28 DE ABRIL DEL 2023

CICLO ESCOLAR 2022-2023

 c

Nombre de la
Supervisora/directora

Jardín de niños

Zona escolar

CCT

Localidad/municipio

©
 TEMA ACTIVIDADES TIEMPO

Bienvenida Visualizar video de la Secretaria de Educación 15 min

Revisión de las
Jugar los interactivos propuestos sobre lo visto en la 5TA
experiencias y avances
sesión ordinaria del CTE 30 min
de la Tercera sesión de
CTE.

Observar y llevar un registro de las actividades propuestas

c
Primer apartado 15 min
para las 3 sesiones restantes

receso 20 min

El Programa sintético del Campo formativo ÉTICA,

NATURALEZA Y SOCIEDADES para la fase que corresponda
(descripción general, finalidades, especificidades,
40 min
contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje).VER LA
PRESENTACION DEL CAMPO DE ÉTICA, NATURALEZA Y
SOCIEDADES
Segundo apartado
Video cápsula con la presentación general del Campo
20 min
formativo ética, naturaleza y sociedades y sus finalidades.

Video cápsulas con la presentación de las especificidades

del Campo formativo ética, naturaleza y sociedades por 20 min
cada fase.

Discutan y reflexionen sobre las preguntas

40 min
Juego interactivo

©
 PROGRAMACIÓN DE LAS SESIONES
DE CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR Y
TALLER INTENSIVO DE FORMACIÓN
CONTINUA PARA DOCENTES

De acuerdo con la programación presentada, en la Quinta Sesión de Consejo

Técnico Escolar y Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes se
abordó el análisis del Campo formativo Saberes y Pensamiento Científico
(descripción general, finalidades, especificidades de la fase, contenidos
y procesos de desarrollo de aprendizaje) para avanzar en el codiseño del
programa analítico. Quedan por desarrollar tres sesiones en las que se
abordarán los siguientes contenidos:

Inicial, preescolar, primaria, telesecundaria y CAM

Fecha Contenidos Actividades sugeridas
PROGRAMA ANALÍTICO

Campo formativo • Revisión de las experiencias y

CONSTRUCCIÓN DEL

c
Ética, Naturaleza y Sociedades avances de la Quinta sesión de
Para cada nivel educativo: CTE.
• Definición del campo y • Revisión de programas sintéticos
Sexta especificidades para la Fase del Campo formativo por Fase y
sesión correspondiente. grado.
ordinaria • Programa sintético de cada Fase y • Revisión de materiales y videos
28 de abril grado. que se enfoquen al Campo
• Diseño del programa analítico por formativo, en los distintos niveles
cada grado de la Fase. educativos.
• Evaluación formativa para el • Ajustes y contribuciones al
campo. programa analítico por grado.

©
 Inicial, preescolar, primaria, telesecundaria y CAM
Fecha Contenidos Actividades sugeridas
CONSTRUCCIÓN DEL PROGRAMA ANALÍTICO

Campo formativo • Revisión de las experiencias y

De lo humano y lo comunitario avances de la Sexta sesión de
Para cada nivel educativo: CTE.
Séptima • Definición del campo y • Revisión de programas
sesión especificidades para la Fase sintéticos del Campo formativo
ordinaria correspondiente. por Fase y grado.
26 de • Programa sintético de cada Fase • Revisión de materiales y videos
mayo y grado. que se enfoquen al Campo
• Diseño del programa analítico formativo, en los distintos
por cada grado de la Fase. niveles educativos.
• Evaluación formativa para el • Ajustes y contribuciones al
campo. programa analítico por grado.
Evaluación Formativa • Revisión de las experiencias y
La evaluación formativa y la avances de la Séptima sesión de
Octava
acreditación en el Plan de Estudio CTE.
sesión
para la educación preescolar, • Análisis de materiales escritos y
ordinaria
primaria y secundaria 2022. videos de experiencias y
30 de
testimonios de docentes acerca
junio
de la evaluación formativa y la
acreditación.
c

©
 segundo
apartad
En esta Sexta Sesión Ordinaria vamos a profundizar en torno al Campo
formativo Ética, Naturaleza y Sociedades, su descripción y finalidades, así como
las especificidades, los contenidos y los procesos de desarrollo de aprendizaje
para la Fase que corresponda.
Para esta sesión se sugiere distribuir el 80% del tiempo a cumplir con
los propósitos establecidos en el presente documento, y 20% a los asuntos
educativos de interés de la escuela.

• Analizar la descripción general del Campo formativo Ética,

Naturaleza y Sociedades, así como sus finalidades para la
educación básica.
• Analizar las especificidades del Campo Ética, Naturaleza y
Sociedades para la Fase que corresponda.
• Revisar los contenidos y procesos de desarrollo de
aprendizaje del Campo formativo Ética, Naturaleza y
Sociedades de acuerdo con el Programa sintético de la Fase
que corresponda. c
• Avanzar en el codiseño del programa analítico para el
Campo formativo Ética, Naturaleza y Sociedades.

Se sugiere que previo a la Sexta Sesión Ordinaria de Consejo

Técnico Escolar y Taller Intensivo de Formación Continua para
Docentes, revisen los siguientes insumos:

• El Programa sintético del Campo formativo Ética, Naturaleza

y Sociedades para la Fase que corresponda (descripción
general, finalidades, especificidades,
• contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje).
• Video cápsula con la presentación general del Campo
formativo Ética, Naturaleza y Sociedades, así como sus
finalidades.
• Video cápsula con la presentación de las especificidades del
Campo formativo Ética, Naturaleza y Sociedades por cada
Fase.

©
 Ideas principales

Este campo aborda la relación del ser humano con la sociedad y la naturaleza desde la
comprensión crítica de los procesos sociales, políticos, naturales y culturales en diversas
comunidades situadas histórica y geográficamente; ofreciendo experiencias de aprendizaje
para la construcción de una postura ética que impulsa el desarrollo de una ciudadanía
Descripción general

participativa, comunitaria, responsable y democrática.

las niñas y los niños de preescolar son personas integrales que forman parte de un entorno
conformado por la interrelación entre la naturaleza y la sociedad, misma que está en un
proceso continuo de cambio transformación. en este entorno establecen vínculos con otras
personas, con otros seres vivos y con todos los elementos que integran su medio ambiente.
de educación preescolar busca qué, las niñas y los niños, a partir del reconocimiento de su
realidad inmediata, conozcan y comprendan las interrelaciones del ambiente en el que se
desenvuelven y generen actitudes de respeto y compromiso hacia su entorno natural y
social, así como ellas mismas y ellos mismos, desde una visión ética y una reflexión crítica
para que se reconozcan como parte del medio ambiente y tomen conciencia del impacto
que sus acciones generan en él.
Son las experiencias cognitivas, motrices, socio afectiva y creativas que permitan a niñas,
aprendizaje
Objeto de

niños y adolescentes favorecer, progresivamente, la construcción de su identidad, el

sentido de pertenencia a diversos grupos, la conciencia de interdependencia, la conexión
emocional, y el compromiso ético para la satisfacción de necesidades humanas

Los contenidos de este campo, contribuyen a la formación integral de niñas y niños, y de

manera progresiva, a la construcción de su identidad personal, étnica, cultural,
lingüística y de género; la cual está íntimamente ligada con el conocimiento que tienen de
sí a partir de explorar y reconocer sus posibilidades cognitivas, emocionales, motrices y
sensoriales, establecer relaciones con los demás, así como con el entorno natural y social;
identificar y respetar las diferencias, además de integrarse y participar en la comunidad.

En este sentido, el cuerpo es un elemento fundamental que también contribuye al

conocimiento de sí y de los demás, a desarrollar la percepción, la consciencia corporal,
la expresividad y las habilidades motrices. Realizar actividad física es parte del vivir de
todo ser humano, por lo que en edades tempranas las niñas y los niños disfrutan, de
acuerdo con sus posibilidades, del movimiento, lo que les brinda la oportunidad para crear
Especificidades

hábitos de cuidado individual y colectivo, así como adquirir las bases para una vida
saludable.

La comprensión de las emociones implica que niñas y niños desarrollen habilidades

socioemocionales; por ello es importante promover la expresión de ideas, pensamientos y
emociones que se viven en la diversidad familiar, la escuela y la comunidad.

También, se busca que aprendan a percibir y nombrar sus emociones y las de los demás,
reconocer las sensaciones y reacciones de su cuerpo cuando experimentan alegría,
tristeza, sorpresa, miedo, asco o enojo ante diversas personas y situaciones; regulen su
forma de actuar para resolver conflictos de maneras socialmente aceptadas; pidan y
brinden ayuda a quien lo necesite. De esta forma, se impulsa la empatía y resiliencia,
entendida esta última como la actitud y capacidad para hacer frente a la adversidad. Es
importante tener en cuenta que las emociones no son buenas o malas, ya que todas
contribuyen al logro del bienestar personal y colectivo. Todo lo anterior sienta las bases
para formar niñas y niños emocionalmente estables.
 Ideas principales

Por tal motivo, es fundamental el desarrollo de habilidades sociales que permitan a las
niñas y los niños, relacionarse positivamente con personas de distintas edades y
contextos culturales; favorecer la adopción de conductas prosociales, lo que implica la
elaboración de reglas para participar de manera igualitaria en juegos y actividades;
proponer normas de convivencia como tomar turnos, resolver conflictos, compartir
material, etcétera; comprender cómo sus acciones pueden afectar a los demás y que las
necesidades de cada uno son igual de importantes.

Es conveniente propiciar que niñas y niños se involucren y participen de manera

colaborativa en la búsqueda de distintas alternativas que sean viables, y a la construcción
de vínculos afectivos de confianza y seguridad, lo cual es la base que posibilita el camino
hacia la autonomía; por ello, es imprescindible tener en cuenta que niñas y niños requieren
tiempo para explorar, persistir y descubrir maneras en las que pueden resolver los desafíos
Especificidades

que se les presentan.

Asimismo, se promueve el cuidado de la salud, entendido como un estado de bienestar

cognitivo, emocional, social y físico que se crea y vive cotidianamente. Se considera la
incorporación consciente de hábitos de higiene y limpieza (personal, objetos y espacios),
alimentación, descanso, actividad física, así como el planteamiento de diversas
concepciones de salud desde visiones holísticas, que implican relaciones de armonía,
respeto y equilibrio consigo mismo/a, la familia, la escuela, la comunidad y el medio
ambiente. Además de identificar los determinantes que permiten conservar la salud y los
que la afectan, prevenir enfermedades y practicar medidas de seguridad en los ámbitos
en los que se desenvuelven.

Al enfocar la educación preescolar a lo humano y comunitario, se favorece la consciencia

de ser parte activa de un colectivo y la participación desde la diversidad familiar y escuela
en la transformación de una mejor comunidad y país, contando con oportunidades para
poner en práctica y hacer suyos comportamientos que den respuesta a la satisfacción de
necesidades personales y sociales, que contribuyen a la construcción de una vida digna
para todos/as.
 Ideas principales

● Construyan su identidad personal mediante la exploración de gustos, intereses,

necesidades, posibilidades, formas de entender e interactuar en diversos contextos
sociales y naturales.
● Conciban la sexualidad como resultado de una construcción cultural conformada por
distintas maneras de pensar, representar y entender el cuerpo, en su relación con la
igualdad de género y la diversidad sexogenérica.
● Desarrollen sus potencialidades: afectivas, motrices, creativas, de interacción, y
solución de problemas; reconociendo, valorando y respetando las de otras
personas.
● Fortalezcan capacidades perceptivo, socio y físico-motrices, y las que deriven en el
desarrollo creativo de la motricidad en relación con el cuerpo como espacio de
cuidado y afecto.
● Reflexionen y comprendan su vida emocional y afectiva, así como la de las demás
Finalidades

personas, como elemento constitutivo de relaciones de convivencia y potencial

bienestar.
● Promuevan ambientes de convivencia sana y pacífica entre quienes integran la
comunidad educativa, identificando aquello que trastoque sus entornos.
● Experimenten la importancia de cuidar, mejorar y preservar la salud, el entorno
natural y social, como una responsabilidad individual y colectiva que se presenta
ante una vida caracterizada por la incertidumbre.
● Tomen decisiones orientadas a modificar comportamientos y situaciones que
violenten su integridad físico-emocional y la de otras personas.
● Actúen en la resolución de situaciones y problemas presentes en distintos contextos,
recurriendo a saberes, capacidades y habilidades que se generan a partir del diálogo
familias-escuela-comunidad.
● Generen sentido de comunidad y fortalezcan el de pertenencia, y ello incida en su
apreciación de la diversidad de identidades y reconozcan aspectos que comparten
con otras personas al participar en la consecución de logros, la apropiación de
valores y el diseño de proyectos para el beneficio colectivo
 Como punto de partida de esta sesión, en caso de haber establecido
compromisos en relación con el avance en la construcción del programa
analítico en la sesión anterior, les sugerimos retomarlos para iniciar la
conversación.
Como segunda actividad se les propone que, a partir de la revisión del
Programa sintético del Campo formativo Ética, Naturaleza y Sociedades
para la Fase que corresponda, de la Videocápsula con la presentación
general del mismo campo y de la Videocápsula con la presentación de las
especificidades, discutan y reflexionen en torno a lo siguiente:

¿De qué manera el Campo formativo Ética, Naturaleza y Sociedades contribuye al desarrollo
integral de niñas, niños y adolescentes?
En la articulación de los saberes de ética, naturaleza y sociedad, ya que abre la posibilidad de que las
niñas y los niños perciban su mundo de manera integrada y compleja, es decir que comprendan que lo
social y cultural se mezclan con lo natural. En su relación con el medio ambiente generan su propia visión
del mundo junto con los miembros de su comunidad, al compartir lo que creen, lo que saben y lo que
sienten, dando así cabida a la diversidad y a una mirada amplia del mundo en el que problematiza la
realidad para entenderla y transformarla.
En la comunidad las niñas y los niños construyen su identidad, comparten una historia en la que se
unen el pasado y futuro lo que da pauta para abrir la posibilidad de participar y aportar en el presente. en
la vida en su comunidad las niñas y los niños tienen una aproximación al conocimiento de sus formas de
organización social y se acercan a la comprensión del mundo en el que viven.
La escuela es un espacio de la comunidad, es el lugar donde las niñas y los niños adquieren Y/O
desarrollan valores, actitudes para relacionarse con pares y con otras personas, afrontan diferentes tipos
de problemas y situaciones a lo largo de su vida, generando un pensamiento crítico al reconocer el valor
de la diversidad y la interculturalidad; dicho pensamiento crítico propiciar actitudes de respeto y
valoración de las diferentes formas de relacionarse en su entorno al expresar sus saberes, el compromiso
hacia los principios de igualdad y no discriminación así como el respeto a la conservación de las
tradiciones, conmemoraciones y festejos nacionales.

¿Por qué es importante que niñas, niños y adolescentes construyan una postura ética?

Por que con ello se busca impulsar el desarrollo de una ciudadanía participativa, comunitaria,
responsable y democrática.
Desarrollo de una visión ética, que se da a partir de una reflexión y la toma de decisiones cotidianas, se
basa en las experiencias particulares que tiene cada niña o niño y de las relaciones que establece con
otras personas en el seno de su comunidad y que lo hacen ser como son. Es por esto por lo que la
educación preescolar debe estar contextualizada e integrar las experiencias que las niñas y los niños
traen consigo y dirigirse hacia la participación social y al respeto a la naturaleza en los ámbitos local y
territorial.
La ética fomenta los valores, ideas, creencias, espacios de diálogo, participación, reflexión crítica que
mitigan la ignorancia y el egocentrismo, y dan pauta para tomar decisiones que favorezcan el bienestar
comunitario y la sustentabilidad; también consideran formas alternativas para crear y reconstruir las
experiencias colectivas con el objeto de conformar una comunidad de diálogo, participativa y cooperativa.
¿Cuáles contenidos del campo Ética, Naturaleza y Sociedades considera relevantes en el
contexto de su comunidad educativa y cuáles implican un reto?
Interacción, cuidado y conservación de la naturaleza, que favorece la construcción de una conciencia
ambiental.
transformación responsable del entorno al satisfacer necesidades básicas de alimentación, vestido y
vivienda.
De la identidad y pertenencia a una comunidad y país a partir del conocimiento de su historia , sus
celebraciones, conmemoraciones tradicionales y obras del patrimonio artístico y cultural.
la diversidad de personas y familias en la comunidad y su convivencia, en un ambiente de equidad,
libertad y respeto a los derechos humanos.
la cultura de paz como una forma de relacionarse con otras personas y promover la inclusión y el respeto
a la diversidad
Considero un reto.
los derechos de niñas y niños como base para el bienestar integral y el establecimiento de acuerdos que
favorecen la convivencia pacífica.
Una vez analizadas la definición, finalidades y especificidades del Campo formativo
Saberes y Pensamiento Científico, les proponemos revisar cómo se concretan los
contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje del Campo en el programa
sintético.