Sesiones Octubre 1 Semana.

Sesión de Aprendizaje
DOCENTE Lic.
GRADO Y SECCIÓN 4to grado “” Primaria
AREA Comunicación
NOMBRE DE LA SESIÓN Uso del diccionario.
PROPÓSITO DE LA SESIÓN Los estudiantes aprenderán a usar el diccionario cuando
no conozcan el significado de una palabra.
FECHA -10-2022
NOMBRE DE LA UNIDAD Nos organizamos para fomentar y avivar nuestra fe.
DATOS GENERALES
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Competencia Capacidad Desempeño Evidencia de Instrumento

aprendizaje De
Evaluación
- Lee diversos - Obtiene información -Identifica información explícita y -Lee textos Lista de
tipos de textos del texto escrito relevante que se encuentra en descriptivos cotejo.
escritos en su - Infiere e interpreta distintas partes del texto. deduciendo las
lengua información del texto Distingue esta información de características
materna. otra semejante, en la que presentes en el
-Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y selecciona datos específicos, en texto y explica el
contexto del texto. diversos tipos de textos de propósito de los
estructura simple, con algunos textos leídos.
elementos complejos, así como
vocabulario variado, de acuerdo
a las temáticas abordadas.
Enfoques transversales Actitud observable
Enfoque Orientado al bien común Los estudiantes identifican, valoran y destacan

continuamente por actos espontáneos en beneficio
de otros, dirigidos a procurar o restaurar su
bienestar en situaciones y el de la colectividad.
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
sesión?
 Prepara los materiales necesarios y adecúa el aula  Papelotes, cinta adhesiva.

de acuerdo con las actividades que realizarás.  Lápices, borradores y plumones de diversos colores
Cuaderno de trabajo
SECUENCIA DIDÁCTICA.
TIEMPO
MOMENTOS ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES
INICIO Saluda amablemente a los niños y las niñas. 15
Luego se les pregunta: ¿Cómo puedo buscar el significado de una palabra? ¿Dónde debo minutos
buscarlo?, ¿Qué es un diccionario?
Se les presenta el propósito de la clase:
“Los estudiantes aprenderán a dar el uso correcto al diccionario.”
Se establecen acuerdos del día:

Levanto la mano para opinar.
Escucho la opinión de mis compañeros.
Participo de forma ordenada en la clase.
DESARROLLO Mostramos la siguiente imagen. 65
minutos
- Dirigimos el dialogo, preguntando: ¿Qué representan la imagen? ¿A qué se refiere

el titulo? ¿De qué tratara? ¿Hemos pensado lo mismo que piensan los niños o algo
parecido?
Planificamos con los estudiantes:
Se les hace entrega a los estudiantes una lectura “La unión hace la fuerza”, en
donde observaran durante la lectura palabras desconocidas en el que ellos deberán
de subrayarlas para que luego puedan buscar su significado de cada una de ellas.
-Se da un tiempo a los estudiantes para que lean, luego comenzaran a subrayar las
palabras desconocidas de la lectura y con ayuda de su diccionario los estudiantes
buscar su significado de cada palabra subrayada.
-Se conversa con los estudiantes cuales fueron los aprendizajes que obtuvieron en la
lectura y en clase.
Se comenta con los estudiantes que les pareció usar el diccionario, aprendieron a
buscar el significado de palabras desconocidas para ellos.
Entregamos una hoja bond a los estudiantes en el cual buscaran las palabras que
ellos subrayaron en el diccionario.
El diccionario
Es un libro de consulta,allí se puede encontrar el significado de las palabras,

las cuales están ordenadas alfabéticamente.
Conversa con los niños y las niñas, y recoge los aprendizajes logrados hoy mediante las 10
siguientes preguntas: ¿Qué aprendieron el día de hoy? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué pusieron en minutos
práctica en su trabajo? ¿te gusto de la clase el día de hoy? ¿Qué fue lo que más te gusto?
¿Por qué?
Actividad: Buscar el significado de las siguientes palabras:
Botiquín , planeta, armario , palacio , armadillo , herramienta , escarabajo , hipopótamo.
DOCENTE Lic.
AREA Comunicación
NOMBRE DE LA SESIÓN Mapa conceptual.
PROPÓSITO DE LA SESIÓN Los estudiantes conocerán el concepto de un mapa
conceptual .
FECHA -10-2022
DATOS GENERALES

aprendizaje De
Evaluación

sesión?

Cuaderno de trabajo
TIEMPO
Luego se les pregunta: ¿Alguno de ustedes sabe que es un mapa conceptual? ¿Cómo se minutos
elabora?.
“Los estudiantes conocerán el concepto de un mapa conceptual.”

DESARROLLO Se les presenta la siguiente imagen: 65
minutos
- Dirigimos el dialogo, preguntando: ¿Qué es un Mapa conceptual? ¿Para qué nos

sirve? ¿De qué tratara? ¿Hemos pensado lo mismo que piensan los niños o algo
parecido?
Se les explicara el concepto del mapa conceptual, para que sirve y cuáles son las
partes en el cual ellos estarán atentos a la explicación y tomando apuntes en su
cuaderno de borrador.
-Se da un tiempo a los estudiantes para que lean la página 81 del cuaderno de
trabajo de comunicación que lleva por título “Huagapo, la gruta de mi recuerdo”
luego después de haber leído comenzaran a en una hoja borrador comenzaran a
armar su mapa conceptual para que ellos al final vean el resultado y también para
que realicen alguna corrección en su elaboración.
-Se conversa con los estudiantes cuales fueron los aprendizajes que obtuvieron en
clase.
Se comenta con los estudiantes que les pareció la clase del Mapa conceptual
Entregamos una hoja bond a los estudiantes en el cual harán un borrador
elaborando un mapa conceptual, en el cual podrán corregir algunos defectos o
errores que tuvieron al hacerlo.
Mapa Conceptual
Un mapa conceptual es una herramienta de aprendizaje que se basa en l

arepresentación gráfica de un esquema de los conceptos que lo forman.
El mapa conceptual permite organiar y comprender ideas de manera clara.
Acontinuación veamos en que consiste.
TEMA CENTRAL
Identifica el tema y l apregunta principal que deceas desarrollar , de esta manera el

mapa conceptual se enfocará en detallar los topicos que son realmente relevantes.
CONECTOR
Conecta los elementos del mapa conceptual con los conceptos mediante una línea
recta y una palabra de enlace que ayude a explicar de qué forma se relacionan;
estalas palabras suelen ser verbos y es necesario que sean muy especificas para
entender claramente la correspondencia.
IDENTIFICAR SUB-TEMA
Identifica varios conceptos sobre el tema que consideres más relevante y necesarios
para poder explicar la idea central.
Res+umelos con palabras claves.
ELEMENTOS
Plantea en primer lugar los conceptos más importantes en la parte superior de la

hoja, hasta colocar los conceptos menos importantes en la parte inferior de la
misma.
¿Por qué?
DOCENTE Lic.
AREA Comunicación
NOMBRE DE LA SESIÓN Elaboramos un Mapa conceptual.
PROPÓSITO DE LA SESIÓN Los estudiantes elaboraran un mapa conceptual .
FECHA -10-2022
DATOS GENERALES

aprendizaje De
Evaluación

sesión?
Cuaderno de trabajo
TIEMPO
Luego se les pregunta: ¿Alguno de ustedes sabe que es un mapa conceptual? ¿Cómo se minutos
elabora?.
“Los estudiantes elaboraran un mapa conceptual.”

DESARROLLO 65
minutos
- Dirigimos el dialogo, preguntando: ¿Qué es un Mapa conceptual? ¿Qué pasos

tenemos que seguir para su elaboración? ¿De qué tratara? ¿Hemos pensado lo
mismo que piensan los niños o algo parecido?
A partir del siguiente texto elaboraran un mapa conceptual, si es necesario ponle

pausa a la lectura, de ese modo buscaras las palabras claves adecuadas.
-Se da un tiempo a los estudiantes para que lean la página 85 del cuaderno de
trabajo de comunicación que lleva por título “L a Huacachina” luego después de
haber leído comenzaran a elaborar su mapa conceptual siguiendo los siguientes
pasos:
Vas a elaborar un mapa conceptual determinando el contexto e identificando los
conceptos claves.
-Se conversa con los estudiantes cuales fueron los aprendizajes que obtuvieron en
clase.
Se comenta con los estudiantes que les pareció elaborar un Mapa conceptual
Entregamos una hoja bond a los estudiantes en el cual elaboraran un mapa
conceptual siguiendo los pasos que aprendieron.
¿Por qué?
DOCENTE Lic.
AREA Comunicación – Plan lector
NOMBRE DE LA SESIÓN El viejo y el asno.
PROPÓSITO DE LA SESIÓN Los estudiantes leerán el un texto narrativo.
FECHA -10-2022
DATOS GENERALES

aprendizaje De
Evaluación
tipos de textos del texto escrito relevante que se encuentra en narrativos cotejo.
escritos en su - Infiere e interpreta distintas partes del texto deduciendo las
lengua información del texto narrativo. Distingue esta características
materna. información de otra semejante, presentes en el
forma, el contenido y en la que selecciona datos texto y explica el
contexto del texto. específicos, en diversos tipos de propósito de los
textos de estructura simple, con textos leídos.
algunos elementos complejos,
así como vocabulario variado, de
acuerdo a las temáticas
abordadas.

sesión?

Cuaderno de trabajo
TIEMPO
minutos
“El viejo y el asno.”

DESARROLLO 65
minutos
- Dirigimos el dialogo, preguntando: ¿Qué representan la imagen? ¿De qué tratara la

lectura? ¿Hemos pensado lo mismo que piensan los niños o algo parecido?
Se les hace entrega a los estudiantes una lectura “El viejo y el asno”, en donde le
darán lectura para que luego puedan compartir lo entendido en clase con sus demás
compañeros.
-Se da un tiempo a los estudiantes para que lean, luego comenzaran a expresar que
les pareció la lectura compartiendo su opinión con sus compañeros de aula y el
docente.
-Se conversa con los estudiantes cuales fueron los aprendizajes que obtuvieron en la
lectura y en clase.
Entregamos una hoja bond a los estudiantes en el cual resolverán algunas preguntas
sobre la lectura .
¿Por qué?
EL VIEJO Y EL ASNO
Un viejo y su hijo llevaban al mercado un asno para venderlo. Iban a pie para no

fatigar al animal, pues pensaban que, al llegar descansado, se recomendaría solo en
las ventas de la feria.
A poco se encontraron con unas mujeres, que comentaban la torpeza de caminar a pie
teniendo tan buena cabalgadura.
El viejo, al oír el comentario, mandó a su hijo que montara en el burro. Después de

andar algún trecho, pasaron cerca de un grupo de ancianos, quienes también criticaron
la acción del mozo que iba montado, mientras que su anciano padre iba a pie.
Entonces, el viejo hizo desmontar al hijo y subióse él sobre el jumento. Más adelante,
hallaron un grupo de muchachos que, al verlos pasar, trataron al viejo de inhumano, ya
que iba muy cómodo sobre el pollino, mientras que el zagal apenas podía caminar por
el cansando.
Al buen viejo le pareció haber encontrado el secreto de complacer a todo el mundo,

haciendo que el mozo montase en el anca; cuando un hombre, dirigiéndose a ellos, les
gritó:
—¿Cuál de los tres es el asno?
Sintióse el viejo muy contrariado con esta pregunta burlona. También un vecino
manifestó su parecer diciendo que era una barbaridad cargar de aquella manera a un
animal tan pequeño y débil.
El viejo encontró razonable la observación y, para evitar que el jumento muriera en el
camino, decidió llevarlo cargado hasta la feria.
Entre él y su hijo ataron al animal con una cuerda y, tomando en hombros una
extremidad cada uno, fueron trabajosamente llevando a la bestia en dirección al
pueblo.
Entonces sucedió que una procesión de curiosos les seguía haciendo bromas, al ver
que dos personas llevaban un asno a cuestas.
Finalmente, al pasar un puente, el burro hizo un esfuerzo para recobrar su libertad y,

asustado de tanto alboroto, cayó al agua y se ahogó.
El pobre viejo, por pretender complacer a todos, perdió su asno. Por ello conviene no
ser demasiado complaciente cuando se tiene la razón.
Responde las siguientes preguntas:
1.¿Para que llevaban al asno al mercado?
______________________________________________________________________________
________________________________________________________________.
2.¿Que comentaban las mujeres , los viejos y los muchachos?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________.
3.¿Que paso con el Asno en el puente?
______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________.
4.¿Qué entendiste de la lectura?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________.
5. La lectura nos deja una enseñanza.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________.
6.¿Que hubieses hecho tú con el asno?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________.
DOCENTE Lic.
AREA Arte y cultura
NOMBRE DE LA SESIÓN Decoramos en el yute.
PROPÓSITO DE LA SESIÓN Los estudiantes aprenderán a elaborar y decorar su
trabajo manual del yute.
FECHA -10-2022
DATOS GENERALES

aprendizaje De
Evaluación
- Crea proyectos - Explora y experimenta - Desarrolla sus ideas a partir de - - Expresa las - -Lista de
desde los los lenguajes artísticos observaciones, experiencias y el opiniones de los cotejo.
lenguajes Aplica procesos creativos. trabajo artístico de otros, y trabajos artísticos
artísticos. Evalúa y comunica sus selecciona elementos y materiales de sus
procesos y proyectos. para componer una imagen de compañeros
acuerdo a sus intenciones. partiendo de
diversos criterios.

sesión?
 Prepara los materiales necesarios y adecúa el aula  -Plumones, hoja bond, colores, cuaderno de dibujo.
de acuerdo con las actividades que realizarás.
TIEMPO
INICIO - Saludamos a los estudiantes de una manera respetuosa. 15
minutos
- Presentamos a continuación a los estudiantes que trabajo realizaremos el día de
hoy ¿Qué es un yute? ¿Alguien conoce o escucho hablar del? y ellos responderán.
Luego de haber respondido las preguntas iniciamos con la clase de hoy.
DESARROLLO 65
minutos
Decoramos un yute
A continuación para la elaboración de este trabajo necesitaremos los

siguientes materiales:
- Un yute escolar de 40x40
- Aguja punta roma
- Lana delgada para bordar de los colores que se va trabajar
- Tijera
- Lápiz o lapicero
- regla
1. Primeramente, seleccionamos el dibujo para calcarlo a nuestro yute.
2. Elegimos la lana seleccionada y vamos a pasar la aguja por detrás y lo que

vamos a realizar es un punto que es el punto CORDON , pasamos la aguja y
retornamos por la línea que hemos trazado.
3. Por ultimo nuestro trabajo va a concluir de acuerdo al dibujo elegido y elegir los
colores a trabajar.
¿Por qué?

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Sesión de Aprendizaje

Competencia Capacidad Desempeño Evidencia de Instrumento

Enfoques transversales Actitud observable

Enfoque Orientado al bien común Los estudiantes identifican, valoran y destacan

 Prepara los materiales necesarios y adecúa el aula  Papelotes, cinta adhesiva.

Se les presenta el propósito de la clase:

“Los estudiantes aprenderán a dar el uso correcto al diccionario.”

Se establecen acuerdos del día:

- Dirigimos el dialogo, preguntando: ¿Qué representan la imagen? ¿A qué se refiere

Planificamos con los estudiantes:

Es un libro de consulta,allí se puede encontrar el significado de las palabras,

Competencia Capacidad Desempeño Evidencia de Instrumento

Enfoques transversales Actitud observable

Enfoque Orientado al bien común Los estudiantes identifican, valoran y destacan

 Prepara los materiales necesarios y adecúa el aula  Papelotes, cinta adhesiva.

Se les presenta el propósito de la clase:

“Los estudiantes conocerán el concepto de un mapa conceptual.”

Se establecen acuerdos del día:

- Dirigimos el dialogo, preguntando: ¿Qué es un Mapa conceptual? ¿Para qué nos

Planificamos con los estudiantes:

Un mapa conceptual es una herramienta de aprendizaje que se basa en l

Acontinuación veamos en que consiste.

Identifica el tema y l apregunta principal que deceas desarrollar , de esta manera el

Plantea en primer lugar los conceptos más importantes en la parte superior de la

Competencia Capacidad Desempeño Evidencia de Instrumento

Enfoques transversales Actitud observable

Enfoque Orientado al bien común Los estudiantes identifican, valoran y destacan

Se les presenta el propósito de la clase:

“Los estudiantes elaboraran un mapa conceptual.”

Se establecen acuerdos del día:

- Dirigimos el dialogo, preguntando: ¿Qué es un Mapa conceptual? ¿Qué pasos

Planificamos con los estudiantes:

A partir del siguiente texto elaboraran un mapa conceptual, si es necesario ponle

Competencia Capacidad Desempeño Evidencia de Instrumento

Enfoques transversales Actitud observable

Enfoque Orientado al bien común Los estudiantes identifican, valoran y destacan

 Prepara los materiales necesarios y adecúa el aula  Papelotes, cinta adhesiva.

“El viejo y el asno.”

Se establecen acuerdos del día:

- Dirigimos el dialogo, preguntando: ¿Qué representan la imagen? ¿De qué tratara la

Planificamos con los estudiantes:

Un viejo y su hijo llevaban al mercado un asno para venderlo. Iban a pie para no

El viejo, al oír el comentario, mandó a su hijo que montara en el burro. Después de

Al buen viejo le pareció haber encontrado el secreto de complacer a todo el mundo,

—¿Cuál de los tres es el asno?

Finalmente, al pasar un puente, el burro hizo un esfuerzo para recobrar su libertad y,

Responde las siguientes preguntas:

1.¿Para que llevaban al asno al mercado?

2.¿Que comentaban las mujeres , los viejos y los muchachos?

3.¿Que paso con el Asno en el puente?

4.¿Qué entendiste de la lectura?

5. La lectura nos deja una enseñanza.

6.¿Que hubieses hecho tú con el asno?

Competencia Capacidad Desempeño Evidencia de Instrumento

Enfoques transversales Actitud observable

Enfoque Orientado al bien común Los estudiantes identifican, valoran y destacan

A continuación para la elaboración de este trabajo necesitaremos los

1. Primeramente, seleccionamos el dibujo para calcarlo a nuestro yute.

2. Elegimos la lana seleccionada y vamos a pasar la aguja por detrás y lo que