Ilustraciones:

Flor Rodríguez Actis

La tía, Cantidad de páginas: 64
la guerra
Paula Bombara Formato: 13,5 x 20 cm
Serie: Morada

Guía de lectura

La autora lentitud va convenciendo a Titi de ir a caminar, de te-

jer una manta de bonitos colores y de volver a cocinar y
bailar. Y la vida surg e otra vez en medio de la pena y la
Biografía:
confusión no para borrarlas, sino para continuar, como
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suele suceder con la vida.
autores/paula-bombara

Contenidos conceptuales

El narrador y su perspectiva.
Síntesis del libro
Los personajes: características y función en la trama.
La tía Titi teje una larga bufanda para su hijo Edu que
es soldado en la Guerra de Malvinas. Pero el alma de La guerra, la memoria y el afecto como ejes temáti-
la tía se confunde: primero al narrador, Julio, con una cos del relato.
nena y con la abuela María y, luego, se le mezclan los
momentos porque la muerte de su hijo Edu pasó hace Dictadura y Guerra de Malvinas.
muchos años aunque ella crea que está sucediendo
ahora. Por eso, la tía está triste: su hijo fue hospita- Connotación y denotación: significado literal y
lizado en el continente y allí quedó ella, huérfana de figurado.
hijo para siempre, porque eso de ser madre es algo
que no se puede dejar de ser. Recursos retóricos: hipérboles y aliteración.
La familia de Julio está atravesada por la dictadura y las
pérdidas: no solo Edu en Malvinas, sino la abuela que
Propuestas de actividades
continúa desaparecida, pese a los intentos de la bisabue-
la por encontrarla. En medio de todos los duelos, Julio
no sabe muy bien qué hacer con la pena de Titi que lo Antes de la lectura
enoja –a él no le gusta ser confundido con una nena– y
su rabia provoca situaciones que entristecen a la tía y la Leer el título y mirar la tapa y las ilustraciones. Iden-
hacen enmudecer. Y como Juli sabe que cuando alguien tificar la imagen de la tía y las de la guerra. ¿Qué
está triste, los otros no se pueden quedar mirando con otros personajes aparecen ilustrados? Observar

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 con mucha atención la ilustración de la página 31. Después de la lectura
¿Qué tiene en el rostro uno de los personajes?¿Les
permite ese detalle indicar cuándo está pasando la “Yo no sé si las guerras cuando se terminan ya están
historia del relato que leerán? ¿Por qué? (...).” dice el narrador en la página 18. Conversar en-
tre todos qué significa esta frase. Buscar en internet
¿A qué guerra creen que hace alusión el relato? información acerca de sobrevivientes de diferentes
Para confirmar o descartar la hipótesis mirar rápi- guerras. Escribir en sus carpetas si las guerras se
damente la página 11. ¿Qué saben sobre esa gue- terminan de una vez y para siempre y por qué.
rra? Preguntar en casa y compartir la información.
Charlar acerca de qué suponen que les pasó a los Este relato trata, en gran parte, sobre la memoria.
personajes relacionado con esa guerra. ¿Qué entienden por memoria? Todos los que vivi-
mos un mismo evento, ¿lo recordamos igual? El re-
Comprensión de la lectura cuerdo de las cosas, ¿se mantiene inalterable a tra-
vés del tiempo o se va modificando? ¿Recordamos
En una hoja de papel colocar el nombre de la tía en el cosas que nos contaron como si las hubiésemos vi-
centro. Agregar alrededor trozos de papel con la infor- vido? ¿Por qué hay recuerdos dolorosos que nunca
mación que encuentran en la novela sobre ella: qué le terminan de pasar? Compartir sus respuestas en
sucede, qué confunde, qué hace, por qué deja de hacer- familia y traer ejemplos para relatar en el aula. En
lo, cómo se recupera, en qué se nota su recuperación. el primer párrafo de la página 23, el narrador se
¿De qué color pintarían cada uno de esos papeles? hace preguntas. Contestarlas por escrito.

Completar el siguiente cuadro: En la página 36 el narrador dice que “una vez

que sos mamá, ya está. Sos mamá para siempre”.
¿Quién se ¿Qué significa ser mamá y papá? ¿Y ser hijo?
¿Quién lo ¿Son vínculos para siempre? Y la amistad, ¿es
Personaje ¿Qué quiere? opone a lo
ayuda? también para siempre? Escribir en sus carpetas
que quiere?
las semejanzas y diferencias que existen entre los
vínculos familiares y los amistosos, por ejemplo.
Julio
Integración con TIC

¿Qué estrategias usa Julio para conseguir lo que

desea? ¿Cuáles usan ustedes cuando quieren algo Hacer un cuadro con la información
que sus padres no les conceden? que el texto da acerca de los perso-
najes: nombre, parentesco con el
Dibujar el reloj del alma del que habla el narrador. narrador, gustos, actividades, etc.
Colocarle una campanilla de alarma y anotar con Entrar a Canva para armar el árbol
flechas todas las cosas que hace Julio para desper- genealógico de la familia. Agregar
tar a la tía Titi. la información que anotaron sobre
cada uno de los integrantes. Charlar
¿Qué diferencia existe entre “Ya va a pasar (p. 14)” y acerca de cómo la dictadura de 1976
“ya pasó (p. 50)”? ¿Sucede eso en este relato? ¿Qué impactó en ellos.
dato de la página 26 se cumple al final de esta histo-
ria? Conversar acerca de si esta es una historia triste
o feliz. Justificar cada una de las opiniones.

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 Contar y tejer: describir con detalle las dos accio-
Taller de producción
nes que designan esos verbos. ¿Por qué creen que
pueden compararse? ¿Con qué otros verbos com-
¿Quién cuenta esta historia? Conversar acerca de pararían “contar”?
qué hechos se narrarían si los contara la tía Titi.
Organizar esa secuencia en cuatro bloques y escri-
birlos en grupo. Revisarlos, corregirlos e ilustrar-
Con Ciencias sociales
los para armar un nuevo relato grupal de esta his-
toria familiar. Subrayar toda la información que aparezca sobre
la Guerra de Malvinas. Con ayuda de un libro de
Investigar qué eran los quipus. Organizarse en Historia donde leerán cuáles fueron las causas, de-
grupos y armar uno con lanas de diferentes colo- sarrollo y consecuencias de ese hecho, organizar
res. Intercambiar los quipus y contar historias del la información del libro en una red conceptual o
color de las lanas que les tocaron. cuadro. Se puede emplear algún diseño entrando a
Creately.
Buscar imágenes de la Guerra de Malvinas para
recortar. Escribir sustantivos y verbos que relacio-
nen con esa contienda. Sobre un papel afiche que
Con Plástica
los reúna a todos armar un mural que dé cuenta de
qué impresión y emociones les despierta ese en- Ubicar en el texto los fragmentos en los que la tía
frentamiento. teje la manta y cuenta historias. ¿Qué relación
existe entre el color de la lana y el tipo de historia?
Averiguar si hay algún centro de veteranos que Hacer una lista con sus cinco colores preferidos y
esté cerca de la escuela y solicitar una entrevista qué tipo de emociones asocian a cada uno de ellos.
con algún excombatiente. Preparar las preguntas, Compartir la lista y comparar qué significan esos
encontrarse y grabar sus respuestas con un teléfo- colores para cada uno de ustedes. Buscar imágenes
no celular. Desgrabar y compartir el reportaje con de cuadros donde esos colores predominen y rea-
la comunidad educativa. lizar una cartelera organizada por colores con un
espacio para que los alumnos y docentes dejen sus
comentarios.
Articulaciones interdisciplinarias

Con Literatura
Con Lengua
Leer la primera oración del relato. ¿Qué conso-
A la tía Titi “se le aflojaron los relojes del alma” (p. nante predomina? ¿Alguna vez escucharon el rui-
8). Esa frase, en el relato, ¿qué quiere decir? ¿Está do de dos agujas al chocar entre sí durante el te-
usada con su significado literal o con otro figura- jido? ¿Qué relación se puede establecer entre ese
do? ¿Y “que le siga la corriente” (p. 14)? Buscar más ruido y la consonante repetida? Averiguar qué es
ejemplos en el libro. Hacer entre todos una lista de una “aliteración”. En este verso del poeta español
frases o palabras que usen en su vida cotidiana con Garcilaso de la Vega “un susurro de abejas que so-
el mismo significado que en la novela. ¿Qué signi- naba”, ¿qué sonido predomina y a qué lo asocian?
ficaría cada una si las usásemos con el otro senti- Inventar una aliteración y componer entre todos
do? Inventar situaciones donde dos interlocutores un poema aliterado.
se confundan con el significado de estas frases.

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 La página 17 comienza con una exageración que
en literatura se llama “hipérbole”. Buscar otras en
el relato. Dice el poeta español Góngora que unos
caballos, al correr, levantaban tanta tierra que oscu-
recían la luz del sol. ¿Por qué es una hipérbole? Or-
ganizar un concurso para determinar quién escribe
la hipérbole más exagerada.

Redacción: Julieta Pinasco

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