4PLACNAT2020

Diario del maestro Ried 4º
Semana 1
Ciencias Naturales
¿Cómo mantener la salud? Fortalezco y protejo mi cuerpo con la alimentación y la vacunación
Aprendizajes esperados: Contenidos:
- Compara los alimentos que consume con los de cada grupo del Plato ¿Cómo mejoro mi alimentación?
del Bien Comer, y su aporte nutrimental para mejorar su alimentación. - Plato del Bien Comer, los grupos de alimentos y su aporte nutrimental.
- Toma de decisiones conscientes encaminadas a mejorar la alimentación personal.
Estándares que se favorecen: Competencias que se favorecen:
1. Conocimiento científico - Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la
1.3. Identifica las características de una dieta correcta y su relación con el perspectiva científica.
funcionamiento del cuerpo humano. - Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la
2. Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.
2.1. Explica algunas causas que afectan el funcionamiento del cuerpo humano y la - Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del
importancia de desarrollar estilos de vida saludables. desarrollo tecnológico en diversos contextos.
4. Actitudes asociadas a la ciencia
4.6. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud.
Sesión 1. Fecha de aplicación__________________

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN
Compara los alimentos que consume con los de cada
Plato del Bien Comer, los grupos de alimentos y su
grupo del Plato del Bien Comer, y su aporte Grupos de alimentos.
aporte nutrimental.
nutrimental para mejorar su alimentación.
SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Ejercicio.
Preguntar: ¿Cuál es tu platillo favorito?, ¿qué alimentos consumes durante el día?, ¿qué necesitamos para crecer CRITERIO.- Compara
sanos y fuertes?, ¿cuántas comidas debemos hacer al día? los alimentos que
Indicar: Traza en tu cuaderno una tabla con tres columnas, con los títulos: ALIMENTO y GRUPO ALIMENTICIO. consume con los de
Escribe lo que consumiste ayer en la primera columna. cada grupo del Plato
DESARROLLO del Bien Comer.
Mencionar que para que su cuerpo pueda crecer, desarrollarse y funcionar adecuadamente es necesario que se
alimenten de manera correcta y que una dieta correcta se basa en el plato del bien comer.
Explicar qué es el plato del bien comer y cada uno de los grupos que lo forman.
Mencionar que es recomendable comer al menos un alimento de cada grupo en cada comida que se realiza al día. RECURSOS
CIERRE DIDÁCTICOS
Entregar ejercicio para que clasifiquen alimentos de acuerdo al plato del bien comer. Ejercicios.
Entregar ejercicio en el cual el alumno anotará a qué grupo alimenticio pertenece cada alimento.
Mostrar un menú para que el alumno lo compare con el suyo.
Preguntar: ¿Lo que comes durante el día es lo mejor para tu cuerpo?, ¿en cada una de tus comidas incluyes los
tres grupos de alimentos?, ¿tenemos consecuencias en nuestro cuerpo si no comemos alimentos de los tres
grupos?
Entregar ejercicio donde deberán elegir una serie de platillos balanceados.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 24-25
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________

Plato del Bien Comer, los grupos de alimentos y su aporte Información
grupo del Plato del Bien Comer, y su aporte
nutrimental. nutrimental.

1
Preguntar: ¿Qué contienen los alimentos?, ¿por qué los comemos?, ¿para qué sirven los nutrientes?, ¿es bueno CRITERIO.- Identifica
comer de manera saludable?, ¿dónde se encuentran las proteínas, vitaminas y minerales? las aportaciones de los
DESARROLLO. grupos de alimentos.
Explicar la aportación nutrimental de cada grupo alimenticio.
CIERRE
Indicar: Completa un mapa conceptual sobre las aportaciones nutrimentales.
Contesta las siguientes cuestiones colocando una V si es verdadera o F si es falsa. RECURSOS
Los alimentos son una fuente de energía. V DIDÁCTICOS
La miel es un alimento que proporciona grasas. F Ejercicios.
La calabaza forma parte del grupo de frutas y verduras. V
Las proteínas nos dan la energía necesaria para nuestro cuerpo. F
Los nutrientes nos brindan energía, vitaminas, minerales, carbohidratos, fibras, grasas y proteínas. V
Los carbohidratos dañan nuestro cuerpo por tener tantas calorías. F
Los minerales cumplen funciones parecidas a las vitaminas. V
Las vitaminas son indispensables para que el cuerpo realice sus funciones. V
Entregar ejercicio para que clasifiquen los alimentos de acuerdo a su grupo alimenticio.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________

Toma de decisiones conscientes encaminadas a mejorar ¿Me alimento
grupo del Plato del Bien Comer, y su aporte
la alimentación personal. adecuadamente?

INICIO RECURSO.-
Preguntar: ¿Es importante alimentarse de manera correcta?, ¿para qué sirve conocer el plato del bien comer y el Ilustraciones de
aporte nutrimental de los alimentos?, ¿para qué son útiles las frutas y verduras?, ¿qué acciones no son correctas alimentos sanos.
para una buena alimentación? CRITERIO.- Identifica
DESARROLLO una alimentación sana.
Explicar qué es la alimentación.
Dar un ejemplo de un alimento sano.
CIERRE
Pedir que complementen las siguientes oraciones en su cuaderno. RECURSOS
Las verduras y frutas aportan vitaminas y minerales. DIDÁCTICOS
Los carbohidratos son la principal fuente de energía. Ejercicios.
Las leguminosas y los alimentos de origen animal aportan proteínas.
Dictar o mostrar nombres de alimentos para que escriban qué aporte nutrimental tienen.
Indicar: Retoma la tabla donde has analizado tu alimentación y agrega en la última columna el aporte nutrimental
de cada alimento que consumiste.
Contesta las siguientes preguntas en el cuaderno:
¿Qué es lo que más aportó tu alimentación de un día?, ¿qué es lo que menos aportó tu alimentación de
un día?, de acuerdo a tu tabla, ¿qué alimentos debes consumir en mayor medida?, ¿por qué?, de
acuerdo a tu tabla ¿qué alimentos debes consumir en menor medida?, ¿por qué?
Entregar ejercicio sobre los beneficios de los grupos de alimentos.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________
2
Semana 2
Ciencias Naturales
- Explica las características equilibrada e inocua de la dieta, así ¿Cómo mejoro mi alimentación?
como las del agua simple potable. - Dieta equilibrada e inocua: consumo moderado de alimentos con una proporción adecuada
de nutrimentos, y libre de microorganismos, toxinas y contaminantes que afectan la salud.
1. Conocimiento científico - Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva
1.3. Identifica las características de una dieta correcta y su relación con el científica.
funcionamiento del cuerpo humano. - Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la
2.1. Explica algunas causas que afectan el funcionamiento del cuerpo humano y la - Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del
importancia de desarrollar estilos de vida saludables. desarrollo tecnológico en diversos contextos.

Explica las características equilibrada e Dieta equilibrada e inocua: consumo moderado de alimentos con una
inocua de la dieta, así como las del proporción adecuada de nutrimentos, y libre de microorganismos, Dieta equilibrada.
agua simple potable. toxinas y contaminantes que afectan la salud.

INICIO RECURSO.-
Preguntar: ¿Qué es una dieta equilibrada?, ¿qué necesitas para comer saludablemente?, ¿cómo puedes seguir Ilustraciones de
una dieta saludable?, ¿es importante desayunar?, ¿por qué? alimentos.
DESARROLLO CRITERIO.- Identifica
Explicar qué es una dieta equilibrada y una ración. las características de
Mencionar cómo debe ser una dieta equilibrada. una dieta equilibrada.
CIERRE RECURSOS
Entregar cuestionario sobre la dieta equilibrada. DIDÁCTICOS
Entregar ejercicio sobre la dieta equilibrada. Ejercicios.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________

inocua de la dieta, así como las del proporción adecuada de nutrimentos, y libre de microorganismos, Dieta inocua.

Preguntar: ¿Te has enfermado alguna vez a causa de un alimento?, ¿qué contaminantes afectan tu salud?, ¿cómo CRITERIO.- Reconoce
definirías una dieta inocua?, ¿qué alimentos son inocuos? la dieta inocua.
DESARROLLO
Explicar qué es una dieta inocua.
Preguntar: ¿Qué hacer para que nuestros alimentos sean inocuos?
Mencionar qué pueden hacer para que sus alimentos sean inocuos. RECURSOS
CIERRE DIDÁCTICOS
Indicar: Escribe tres características de la dieta inocua. Ejercicios.
3
Completa el siguiente párrafo con las palabras del recuadro.
inocua - evitar los excesos - no causará daño – nutrición - consumidores
Es necesario que además de equilibrada nuestra dieta habitual no implique riesgos en la salud, es decir que sea
inocua; por lo cual es preciso evitar los excesos y desequilibrios, así como, la presencia de microorganismos
patógenos (parásitos, bacterias, hongos y virus) y sustancias tóxicas en cantidades peligrosas. El término inocuo
significa que el alimento no causará daño al consumidor aún cuando éste mismo lo prepare e ingiera.
El suministro de alimentos inocuos y de calidad es esencial para una nutrición correcta; deben poseer un contenido
de nutrientes apropiados y ser suficientemente variados además de no poner en peligro la salud de los
consumidores.
Entregar ejercicio sobre la dieta inocua.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________

Microorganismos,
toxinas y
inocua de la dieta, así como las del proporción adecuada de nutrimentos, y libre de microorganismos,
contaminantes que
afectan la salud.

Preguntar: ¿Qué alimentos contaminan tu cuerpo?, ¿qué es una sustancia toxica?, ¿por qué nos enfermamos? CRITERIO.- Identifica
DESARROLLO microorganismos,
Explicar qué es un agente nocivo y dónde se encuentran. toxinas y
Mencionar algunos de los síntomas que provocan los agentes nocivos. contaminantes que
CIERRE afectan la salud.
Indicar: Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno:
Escribe tres factores que intervienen en el funcionamiento de nuestro cuerpo.
La herencia genética, alimentación, la actividad física.
¿Qué afecta nuestro organismo y nos causan daño? RECURSOS
Los agentes nocivos. DIDÁCTICOS
¿Qué son las sustancias toxicas? Ejercicios.
Las que dañan nuestra salud.
Pedir que encierren los síntomas que se pueden desarrollar durante los primeros días de haber consumido un
alimento contaminado.
Entregar ejercicio sobre los agentes tóxicos.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 32 – 35
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________
Semana 3
Ciencias Naturales
- Explica las características equilibrada e inocua de ¿Cómo mejoro mi alimentación?
la dieta, así como las del agua simple potable. - Características del agua simple potable: libre de sabor, color, olor y microorganismos.
- Explica la forma en que la dieta y la vacunación ¿Cómo me protejo y defiendo de las enfermedades?
fortalecen el sistema inmunológico. - Participación del sistema inmunológico en la defensa y protección del cuerpo humano.
4
- Beneficios de una dieta equilibrada y de la vacunación para el fortalecimiento del sistema inmunológico.
1. Conocimiento científico - Comprensión de fenómenos y procesos
1.1. Explica el funcionamiento integral del cuerpo humano, a partir de la interrelación de los sistemas que lo naturales desde la perspectiva científica.
conforman e identifica causas que afectan la salud. - Toma de decisiones informadas para el
1.3. Identifica las características de una dieta correcta y su relación con el funcionamiento del cuerpo humano. cuidado del ambiente y la promoción de la
2. Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología salud orientadas a la cultura de la prevención.
2.1. Explica algunas causas que afectan el funcionamiento del cuerpo humano y la importancia de desarrollar - Comprensión de los alcances y limitaciones
estilos de vida saludables. de la ciencia y del desarrollo tecnológico en
2.2. Identifica la contribución de la ciencia y la tecnología en la investigación, la atención de la salud y el diversos contextos.
cuidado del ambiente.

Explica las características equilibrada e inocua de Características del agua simple potable: libre de sabor, Cómo es el agua
la dieta, así como las del agua simple potable. color, olor y microorganismos. potable.

Preguntar: ¿Cómo es el agua?, ¿de qué color es el agua?, ¿cómo huele el agua?, ¿qué sabor tiene el agua? CRITERIO.- Completan
DESARROLLO oraciones y clasifican
Explicar los beneficios que aporta el agua a nuestro organismo y comentar las características del agua potable. métodos para purificar
Explicar los métodos de ebullición, cloración y filtración para obtener agua potable. el agua.
CIERRE
Pedir que completen las siguientes oraciones:
El agua es el líquido vital para la vida de todos los seres vivos.
Las características del agua son: incolora, inodora e insípida. RECURSOS
El agua potable la podemos consumir o beber sin que exista peligro para nuestra salud. DIDÁCTICOS
El agua potable no debe contener sustancias o microorganismos que provoquen enfermedades.
Ejercicios.
Indicar: Clasifica los métodos que se utilizan para poder purificar el agua con su ejemplo.
EBULLICIÓN FILTRACIÓN CLORACIÓN
El agua debe hervir por lo menos 15 minutos para lograr que todos los microbios se mueran.
Cuando el agua no presente un color claro, es necesario filtrarla. Los filtros están hechos a base de una piedra porosa, existen
algunos filtros que desinfectan en cierto grado el agua pues retienen partículas y microbios.
Después de filtrar al agua, aplicar 5 gotas de cloro por cada litro, se agita bien y se deja reposar por lo menos dos horas antes
de ingerirla.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 22, 23
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________

Explica la forma en que la dieta y la vacunación Participación del Sistema Inmunológico en la defensa y Función del Sistema
fortalecen el Sistema Inmunológico. protección del cuerpo humano. Inmunológico.

INICIO RECURSO.- Ejercicios.
Preguntar: ¿Cómo actúa tu cuerpo cuando te enfermas de la gripe?, ¿qué puede hacer tu cuerpo para que no te CRITERIO.- Identifica
enfermes?, ¿cómo se puede prevenir una enfermedad?, ¿qué función tiene el Sistema Inmunológico? partes y funciones del
DESARROLLO. Sistema Inmunológico.
Explicar las funciones del Sistema Inmunológico, sus partes y algunas sugerencias para su cuidado y
mantenimiento. CIERRE
Indicar: Contesta las siguientes preguntas:
¿Cuáles son las principales funciones del Sistema Inmunológico? RECURSOS
Defender contra la invasión de microorganismos, fabricando sustancias para combatirlos llamadas “anticuerpos”. DIDÁCTICOS
5
Para qué funcione de forma normal se necesita de: Ejercicios.
Una alimentación balanceada, hacer ejercicio, descansar el tiempo adecuado y tener las vacunas necesarias. Imágenes del Sistema
¿Cuáles son los órganos linfoides? Inmunológico y sus
Amígdalas y adenoides, timo, nódulos linfáticos, bazo, apéndice y médula ósea. partes.
¿Por qué es importante el Sistema Inmunológico?
Porque nos ayuda a protegernos de enfermedades infecciosas.
Recorta los órganos linfoides junto con sus nombres y pégalos donde corresponde según la imagen.
Entregar el ejercicio relacionado con la temática de estudio para que lo resuelvan.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 26 - 27
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________

Explica la forma en que la dieta y la vacunación Beneficios de una dieta equilibrada y de la vacunación para el Beneficios de una
fortalecen el Sistema Inmunológico. fortalecimiento del Sistema Inmunológico. dieta.

Preguntar: ¿Por qué es bueno comer equilibradamente?, ¿qué necesitamos comer para mantener la salud?, ¿por CRITERIO.- Escribe
qué es importante vacunarnos? las acciones que debe
DESARROLLO realizar para mantener
Explicar cuáles son los beneficios de una alimentación sana para nuestro organismo, así como, las consecuencias en buen estado el
que tiene en nuestro Sistema Inmunológico. Sistema Inmunológico.
CIERRE RECURSOS
Indicar: Escribe las acciones que fortalecen al Sistema Inmunológico en un cuadro con la imagen del Sistema DIDÁCTICOS
Inmunológico.
Entregar ejercicio sobre el tema para que lo contesten.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 20 - 21 - 24
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________
Semana 4
Ciencias Naturales
- Explica la forma en que la dieta y la vacunación fortalecen el sistema ¿Cómo me protejo y defiendo de las enfermedades?
inmunológico. - Beneficios de una dieta equilibrada y de la vacunación para el fortalecimiento del
- Valora las vacunas como aportes de la ciencia y del desarrollo sistema inmunológico.
técnico para prevenir enfermedades, así como de la Cartilla Nacional - Valoración de las vacunas en la prevención de enfermedades.
de Salud para dar seguimiento a su estado de salud. - Contribuciones del conocimiento científico y del desarrollo técnico en la vacunación.
1.1. Explica el funcionamiento integral del cuerpo humano, a partir de la interrelación de los sistemas que lo naturales desde la perspectiva científica.
conforman e identifica causas que afectan la salud. - Toma de decisiones informadas para el
1.3. Identifica las características de una dieta correcta y su relación con el funcionamiento del cuerpo humano. cuidado del ambiente y la promoción de la
2. Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología salud orientadas a la cultura de la prevención.
2.1. Explica algunas causas que afectan el funcionamiento del cuerpo humano y la importancia de desarrollar - Comprensión de los alcances y limitaciones
estilos de vida saludables. de la ciencia y del desarrollo tecnológico en
2.2. Identifica la contribución de la ciencia y la tecnología en la investigación, la atención de la salud y el diversos contextos.
cuidado del ambiente.
6

Explica la forma en que la dieta y la vacunación Beneficios de una dieta equilibrada y de la vacunación para el Beneficios de la
fortalecen el sistema inmunológico. fortalecimiento del sistema inmunológico. vacunación.

Preguntar: ¿En qué te beneficia una vacuna?, ¿qué enfermedades has tenido?, ¿qué es una vacuna? CRITERIO.- Describen
DESARROLLO los beneficios de las
Explicar qué son las vacunas, cuáles son sus beneficios y por qué es importante contar con ellas. vacunas, así como sus
CIERRE características
Indicar: Escribe y contesta las siguientes preguntas en el cuaderno. principales.
¿Qué son las vacunas?, ¿cómo funcionan?, ¿para qué sirven?
Escribe en tu cuaderno algunos beneficios de estar vacunado.
Evitarás padecer muchas enfermedades.
Podrás aprovechar mayormente en tu tiempo en las actividades que tienes programadas.
Es más barato prevenir una enfermedad que curarla. RECURSOS
Las vacunas no sólo te protegen ti, sino también los que te rodean. DIDÁCTICOS
Entregar el ejercicio relacionado con el tema trabajado durante la sesión para que lo resuelvan. Ejercicios.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________

Valora las vacunas como aportes de la ciencia y del desarrollo técnico
Valoración de las vacunas en la prevención de Importancia de las
para prevenir enfermedades, así como de la Cartilla Nacional de salud
para dar seguimiento a su estado de salud. enfermedades. vacunas.

Preguntar: ¿Qué es una enfermedad infecciosa?, ¿por qué algunas personas se enferman poco y otras se CRITERIO.- Valora el
enferman muy seguido?, ¿qué vacunas te han aplicado? beneficio de las
DESARROLLO. vacunas y, reconoce
Plantear la siguiente situación: El domingo pasado Ana y Erick se encontraron en el parque, después de haber jugado un características de las
rato Ana le dijo a Erick: ¿por qué estas triste?, ¿qué te pasa? Y Erick le contestó: es que en la escuela le dijeron a mi mamá epidemias y de la
que mañana nos vacunarán y tengo mucho miedo. Ana le dijo: no te preocupes, mi mamá dice que es por nuestro bien y que inmunidad adquirida de
sólo nos dolerá como un piquetito chiquito. Erick en toda la noche no pudo dormir por el miedo de pensar en el piquete, así que forma natural.
al día siguiente cuando la maestra les indicó que pasarían a la enfermería para vacunarse Erick corrió rápidamente al baño y no
salió hasta que terminaron de vacunar a todos sus compañeros. Al término del día Erick regresó a su casa muy contento
porque no lo habían vacunado. Por la tarde el niño fue a casa de Ana pero al estar compitiendo en los columpios los dos
salieron volando y se rasparon codos y rodillas, los golpes no fueron graves y siguieron jugando; por la noche Erick comenzó a
sentirse mal y sus papás lo llevaron al doctor. Éste le preguntó si había tenido alguna caída y si estaba vacunado contra el RECURSOS
Tétanos, sin embargo como el niño le respondió que no de inmediato el doctor le explicó que necesitaba con urgencia un DIDÁCTICOS
antibiótico debido a que no se había aplicado la vacuna, si lo hubiera hecho podría haber prevenido la enfermedad. Erick se Ejercicios.
sentía muy mal y le preguntó al doctor: ¿Por qué es importante no haberme vacunado? El doctor le explicó que existen unos
bichos llamados gérmenes que los podemos encontrar en la tierra o en lugares con poca higiene, éstos se introducen en tú
cuerpo para causarte daño, en cambio cuando estás vacunado la sustancia que te aplican fabrica anticuerpos que cuando
están en contacto con microorganismos o gérmenes los destruyen antes de que generen una enfermedad dentro del organismo
acabando así con enfermedades que antes eran mortales como la viruela. No tenemos que tener miedo porque es peor morir
por una enfermedad que recibir un pequeño piquete.
Preguntar: ¿Por qué Ana no se enfermó igual que Erick?, ¿qué pasa cuando no te vacunas?
Explicar la importancia de estar vacunados.
Comentar sobre las personas quienes adquirieron o llegan a adquirir una inmunidad de forma natural.
7
Mencionar algunas de las enfermedades que se pueden prevenir con las vacunas y explicar las características de
las epidemias.
CIERRE
Indicar: Escribe las siguientes oraciones en el cuaderno y anota una V si la oración es verdadera o F si es falsa.
Las vacunas ayudan a prevenir enfermedades. V
Las adicciones ayudan a prevenir enfermedades. F
El antibiótico es la vacuna que cura todas las enfermedades. F
Los anticuerpos destruyen a los gérmenes. V
En 1520 los españoles trajeron a México le virus de la viruela. V
El sistema inmunológico te hace inmune a todas las enfermedades. F
Resuelve el ejercicio relacionado con la temática de estudio.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________

Valora las vacunas como aportes de la ciencia y del
desarrollo técnico para prevenir enfermedades, así como de Contribuciones del conocimiento científico y del La ciencia y las
la Cartilla Nacional de salud para dar seguimiento a su estado desarrollo técnico en la vacunación. vacunas.
de salud.

Preguntar: ¿Qué es la ciencia y para qué sirve?, ¿qué beneficios nos aporta la ciencia?, ¿para qué se inventaron CRITERIO.- Identifican
las vacunas? logros y retos de las
DESARROLLO vacunas.
Comentar los beneficios de las vacunas y explicar que mediante ellas se han prevenido e incluso erradicado
diversas enfermedades.
Propiciar la reflexión acerca de los retos de la ciencia en el desarrollo de vacunas para la prevención de
enfermedades nuevas. RECURSOS
CIERRE DIDÁCTICOS
Indicar: Elabora una historieta en la que expreses cómo la ciencia contribuye al desarrollo de las vacunas. Ejercicios.
Escribe en el cuaderno las siguientes preguntas y respóndelas: Línea del tiempo.
¿Qué enfermedades que se pueden prevenir? Tosferina, el tétanos y la hepatitis B, etc.
¿Enfermedades que se han podido erradicar? Viruela, poliomielitis.
Entregar el ejercicio de la sesión para que lo realicen.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________
Semana 5
Ciencias Naturales
- Valora las vacunas como aportes de la ciencia y del desarrollo técnico para ¿Cómo me protejo y defiendo de las enfermedades?
prevenir enfermedades, así como de la Cartilla Nacional de Salud para dar - Valoración de la Cartilla Nacional de Salud, para tomar conciencia de su
seguimiento a su estado de salud. estado de salud y darle seguimiento.
8
- Explica los cambios que ocurren en el cuerpo durante la pubertad y su relación ¿Por qué y cómo cambia mi cuerpo?
con el sistema glandular. - Cambios en el cuerpo generados por el sistema glandular en la pubertad.
1.1. Explica el funcionamiento integral del cuerpo humano, a partir de la científica.
interrelación de los sistemas que lo conforman e identifica causas que afectan la - Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la
salud. promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.
1.2. Describe los principales cambios en la pubertad, así como el proceso de - Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
reproducción y su relación con la herencia. tecnológico en diversos contextos.

Valora las vacunas como aportes de la ciencia y del desarrollo
Valoración de la Cartilla Nacional de Salud, para tomar Importancia de la
técnico para prevenir enfermedades, así como de la Cartilla
Nacional de salud para dar seguimiento a su estado de salud. conciencia de su estado de salud y darle seguimiento. cartilla de salud.

Preguntar: ¿Dónde se registra cada vacuna que te aplican?, ¿cómo puedes saber que vacunas te han puesto?, CRITERIO.- Describe
¿por qué se necesita saber cuántas vacunas te han sido aplicadas?, ¿cómo puedo conocer tu estado de salud? las características y
DESARROLLO funciones de la Cartilla
Explicar las funciones y características de la Cartilla Nacional de Salud, así como, los lugares donde se tramitan y Nacional de
las instituciones que la utilizan. Vacunación.
CIERRE
Pedir que observen diversas Cartillas y elijan la que les corresponde. RECURSOS
Indicar: Mediante el análisis de la Cartilla, escribe y contesta las siguientes preguntas en su cuaderno: DIDÁCTICOS
¿Qué vacunas te han aplicado?, ¿cuál es la vacuna más próxima que te tienen que aplicar?, ¿por qué es Ejercicios.
importante que todos tengamos completo el esquema de vacunación? Formatos de la Cartilla
Nacional de Salud.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________

Explica los cambios que ocurren en el cuerpo durante Cambios en el cuerpo generados por el sistema glandular
Pubertad.
la pubertad y su relación con el sistema glandular. en la pubertad.

Preguntar: ¿Cuáles son las etapas de la vida?, ¿qué es la pubertad?, ¿qué cambios surgen? CRITERIO.- Identifique
DESARROLLO. los principales cambios
Explicar las características de la pubertad y los cambios en hombres y mujeres que ocurren durante esta etapa del en hombres y mujeres
desarrollo humano. durante la pubertad.
CIERRE
Indicar: Escribe en tu cuaderno los cambios que has notado en ti mismo desde que entraste a la primaria hasta la
fecha.
Escribe en tu cuaderno las siguientes preguntas y contéstalas. RECURSOS
¿Qué es la pubertad? Es el periodo en el que el cuerpo se desarrolla física y mentalmente. DIDÁCTICOS
¿Qué pasa durante la pubertad? Tú cuerpo crecerá más rápidamente que en cualquier otro momento de tu vida. Ejercicios.
La pubertad es parte de la etapa de: adolescencia. Imágenes de los
¿En qué otra etapa, además de la infancia, creces más rápido? Pubertad.
¿Entre qué edades se presenta la pubertad? Normalmente se inicia entre los 12 y 13 años en las niñas y entre 13 y 14 años
cuerpos de hombre y
en los niños. mujer presentando los
¿Cuándo termina la pubertad? Finaliza entre los 15 y 17 años. cambios de la
Realiza el ejercicio sobre el tema. pubertad.
9
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________

Explica los cambios que ocurren en el cuerpo durante Cambios en el cuerpo generados por el sistema glandular
Sistema Glandular.
la pubertad y su relación con el sistema glandular. en la pubertad.

Preguntar: ¿Qué es una hormona?, ¿cuáles son los caracteres sexuales secundarios?, ¿qué cambios ocurren en CRITERIO.- Identifican
la pubertad?, ¿dónde se localiza el sistema glandular? las partes y funciones
DESARROLLO del Sistema Glandular.
Explicar las funciones del Sistema Glandular y sus relaciones con los cambios que ocurren durante la pubertad. RECURSOS
Mencionar las partes del Sistema Glandular y sus funciones específicas. DIDÁCTICOS
CIERRE Ejercicios.
Indicar: Realiza en tu cuaderno un esquema sobre el Sistema Glandular. Imágenes del Sistema
Realiza los ejercicios relacionados con la temática de la sesión. Glandular y sus partes.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________
Semana 6
Ciencias Naturales
- Explica los cambios que ocurren en el cuerpo durante la pubertad y su relación ¿Por qué y cómo cambia mi cuerpo?
con el sistema glandular. - Participación del sistema glandular en la producción de hormonas:
- Describe las funciones de los aparatos sexuales de la mujer y del hombre, y testosterona, estrógenos y progesterona.
practica hábitos de higiene para su cuidado. - Aparatos sexuales de la mujer y del hombre: órganos internos, y
producción de óvulos y espermatozoides.
1.1. Explica el funcionamiento integral del cuerpo humano, a partir de la científica.
interrelación de los sistemas que lo conforman e identifica causas que afectan la - Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la
salud. promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.
1.2. Describe los principales cambios en la pubertad, así como el proceso de - Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
reproducción y su relación con la herencia. tecnológico en diversos contextos.

Explica los cambios que ocurren en el cuerpo
Participación del sistema glandular en la producción de Testosterona, estrógenos
durante la pubertad y su relación con el sistema y progesterona.
hormonas: testosterona, estrógenos y progesterona.
glandular.

Recordar lo visto durante la sesión anterior sobre el Sistema Glandular. CRITERIO.- Identifican
DESARROLLO las diversas hormonas
Explicar los tipos de hormonas que existen en el hombre y la mujer, además de sus funciones específicas. de los cuerpos
10
CIERRE masculinos y
Indicar: Copia y completa el cuadro con la información sobre las hormonas masculinas y femeninas. femeninos, así como
Completa las siguientes oraciones: sus funciones.
La testosterona es responsable del desarrollo de las glándulas sexuales masculinas y los genitales RECURSOS
externos masculinos. DIDÁCTICOS
Los estrógenos son las hormonas femeninas responsables de las características sexuales femeninas, la Ejercicios.
formación de las mamas y la aparición del ciclo menstrual. Cuadros y esquemas.
Es la hormona responsable del desarrollo de caracteres sexuales secundarios en una mujer, y sirve para Imágenes sobre las
mantener el embarazo: Progesterona. hormonas y las
Colorea las imágenes y escribe debajo de cada una la hormona responsable de los cambios que se glándulas que las
representan en ella. producen.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________

Describe las funciones de los aparatos sexuales de la Aparatos sexuales de la mujer y del hombre:
Aparato sexual
mujer y del hombre, y practica hábitos de higiene para su órganos internos, y producción de óvulos y
masculino.
cuidado. espermatozoides.

Recordar lo visto durante la sesión anterior. CRITERIO.- Identifican
DESARROLLO. las partes principales
Explicar las partes y funciones del Aparato Sexual Masculino. del Aparato Sexual
Comentar sobre la importancia de la higiene y cuidado del Aparato Sexual Masculino, así como de la comunicación Masculino y sus
que debemos tener con nuestros padres para resolver inquietudes. funciones.
CIERRE
Indicar: Encuentra en una sopa de letras, las palabras pertinentes para complementar la información.
Son las diferencias que existen entre el cuerpo de la mujer y el del hombre: Caracteres sexuales.
Se denomina así al conjunto de órganos internos y externos que forman parte de nuestro aparato sexual:
Caracteres sexuales primarios.
Están constituidos por las formas físicas externas que hacen diferentes a las mujeres y a los hombres: RECURSOS
Caracteres sexuales secundarios. DIDÁCTICOS
Es el órgano encargado de la reproducción humana: El aparato reproductor. Ejercicios.
Escribe las palabras que faltan en el siguiente texto: Imágenes del Aparato
Los principales órganos que forman este aparato son el pene y los testículos. Tanto el pene como los Sexual Masculino y sus
testículos son órganos externos que se encuentran fuera de la cavidad abdominal. Los testículos partes.
producen espermatozoides y liberan a la sangre hormonas sexuales masculinas (testosterona). Un
sistema de conductos que incluyen el epidídimo y los conductos deferentes almacenan los
espermatozoides y los conducen al exterior a través del pene. En el transcurso de las relaciones sexuales
se produce la eyaculación que consiste en la liberación en la vagina de la mujer del líquido seminal o
semen. El semen está compuesto por los espermatozoides producidos por el testículo y diversas
secreciones de las glándulas sexuales accesorias que son la próstata y las glándulas bulbo uretrales.
Entregar el ejercicio sobre la sesión para que lo contesten.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________

11
Describe las funciones de los aparatos sexuales de la Aparatos sexuales de la mujer y del hombre:
Aparato sexual
mujer y del hombre, y practica hábitos de higiene para su órganos internos, y producción de óvulos y
femenino.
cuidado. espermatozoides.

Preguntar: ¿Qué diferencias físicas hay entre el hombre y la mujer?, ¿cuáles son las partes del aparato sexual CRITERIO.-
femenino? Identifiquen las partes
DESARROLLO principales del Aparato
Pedir que observen las partes del Aparato Sexual Femenino en una serie de imágenes. Sexual Femenino y sus
Explicar las partes y funciones del Aparato Sexual Femenino. funciones.
Comentar sobre la importancia de la higiene y cuidado del Aparato Sexual Femenino, así como de la comunicación
que debemos tener con nuestros padres para resolver inquietudes.
CIERRE
Indicar: Escribe en tu cuaderno y responde las preguntas. RECURSOS
¿A qué aparato pertenece el órgano llamado “Ovario”? Aparato reproductor Femenino. DIDÁCTICOS
¿Qué nombre reciben las células reproductoras femeninas? Óvulos. Ejercicios.
Menciona 3 partes del aparato reproductor femenino: Vulva, Vagina, Útero. Imágenes del Aparato
Colorea y describe la función del aparato reproductor femenino e incluye en qué es diferente del masculino: Sexual Femenino y sus
Función: Recibe las células sexuales masculinas (espermatozoides), otorga un medio para el encuentro partes.
de ellos con el óvulo, además de aloja al embrión y lo protege durante los nueve meses que dura la
gestación.
Diferencia: No fabrica sus células sexuales.
Entregar ejercicio sobre la sesión para que lo resuelvan.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________
Semana 7
Ciencias Naturales
- Describe las funciones de los aparatos sexuales de la mujer y del hombre, y ¿Por qué y cómo cambia mi cuerpo?
practica hábitos de higiene para su cuidado. - Toma de decisiones conscientes para fortalecer hábitos de higiene.
- Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar aprendizajes esperados
durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un y las competencias*
proyecto de su interés en el que integra contenidos del bloque. Preguntas opcionales:
Aplicación de conocimiento científico y tecnológico.
- ¿Cómo se prevenían las enfermedades cuando no había vacunas?
- ¿Por qué no existen vacunas para todas las enfermedades?
1. Conocimiento científico - Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde
1.1. Explica el funcionamiento integral del cuerpo humano, a partir de la interrelación de los la perspectiva científica.
sistemas que lo conforman e identifica causas que afectan la salud. - Toma de decisiones informadas para el cuidado del
2. Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura
2.1. Explica algunas causas que afectan el funcionamiento del cuerpo humano y la importancia de de la prevención.
desarrollar estilos de vida saludables. - Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia
3. Habilidades asociadas a la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.
3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigación científica: responde preguntas o identifica
problemas, revisa resultados, registra datos de observaciones y experimentos, construye,
aprueba o rechaza hipótesis, desarrolla explicaciones y comunica resultados.

12
Describe las funciones de los aparatos sexuales de la
Toma de decisiones conscientes para fortalecer
mujer y del hombre, y practica hábitos de higiene para su Hábitos de higiene.
hábitos de higiene.
cuidado.

Comentar que una vez que empiezan a aparecer en el cuerpo los cambios de la pubertad, es CRITERIO.- Identifiquen medidas de
importante poner en práctica ciertas medidas de higiene y protección encaminadas a mantener la higiene para el cuidado de los aparatos
salud. sexuales.
DESARROLLO RECURSOS DIDÁCTICOS
Mencionar algunas medidas de higiene para el cuidado de los aparatos sexuales. Ejercicios.
CIERRE Imágenes sobre medidas de higiene
Indicar: Llena un cuadro comparativo con las medidas de higiene para cuidar los aparatos para el cuidado de los aparatos
sexuales. sexuales.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.-
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________

Aplica habilidades, actitudes y valores de
la formación científica básica durante la
- ¿Cómo se prevenían las enfermedades cuando no
planeación, el desarrollo, la comunicación
había vacunas? Proyecto
y la evaluación de un proyecto de su
- ¿Por qué no existen vacunas para todas las
interés en el que integra contenidos del
enfermedades?
bloque.

INVESTIGACIÓN RECURSO.-
¿Cómo se prevenían las enfermedades cuando no había vacunas?, ¿por qué no existen vacunas para todas las Comunicación.
enfermedades? CRITERIO.-
PROYECTO: La ciencia y la cultura de la prevención de accidentes Presentación
OPCIONES.- adecuada y acorde a la
- Carteles. - Conferencias. - Exposición. investigación realizada.
- Campañas: Prevenir enfermedades infecciosas, prevención de accidentes.
- Explicar las partes, funcionamiento y cuidados de los aparatos y sistemas estudiados: Aparato Reproductor,
Sistema Inmunológico, Sistema Endocrino, Higiene de órganos sexuales, Beneficios de la alimentación correcta.
PROCESO.-
Al planear:
Formar equipos.
Elegir un tema: ¿Qué problema de salud quieres investigar?, ¿por qué lo quieres investigar?, ¿qué resultados
quieres obtener?, ¿de qué manera deseas realizar tu proyecto?
Desarrollar la planeación:
Por parte del docente sugerir ideas.
Realizar investigaciones.
Elaborar cuadros de concentración de información.
¿Qué materiales necesitas y como los puedes conseguir?, ¿cuánto tiempo necesitas para desarrollarlo?
Redacción del proceso a seguir.
Asignación de tareas.
¿Quién tiene internet?, ¿quién puede conseguir los materiales?, ¿quién es hábil para hablar?
13
Comunicación:
Asignar roles dentro del equipo.
Elegir el responsable.
Buscar dónde se va a exponer el proyecto y qué evidencia se tendrá.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________
Semana 8
Ciencias naturales
¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos? Los seres vivos formamos parte de los ecosistemas
- Explica la reproducción de las plantas por semillas, tallos, ¿Cómo se reproducen plantas y animales?
hojas, raíces y su interacción con otros seres vivos y el medio - Diversidad en la reproducción de plantas: mediante semillas, tallos, hojas, raíces y con la
natural. participación de seres vivos o el medio natural.
- Participación de otros seres vivos y el medio natural en la reproducción de plantas con flores.
1.4. Reconoce la diversidad de los seres vivos, incluidos hongos y bacterias, en términos de la perspectiva científica.
nutrición y la reproducción. - Toma de decisiones informadas para el cuidado del
1.5. Explica los conceptos de biodiversidad, ecosistema, cadenas alimentarias y ambiente. ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de
4. Actitudes asociadas a la ciencia la prevención.
4.3. Manifiesta disposición y toma decisiones en favor del cuidado del ambiente. - Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y
4.4. Valora y respeta las diferentes formas de vida. del desarrollo tecnológico en diversos contextos.
4.5. Manifiesta compromiso con la idea de la interdependencia de los humanos con la
naturaleza y la necesidad de cuidar la riqueza natural.

Explica la reproducción de las plantas por semillas, Diversidad en la reproducción de plantas: mediante
Las partes de las
tallos, hojas, raíces y su interacción con otros seres semillas, tallos, hojas, raíces y con la participación de
plantas y las flores.
vivos y el medio natural. seres vivos o el medio natural.

Preguntar: ¿Qué plantas conoces?, ¿para qué se utilizan?, ¿dónde crecen?, ¿cuáles de ellas tienen flores con CRITERIO.- Identifican
pétalos?, ¿de qué color son? las partes de las
DESARROLLO plantas y las flores.
Explicar: Las plantas son seres vivos capaces de fabricar su propio alimento, que están conformada por la raíz,
tallo, hojas, las flores y el fruto. Y que a su vez las flores están formadas por el estambre, el pistilo, los pétalos y RECURSOS
los sépalos. DIDÁCTICOS
Entregar imágenes de las partes de la planta y la flor para que los alumnos las iluminen y escriban su nombre. Ejercicios.
Pedir que copien el siguiente esquema en su cuaderno y lo completen: Imágenes de las partes
de las plantas.
14
CIERRE
Entregar ejercicios sobre el tema para que los resuelvan.
Invitar a que comenten sus respuestas.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________

Explica la reproducción de las plantas por semillas, Diversidad en la reproducción de plantas: mediante
La reproducción de las
tallos, hojas, raíces y su interacción con otros seres semillas, tallos, hojas, raíces y con la participación de
plantas.
vivos y el medio natural. seres vivos o el medio natural.

Preguntar: ¿Todas las plantas que existen en el planeta las ha sembrado el hombre?, ¿cómo crecen las plantas CRITERIO.- Identifican
que no han sido sembradas por el hombre? los tipos de
DESARROLLO reproducción de las
Explicar: La reproducción de las plantas puede ser por medio de semillas o por propagación vegetativa natural. La plantas.
reproducción por medio de semillas: ocurre en las plantas con flores, ya que las flores son los órganos reproductores de las
plantas. La reproducción por propagación vegetativa natural: consiste en el desprendimiento natural o artificial de partes de una RECURSOS
planta, que son capaces de crecer hasta formar una nueva planta, semejante a la planta de la cual se desprendió. Los tipos de DIDÁCTICOS
reproducción por propagación vegetativa natural son: por tallo, por bulbos, por raíces y por hojas.
Ejercicios.
Entregar imágenes de las formas de reproducción de las plantas.
Imágenes sobre las
Indicar: Colorea las imágenes, pégalas en tu cuaderno y redacta cómo se lleva a cabo cada una de estas formas
formas de
de reproducción.
reproducción de las
Sugerir dos experimentos para conocer a fondo los dos diferentes tipos de reproducción:
plantas.
1.- Experimento para conocer la reproducción por medio de semillas: Poner en un frasco un poco de algodón
con alcohol y un frijol (la semilla) y esperar que crezca.
2.- Experimento para conocer la reproducción por medio de propagación vegetal: Poner en un frasco un poco
de agua y una cebolla.
Indicar: Elige uno de los experimentos presentados y elabóralo.
CIERRE
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________

15
Explica la reproducción de las plantas por semillas, tallos,
Participación de otros seres vivos y el medio natural La reproducción de las
hojas, raíces y su interacción con otros seres vivos y el medio
natural. en la reproducción de plantas con flores. plantas con flores.

INICIO RECURSO.-
Preguntar: ¿Cómo llega el polen de una flor a otra?, ¿quiénes intervienen en el proceso de polinización? Cuestionario.
DESARROLLO CRITERIO.- Identifica
Explicar: Para que se pueda llevar a cabo la reproducción de plantas por medio de las semillas, es necesario que la reproducción de las
el polen sea transportado al estigma, cuando el polen queda adherido al estigma se produce la fecundación, a este plantas por medio de la
proceso se le llama polinización. La polinización puede realizarse por medio de la acción del viento. polinización.
CIERRE
Pedir que contesten las siguientes preguntas en su cuaderno: RECURSOS
1.- ¿En qué consiste el proceso de polinización? Es el proceso mediante el cual el polen de unas flores llega hasta el estigma DIDÁCTICOS
de otras.
2.- ¿De qué formas se puede llevar a cabo la polinización? (Redactarlas e ilustrarlas). Por acción del viento y mediante los
animales polinizadores.
3.- ¿Cuáles insectos y animales realizan el proceso de polinización? Las abejas, avispas, hormigas, murciélagos y algunas
aves.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________
Semana 9
Ciencias naturales
- Explica la reproducción de las plantas por semillas, tallos, hojas, ¿Cómo se reproducen plantas y animales?
raíces y su interacción con otros seres vivos y el medio natural. - Reflexión acerca de que todas las plantas se reproducen y lo hacen de formas diversas.
- Explica la reproducción vivípara y ovípara de los animales. - Diversidad en la reproducción de animales: vivípara y ovípara.
1. Conocimiento científico - Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
1.4. Reconoce la diversidad de los seres vivos, incluidos hongos y - Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la
bacterias, en términos de la nutrición y la reproducción. salud orientadas a la cultura de la prevención.
1.5. Explica los conceptos de biodiversidad, ecosistema, cadenas - Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
alimentarias y ambiente. tecnológico en diversos contextos.

Explica la reproducción de las plantas por semillas, tallos,
Reflexión acerca de que todas las plantas se ¿Cómo se reproducen
hojas, raíces y su interacción con otros seres vivos y el medio
natural. reproducen y lo hacen de formas diversas. las plantas?

Preguntar: ¿Cómo se reproducen las plantas?, ¿qué otros elementos o seres vivos intervienen en el proceso de CRITERIO.- Identifica
reproducción de las plantas?, ¿existe alguna planta que se reproduzca por un medio distinto a los que hemos los tipos de
estudiado?, ¿cuál? reproducción de las
DESARROLLO plantas.
Explicar que la reproducción es el proceso mediante el cual se continúan preservando las especies. Todas,
absolutamente todas las plantas se reproducen ya sea por medio de semillas o por propagación vegetativa. RECURSOS
Preguntar: ¿Qué pasaría si de pronto un día las plantas ya no pudieran reproducirse? DIDÁCTICOS
CIERRE Ejercicios.
16
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________

Explica la reproducción vivípara y ovípara de los Diversidad en la reproducción de animales: vivípara y La importancia de la
animales. ovípara. reproducción.

INICIO RECURSO.- Dibujo.
Preguntar: ¿Qué pasaría si los seres vivos perdieran su capacidad para reproducirse? CRITERIO.- Identifica
DESARROLLO la importancia de la
Explicar: El objetivo final de todo ser vivo, inclusive el hombre, es la continuación de la especie. Para lograrlo, deben cumplir reproducción.
con la función de reproducción, que consiste en un proceso biológico que permite la creación de nuevos organismos, siendo
una característica común de todas las formas de vida conocidas, por lo que esta función se convierte en un hecho biológico RECURSOS
trascendente y de gran importancia para la supervivencia de la especie, ya que perpetúa la vida más allá del individuo. Las dos DIDÁCTICOS
modalidades básicas de reproducción se agrupan en dos tipos, que reciben los nombres de asexual y de sexual.
Mencionar: Gracias a la reproducción se evita la extinción y desaparición de diferentes especies tanto animales
como vegetales y si esta capacidad desapareciera de los seres vivos se llegaría al despoblamiento de la tierra y
cuáles son las características de la reproducción sexual y asexual.
Indicar: Realiza un dibujo que responda a la pregunta del inicio de la sesión.
CIERRE
Escribir en el pizarrón las aportaciones correctas que los alumnos hagan para crear un conjunto de ideas.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________

Explica la reproducción vivípara y ovípara de los Diversidad en la reproducción de animales: vivípara y Los animales vivíparos
animales. ovípara. y ovíparos.

Preguntar: ¿Todos los seres vivos nacen de la misma manera?, ¿cuáles nacen del huevo?, ¿cuáles nacen del CRITERIO.- Identifica
vientre de la madre? la reproducción
DESARROLLO vivípara y ovípara de
Explicar: Los animales ovíparos se forman y desarrollan en el interior de un huevo que ha fertilizado el macho de la los animales.
especie y ha sido puesto por la hembra. El huevo está formado por la yema, la clara, las membranas y el cascarón.
Los vivíparos son animales que se desarrollan dentro del útero o matriz, que es un órgano que está en el aparato RECURSOS
reproductor de la hembra y al nacer, pasan y salen por el canal vaginal. DIDÁCTICOS
Indicar: Escribe y completa el siguiente texto en tu cuaderno. Ejercicios.
Por las características de su gestación los animales se clasifican en ovíparos y vivíparos.
Los animales ovíparos se forman y desarrollan en el interior de un huevo que ha fertilizado el macho de la especie y ha
sido puesto por la hembra.
En algunas especies los huevos son fecundados por el macho al depositar su esperma en las hembras, en otros el
macho deja caer su esperma en los huevos que la hembra ha soltado.
Los vivíparos se desarrollan dentro del útero o matriz, que es un órgano de la hembra y al nacer, pasan y salen por el
canal vaginal.
Son vivíparos el ser humano y todos los animales mamíferos, es decir que se alimentan de leche materna.
CIERRE
17
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________
Semana 10
Ciencias naturales
- Explica la reproducción vivípara y ovípara de los animales. ¿Cómo se reproducen plantas y animales?
- Identifica que los hongos y las bacterias crecen, se nutren y - Ejemplos de animales vivíparos y animales ovíparos.
reproducen al igual que otros seres vivos. - Reflexión acerca de que todos los animales se reproducen y lo hacen de formas distintas.
¿En qué se parecen los hongos y las bacterias a las plantas y los animales?
- Comparación del crecimiento, de la nutrición y la reproducción de hongos y bacterias con
las mismas funciones vitales de plantas y animales.
1.4. Reconoce la diversidad de los seres vivos, incluidos hongos y bacterias, en términos de perspectiva científica.
la nutrición y la reproducción. - Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y
1.5. Explica los conceptos de biodiversidad, ecosistema, cadenas alimentarias y ambiente. la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.
1.7. Identifica algunas causas y consecuencias del deterioro de los ecosistemas, así como - Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del
del calentamiento global. desarrollo tecnológico en diversos contextos.
4.3. Manifiesta disposición y toma decisiones en favor del cuidado del ambiente.
4.4. Valora y respeta las diferentes formas de vida.
4.5. Manifiesta compromiso con la idea de la interdependencia de los humanos con la
naturaleza y la necesidad de cuidar la riqueza natural.

¿Cuáles animales son
Explica la reproducción vivípara y ovípara de los
Ejemplos de animales vivíparos y animales ovíparos. vivíparos y cuáles
animales.
ovíparos?

Preguntar: ¿Cuáles animales que conoces nacen del huevo?, ¿cuáles animales que conoces nacen del vientre CRITERIO.- Identifica
materno?, ¿cuáles animales que conoces se alimentan de la leche materna? animales vivíparos y
DESARROLLO ovíparos.
Explicar: Animales ovíparos son aquellos cuyas crías nacen de huevos. Por ejemplo: avestruz, golondrina, colibrí,
atún, halcón, pato, cocodrilo, tiburón, pavo, real, tortuga, pingüino, mosca y sardina. Los animales vivíparos son RECURSOS
aquellos cuyas crías antes de nacer crecen en el interior del vientre materno, también son llamados mamíferos. DIDÁCTICOS
Por ejemplo: ser humano, ballena, delfín, gato, jirafa, león, tigre, perro, conejo, caballo, Ejercicios.
Dibujar dos columnas en el pizarrón y escribir como título: animales vivíparos y animales ovíparos.
Pedir a algunos alumnos que pasen a escribir el nombre de un animal y lo haga en la columna correspondiente.
Indicar: Copia a tu cuaderno la lista terminada.
CIERRE
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________
18
Explica la reproducción vivípara y ovípara de los Reflexión acerca de que todos los animales se ¿Cómo se reproducen
animales. reproducen y lo hacen de formas distintas. los animales?

INICIO RECURSO.-
Preguntar: ¿Cómo se llama a los animales que nacen del huevo?, ¿cómo se denominan los animales que nacen Memorama.
del vientre materno? CRITERIO.- Identifica
DESARROLLO animales según su
Indicar: Escribe y completa las siguientes frases en tu cuaderno. forma de reproducción.
1.- La reproducción de los seres vivos permite la conservación de las especies.
2.- Los animales ovíparos se forman y desarrollan en el interior de un huevo que ha fertilizado el macho de la especie y ha RECURSOS
sido puesto por la hembra. DIDÁCTICOS
3.- En algunas ocasiones los huevos son fecundados por el macho al depositar su esperma en las hembras, en otras el
macho deja caer su esperma en los huevos que la hembra ha soltado.
Memoramas.
4.- El huevo está formado por la yema, la clara, las membranas y el cascarón.
5.- El embrión o sea el nuevo ser se desarrolla en la yema, pero para que esto suceda tiene que estar fecundado por el
macho.
7.- Los vivíparos son animales que se desarrollan dentro del útero o matriz, que es un órgano que está en el aparato
reproductor de la hembra y al nacer, pasan y salen por el canal vaginal.
8.- Son vivíparos el ser humano y todos los animales mamíferos, es decir que se alimentan de leche materna.
9.- El tiempo de gestación o sea de formación del nuevo ser es variable y depende de la especie.
CIERRE
Organizar al grupo en parejas.
Entregar memorama.
Explicar que el memorama contiene las ilustraciones de diversos animales con sus nombres y deben encontrar la
pareja (imagen y nombre), sin embargo, para poder ganar la pareja de tarjetas deben decir si el animal que les
salió es vivíparo u ovíparo.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________

Comparación del crecimiento, de la nutrición y la reproducción de
Identifica que los hongos y las bacterias crecen, se Los hongos y las
hongos y bacterias con las mismas funciones vitales de plantas y
nutren y reproducen al igual que otros seres vivos. bacterias.
animales.

Preguntar: ¿Cómo se prepara el yogurt?, ¿qué pasa cuando dejas sin refrigerar la leche por un par de días? CRITERIO.- Conoce el
DESARROLLO desarrollo de los
Explicar: Los hongos son seres vivos que se encuentran clasificados dentro del reino Fungi. Y se dividen en cuatro hongos y las bacterias.
grandes clases: ascomicetos, ficomicetos, deuteromicetos y basidiomicetos. Las bacterias son organismos
unicelulares microscópicos. Son los más simples y abundantes de los organismos y pueden vivir en tierra, agua, RECURSOS
materia orgánica o en plantas y animales. Tienen una gran importancia en la naturaleza, debido a que pueden DIDÁCTICOS
transformar sustancias orgánicas en inorgánicas y viceversa. Son también muy importantes en las fermentaciones Imágenes de los tipos
aprovechadas por la industria y en la producción de antibióticos. Aunque no veamos a los hongos y las bacterias de hongos.
se encuentran en nuestra vida cotidiana. Cuando la comida se descompone es por acción de éstos. En nuestro Ejercicios.
cuerpo podemos encontrar millones de bacterias, sin embargo algunas de ellas pueden causarnos graves
infecciones o enfermedades.
Indicar: Escribe y responde las siguientes preguntas en tu cuaderno.
1.- ¿En cuál reino se encuentran clasificados los hongos? En el reino Fungi.
2.- Son organismos multicelulares, es decir, pueden ser unicelulares o pluricelulares.
3.- Se alimentan mediante la absorción, no pueden sintetizar sus propios alimentos, viven sobre otros organismos, es por
19
ello que se dice que son parásitos.
4.- Los hongos son organismos sin clorofila, por lo que no pueden realizar la función de fotosíntesis, obtienen sus alimentos
en forma directa o indirecta, almacenando sustancias nutritivas.
5.- Pueden vivir en cualquier medio donde existan sustancias orgánicas, agua, aire y una adecuada temperatura.
Entregar ilustraciones de las cuatro diferentes clases de hongos para que las peguen en un esquema y agreguen
información acerca de ellos.
Indicar: Escribe en tu cuaderno la siguiente información sobre las bacterias y complétala.
Las bacterias son organismos unicelulares microscópicos. Son los más simples y abundantes de los organismos y pueden
vivir en tierra, agua, materia orgánica o en plantas y animales.
Desempeñan un factor importante en la descomposición de plantas y animales muertos. En efecto, la vida en nuestro
planeta no existiría sin bacterias.
CIERRE
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________
Semana 11
Ciencias naturales
- Identifica que los hongos y las bacterias crecen, se ¿En qué se parecen los hongos y las bacterias a las plantas y los animales?
nutren y reproducen al igual que otros seres vivos. - Comparación del crecimiento, de la nutrición y la reproducción de hongos y bacterias con las
- Explica la importancia de los hongos y las bacterias en mismas funciones vitales de plantas y animales.
la interacción con otros seres vivos y el medio natural. - Hongos y bacterias como seres vivos.
- Evaluación de los beneficios y riesgos de las interacciones de hongos y bacterias con otros seres
vivos y el medio natural en la estabilidad de las cadenas alimentarias y en la salud de las personas.
1.4. Reconoce la diversidad de los seres vivos, incluidos hongos y bacterias, en términos de perspectiva científica.
la nutrición y la reproducción. - Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y
1.5. Explica los conceptos de biodiversidad, ecosistema, cadenas alimentarias y ambiente. la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.
4. Actitudes asociadas a la ciencia - Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del
4.4. Valora y respeta las diferentes formas de vida. desarrollo tecnológico en diversos contextos.

Comparación del crecimiento, de la nutrición y la ¿Cómo se reproducen
Identifica que los hongos y las bacterias crecen, se
reproducción de hongos y bacterias con las mismas los hongos y las
nutren y reproducen al igual que otros seres vivos.
funciones vitales de plantas y animales. bacterias?

Preguntar: ¿Qué debe ocurrir para que un hongo genere otro nuevo? CRITERIO.- Conoce la
DESARROLLO reproducción de los
Explicar que la forma de reproducción de los hongos la cual es por medio de esporas, que pueden ser de tipo hongos y las bacterias.
asexual o sexual; y la de las bacterias, cuyo mecanismo habitual de reproducción es la bipartición. RECURSOS
CIERRE DIDÁCTICOS
Entregar ejercicios para que ordenen y describan los tipos de reproducción de los hongos y las bacterias. Ejercicios.
Invitar a que compartan sus productos con el grupo.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________
20

¿Los hongos y las
Identifica que los hongos y las bacterias crecen, se
Hongos y bacterias como seres vivos. bacterias son seres
nutren y reproducen al igual que otros seres vivos. vivos?

INICIO RECURSO.-
Preguntar: ¿Qué características tienen los seres vivos?, ¿los hongos y las bacterias son seres vivos?, ¿por qué? Completar oraciones.
DESARROLLO CRITERIO.- Conoce
Explicar que los hongos y las bacterias son seres vivos porque cumplen con las siguientes características: por qué son seres
- Nacen, crecen, se reproducen y mueren. vivos los hongos y las
- Se alimentan. bacterias.
- Tienen células vivas (los hongos pueden tener una sola o muchas y las bacterias solo tienen una).
- Necesitan de algunos elementos del medio para sobrevivir. RECURSOS
CIERRE DIDÁCTICOS
Indicar: Escribe y completa las siguientes frases en el cuaderno.
Los hongos y las bacterias son seres vivos. Las bacterias son de tamaño microscópico por lo que no puedes verlas a simple
vista, los hongos pueden ser de tamaño microscópico o macroscópico. Los hongos y las bacterias son numerosos y los
puedes encontrar en casi todas partes, incluso en el cuerpo humano.
Se consideran seres vivos porque cumplen con las siguientes características:
- Nacen, crecen, se reproducen y mueren.
- Se alimentan.
- Tienen células vivas (los hongos pueden tener una sola o muchas y las bacterias solo tienen una).
- Necesitan de algunos elementos del medio para sobrevivir.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________

Explica la importancia de los hongos y las Evaluación de los beneficios y riesgos de las interacciones de
hongos y bacterias con otros seres vivos y el medio natural en la La importancia de los
bacterias en la interacción con otros seres vivos y estabilidad de las cadenas alimentarias y en la salud de las hongos y las bacterias.
el medio natural. personas.

Preguntar: ¿Cómo te beneficia la existencia de los hongos y las bacterias? CRITERIO.- Identifica
DESARROLLO la importancia de los
Explicar: Los hongos y las bacterias son seres vivos sumamente importantes para el correcto funcionamiento de hongos y de las
nuestro ecosistema ya que son encargados de descomponer restos de comida, hojas, troncos y organismos bacterias.
muertos. De esta manera, la materia puede reintegrarse al ambiente. RECURSOS
Indicar: Escribe una lista con los beneficios y perjuicios que se pueden obtener de los hongos y las bacterias. DIDÁCTICOS
CIERRE Ejercicios.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________
Semana 12
21
Ciencias naturales
- Explica la importancia de los hongos y las bacterias en la ¿En qué se parecen los hongos y las bacterias a las plantas y los animales?
interacción con otros seres vivos y el medio natural. - Evaluación de los beneficios y riesgos de hongos y bacterias en las industrias alimentaria y
- Explica que las relaciones entre los factores físicos (agua, farmacéutica.
suelo, aire y Sol) y biológicos (seres vivos) conforman el ¿Cómo funcionan los ecosistemas y las cadenas alimentarias?
ecosistema y mantienen su estabilidad. - Ecosistema: relación entre los factores físicos y biológicos de la naturaleza.
- Alteración de la estabilidad del ecosistema por la modificación de alguno de los factores que lo
conforman.
1.4. Reconoce la diversidad de los seres vivos, incluidos hongos y bacterias, en términos de la la perspectiva científica.
1.5. Explica los conceptos de biodiversidad, ecosistema, cadenas alimentarias y ambiente. ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura
1.7. Identifica algunas causas y consecuencias del deterioro de los ecosistemas, así como del de la prevención.
calentamiento global. - Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia
4. Actitudes asociadas a la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.
4.5. Manifiesta compromiso con la idea de la interdependencia de los humanos con la naturaleza
y la necesidad de cuidar la riqueza natural.

Explica la importancia de los hongos y las bacterias
Evaluación de los beneficios y riesgos de hongos y ¿Dónde y cómo utilizamos
en la interacción con otros seres vivos y el medio
bacterias en las industrias alimentaria y farmacéutica. los hongos y las bacterias?
natural.

Preguntar: ¿Qué beneficios obtienes de los hongos y bacterias?, ¿tomas leche o yogurt? CRITERIO.- Identifica y
DESARROLLO representa alguna
Explicar: Los hongos tienen una gran importancia económica: las levaduras son las responsables de la utilidad de los hongos y
fermentación de la cerveza y el pan, y se da la recolección y el cultivo de setas como las trufas. Desde 1940 se de las bacterias.
han empleado para producir industrialmente antibióticos, así como enzimas. Algunas especies son agentes de
control de plagas. En la industria, las bacterias son importantes en procesos tales como el tratamiento de aguas RECURSOS
residuales, en la producción de queso, yogur, mantequilla, vinagre, etc., y en la fabricación de medicamentos y de DIDÁCTICOS
otros productos químicos.
Indicar: Escribe y completa la siguiente información en el cuaderno.
Los hongos tienen una gran importancia económica: las levaduras son las responsables de la
fermentación de la cerveza y el pan, y se da la recolección y el cultivo de setas como las trufas.
Desde 1940 se han empleado para producir industrialmente antibióticos, así como enzimas.
Algunas especies son agentes de control de plagas.
En la industria, las bacterias son importantes en procesos tales como el tratamiento de aguas residuales,
en la producción de queso, yogur, mantequilla, vinagre, etc., y en la fabricación de medicamentos y de
CIERRE
Pedir que elijan una utilidad de hongos y bacterias y la ilustren en el cuaderno.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________
22

Explica que las relaciones entre los factores físicos Factores físicos y
Ecosistema: relación entre los factores físicos y biológicos
(agua, suelo, aire y Sol) y biológicos (seres vivos) biológicos que forman
de la naturaleza.
conforman el ecosistema y mantienen su estabilidad. un ecosistema.

INICIO RECURSO.- Ejercicios
Preguntar: ¿Qué es un ecosistema? CRITERIO.- Identifica
DESARROLLO los factores que
Explicar: Un ecosistema es un conjunto de seres vivos y condiciones ambientales relacionados estrechamente y conforman un
que comparten un determinado lugar. Al conjunto de seres vivos se les conoce como factores biológicos, entre ecosistema.
ellos encontramos todo tipo de animales, plantas, hongos y bacterias. Las condiciones ambientales también se
conocen como factores físicos. Los ecosistemas pueden ser de gran tamaño como los desiertos, las selvas RECURSOS
húmedas, los matorrales, etc. O pequeños como el hueco de un árbol. La alteración de cualquier elemento de un DIDÁCTICOS
ecosistema afecta directamente a todos los demás. Por ejemplo: si se terminara el agua de un ecosistema, esto Ejercicios.
afectaría a las plantas, a los animales y al suelo.
Pedir que mencionen ejemplos de alteraciones dentro de un ecosistema.
Indicar: Escribe y completa las siguientes oraciones en tu cuaderno.
1.- Un ecosistema es un conjunto de seres vivos y condiciones ambientales relacionados estrechamente y
que comparten un determinado lugar.
2.- Al conjunto de seres vivos se les conoce como factores biológicos, por ejemplo: _____________.
3.- Las condiciones ambientales se conocen también como factores físicos, por ejemplo: ____________.
Ilustra cada uno de los ejemplos mencionados formando un ecosistema.
CIERRE
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________

Explica que las relaciones entre los factores físicos
Alteración de la estabilidad del ecosistema por la modificación ¿Cómo alteramos el
(agua, suelo, aire y Sol) y biológicos (seres vivos)
conforman el ecosistema y mantienen su estabilidad. de alguno de los factores que lo conforman. ecosistema?

Mencionar: Actualmente se habla de la pérdida o daños de algunos ecosistemas. CRITERIO.- Identifica
Preguntar: ¿Cómo ocurre eso?, entre lo que tú haces, ¿hay algo que afecte a los ecosistemas? las consecuencias de
DESARROLLO las alteraciones en los
Explicar: Gracias a las actividades que llevamos a cabo los seres humanos durante nuestra vida cotidiana hemos ecosistemas.
ocasionado grandes cambios negativos en los ecosistemas de nuestro planeta, tales como: la desaparición de
diversas especies animales y vegetales, las principales causas de éstos son las siguientes: tala inmoderada de RECURSOS
árboles, caza furtiva, quemas accidentales o no controladas, minería y extracción de materiales para la DIDÁCTICOS
construcción, emisión de gases, explotación inmoderada de los recursos naturales y el crecimiento de los poblados Ejercicios.
y las ciudades.
CIERRE
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
23
_____________________________________________________________________________________________________________________________
Semana 13
Ciencias naturales
- Explica la importancia de los hongos y las bacterias en la ¿En qué se parecen los hongos y las bacterias a las plantas y los animales?
interacción con otros seres vivos y el medio natural. - Evaluación de los beneficios y riesgos de hongos y bacterias en las industrias alimentaria y
- Explica que las relaciones entre los factores físicos (agua, farmacéutica.
suelo, aire y Sol) y biológicos (seres vivos) conforman el ¿Cómo funcionan los ecosistemas y las cadenas alimentarias?
ecosistema y mantienen su estabilidad. - Ecosistema: relación entre los factores físicos y biológicos de la naturaleza.
- Alteración de la estabilidad del ecosistema por la modificación de alguno de los factores que lo
conforman.
1.4. Reconoce la diversidad de los seres vivos, incluidos hongos y bacterias, en términos de la la perspectiva científica.
1.5. Explica los conceptos de biodiversidad, ecosistema, cadenas alimentarias y ambiente. ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura
1.7. Identifica algunas causas y consecuencias del deterioro de los ecosistemas, así como del de la prevención.
calentamiento global. - Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia
4. Actitudes asociadas a la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.
4.5. Manifiesta compromiso con la idea de la interdependencia de los humanos con la naturaleza
y la necesidad de cuidar la riqueza natural.

Explica la importancia de los hongos y las bacterias
Evaluación de los beneficios y riesgos de hongos y ¿Dónde y cómo utilizamos
en la interacción con otros seres vivos y el medio
bacterias en las industrias alimentaria y farmacéutica. los hongos y las bacterias?
natural.

Preguntar: ¿Qué beneficios obtienes de los hongos y bacterias?, ¿tomas leche o yogurt? CRITERIO.- Identifica y
DESARROLLO representa alguna
Explicar: Los hongos tienen una gran importancia económica: las levaduras son las responsables de la utilidad de los hongos y
fermentación de la cerveza y el pan, y se da la recolección y el cultivo de setas como las trufas. Desde 1940 se de las bacterias.
han empleado para producir industrialmente antibióticos, así como enzimas. Algunas especies son agentes de
control de plagas. En la industria, las bacterias son importantes en procesos tales como el tratamiento de aguas RECURSOS
residuales, en la producción de queso, yogur, mantequilla, vinagre, etc., y en la fabricación de medicamentos y de DIDÁCTICOS
Indicar: Escribe y completa la siguiente información en el cuaderno.
Los hongos tienen una gran importancia económica: las levaduras son las responsables de la
fermentación de la cerveza y el pan, y se da la recolección y el cultivo de setas como las trufas.
Desde 1940 se han empleado para producir industrialmente antibióticos, así como enzimas.
Algunas especies son agentes de control de plagas.
En la industria, las bacterias son importantes en procesos tales como el tratamiento de aguas residuales,
en la producción de queso, yogur, mantequilla, vinagre, etc., y en la fabricación de medicamentos y de
CIERRE
Pedir que elijan una utilidad de hongos y bacterias y la ilustren en el cuaderno.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________
24

Explica que las relaciones entre los factores físicos Factores físicos y
Ecosistema: relación entre los factores físicos y biológicos
(agua, suelo, aire y Sol) y biológicos (seres vivos) biológicos que forman
de la naturaleza.
conforman el ecosistema y mantienen su estabilidad. un ecosistema.

INICIO RECURSO.- Ejercicios
Preguntar: ¿Qué es un ecosistema? CRITERIO.- Identifica
DESARROLLO los factores que
Explicar: Un ecosistema es un conjunto de seres vivos y condiciones ambientales relacionados estrechamente y conforman un
que comparten un determinado lugar. Al conjunto de seres vivos se les conoce como factores biológicos, entre ecosistema.
ellos encontramos todo tipo de animales, plantas, hongos y bacterias. Las condiciones ambientales también se
conocen como factores físicos. Los ecosistemas pueden ser de gran tamaño como los desiertos, las selvas RECURSOS
húmedas, los matorrales, etc. O pequeños como el hueco de un árbol. La alteración de cualquier elemento de un DIDÁCTICOS
ecosistema afecta directamente a todos los demás. Por ejemplo: si se terminara el agua de un ecosistema, esto Ejercicios.
afectaría a las plantas, a los animales y al suelo.
Pedir que mencionen ejemplos de alteraciones dentro de un ecosistema.
Indicar: Escribe y completa las siguientes oraciones en tu cuaderno.
1.- Un ecosistema es un conjunto de seres vivos y condiciones ambientales relacionados estrechamente y
que comparten un determinado lugar.
2.- Al conjunto de seres vivos se les conoce como factores biológicos, por ejemplo: _____________.
3.- Las condiciones ambientales se conocen también como factores físicos, por ejemplo: ____________.
Ilustra cada uno de los ejemplos mencionados formando un ecosistema.
CIERRE
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________

Explica que las relaciones entre los factores físicos
Alteración de la estabilidad del ecosistema por la modificación ¿Cómo alteramos el
(agua, suelo, aire y Sol) y biológicos (seres vivos)
conforman el ecosistema y mantienen su estabilidad. de alguno de los factores que lo conforman. ecosistema?

Mencionar: Actualmente se habla de la pérdida o daños de algunos ecosistemas. CRITERIO.- Identifica
Preguntar: ¿Cómo ocurre eso?, entre lo que tú haces, ¿hay algo que afecte a los ecosistemas? las consecuencias de
DESARROLLO las alteraciones en los
Explicar: Gracias a las actividades que llevamos a cabo los seres humanos durante nuestra vida cotidiana hemos ecosistemas.
ocasionado grandes cambios negativos en los ecosistemas de nuestro planeta, tales como: la desaparición de
diversas especies animales y vegetales, las principales causas de éstos son las siguientes: tala inmoderada de RECURSOS
árboles, caza furtiva, quemas accidentales o no controladas, minería y extracción de materiales para la DIDÁCTICOS
construcción, emisión de gases, explotación inmoderada de los recursos naturales y el crecimiento de los poblados Ejercicios.
y las ciudades.
CIERRE
25
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________
Semana 14
Ciencias naturales
- Explica la estructura general de las cadenas ¿Cómo funcionan los ecosistemas y las cadenas alimentarias?
alimentarias y las consecuencias de su - Evaluación de las consecuencias de las actividades humanas en la alteración de las cadenas alimentarias.
alteración por las actividades humanas. Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar aprendizajes esperados y las competencias
- Aplica habilidades, actitudes y valores de la Preguntas opcionales:
formación científica básica durante la Acciones para cuidar el ambiente.
planeación, el desarrollo, la comunicación y la - ¿Qué ecosistemas hay en nuestro estado?
evaluación de un proyecto de su interés en el - ¿Cómo podemos participar desde la comunidad escolar y la familia en el cuidado del ecosistema de
que integra contenidos del bloque. nuestro estado?
1. Conocimiento científico - Comprensión de fenómenos y
1.4. Reconoce la diversidad de los seres vivos, incluidos hongos y bacterias, en términos de la nutrición y la procesos naturales desde la perspectiva
reproducción. científica.
1.5. Explica los conceptos de biodiversidad, ecosistema, cadenas alimentarias y ambiente. - Toma de decisiones informadas para
1.7. Identifica algunas causas y consecuencias del deterioro de los ecosistemas, así como del calentamiento global. el cuidado del ambiente y la promoción
3. Habilidades asociadas a la ciencia de la salud orientadas a la cultura de la
3.1. Realiza y registra observaciones de campo y analiza esta información como parte de una investigación científica. prevención.
3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigación científica: responde preguntas o identifica problemas, revisa - Comprensión de los alcances y
resultados, registra datos de observaciones y experimentos, construye, aprueba o rechaza hipótesis, desarrolla limitaciones de la ciencia y del
explicaciones y comunica resultados. desarrollo tecnológico en diversos
4. Actitudes asociadas a la ciencia contextos.
4.5. Manifiesta compromiso con la idea de la interdependencia de los humanos con la naturaleza y la necesidad de
cuidar la riqueza natural.

Explica la estructura general de las cadenas alimentarias y
Evaluación de las consecuencias de las actividades Alteraciones en las
las consecuencias de su alteración por las actividades
humanas. humanas en la alteración de las cadenas alimentarias. cadenas alimentarias.

INICIO RECURSO.-
Mostrar la imagen de una cadena trófica. Situaciones.
Preguntar: ¿Qué pasaría si desapareciera el organismo productor?, ¿qué pasaría si desapareciera el organismo CRITERIO.- Identifica
descomponedor?, ¿cuál organismo es el más importante en la cadena trófica mostrada?, ¿cuál es el menos las consecuencias de
importante? las actividades
DESARROLLO humanas en la
Explicar que dentro de una cadena alimentaria los organismos que intervienen en ella son de igual importancia. Si alteración de las
uno de ellos desaparece afecta directamente al resto de los organismos. cadenas alimentarias.
Preguntar: ¿Qué acciones realiza el hombre que llevan a la desaparición de algunas especies animales o
vegetales?, ¿cómo afecta la extinción de estas especies a la cadena trófica a la que pertenecen?, ¿qué acciones
debemos evitar seguir realizando para detener esta situación?
Plantear las siguientes situaciones:
Mostrar una cadena alimentaria. RECURSOS
DIDÁCTICOS
Imágenes de cadenas
26
alimentarias.
Esta cadena se desarrolla en el bosque, un grupo de cazadores han decidido conseguir la mayor cantidad de lobos
posibles.
Pedir que escriban cómo se afectará a la cadena alimentaria.
En el poblado de se ha puesto de moda tener muebles de madera , cada vez mayor cantidad de personas hacen
pedidos de esa línea, debido a ello los productores de madera han decidido cortar la mayor cantidad de árboles de
la sierra cercana.
Indicar que escriban cómo afectará lo anterior a la cadena alimentaria. (Al quitar los árboles algunas especies
emigrarán).
CIERRE
Invitar a que comenten y establezcan conclusiones.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________

Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar
Aplica habilidades, actitudes y valores de la y aplicar aprendizajes esperados y las competencias
formación científica básica durante la Preguntas opcionales:
planeación, el desarrollo, la comunicación y Acciones para cuidar el ambiente. Proyecto.
la evaluación de un proyecto de su interés - ¿Qué ecosistemas hay en nuestro estado?
en el que integra contenidos del bloque. - ¿Cómo podemos participar desde la comunidad escolar y la familia en el cuidado del
ecosistema de nuestro estado?

INICIO RECURSO.- Proyecto.
Mencionar que los temas que se han revisado son: CRITERIO.- Desarrollo
- La reproducción de las plantas. - La reproducción de los animales. adecuado del proyecto.
- Los hongos y bacterias. - El ecosistema. RECURSOS
- Las cadenas alimentarias. DIDÁCTICOS
Preguntar: ¿Cuál tema te gustaría investigar más?
DESARROLLO
Indicar: Organízate en equipos con tus compañeros de acuerdo al tema que te gustaría investigar.
Decidan qué producto van a elaborar (un cartel, un folleto, un tríptico, un video, una maqueta, etc.).
Redacten las preguntas sobre lo que quieren saber del tema que eligieron.
Comenten dentro del equipo dónde y con quién pueden investigar, quién tiene material que les pueda servir.
Mencionen cuáles son las actividades que deben realizar y asígnelas de acuerdo a sus habilidades. Por
ejemplo: si van a hacer una maqueta, asignen la tarea de ilustrarla al que mejor dibuje.
Decidan cuál es el que material que va a traer cada quien.
Desarrollen el trabajo planteado.
CIERRE
Invitar a que expongan sus productos ante el grupo.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________
27
Semana 15
Ciencias Naturales
¿Cómo son los materiales y sus cambios? La forma y la fluidez de los materiales y sus cambios de estado por efecto del calor
- Clasifica materiales de uso común con base en sus estados físicos, ¿Qué estados físicos se presentan en el ciclo del agua?
considerando características como forma y fluidez. - Experimentación y comparación de la forma y fluidez de materiales de acuerdo con
su estado físico: sólido, líquido y gas.
- Relación de los estados físicos con la forma y fluidez de los materiales.
1.8. Identifica las transformaciones temporales y permanentes en procesos del entorno perspectiva científica.
y en fenómenos naturales, así como algunas de las causas que las producen. - Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la
1.9. Identifica algunos efectos de la interacción de objetos relacionados con la fuerza, promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.
el movimiento, la luz, el sonido, la electricidad y el calor. - Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del
1.10. Identifica algunas manifestaciones y transformaciones de la energía. desarrollo tecnológico en diversos contextos.

Clasifica materiales de uso común con base en sus
Experimentación y comparación de la forma y fluidez de Clasificación de
estados físicos, considerando características como forma
y fluidez.
materiales de acuerdo con su estado físico: sólido, líquido y gas. materiales.

INICIO RECURSO.- Tabla.
Mostrar diversos materiales: Agua, un globo lleno de aire, jugo, un trozo de madera, una bolsa llena de aire, humo CRITERIO.- Clasifican
dentro de una botella leche, un objeto de plástico. materiales conforme a
Mencionar que sin considerar tamaño, color o peso, los materiales anteriores se pueden clasificar. sus propiedades.
Invitar a que reflexionen un poco y dibujen en su cuaderno la clasificación correcta.
Preguntar: ¿Qué es un material?, ¿cuáles son las características físicas de los materiales?, ¿todos los materiales
tienen forma definida?, ¿qué significa que los materiales fluyen?, ¿cuáles materiales fluyen?
DESARROLLO RECURSOS
Explicar: Se dice que un material fluye cuando al colocarlo en un recipiente el material toma la forma del recipiente. DIDÁCTICOS
CIERRE Agua.
Indicar: Copia la siguiente tabla en tu cuaderno, toma los materiales para trabajar, experimenta y complétala. Globo.
Jugo.
Trozo de madera.
Bolsa de plástico.
Botella con humo.
Un objeto de plástico.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________

Clasifica materiales de uso común con base en sus
Experimentación y comparación de la forma y fluidez de Estados físicos de los
estados físicos, considerando características como forma
materiales de acuerdo con su estado físico: sólido, líquido y gas. materiales.
y fluidez.

28
Preguntar: ¿En qué estados físicos podemos encontrar los materiales?, ¿qué características tienen los líquidos?, CRITERIO.- identifica
¿qué características tienen los sólidos?, ¿a qué tipo de materiales llamamos gases? el tipo de material al
DESARROLLO que pertenece cada
Explicar que un material es la sustancia que compone todas las cosas que nos rodean. Material es todo relativo a objeto.
materia, la materia forma todos los cuerpos del universo. Todo lo que podemos ver y tocar; y las cosas que no
podemos ver, como el aire.
Estos materiales tienen propiedades específicas y generales. Las propiedades generales de la materia son: Ocupa
volumen al ocupar un lugar en el espacio y tiene masa es decir, tiene peso. Los materiales tienen una clasificación RECURSOS
general que seguramente ya conoces. DIDÁCTICOS
Estado de agregación: Líquido. La forma de los líquidos es variable pues adoptan la forma que tiene el recipiente Ejercicios.
en el que se encuentran. En este estado podemos encontrar el agua, la leche, los jugos de frutas, la gasolina, el
alcohol, entre otros.
Estado de agregación: Gaseoso. Los gases se difunden o esparcen hasta ocupar todo el recipiente que los
contiene. La forma de los gases es variable, adoptan la de cualquier recipiente que los contenga.
Estado de agregación: Sólido. Los sólidos tienen una forma definida, es decir, aunque se coloquen sobre un
recipiente no modificarán la forma propia.
Entregar una hoja con la siguiente información para que la completen y la peguen en su cuaderno:
Un material es la sustancia que compone todas las cosas que nos rodean.
Los materiales entran en una clasificación general: líquidos, sólidos y gases.
LIQUIDOS: La forma de los líquidos es variable pues adoptan la del recipiente en el que se encuentran. En este estado
podemos encontrar el agua, la leche, los jugos de frutas, la gasolina, el alcohol, entre otros.
GASES: Los gases se difunden o esparcen hasta ocupar todo el recipiente que los contiene. La forma de los gases es
variable, adoptan la de cualquier recipiente que los contenga.
SÓLIDOS: Los sólidos tienen una forma definida, es decir, aunque se coloquen sobre un recipiente no modificarán la forma
propia.
CIERRE
Entregar ejercicio sobre los tipos de materiales para que lo resuelvan.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________

Clasifica materiales de uso común con base en sus Los materiales sus
Relación de los estados físicos con la forma y
estados físicos, considerando características como forma y estados físicos y sus
fluidez de los materiales.
fluidez. cambios.

INICIO RECURSO.-
Preguntar: ¿En qué estado físico se encuentra una moneda?, ¿qué estado físico tiene un hielo?, ¿puede un Cuestionario.
material cambiar de un estado físico a otro?, ¿cómo? CRITERIO.- Identifican
DESARROLLO las características de
Explicar: Dadas las condiciones existentes en la superficie terrestre, sólo algunas sustancias pueden hallarse de los estados físicos de
modo natural en los tres estados, tal es el caso del agua. Los sólidos: Tienen forma y volumen constantes, se la materia.
caracterizan por la rigidez y regularidad de sus estructuras. Los líquidos: No tienen forma fija pero sí volumen. Los
gases: No tienen forma ni volumen fijos, cambian rápidamente al cambiar su temperatura y la presión ejercida
sobre ellos.
CAMBIOS DE ESTADO FÍSICO.- Se denomina cambio de estado al fenómeno mediante el cual un cuerpo pasa de RECURSOS
un estado físico a otro. De acuerdo al tipo de cambio que ocurre en los cuerpos, existe la siguiente clasificación: DIDÁCTICOS
Fusión: Transformación de sólido a líquido. Solidificación: Cambio de líquido a sólido. Cuestionarios.
Evaporación: Paso de líquido a gas. Sublimación: Transformación de un sólido en gas.
Deposición: Transformación de un gas en un sólido.
Indicar que copien y completen el siguiente texto en su cuaderno y que dibujen un ejemplo de cada tipo de cambio
de estado físico:
Se denomina cambio de estado al fenómeno mediante el cual un cuerpo pasa de un estado físico a otro.
29
Fusión: Transformación de sólido a líquido.
Solidificación: Cambio de líquido a sólido.
Evaporación: Paso de líquido a gas.
Sublimación: Transformación de un sólido en gas.
Deposición: Cambio de un gas en un sólido.
CIERRE
Entregar cuestionarios sobre los estados físicos de la materia para que los contesten.
Pedir como tarea que consigan por equipos, los siguientes materiales para la próxima sesión:
• Un frasco grande de vidrio o de plástico con tapa.
• Piedras o grava.
• Arena.
• Tierra para plantas.
• Un pequeño recipiente para agua (preferentemente un cono) y una plantita con todo y raíz.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________
Semana 16
Ciencias Naturales
- Describe el ciclo del agua y lo relaciona con su distribución en ¿Qué estados físicos se presentan en el ciclo del agua?
el planeta y su importancia para la vida. - Representación del ciclo del agua con modelos: procesos de evaporación, condensación,
precipitación y filtración, y su relación con los cambios de temperatura.
- El ciclo del agua y su relación con la disponibilidad del agua para los seres vivos.
1.8. Identifica las transformaciones temporales y permanentes en procesos del entorno y en perspectiva científica.
fenómenos naturales, así como algunas de las causas que las producen. - Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y
1.9. Identifica algunos efectos de la interacción de objetos relacionados con la fuerza, el la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.
movimiento, la luz, el sonido, la electricidad y el calor. - Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del
3. Habilidades asociadas a la ciencia desarrollo tecnológico en diversos contextos.
3.1. Realiza y registra observaciones de campo y analiza esta información como parte de
una investigación científica.

Describe el ciclo del agua y lo relaciona con su Representación del ciclo del agua con modelos: procesos de
¿Qué pasa en el ciclo
distribución en el planeta y su importancia para evaporación, condensación, precipitación y filtración, y su
del agua?
la vida. relación con los cambios de temperatura.

INICIO RECURSO.-
Preguntar: ¿Qué ocurre durante el ciclo del agua?, ¿qué cambios experimenta el agua en este proceso? Experimento.
DESARROLLO CRITERIO.- Lo
Mencionar que se realizará un experimento. realizan correctamente.
Organizar equipos de trabajo. RECURSOS
Indicar: Recopilen el material que se les encargó en la sesión anterior. DIDÁCTICOS
Tomen el recipiente y coloquen dentro de él las piedras o la grava. Un frasco grande de
Coloquen la arena dentro del recipiente (2 cm aproximadamente). vidrio o de plástico que
Coloquen la tierra para plantas dentro del recipiente (3 cm aproximadamente). tenga tapa.
Realicen un pequeño agujero en la tierra y arena para que coloquen dentro el cono con agua. Piedras o grava.
Hagan un pequeño agujero en la tierra dentro del frasco y coloquen su plantita procurando que las raíces Arena.
queden cubiertas por la tierra. Tapen el frasco y colóquenlo en un lugar donde le dé el sol por tres días. Tierra para plantas.
30
CIERRE Un pequeño recipiente
Pedir que contesten las siguientes preguntas en su cuaderno: para agua (Cono).
¿Qué fue lo que observaste?, ¿qué ocurrió? y ¿por qué crees que ocurrió eso? Plantita con todo y raíz.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________

Describe el ciclo del agua y lo relaciona con Representación del ciclo del agua con modelos: procesos de
su distribución en el planeta y su importancia evaporación, condensación, precipitación y filtración, y su relación El ciclo del agua.
para la vida. con los cambios de temperatura.

INICIO RECURSO.- Esquema.
Preguntar: ¿Qué ocurre durante el ciclo del agua?, ¿qué cambios experimenta el agua en este proceso? CRITERIO.-
DESARROLLO Reconocen los
Explicar el ciclo del agua. procesos que
Indicar: Copia y completa el siguiente texto sobre el ciclo del agua en tu cuaderno. conforman el ciclo del
EL CICLO DEL AGUA agua.
El agua está en constante cambio y movimiento en todo el planeta, al proceso anterior se le denomina ciclo del agua.
Cuando el agua del mar y otros lugares se calienta las moléculas por ser muy livianas suben, en este momento el agua
pasa de estado líquido a gaseoso mediante la evaporación; al subir van encontrando zonas más frías y éstas se van
juntando o condensando nuevamente para formar pequeñas gotitas de agua, en esta fase el agua pasó de estado gaseoso
a líquido, así se forman las nubes. Las gotas iniciales son muy pequeñas, pero poco a poco se van juntando y creciendo
hasta ser tan pesadas que no pueden flotar y se precipitan, es decir caen en forma de lluvia. RECURSOS
CIERRE DIDÁCTICOS
Entregar esquema sobre el ciclo del agua para que lo completen. Esquemas sobre el
ciclo del agua.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________

Describe el ciclo del agua y lo relaciona con su El ciclo del agua y su relación con la disponibilidad del
Qué pasaría si…
distribución en el planeta y su importancia para la vida. agua para los seres vivos.

INICIO RECURSO.-
Preguntar: ¿Qué pasaría si toda el agua del planeta no estuviera en el exterior y sólo la tuviéramos en recipientes Preguntas.
cerrados?, ¿qué pasaría si toda el agua que participa en ciclo del agua estuviera contaminada?, ¿de cuánta agua CRITERIO.- Identifica
estamos hablando? la importancia del agua
DESARROLLO para la vida.
Explicar: El agua conforma todo el paisaje del planeta: aparece en ríos, lagos, mares, nubes, montañas; es
fundamental para todas las formas de vida, lo que la convierte en uno de los recursos esenciales de la naturaleza.
El volumen del agua en el mundo se expresa mediante una cifra de gran importancia: 1,360 millones de km 3, es
decir 1,360 trillones de litros. Si dividimos esta cifra por cada ser humano, le correspondería a cada uno 250,000
millones de litros, lo que equivaldría a 400,000 albercas. Bajo estas perspectivas, el agua aparece como un RECURSOS
recurso prácticamente ilimitado. Sin embargo, de esa enorme masa líquida, sólo el 3% es dulce y el 1.5% de ella DIDÁCTICOS
es potable. Se entiende por agua potable la que es apta para beber y para los demás usos domésticos. Esta debe
ser incolora (sin color), inodora (sin olor) e insípida (sin sabor).
31
Entre las causas que provocan que debamos preocuparnos por el agua se encuentran:
- La contaminación.
- La cantidad de población que la requiere.
- El desperdicio de la misma.
- La cantidad de agua disponible en el planeta.
CIERRE
Indicar: Escribe en tu cuaderno todas las actividades en las que se emplea el agua en tu casa, en la escuela y en
los diferentes lugares a los que asistes.
Plantear una situación donde imaginen que tienen un recipiente con 10 litros de agua potable, y que no volverán a
tener agua hasta dentro de un mes.
Preguntar: ¿Cómo resolverías tus necesidades de agua?
Indicar: Escribe en tu cuaderno la solución que utilizarías.
Preguntar: ¿Consideras que haces uso apropiado del agua?, ¿por qué?
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 61
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________
Semana 17
Ciencias Naturales
- Identifica que la temperatura y el tiempo influyen en la cocción de los ¿Qué efectos tienen la temperatura y los microorganismos en los alimentos?
alimentos. - Experimentación con la temperatura y el tiempo en la cocción de los alimentos.
- Relación de la cocción de los alimentos con la temperatura y el tiempo.
1.8. Identifica las transformaciones temporales y permanentes en procesos del entorno y en fenómenos naturales, así como naturales desde la perspectiva científica.
algunas de las causas que las producen. - Toma de decisiones informadas para el
1.9. Identifica algunos efectos de la interacción de objetos relacionados con la fuerza, el movimiento, la luz, el sonido, la
cuidado del ambiente y la promoción de la
electricidad y el calor.
1.10. Identifica algunas manifestaciones y transformaciones de la energía. salud orientadas a la cultura de la prevención.
2. Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología - Comprensión de los alcances y limitaciones
2.3. Identifica el aprovechamiento de dispositivos ópticos y eléctricos, máquinas simples, materiales y la conservación de de la ciencia y del desarrollo tecnológico en
alimentos, tanto en las actividades humanas como en la satisfacción de necesidades. diversos contextos.
3. Habilidades asociadas a la ciencia
3.1. Realiza y registra observaciones de campo y analiza esta información como parte de una investigación científica.
3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigación científica: responde preguntas o identifica problemas, revisa
resultados, registra datos de observaciones y experimentos, construye, aprueba o rechaza hipótesis, desarrolla explicaciones
y comunica resultados.
3.6. Comunica los resultados de observaciones e investigaciones al usar diversos recursos, incluyendo formas simbólicas,
como los esquemas, gráficas y exposiciones, así como las tecnologías de la comunicación y la información.

Identifica que la temperatura y el tiempo influyen Experimentación con la temperatura y el tiempo en la cocción
Los alimentos.
en la cocción de los alimentos. de los alimentos.
32
Indicar: Informa a mamá a la persona que cocina en casa que necesitas observar el proceso de cocción de la CRITERIO.-
carne. Reconocen las
Pregunta en qué lugar te puedes colocar para que observes sin que estés en peligro ni obstruyas el trabajo características de la
de la preparación de alimentos. cocción y los factores
Escribe en tu cuaderno las siguientes preguntas para que las respondas cuando realices la observación del que descomponen a
proceso de cocción. los materiales
¿Qué color tiene la carne antes de ser cocida? orgánicos.
¿Qué consistencia tiene?
Describe su olor.
Al comenzar a cocinarse, ¿qué aspectos cambian?
¿Qué color tiene la carne al final?
¿Cómo es su consistencia?
¿Qué olor tiene ahora?
Mostrar un video sobre la cocción de la carne.
DESARROLLO RECURSOS
Explicar: La cocción es la operación que se sirve del calor para que un alimento sea más rico, apetecible y DIDÁCTICOS
digerible, favoreciendo también su conservación. Los alimentos se descomponen y se pudren por dos tipos de Video sobre la cocción
causas: por fenómenos vitales o por fenómenos no vitales. Los principales causantes de la descomposición por de los alimentos.
fenómenos vitales son los microorganismos como las bacterias del medio ambiente y los parásitos de los propios
alimentos. Pero los alimentos se alteran también por procesos no vitales. Entre las causas de esto pueden citarse:
los excesos de temperatura, la humedad, la luz, el oxígeno o simplemente el tiempo. Todos estos factores
provocan diversos cambios físicos y químicos, que se manifiestan por alteraciones del color, olor, sabor,
consistencia o textura de los alimentos. En el momento de la cocción de algún alimento se modifican algunas
proteínas, lo podemos observar cuando hervimos los huevos y su clara transparente y líquida pasa a ser opaca y
blanda formando una masa sólida, y con la carne que al freírla se vuelve firme. Tradicionalmente la cocción de los
alimentos se ha relacionado con factores negativos sobre su composición, por la pérdida de algunos nutrientes. Sin
embargo, también posee efectos beneficiosos.
CIERRE
Indicar: Escribe y completa el texto en tu cuaderno.
LA COCCION DE LOS ALIMENTOS
La cocción es la operación que se sirve del calor para que un alimento sea más rico, apetecible y
digerible, favoreciendo también su conservación.
Los alimentos se descomponen y se pudren por dos tipos de causas: por fenómenos vitales o por
fenómenos no vitales.
Los principales causantes de la descomposición por fenómenos vitales son los microorganismos como las
bacterias del medio ambiente y los parásitos de los propios alimentos.
Entre las causas no vitales pueden citarse: los excesos de temperatura, la humedad, la luz, el oxígeno o
simplemente el tiempo.
Tarea: Indicar que coloquen un trozo de carne en el refrigerador, otro dentro de un envase tapado a temperatura
ambiente, otro en un envase sin tapar.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________

La cocción y
Identifica que la temperatura y el tiempo influyen Experimentación con la temperatura y el tiempo en la cocción
conservación de los
en la cocción de los alimentos. de los alimentos.
alimentos.
33
Preguntar: ¿Qué se requiere para la cocción de los alimentos?, ¿qué cambia en los alimentos mediante la CRITERIO.-
cocción? Reconocen procesos
DESARROLLO para la conservación
Explicar: Al cocinar los alimentos se eliminan muchos microorganismos que los descomponen, por eso un alimento de los alimentos.
cocido se conserva en buen estado más tiempo que uno crudo. Cuando los alimentos se cuecen adquieren
características diferentes de las originales; cambian, por ejemplo, su color, su olor o su sabor. Esto lo puedes
percibir con tus sentidos, sin embargo, no es lo único que cambia. Muchos de los componentes de los alimentos se
transforman; los nutrimentos, como las proteínas que utilizamos para reparar el organismo y crecer, o como los
azúcares que nos dan energía, son más fáciles de digerir y los aprovechamos mejor; además de que se conservan
por más tiempo. El desarrollo técnico de nuestros antepasados en la conservación de los alimentos se limitaba al RECURSOS
secado que se utilizaba ya en la prehistoria para conservar numerosos alimentos, como los higos u otras frutas. En DIDÁCTICOS
el caso de la carne y el pescado se preferían otros métodos de conservación, como el ahumado o la salazón, que
mejoraban el sabor. En la actualidad, el primer eslabón en la cocina surge a través del fuego, porque permite
transformar productos alimenticios por medio del asado, hervido o freído; para dar lugar a alimentos comestibles
que sacien el hambre y para su futura conservación. Los microorganismos disminuyen su actividad a bajas
temperaturas, por ello cuando almacenamos los alimentos en el refrigerador su descomposición se retrasa.
CIERRE
Indicar: Escribe y completa el texto en tu cuaderno.
La conservación de los alimentos
Al cocinar los alimentos se eliminan microorganismos que los descomponen, por eso un alimento cocido se conserva en
buen estado por más tiempo que uno crudo.
Cuando los alimentos se cuecen cambia su color, su olor o su sabor.
Nuestros antepasados empleaban el secado para conservar alimentos, como higos u otras frutas. En el caso de la carne y
el pescado se preferían el ahumado o la salazón.
Los microorganismos disminuyen su actividad a bajas temperaturas, por ello, cuando almacenamos los alimentos en el
refrigerador su descomposición se retrasa.
Todos los alimentos se descomponen, unos más rápido que otros.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________

Identifica que la temperatura y el tiempo influyen Relación de la cocción de los alimentos con la temperatura y La transformación de
en la cocción de los alimentos. el tiempo. los alimentos.

Preguntar: ¿Qué es la cocción de los alimentos?, ¿cómo se transforma un alimento mediante la cocción?, ¿qué CRITERIO.- Identifican
métodos existen para la transformación de los alimentos? las características de
DESARROLLO diferentes tipos de
Explicar: Gracias a los conocimientos y la tecnología, en la actualidad contamos con una gama amplia para la transformaciones de
transformación y conservación de los alimentos. Entre éstas tenemos: - Cocidos.- Hervir los alimentos es la forma los alimentos.
más antigua, sencilla y rápida de prepararlos. - En ollas a presión.- En su interior se alcanzan temperaturas de
hasta 140º C lo cual, no sólo invalida la ventaja del menor tiempo sino que los alimentos sufrirán un mayor cambio
en sus estructuras y composición. - Asados.- En parrilla o a la plancha. El contacto directo con las fuentes de calor
y las grasas recalentadas o quemadas en el proceso, es la forma de ingerir mayor cantidad de posibles sustancias
cancerígenas y mutagénicas, por lo tanto no es recomendable. - Fritos.- Es el procedimiento menos recomendable
para la preparación de los alimentos. A las altas temperaturas a las que se produce la fritura (180º C o más)
añadámosle lo que puede derivarse del uso de un aceite de fácil degradación. - Al vapor.- Es una de las maneras RECURSOS
más saludables. Los alimentos pierden menos nutrientes que hervidos. - Salteados.- Saltear consiste en cocinar DIDÁCTICOS
los alimentos en muy poco aceite y breve tiempo; para que éstos liberen los aromas y sabores. Ejercicios.
Indicar: Copia en tu cuaderno el texto.
34
TECNICAS DE TRANSFORMACIÓN DE LOS ALIMENTOS
- Cocidos. - En ollas a presión. - Asados, en parrilla o a la plancha.
- Fritos. - Al vapor. – Salteados.
CIERRE
Entregar ejercicios sobre las técnicas de transformación de los alimentos para que los resuelvan.
Indicar: Revisa los trozos de carne que colocaste en el refrigerador, en el recipiente con tapa y sin tapa para la
siguiente clase.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________
Semana 18
Ciencias Naturales
- Identifica que la temperatura, el tiempo ¿Qué efectos tienen la temperatura y los microorganismos en los alimentos?
y la acción de los microorganismos - Experimentación con la temperatura, el tiempo y la acción de los microorganismos en la descomposición de los
influyen en la descomposición de los alimentos.
alimentos. - Relación de la descomposición de los alimentos con la temperatura, el tiempo y la acción de los microorganismos.
1.8. Identifica las transformaciones temporales y permanentes en procesos del entorno y en fenómenos naturales, así naturales desde la perspectiva científica.
como algunas de las causas que las producen. - Toma de decisiones informadas para el
1.9. Identifica algunos efectos de la interacción de objetos relacionados con la fuerza, el movimiento, la luz, el sonido, la
cuidado del ambiente y la promoción de la salud
electricidad y el calor.
1.10. Identifica algunas manifestaciones y transformaciones de la energía. orientadas a la cultura de la prevención.
2. Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología - Comprensión de los alcances y limitaciones de
2.3. Identifica el aprovechamiento de dispositivos ópticos y eléctricos, máquinas simples, materiales y la conservación de la ciencia y del desarrollo tecnológico en
alimentos, tanto en las actividades humanas como en la satisfacción de necesidades. diversos contextos.
3.1. Realiza y registra observaciones de campo y analiza esta información como parte de una investigación científica.
3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigación científica: responde preguntas o identifica problemas, revisa
resultados, registra datos de observaciones y experimentos, construye, aprueba o rechaza hipótesis, desarrolla
explicaciones y comunica resultados.
3.6. Comunica los resultados de observaciones e investigaciones al usar diversos recursos, incluyendo formas simbólicas,
como los esquemas, gráficas y exposiciones, así como las tecnologías de la comunicación y la información.
4.8. Manifiesta disposición para el trabajo colaborativo y reconoce la importancia de la igualdad de oportunidades.

Identifica que la temperatura, el tiempo y la acción de Experimentación con la temperatura, el tiempo y la acción
Proceso de
los microorganismos influyen en la descomposición de los microorganismos en la descomposición de los
descomposición.
de los alimentos. alimentos.

Preguntar: ¿Qué le pasó a la carne que se quedó a la intemperie?, ¿qué le pasó a la carne congelada?, ¿qué le CRITERIO.- Identifican
pasó a la carne tapada a temperatura ambiente? las características de la
DESARROLLO descomposición de los
Explicar: El proceso de descomposición es natural en todo organismo, se trate de alimentos de origen vegetal o alimentos.
animal. La simple naturaleza indica que una vez muertos los animales o cosechados los vegetales comienza el
proceso de descomposición natural. La presencia de microorganismos como hongos y bacterias son los principales
causantes de la descomposición de los alimentos. La acción efectuada por estos organismos es visible con mucha RECURSOS
sencillez, ya que la aparición de moho y esporas en la superficie de ciertos alimentos es una de las señales más DIDÁCTICOS
evidentes de descomposición, tomando en cuenta también el mal olor. Los alimentos que consumimos, Ejercicios.
principalmente los de origen vegetal, se deterioran por efecto de la respiración, la fermentación o la putrefacción.
35
CIERRE
Entregar ejercicios sobre el proceso de descomposición para que los resuelvan.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________

Identifica que la temperatura, el tiempo y la acción de Experimentación con la temperatura, el tiempo y la acción
Alimentos en
los microorganismos influyen en la descomposición de los microorganismos en la descomposición de los
descomposición.
de los alimentos. alimentos.

Preguntar: ¿Por qué se descompone más fácilmente la carne destapada?, ¿por qué la carne congelada se CRITERIO.-
conserva mayor tiempo?, ¿quién intervine en la descomposición de los alimentos? Reconocen las causas
DESARROLLO de la descomposición
Explicar: Los principales causantes de la descomposición de los alimentos se clasifican en dos grupos: A. de los alimentos.
FACTORES BIOLÓGICOS: Microorganismos: Como los virus, hongos y bacterias del medio ambiente. Plagas:
Insectos y parásitos presentes en los alimentos o donde se produzcan o almacenen. Enzimas: Compuestos
presentes en los alimentos que aceleran las reacciones químicas específicas, interviniendo en la transformación de
las sustancias que componen el alimento (maduración). B. FACTORES FÍSICO-QUÍMICOS: La Temperatura: Los
microorganismos que pueden ocasionar problemas de salud en el hombre crecen en forma óptima a temperatura RECURSOS
del cuerpo humano, es decir, 36-37 ºC a medida que las temperaturas se separan de este rango, se dificulta el DIDÁCTICOS
desarrollo de éstos. La Humedad: El agua es indispensable para la vida, por lo que la humedad favorece el Ejercicios.
desarrollo de los microorganismos. La Luz: Los alimentos que están expuestos la luz solar por mucho tiempo se
deterioran debido a que aumenta su temperatura, favoreciendo el crecimiento de microorganismos. También se
deteriora su apariencia, sabor y textura. La Composición del Alimento: Cuanto más nutrimentos contengan los
alimentos, tanto más favorecen el crecimiento de microorganismos. Hay gérmenes que prefieren los azúcares y
otros las proteínas.
Ingerir algún alimento en descomposición puede causar desde dolor estomacal hasta una infección grave. Los
niños y las personas mayores, son los más propensos a contraerlas. Los síntomas son: dolor estomacal,
deshidratación, náuseas, vómito, diarrea, fiebre y escalofríos, debilidad, dolor de cabeza y botulismo, esta última
puede llevar a la muerte.
CIERRE
Entregar ejercicios sobre las causas de la descomposición de los alimentos para que los contesten.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________

Identifica que la temperatura, el tiempo y la acción de Relación de la descomposición de los alimentos con la
Conservación de los
los microorganismos influyen en la descomposición temperatura, el tiempo y la acción de los
alimentos.
de los alimentos. microorganismos.

Preguntar: ¿Qué se puede hacer para evitar la descomposición de los alimentos?, ¿qué hacían nuestros CRITERIO.-
antepasados para conservar los alimentos? Reconocen las
DESARROLLO características de las
Explicar: Las técnicas de conservación de los alimentos están destinadas a preservar su estado, su sabor y sus diversas técnicas de
36
propiedades nutricionales. Técnicas de conservación por calor.- El proceso de conservación de alimentos por calor conservación de los
es ahora el método más utilizado y la técnica que consigue una larga duración de conservación. Su objetivo es alimentos.
destruir, total o parcialmente las enzimas, los microorganismos y las toxinas, cuya presencia o proliferación podrían
alterar el alimento o hacerlo no consumible para el ser humano. Se denomina pasteurización cuando la
temperatura es inferior a 100 ° C y esterilización cuando es superior a 100 ° C. Pasteurización: Este tratamiento de
alta temperatura debe ser seguido por un repentino enfriamiento, ya que de este modo todos los microorganismos
son eliminados. Una vez pasteurizados los alimentos, son generalmente mantenidos en frío (4 ° C). Esta técnica,
es muy utilizada en la leche, en los productos lácteos, en zumos de frutas, cerveza, vinagre y miel. La
esterilización: Este proceso de conservación está relacionado con aquellos alimentos cuya finalidad es acabar en RECURSOS
un contenedor hermético (latas, frascos) para su posterior almacenaje. Se utiliza para calentar el producto a una DIDÁCTICOS
temperatura lo suficientemente alta, 135 ° C y 150 ° C durante un tiempo muy corto, entre 1 y 5 segundos. Este
proceso se lleva a cabo por contacto directo entre el producto y vapor a baja presión. El producto se esteriliza y
luego se enfría envasándose asépticamente. Este proceso se utiliza para esterilizar productos líquidos (leche,
zumos de frutas,) y productos de consistencia espesa (postres, nata, el zumo de tomate, sopa). Técnicas de
conservación por el frío.- El frío es una técnica de conservación de los alimentos en la que se detiene o retarda la
actividad celular. Se alarga la vida de los productos frescos, las plantas y los animales mediante la limitación de su
alteración celular. El frío no destruye los microorganismos o toxinas, y estos microorganismos pueden reanudar
sus actividades en el momento que retornen a una temperatura favorable. La refrigeración: La refrigeración se
utiliza para almacenar los alimentos a baja temperatura cerca del punto de congelación, pero sin llegar a
congelarse. A estas temperaturas, la velocidad de desarrollo de los microorganismos en los alimentos es mucho
más lenta. La refrigeración permite la conservación de los alimentos perecederos en un corto o mediano plazo.
Indicar: Copia el siguiente texto y complétalo en tu cuaderno.
Técnicas de conservación por calor
Pasteurización: Este tratamiento de alta temperatura debe ser seguido por un repentino enfriamiento, ya
que de este modo todos los microorganismos son eliminados. Una vez pasteurizados los alimentos, son
generalmente mantenidos en frío (4 ° C).
La esterilización: Se utiliza para calentar el producto a una temperatura lo suficientemente alta, 135 ° C y
150 ° C durante un tiempo muy corto, entre 1 y 5 segundos. Este proceso se lleva a cabo por contacto
directo entre el producto y vapor a baja presión. El producto se esteriliza y luego se enfría envasándose
asépticamente.
Técnicas de conservación por el frío
La refrigeración: se utiliza para almacenar los alimentos a baja temperatura cerca del punto de
congelación, pero sin llegar a congelarse. A estas temperaturas, la velocidad de desarrollo de los
microorganismos en los alimentos es mucho más lenta. La refrigeración permite la conservación de los
alimentos perecederos en un corto o mediano plazo.
CIERRE
Indicar: Escribe el nombre de 5 productos pasteurizados, 5 productos esterilizados y 5 productos que necesitan
refrigeración para su conservación.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________
Semana 19
Ciencias Naturales
- Identifica que la temperatura y el tiempo influyen en la cocción de los alimentos. ¿Cuáles son los efectos del calor en los materiales?
- Reconoce algunas formas de generar calor, así como su importancia en la vida cotidiana. - Experimentación con algunas formas de generar calor: fricción y contacto.
- Aplicaciones del calor en la vida cotidiana.
1. Conocimiento científico - Comprensión de fenómenos y procesos naturales
1.8. Identifica las transformaciones temporales y permanentes en procesos del entorno y en fenómenos desde la perspectiva científica.
naturales, así como algunas de las causas que las producen. - Toma de decisiones informadas para el cuidado
1.9. Identifica algunos efectos de la interacción de objetos relacionados con la fuerza, el movimiento, la del ambiente y la promoción de la salud orientadas
37
luz, el sonido, la electricidad y el calor. a la cultura de la prevención.
1.10. Identifica algunas manifestaciones y transformaciones de la energía. - Comprensión de los alcances y limitaciones de la
2. Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos
2.3. Identifica el aprovechamiento de dispositivos ópticos y eléctricos, máquinas simples, materiales y la contextos.
conservación de alimentos, tanto en las actividades humanas como en la satisfacción de necesidades.
3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigación científica: responde preguntas o identifica
problemas, revisa resultados, registra datos de observaciones y experimentos, construye, aprueba o
rechaza hipótesis, desarrolla explicaciones y comunica resultados.
3.6. Comunica los resultados de observaciones e investigaciones al usar diversos recursos, incluyendo
formas simbólicas, como los esquemas, gráficas y exposiciones, así como las tecnologías de la
comunicación y la información.

Experimentación con
Identifica que la temperatura y el tiempo influyen en Experimentación con algunas formas de generar calor: algunas formas de
la cocción de los alimentos. fricción y contacto. generar calor: fricción y
contacto.

INICIO RECURSO.-
Preguntar: ¿Cómo se produce el calor? Cuestionario.
Explicar que van a experimentar. CRITERIO.-
Mencionar que existen diversas formas de generar calor, una de ellas es mediante la fricción Reconocen sucesos
Indicar: Frota tus manos rápidamente y toca tu brazo. relevantes sobre el uso
Preguntar: ¿Cómo se siente tu mano? que le ha dado la
Mencionar que existen algunos materiales que pueden conservar el calor por mayor tiempo o que generan calor humanidad al fuego y
más rápidamente. al calor.
Indicar: Frota dos palillos vigorosamente, si no se produce fuego, toca el extremo que estabas frotando.
Preguntar: ¿Cómo se siente?
Indicar: Con mucho cuidado frota un trozo de metal en el piso de concreto.
Mencionar que es recomendable no tocarlo.
Solicitar que después de frotar el metal lo metan a un recipiente con agua.
Preguntar: ¿Qué pasa?
DESARROLLO RECURSOS
Explicar: La historia del fuego se remonta miles de años atrás, cuando los primeros hombres descubrieron su DIDÁCTICOS
utilidad para asar los alimentos (especialmente la carne y el pescado). De ese saber obtenemos las modernas Palitos de madera.
estufas con lo que hoy podemos preparar la comida de forma segura, sin olores ni humos, y con la comodidad de Trozos de metal.
poder regular la llama según convenga. El descubrimiento del fuego y su aplicación se le atribuye al Homo Erectus
—sucesor del Homo Habilis— que pobló la Tierra entre los años 1, 000,000 y 300,000 a.C., en plena época glacial.
Se estima que fue en torno al año 500,000 a.C. cuando se descubrió por primera vez el fuego, se mantuvo y se
conservó. En primer lugar para protegerse del frío, en segundo para ahuyentar a los depredadores, usarlo en la
caza y, por supuesto, en la cocina.
Con el tiempo, el Homo Erectus inventó diferentes métodos para provocar el fuego (los primeros “mecheros”), ya
fuera con chispas producidas del roce de piedras, maderas u otras técnicas. Durante miles de años el asado fue el
único método de cocción, por aplicación directa de la llama o su calor sobre la pieza de carne, pescado o verdura,
situada normalmente sobre la hoguera con algún sistema de sujeción rudimentario. Sin embargo, en el año 7,000
a.C., la cocina primitiva sufrió la primera gran modernización gracias al invento de las vasijas de barro en el
próximo oriente, lo cual permitía no sólo asar los alimentos, sino también cocerlos, calentar agua, preparar sopas…
Hacia el año 5,000 a.C., aparecieron también en Egipto y Babilonia los primeros hornos de adobe, que permitían
asar los alimentos de forma homogénea gracias a la refracción de las paredes, evitando el inconveniente del calor
directo del fuego a la hora de asar.
Hasta la década de 1830 se construyó la primera cocina segura de gas, el primer modelo de Winson demostraba
las posibilidades culinarias del gas, principalmente por su pulcritud y precisión, en comparación con los fuegos de
leña y carbón. Con el tiempo, el gas fue sustituyendo a la leña y el carbón como fuente de calor en la cocina, por
su eficiencia, limpieza, potencia, comodidad y control. Además, permitía recuperar el tacto de la llama con los
utensilios, recuperando la velocidad de cocción perdida al introducir un elemento intermedio entre el fuego y las
cacerolas. Las cocinas eléctricas irrumpieron en el mercado casi un siglo después, en 1906 de la mano de Albert
38
Marsh, aunque debido a su ineficiencia y falta de potencia, no se popularizaron hasta casi otro siglo más.
CIERRE
Entregar cuestionarios sobre la historia del fuego para que los contesten.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________

Reconoce algunas formas de generar calor, así como
Aplicaciones del calor en la vida cotidiana. Técnica del ahumado.
su importancia en la vida cotidiana.

INICIO RECURSO.- Ilustración
Preguntar: ¿En qué empleamos el calor? y descripción.
Indicar: Escribe tres cosas en las que se emplea el calor diariamente. CRITERIO.-
DESARROLLO Reconocen las
Explicar: En nuestra vida diaria empleamos el calor en diversas situaciones, para protegernos del frío, para tener el agua a características del
temperatura adecuada, para elaborar manualidades (silicón) y para preparar y conservar alimentos. El ahumado es una de las proceso del ahumado y
técnicas de conservación de los alimentos más antigua, la cual descubre el hombre cuando se vuelve sedentario y domina el las describen.
fuego, observando que los alimentos expuestos al humo de sus hogares, no sólo duraban más tiempo sin descomponerse, sino
que además mejoraban su sabor. Ahumado.- Este método consiste en exponer a los alimentos al humo que producen algunas
maderas dulces, ricas en “esteres” que son de olor agradable y efecto antibiótico, éstos se liberan al quemar las maderas y se
adhieren y penetran a los alimentos, proporcionándoles muy buen sabor y olor, a la vez que los preserva de la descomposición. RECURSOS
Maduración.- Este es el último paso y el más sencillo, ya que consiste en sacar las carnes del ahumador y colgarlas al aire DIDÁCTICOS
unos días para que pierdan las altas concentraciones de los elementos adquiridos dentro del ahumador y queden equilibrados Imágenes sobre la
desde la primera vez que se consuman. Este proceso no por sencillo es carente de cuidados, ya que debe realizarse en lugares técnica del ahumado.
frescos, sombreados y bien ventilados, así como en épocas en las que la humedad relativa del aire sea baja, ya que de lo
contrario, la carne podría ganar humedad en vez de perderla y con el tiempo desarrollar algunos hongos o bacterias que
además de dar mal aspecto, pueden deteriorar su calidad.
CIERRE
Indicar: Ilustra y describe en qué consiste la técnica del ahumado.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________

Reconoce algunas formas de generar calor, así como Técnica de pasteurización
Aplicaciones del calor en la vida cotidiana.
su importancia en la vida cotidiana. de bebidas.

Preguntar: ¿Qué procesos han pasado los alimentos que consumimos?, ¿en qué consiste la pasteurización? y descripción.
DESARROLLO CRITERIO.-
Explicar: El proceso de pasteurización recibe su nombre por Louis Pasteur, un químico microbiólogo francés, que descubrió Reconocen las
que los organismos que causan la descomposición pueden ser desactivados en el vino aplicando calor a temperaturas por características del
debajo de su punto de ebullición. En realidad, solo necesitó calentar el vino a 55 °C por unos pocos minutos para matar los proceso de la
microorganismos que causaban que el vino se arruinara. El proceso se aplicó posteriormente a la cerveza y la leche y sigue pasteurización y las
siendo una de las operaciones más importantes que se realizan en el procesamiento de alimentos, lácteos y bebidas. La describen.
Pasteurización funciona al calentar rápidamente una bebida a una temperatura de alrededor de 160 -180ºF antes del proceso
de llenado y tapado. La bebida será conservada a esta temperatura por menos de 20 segundos antes de ser rápidamente
RECURSO.-
Cuestionario.
39
enfriada utilizando otro intercambiador de calor. Este proceso aporta varias ventajas de espacio y costo debido a la CRITERIO.-
manipulación de la bebida antes del llenado. Respuestas correctas.
Las condiciones de pasteurización son escogidas para cada bebida sobre la base de sus propiedades específicas. La RECURSOS
temperatura varía desde 85°C para jugos hasta 138°C para tés asiáticos y los tiempos de retención varían típicamente entre 5
DIDÁCTICOS
y 30 segundos.
CIERRE Imágenes sobre la
Indicar: Ilustra y explica en qué consiste la pasteurización. pasteurización.
Entregar cuestionarios sobre la técnica del ahumado y la pasteurización para que los contesten.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________
Seamana 20
Ciencias Naturales
- Describe algunos efectos del calor en los materiales y su aprovechamiento ¿Cuáles son los efectos del calor en los materiales?
en diversas actividades. - Experimentación con el calor en algunos materiales para identificar sus efectos.
- Aprovechamiento de los efectos del calor en diversas actividades.
1.8. Identifica las transformaciones temporales y permanentes en procesos del entorno y en fenómenos naturales, procesos naturales desde la perspectiva
así como algunas de las causas que las producen. científica.
1.9. Identifica algunos efectos de la interacción de objetos relacionados con la fuerza, el movimiento, la luz, el sonido, - Toma de decisiones informadas para
la electricidad y el calor. el cuidado del ambiente y la promoción
1.10. Identifica algunas manifestaciones y transformaciones de la energía. de la salud orientadas a la cultura de la
3. Habilidades asociadas a la ciencia prevención.
3.1. Realiza y registra observaciones de campo y analiza esta información como parte de una investigación científica. - Comprensión de los alcances y
3.6. Comunica los resultados de observaciones e investigaciones al usar diversos recursos, incluyendo formas limitaciones de la ciencia y del
simbólicas, como los esquemas, gráficas y exposiciones, así como las tecnologías de la comunicación y la desarrollo tecnológico en diversos
información. contextos.

Describe algunos efectos del calor en los materiales y Experimentación con el calor en algunos materiales para ¿Qué pasa si
su aprovechamiento en diversas actividades. identificar sus efectos. agregamos calor?

DESARROLLO RECURSO.-
Mencionar que ahora ya saben que los materiales se pueden clasificar en líquidos, sólidos y gases. Experimento.
Comentar que el calor tiene diferentes efectos en los cuerpos según su estado físico y su composición. Una forma CRITERIO.- Describen
de agregar calor a un cuerpo es por medio del fuego, como sabrás a tu edad es muy peligroso manejar el fuego. los cambios que
Para reducir riesgos podemos emplear dos herramientas. produce el calor en
Indicar: Necesitas una lupa y una caja forrada con papel metálico. diversos materiales.
Pinta las caras exteriores de la caja con color negro.
Copia la siguiente tabla en tu cuaderno y escribe el estado físico en que se encuentra cada material y lo que
crees que sucederá al agregarles calor.
RECURSOS
DIDÁCTICOS
Lupa.
Caja.
Papel metálico.
40
CIERRE
Indicar: Muestra y comparte los resultados con el resto del grupo.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________

Describe algunos efectos del calor en los materiales y Experimentación con el calor en algunos materiales para Efectos del calor en los
su aprovechamiento en diversas actividades. identificar sus efectos. materiales.

Preguntar: ¿Qué pasa cuando agregamos calor a los materiales?, ¿tiene el calor el mismo efecto en todos los CRITERIO.-
materiales? Reconocen algunos
DESARROLLO efectos del calor en
Explicar: Las cosas y objetos constantemente están realizando cambios en su apariencia, algunas veces puede ser la fuerza la diversos materiales.
que los modifica, otras puede ser el frío o el calor. El calor es un fenómeno físico que eleva la temperatura y dilata, funde, RECURSOS
volatiliza o descompone un cuerpo. El cuerpo que recibe calor aumenta su temperatura, el que cede calor disminuye su DIDÁCTICOS
temperatura. Desde el momento en que el hombre descubrió el fuego, se dio cuenta de que podía utilizarlo para algo más que Ejercicios.
darse calor. Así fue que se le ocurrieron muchas cosas: cocinar la carne que antes comía cruda; cambiar la forma de los
metales al golpearlos en caliente o derritiéndolos y volviéndolos a solidificar, y hasta logró fabricar materiales nuevos, como el
vidrio y el ladrillo, entre muchos que hoy son muy comunes.
CIERRE
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________

Describe algunos efectos del calor en los materiales y Aprovechamiento de los efectos del calor en diversas
La esterilización.
su aprovechamiento en diversas actividades. actividades.

Preguntar: ¿Conocen el proceso de esterilización de algunos alimentos?, ¿cuáles? y descripción.
DESARROLLO CRITERIO.-
Explicar: La esterilización es el proceso que destruye en los alimentos todas las formas de vida de microorganismos Reconocen y describen
patógenos o no patógenos, a temperaturas adecuadas, aplicadas de una sola vez o por tindalización. (115 -130ºC durante 15 - las etapas del proceso
30 minutos). Si se mantiene envasado el producto la conservación es duradera. El calor destruye las bacterias y crea un vacío de esterilización.
parcial que facilita un cierre hermético, impidiendo la contaminación. En un principio consistía en el calentamiento a baño maría RECURSOS
o en autoclave de alimentos después de haberlos puesto en recipientes de cristal, como frascos o botellas.
DIDÁCTICOS
CIERRE
Imágenes sobre el
Indicar: Ilustra y explica en qué consiste la técnica de esterilización.
proceso de la
esterilización.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________
41
Semana 21
- Aplica habilidades, actitudes y valores de la Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar aprendizajes esperados y las competencias
formación científica básica durante la planeación, Preguntas opcionales:
el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un Aplicación de conocimiento científico y tecnológico.
proyecto de su interés en el que integra contenidos - ¿Qué técnicas y dispositivos podemos usar para conservar nuestros alimentos?
del bloque. - ¿Qué procedimientos se pueden realizar para conservar con frío o calor los alimentos en lugares donde
no se cuenta con electricidad?
1.8. Identifica las transformaciones temporales y permanentes en procesos del entorno y en fenómenos naturales, así como algunas de procesos naturales desde la
las causas que las producen. perspectiva científica.
1.9. Identifica algunos efectos de la interacción de objetos relacionados con la fuerza, el movimiento, la luz, el sonido, la electricidad y el
- Toma de decisiones informadas
calor.
1.10. Identifica algunas manifestaciones y transformaciones de la energía. para el cuidado del ambiente y la
2. Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología promoción de la salud orientadas a
2.3. Identifica el aprovechamiento de dispositivos ópticos y eléctricos, máquinas simples, materiales y la conservación de alimentos, tanto la cultura de la prevención.
en las actividades humanas como en la satisfacción de necesidades. - Comprensión de los alcances y
3. Habilidades asociadas a la ciencia limitaciones de la ciencia y del
3.1. Realiza y registra observaciones de campo y analiza esta información como parte de una investigación científica. desarrollo tecnológico en diversos
3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigación científica: responde preguntas o identifica problemas, revisa resultados, registra contextos.
datos de observaciones y experimentos, construye, aprueba o rechaza hipótesis, desarrolla explicaciones y comunica resultados.
3.6. Comunica los resultados de observaciones e investigaciones al usar diversos recursos, incluyendo formas simbólicas, como los
esquemas, gráficas y exposiciones, así como las tecnologías de la comunicación y la información.

Aplicación de conocimiento científico y tecnológico
- Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación
- ¿Qué técnicas y dispositivos podemos usar para conservar nuestros
científica básica durante la planeación, el desarrollo, la
comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés
alimentos? Proyecto estudiantil.
- ¿Qué procedimientos se pueden realizar para conservar con frío o calor los
en el que integra contenidos del bloque.
alimentos en lugares donde no se cuenta con electricidad?

INICIO RECURSO.- Proyecto.
Mencionar que en este proyecto realizarán un aparato de conservación de alimentos. CRITERIO.- Desarrollo
Comentar que lo pueden realizar de dos formas: adecuado del proyecto.
Indicar: Pueden realizar un aparato de conservación de alimentos por medio del calor o del frío. RECURSOS
Preguntar: ¿Cuál de los dos aparatos te gustaría realizar? DIDÁCTICOS
DESARROLLO
Indicar: Organízate con tus compañeros en equipos de acuerdo al proyecto que van a realizar.
Decide junto con tu equipo qué es lo que van a hacer.
Piensen y escriban lo que van a necesitar.
Redacten las preguntas sobre lo que necesitarán para realizar su proyecto.
Investiguen cómo lo pueden realizar.
Comenten dónde pueden conseguir los materiales para que puedan traerlos la siguiente sesión.
Decidan qué material va a traer cada quien.
Mencionen cuáles son las actividades que realizarán.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________
42

DESARROLLO RECURSO.- Proyecto.
Mencionar que es hora de ponerse a trabajar. CRITERIO.- Desarrollo
Indicar: Reúnanse en equipo. adecuado del proyecto.
Comiencen a armar su proyecto. RECURSOS
Asignen las tareas de acuerdo a sus habilidades. DIDÁCTICOS
CIERRE
Pedir que preparen el proyecto para la siguiente clase, para que puedan presentarlo.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________


DESARROLLO RECURSO.- Proyecto.
Invitar a que presenten su proyecto. CRITERIO.- Desarrollo
CIERRE adecuado del proyecto.
Indicar que presten atención a lo que van a decir sus compañeros. RECURSOS
DIDÁCTICOS
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________
Semana 22
Ciencias Naturales
¿Por qué se transforman las cosas? La interacción de los objetos produce fricción, electricidad estática y efectos luminosos
- Relaciona la fricción con la fuerza y describe sus efectos en los objetos. ¿Qué es la fricción?
- Causas y efectos de la fricción.
1.9. Identifica algunos efectos de la interacción de objetos relacionados - Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la
con la fuerza, el movimiento, la luz, el sonido, la electricidad y el calor. salud orientadas a la cultura de la prevención.
1.10. Identifica algunas manifestaciones y transformaciones de la - Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
energía. tecnológico en diversos contextos.
43
Relaciona la fricción con la fuerza y describe sus efectos en los objetos. Causas y efectos de la fricción. ¿Qué es la fricción?

Preguntar: ¿Has notado que con el uso las suelas de tus zapatos se desgastan?, ¿por qué crees que ocurre esto? CRITERIO.- Identifican
Comentar las respuestas. qué es la fricción y
DESARROLLO donde la podemos
Explicar: Los objetos están elaborados de diferentes materiales, de tela, de madera, de plástico, de vidrio y de muchos otros. encontrar.
Continuamente ocurren rozamientos entre las superficies de unos materiales y otros, por ejemplo, cuando caminas, la suela de
tus zapatos hace contacto con el piso; para lograr abrir la puerta se rozan los cilindros de las bisagras; cuando abres tu mochila RECURSOS
debes pasar el zipper sobre la cremallera. ¿Has tratado de deslizar un carrito sobre una superficie lisa como un vidrio?, ¿ocurre DIDÁCTICOS
lo mismo si se desliza sobre tela?, ¿por qué?
Ejercicios.
Preguntar: ¿Cuáles ejemplos de fricción puedes identificar a tu alrededor?
Indicar que comenten los casos o actividades cotidianas en las que creen que se utiliza la fricción.
Pedir que resuelvan las siguientes preguntas en el cuaderno:
¿Qué es la fricción? Es una fuerza que opone resistencia al movimiento de los cuerpos cuando están en contacto
impidiendo o retardando su deslizamiento.
¿Qué ocasiona la fricción en los cuerpos? Frena su movimiento y aumenta la temperatura de su superficie.
¿En cuáles casos resulta imprescindible? En acciones como caminar, para que algunas máquinas funcionen, para frenar un
automóvil.
¿Qué produce la fricción en los materiales? Desgaste.
Indicar que escriban cinco ejemplos de fricción que puedan observar en su vida cotidiana.
Invitar a los alumnos a compartir las respuestas obtenidas con el resto del grupo.
CIERRE
Entregar un ejercicio donde deberán completar correctamente algunas frases relacionadas con el tema de estudio
e identificar algunas actividades que se pueden realizar gracias a la fricción.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________

Relaciona la fricción con la fuerza y describe sus efectos en los objetos. Causas y efectos de la fricción. Fricción alta y baja.

Preguntar: ¿Has intentado caminar sobre una pista de hielo?, ¿lo has visto en caricaturas o películas?, ¿qué pasa CRITERIO.- Identifican
cuando lo hacen? la fricción alta y baja y
DESARROLLO las situaciones donde
Explicar: La fricción puede ser alta o baja dependiendo del tipo de superficies que estén en contacto. Entre más las podemos encontrar.
rugosas sean las superficies mayor será la fricción, como cuando caminas sobre el asfalto, cuando tallas algún
objeto con una lija, etc. Cuando las superficies son lisas tienen una fuerza de fricción menor, como cuando
caminas en una pista de patinaje o sobre un piso pulido. RECURSOS
Indicar: Completa el cuadro sinóptico en el cuaderno a partir de la información presentada. DIDÁCTICOS
Ejercicios.
CIERRE
44
Entregar ejercicios sobre el tema para que los realicen.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________

Relaciona la fricción con la fuerza y describe sus Ventajas y desventajas
Causas y efectos de la fricción.
efectos en los objetos. de la fricción.

INICIO RECURSO.- Ejercicios.
Indicar que froten sus manos entre sí fuertemente. CRITERIO.-
Preguntar: ¿Qué sucede? Reconocen las
Explicar: Como puedes darte cuenta, tus manos se calientan, esta es una actividad que realizamos cuando ventajas y desventajas
tenemos frío y queremos calentarlas. Cuando las frotamos existe fricción y el aumento en la temperatura de las de la fricción.
mismas es una ventaja de la fricción, ¿cuáles otras ventajas crees que tiene la fricción?
DESARROLLO RECURSOS
Explicar cuáles son los efectos de la fricción y sus ventajas o desventajas. DIDÁCTICOS
Indicar: Copia la siguiente tabla en el cuaderno y complétala. Ejercicios.
Imágenes de
situaciones donde se
presenta la fricción.
Entregar un ejercicio donde deberán recortar algunas imágenes para clasificarlas en una tabla, si éstas
representan ventajas o desventajas de la fricción.
Invitar a que comparen sus resultados para verificar que la clasificación realizada sea correcta.
CIERRE
Entregar un ejercicio donde deberán escribir si las situaciones enunciadas representan una ventaja o desventaja
de la fricción (Indicar que lo resuelvan de manera individual y posteriormente lo comparen con el resto del grupo) .
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________
Semana 23
Ciencias Naturales
- Relaciona la fricción con la fuerza y describe sus efectos en los objetos. ¿Qué es la fricción?
- Describe formas de producir electricidad estática: frotación y contacto, - Causas y efectos de la fricción.
así como sus efectos en situaciones del entorno. - Importancia de la fricción en el funcionamiento de máquinas.
¿Cómo produzco electricidad estática?
- Formas de producir electricidad estática: frotación y contacto.
1.9. Identifica algunos efectos de la interacción de objetos relacionados - Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la
con la fuerza, el movimiento, la luz, el sonido, la electricidad y el calor. salud orientadas a la cultura de la prevención.
45
1.10. Identifica algunas manifestaciones y transformaciones de la - Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
energía. tecnológico en diversos contextos.

Relaciona la fricción con la fuerza y describe sus
Causas y efectos de la fricción. Efectos de la fricción.
efectos en los objetos.

Preguntar: ¿Has notado cómo tus pantalones se desgastan con el uso? CRITERIO.-
Explicar que este desgaste es un efecto de la fricción, ya que al usarlos rozan algunas partes entre sí, lo que lleva Reconocen los efectos
al desgaste de los materiales. de la fricción en la vida
Invitar a que recuerden algunos de los efectos de la fricción estudiados hasta el momento. cotidiana.
DESARROLLO
Preguntar: ¿Recuerdas qué es la fricción? RECURSOS
Explicar: La fricción es el roce entre dos superficies, es la fuerza que se opone al movimiento de las superficies, DIDÁCTICOS
como ya sabes, la fricción tiene grandes ventajas, gracias a ella podemos caminar, correr, brincar, escribir y hacer Ejercicios.
un gran número de actividades, sin embargo, también presenta algunas desventajas, como es el desgaste de los
objetos y las superficies que se encuentran en contacto constante o permanente.
CIERRE
Indicar: Divide una hoja de tu cuaderno en cuatro partes.
En cada una de ellas realiza un dibujo diferente en donde representen algunos efectos de la fricción,
pueden ser considerados ventajas o desventajas de la fricción.
Invitar a que compartan sus productos.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________

Relaciona la fricción con la fuerza y describe sus Importancia de la fricción en el funcionamiento de las La fricción y las
efectos en los objetos. máquinas. máquinas.

Preguntar: ¿Dónde puedes observar la fricción durante tu vida cotidiana? CRITERIO.-
Explicar: La fricción existe en todo momento y en todo lugar en nuestra vida diaria, al caminar, existe fricción entre Reconocen la utilidad
nuestros zapatos y el piso, así como, entre nuestra ropa que roza al caminar. Las máquinas también necesitan de de la fricción en el
la fricción para funcionar. funcionamiento de las
Preguntar: ¿Cuáles máquinas conoces que utilicen la fricción para funcionar correctamente? máquinas.
DESARROLLO
Preguntar si han observado cuál es funcionamiento de las tijeras.
Explicar: Al momento de utilizarlas existe fricción entre las partes que las conforman, así como, entre ellas y el
objeto que están cortando, sin embargo, éstas pueden cortar los diferentes objetos por el filo de sus cuchillas.
Indicar: Dibuja en tu cuaderno las máquinas mostradas en la información, que necesitan de la fricción para
funcionar correctamente. (Frenos de una bicicleta, los engranes de un reloj, encender un cerillo, las llantas RECURSOS
de la mochila, máquinas pulidoras de piso). DIDÁCTICOS
CIERRE Dibujos.
Entregar un ejercicio donde deberán colorear las imágenes de los objetos que utilicen la fricción para funcionar Ejercicios.
correctamente (Todos los objetos mostrados utilizan la fricción, por lo tanto, se explica a los alumnos que todos la
utilizan para su correcto funcionamiento).
46
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________

Describe formas de producir electricidad estática: frotación
Formas de producir electricidad estática: frotación y ¿Qué es la electricidad
y contacto, así como sus efectos en situaciones del
contacto. estática?
entorno.

Preguntar: ¿Has sentido alguna vez toques eléctricos?, ¿cómo fue?, cuando te quitas tu suéter ¿has visto o CRITERIO.- Identifican
escuchado chispas?, ¿a qué crees que se deba esto? qué es la electricidad
Invitar a que compartan con el resto del grupo sus respuestas. estática.
DESARROLLO
Preguntar: ¿Te ha pasado que cuando quieres abrir una puerta sientes toques eléctricos?, ¿y cuando saludas a
alguien?
Explicar que esto se debe a la electricidad estática. La electricidad estática es la electricidad que se encuentra en RECURSOS
reposo o que se mueve lentamente, es un fenómeno que se debe a la acumulación de cargas eléctricas en un DIDÁCTICOS
objeto. Esta acumulación puede dar lugar a una descarga eléctrica cuando dicho objeto se pone en contacto con Ejercicios.
otro, estas descargas son las que nosotros sentimos como toques, las podemos ver cuando saltan algunas chispas
o las escuchamos al momento en que dos objetos se tocan.
Indicar: Responde en tu cuaderno las preguntas utilizando la información mostrada.
¿Qué es la electricidad estática? Es la electricidad que se encuentra en reposo o que se mueve lentamente, es un
fenómeno que se debe a la acumulación de cargas eléctricas en un objeto.
¿A qué puede dar lugar la electricidad estática? A una descarga eléctrica.
¿Cómo se genera la electricidad estática en nuestro entorno? Por el movimiento de unos materiales de gran resistencia
eléctrica contra otros.
¿Cuáles problemas puede ocasionar la electricidad estática? Las personas reciben descargas desagradables, los papeles,
fibras o tejidos se repelen o se pegan y las máquinas generan descargas.
¿Cuándo es más probable que notes la electricidad estática? En invierno. ¿Por qué? Porque el aire es más seco.
Invitar a que compartan con el resto del grupo las respuestas obtenidas para verificar que éstas sean correctas.
CIERRE
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________
Semana 24
Ciencias Naturales
- Describe formas de producir electricidad estática: ¿Cómo produzco electricidad estática?
frotación y contacto, así como sus efectos en situaciones - Formas de producir electricidad estática: frotación y contacto.
del entorno. - Relación entre las formas de producir electricidad estática y sus efectos en situaciones del entorno.
1.9. Identifica algunos efectos de la interacción de objetos relacionados con la fuerza, el movimiento, la luz, el sonido, la procesos naturales desde la
electricidad y el calor. perspectiva científica.
1.10. Identifica algunas manifestaciones y transformaciones de la energía. - Toma de decisiones informadas
2. Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología para el cuidado del ambiente y la
2.4. Identifica ventajas y desventajas de las formas actuales para obtener y aprovechar la energía térmica y eléctrica, promoción de la salud orientadas a la
así como la importancia de desarrollar alternativas orientadas al desarrollo sustentable. cultura de la prevención.
47
3. Habilidades asociadas a la ciencia - Comprensión de los alcances y
3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigación científica: responde preguntas o identifica problemas, revisa limitaciones de la ciencia y del
resultados, registra datos de observaciones y experimentos, construye, aprueba o rechaza hipótesis, desarrolla desarrollo tecnológico en diversos
explicaciones y comunica resultados. contextos.
3.3. Planea y lleva a cabo experimentos que involucren el manejo de variables.
3.6. Comunica los resultados de observaciones e investigaciones al usar diversos recursos, incluyendo formas
simbólicas, como los esquemas, gráficas y exposiciones, así como las tecnologías de la comunicación y la información.

Describe formas de producir electricidad estática: frotación y Formas de producir electricidad estática: ¿Cómo se produce la
contacto, así como sus efectos en situaciones del entorno. frotación y contacto. electricidad estática?

Preguntar: ¿Alguna vez has frotado un globo contra tu cabello?, ¿qué sucedió?, ¿por qué crees que ocurre esto? CRITERIO.- Identifican
DESARROLLO cómo se produce la
Explicar: Cuando frotas un globo contra tu cabello y después lo acercas lentamente a la pared, puedes observar electricidad estática.
cómo este se queda “pegado” por un momento a ella. Esto se debe a que electrizaste el globo por medio de la
frotación con tu cabello. Cuando frotaste el globo con tu cabello, tu cabello cedió un número de electrones al globo, RECURSOS
por lo tanto, este quedó cargado y atraerá objetos que tengan una carga opuesta. DIDÁCTICOS
Indicar: Escribe y completa las siguientes oraciones en tu cuaderno. Ejercicios.
1.- La electricidad estática es un tipo de electricidad que se produce cuando en un cuerpo se acumulan cargas
eléctricas.
2.- Los cuerpos son neutros porque tienen el mismo número de cargas positivas y negativas.
3.- Los cuerpos pueden adquirir carga positiva si hay más cargas positivas que negativas.
4.- Los cuerpos pueden adquirir carga negativa si hay más cargas negativas que positivas.
5.- Si dos objetos tienen el mismo tipo de carga, se repelarán.
6.- Si dos objetos tienen diferente tipo de carga, se atraerán.
7.- Los dos procedimientos para poder electrizar un cuerpo son: frotación y contacto.
8.- La electrización por frotación ocurre cuando frotas un cuerpo con otro.
9.- La electrización por contacto ocurre cuando un cuerpo ya electrizado toca a otro y le transfiere esta
propiedad.
10.- Cuando frotas un globo contra tu cabello, éste se electriza por frotación.
CIERRE
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________

Describe formas de producir electricidad estática: frotación Experimentación con la
Formas de producir electricidad estática: frotación y
y contacto, así como sus efectos en situaciones del electricidad estática por
contacto. frotación.
entorno.

Preguntar: ¿Cuáles formas de producir electricidad estática conoces? Por frotación y contacto. CRITERIO.- Producen
DESARROLLO electricidad estática
Explicar: Durante la sesión del día de hoy realizarás algunos experimentos donde podrás observar la creación de mediante la frotación.
electricidad estática por frotación. Para realizar estos experimentos necesitas algunos globos, una prenda de lana
(puede ser un suéter, una bufanda, etc.), un grifo de agua, trozos de papel y un poco de estambre. Infla el globo y
frótalo fuertemente contra la prenda de lana. Ahora acércalo a tu cabello, ¿qué pasa con tu cabello? Ahora RECURSOS
acércalo a la pared y lentamente suéltalo, ¿qué pasa con el globo?, ¿por qué crees que se queda en la pared? DIDÁCTICOS
48
Ahora acércalo a los trozos de papel, ¿qué pasa con ellos? Cuando frotas el globo contra la lana, éste se carga Materiales para la
electrostáticamente por lo tanto puede atraer diferentes cuerpos como el cabello o los trozos de papel. Ahora infla realización del
cuatro o cinco globos, con un trozo de listón o estambre átalos, agítalos fuertemente, toma el estambre por la experimento.
mitad para que ambos globos caigan y observa qué sucede, ¿los globos se atraen o se repelen? Los globos se
repelen debido a que todos adquieren la misma carga y dado que son muy ligeros se separan sin llegar a juntarse.
Toma uno de los globos y frótalo fuertemente contra la prenda de lana, ahora abre el grifo de agua hasta conseguir
un fino chorro de agua. Acerca el globo lentamente hacia el chorro de agua y observa qué sucede con él, ¿por qué
el agua se desvía hacia el globo? ¡Muy fácil! El globo se cargó electrostáticamente al frotarlo con la lana, por lo
tanto, al acercarlo al agua la atrae. Para la realización de estos experimentos utilizamos la electrización por
frotación.
Entregar un ejercicio que deberán completar durante la realización de los experimentos.
CIERRE
Compartir con el resto del grupo las observaciones realizadas durante la realización de los experimentos.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________

Describe formas de producir electricidad estática: Experimentación con la
Relación entre las formas de producir electricidad estática
frotación y contacto, así como sus efectos en electricidad estática
y sus efectos en situaciones del entorno.
situaciones del entorno. por contacto.

Preguntar: ¿Cuáles maneras de electrizar un cuerpo conoces? Frotación y contacto. CRITERIO.- Producen
DESARROLLO electricidad estática
Explicar: Ahora realizarás un experimento donde podrás observar la electrización por contacto. Necesitas un peine, mediante contacto.
un globo, una bolsa de plástico y pequeños trozos de papel. Infla el globo cuidadosamente, ahora frótalo
fuertemente con tu cabello (el cabello debe estar limpio y seco), acerca lentamente el globo a la bolsa de plástico,
¿qué ocurre? Ahora toma cuidadosamente la bolsa y acércala a los trozos de papel, ¿qué pasa con ellos? La bolsa RECURSOS
puede atraer los trozos de papel debido a que al momento de acercar el globo a la bolsa le transfirió la propiedad DIDÁCTICOS
de atraer cuerpos. Esto se debe que la bolsa fue electrizada debido al contacto que tuvo con el globo. Ahora Peines de plástico.
cepilla fuertemente tu cabello con el peine, acerca el peine a la bolsa y posteriormente acerca la bolsa al papel, Globos.
¿qué ocurre? Trozos de papel.
Indicar: Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno a partir de las observaciones que realizaste durante el Bolsas de plástico.
experimento. Ejercicios.
¿Qué técnica utilizaste para electrizar el globo? Frotación.
¿Y la bolsa? Contacto.
¿Con cuál técnica electrizaste el peine? Frotación.
¿Por qué la bolsa pudo atraer los trozos de papel? Porque el globo le transfirió esta propiedad al tocarla.
CIERRE
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________
49
Semana 25
Ciencias Naturales
- Obtiene conclusiones acerca de la atracción y repulsión ¿Cómo produzco electricidad estática?
eléctricas producidas al interactuar distintos materiales. - Atracción y repulsión eléctricas.
- Describe que la luz se propaga en línea recta y - Experimentación con la atracción y repulsión eléctricas de algunos materiales.
atraviesa algunos materiales. ¿Cuáles son las características que tiene la luz?
- Relación entre la posición de la fuente de luz, la forma del objeto y el tipo de material –opaco,
transparente y translúcido– en la formación de sombras.
1.9. Identifica algunos efectos de la interacción de objetos relacionados con la fuerza, el perspectiva científica.
movimiento, la luz, el sonido, la electricidad y el calor. - Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y
1.10. Identifica algunas manifestaciones y transformaciones de la energía. la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.
2. Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología - Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del
2.3. Identifica el aprovechamiento de dispositivos ópticos y eléctricos, máquinas simples, desarrollo tecnológico en diversos contextos.
materiales y la conservación de alimentos, tanto en las actividades humanas como en la
satisfacción de necesidades.

¿Cuáles cuerpos se
Obtiene conclusiones acerca de la atracción y repulsión
Atracción y repulsión eléctricas. atraen y cuáles se
eléctricas producidas al interactuar distintos materiales. repelen?

Preguntar si alguna vez han tratado de separar dos bolsas de plástico y éstas parecen no despegarse. Explicar CRITERIO.- Identifican
que esto se debe a que las bolsas se encuentran electrizadas y se atraen, así mismo, en ocasiones se pueden las leyes de atracción y
escuchar algunos chasquidos al intentarlo. repulsión.
DESARROLLO
Preguntar: ¿Has observado cómo cuando en ocasiones te quitas un suéter o una sudadera el cabello se pone de
punta?, ¿a qué crees que se deba esto? RECURSOS
Explicar que este fenómeno se debe a que al quitarnos el suéter lo frotamos con nuestro cabello, de esta manera DIDÁCTICOS
algunos electrones del cabello pasan al suéter y así, el cabello queda cargado positivamente. Debido a que las Ejercicios.
cosas con la misma carga se repelen y como nuestros cabellos han quedado cargados positivamente, intentan
alejarse unos de otros, es por esto que se tratan de separar de esta manera. Cuando los cuerpos se repelen es
porque sus cargas son iguales, es decir, ambos cuerpos tienen carga positiva o carga negativa. Dos cuerpos
electrizados se atraen cuando sus cargas son diferentes, es decir uno tiene carga positiva y el otro, negativa.
CIERRE
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________

Obtiene conclusiones acerca de la atracción y
Experimentación con la atracción y repulsión eléctricas Atracción y repulsión
repulsión eléctricas producidas al interactuar distintos
de algunos materiales. en los materiales.
materiales.

50
Preguntar: ¿Cuáles son las cargas que se atraen?, ¿cuáles se repelen?, ¿cómo puedes sabes cuáles objetos se CRITERIO.- Identifican
atraen y cuáles se repelen? la atracción y repulsión
Indicar: Por medio de la experimentación puedes saber cuáles objetos se atraen y cuáles se repelen. entre los cuerpos por
DESARROLLO medio de la
Explicar que durante la sesión de hoy realizarán dos experimentos para comprobar la atracción y repulsión en experimentación.
algunos materiales.
Indicar: Necesitarás los siguientes materiales. RECURSOS
- Papel aluminio. DIDÁCTICOS
- Un palito de madera. Papel aluminio.
- Un paño o prenda de lana. Un palito de madera.
- Globos. Un paño o prenda de
- Tijeras. lana.
- Pegamento. Globos.
Explicar que para realizar el primer experimento deben realizar lo siguiente: Recorta diez tiras de papel aluminio en Tijeras.
forma de rectángulos pequeños, aproximadamente de 5 cm por 2.5 cm. Inserta una de las tiras en el palito de Pegamento.
madera. Infla el globo y frótalo fuertemente contra la prenda de lana. Coloca el palito de madera horizontalmente,
de manera que la tira quede colgando, ahora acerca el globo a la tira de papel aluminio, ¿qué pasa con ella? El
papel aluminio es atraído hacia el globo debido a que tienen cargas diferentes. Ahora coloca dos tiras de aluminio
en el palito de madera y repite la misma actividad. ¿Qué ocurre ahora? El globo atrae a la primera de las tiras
porque tienen una carga diferente, sin embargo la segunda tira se aleja de la primera, ¿por qué? Porque ambas
tiras están cargadas positivamente por lo tanto, se alejan una de otra. Continúa agregando tiras al palito de
madera y observa qué sucede con ellas.
Indicar: Responde las siguientes preguntas en el cuaderno a partir del experimento realizado.
¿Qué ocurrió cuando frotaste el globo con la lana? El globo se electrizó
¿Qué pasó con la tira de aluminio cuando acercaste el globo a ella? El globo atrajo la tira de aluminio
¿Qué ocurrió cuando acercaste el globo a las dos tiras de papel aluminio? El globo atrajo la primera tira de
aluminio y la segunda se alejó.
¿Por qué el globo atrae las tiras de papel aluminio? Porque tienen cargas diferentes.
¿Por qué las tiras de aluminio se repelen entre sí? Porque tienen cargas iguales.
Pedir que recorten dos tiras de papel aluminio, pégalas de manera que formen una esfera.
Frota fuertemente el globo con la prenda de lana. Ahora comienza a acercar lentamente el globo hacia la esfera de
aluminio desde arriba.
Indicar: Responde las siguientes preguntas en el cuaderno a partir de lo observado durante la realización del
experimento.
¿Qué ocurre con la esfera de aluminio? Es atraída por el globo
¿Por qué crees que ocurre esto? Porque tienen cargas diferentes
CIERRE
Invitar a que compartan con el resto del grupo lo que observaron durante la realización de los experimentos y las
respuestas de las preguntas.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________

Relación entre la posición de la fuente de luz, la forma del objeto y el tipo
Describe que la luz se propaga en línea
de material – opaco, transparente, translúcido – en la formación de Las sombras.
recta y atraviesa algunos materiales. sombras.

51
Presentar la siguiente situación: Cuando caminas bajo el sol, tienes un acompañante, siempre te sigue y aunque CRITERIO.-
corras no te puedes alejar de él, ¿sabes quién es? ¡La sombra! ¿Sabes por qué todos tenemos una?, ¿cuándo no Reconocen cómo se
puedes ver tu sombra? forman las sombras.
DESARROLLO
Explicar: Cuando caminas por la calle durante la noche, puedes observar tu sombra gracias al alumbrado público, pero
¿siempre es igual? Si te fijas detenidamente, conforme te alejas o te acercas a una lámpara, tu sombra cambia de tamaño y de
intensidad, ¿sabes a qué se debe esto? Este cambio en las sombras se debe a tu ubicación y la de la lámpara. Las sombras se
producen cuando un objeto o cuerpo se interpone al rayo de luz, en el ejemplo, tu cuerpo es el que se interpone al rayo de la
luz de la lámpara. Una sombra es una silueta oscura que siempre respeta la forma del objeto que se interpone, puedes
RECURSOS
observar que tu sombra siempre tendrá la forma de tu cuerpo, el borde de la sombra es una zona borrosa que recibe el nombre
de penumbra. La sombra que los materiales produzcan dependerá del tipo de material con que estén fabricados, algunos DIDÁCTICOS
materiales permiten un mayor paso de la luz, por lo que la sombra que produzcan será más nítida. Mientras que los materiales Materiales para el
que no permitan el paso de la luz producirán una sombra más oscura. Por ejemplo: experimento.
- Los materiales opacos como madera, metal o cartón no permiten el paso de la luz por lo que su sombra será más oscura. Ejercicios.
- Los materiales translúcidos, como bolsas de plástico, permiten el paso de la luz de una manera leve, por lo que su sombra
será más nítida.
- Los materiales transparentes, como vasos o envases de vidrio, permiten ampliamente el paso de la luz por lo que su sombra
es sumamente leve o inexistente. Así mismo, la ubicación y lejanía de la fuente de luz también determinará la intensidad de la
sombra. Si algún objeto se encuentra lejos de la luz, la sombra que éste produzca será más leve y pequeña que si se
encuentra cerca del mismo.
Indicar: Reúne los siguientes materiales, un vaso de vidrio, una bolsa de plástico y un cuaderno. Pedir que salgan
al patio con sus materiales, tomen su vaso, lo pongan bajo el sol y observen su sombra: ¿Cómo es su
sombra?
Toma la bolsa de plástico transparente y realiza la misma actividad: ¿Cómo es su sombra?
Utiliza tu cuaderno y responde: ¿su sombra es diferente a las anteriores?, ¿por qué?
Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno:
1. ¿Cuál de los tres objetos tiene una sombra más oscura?
2. ¿Cuál tiene una sombra más leve?
3. Ordénalos del que tiene una sombra más fuerte al que tiene una sombra más leve.
4. ¿Por qué crees que el vaso tiene una sombra muy leve?
5. ¿Por qué crees que el cuaderno tiene una sombra más fuerte?
Invitar a los alumnos que comenten las respuestas con el resto del grupo.
Explicar: Como ya sabes, la diferencia entre la sombra de los objetos se debe al material con el que están
fabricados, ya que algunos permiten mayor paso de la luz, por lo tanto la sombra que presentan es mucho menor.
CIERRE
Entregar un ejercicio para que sea resuelto de manera individual, en él, deberán completar algunas oraciones
relacionadas con el tema de estudio.
Mostrar algunos objetos e indicar que seleccionen si éstos son opacos, translúcidos o transparentes.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________
Semana 26
Ciencias Naturales
- Describe que la luz se propaga en línea recta y atraviesa algunos ¿Cuáles son las características que tiene la luz?
materiales. - Características de la luz: propagación en línea recta, y atraviesa ciertos materiales.
1.9. Identifica algunos efectos de la interacción de objetos relacionados con la fuerza, el perspectiva científica.
movimiento, la luz, el sonido, la electricidad y el calor. - Toma de decisiones informadas para el cuidado del
2. Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de
2.3. Identifica el aprovechamiento de dispositivos ópticos y eléctricos, máquinas simples, la prevención.
52
materiales y la conservación de alimentos, tanto en las actividades humanas como en la - Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y
satisfacción de necesidades. del desarrollo tecnológico en diversos contextos.

Describe que la luz se propaga en línea recta y Características de la luz: propagación en línea recta y Características de la
atraviesa algunos materiales. atraviesa ciertos materiales. luz.

Preguntar: ¿Has visto alguna vez un arcoíris?, ¿cuáles colores puedes observar en él? CRITERIO.- Identifican
DESARROLLO las características de la
Preguntar: ¿Te gustan los arcoíris?, ¿te gustan los colores que se observan en ellos?, ¿por qué crees que los luz.
arcoíris tengan esos colores?
Explicar: Los arcoíris se producen cuando la luz del sol atraviesa gotas de agua, esto provoca que la luz se RECURSOS
descomponga en los colores que observamos en él: rojo, naranja, amarillo, verde, azul, añil, y violeta. Pero, ¿qué DIDÁCTICOS
es la luz? La luz es una radiación que se propaga en formas de ondas. Las ondas que se pueden propagar en el Ejercicios.
vacio se llaman ondas electromagnéticas, por lo tanto, la luz es una radiación electromagnética. La luz blanca se Materiales para la
compone de los diferentes colores del arcoíris: violeta, añil, azul, verde, amarillo, naranja y rojo. En realidad, realización del
existen tres colores: rojo, amarillo y azul, llamados colores primarios, que al mezclarse en diferentes proporciones experimento.
dan lugar a todos los demás.
Indicar: Reúne los materiales indicados. Un disco de cartón blanco de 15 cm de diámetro, transportador, pinturas o
lápices de colores, un clavo, un martillo y una tira de madera de 30 cm de largo y 2 cm de ancho.
Realiza las siguientes actividades:
1. Dividir el disco de cartón en siete partes iguales con 51º de abertura aproximadamente.
2. Colorear cada una de las partes de los diferentes colores del arcoíris: rojo, naranja, amarillo, verde,
azul, añil y violeta.
3. Perforar el centro del disco con el clavo.
4. Con ayuda del martillo y mucho cuidado, clavar el disco en uno de los extremos de la tira de madera.
5. Girar el disco rápidamente.
6. Observar qué pasa.
Explicar: Lo que acabas de observar es que al girar rápidamente el disco, los colores del arcoíris se funden dando
lugar al color blanco que es el color de la luz.
CIERRE
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________

Describe que la luz se propaga en línea recta y Características de la luz: propagación en línea recta y
La reflexión de la luz.
atraviesa algunos materiales. atraviesa ciertos materiales.

53
Preguntar: ¿Alguna vez has observado tu imagen en algún espejo?, ¿en cuáles otros objetos puedes ver tu CRITERIO.- Identifican
reflejo? qué es la reflexión de
DESARROLLO la luz y dónde se
Explicar: Seguramente has observado alguna vez tu reflejo en algunos objetos como un espejo, un vidrio, lentes oscuros, agua presenta.
en calma, etc. ¿Sabes a qué se debe este fenómeno? Esto se debe a la reflexión de la luz. La reflexión de la luz ocurre cuando
los rayos de luz inciden en una superficie, chocan en ella, se desvían y regresan al medio del que salieron formando un ángulo RECURSOS
igual al de la luz incidente (Imagen). Todos los materiales existentes reflejan la luz, algunos lo hacen en mayor proporción, DIDÁCTICOS
como un espejo o el agua, otros lo hacen en menor proporción, como el cartón o la madera. Nosotros podemos ver los objetos
Ejercicios.
cuando percibimos la luz reflejada en ellos, ¿alguna vez has observado espejos distorsionados?, ¿cómo es tu imagen en
ellos? Si te das cuenta estos espejos tienen formas diferentes que distorsionan tu imagen y lo que ves es tu cuerpo con
proporciones diferentes.
Pedir que respondan en su cuaderno la siguiente pregunta: ¿Cuándo ocurre la reflexión de la luz? Ocurre cuando
los rayos de luz inciden en una superficie, chocan en ella, se desvían y regresan al medio del que salieron
formando un ángulo igual al de la luz incidente.
Integrar equipos de tres personas indicar que salgan del salón para buscar cinco objetos donde puedan ver
reflejada su imagen completa o parcialmente y cinco donde no puedan ver su reflejo, pedir que los dibujen en su
cuaderno en una tabla como la siguiente:
Indicar: Compara los objetos encontrados con el resto de los equipos y responde las preguntas en el cuaderno.
¿Coinciden algunos de los objetos que dibujaron en sus tablas?, ¿cuáles?, ¿qué otros objetos crees que
puedan reflejar la luz en mayor cantidad?, ¿cuáles crees que la reflejan en menor cantidad?
CIERRE
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________

Describe que la luz se propaga en línea recta y Características de la luz: propagación en línea recta y
La refracción de la luz.
atraviesa algunos materiales. atraviesa ciertos materiales.

Presentar la siguiente situación: Si llenas un vaso de vidrio con agua purificada y metes en él un lápiz, ¿qué ocurre CRITERIO.- Identifican
con su imagen?, ¿lo puedes ver normalmente? En realidad no. Si observas detenidamente parece que el lápiz se qué es la reflexión de
cortara, pero, ¿a qué se debe eso? Invitar a los alumnos a compartir las ideas previas que se tengan. la luz y dónde se
DESARROLLO presenta.
Explicar: Cuando los rayos de luz inciden sobre una superficie transparente, una parte de ellos se refleja mientras que la otra
se refracta, es decir, cambian de dirección cuando chocan o atraviesan objetos en diferente estado físico. Por lo tanto, cuando RECURSOS
metes un lápiz o una pluma a un vaso con agua, te podrás cuenta que la imagen se dobla o se corta, esto se debe a que los DIDÁCTICOS
rayos de luz se desvían. La refracción de la luz es utilizada en diferentes instrumentos de uso común tales como: lentes, lupas, Ejercicios.
cámaras de video, etc.
Mostrar las siguientes indicaciones: ¡Vamos a realizar un experimento para conocer mejor la refracción de la luz!
Lo que necesitas par realizarlo es un vaso de vidrio, agua, aceite, alcohol y una regla. ¿Qué necesitas hacer?
Inclina el vaso y vierte 5 cm de agua en él. Ahora vacía con lentitud la misma cantidad de aceite. Poco a poco
agrega 5 cm de alcohol. Endereza lentamente el vaso y observarás tres capas diferentes. Mete la regla en el vaso,
intenta no mover demasiado los líquidos. Observa desde un costado del vaso la regla y responde las siguientes
preguntas en tu cuaderno: ¿Cómo la ves?, ¿en cuál de los materiales se ve más ancha la regla?, ¿en cuál menos?
La regla se ve más ancha en el aceite, en el agua un poco menos y en el alcohol la regla se ve casi de su tamaño
54
normal. Puedes realizar este experimento con diferentes objetos.
Indicar que realicen las anotaciones correspondientes en su cuaderno.
CIERRE
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________
Semana 27
Ciencias Naturales
- Explica la formación de eclipses de Sol y de Luna mediante modelos. ¿Cómo se forman los eclipses?
- Formación de eclipses de Sol y de Luna: similitudes y diferencias.
1.11. Describe la formación de eclipses y algunas características del Sistema científica.
Solar y del Universo. - Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la
2.3. Identifica el aprovechamiento de dispositivos ópticos y eléctricos, máquinas - Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
simples, materiales y la conservación de alimentos, tanto en las actividades tecnológico en diversos contextos.
humanas como en la satisfacción de necesidades.

Explica la formación de eclipses de Sol y de Luna Formación de eclipses de Sol y de Luna: similitudes y
Eclipses de Sol.
mediante modelos. diferencias.

Preguntar: ¿Alguna vez has visto un eclipse?, ¿qué sucede?, ¿qué es lo que nosotros podemos ver cuando ocurre CRITERIO.-
uno?, ¿por qué crees que ocurre esto? Reconocen el proceso
DESARROLLO de formación de los
Explicar: Un eclipse es el oscurecimiento de un cuerpo celeste por otro, esto ocurre debido al movimiento que los eclipses solares.
cuerpos celestes presentan. Existen dos tipos de eclipses: eclipse solar y eclipse lunar.
- Eclipse solar: Un eclipse solar es el fenómeno que se produce cuando la luna oculta al sol, desde la perspectiva
de la tierra. Esto sólo puede ocurrir durante la luna nueva. Existen tres tipos de eclipses solares: RECURSOS
* Eclipse anular: Ocurre cuando la luna se encuentra cerca del sol, debido a esto su tamaño es sumamente DIDÁCTICOS
pequeño y no cubre por completo el disco solar. Ejercicios.
* Eclipse total: Ocurre cuando en una parte de la Tierra la luna cubre totalmente al sol.
* Eclipse parcial: Ocurre cuando la Luna no cubre completamente el disco solar y sólo se percibe una parte de la
luz solar.
Indicar: Responde las siguientes preguntas en el cuaderno.
¿Qué es un eclipse? Es el oscurecimiento de un cuerpo celeste por otro.
¿Por qué ocurren los eclipses? Por el movimiento que los cuerpos celestes presentan.
¿Cuántos tipos de eclipses existen? Tres.
¿Cuáles son? Anular, total y parcial.
CIERRE
Indicar: Ordena correctamente los astros para producir un eclipse total.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
55
_____________________________________________________________________________________________________________________________

Explica la formación de eclipses de Sol y de Luna Formación de eclipses de Sol y de Luna: similitudes y
Eclipses de Luna.
mediante modelos. diferencias.

Preguntar: ¿Cuáles son los tipos de eclipses que existen?, ¿cuántos tipos de eclipses solares existen?, ¿crees que CRITERIO.-
existan diferentes tipos de eclipses lunares? Reconocen el proceso
DESARROLLO de formación de los
Explicar: Como ya estudiamos durante la sesión anterior, existen los eclipses solares que ocurren cuando la luna eclipses lunares.
oculta la luz del sol, ¿en qué consistirá un eclipse lunar? Un eclipse lunar es el fenómeno que ocurre cuando la
luna es oscurecida debido a que ésta se sitúa en la zona de sombra que proyecta la tierra. Los eclipses lunares
pueden ser de dos tipos:
* Total: Ocurre cuando la luna es totalmente oscurecida por la sombra de la tierra. RECURSOS
* Parcial: ocurre cuando solo se oscurece parcialmente. DIDÁCTICOS
Indicar: Responde las preguntas en tu cuaderno. Ejercicios.
¿Cuándo ocurre un eclipse lunar? Cuando la luna es oscurecida por la tierra.
¿Cuántos tipos de eclipses lunares hay? Dos.
¿Cuándo ocurre el eclipse lunar total? Cuando la luna es totalmente oscurecida por la sombra de la tierra.
¿Cuándo ocurre el eclipse lunar parcial? Cuando solo se oscurece parcialmente.
CIERRE
Indicar: Ordena correctamente los astros mostrados para producir un eclipse lunar.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________

Similitudes y
Explica la formación de eclipses de Sol y de Luna Formación de eclipses de Sol y de Luna: similitudes y diferencias entre
mediante modelos. diferencias. eclipses solares y
lunares.

Preguntar: ¿Qué es un eclipse solar?, ¿qué es un eclipse lunar?, ¿cuándo ocurren? CRITERIO.- Identifican
Invitar a los alumnos a compartir las respuestas con el resto del grupo. las similitudes y
DESARROLLO diferencias existentes
Explicar: Los eclipses se forman debido al movimiento de los astros, nosotros podemos observarlos porque un entre eclipses solares y
astro es oscurecido por otro. Tanto los eclipses solares como los lunares cumplen con estas características. Como lunares.
bien sabes, existen dos tipos de eclipses: solares y lunares. Los eclipses solares ocurren cuando la luna se
interpone entre el sol y la tierra, por lo tanto, no permite que los rayos solares lleguen a nosotros. Los eclipses RECURSOS
lunares ocurren cuando la Tierra se interpone entre el sol y la luna impidiendo que la luz solar ilumine la luna. DIDÁCTICOS
Preguntar: ¿Cuáles de las características enumeradas representan una similitud?, ¿cuál es una diferencia? Ejercicios.
Invitar a los alumnos a compartir con el resto del grupo las ideas que se tienen sobre las cuestiones anteriores y
con ellas completar la siguiente tabla:
56
CIERRE
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________
Semana 28
Ciencias Naturales
- Explica la formación de eclipses de Sol y de Luna ¿Cómo se forman los eclipses?
mediante modelos. - Representación en modelos de la formación de eclipses de Sol y de Luna.
- Aplica habilidades, actitudes y valores de la Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar aprendizajes esperados y las competencias
formación científica básica durante la planeación, Preguntas opcionales:
el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un Aplicación de conocimiento científico y tecnológico.
proyecto de su interés en el que integra contenidos - ¿Cómo funciona un caleidoscopio y cómo podemos construirlo?
del bloque. - ¿Cómo aprovechar la electricidad estática para mover objetos pequeños?
1.11. Describe la formación de eclipses y algunas características del Sistema Solar y del Universo. procesos naturales desde la
3. Habilidades asociadas a la ciencia perspectiva científica.
3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigación científica: responde preguntas o identifica problemas, revisa - Toma de decisiones informadas
resultados, registra datos de observaciones y experimentos, construye, aprueba o rechaza hipótesis, desarrolla para el cuidado del ambiente y la
explicaciones y comunica resultados. promoción de la salud orientadas a la
3.3. Planea y lleva a cabo experimentos que involucren el manejo de variables. cultura de la prevención.
3.4. Explica cómo las conclusiones de una investigación científica son consistentes con los datos y evidencias. - Comprensión de los alcances y
3.5. Diseña, construye y evalúa dispositivos o modelos aplicando los conocimientos necesarios y las propiedades de los limitaciones de la ciencia y del
materiales. desarrollo tecnológico en diversos
3.6. Comunica los resultados de observaciones e investigaciones al usar diversos recursos, incluyendo formas contextos.
simbólicas, como los esquemas, gráficas y exposiciones, así como las tecnologías de la comunicación y la información.

Explica la formación de eclipses de Sol y de Luna Representación en modelos de la formación de eclipses ¿Cómo se forman los
mediante modelos. de Sol y de Luna. eclipses?

Preguntar: ¿Recuerdas cómo se forman los eclipses?, ¿cuántos tipos hay? CRITERIO.-
DESARROLLO Representan mediante
Organizar equipos de cinco integrantes e indicar que reúnan los siguientes materiales: Una caja de zapatos con modelos la formación
tapa, pintura negra, brocha, regla, lápiz, un clavo, dos pelotas de goma o bolitas de unicel (Una debe ser más de eclipses.
grande que la otra, ya que una representará la Luna y otra la Tierra) , dos trozos de alambre delgado de 10 cm de
largo, tijeras y una lámpara de mano.
Indicar que realicen las siguientes actividades con los materiales reunidos: RECURSOS
Pinta el interior de la caja y su tapa con la pintura negra. DIDÁCTICOS
57
Traza una diagonal en el interior de la tapa de la caja. Cajas de zapatos.
Haz dos perforaciones sobre la diagonal, una a 10 cm del vértice y otra a la mitad. Pintura negra.
Clava cada alambre a una pelota o bola de unicel. Brochas.
Inserta los alambres en las perforaciones de la tapa, la pelota o bola más pequeña simulará la luna y la Reglas.
pondrás en la perforación más cercana al vértice, la grande que representa la Tierra la ubicarás en la Clavos.
perforación del centro. Ahora realizarás dos perforaciones, en ambos frentes de la caja, en forma Pelotas de goma o
rectangular. bolitas de unicel.
Realiza una perforación en la arista de la caja donde dibujaste la diagonal y otra más en la arista contraria. Trozos de alambre
Toma tu lámpara de mano, colócala en el orifico de la arista más cercano a la luna. Observa por los orificios delgado de 10 cm de
rectangulares y responde las siguientes preguntas: ¿Qué observas?, ¿puedes ver la tierra iluminada?, largo.
¿quién está impidiendo que llegue la luz a ella?, ¿qué tipo de eclipse estas observando? Tijeras.
Ahora coloca la lámpara en el orificio contrario. Lámparas de mano.
Observa nuevamente por orificios rectangulares y responde las siguientes preguntas: ¿la luna está
iluminada?, ¿por qué?, ¿quién impide el paso de la luz?, ¿qué tipo de eclipse observaste?
CIERRE
Invitar a los alumnos a compartir con el resto del grupo las observaciones realizadas y las respuestas a las
preguntas.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________

Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y
Planeación del
durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de aplicar aprendizajes esperados y las
un proyecto de su interés en el que integra contenidos del bloque. proyecto.
competencias.

INICIO RECURSO.-
Organizar equipos de trabajo. Planeación del
DESARROLLO proyecto.
Indicar: Elijan un tema sobre el cual quieran investigar. CRITERIO.- Integran y
Sugerir los siguientes temas para la investigación: aplican los
• ¿Cómo funciona un caleidoscopio y cómo podemos construirlo? aprendizajes
• ¿Cómo aprovechar la electricidad estática para mover objetos pequeños? esperados y
Pedir que redacten con su equipo algunas preguntas relacionadas con el tema seleccionado, sugerir que se basen competencias
en lo que quieren saber sobre el tema seleccionado. desarrollados durante
Invitarlos a seleccionar el material donde van a realizar la investigación y los lugares en donde puedan encontrarlo, el bloque de estudio.
así mismo, deben dividir las tareas entre los compañeros.
CIERRE RECURSOS
Pedir que realicen un cronograma de actividades donde mencionen cuáles son las actividades que se llevarán a DIDÁCTICOS
cabo.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________

Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar Realización del
la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de aprendizajes esperados y las competencias.
proyecto.
58
su interés en el que integra contenidos del bloque.

INICIO RECURSO.- Elaboración del
Invitar a los alumnos a conformar los equipos de la sesión anterior. proyecto.
DESARROLLO CRITERIO.- Integran y aplican los
Indicar: Reúnan y ordenen la información investigada por cada uno de los integrantes del equipo. aprendizajes esperados y
Asignen a cada uno de los compañeros las actividades que cada uno realizará. competencias desarrollados durante
CIERRE el bloque de estudio.
Invitarlos a preparar su proyecto para presentarlo al resto del grupo durante la siguiente sesión. RECURSOS DIDÁCTICOS
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________
Semana 29
Ciencias Naturales
- Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar aprendizajes esperados y las competencias
científica básica durante la planeación, el desarrollo, la Preguntas opcionales:
comunicación y la evaluación de un proyecto de su Aplicación de conocimiento científico y tecnológico.
interés en el que integra contenidos del bloque. - ¿Cómo funciona un caleidoscopio y cómo podemos construirlo?
- ¿Cómo aprovechar la electricidad estática para mover objetos pequeños?
3. Habilidades asociadas a la ciencia - Comprensión de fenómenos y procesos
3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigación científica: responde preguntas o identifica problemas, revisa resultados, naturales desde la perspectiva científica.
registra datos de observaciones y experimentos, construye, aprueba o rechaza hipótesis, desarrolla explicaciones y comunica - Toma de decisiones informadas para el
resultados. cuidado del ambiente y la promoción de la
3.3. Planea y lleva a cabo experimentos que involucren el manejo de variables. salud orientadas a la cultura de la
3.4. Explica cómo las conclusiones de una investigación científica son consistentes con los datos y evidencias. prevención.
3.5. Diseña, construye y evalúa dispositivos o modelos aplicando los conocimientos necesarios y las propiedades de los materiales. - Comprensión de los alcances y
3.6. Comunica los resultados de observaciones e investigaciones al usar diversos recursos, incluyendo formas simbólicas, como los limitaciones de la ciencia y del desarrollo
esquemas, gráficas y exposiciones, así como las tecnologías de la comunicación y la información. tecnológico en diversos contextos.

Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y
Presentación del
durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de aplicar aprendizajes esperados y las
un proyecto de su interés en el que integra contenidos del bloque. proyecto.
competencias.

INICIO RECURSO.- Presentación del
Indicar que es hora de presentar el proyecto ante el resto del grupo. proyecto.
DESARROLLO CRITERIO.- Integra y aplica
Organizar con el grupo el orden en que cada equipo pasará al frente a presentar su investigación, si lo así los aprendizajes esperados y
lo deciden también puede ser realizado a manera de exposición. competencias desarrollados
Solicitar que presenten al resto del grupo los proyectos. durante el bloque de estudio.
CIERRE RECURSOS DIDÁCTICOS
Invitar a que compartan con el resto del grupo los aprendizajes adquiridos y las experiencias obtenidas
durante la elaboración del proyecto.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
59
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________
Semana 30
Ciencias Naturales
¿Cómo conocemos? El conocimiento científico y tecnológico en la vida diaria
Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación Proyecto estudiantil para integrar y aplicar aprendizajes esperados y las competencias
comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en Aplicación de conocimiento científico y tecnológico.
el que integra contenidos del curso. - ¿Cómo cultivar hongos comestibles en casa?
resultados. cuidado del ambiente y la promoción de la salud
3.6. Comunica los resultados de observaciones e investigaciones al usar diversos recursos, incluyendo formas simbólicas, como orientadas a la cultura de la prevención.
los esquemas, gráficas y exposiciones, así como las tecnologías de la comunicación y la información. - Comprensión de los alcances y limitaciones de
4. Actitudes asociadas a la ciencia la ciencia y del desarrollo tecnológico en
4.1. Expresa curiosidad acerca de los fenómenos y procesos naturales en una variedad de contextos y comparte e intercambia diversos contextos.
ideas al respecto.
4.2. Valora el conocimiento científico y sus enfoques para investigar y explicar los fenómenos y procesos naturales.
Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica Organización de equipos
básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la Aplicación de conocimiento científico y tecnológico. para que investiguen
evaluación de un proyecto de su interés en el que integra ¿Cómo cultivar hongos comestibles en casa? cómo se cultivan hongos
contenidos del curso. comestibles en casa.

INICIO
Mencionar que en este proyecto investigarán acerca de: ¿cómo cultivar hongos comestibles en casa?
DESARROLLO RECURSOS
Explicar que pueden presentar su investigación de varias formas (Tríptico, exposición o cartel). DIDÁCTICOS
Preguntar: ¿Cuál de estas opciones te gustaría realizar? Ejemplos de productos
CIERRE a elaborar.
Indicar: Organiza equipos de trabajo y decidan qué van a hacer.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________

Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica Aplicación de conocimiento científico y
básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la A organizar las
tecnológico.
evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos actividades.
del curso. ¿Cómo cultivar hongos comestibles en casa?

INICIO
Indicar: Redacten las preguntas sobre lo que requieren saber acerca del tema.
DESARROLLO
Indicar: Comenten en equipo dónde pueden investigar, con quién lo pueden hacer y quién tiene material que les RECURSOS
60
pueda servir. DIDÁCTICOS
Entregar formato para que lo contesten en equipo. Formatos.
CIERRE
Indicar que investiguen sobre su tema.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________

básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la
evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos
tecnológico. A juntar la información.

INICIO RECURSO.- Borrador.
Mencionar que ahora que ya saben lo qué van hacer, es momento de ponerse a trabajar. CRITERIO.- Organización de
DESARROLLO la información.
Indicar: Reúnete en equipo. RECURSOS DIDÁCTICOS
Pedir que reúnan la información sobre su tema y comiencen a realizar el borrador de su proyecto.
CIERRE
Indicar que revisen la ortografía.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________
Semana 31
Ciencias Naturales
comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés Aplicación de conocimiento científico y tecnológico.
en el que integra contenidos del curso. - ¿Cómo cultivar hongos comestibles en casa?
3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigación científica: responde preguntas o identifica problemas, revisa resultados, - Comprensión de fenómenos y procesos
registra datos de observaciones y experimentos, construye, aprueba o rechaza hipótesis, desarrolla explicaciones y comunica naturales desde la perspectiva científica.
resultados. - Toma de decisiones informadas para el
3.6. Comunica los resultados de observaciones e investigaciones al usar diversos recursos, incluyendo formas simbólicas, como los cuidado del ambiente y la promoción de la
esquemas, gráficas y exposiciones, así como las tecnologías de la comunicación y la información. salud orientadas a la cultura de la
4. Actitudes asociadas a la ciencia prevención.
4.1. Expresa curiosidad acerca de los fenómenos y procesos naturales en una variedad de contextos y comparte e intercambia - Comprensión de los alcances y limitaciones
ideas al respecto. de la ciencia y del desarrollo tecnológico en
4.2. Valora el conocimiento científico y sus enfoques para investigar y explicar los fenómenos y procesos naturales. diversos contextos.

Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica Aplicación de conocimiento científico y A elaborar nuestro
básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la tecnológico. proyecto.
evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos ¿Cómo cultivar hongos comestibles en casa?
61
del curso.

DESARROLLO
Pedir que realicen en limpio el trabajo que van a presentar. RECURSOS DIDÁCTICOS
CIERRE
Indicar: Preparen su proyecto para la siguiente sesión ya que lo presentarán al grupo.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________

tecnológico. El ensayo.

INICIO
Pedir que se reúnan en equipos.
DESARROLLO RECURSOS
Indicar: Ensayen su exposición. DIDÁCTICOS
Pedir que en equipos se pongan de acuerdo sobre quién hablará primero y quién después.
CIERRE
Organizar el orden en que pasarán lo equipos a exponer.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________

tecnológico. La exposición.

DESARROLLO RECURSO.- Exposición.
Indicar a los alumnos que expongan su proyecto. CRITERIO.- Organización y presentación de la información.
Pedir a los alumnos que pongan atención a lo que van a decir sus RECURSOS DIDÁCTICOS
compañeros.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________
Semana 32
Ciencias Naturales
62
comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés Aplicación de conocimiento científico y tecnológico.
en el que integra contenidos del curso. - ¿Cómo aprovechar el efecto del calor para diseñar y construir un juguete?
3.6. Comunica los resultados de observaciones e investigaciones al usar diversos recursos, incluyendo formas simbólicas, como los salud orientadas a la cultura de la
esquemas, gráficas y exposiciones, así como las tecnologías de la comunicación y la información. prevención.
4. Actitudes asociadas a la ciencia - Comprensión de los alcances y limitaciones
4.1. Expresa curiosidad acerca de los fenómenos y procesos naturales en una variedad de contextos y comparte e intercambia de la ciencia y del desarrollo tecnológico en
ideas al respecto. diversos contextos.

Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica Organización de equipos para
básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la investiguen cómo aprovechar el
¿Cómo aprovechar el efecto del calor para diseñar
evaluación de un proyecto de su interés en el que integra efecto del calor para diseñar y
y construir un juguete?
contenidos del curso. construir un juguete.

INICIO
Mencionar que en este proyecto investigarán acerca de: ¿cómo aprovechar el efecto del calor para diseñar y
construir un juguete?
DESARROLLO RECURSOS
Mencionar que pueden presentar su investigación de varias formas (Tríptico, exposición o cartel). DIDÁCTICOS
CIERRE a elaborar.
Indicar que se organicen en equipos y decidan lo que van hacer.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________

básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la tecnológico. A organizar las
evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos ¿Cómo aprovechar el efecto del calor para actividades.
del curso. diseñar y construir un juguete?

INICIO
Indicar: Redacten las preguntas sobre lo que requieren saber acerca del tema del proyecto.
DESARROLLO
Indicar: Comenten en equipo, dónde pueden investigar, con quién lo pueden hacer y quién tiene material que les RECURSOS
pueda servir. DIDÁCTICOS
Entregar formato para que lo contesten en equipo. Formatos.
CIERRE
Indicar: Investiguen sobre su tema.
63
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________

básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la tecnológico.
A juntar la información.
evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos ¿Cómo aprovechar el efecto del calor para
del curso. diseñar y construir un juguete?

Mencionar que ahora que ya saben lo que van hacer, es momento de ponerse a trabajar. CRITERIO.- Organización de
DESARROLLO la información.
Indicar: Reúnanse en equipos.
Reúnan la información sobre su tema. RECURSOS DIDÁCTICOS
Comiencen a realizar el borrador de su proyecto.
CIERRE
Indicar que revisen la ortografía.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________
Semana 33
Ciencias Naturales
el que integra contenidos del curso. - ¿Cómo aprovechar el efecto del calor para diseñar y construir un juguete?
4. Actitudes asociadas a la ciencia - Comprensión de los alcances y limitaciones
4.1. Expresa curiosidad acerca de los fenómenos y procesos naturales en una variedad de contextos y comparte e intercambia de la ciencia y del desarrollo tecnológico en
ideas al respecto. diversos contextos.

Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica
básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la A elaborar nuestro
¿Cómo aprovechar el efecto del calor para diseñar y
evaluación de un proyecto de su interés en el que integra proyecto.
contenidos del curso.

DESARROLLO
Pedir que realicen en limpio el trabajo que van a presentar. RECURSOS
64
CIERRE DIDÁCTICOS
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________

¿Cómo aprovechar el efecto del calor para diseñar y El ensayo.
del curso.

INICIO
DESARROLLO RECURSOS
CIERRE
Organizar el orden en que pasarán los equipos a exponer.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________

¿Cómo aprovechar el efecto del calor para diseñar y La exposición.
del curso.

compañeros.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________
Semana 34
Ciencias Naturales
65
el que integra contenidos del curso. - ¿Cómo funciona un juguete de fricción?
4. Actitudes asociadas a la ciencia - Comprensión de los alcances y
4.1. Expresa curiosidad acerca de los fenómenos y procesos naturales en una variedad de contextos y comparte e intercambia ideas al limitaciones de la ciencia y del desarrollo
respecto. tecnológico en diversos contextos.
Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica Aplicación de conocimiento científico y A organizar equipos para
básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la que investiguen cómo
tecnológico. funciona un juguete de
del curso. ¿Cómo funciona un juguete de fricción? fricción.

INICIO
Mencionar que en este proyecto investigaran acerca de: ¿Cómo funciona un juguete de fricción?
DESARROLLO RECURSOS
Mencionar que pueden presentar su investigación de varias formas (Tríptico, exposición o cartel). DIDÁCTICOS
CIERRE a elaborar.
Indicar: Organiza equipos de trabajo y decidan lo que van hacer.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________

básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la A organizar las
tecnológico.
actividades.
del curso. ¿Cómo funciona un juguete de fricción?

INICIO
Indicar: Redacten las preguntas sobre lo que requieren saber acerca del tema del proyecto.
DESARROLLO RECURSOS
Indicar: Comenten en equipo, dónde pueden investigar, con quién lo pueden hacer y quién tiene material que les DIDÁCTICOS
pueda servir. Formatos.
Entregar formato para que lo contesten en equipo.
CIERRE
Indicar: Investiga sobre el tema.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________

Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica Aplicación de conocimiento científico y A juntar la información.
66
tecnológico.

Mencionar que ahora que ya saben lo que van hacer, es momento de ponerse a trabajar. CRITERIO.-
DESARROLLO Organización de la
Indicar: Reúnete en equipos. información.
Reúnan la información sobre su tema. RECURSOS
Comiencen a realizar el borrador de su proyecto. DIDÁCTICOS
CIERRE
Indicar: Revisen la ortografía.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________
Semana 35
Ciencias Naturales
el que integra contenidos del curso. - ¿Cómo funciona un juguete de fricción?
4. Actitudes asociadas a la ciencia - Comprensión de los alcances y
4.1. Expresa curiosidad acerca de los fenómenos y procesos naturales en una variedad de contextos y comparte e intercambia ideas al limitaciones de la ciencia y del desarrollo
respecto. tecnológico en diversos contextos.

básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la A elaborar nuestro
tecnológico.
evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos proyecto.

DESARROLLO
Pedir que realicen en limpio el trabajo que van a presentar. RECURSOS
CIERRE DIDÁCTICOS
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________
67
tecnológico. El ensayo.

INICIO
DESARROLLO RECURSOS
CIERRE
Organizar el orden en que pasarán lo equipos a exponer.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________

tecnológico. La exposición.

compañeros.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________
68

4PLACNAT2020

Cargado por

Información del documentohacer clic para expandir la información del documento

Copyright:

Formatos disponibles

4PLACNAT2020

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

4PLACNAT2020

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Diario del maestro Ried 4º

Sesión 1. Fecha de aplicación__________________

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

Sesión 2. Fecha de aplicación__________________

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

Sesión 3. Fecha de aplicación__________________

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

Sesión 1. Fecha de aplicación__________________

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

Sesión 2. Fecha de aplicación__________________

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

Sesión 3. Fecha de aplicación__________________

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

Sesión 1. Fecha de aplicación__________________

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

Sesión 2. Fecha de aplicación__________________

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

Sesión 3. Fecha de aplicación__________________

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

Sesión 1. Fecha de aplicación__________________

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

Sesión 2. Fecha de aplicación__________________

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

Sesión 3. Fecha de aplicación__________________

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

Sesión 1. Fecha de aplicación__________________

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

Sesión 2. Fecha de aplicación__________________

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

Sesión 3. Fecha de aplicación__________________

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

Sesión 1. Fecha de aplicación__________________

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

Sesión 2. Fecha de aplicación__________________

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

Sesión 3. Fecha de aplicación__________________

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

Sesión 1. Fecha de aplicación__________________

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

Sesión 2. Fecha de aplicación__________________

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

Sesión 1. Fecha de aplicación__________________

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

Sesión 2. Fecha de aplicación__________________

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

Sesión 3. Fecha de aplicación__________________

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

Sesión 1. Fecha de aplicación__________________

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

Sesión 2. Fecha de aplicación__________________

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

Sesión 3. Fecha de aplicación__________________

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

Sesión 1. Fecha de aplicación__________________

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

Sesión 3. Fecha de aplicación__________________

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

Sesión 1. Fecha de aplicación__________________