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    Encontramos El Valor Desconocido

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    ANTONIO TELLO
    El documento describe una sesión de aprendizaje sobre cómo resolver problemas para hallar un término desconocido mediante una ecuación. Los estudiantes participan en un juego para practicar y luego analizan estrategias como dibujar un diagrama o usar una igualdad para expresar el problema como una ecuación y encontrar la solución.

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    Encontramos El Valor Desconocido

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    ANTONIO TELLO
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    El documento describe una sesión de aprendizaje sobre cómo resolver problemas para hallar un término desconocido mediante una ecuación. Los estudiantes participan en un juego para practicar y luego analizan estrategias como dibujar un diagrama o usar una igualdad para expresar el problema como una ecuación y encontrar la solución.

    Descripción original:

    MATEMATICA

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    SESION DE APRENDIZAJE

    TITULO: Encontramos el valor desconocido

    1. DATOS INFORMATIVOS:
    Institución Educativa: Docente:
    Área: MATEMÁTICA Fecha: 21 de abril
    Grado: 5° Duración:
    2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
    Criterios de Instr. de
    Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
    evaluación evaluación
    Resuelve problemas de - Establece relaciones entre - Halla el término - Resuelve - Escala de
    regularidad, equivalencia y datos y valores desconocido problemas de valoración
    cambio. desconocidos de una estableciendo ecuaciones de
    - Traduce datos y condiciones equivalencia y relaciones de relaciones entre forma gráfica
    a expresiones algebraicas. variación entre los datos de los datos. usando barras
    - Comunica su comprensión dos magnitudes, y las - Expresa con y lo expresa
    sobre las relaciones transforma en ecuaciones leguaje en forma
    algebraicas. simples (por ejemplo: x + a algebraico simbólica.
    = b) con números naturales, mediante una
    - Usa estrategias y
    o en tablas de ecuación.
    procedimientos para
    proporcionalidad.
    encontrar equivalencias y
    reglas generales. - Expresa, con lenguaje
    algebraico y diversas
    - Argumenta afirmaciones
    representaciones, su
    sobre relaciones de cambio
    comprensión de la regla de
    y equivalencia.
    formación de un patrón de
    segundo orden, así como de
    los símbolos o letras en la
    ecuación y de la
    proporcionalidad como un
    cambio constante.

    Enfoque transversal Actitudes o acciones observables


    De orientación al bien común. Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y
    comprender sus circunstancias.
    - Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos
    espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o
    restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.

    3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
    Inicio Tiempo aproximado:
     Participan del juego “Qué número falta”

    a) 80 + = 140
    b) + 200 = 500
    c) 300 + = 900
    d) 90 + = 240
    e) + 16 = 80
     Se da un tiempo para que lo completen escribiendo en tarjetas.
     Responden preguntas: ¿Qué hicieron para hallar la respuesta?, ¿Cuál es el término
    desconocido?, ¿Qué símbolo utilizarías para el término desconocido?, ¿Qué operaciones
    hicimos para encontrar el término desconocido?
     ¿Cómo podemos expresarlo a través de una ecuación?
     El propósito a lograr el día de hoy es:
    Propósito:

    RESOLVEMOS PROBLEMAS PARA HALLAR EL TÉRMINO


    DESCONOCIDO MEDIANTE UNA ECUACIÓN
     Recordamos las siguientes recomendaciones:
     Tener sus materiales educativos
     Seguir las indicaciones de la maestra(o)
     Cumplir y enviar las evidencias

    Desarrollo Tiempo aproximado:


    Comprensión del problema
     Se plantea el siguiente problema:
    Los estudiantes de quinto grado se divierten jugando canicas, ellos respetan las reglas del
    juego, Manuel y Lucia tienen la misma cantidad de canicas

    ¿Cuántas canicas hay en las bolsitas de Manuel?


     Responden las siguientes preguntas:
     ¿Cuántas canicas tiene Lucia?
     ¿Cuántas bolsitas tiene Manuel? ¿Y cuántas canicas sueltas?
     ¿Qué nos pide hallar en el problema?
     Vuelve a leer el problema y se pide a un voluntario explicar de lo qué entendieron sobre el
    problema.
    Búsqueda de estrategias
     Responden las preguntas:
     ¿Qué harían para saber la cantidad de canicas que hay en la bolsa de Manuel?
     ¿Cómo resolverías el problema?
     Explica que estrategias realizarían para hallar la respuesta. Aplican tu estrategia para resolver el
    problema.
     Compara la resolución del problema con las siguientes estrategias.
    o Dibuja en el platillo B las canicas de Lucia para mantener el equilibrio de la balanza
    o Expresa con una igualdad la equivalencia presentada en la balanza y resuelvan.

    o Resuelve el problema con esquemas:

    Representación
    o Expresamos en ecuaciones, recuerda el termino desconocido se representa con X

     Exponen las estrategias que realizaron para la solución del problema indicando como lo
    resolvieron el problema al expresarlo en una ecuación
    Formalización
     e explica sobre la resolución de las ecuaciones
     Observan un video del planteamiento de una ecuación
    https://www.youtube.com/watch?v=0zP69eb73HM
     Se plantea otro problema:
     Resuelven otros problemas para hallar el término desconocido planteando una ecuación.
    Reflexión
     Reflexionan mediante las siguientes preguntas: ¿cómo se organizaron para resolver el
    problema?, ¿Qué estrategia usaste para hallar el término desconocido? ¿Cómo expresaste la
    ecuación? ¿Cuál de las estrategias te parece más fácil? ¿Por qué? ¿Cómo superaste tus
    dificultades?

    Cierre Tiempo aproximado:


     Comparte con sus compañeros como resolvieron el problema y plantearon las ecuaciones.
    Reflexionan respondiendo las preguntas:
     ¿Qué aprendiste al descubrir el término desconocido?
     ¿Cómo representaron la ecuación?
     ¿Para qué te servirá lo aprendido?
    INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
    ESCALA DE VALORACIÓN
    Competencia: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
    Capacidad:
    - Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas.
    - Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
    - Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales.
    - Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.
    Criterios de evaluación
    Halla el término Expresa con leguaje
    desconocido estableciendo algebraico mediante una
    relaciones entre los datos. ecuación.
    Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

    Necesito ayuda

    Necesito ayuda
    superando

    superando
    Lo estoy

    Lo estoy
    Lo logré

    Lo logré
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