteligencia, Capacidades y conocimientos previos
(poder aprender)
• Motivación (querer aprender):
• - Experiencia (saber aprender
PARA QUE SE PUEDAN REALIZAR APRENDIZAJES
SON NECESARIOS :
TRES factores básicos
• Inteligencia, Capacidades y conocimientos previos
(poder aprender)
aprender nuevas cosas hay que estar en condiciones de
hacerlo, se debe disponer de las capacidades cognitivas
necesarias para ello (atención, proceso...) y de los
conocimientos previos imprescindibles para construir sobre
ellos los nuevos aprendizajes. También es necesario poder
acceder a la información necesaria.
PARA QUE SE PUEDAN REALIZAR APRENDIZAJES
SON NECESARIOS :
TRES factores básicos
• Motivación (querer aprender):
Una persona realice un Dependerá de múltiples
determinado aprendizaje es factores personales
necesario que movilice y dirija (personalidad, fuerza de
en una dirección determinada voluntad...), familiares,
energía para que las neuronas sociales y del contexto en el
realicen nuevas conexiones que se realiza el estudio
entre ellas.
(métodos de enseñanza,
profesorado
PARA QUE SE PUEDAN REALIZAR APRENDIZAJES
SON NECESARIOS :
TRES factores básicos
• Motivación (querer aprender):

Dependerá de múltiples factores

personales (personalidad, fuerza de
voluntad...), familiares, sociales y del
contexto en el que se realiza el estudio
(métodos de enseñanza, profesorado
PARA QUE SE PUEDAN REALIZAR APRENDIZAJES
SON NECESARIOS :
TRES factores básicos
• Motivación (querer aprender):
Los estudiantes que se implican en los aprendizajes son más capaces de
definir sus objetivos formativos, organizar sus actividades de aprendizaje y
evaluar sus resultados de aprendizaje

Se apasionan más por resolver problemas (transfieren el

conocimiento de manera creativa) y en comprender y avanzar
autónomamente en los aprendizajes durante toda la vida..
PARA QUE SE PUEDAN REALIZAR APRENDIZAJES
SON NECESARIOS :
• - Experiencia (saber aprender
- Intrumentales básicas: observación, lectura,
escritura...
- Repetitivas (memorizando): copiar, recitar,
adquisición de habilidades de procedimiento…

- De comprensión: vocabulario, estructuras

sintácticas...
-
PARA QUE SE PUEDAN REALIZAR APRENDIZAJES
SON NECESARIOS :
• - Experiencia (saber aprender
-Elaborativas (relacionando la nueva información con la
anterior): subrayar, completar frases, resumir,
esquematizar, elaborar diagramas y mapas
conceptuales, seleccionar, organizar…

- Exploratorias: explorar, experimentar...

- de aplicación de conocimientos a nuevas situaciones,
creación
- Regulativas (metacognición): analizando y
reflexionando sobre los propios procesos cognitivos
 Aspectos a considerar para buenos
procesos de enseñanza y aprendizaje
Hacer preguntas-base, que luego puedan salir en exámenes... les
interesarán
❖ Hacer preguntas sobre: ... a partir de quí, ¿cuál sería el siguiente
paso a realizar?
❖ Hacer preguntas según el método socrático: ¿Cómo se llega a esta
conclusión? ¿Cuales son los riesgos de esta propuesta?
❖ Hacer una pequeña prueba de conocimientos al inicio de la clase,
sobre lo tratado anteriormente, con preguntas-base
❖ No hablar más de 20% del tiempo de clase.
 Aspectos a considerar para buenos
procesos de enseñanza y aprendizaje
Hacer preguntas-base, que luego puedan salir en exámenes... les
interesarán
❖Todo aprendizaje requiere pensamiento crítico, hay que estar haciéndose preguntas
continuamente
❖Hay que promover el pensamiento crítico y el aprendizaje activo y cooperativo:
aprovechar lo que ya se sabe, trabajar con otros (que pueden autocorregirse,
ayudarse...)
❖Que trabajen en grupos pequeños y luego informen de lo que han hecho, problemas
que han surgido...
❖Hay que transferir la responsabilidad de aprender del maestro al estudiante
❖Que hagan escucha activa y participen en la clase y en las discusiones
 Aspectos a considerar para buenos
procesos de enseñanza y aprendizaje
Hacer preguntas-base, que luego puedan salir en exámenes... les
interesarán
❖Fomentar el descubrimiento por parte de los estudiantes
❖Que los estudiantes argumenten desde determinados planteamientos o puntos de vista
❖Pensar en voz alta ante los estudiantes (modelizar), ara que vean como afrontamos los
problemas
❖Dividir los poryectos grandes en tareas más pequeñas (y luego reunirlo todo de nuevo).
❖Realizar actividades en la "zona de desarrollo próximo" situada entre el "nivel de
desarrollo actual"(lo que puede hacer ya de manera autónoma) y el "nivel de desarrollo
potencial" (lo que podría hacer con ayuda de otros?) del estudiante. es donde hay
capacidades en proceso de desarrollo o potencialmente en desarrollo.