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GUIÓN PARA EL COMENTARIO DE LA EBAU

RESUMEN
Resumir un texto es sintetizarlo (condensar los aspectos fundamentales, desechando las ideas
secundarias o anecdóticas) sin emitir juicios ni añadir informaciones de orden personal. Todo resumen
debe ser breve, con una extensión aproximada de la cuarta parte del texto original. Responde a la
pregunta ¿qué dice el texto?
Un resumen bien elaborado debe ser:
Ordenado y coherente, concebido como un todo que se va desarrollando linealmente con ideas
trabadas entre sí, con un orden riguroso y sin repeticiones innecesarias.
Cohesionado, no ha de ser una suma de ideas sueltas: la coherencia temática se ha de manifestar
formalmente estableciendo las relaciones adecuadas entre las frases y párrafos.
Personal, con nuestras propias palabras, sin expresiones del texto.
Hay que evitar iniciarlo con expresiones del tipo: Aquí el autor critica, El autor nos quiere
decir, el texto trata, sigue con, termina con... y ser objetivo en su redacción, es decir, usando la 3ª
persona y evitando los pronombres y expresiones que expresan subjetividad: me, nos…, sin
apreciaciones ni valoraciones sobre lo leído. Evita también las observaciones sueltas y telegráficas sin
relación entre ellas.
Para redactar el resumen, conviene tener clara la estructura de las ideas principales. Se puede
empezar a redactar por la tesis que defiende el autor, por el desarrollo o los argumentos o por la
conclusión. Lo importante es que no falte ninguna idea principal, expresado con tu propio lenguaje.
Para poder extraer de una lectura lo esencial, hay que seguir unas operaciones básicas:

1- Lectura comprensiva: primera lectura global del texto con el fin de hacernos una idea
general, aclarar el significado de ciertas palabras y conceptos. Conviene, incluso antes de este primer
acercamiento, numerar las líneas del texto de cinco en cinco.

2- Lectura reflexiva: lectura más detenida, párrafo por párrafo, para ver si tratan del mismo
asunto, si hay o no progresión en la información, si se incorporan nuevas ideas, es decir, para descubrir
el hilo conductor del texto. El procedimiento más adecuado es subrayar lo que consideremos
importante, distinguiendo incluso con un trazo más grueso las palabras o expresiones claves.

3- Lectura analítica: extraer de cada párrafo las ideas principales y secundarias, y reparar en las
formas de conexión entre ellas (reiteración, ampliación, concreción, argumentación, consecuencia...).

COMENTARIO

TEMA

Primero, debes precisar el tema y la tesis que se defiende. Los temas de los textos de
selectividad suelen ser abstractos y relacionados con alguna de estas grandes ideas o tópicos:
 Las relaciones de pareja, familiares, amistosas.
 El paso del tiempo y el temor a la muerte.
 La injusticia, la miseria o la violencia entre los seres humanos.
 La liberación de la mujer,
 La situación política o social de un país en un determinado momento.
 El progreso científico y tecnológico.
 La educación.
 La influencia de los medios de comunicación en nuestro comportamiento.
 Etc.

LA TESIS
COMENTARIO DE TEXTO EBAU. 2020-2021
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La tesis es el enunciado (explícito o implícito) que refleja la postura del autor (su punto de
vista, su interpretación) sobre el tema o asunto del texto. Al escribir un artículo, el autor puede tener
varias intenciones: criticar, informar, persuadir, conmover, burlarse… La tesis es la idea fundamental
sobre la cual se reflexiona y se argumenta. No hay que confundir tesis con el tema: el tema de un texto
puede ser, por ejemplo, la contaminación medioambiental; la tesis, en cambio, será determinada
«opinión» del autor sobre este tema, por ejemplo: la contaminación medioambiental sólo puede
combatirse con éxito si se cambia primero el modelo socioeconómico.

Tesis explícita e implícita

La tesis está explícita cuando esta aparece claramente expresada mediante verbos de opinión,
perífrasis verbales de obligación (debe hacerse, etc.), marcas de subjetividad, comentarios personales,
etc. Esto es más frecuente, por ejemplo, en un editorial o en un artículo largo de opinión.
Ejemplos:
Para mí, la dicotomía izquierda-derecha es tan sólo la forma que ha adoptado en los últimos cien años
el tribalismo antropológicamente innato de los primates que llevamos dentro. [Sabino Méndez. La
Razón]

A la vista de la fotografía conformada por el crecimiento y los precios, es evidente que el curso
general de la economía seguirá la trayectoria dominante hoy (crecimiento más o menos acelerado, con
baja creación de empleo, típica de una fase posdepresiva) si no hay un cambio firme de política
económica [Editorial. El País]
Debe apostarse por un modelo económico menos intervenido. La responsabilidad exige que las
subvenciones sean menores, como menores deben ser los impuestos indirectos que pagan los
autónomos. Sólo así la economía despegará. [Editorial. ABC]

Por el contrario, la tesis es implícita cuando ha de ser el lector quien la entresaque o deduzca
partiendo de las palabras que aparezcan en el texto en cuestión.
En las columnas, textos en los que con frecuencia el autor emplea recursos propios de la
literatura para opinar, es más frecuente que la tesis este implícita en el texto. En estos casos cobra
mucha importancia el uso de la ironía, los dobles sentidos, los campos semánticos con significados
concordantes o contrapuestos, la adjetivación connotativa y, en general, los recursos estilísticos
(metáforas, hipérboles, personificaciones, etc.)
Ejemplos.
Veo en televisión que 50 policías (…) antidisturbios asaltan una casa en Vallecas cuya puerta está
cubierta con un colchón, un somier y una nevera. Y deduzco ante semejante despliegue guerrero que
dentro está refugiado el Eje del Mal, los resucitados Hitler, Stalin, Caligula, Jack the Ripper y otros
monarcas de la historia de la infamia.
Pero no es así. Este ataque tiene la histórica misión de dejar en la puta calle a un matrimonio y a sus
tres hijos, incluido un bebé de dos meses. Qué épico debe ser cumplir órdenes desahuciando a quien no
tiene casi nada. Y con el frío que hace. [Carlos Boyero. El País]

La tesis implícita que defiende aquí el autor sería: los desahucios son una forma de violencia
desproporcionada y cruel contra las personas más pobres e indefensas. Esta tesis implícita la deduce el
lector a través del doble sentido (la ironía) que se esconde en el campo semántico de connotación
belicista (asaltan, despliegue guerrero, ataque…), en la suposición hiperbólica y absurda (deduzco…
que dentro está refugiado el Eje del Mal,…); en la negación de tal suposición (Pero no es así); y el uso
de términos grandilocuentes (Eje del Mal, monarcas de la historia de la infamia, histórica misión,
épico) en contraste con otros abiertamente vulgares (dejar en la puta calle).
¿Cómo se reconoce la tesis en un texto?

COMENTARIO DE TEXTO EBAU. 2020-2021

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- Responde a preguntas de este tipo: ¿Qué quiere demostrar el autor?, ¿De qué quiere convencernos?,
¿Con qué fin ha escrito el texto el autor?, ¿Qué defiende o ataca?, ¿Qué punto de vista sobre el tema
pretende transmitir?, ¿Qué opinión manifiesta?, ¿Qué actitud muestra ante el asunto tratado?
- Si se puede reformular lo que dice en una oración comenzando por una expresión de deber ser (“es
necesario”, “es preciso”, “se debe”, “hace falta”, etc.), se trata de una tesis.
- La tesis requiere argumentos para ser refutada o defendida; esto significa que allí donde detectemos
argumentos es porque hay una tesis.

Estructura del texto según la localización de la tesis:

-Estructura analítica: tesis al principio, seguida de los argumentos.

-Estructura sintética: desarrollo de los argumentos al principio del texto y tesis al final del mismo.
-Estructura encuadrada: tesis al comienzo del texto y reiteración de la misma al final de dicho texto.
-Estructura repetitiva: tesis que se va repitiendo a lo largo del texto intercalada con los argumentos
-Estructura paralelística: tesis diferentes que se van argumentando al mismo tiempo.

¿Cómo se debe redactar la tesis de un texto?

- Se suele formular con una oración (no una frase) con sentido completo y un pequeño comentario que
destaque la intención del autor.
- Ha de presentarse clara y objetivamente; sin valoraciones u opiniones personales.
- Se formula de manera breve, concreta y sencilla, evitando el uso de términos ambiguos.
- Debe estar escrita en modo afirmativo.
- Tienen que aparecer las palabras clave referidas a la idea u opinión en torno a la que se construirá la
argumentación.
- Se deben utilizar verbos en presente y en tercera persona (es la tesis que defiende el texto, no la
nuestra).
- Se puede comenzar con expresiones del tipo: “La tesis planteada por el texto es…”; “El texto defiende
(o ataca) la tesis de que…”; “El texto pone de manifiesto la siguiente tesis: …); “El texto expone la
tesis de que…”.

LOS ARGUMENTOS

El texto argumentativo tiene como objetivo expresar opiniones o rebatirlas con el fin de

persuadir a un receptor. La finalidad del autor puede ser probar o demostrar una idea (o
tesis), refutar la contraria o bien persuadir o disuadir al receptor sobre determinados
comportamientos, hechos o ideas mediante los argumentos.

Clases de argumentos:

Los argumentos más comunes son los siguientes:

Ejemplos concretos recabados de la Historia o sacados de la propia experiencia del autor que se narran o
describen para justificar una afirmación ya hecha o para sacar de ellos una conclusión.
Comparaciones entre dos realidades diferentes.
Datos estadísticos que confirman la validez de un juicio. Si se identifica la fuente y ésta tiene prestigio,
son más sólidos. Si no se cita la fuente, debe señalarse y se puede señalar que resta credibilidad al
argumento si así te lo parece.
Referencia a determinados estudios científicos de los que parte la reflexión o que apoyan una idea.
Reproducción de las palabras de una autoridad en la materia o de las conclusiones de una
publicación prestigiosa que apoyan las afirmaciones de articulista.
Admisión de la tesis de otro autor. Generalmente se hace para matizarla más adelante o para ponerle un
pero.
Refutación de la tesis contraria.
COMENTARIO DE TEXTO EBAU. 2020-2021
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Anticipación a la tesis contraria. El escritor prevé la respuesta que pueden darle sus oponentes y se
adelanta a ellos.
Aclaraciones de datos difíciles para asegurar la comprensión del texto por parte de un lector no
especializado en una materia.
Apelaciones directas al lector, por medio de imperativos o peticiones, con la intención de que se
implique en el problema tratado, tome partido y reaccione. También se puede hacer por medio de la
primera persona de plural (nosotros) que incluye al lector y al escritor. Ejemplo de comentario: En la
línea (12), pide al lector que imagine dónde va aparar la basura que generamos cada día. Más adelante,
al usar la primera persona de plural, nos incluye a todos entre los responsables del deterioro
medioambiental: Todos sabemos que generamos demasiada basura.
Demandas o exigencias dirigidas a la sociedad en general o a los poderes públicos para que se tomen
determinadas medidas. Estad atentos aquí a las perífrasis de obligación, en pasiva refleja o impersonal
(hay que, deberían, no se debería,…)
Afirmaciones razonadas, es decir, acompañadas de una reflexión que señala las causas o las
consecuencias en las que se apoya. Ejemplo: En el segundo párrafo, afirma que los estudiantes no
respetan a sus profesores porque no respetan a sus propios padres.
Apelación a la experiencia personal, pues el autor intenta llegar a un lector medio.
Generalizaciones indiscutibles o verdades evidentes. El autor hace referencia al sentido común,
tratando así de ganarse al lector. Por ejemplo: Que la lengua es un ser vivo, en proceso constante de
cambio, es algo que ya sabíamos desde la escuela. 
Criterio sapiencial: refranes, proverbios, máximas, sentencias. En realidad, es una variante del anterior,
con la variante de que el punto de partida es una frase conocida popularmente, por ejemplo: Según dice
un refrán hebreo, Sobre la leche que se vertió, no vale llorar.
La definición se emplea para explicar el significado de conceptos. En ocasiones, se utiliza para demostrar
los conocimientos que tiene el argumentador.
La enumeración acumulativa consiste en aportar varios argumentos en serie. Cumple una función
intensificadora.
La interrogación se emplea con diversos fines: provocar, poner en duda un argumento, comprobar los
conocimientos del receptor.

COMENTARIO DE LA FORMA. MECANISMOS DE COHESIÓN

Registro lingüístico

Es la variedad que adopta la lengua en función del nivel de confianza entre emisor y receptor, el
canal utilizado, la situación comunicativa, etc. Los textos periodísticos suelen preferir el registro formal,
pero en muchas ocasiones, en los artículos de opinión, aparecen rasgos propios del registro informal como
recurso para captar la atención del lector o buscar su complicidad. Se trata de comentar los rasgos del
registro predominante sin dejar de señalar la presencia, si las hubiera de las características del otro
registro. Siempre deben ponerse ejemplos extraídos del texto que demuestren las características
comentadas y explicar su valor.

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-Vocabulario amplio y variado que denota un nivel cultural alto.

-Uso de léxico especializado (tecnicismos) o significativamente elevado (cultismos,
latinismos) para demostrar conocimientos sobre el asunto tratado.
Formal -Complejidad sintáctica con predominio de oraciones subordinadas y coordinadas.
-Preferencia por oraciones impersonales o pasivas reflejas donde se evita evidenciar el
sujeto de las mismas.
-Uso de sinónimos y pronombres para evitar las repeticiones.
-Tono objetivo: sin presencia de adjetivos valorativos ni elementos modalizadores (es
decir, aquellas expresiones que sirven para transmitir valoraciones o actitudes del emisor
ante el contenido del texto).
Registro lingüístico

-Preferencia por la modalidad oracional enunciativa.

-Uso de un léxico común con términos de frecuente utilización y comprensibles por un

público muy amplio.
-Introducción de expresiones coloquiales (¡Ponte las pilas!, es pan comido, lo que yo te
diga…) o incluso jergales (pasma, chungo, trena).
-Preferencia por las oraciones simples, breves y, a veces, incompletas.
Informal

-Alteración del orden lógico de los elementos de la oración.

-Abundancia de oraciones exclamativas e interrogativas.
-Tono subjetivo: diminutivos, interjecciones, adjetivos valorativos, interrogaciones
retóricas, muletillas (¿Verdad? ¿Me explico? ¿Vale?, en plan, bueno, esto, o sea, en fin,
mira…)
-Apelaciones al interlocutor: imperativos, vocativos (palabra o expresión con el que el
emisor quiere captar la atención del receptor y que suele ir entre comas: Juan, escucha;
lo has hecho fenomenal, cariño; empezad, chicos, que hay poco tiempo, etc.)

Presencia del autor en el texto (subjetividad)

La modalización o presencia del autor en un texto consiste en el grado de intervención de la

subjetividad del autor en el texto. Un texto será subjetivo o de modalización alta si en él aparecen
reflejadas opiniones, valoraciones, experiencias o sentimientos subjetivos de su autor; por el contrario, un
texto será objetivo o de modalización baja si trata de que no se advierta la subjetividad del autor en su
texto, es decir, si busca exponer datos puramente objetivos.
Los artículos de opinión expositivo-argumentativos tienden a mostrar un grado alto de
modalización. Se trata de analizar los rasgos y comentar la presencia de los rasgos característicos, citando
ejemplos extraídos del texto y explicando, en cada caso, su valor.

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-Uso del verbo copulativo “es” y de oraciones impersonales.

Objetivad o modalización baja

-Uso de la 3ª persona.
-Abundancia de verbos en presente con valor intemporal: tiene, sufre, experimenta,
avanza, es, está, hay…
-Predominio de adjetivos no valorativos (es decir, objetivos: azul, extranjero,
nuevo…)
-Escasez de adverbios u otros términos modalizadores (es decir, aquellas
expresiones que sirven para transmitir valoraciones o actitudes del emisor ante el
Presencia del autor en el texto o modalización

contenido del texto: El curso, por fin, ha terminado; desgraciadamente, no ha

conseguido el campeonato; indudablemente, tristemente, afortunadamente, por
supuesto)
-Ausencia de alusiones al destinatario.
-Predominio de enunciados enunciativos.

-Predominio de la 1ª persona, pronombres personales y posesivos, determinantes

posesivos...
Subjetividad o modalización alta

-Verbos de opinión (pensamos, me parece, quisiera formular, creemos)

-Frecuentes alusiones al receptor, al que se intenta hacer partícipe (Puede pasarle a
usted).
-Presencia de adverbios u otros términos modalizadores.
-Adjetivos y adverbios valorativos, es decir, los que expresan una opinión subjetiva:
Me parece un chico estupendo; lo pasamos fenomenal; es indignante…
-Abundancia de sufijos aumentativos, diminutivos o despectivos. Poquita cosa, un
exitazo de público…
-Variedad de modalidades oracionales: junto a las enunciativas, aparecen ejemplos de
otras modalidades como interrogativas, imperativas, exhortativas. También optativas
o desiderativas, dubitativas y exclamativas.
-Recursos expresivos. Consiguen producir en el receptor efectos sugerentes: ironías,
metáforas, pleonasmos, hipérboles…
-Coloquialismos e interjecciones: ¡Pues vaya!¡Ostras! Vale

Procedimientos de cohesión textual

La cohesión es una propiedad de los textos que consiste en que en éstos se manifiestan distintos
mecanismos que tiene la lengua para lograr que el receptor pueda establecer las relaciones entre las ideas
que aparecen en el texto y las de éste con la realidad a la que se refiere. Para analizar la cohesión de un
texto se deben localizar, clasificar y explicar los diversos mecanismos – gramaticales, textuales y léxico-
semánticos- que aparecen en él. Asimismo, se debe comentar el valor que cobran en el texto dichos
mecanismos.

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Recurren-
Consiste en la repetición de las mismas palabras o expresiones en distintos s

Léxico-semánticos

léxica
enunciados del texto.

-cia
Consiste en sustituir un término por un sinónimo, por una palabra de su

Recurrencia
mismo campo semántico (palabras de la misma categoría gramatical que

semántica
comparten un rasgo de significado común. Ej. Campo semántico de
“deportes de pelota”: tenis, balonmano, golf, fútbol…)) o por su
hiperónimo, palabra que incluye el significado de otras, llamadas a su vez
hipónimos. Ej. Hiperónimo “mueble”/ hipónimos: silla, sofá, mesa,
armario, estantería, etc.)
-Paralelismo: repetición de estructuras sintáctica iguales en distintos enunciados. Ej. Me
encanta el queso. Me encanta el vino. Me encanta el pan ¡Me encanta todo lo que hay
Procedimientos de cohesión textual

aquí!
Gramaticales

-Deixis anafórica o anáfora: palabras que se refieren a otros términos o expresiones ya

mencionados. Ej. Vimos a Juan. Lo llevamos a su casa para hacerle un favor.
-Deixis catafórica o catáfora: palabras o expresiones que se refieren a elementos que
aún no han sido mencionados. Ej. Le di la noticia a Juan.
-Elipsis: consiste en suprimir algún elemento del texto lo que obliga a recurrir al contexto
para extraer la información. Ej. Compone música para películas. La última (película) se
estrena el viernes.
De orden: en primer lugar, por último, finalmente, seguidamente, por un
lado…
De digresión: a propósito, por cierto, a todo esto, en ese sentido…
Ejemplificativos: por ejemplo, así, en particular, con referencia a, en lo
Marcadores o conectores

referente a, en lo que concierne a, por lo que respecta a…

Aditivos: además, encima, por añadidura, incluso, en otro orden de cosas,
Textuales

asimismo, de la misma manera…

Adversativos: ahora bien, al contrario, en cambio, en realidad, no
obstante, sin embargo, por el contrario, a pesar de, pese a, si bien, por más
que…
Consecutivos: así pues, en consecuencia, entonces, por (lo) tanto, por
ende…
Explicativos: es decir, esto es, o sea, en otras palabras, dicho de otro
modo…
Rectificativos: más bien, mejor dicho… Recapitulativos: en conclusión, en
definitiva, en resumen, en suma, en síntesis, para terminar…

CÓMO REDACTAR LA OPINIÓN PERSONAL SOBRE EL TEMA DE UN TEXTO

ANTES de redactar la opinión personal sobre el tema del texto hay que tener en cuenta las
siguientes cuestiones:
1. Se trata de exponer la opinión personal sobre el tema (o temas) del texto sin dejarse llevar ni por la
tendencia a aceptar lo que está escrito en el texto, ni por la tendencia a la oposición sistemática.
2. Conviene reflexionar acerca de la totalidad del texto (o fragmento) que se te proponga y sus
argumentos, hipótesis, premisas, conclusiones, etc.
3. Hay que analizar con actitud racional y con personalidad. Cada uno de nosotros tiene sus experiencias,
sus puntos de vista, sus circunstancias sociales y personales, su situación, sus perspectivas, etc. Todo ello
te puede llevar a adoptar una postura similar o discrepante de lo que se dice en el texto.

COMENTARIO DE TEXTO EBAU. 2020-2021

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4. Si os bloqueáis, podéis haceros estas preguntas: ¿Qué haría yo si fuese…? ¿Qué casos parecidos
suceden en mi entorno? ¿Cómo se podría remediar esta situación? ¿Por qué no me convence del todo el
autor?
5. No os forcéis a emitir opiniones personales o a refutar al autor de manera artificial. Intuitivamente, uno
sabe si está en condiciones de hacerlo. Se nota mucho cuando un alumno está diciendo algo insulso para
rellenar y eso devalúa la nota final del examen.

A la hora de redactar el texto que exprese nuestra opinión personal es necesario que recuerdes las
siguientes cuestiones y tener en cuenta que opinar sobre lo que dicen los demás puede hacerse de las
siguientes maneras (no tenéis por qué agotarlas todas):

 Aportando ideas personales, originales, acerca del tema.

 Exponiendo el juicio personal que merece el tema planteado. Para ello se matizará, aceptará,
debatirá o completará razonadamente las ideas que se considere que deban ser matizadas,
admitidas, refutadas, completadas, etc., se explicará en qué se está de acuerdo o en desacuerdo
y por qué.
 Amplificando las ideas aportadas por el texto con recursos, como, entre otros, los siguientes:
comparaciones, semejanzas, ejemplEos, experiencias propias, anécdotas de alguien conocido,
etc. Lo mismo ocurre en el caso de…, algo así ocurre cuando…, mi experiencia personal me
dice que…
 Razonando y argumentando siempre todo aquello que se afirme y exponiendo las ideas de
forma ordenada, cohesionada, correcta y coherente en la forma de expresión. Según mi criterio
esto es así porque…
 Conectando el texto con otros hechos de actualidad, extrayendo nuevas tesis y aportando, para
ello, nuevos argumentos. Ejemplo: De alguna manera, este tema también está relacionado con
otros casos en los que…
 Completando la visión del autor con nuevos argumentos o propuestas que inciden en la misma
tesis. Ejemplo: Estoy de acuerdo con esta idea, muchos de mis amigos piensan erróneamente
que…
 Aportando nuevas soluciones y señalando los riesgos que se corren en caso de que no se ponga
remedio. Según mi criterio, quizás sería conveniente …
 Refutando la tesis del autor; es decir, oponiéndose, total o parcialmente, a lo dicho en el texto y
defendiendo un punto de vista diferente. Ejemplo: No estoy de acuerdo del todo con este punto.
En mi opinión, … Ejemplo: Aunque en general comparto su opinión, no estoy del todo de
acuerdo con él cuando afirma que… Ejemplo: Discrepo por completo con el autor porque…

La estructura de nuestra opinión puede ser la siguiente:

Introducción → Valoración general y personal del texto + Planteamiento de nuestra tesis.

Desarrollo → Argumentación = defensa de nuestra tesis.

Debemos argumentar nuestra opinión personal sobre los temas del texto (fundamentalmente el
tema principal), relacionar el contenido del texto con nuestros conocimientos del tema y aportar
nuestra experiencia al respecto.

Conclusión

A) Una conclusión que recoja de nuevo nuestra idea sobre el tema. En conclusión, en suma, en
definitiva… B) Una propuesta de mejora. C) Una interrogación retórica que refleje la
complejidad de fijar una postura cerrada.

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Para asegurar una buena redacción, debéis familiarizaros con los conectores del texto y los
verbos que os señalo a continuación:

Comienza el texto con… afirma que…

Más adelante, asegura que…
En primer lugar, reflexiona sobre…
A continuación, narra una anécdota / una historia
Además, demanda que…
Po un lado, exige que…
Por el otro, reconoce que…
Por una parte, admite que…, pero…
Por otra, reacciona ante quienes…
Hacia la mitad, refuta la tesis contraria al afirmar que…
Sin embargo, usa como ejemplo el caso de…
Inesperadamente, pone como ejemplo…
Sorprendentemente, cita a…
Para concluir, enumera
Finalmente, compara
aporta datos estadísticos para…
cambia el enfoque y se centra en…

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GUIÓN DEL COMENTARIO DE TEXTO DE LA EBAU. 2019-2020