I.E.

“CORAS” - POMACANCHA

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº 01
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE DEL ÁREA DE EPT DEL VI CICLO (1° GRADO “A” Y 2° GRADO “U”)

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. UGEL : Acobamba.

1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “Coras” Pomacancha.
1.3. DIRECTOR : Lic. Nery Verónica Ramos Araujo.
1.4. C.P. DEL AREA DE CIENCIAS : Lic. Melva Margot Dávila Buendía
1.5. GRADO Y SECCIÓN : 1° y 2° grados
1.6. CICLO : VI –EBR.
1.7. AREA CURRICULAR : Educación Para el Trabajo
1.8. DOCENTES RESPONSABLES : Lic. Romualdo Moisés Casihue García
1.9. DURACIÓN : 20-03-2022 al 12-05-2023
1.10. MODALIDAD DE TRABAJO : Presencial.
1.11. AÑO ACADÉMICO : 2023

II. SITUACION SIGNIFICATIVA:

DESARROLLAMOS PROYECTO DE EMPRENDIMIENTO A TRAVÉS DE CRIANZA DE ANIMALES MENORES PARA REACTIVAR

LA ECONOMÍA FAMILIAR

En la comunidad de Pomacancha, se está evidenciando problemas económicos, producto de la situación de conflicto político, social y ambiental,
que ha afectado el ingreso económico de las familias; por consiguiente, hemos buscado nuevas formas de obtención de ingresos económicos a
través de la ejecución del proyecto de emprendimiento de crianza de animales menores e instalación de pastos y forrajes para promover una
cultura de emprendimiento en sus hogares. Frente a esta situación el Concurso Nacional Crea y Emprende, promueve la creatividad para mitigar
el impacto de nuestras necesidades.
Por lo tanto, los estudiantes de la I.E. CORAS se plantean los siguientes retos:
¿De qué manera podemos promover el cultivo de pastos y forrajes, haciendo el uso tecnificado del sistema de riego?
¿Cómo podríamos reactivar la economía, desarrollando proyectos de emprendimiento en la crianza de animales menores?
¿Qué estrategias o metodologías podríamos utilizar para que el emprendimiento sea sostenible?

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°01 1 ÁREA DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO 1° “A” Y 2°U”-2023

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III. PROPÓSITO DE LA EXPERIENCIA:

COMPETENCIA CAPACIDADES ESTÀNDARES PRODUCTO
 Desarrolla proyectos de emprendimiento  Demostración de módulos
económico de crianza de animales menores. de maqueta de los galpones
de cuy.
Crea propuesta de valor  Adquisición e instalación de
cuyes reproductores en
posas.
 Instalación y riego de pastos
Gestiona proyectos de perennes.
emprendimiento económico o Aplica habilidades  Aplica metodología de Design Thinking en el  Esquematiza los pasos de
social técnicas proyecto de emprendimiento. Design Thinking.
 Se organiza el trabajo en equipo con  Participación activa de los
responsabilidad para lograr un objetivo en estudiantes y trabajo en
Trabaja
común. equipo.
cooperativamente para
 Acondicionamiento y
lograr objetivos y metas.
mantenimiento rutinarios de
galpón de cuyes.

IV. OPERACIONALIZACIÓN DE LAS COMPETENCIAS EN FUNCIÓN DE LOS CRITERIOS Y EVIDENCIAS : (QUE ES LO QUE VAS A APRENDER)

COMPETENCIAS CAPACIDADES CRITERIO DE EVALUACIÓN/DESEMPEÑOS ACTIVIDADES/EVIDENCIA

Gestiona Crea propuesta de  Identifica el propósito del área de educación 1. Marco teórico en resumen del área de Educación
proyectos de valor para el trabajo (especialidad de agropecuaria) Para el Trabajo en el currículo nacional.
emprendimiento en la formación académica de los estudiantes. 2. Desarrollamos un proyecto de emprendimiento
económico o  Desarrolla de manera técnica las actividades económico para el beneficio de la institución
social. de emprendimiento. educativa.
EVIDENCIA
 Desarrollo de sesiones de aprendizaje a través
de PPT.
Aplica habilidades  Desarrolla metodologías en la aplicación del 3. Desarrollo de las fases de Design Tinking
técnicas proyecto de emprendimiento. adaptado al proyecto de emprendimiento.

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EVIDENCIA
 Elaboración de mapa de empatía.
 Demuestra responsabilidad en los trabajos de 4. Desarrolla trabajo en equipo en el cumplimiento de las
Trabaja práctica de campo. actividades inherente al área de educación para el
cooperativamente trabajo.
para lograr objetivos EVIDENCIA
y metas  Mantenimiento y acondicionamiento de los galpones.
 Preparación de tierra para instalación de pastos
 Instalación de riego.

V. COMPETENCIAS TRANSVERSALES:

COMPETENCIAS CAPÀCIDAD DESEMPEÑOS PRECISADOS

Se desenvuelve en entornos  Identifica medios y materiales digitales para desarrollar actividades educativas de
Personaliza entornos
virtuales generados por las manera autónoma y responsable.
virtuales
TIC.  Organiza aplicaciones y materiales digitales según su utilidad.
 Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus potencialidades,
Gestiona su aprendizaje de
Define metas de conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y actitudes
manera autónoma.
aprendizaje para el logro de la tarea simple o compleja con destreza, formulándose preguntas de
manera reflexiva y de forma constante.

VI. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUES
ACTITUDES O ACCIONES
TRANSVERS VALORES SE MUESTRA, CUANDO:
OBSERVABLES
ALES
Enfoque Disposición a valorar y proteger  Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
orientación al Responsabili los bienes comunes y responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su
compartidos de un colectivo propio bienestar y el de la colectividad.
bien común dad

Enfoque ambiental Justicia y Disposición a evaluar los  Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción
solidaridad impactos y costos ambientales de y consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana, en la escuela y la
comunidad.
las acciones y actividades
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cotidianas, y actuar en beneficio  Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la
de todas las personas. segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las
prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
 Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y el
cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con
el cambio climático, adoptando una nueva cultura del agua.
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor
de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de
higiene y alimentación saludables.

VII. SECUENCIA DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: (DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES AUTENTICAS)

AREA: EDUCACION PARA EL TRABAJO

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SESION 1: ACTIVIDAD 3:
NTRODUCCIÓN DEL ÁREA DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO TRABAJO COOPERATIVO Y COLABORATIVO EN EL DESARROLLO
PROPÓSITO: DEL PROYECTO DE EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO O SOCIAL
Inducir a los estudiantes sobre el propósito de enseñanza aprendizaje PROPÓSITO:
del área de Educación Para el Trabajo. Importancia del trabajo cooperativo y colaborativo para lograr los
objetivos trasados.
CRITERIO DE EVALUACION:
 Explica el propósito de la enseñanza del área de Educación Para el CRITERIO DE EVALUACION:
Trabajo.  Los estudiantes diferencian el trabajo cooperativo y
ACTIVIDADES: colaborativo, enunciando ejemplos de escenarios o actividades
 Marco teórico de la programación curricular EBR de Educación Para reales.
1º GRADO “A y 2° GRADO “U”

el Trabajo. ACTIVIDADES:
CONOCIMIENTO:  Relación de ejemplos a través de lluvia de ideas.
 El propósito de la enseñanza de EPT en los estudiantes de 1° y 2°  Interpretación de imágenes relacionado al trabajo cooperativo y
grado. colaborativo.
 Competencias y capacidades  Práctica a través de juego de roles para diferenciar el trabajo
 Enfoques del área de EPT. cooperativo y colaborativo
 Proceso histórico del trabajo en equipo en la formación de sociedades
EVIDENCIA: desde los antepasados.
CONOCIMIENTO:
 Resumen del marco teórico en PPT
 Concepto científico del trabajo cooperativo y colaborativo
 Diferencia entre trabajo cooperativo y colaborativo
 Trabajo en equipo
 Organización del trabajo en los tiempos remotos que sirvieron
como desarrollo de una familia y/o pueblo.

EVIDENCIA:
 Exposición por grupos de trabajo
 Construcción del cuadro sinóptico de trabajo en equipo en una
cartulina.

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SESION 2: SESION 4:
PASOS PARA ELABORAR UN PROYECTO DE EMPRENDIMIENTO Y APLICAMOS LA METODOLOGÍA DE DESIGN THINKING PARA
TRABAJA DE MANERA COOOPERATIVA Y COLABORATIVAMENTE. CREAR PROYECTO DE EMPRENDIMIENTO.

PROPÓSITO: PROPÓSITO:
Información teórica de los procedimientos para elaborar un proyecto Aprendemos la metodología de DESIGN THINKING, para generar la
de emprendimiento y desarrollarla de manera cooperativa y innovación y creatividad en el desarrollo del proyecto de
colaborativamente. emprendimiento.
CRITERIO DE EVALUACION:
 Describe los procedimientos para elaborar un proyecto de CRITERIO DE EVALUACION:
emprendimiento y la forma de participación de los  Aplica la metodología de DESIGN THINKING en la formulación
emprendedores. de un proyecto de emprendimiento económico o social.
ACTIVIDADES: ACTIVIDADES:
 Resumen del marco teórico de los procedimientos y desarrollo de  Lectura de los personajes que inventaron e impulsaron la metodología
proyectos de emprendimiento de manera cooperativa y en el mundo del emprendimiento.
colaborativa.  Importancia de la metodología de DESING THINKING, aplicado a
 Desarrollo de práctica de campo en los módulos instalados en el prestación de bienes o servicios en la especialidad de agropecuaria.
campus de la Institución Educativa.  Desarrollo de las fases de:
CONOCIMIENTO:  Empatizar
 Pasos para la elaboración de un proyecto de emprendimiento.  Idear
 Preguntas orientadas para la elaboración de proyectos de  Definir
emprendimiento.  Prototipar
 Trabajo cooperativo y colaborativo  Testear
 Características de un equipo de trabajo CONOCIMIENTO:
 Uso de mantra en el trabajo de un equipo.  Marco teórico de la metodología de Design Thinking
 Fases de Design Thinking
EVIDENCIA:  Representación de prototipos y la aplicación en el proyecto de
 Resumen de aprendizaje sobre los procedimientos para elaborar emprendimiento.
un proyecto de emprendimiento en PPT.  Elaboración de prototipos como trabajo práctico.
 Trabajo práctico de los estudiantes.
EVIDENCIA:
 Descripción en PPT y mapa conceptual en el cuaderno de los
estudiantes.
 Exposición de trabajos de prototipos relacionados al campo de
interés y desarrollo de proyectos de aprendizaje en ejecución.

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VIII. LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE:

La evaluación del aprendizaje está enfocada a la Evaluación Formativa durante el desarrollo de la presente Experiencia de Aprendizaje, se dará por cumplimiento
sobre la propuesta de los Criterios de Evaluación formulada anteriormente, que corresponde a cada Actividad de Aprendizaje, con el uso y la aplicación de los
diferentes instrumentos de evaluación apropiados para el logro de las competencias propuestos.
RÚBRICA DE EVALUACIÓN - COMPETENCIA: GESTIONA PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO O SOCIAL – VI CICLO (1° y 2° GRADOS)
EN INICIO EN PROCESO ESPERADO DESTACADO
CAPACIDADES
C B A AD
 Tiene dificultades para mejorarlo o  Selecciona en equipo necesidades  Recoge en equipo información sobre  Recoge en equipo información sobre
resolverlo a partir de su campo de o problemas de su entorno para las necesidades o problemas de su necesidades o problemas de su entorno a
interés los pasos para elaborar mejorarlo o resolverlo a partir de entorno a partir de su campo de interés partir de su campo de interés de estructurar los
proyectos de emprendimiento y su campo de interés de estructurar de estructurar los pasos para elaborar pasos para elaborar proyectos de
condiciones. los pasos para elaborar proyectos proyectos de emprendimiento. emprendimiento y, demostrando un manejo
de emprendimiento. demostrando un manejo técnico y técnico, sostenible y sustentable.
sostenible.

 Determina los principales factores  Organiza e integra información acerca

que los originan utilizando de las necesidades y problemas
 Tiene dificultades para determinar  Organiza e integra información acerca de las
información obtenida a través de la empleando las fases del Design
los principales factores que los necesidades y problemas empleando las fases
observación y entrevistas grupales Thinking (definir, idear, prototipar y
originan utilizando información del Design Thinking (definir, idear, prototipar y
estructuradas de la fase empatizar evaluar)
Crea propuesta de valor obtenida a través de la observación y evaluar), demostrando un manejo solvente en
del Design Thinking. todas las tareas programadas.
entrevistas grupales estructuradas
de la fase empatizar del Design  Diseña alternativas de propuestas de
Thinking.  Diseña alternativas de propuesta valor creativas e innovadoras en la
 Diseña alternativas de propuestas de valor
de valor creativas e innovadoras creación de hipótesis de su modelo de
creativas e innovadoras en la creación de
que representa a través de negocio, empleando técnicas o
 Tiene dificultades para diseñar hipótesis de su modelo de negocio empleando
prototipos, y las valida con estrategias para el proceso de
alternativas de propuesta de valor técnicas o estrategias para el proceso de
posibles usuarios incorporando validación de la propuesta única de
creativas e innovadoras que validación de la propuesta única de valor con
sugerencias de mejora. valor con posibles usuarios. Define una
representa a través de prototipos, y posibles usuarios. Define una de estas
de estas integrando sugerencias de
las validas con posibles usuarios integrando sugerencias de mejora,
mejora
incorporando sugerencias de mejora. demostrando un manejo solvente en todas las
tareas programadas.

Trabaja Tiene dificultades para planificar las Planifica las actividades de su Planifica las actividades de su equipo Planifica las actividades de su equipo
cooperativamente para actividades de su equipo en un equipo en un clima de diálogo y consiguiendo que las personas consiguiendo que las personas establezcan,
lograr objetivos y metas clima de diálogo y respeto hacia las respeto hacia las ideas y establezcan, según sus roles, según sus roles, prioridades y objetivos.
ideas y opiniones de los demás. opiniones de los demás. Asume prioridades y objetivos. Acompaña y Acompaña y orienta a sus compañeros para
Asume con responsabilidad su rol y con responsabilidad su rol y orienta a sus compañeros para que que mejoren sus desempeños asumiendo
colabora con las tareas de sus colabora con las tareas de sus mejoren sus desempeños asumiendo con responsabilidad distintos roles dentro del
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°01 7 ÁREA DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO 1° “A” Y 2°U”-2023
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compañeros compartiendo compañeros compartiendo con responsabilidad distintos roles equipo y propone alternativas de solución a
información, estrategias y recursos información, estrategias y dentro del equipo y propone conflictos inesperados., demostrando un
para el logro del objetivo común. recursos para el logro del objetivo alternativas de solución a conflictos manejo solvente en todas las tareas
común. inesperados. programadas.
Tiene dificultades al Seleccionar Selecciona procesos de Selecciona procesos de producción Selecciona procesos de producción de un
procesos de producción de un bien producción de un bien o servicio, de un bien o servicios pertinentes, y bien o servicios pertinentes, y emplea con
o servicio, y emplea habilidades y emplea habilidades técnicas emplea con pericia habilidades pericia habilidades técnicas en la realización
técnicas pertinentes y las pertinentes y las implementa técnicas en la realización de su de su prototipo y producto mínimo viable
Aplica habilidades implementa siendo responsable siendo responsable con el prototipo y producto mínimo viable para producir un bien o brindar servicios
técnicas con el ambiente, usando ambiente, usando para producir un bien o brindar siendo responsable con el ambiente, usando
sosteniblemente los recursos sosteniblemente los recursos servicios siendo responsable con el sosteniblemente los recursos naturales y
naturales naturales. ambiente, usando sosteniblemente aplicando normas de seguridad en el trabajo,
los recursos naturales y aplicando demostrando un manejo solvente en todas
normas de seguridad en el trabajo. las tareas programadas

IX. MATERIALES Y RECURSOS: (MATERIALES A UTILIZAR)

PARA EL DOCENTE: Se utiliza mayormente los recursos externos para el aprendizaje como:
 DCN
 Programación Curricular Anual del Área de EPT-2023
 Textos de consulta.
 Laptop, equipo de multimedia, diapositivas, Pizarra, papeles, etc.
 R.M.N°531-2021-MINEDU
 Equipos de cómputo, Línea de Internet.
 WhatsApp.
 https://www.designthinking.services/mejores-libros-sobre-design-thinking-en-espanol/

PARA EL ESTUDIANTE: (Utilizara en su mayor proporción los recursos internos para el aprendizaje como: las capacidades, habilidades, conocimientos y otras
cualidades, utilizando como complemento los recursos externos) siendo:
 Textos del Ministerio de Educación.
 Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.
 Recursos educativos.
 Celular, Tableta del MINEDU.
 WhatsApp.

Pomacancha, 13 de marzo del 2023

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°01 Lic. Melva Margot

8 Dávila Buendía --------------------------------------------
ÁREA DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO 1° “A” Y 2°U”-2023
C.P. del área de Ciencias V°. B°. Dirección
 I.E. “CORAS” - POMACANCHA

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