Informe de Exposicion

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL
FRANCISCO MORAZAN
SEDE: SANTA ROSA DE COPAN
ESPACIO FORMATIVO:
GESTION EDUCATIVA
ASIGNACION:
INFORME DE EXPOSICION
CATEDRATICA:
MARIA CRISTINA HERNANDEZ
ESTUDIANTES:
SUNA SINAI NUÑEZ LOPEZ
EMILY SKARLETH CEDILLO
MARIA ALVADINA SALGUERO
INGRID YOLANI HERNANDEZ
KARLA WALESKA MONTES
SECCION:
G-2
25 DE ABRIL DE 2023
PRÁCTICAS DE LIDERAZGO
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Tabla de contenido
INTRODUCCIÓN ............................................................................................................................. 4
OBJETIVOS ..................................................................................................................................... 5
Objetivo general: ....................................................................................................................... 5
Objetivos específicos: ................................................................................................................ 5
MARCO TEÓRICO ........................................................................................................................... 6
Prácticas de liderazgo en gestión educativa ............................................................................. 6
Comunicar la visión de futuro: .................................................................................................. 6
Promover el trabajo en equipo: ................................................................................................ 6
Brindar orientación y desarrollar el espíritu de logro ............................................................... 7
Consolidar los avances en las transformaciones:...................................................................... 7
Actualizar el aprendizaje y acumular conocimientos:............................................................... 8
CONCLUSIONES ............................................................................................................................. 9
SUGERENCIAS .............................................................................................................................. 10
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INTRODUCCIÓN
Las prácticas de liderazgo son eficaces para convocar y motivar a la gente a emprender
cambios y transformaciones, a orientar el sentido colectivo de hacía a donde vamos y
como queremos que sea esa realidad para la que se trabaja.
Este informe está conformado por las diferentes prácticas que como líderes eficaces
debemos poner en práctica, para el logro de los objetivos.
Consta de una breve explicación sobre las siguientes practicas: comunicar la visión de
futuro, promover el trabajo en equipo, brindar orientación y desarrollar el espíritu de
logro, consolidar los avances en las trasformaciones y actualizar el aprendizaje y
acumular conocimientos; que al ser empleadas asegurar el éxito de cualquier
organización.
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OBJETIVOS
Objetivo general:
 Dar a conocer las distintas prácticas de liderazgo, la cuales como buenos líderes
debemos conocer y hacer uso de ellas para lograr el buen funcionamiento de
una organización.
Objetivos específicos:
 Conceptualizar cada una de las prácticas de liderazgo en gestión educativa; su
definición y características.
 Analizar si en mi centro educativo se están empleando más de alguna de estas
prácticas.
 Reflexionar sobre los aspectos positivos al emplear estas prácticas en las
instituciones educativas las cuales toda institución que desee un futuro
transformador debe usar.
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MARCO TEÓRICO
Prácticas de liderazgo en gestión educativa
Pueden identificarse prácticas de liderazgo eficaces para convocar y motivar a la gente a

emprender cambios y transformaciones, a orientar el sentido colectivo del hacia a donde
vamos y como queremos que sea esa realidad para la que se trabaja.
Las transformaciones colectivas requieren trazar el horizonte y elevarlo de las demandas

instaladas y generar procedimientos democráticos para concretarlos.
Pueden identificarse las siguientes prácticas que favorecen la construcción del liderazgo
reflexionado sobre la globalidad de los procesos de trasformación educativa:
Comunicar la visión de futuro:

Comunicar la visión de futuro es indispensable y adquiere sentidos en ámbitos
colectivos cuando se necesita compartir imaginario y se requiere la comprensión
colectiva sobre alguna problemática o proyecto específico para construir con claridad de
hacia dónde vamos. Para desplegar la visión del futuro será imprescindible reconocer
quiénes pueden ser los grupos impulsores e identificar a los dirigentes o líderes que
pueden reconocerse en toda la red de trabajo educativo, aquellos que puedan ser los
multiplicadores y, a su vez que nos puedan rescatar los emergentes esenciales y generar
una comunicación bidireccional.
La visión no es una construcción de un individuo, sino que debe contemplar y aspirar a

ser la máxima realización de toda la comunidad. Además de personas, habrá que pensar
en dispositivos, circuitos, redes de intercambio y reflexión que permitan generar una
profunda comunicación del sentido del cambio. Esto implicará plantearse que
comunicar, a quién y quién debe hacerlo.
Promover el trabajo en equipo:

Fomentar la capacidad de trabajar en equipo supone abrir espacios para el diálogo
donde fluyan las interpretaciones individuales y crear un pensamiento de conjunto.
Supone promover el aprender a percibir, a reflexionar sobre los patrones de interacción
personal para que, muchas veces, obstaculicen el aprendizaje grupal. Por ello es
imprescindible que las organizaciones educativas recreen los espacios de formación,
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sensibilización y diálogo para desarrollar una nueva cultura del trabajo en equipo. Esto
supondrá cambiar los temas, los procesos y la concepción de formación de profesionales
adultos.
El proceso del trabajo en equipo requiere el aprendizaje de un valor prioritario;

reconocer al otro como un opuesto complementario y no como opuesto excluyente,
también reconocer y asume los conflictos como proceso habitual de la diversidad en las
instituciones.
Promover un trabajo en equipo que supere la cultura de aislamiento implica:
 Facultar a todos para la acción el compromiso y el aprendizaje.

 Ampliar la voz y la visión de otros tanto en los procesos como en los contenidos.
 Abrir el poder epistémico y político de la comunidad educativa.
 Fortalecer la participación mediante la sesión de poder.
Brindar orientación y desarrollar el espíritu de logro

Vale a mencionar que en tiempos de cambios y de prácticas ancladas por mucho tiempo
y consolidadas como buenas, se requieren periodos intensos y extensos para
transformarlas. Si el cambio provoca miedos, angustias y preocupaciones habrá que
aprender otra vez, y esto implica reconocer el error como un camino necesario para
reconstruir, pensar y reflexionar. Volver a aprender genera placer pero también provoca
estrés, desequilibrios, vulnerabilidad, ansiedad y posibles movimientos orientados a
abandonar el desafío.
Ante ello habrá que tener claridad de metas capacidad de interpretación de lo que
ocurre no trabajar sobre el síntoma y volver a focalizar su causa En ese sentido es tarea
de los líderes celebrar los logros y los aciertos. Hay que generar espacios institucionales
que ofrezcan aliento, afirmen el desarrollo, faciliten a que se identifiquen los resultados
a alcanzar y trabajar para que se produzcan. Será innecesario aumentar la visibilidad de
las mejoras en el desempeño para alentar consecución y generar circuitos y viveros de
innovaciones que puedan ser conocidas, que contagien el deseo de experimentar, de
proponer y de aportar para continuar alimentando las innovaciones.
Consolidar los avances en las transformaciones:

Se propone la necesidad de acompañar los procesos de innovación y de cambio. cuando
los proyectos avanzan, es preciso generar otras estrategias y dispositivos de sostén,
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iniciativas que revelen los impactos esperados y los no esperados. es preciso saber qué
se logró, qué proceso de seguimiento y monitoreo habrá que implementar para afianzar
estos primeros resultados positivos y, fundamentalmente, indagar sobre cómo y en qué
instancias este aprendizaje podría ser divulgado y trabajado con actores educativos que
no participaron de la experiencia, de manera que sirva para contagiar el espíritu de
riesgo que implica la experimentación.
Actualizar el aprendizaje y acumular conocimientos:

El objetivo del liderazgo es estimular la necesidad de generar transformaciones que
adecuan el quehacer de las organizaciones a los fines y a los resultados que se quieren
lograr, propiciando su alcance de manera conjunta en equipos de personas capaces,
comprometidas y atentas a los permanentes desafíos que plantea el entorno. esto
supondría revisar esquemas mentales, identificar nuevos problemas, plantear nuevas
vías de resolución y reinventar las prácticas permanentemente atendiendo la necesidad
del contexto.
El ejercicio de un liderazgo efectivo se basa en la capacidad de instalar en los

individuos y en la organización un fructífero diálogo entre el contexto y la propia
organización para generar respuestas a las necesidades que se plantean; a la vez es
capaz de incidir en el contexto para expandir los objetivos de organización. En este
sentido, será preciso que los individuos aprendan al igual que las organizaciones.
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CONCLUSIONES
 El liderazgo juega un papel importante en la organización, en el desempeño de los

miembros de la comunidad educativa, que está extremamente vinculado con la
gestión educativa porque influye en el logro de los objetivos educativos siendo
protagonistas de la transformación en la Educación.
 La gestión educativa promueve las capacidades internas de la institución buscando

el cambio, a través de ideas que apuntan a que las personas que trabajan en el
ámbito educativo asuman las responsabilidades inculcando la importancia no sólo
de enseñar sino sobre todo de aprender a enseñar mejor, asumiendo el desafío de
una enseñanza de calidad para los estudiantes
 Busca cambiar y mejorar la realidad de las instituciones educativas, para que se

conviertan en instituciones de calidad por su efectividad y eficacia.
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SUGERENCIAS
 Como organizaciones educativas debemos buscar la manera de adaptar las

prácticas de liderazgo para obtener resultados positivos y lograr los objetivos
propuestos.
 Trabajar en la búsqueda constante de innovaciones y actualizaciones
académicas.
 Involucrar a todos los actores de la comunidad a orientar acciones y aptitudes
orientadas a la calidad.
 Es importante considerar que en la institución educativa no solo el director es el
líder sino todos somos líderes desde el lugar donde nos encontramos.
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KARLA WALESKA MONTES

Prácticas de liderazgo en gestión educativa

Pueden identificarse prácticas de liderazgo eficaces para convocar y motivar a la gente a

Las transformaciones colectivas requieren trazar el horizonte y elevarlo de las demandas

Comunicar la visión de futuro:

La visión no es una construcción de un individuo, sino que debe contemplar y aspirar a

Promover el trabajo en equipo:

El proceso del trabajo en equipo requiere el aprendizaje de un valor prioritario;

Promover un trabajo en equipo que supere la cultura de aislamiento implica:

 Facultar a todos para la acción el compromiso y el aprendizaje.

Brindar orientación y desarrollar el espíritu de logro

Consolidar los avances en las transformaciones:

Actualizar el aprendizaje y acumular conocimientos:

El ejercicio de un liderazgo efectivo se basa en la capacidad de instalar en los

 El liderazgo juega un papel importante en la organización, en el desempeño de los

 La gestión educativa promueve las capacidades internas de la institución buscando

 Busca cambiar y mejorar la realidad de las instituciones educativas, para que se

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