Psicología. Tartamudez. 12

INFORME PSICOLÓGICO
I. DATOS GENERALES
Apellidos y Nombres : JJJJJJJJ
Sexo : Masculino
Edad : 12 años
Lugar y Fecha de Nacimiento :
Escolaridad :
Institución Educativa :
Fecha de exámenes :
Fecha de informe :
Informantes :
Examinador :
Apertura de Historia Clínica :
N° de Historia Clínica :
Técnicas Utilizadas : - Observación de indicadores emocionales
- Entrevista Psicológica
Instrumentos administrados : - Escala de Actitudes Maternas de Roth
- Escala de Observación de la Madurez Emocional
- Escala Valorativa de la Conducta
- Test de la Familia de Corman
- Cuestionario de Autoconcepto
- Test de Personalidad para Adolescentes (HPSQ)
- Test de Frases Incompletas de Forer
II. MOTIVO DE CONSULTA

JJJJJJJJ asistió a consulta acompañado por su madre. Ella informó: “Tiene bloqueos cuando habla (…),
aparentemente se incrementan cuando está ansioso”.
Sobre el particular, el examinado dijo: “Me trabo especialmente al iniciar las palabras (…), más aún cuando
estoy con personas que no conozco o que sé me están evaluando (…), con mis amigos no tartamudeo
mucho, ellos no se dan cuenta del todo (…), cuando hablo conmigo mismo no tartamudeo (…), por
ejemplo ahora que me están evaluando con usted y con el otro doctor sí tartamudeo más”.
III. ANTECEDENTES
- La madre mencionó que el evaluado ha sufrido de este problema desde los 3 años, empeorando
progresivamente.
- Hijo único en familia nuclear.
- Hay antecedentes de familiares por parte de tío y primo materno.
- Ha pasado por varias terapias de habla desde entonces sin llevar una terapia emocional.
IV. OBSERVACIONES GENERALES Y DE CONDUCTA

Púber de talla promedio y contextura delgada, acorde a su edad real. Presencia de facciones faciales
armónicas al rostro. Desplazamiento dentro de la norma. De tez trigueña; cabello negro.
Durante las sesiones de evaluación siguió las consignas dadas, trabajando de modo ordenado y
organizado.
El tono de su voz fue promedio y sus ojos estuvieron frecuentemente evitando el contacto con la
evaluadora, especialmente en los momentos de bloqueos al hablar. Por otro lado, hubo una clara
articulación de las palabras al momento de expresarse, aunque con escasa fluidez verbal.
1
Cabe mencionar que se mostró colaborador en el trabajo, y mientras conversaba cerraba los ojos,
emitiendo un sonido gutural al iniciar las palabras el cual iba asociado a bloqueos y repeticiones del habla.
V. RESULTADOS
Área Socio-Emocional
El examen evidenció un elevado nivel de ansiedad, el mismo que se presenta en diversos contextos, así
como, frente a diferentes acontecimientos y situaciones generalmente nuevas para el evaluado.
Al momento de comunicarse existe la presencia de repeticiones de sonidos y sílabas, así como la
prolongación de los mismos e interjecciones. Igualmente presencia de palabras fragmentadas así como
pausas constantes al momento de hablar. Se observó que al presentar algunas dificultades de habla
recurría a sustituciones de palabras para evitar el uso de palabras problemáticas (circunloquios). También
se observó palabras producidas con un exceso de tensión física. Se apreció que todo ello afecta en su
normal desarrollo social y ligeramente el académico.
Por otro lado, se detecta la presencia de ideas pesimistas e irracionales sobrevaloradas de las críticas
hacia su persona en ocasiones sociales; existencia de baja autoestima e inseguridad. Miedo a expresar
sus emociones por el hecho de cómo lo tomarán las demás personas, presentando así temor a la crítica, la
sanción social o temor a ser objeto de burla. Esta inseguridad incide significativamente en su falta de
fluidez.
El estudio de su personalidad ha mostrado que es solidario, respetuoso de las normas sociales, con buen
nivel de criterio y pensamiento reflexivo. De igual manera, se muestra como una persona responsable y
notoriamente ordenada.
Presenta un desarrollo social ligeramente por debajo de la norma, con poca independencia para sus
actividades personales, demandando la presencia de la figura materna en mayor sentido que la paterna.
No obstante, es una persona de buenas habilidades interrelacionales. Prefiere actividades en grupo.
De otro lado, en el ambiente familiar se aprecia una estructura armónica en cuanto a la relación con los
padres, aunque con sobrevalorada sobreprotección por parte de ambos, especialmente de la figura
materna. Sus niveles de ansiedad también los refleja hacia sus padres al necesitar saber constantemente
la actividad de ellos. Es importante señalar que la figura materna es una influencia significativa en su
ansiedad aprendida, y el mayor vínculo que establece con ella refuerza su ansiedad. Presencia de ideas
tradicionalistas y arraigadas de la madre. Defiende y no permite el distanciamiento del menor para con
ella, reforzando el vínculo de dependencia en su relación con el hijo. A pesar de ello, el hogar resulta para
él un ambiente de confianza y liberación, tanto emocional como conductual.
Buen nivel cognitivo y responsabilidad en la ejecución de sus actividades escolares. No obstante, se
apreció que el colegio le genera ansiedad y estrés según las actividades programadas.
VI. CONCLUSIONES
- Moderada ansiedad frente a diversas situaciones y contextos sociales.
- Presencia de repeticiones de sonidos y sílabas, así como la prolongación de los mismos, interjecciones
y circunloquios.
- Socialmente empático, aunque con incapacidad de comunicación fluida y decisión para iniciar el vínculo
con nuevas personas por temor a la crítica y burla.
- Relación madre – hijo aumenta sus niveles de ansiedad.
- Estrés escolar.
VII. DIAGNÓSTICO
Según los indicadores antes mencionado, el evaluado presenta el diagnóstico de Tartamudeo F98.5
VIII. RECOMENDACIONES
2
Para el evaluado:
- Terapia psicológica que enfatice la independencia de sus actividades, con el fin de adquirir y
desarrollar su propio espacio personal, paralelamente a una terapia de habla.
- Reevaluación psicológica en seis meses, luego de proceso de intervención, destinado a monitorear la
evolución del evaluado.
- Evaluación y terapia de habla intensiva y sostenida de acuerdo a resultados.
Para la Familia
- Consejería psicológica a padres sobre apoyo indirecto al menor, generando independencia en él y
reducción de sus niveles de ansiedad.
Para la Institución Educativa

- Acompañar al evaluado en el proceso terapéutico por medio de actividades coordinadas por los
especialistas responsables, tales como llenado de registro de conducta, reuniones presenciales y
comunicaciones telefónicas.
- Efectuar actividades sugeridas por los especialistas responsables (psicología y habla) con el objetivo
de mejorar el desempeño personal del evaluado.
- Regular el nivel de exigencia para los alumnos a fin de favorecer sus niveles de relajación, evitando el
estrés y ansiedad sobre exigidos en el evaluado.
-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-
3
SUGERENCIAS PARA MEJORAR EL ESTILO DE VIDA FAMILIAR Y EVITAR EL
AGRAVAMIENTO DE LA TARTAMUDEZ
Apellidos y Nombres : JJJJJJJJ

Sexo : Masculino
Edad : 12 años
Las siguientes recomendaciones deberán ser tenidas en cuenta por todos los miembros del hogar y las
personas que interactúan frecuentemente con JJJJJJJJ.
1. Controlar el estrés físico: Cuide el sueño, descanso, alimentación de JJJJJJJJ. Aumente, planifique y
cuide las rutinas. Busque momentos de relax para JJJJJJJJ.
2. Maneje el estrés psicosocial: Analice y adecue sus expectativas, exigencias y reacciones ante
JJJJJJJJ. Refuerce y emplee el control positivo más que el castigo como disciplina. Examine y
controle los conflictos. Evite el exceso de actividades. Corte de raíz los comentarios benévolos sobre
el habla de JJJJJJJJ. Sea flexible.
3. Disminuya el estrés comunicativo: Enfatice la necesidad de ser un buen modelo de comunicación
para JJJJJJJJ, reduzca la velocidad y la complejidad semántica y sintáctica de su habla dirigida a él,
no le levante la voz para corregirlo o pedirle que obedezca.
4. Reduzca al máximo los estresores de la fluidez, como no escucharle cuando habla, interrumpirle o
exigirle que no hable, competir por el turno de habla, hablar con prisa o pedirle que responda
rápidamente, hablarle o pedirle hablar cuando está cansado, nervioso o emocionado y apenas puede
respirar o después de una llamada de atención o castigo. Tampoco le pida que se “se exhiba” o hable
con extraños ni le haga preguntas difíciles.
5. Invertir en JJJJJJJJ: Pasar tiempo dedicado exclusivamente a él; refuerce su fluidez y no refuerce
(por ejemplo, prestando más atención) la disfluencia.
6. Convierta las situaciones de habla en experiencias placenteras: Elimine las reacciones negativas,
verbales o no verbales, ante los bloqueos; resere un tiempo diario para favorecer el habla fluida en
una atmósfera relajada, lúdica, agradable y sin presiones.
7. Lleve a cabo registros de habla: mantenga un sencillo diario con notas sobre el habla, la fluidez, los
bloqueos y otros aspectos relevantes de la vida de JJJJJJJJ.
8. Tareas de habla que pueden hacer ustedes como padres: Repetir palabras, frases y oraciones suave
y lentamente; enmascarar los tartamudeos; leer o cantar a coro; tiempo-fuera de tartamudeo; role-
playings asumiendo estilos de habla marcadamente lentos y suaves; jugar con la voz y el habla e
incorporar ciertas tareas de habla en contextos de juego, etc.
9. No permita que la tartamudez traiga ventajas: Trate a JJJJJJJJ de la misma forma que a las demás
personas; no le evite responsabilidades ni le de oportunidades en razón a tartamudez.
10. No le enseñe trucos para no tartamudear: No le enseñe palabras “fáciles”, muletillas, giros, etc.
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