LICENCIATURA EN PSICOLOGIA EDUCATIVA

¿QUÉ ES EL DESARROLLO?

PSICOLOGIA EVOLUTIVA DE LA INFANCIA

MTRA. ROSA GABRIELA BORJA NERI
FERNANDA DIAZ RIVERA
PRIMER SEMESTRE, SECCION “B”
¿Qué es el desarrollo?

Para los que estudian psicología y profesiones similares es esencial empaparse

de este material. El desarrollo humano es fundamental para la comprensión de las
funciones psicológica, cognitivas, emocionales y sociales. Es un estudio muy
amplio para la comprensión de los fenómenos que sufre el humano a lo largo de
su vida, que cambios sufren, en que etapa se encuentra y cuales pueden ser las
mejores herramientas para ayudarlo en su desarrollo o impulsarlo a mejorar.

El desarrollo son las continuidades y cambios sistemáticos que ocurren en el

individuo desde la concepción hasta la muerte. Con cambios “sistemáticos” nos
referimos a que son ordenados, siguen un patrón y son relativamente duraderos, y
es importante saber que excluyen los cambios que pudieran provocar el estado del
ánimo, así como los cambios en nuestra apariencia, pensamientos y
comportamientos.

¿Cuáles son las causas del desarrollo?

Para comprender mejor el significado de desarrollo se deben de comprender dos

procesos importantes.

 El desarrollo biológico; esta constituido por el material hereditario. Los

genes y toda la información biológica transmitidos por nuestros padres al

momento de la concepción. Es el programa de maduración al que estamos

sometidos, aquello que demanda que caminemos, las primeras palabras

que pronunciamos, a madurez sexual para luego envejecer y morir. Este

proceso también es responsable de los cambios psicológicos que

pasamos; la concentración, solución de problemas y entender los

pensamientos y sentimientos de otra persona. Es mejor conocida como

“herencia de especie”.
  El desarrollo de aprendizaje; es mediante el cual aprendemos a sentir,

pensar y comportarnos en nuevas formas a partir de las experiencias por

medio de la observación y en la interacción que tenemos con las personas

de nuestro alrededor, padres, hermanos, maestros, amigos y otras

personas importantes. Las experiencias producen cambios relativamente

permanentes en nuestros sentimientos, pensamientos y comportamientos.

Y un factor importante también es el ambiente y contextos al que estamos

expuestos, ya que estos cambiaran la respuesta de nuestro accionar.

¿Qué metas persigue estudiar el desarrollo?

El objetivo principal de estos estudios es el de describir, explicar y optimizar el

desarrollo físico, emocional y social del individuo.

 La descripción, es la observación meticulosa del comportamiento de las

personas de diferentes edades, buscando especificar los cambios de los

seres humanos que tienen con el tiempo.

Se descubrió que no hay dos personas exactamente iguales, todos

tenemos distintos intereses, valores, capacidades y conductas muy

diferentes, a pesar de ser criados en el mismo seno familiar. Esto es a

causa de un desarrollo normativo (los patrones típicos de cambio físico) y el

desarrollo ideográfico (las variaciones individuales en la velocidad,

extensión y dirección del desarrollo).

  La explicación busca responder por qué algunos son tan diferentes a otros.

Se centra en los cambios normativos dentro de los individuos y en las

variaciones individuales del desarrollo que llevan.

 Por último esta optimizar, que intenta ayudar a que el desarrollo de los

seres humanos vaya en direcciones positivas, promoviendo el vinculo

afectivo fuerte entre padres e hijos, asistir las dificultades de aprendizaje y

ayudando a niños y adolescentes carentes de habilidades sociales.

Algunas observaciones básicas acerca del carácter del desarrollo.

Después de haber definido ampliamente el desarrollo y exponer las metas que

persiguen los investigadores, tomemos en cuenta los siguientes términos, que nos

ayudaran a comprender mejor como se lleva a cabo el desarrollo y como podemos

estudiarlo de mejor manera.

Tenemos el proceso continuo y acumulativo. Es primordial comprender la

importancia del cambio y los cambios que ocurren en cada fase de la vida, estos
pueden tener influencias significativas en el futuro de las personas. Los
acontecimientos de la infancia desempeñas un importante papel en la formación
de un adulto. Existe un bosquejo cronológico de la vida que asigna a cada etapa la
edad que espera tener.

Periodo de vida Rango de edad estimada

Periodo prenatal De la concepción al nacimiento.
Infancia Primeros dos años de vida
Periodo preescolar De 2 a 6 años
Niñez mediana De 6 a 12 años aprox
Adolescencia De los 12 a los 20 años, aprox
Edad adulta temprana 20 a 40 años
 Edad adulta media 40 a 65 años
Vejez 65 años hasta la muerte

El proceso holístico se divide en tres campos del desarrollo:

1) El campo encargado de estudiar los cambios del crecimiento físico. Los cambios
corporales y el desarrollo de habilidades motoras.
2) Este cambio estudia los aspectos cognoscitivos. Se desarrolla la percepción, el
lenguaje, el aprendizaje y el pensamiento.
3) Los aspectos psicosociales son aquellos cambios en las emociones, la
personalidad y el origen de relaciones interpersonales.

Es importante resaltar que los cambios en un campo influyen de forma significativa

en el proceso y aspectos del otro.
Otro proceso es la plasticidad, que es la capacidad que tienen las personas para
cambiar en respuesta a las experiencias tanto positivas o negativas que
experimentan a lo largo de la vida. Puede tanto mejorar como empeorar los
aspectos en el desarrollo del individuo.
El proceso que describe el contexto histórico y cultural expone que cada cultura,
subcultura y clase social transmite un patrón particular de creencias, valores,
costumbres y habilidades a sus generaciones mas jóvenes. Los cambios sociales
tienen una gran influencia en los atributos y competencias. Solo adaptando una
perspectiva histórica y cultural es posible apreciar plenamente la riqueza y
diversidad del desarrollo humano.

Una perspectiva histórica del desarrollo humano.

La infancia y la adolescencia no siempre se consideraron periodos sensibles muy
especiales.
En los primeros días de la historia, los niños tenían pocos derechos, si es que los
tenían algunos. Hasta el siglo IV d.C. los romanos tenían el derecho legal de matar
a sus hijos si nacían con alguna deformidad, eran ilegítimos o por alguna u otra
razón eran indeseados. Realmente se le tenia muy poco respeto e importancia a
esta etapa que cruzaba el ser humano.
Finalmente se estableció el infanticidio activo, pero eso no detuvo a los padres o
responsables de los bebes a ponerlos en situaciones de muerte, o se les vendía
como esclavos o los explotaban sexualmente. En estos tiempos se les
consideraban a los niños como “posesiones” familiares que no tenían ningún tipo
de derechos, y quienes los padres podrían exponerlos como consideraban
conveniente.
Terminando la época donde había nulo cuidado de los niños que los llevaban a su
muerte, nació la época donde los explotaban laboralmente, poniendo horarios
terribles de 12 horas, si es que no más, obligándolos a tomar las
responsabilidades de un adulto.
Exámenes mas recientes revelan que la historia de la era medieval, por lo general
se consideraba la infancia como una fase distinta de la vida y se reconocían las
necesidades de los niños, las cuales estaban por encima de las de los adultos.

Hacia las perspectivas modernas de la infancia.

Durante los siglos XVII y XVIII, la actitud hacia los niños y forma en que se les
criaba comenzó a cambiar. La iglesia de esa época enfatizo en que los niños eran
almas inocentes y desvalidas a las que se debían de proteger del comportamiento
violento e imprudente de los adultos.
Para lograr este propósito proporcionaron una educación, enviando a los infantes
a las escuelas, proporcionándoles conocimientos básicos y una moral religiosa
apropiada.
Primeras perspectivas filosóficas de la infancia.
Aunque no existan registros de los hechos, se considera que varios pensamientos
filosóficos influyeron de gran manera para cambiar la perspectiva que se tenia
sobre los niños y el cuidado infantil. Se realizaron importantes preguntas las
cuales guiaron sus investigaciones para conocer a fondo el desarrollo y
crecimiento de un infante. Partieron de las siguientes preguntas:
1) ¿Son los niños inherentemente buenos o malos?
2) ¿Son los niños impulsados por motivos e instintos innatos, o mas bien son
producto de su ambiente?
3) ¿Los niños están implicados en forma activa en el moldeamiento de sus
caracteres o son criaturas pasivas moldeadas por padres, maestros y otros
agentes de la sociedad?

Estos tipos de cuestionamientos dieron pie a investigaciones y debates filosóficos

acerca de cómo es la mente de los niños. Hablaremos de 3 importantes filósofos
que produjeron nuevas perspectivas para el entendimiento humano.
☼ Pecado original, por Thomas Hobbes.
Este filosofo expone que el niño es un ser egoísta e interesados, los cuales
deben de ser restringidos por la sociedad.
Hobbes sostenía que los niños debían aprender a canalizar sus intereses
egoístas naturales hacia una salida aceptable desde el punto de vista
social. Consideraba que los sujetos pasivos deben de ser moldeados por
elementos mas poderosos de la sociedad a la que pertenece.
☼ Pureza innata, por Jean Jaques Rousseau.
 Consideraba que los niños nacen con un sentido intuitivo del bien y el mal,
que a menudo es corrompido por la sociedad. Exponía a los niños como
“salvajes nobles” a los que deberían dejarse en libertad para que siguieran
sus inherentes inclinaciones positivas. Creía que los niños participaban de
forma activa en el moldeamiento de sus intelectos y personalidades.
“El niño no es un receptor pasivo de la instrucción del tutor, sino un
explorador ocupado, evaluador, motivado”.
☼ Tabula rasa, John Locke.
Mejor conocida como “pizarra en blanco”, afirmaba que la mente del bebe
estaba en blanco, en la cual se podía escribir y moldear al gusto del tutor.
Consideraba que los niños no eran inherentemente buenos o malos, y su
forma de ser depende por completo de las experiencias mundanas a las
cuales estaba expuesto.
Locke coincidía con Hobbes en que el niño era un sujeto pasivo, puesto que
su mente es una pizarra en blanco en la que podía escribir lecciones a
placer.
Estas perspectivas iniciaron el punto de partida para que se continuaran con las
investigaciones respecto al desarrollo de la mente y procesos que sufre el ser
humano a lo largo de su infancia. Salieron a flote las investigaciones de las
biografías de bebes.
En estas investigaciones se registraron el desarrollo de los propios hijos de los
investigadores, y publicaron sus obras. El más importante fue Charles Darwin.
Este biógrafo registro desde el inicio del desarrollo de su hijo. Su interés se derivó
de su teoría anterior de la evolución. Esto le llevo a pensar que los niños
pequeños sin entrenamiento comparten muchas características con sus
antepasados no humanos, considerada la “descendencia del hombre”.
Sin embargo, estas biografías no aportaban mucho al carácter científico, ya que al
ser los hijos de los investigadores el objeto de estudio, se tenia muy poca
objetividad. También fue cuestión de que enfatizaban las observaciones a hechos
e intereses que ellos buscaban, impidiendo poderlas comparar con las biografías
de otros bebes.
Y el error que más afectaba a la comparación de investigaciones, era que sus
observaciones eran influidas porque querían “encontrar” aquello que buscaban.
A pesar de estos defectos, las biografías de bebes fueron el cimiento al siguiente
paso.

Orígenes de una ciencia de desarrollo.

La persona que con mayor frecuencia se cita como el fundador de la psicología del
desarrollo es G. Stanley Hall.
Al detectar los fallos que tenían las biografías de bebes se propuso a recopilar
datos mas objetivos de muestras más grandes.
Elaboro una herramienta la cual le hizo mas sencillo el poder estudiar el contenido
de las mentes de los niños, el cuestionario.
Al plantear a los niños una serie de preguntas sobre diversos temas, descubrió
que la comprensión de los niños crece con rapidez durante la infancia, sin
embargo, su “lógica” no es del todo atinada.
Escribió un libro llamado Adolescence, el cual habla sobre la adolescencia como
una fase única en la vida, en 1904.
Por otro lado, un joven neurólogo europeo, Sigmund Freud, comenzó el estudio e
investigaciones de su teoría psicoanalítica. Formulo su teoría a partir de miles de
notas y observaciones que tomo mientras trataba pacientes afectados por varias
causas de perturbaciones emocionales.
La teoría freudiana demostró ser heurística, lo que significa que continúo
generando nuevas investigaciones, y fomento que otros investigadores revisaran y
expandieran sus planteamientos.
Ilustra de forma muy conveniente el papel que desempeñan las teorías del estudio
científico.
Una teoría es solo un conjunto de conceptos y proposiciones que permiten al
teórico describir y explicar algún aspecto de la experiencia que esta desarrollando.
Esta va acompañada de una hipótesis, que es la capacidad de predecir eventos
futuros.
Algunas teorías pueden impulsar a nuevas teorías para ampliar el conocimiento de
diversos temas de interés, considerando que no hay lugar para inclinaciones
subjetivas cuando se evalúa una teoría.

En este capítulo se nos presentaron muchísimas perspectivas, así como teorías

de lo que busca explicar, describir y optimizar el desarrollo humano. Ciertamente
no es una disciplina que este quieta, es sumamente cambiante y evolutiva. Tiene
la característica de que ira cambiando junto a como cambien las necesidades del
ser humano.
Es increíble como hemos aprendido tanto con la observación, investigación y
experimentación del ser humano, no cabe duda de que es todo un mundo y un
sinfín de teorías del porqué de muchas cosas.