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    GUÍA DE OBSERVACIÓN Maya

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    Rosario Maya Maceda Mamani
    Este documento presenta una guía de observación para evaluar una clase. El objetivo es identificar y fortalecer los principios y valores relacionados con la formación educativa para aplicar los conocimientos adquiridos y promover la vocación productiva y valoración de los saberes. La guía incluye criterios para evaluar el objetivo de la clase, el contenido, la metodología, los criterios de evaluación de los estudiantes y su alineación con el Plan Sectorial Plurianual.

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    GUÍA DE OBSERVACIÓN Maya

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    Rosario Maya Maceda Mamani
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    Este documento presenta una guía de observación para evaluar una clase. El objetivo es identificar y fortalecer los principios y valores relacionados con la formación educativa para aplicar los conocimientos adquiridos y promover la vocación productiva y valoración de los saberes. La guía incluye criterios para evaluar el objetivo de la clase, el contenido, la metodología, los criterios de evaluación de los estudiantes y su alineación con el Plan Sectorial Plurianual.

    Descripción original:

    Guía de observación

    Título original

    GUÍA DE OBSERVACIÓN maya

    Derechos de autor

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    Este documento presenta una guía de observación para evaluar una clase. El objetivo es identificar y fortalecer los principios y valores relacionados con la formación educativa para aplicar los conocimientos adquiridos y promover la vocación productiva y valoración de los saberes. La guía incluye criterios para evaluar el objetivo de la clase, el contenido, la metodología, los criterios de evaluación de los estudiantes y su alineación con el Plan Sectorial Plurianual.

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    Rosario Maya Maceda Mamani
    Este documento presenta una guía de observación para evaluar una clase. El objetivo es identificar y fortalecer los principios y valores relacionados con la formación educativa para aplicar los conocimientos adquiridos y promover la vocación productiva y valoración de los saberes. La guía incluye criterios para evaluar el objetivo de la clase, el contenido, la metodología, los criterios de evaluación de los estudiantes y su alineación con el Plan Sectorial Plurianual.

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    GUÍA DE OBSERVACIÓN

    DATOS REFERENCIALES:
    U.E.:

    CURSO:
    DOCENTE GUIA:
    OBJETIVO:
    Identificamos y fortalecemos los principios y valores ligados a la
    formación educativa para aplicar los conocimientos adquiridos,
    promoviendo la vocación productiva y valoración de los saberes y
    conocimientos.

    CRITERIOS SI NO OBSERVACIONES
    OBJETIVO HOLÍSTICO
    CONTENIDO
    ● ¿El objetivo
    holístico
    comprende las
    cuatro
    dimensiones?
    ● ¿El objetivo
    holístico está
    relacionado con el
    PSP?
    ● ¿El objetivo
    holístico tiene
    relación con los
    criterios de
    evaluación?
    ● ¿El objetivo
    holístico está
    planteado de
    manera objetiva de
    acuerdo al tema a
    desarrollar?
    ● ¿El docente
    plantea el objetivo
    holístico a los
    estudiantes?
    ● ¿El objetivo
    holístico fortalece
    los valores y
    principios de los
    estudiantes de
    acuerdo al
    modelo?

    CONTENIDO
    ● ¿El contenido está
    relacionado con el
    objetivo holístico?
    ● ¿El contenido esta
    articulado con el
    PSP?
    ● ¿El contenido
    relaciona el
    conocimiento
    teórico con el
    practico?
    ● ¿El contenido está
    planteado de
    acuerdo a nuestro
    contexto?
    ● ¿El contenido está
    relacionado de
    acuerdo al modelo
    educativo?
    MOMENTOS
    METODOLOGICOS
    ● ¿El docente inicia
    por la practica?
    ● ¿El docente inicia
    desde la
    experiencia /
    contacto con la
    realidad?
    ● ¿El docente logra
    desarrollar las
    habilidades y
    destrezas de los
    estudiantes
    mediante la
    experimentación?
    ● ¿El docente
    explica de manera
    didáctica los
    contenidos?
    ● ¿El docente tiene
    conocimiento
    previo del tema?
    ● ¿Se valora la
    participación de
    los estudiantes?
    ● ¿Existe un análisis
    crítico reflexivo
    del tema
    desarrollado?
    ● ¿El docente usa
    materiales del
    contexto?
    ● ¿Existe relación
    de la producción
    con el contenido?
    ● ¿Se elaboran
    estrategias
    didácticas para la
    producción?
    ● ¿El docente da
    tiempo pertinente
    para la
    elaboración de la
    producción?
    ● ¿El docente
    permite que el
    estudiante se
    desarrolle
    creativamente?

    CRITERIOS DE
    EVALUACION
    ● ¿Los criterios de
    evaluación tiene
    relación con el
    objetivo holístico?
    ● ¿El estudiante
    asume
    responsabilidad
    en los deberes
    sugeridos?
    ● ¿El estudiante
    pone en práctica el
    escucha para con
    sus compañeros?
    ● ¿El docente
    incentiva el
    principio de
    cooperación entre
    estudiantes?
    ● ¿Logro el
    estudiante
    desarrollar un
    aspecto reflexivo
    en cuanto a los
    valores socio
    comunitarios?
    ● ¿El estudiante
    identifica los
    puntos
    desarrollados del
    contenido?
    ● ¿El estudiante
    clasifica la
    información de
    acuerdo a su
    contexto?
    ● ¿Se logró
    desarrollar la
    comprensión de
    los estudiantes a
    través del análisis
    de diversos tipos
    de información?
    ● ¿El estudiante
    aplica de manera
    adecuada las
    instrucciones
    dadas?
    ● ¿El estudiante
    investiga más
    respecto al
    contenido?
    ● ¿El estudiante
    elabora de manera
    activa el producto
    del contenido?
    ● ¿Los estudiantes
    tuvieron una
    participación
    constante en las
    clases?
    ● ¿Los estudiantes
    lograron
    contribuir,
    concientizar o
    transformar la
    realidad de su
    contexto en base a
    los conocimientos
    adquiridos?
    ● ¿El profesor y los
    estudiantes
    organizaron
    trabajos ligados a
    la concientización
    de la Comunidad
    Educativa?
    ● ¿Se logró
    transformar la
    realidad de los
    estudiantes
    desarrollando el
    contenido
    estructurado con
    el PSP?

    PSP – PAT

    ● ¿El PSP responde


    a las necesidades
    y problemáticas de
    la comunidad?
    ● ¿El PSP relaciona
    la práctica y la
    teoría en el
    desarrollo
    curricular?
    ● ¿El PSP está
    planteado de
    acuerdo a la
    realidad del
    estudiante?
    ● ¿Quienes
    participaron para
    desarrollar el
    PSP?
    ● ¿El PSP se articula
    con los campos y
    áreas?
    ● ¿La planificación
    del contenido está
    de acuerdo al
    currículo
    regionalizado?
    ● ¿El currículo
    regionalizado está
    planteado de
    acuerdo a las
    necesidades de la
    Comunidad?
    ● ¿El currículo
    diversificado
    responde a las
    particularidades
    propias de la U.
    E.?

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