Terapia de Aprendizaje. Tarea 4.1

Universidad Autónoma de Santo Domingo
UASD
Facultad de Humanidades
Escuela de Psicología
Nombre: Iris Landy Villega Rodríguez
Matricula: 100400613
Materia: Terapia De Aprendizaje
Maestra: Elida Esperanza Genao Sime
Tema: Evaluación de las Dificultades en el Aprendizaje

Informe de Lectura de la Evaluación Psicopedagógica:
La evaluación psicopedagógica, siguiendo los planteamientos de Martín, E. y Solé,

I. (2011), se define como un proceso de recogida y análisis de información sobre
los distintos componentes y sistemas que intervienen en el proceso de enseñanza
y aprendizaje (competencias del estudiante, entorno educativo escolar, entorno
familiar, etc.) con la finalidad de fundamentar decisiones acerca de las respuestas
educativas más adecuadas a las necesidades del alumnado. Esto sitúa el objeto
de la evaluación psicopedagógica en el estudiante en el contexto de las
actividades educativas en las que interactúa con sus compañeros y docentes
alrededor de contenidos curriculares específicos.
La Orden Departamental 03-2008 que modifica las directrices nacionales para la

Educación Inclusiva, señala en su artículo 7 que “La atención de los y las
estudiantes con necesidades educativas especiales, en los diferentes Niveles y
Subsistemas, considerará la evaluación psicopedagógica como el punto de
referencia para la respuesta educativa pertinente y la provisión de los medios,
materiales y apoyos psicopedagógicos correspondientes, de acuerdo a las
características, necesidades y potencialidades del estudiante, contexto escolar,
familiar y comunidad”.
Mientras que la Ordenanza 02-2016 consigna la detección de Necesidades

Específicas de Apoyo Educativo a través del desarrollo de la Evaluación
Psicopedagógica. La misma señala en sus artículos 42-48, los siguientes
aspectos:
De la evaluación psicopedagógica
• La evaluación psicopedagógica será realizada por un equipo multidisciplinario.
• La finalidad de la evaluación psicopedagógica es identificar las barreras de los

contextos familiar, escolar e individual que inciden en los aprendizajes.
• La evaluación psicopedagógica permitirá determinar las medidas de atención la

diversidad que garanticen el derecho a la educación de todos los/las estudiantes.
• La evaluación psicopedagógica se llevará a cabo a través de diferentes medios

instrumentos.
• La evaluación psicopedagógica determinará el Plan Curricular Ajustado según as

necesidades del alumnado.
• Los estudiantes con altas capacidades serán evaluados por un equipo

sicopedagógico y se considerará su promoción a grados superiores.
De los estudiantes con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo
• Los estudiantes con NEAE serán evaluados de manera multidimensional,

templando los indicadores de aprendizaje, los aspectos sociales y nacionales.
La evaluación de los aprendizajes de los niños con NEAE será con medios e
instrumentos adaptados, lenguaje y formato accesible.
la evaluación psicopedagógica es concebida como un instrumento al servicio de la

calidad e inclusión educativa en el sistema educativo dominicano. En tal sentido,
se procura con ella la adopción de decisiones fundamentales y consensuadas que
se traduzcan en medidas factibles que los docentes puedan implementar para
fomentar el progreso de los estudiantes a partir del conocimiento profundo de ellos
y el contexto en el que emergen las dificultades identificadas.
La evaluación psicopedagógica ha de ser vista como un proceso dinámico e

interactivo, por lo que no puede reducirse a acercamientos puntuales ni aislados.
Durante la recogida de información se interactúa con diversos actores, se
relaciona información, se toman decisiones sobre nuevos instrumentos, la
integración o no de otros profesionales, etc.
En el desarrollo de la evaluación psicopedagógica es necesario recuperar toda la

información relevante posible que permita describir y explicar el comportamiento
actual de los estudiantes para favorecer un plan de intervención oportuno. Sin
embargo, el tiempo en la escuela es escaso, por lo que debe diseñarse un
adecuado procedimiento de evaluación que guíe y facilite la búsqueda de la
información en el menor tiempo posible. Además, se requiere una clara explicación
del proceso y su finalidad a los actores que contribuirán con él para que aporten
toda la información de relevancia y colaboren en el desarrollo de las diferentes
técnicas y momentos del proceso de evaluación.
La evaluación psicopedagógica debe partir de los estudiantes, de los docentes y

del proceso de aprendizaje propuesto en el salón de clases con la finalidad de
descubrir las fortalezas del proceso pedagógico, así como identificar dónde se
encuentran las mayores necesidades. Tanto los estudiantes como los docentes y
la metodología utilizada para el aprendizaje se encuentran influidas por los
contextos en que están inmersos (aula, escuela, familia, entorno social y
económico y referentes culturales. De ahí que la evaluación psicopedagógica
contemple su análisis para comprender los procesos de aprendizaje de las y los
estudiantes.
Opinión Personal sobre Las Necesidades Específicas de Apoyo

Educativo:
El concepto de necesidades específicas de apoyo educativo según he

comprendido, hace referencia al grupo de estudiantes que requieren un apoyo y
atención especial en el colegio. Lo cual, se debe al hecho de cumplir determinadas
condiciones o presentar alguna dificultad.
Dentro de este grupo se encuentra una gran variedad de alumnado. Para que un
niño sea considerado un estudiante con necesidades específicas de apoyo
educativo debe pertenecer a alguna de las siguientes cinco categorías:
1) Necesidades educativas especiales. Aquellos alumnos que poseen algún tipo

de discapacidad o trastorno. En esta categoría se encuentran los niños con:
 Trastornos graves del desarrollo.
 Discapacidad intelectual.
 Trastornos de la comunicación.
 Discapacidad motora.
 Trastorno del espectro autista.
 Discapacidad auditiva.
 Trastornos graves de conducta.
 Discapacidad visual.
 Trastorno de déficit de atención, con o sin hiperactividad.
 Enfermedades raras y crónicas.
2) Dificultades específicas de aprendizaje. Niños que presentan alteraciones en la

adquisición y desarrollo de procesos cognitivos básicos. Dichos procesos están
implicados en la escritura, en la lectura, en el cálculo aritmético y en el habla. Es
decir, niños que pueden tener:
 Disgrafía.
 Dislexia.
 Discalculia.
 Dificultades en el lenguaje oral.
3) Altas capacidades intelectuales. Estudiantes que destacan por encima de la

media en una o más capacidades intelectuales. Dependiendo del caso, se puede
hablar de niños con talento o superdotados.
4) Incorporación tardía al sistema educativo. Corresponde al alumnado migrante,

que debe adaptarse a la nueva situación escolar.
5) Condiciones personales o de historia escolar. Son los niños que no están al
nivel de sus compañeros por causas ajenas a la persona. Puede ser por:
 Motivos de salud.
 Pertenecer a determinados grupos sociales o minorías étnicas.
 Vivir situaciones socioculturales desfavorables.
 Tener una escolarización desajustada.
También quiero resaltar, que para dar respuesta al alumnado con necesidades
específicas de apoyo educativo es preciso la cooperación entre:
 El colegio. Tutor, profesorado de Pedagogía Terapéutica (PT), de Audición y

Lenguaje (AL), orientadores, etc.
 La familia.
 Otros profesionales especializados, como psicólogos, fisioterapeutas,

terapeutas ocupacionales, etc.
Por tanto, la implicación de todas estas personas facilita la difícil tarea del sistema
educativo de ofrecer una adecuada atención y apoyo a estos niños. Así, se
garantiza la igualdad de oportunidades de todos los estudiantes para lograr el
máximo desarrollo en el aprendizaje.
De hecho, sin la existencia de esta colaboración, ningún agente vinculado a un

centro escolar podría desempeñar correctamente sus funciones. Esto es debido a
que, gracias a las diferentes contribuciones, se recoge una amplia información
para realizar una buena intervención pedagógica.
Es decir, podemos conseguir grandes cosas, como la inclusión educativa, a partir

del esfuerzo y la dedicación de cada uno de nosotros. ¡Esta es la esencia del
trabajo en equipo!
Pues, la educación inclusiva es beneficiosa para las personas con necesidades
específicas de apoyo educativo. Pero también lo es para el resto de los
compañeros de clase.
Con este modelo de escuela, los estudiantes crecen dentro de un clima de

diversidad en el que se promueve el respeto y en el que se aprende cómo
socializar y tratar con otros niños con capacidades diferentes.
Por lo tanto, un aula inclusiva debe contar con una estructuración cooperativa del
aprendizaje, distanciada de la estructura individualista y competitiva de la escuela
tradicional.
En definitiva, hay que organizar las clases de forma que se fomenten y transmitan
valores de compañerismo, convivencia y aceptación.
Para culminar quiero mencionar una frase que en un futuro cuando tenga la
oportunidad de ejercer mi carrera la pondré en práctica, que dice:
“Si enseñamos a los niños a aceptar la diversidad como algo normal, no

será necesario hablar de inclusión, sino de convivencia.”
– Daniel Comín –

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Materia: Terapia De Aprendizaje

Maestra: Elida Esperanza Genao Sime

Tema: Evaluación de las Dificultades en el Aprendizaje

La evaluación psicopedagógica, siguiendo los planteamientos de Martín, E. y Solé,

La Orden Departamental 03-2008 que modifica las directrices nacionales para la

Mientras que la Ordenanza 02-2016 consigna la detección de Necesidades

• La evaluación psicopedagógica será realizada por un equipo multidisciplinario.

• La finalidad de la evaluación psicopedagógica es identificar las barreras de los

• La evaluación psicopedagógica permitirá determinar las medidas de atención la

• La evaluación psicopedagógica se llevará a cabo a través de diferentes medios

• La evaluación psicopedagógica determinará el Plan Curricular Ajustado según as

• Los estudiantes con altas capacidades serán evaluados por un equipo

De los estudiantes con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo

• Los estudiantes con NEAE serán evaluados de manera multidimensional,

la evaluación psicopedagógica es concebida como un instrumento al servicio de la

La evaluación psicopedagógica ha de ser vista como un proceso dinámico e

En el desarrollo de la evaluación psicopedagógica es necesario recuperar toda la

La evaluación psicopedagógica debe partir de los estudiantes, de los docentes y

Opinión Personal sobre Las Necesidades Específicas de Apoyo

El concepto de necesidades específicas de apoyo educativo según he

1) Necesidades educativas especiales. Aquellos alumnos que poseen algún tipo

 Trastorno del espectro autista.

 Trastornos graves de conducta.

 Trastorno de déficit de atención, con o sin hiperactividad.

 Enfermedades raras y crónicas.

2) Dificultades específicas de aprendizaje. Niños que presentan alteraciones en la

 Dificultades en el lenguaje oral.

3) Altas capacidades intelectuales. Estudiantes que destacan por encima de la

4) Incorporación tardía al sistema educativo. Corresponde al alumnado migrante,

 Pertenecer a determinados grupos sociales o minorías étnicas.

 Vivir situaciones socioculturales desfavorables.

 Tener una escolarización desajustada.

 El colegio. Tutor, profesorado de Pedagogía Terapéutica (PT), de Audición y

 Otros profesionales especializados, como psicólogos, fisioterapeutas,

De hecho, sin la existencia de esta colaboración, ningún agente vinculado a un

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