Escuela Normal de Chalco: Licenciatura en Educación Primaria

ESCUELA NORMAL DE CHALCO
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
ENSAYO SOBRE EVA, AVA Y SU IMPORTANCIA EN LA EDUCACIÓN

CONNTEMPORANEA.
CURSO: ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE
ALUMNA: LUZ MAUDE CADENA GARCÍA
1
LOS AVA Y EVA, SU IMPORTANCIA EN LA EDUCACIÓN
CONTEMPORÁNEA/ACTUAL
Introducción.
La educación y los desarrollos tecnológicos han evolucionado a la par, creando nuevas

expectativas educativas que cambian de acuerdo con la cultura de aprendizaje de la
sociedad. Sobre este trasfondo, las nuevas tecnologías han entrado con éxito en todos los
sectores de la formación ya que esta tecnología puede aportar múltiples beneficios a la
educación frente a otras tecnologías, por lo que el panorama académico puede cambiar,
ofreciendo nuevos modelos y entornos educativos que no serían concebibles sin ellas.
De esta forma, en el momento que vivimos una crisis por la emergencia sanitaria mundial
provocada por la pandemia del Covid-19, la educación tuvo que plantearse nuevas
alternativas y programas de aprendizaje para poder avanzar en el proceso, esta es una
situación compleja debido a muchos factores. Los docentes, especialmente, han tenido
que adaptarse a nuevas realidades y formas innovadoras de enseñar, ya que la pandemia
tomó a todos por sorpresa. En este sentido, este trabajo pretende abordar el nuevo entorno
de aprendizaje que ha surgido. También se presenta un breve análisis de la educación
virtual como un nuevo proceso de aprendizaje y transmisión del conocimiento a través de
las redes modernas de comunicaciones, para determinar su efectividad conceptualizando a
la educación virtual para tener una apreciación general de ella y se analiza el modelo
educativo que se debe implantar.
En la modalidad de educación virtual el docente debe asumir nuevas funciones y, por

ende, nuevos roles. Ese tema abre la posibilidad para una reflexión en cuanto a la
educación mediada por la tecnología.
2
Desarrollo:
Viajar y navegar por medios electrónicos como Internet nos ha permitido crear nuevas
formas de interculturalidad. Estas formas de conocer a los demás que se comunican con
nosotros, todos somos contemporáneos. Internet se concibe como un espacio disponible
donde el ciclo de vida humano se traslada a los medios virtuales, generando una nueva vida
incluso para las relaciones sociales fugaces. No cabe duda que el tiempo rige nuestras
actividades, y llevar estas actividades a un nivel real/virtual significa generar nuevas
políticas relacionadas con el tiempo, que son componentes fundamentales.
¿Pero que son las EVA Y AVA?
El entorno forma parte del ambiente. Luhmann (1993), menciona que el entorno es “la
permanente combinación de estímulos”. En el caso de los entornos virtuales de aprendizaje
es aquello que provoca una reacción e interés en el estudiante para motivarlo y
proporcionarle las condiciones que le faciliten y desarrollen la capacidad de “aprender a
aprender”. Los entornos virtuales de aprendizaje conllevan al uso de las nuevas tecnologías
de información y comunicación para generar "ambientes virtuales de aprendizaje", en
donde el entorno se construye a partir de la interacción con los objetos de aprendizaje, y
recursos, así como con las personas que se comunican de manera sincrónica y asincrónica
para establecer relaciones, tales como; alumno-maestro, alumno-alumno de otras culturas,
alumno sitios de interés, bibliotecas, museos etc. Cabe señalar que en un entorno de
aprendizaje virtual encontramos, contenidos, instrucciones, herramientas, actores (docentes
y estudiantes) y servicios. Sin embargo, las nuevas tecnologías deben ser miradas solo
como instrumentos o medios para mejorar los procesos de enseñanza aprendizaje.
Siguiendo a Avila & Bosco (2001) un ambiente virtual es el espacio en donde las nuevas
tecnologías tales como los sistemas Satelitales, el Internet, los multimedia, y la televisión
interactiva entre otros, se han potencializado para favorecer el conocimiento y a la
apropiación de contenidos, experiencias y procesos pedagógico-comunicacionales. Es el
espacio que dispone las condiciones para que el individuo se apropie de nuevos
conocimientos, de nuevas experiencias, de nuevos elementos que le generen procesos de
análisis, reflexión y apropiación, con la característica de la no presencialidad y sin las
barreras de tiempo y espacio. Para López Rayón, Escalera, Ledesma (2002) el ambiente
3
virtual de aprendizaje “es el conjunto de entornos de interacción, sincrónica y asincrónica,
donde, con base en un programa curricular, se lleva a cabo el proceso enseñanza-
aprendizaje, a través de un sistema de administración de aprendizaje” (Citados en: Chan,
2004).
Un ambiente virtual se considera abierto debido a que no tiene restricciones, podríamos

pensar en una red social o incluso en toda la Web como un ambiente abierto. A diferencia
de un ambiente cerrado, en donde las interacciones para el aprendizaje tendrían lugar sólo
dentro de éste. Los ambientes virtuales o a distancia se presentan como espacios abiertos,
en la que los procesos de aprendizaje se llevan conforme al ritmo de los estudiantes, con
una comunicación asincrónica, sin tiempos de estudio rígidamente preestablecidos.
Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación son capaces de crear un nuevo

espacio virtual social para las interrelaciones humanas, este nuevo entorno se está
desarrollando en el campo de la educación, ya que permite nuevos procesos de aprendizaje
y difusión del conocimiento a través de las modernas redes de comunicación. Este entorno
cobra cada día más importancia, pues para estar activo en nuevos espacios sociales se
requieren nuevos conocimientos y habilidades que deben aprenderse en el proceso
educativo. La organización de las actividades educativas debe ser profundamente repensada
por el nuevo sistema educativo en un entorno virtual por muchas razones fundamentales.
“El desarrollo de las nuevas tecnologías han sido de gran influencia para cambiar nuestra
forma de vivir, de trabajar, de comunicarse, de comprar, producir y aprender” (Cardoso,
2003). Por su parte, Coll y Martí plantean que las tecnologías "pueden llegar a comportar
una modificación sustancial de los entornos de enseñanza y aprendizaje" (en Bustos y Coll,
2010, p. 164)
Estas afirmaciones cobran sentido en el contexto sociocultural moderno, que recientemente

ha experimentado cambios. Las nuevas tecnologías se han incorporado a este contexto y,
como resultado, los modos de comunicación, interacción y socialización han evolucionado
y diversificado. En este sentido, la irrupción de las nuevas tecnologías ha dado lugar a su
vez a nuevos entornos educativos totalmente dependientes de las TIC, como los
denominados entornos virtuales de aprendizaje.
4
Conclusión:
En la educación virtual el aprendizaje está centrado en el alumno y su participación activa

en la construcción de conocimientos para asegurar un aprendizaje significativo, y tiene que
haber un cambio en los asesores y profesores, para no centrar su trabajo docente en
exposiciones orales de los contenidos de las materias, ahora tienen que pensar que existen
otros estudiantes que pueden leen estos contenidos, y por lo tanto conciben el curso como
un espacio diferente, colaborativo y autónomo.
Por ello, cada vez es preciso diseñar nuevos escenarios y acciones educativas, es decir,
proponer una política educativa específica para el entorno cibernético. Aunque el derecho a
la educación universal sólo se ha logrado plenamente en algunos países, motivo por el cual
hay que seguir desarrollando acciones de alfabetización y educación en el entorno real. Este
exige diseñar nuevas acciones educativas.
Debemos proponernos capacitar a las personas para que puedan actuar competentemente en
los diversos escenarios de este entorno. Por ello, además de aplicar las nuevas tecnologías a
la educación, hay que diseñar ante todo nuevos escenarios educativos donde los estudiantes
puedan aprender a moverse e intervenir en el nuevo espacio.
El acceso universal a esos escenarios y la capacitación para utilizar competentemente las

nuevas tecnologías se convierten en dos nuevas exigencias emanadas del derecho a que
cualquier ser humano reciba una educación adecuada al mundo en el que vive. Las nuevas
tecnologías de la información y de las comunicaciones están transformando la sociedad, y
en particular los procesos educativos.
Las redes digitales son parte de ese cambio social, pero hay que tener en cuenta las demás
tecnologías como (el teléfono, la radio y televisión, el dinero electrónico, las redes
telemáticas, las tecnologías multimedia y la realidad virtual) son tecnologías a tener en
cuenta. Es necesario no confundir "información" con "conocimiento" o "educación". Los
objetivos educativos van más allá de los objetivos informativos: un noticiario televisivo es
informativo (más o menos, o de una manera "mediada", si se quiere), no es "educativo".
Muchos de los planteamientos actuales en el uso de las redes informáticas para la educación
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no pasan de ser "informativos" o "editoriales", es decir, no se asientan sobre metodologías
de enseñanza/aprendizaje.
Evidentemente, no todo lo importante en educación se produce estrictamente dentro del

aula. También tenemos laboratorios y bibliotecas y otros espacios para la relación
interpersonal. ¿Cuáles son las principales diferencias entre los entornos de formación
presencial y los virtuales? En general, cuando nos referimos a los entornos presenciales de
formación los situamos en un espacio cerrado (un aula en una institución educativa) y
utilizando los materiales habituales (libros, blocs de notas, mesas, sillas, etc.) y con
procesos de comunicación cara a cara. Cuando nos referimos a entornos virtuales de
formación, debemos tomar, necesariamente, otros referentes. Nos referiremos a un espacio
de comunicación que integra un extenso grupo de materiales y recursos diseñados y
desarrollados para facilitar y optimizar el proceso de aprendizaje de los alumnos y basado
en técnicas de comunicación mediadas por el ordenador.
La utilización de espacios virtuales para la formación ha generado nuevos tipos de espacios

de enseñanza y también de aprendizaje en los que ni el profesor ni los alumnos necesitan
las sesiones cara a cara típicas de los planteamientos presenciales. Por tanto, es necesario
cambiar nuestra concepción clásica de "profesores de aula".
6
REFERENCIAS:
Avila P. & Bosco D. (2001) Ambientes virtuales de aprendizaje una nueva
experiencia virtual. Trabajo presentado "20th. International Council for
Open and Distance Education" 1-5 april 2001, Düsseldorf, Germany.
Bustos, A. y Coll, S. (2010, enero-marzo). Los entornos virtuales como espacios de
enseñanza y aprendizaje: una perspectiva psicoeducativa para su
caracterización y análisis. Revista Mexicana de Investigación Educativa,
núm. 44, vol. 15, pp. 163-194.
Cognición, R. (s/f). Ambientes virtuales DE aprendizaje y Sus entornos con
diseños abiertos y restringidos para la construcción Del conocimiento;
Diferencias y similitudes. Cognicion.net. Recuperado el 29 de marzo de
2023, de http://www.cognicion.net/index.php?
option=com_content&view=article&id=522:ambientes-virtuales-de-
aprendizaje-y-sus-entornos-con-disenos-abiertos-y-restringidos-para-la-
construccion-del-conocimiento-diferencias-y-
similitudes&catid=225:difusion-cientifica&Itemid=327
Morales, A. (1999). Derecho ambiental: instrumentos de política y gestión
ambiental. Córdova: Alveroni.
Rehuso, S. (s/f). Revista de Ciencias Humanísticas. Redalyc.org. Recuperado el 29
de marzo de 2023, de https://www.redalyc.org/pdf/6731/673171026005.pdf
7
(S/f). Sharepoint.com. Recuperado el 29 de marzo de 2023, de
https://dechalco.sharepoint.com/sites/GI.Entornosvirtualesdeaprendizajep
aralaeducacinhbrida.supeda/Documentos%20compartidos/General/
UNIDAD%20I/EntornosVirtualesDeAprendizajeComoApoyoALaEnsenanz-
6297476.pdf?CT=1680073785337&OR=ItemsView
(S/f-b). Sharepoint.com. Recuperado el 29 de marzo de 2023, de
https://dechalco.sharepoint.com/sites/GI.Entornosvirtualesdeaprendizajep
aralaeducacinhbrida.supeda/Documentos%20compartidos/General/
UNIDAD%20I/ENTORNOS%20VIRTUALES%20DE%20APRENDIZAJE
%20Y%20SU%20ROL%20INNOVADOR%20EN%20EL.pdf?
CT=1680073987552&OR=ItemsView
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LISTA DE COTEJO PARA ENSAYO
NOMBRE DEL ALUMNO: Luz Maude Cadena García SEMESTRE: II GRUPO: I
FORMATO: IMPRESO (LETRA TIMES 12, INTERLINEADO 1.5 y MÁRGENES 2.5)
Fecha de entrega: 29 de marzo 2023
TEMA: LOS AVA Y EVA, SU IMPORTANCIA EN LA EDUCACIÓN CONTEMPORÁNEA/ACTUAL
N.P. CRITERIOS VALOR CUMPLE NO CUMPLE

1 La estructura del documento cumple con: 2
carátula, introducción (mínimo ½ cuartilla),
desarrollo (mínimo 1 cuartilla), conclusión
(mínimo ½ cuartilla) y hoja de referencias.
2 Se aprecia una introducción rescatando un 2
argumento central a trabajar en el cuerpo del
ensayo.
3 En el desarrollo se aprecia un análisis y 4
argumentación sustentado en autores.
4 Las citas de los argumentos están en formato 2
APA.
5 Los autores citados se encuentran en la lista de 2
referencias en formato APA.
6 La conclusión gira en torno a la idea central 4
plasmada en la introducción.
6 Se aprecia el uso correcto de signos de 2
puntuación y tiempos verbales.
8 Se aprecia el uso correcto de las reglas 2
ortográficas.
Diseñado por: Mtra. María Josefina Davalos Rocha

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ENSAYO SOBRE EVA, AVA Y SU IMPORTANCIA EN LA EDUCACIÓN

CURSO: ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE

ALUMNA: LUZ MAUDE CADENA GARCÍA

La educación y los desarrollos tecnológicos han evolucionado a la par, creando nuevas

En la modalidad de educación virtual el docente debe asumir nuevas funciones y, por

¿Pero que son las EVA Y AVA?

Un ambiente virtual se considera abierto debido a que no tiene restricciones, podríamos

Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación son capaces de crear un nuevo

Estas afirmaciones cobran sentido en el contexto sociocultural moderno, que recientemente

En la educación virtual el aprendizaje está centrado en el alumno y su participación activa

El acceso universal a esos escenarios y la capacitación para utilizar competentemente las

Evidentemente, no todo lo importante en educación se produce estrictamente dentro del

La utilización de espacios virtuales para la formación ha generado nuevos tipos de espacios

Avila P. & Bosco D. (2001) Ambientes virtuales de aprendizaje una nueva

experiencia virtual. Trabajo presentado "20th. International Council for

Open and Distance Education" 1-5 april 2001, Düsseldorf, Germany.

Bustos, A. y Coll, S. (2010, enero-marzo). Los entornos virtuales como espacios de

enseñanza y aprendizaje: una perspectiva psicoeducativa para su

caracterización y análisis. Revista Mexicana de Investigación Educativa,

núm. 44, vol. 15, pp. 163-194.

Cognición, R. (s/f). Ambientes virtuales DE aprendizaje y Sus entornos con

diseños abiertos y restringidos para la construcción Del conocimiento;

Diferencias y similitudes. Cognicion.net. Recuperado el 29 de marzo de

Morales, A. (1999). Derecho ambiental: instrumentos de política y gestión

ambiental. Córdova: Alveroni.

Rehuso, S. (s/f). Revista de Ciencias Humanísticas. Redalyc.org. Recuperado el 29

de marzo de 2023, de https://www.redalyc.org/pdf/6731/673171026005.pdf

(S/f-b). Sharepoint.com. Recuperado el 29 de marzo de 2023, de

NOMBRE DEL ALUMNO: Luz Maude Cadena García SEMESTRE: II GRUPO: I

FORMATO: IMPRESO (LETRA TIMES 12, INTERLINEADO 1.5 y MÁRGENES 2.5)

Fecha de entrega: 29 de marzo 2023

TEMA: LOS AVA Y EVA, SU IMPORTANCIA EN LA EDUCACIÓN CONTEMPORÁNEA/ACTUAL

N.P. CRITERIOS VALOR CUMPLE NO CUMPLE

Diseñado por: Mtra. María Josefina Davalos Rocha

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