Informe Preliminar Capitulo I y Ii
Informe Preliminar Capitulo I y Ii
Informe Preliminar Capitulo I y Ii
Responsables:
Asesora:
Institución Educativa:
TRUJILLO – PERÚ
2023
Presentación
Las alumnas practicantes del VII ciclo de la Escuela Académica Profesional de Trabajo
Esperamos que la presentación del informe preliminar le proporcione una visión general
Finalmente, atentas a que esta investigación se ajuste a las exigencias establecidas y que
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Índice
Presentación.....................................................................................................................2
CAPÍTULO I: INVESTIGACIÓN Y DIAGNÓSTICO PRELIMINAR........4
1. Características de la institución..........................................................................5
Reseña histórica.....................................................................................................5
Ubicación geográfica.............................................................................................5
Misión, visión.........................................................................................................5
2. Organización y funcionamiento institucional....................................................6
La estructura orgánica de la escuela:.....................................................................6
Roles y funciones generales:..................................................................................6
3. Políticas sociales para el sector...........................................................................8
4. Características de los usuarios............................................................................9
Datos Demográficos:..............................................................................................9
5. Identificación y descripción de los problemas por aspectos...........................11
ASPECTO SOCIAL:...........................................................................................11
ASPECTO FAMILIAR:.......................................................................................14
6. Tabla de priorización de los problemas...........................................................16
7. Tabla de selección de alternativas....................................................................18
Conclusiones...................................................................................................................20
Recomendaciones...........................................................................................................21
CAPÍTULO II: ACTIVIDADES INSTITUCIONALES................................22
Actividad desarrollada N.º 1................................................................................23
Actividad desarrollada N.º 2................................................................................24
Actividad desarrollada N.º 4................................................................................27
Actividad desarrollada N.º 5 – por Alejandra Esteban.........................................28
Actividad desarrollada N.º 5 – por Yuri Arqueros Rodriguez.............................29
Referencias bibliográficas.............................................................................................31
Anexos:...........................................................................¡Error! Marcador no definido.
3
CAPÍTULO I:
INVESTIGACIÓN Y
DIAGNÓSTICO
PRELIMINAR
4
1. Características de la institución
1. Reseña histórica
Hacia finales del año 1991 e inicios del año 1992, un grupo de docentes
de la Facultad de Educación y Ciencias de la Comunicación de la UNT, se
reúnen en el Departamento Académico de Ciencias de la Educación para
analizar la realidad educativa de nuestro medio y proponer alternativas que
conlleven a mejorar y/o cambiar este sistema educativo que se tenía
implementado desde el Ministerio de Educación. Es así que nace la propuesta de
crear un Centro de Aplicación que sirva como Laboratorio Pedagógico donde los
profesores y estudiantes de la Facultad de Educación y CC.CC., puedan
implementar y desarrollar propuestas pedagógicas de vanguardia.
2. Ubicación geográfica
5
2. Organización y funcionamiento institucional: roles y funciones generales.
6
- Coordinadores de nivel: Tienen como función coordinar con los Asesores de
si las actividades académicas del docente, están de acuerdo al PEI y del PAT.
coordinación con los docentes y tutores, informar a los padres de familia sobre el
el perfil de egreso.
como de las aulas y oficinas administrativas, con los equipos y servicios con que
7
cuenta la institución para un óptimo desarrollo de sus actividades que les
corresponde.
pertinencia y calidad.
MINEDU
saludable.
2019-MINEDU
necesaria para orientar las acciones de las entidades del Estado en materia de
juventud
8
Proyecto Educativo Nacional - PEN al 2036: El Reto de la Ciudadanía
nivel inicial hay niños de 3, 4 y 5 años que están en las secciones de: 3; 4, A y B,
5° año A, B, C y D.
6. Datos Demográficos:
9
Nivel educativo de los padres: El 54% de los padres de familia tienen
anexo 12)
anexo 16)
mientras que son pocos los que no lo realizan. (Ver anexo 18)
tienen una buena relación con sus compañeros, el 30% tiene una regular
10
11
5. Identificación y descripción de los problemas por aspectos.
7. ASPECTO SOCIAL:
como las destrezas que una persona tiene para poder expresar sus
tanto oral como escrito; como también las capacidades para comprender
12
Las inadecuadas prácticas de habilidades comunicativas en los
la manera correcta.
estudiantes”.
demás.”
que se desarrollan entre dos o más personas y que se caracterizan por una
interdependencia recíproca.
primaria)
compañero o entenderlo.”
14
8. ASPECTO FAMILIAR:
familias, que están fuera del aula y cuyos hogares forman parte del
contexto escolar.
hijos del C.E.E Rafael Narváez Cadenillas, se evidencia debido a que los
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material que se le solicita, no se preocupan por la alimentación correcta
de los niños y esto viene siendo una gran preocupación, porque solo si se
Algunos testimonios:
Veo que a los padres les falta más interés por el bienestar de sus
(, enfermera)
Los padres tienen poco tiempo para sus hijos y quien está a
veces al cuidado son los abuelos u otra persona, los padres pasan
mucho tiempo trabajando y no hay para los niños quien los esté
“No puedo hablar mucho con mis padres porque trabajan hasta
cuida mi abuela”
(T.O.L, 4° C primaria)
16
6. Tabla de priorización de los problemas y justificación teórica y práctica del problema priorizado.
URGENCI
CONCIENCI OBJETIVO
PROBLEMA MAGNITU A DE FACTIBILIDA DISPONIBILIDA DISPONIBILIDA TOTA
A DEL PROFESIONA
S D ATENCIÓ D D DE TIEMPO D DE RECURSOS L
PROBLEMA L
N
Inadecuadas
prácticas de
50 45 50 45 40 60 30 320
habilidades
comunicativas
Desinterés de
los padres de
familia en el 30 35 20 10 20 10 30 155
aprendizaje de
sus hijos
Inadecuadas
relaciones
20 20 30 45 40 30 40 225
interpersonale
s
17
Las habilidades comunicativas son fundamentales para el desarrollo personal y
de confianza, resolver conflictos y trabajar juntas para lograr objetivos comunes. Según
Bevan y Sole (2014), “las habilidades comunicativas son fundamentales para la vida
Sánchez, 2017)
hasta agresiones.
18
Las habilidades comunicativas adecuadas son esenciales para el éxito en diferentes
19
7. Tabla de selección de alternativas y justificación práctica de la alternativa seleccionada.
PARTICIPACIÓN TIEMPO
ALTERNATIVAS ADECUADA VIABLE EFICAZ TOTAL
DEL USUARIO DISPONIBLE
Generar espacios de
integración entre los
3 3 2 4 3 15
estudiantes de la
institución educativa.
Desarrollar talleres
para comunicarse de 3 3 4 3 2 15
manera efectiva.
Desarrollar habilidades
para negociar y
4 4 4 3 5 20
resolver conflictos de
manera efectiva.
TOTAL 10 10 10 10 10 50
20
Las alumnas practicantes del VII ciclo de la Escuela Profesional de Trabajo Social han
resolver conflictos de manera efectiva. Con ello buscamos que se ponga en práctica la adecuada
comunicación entre los estudiantes donde prevalezca la escucha activa, el buen trato, el respeto y
la empatía. Por consiguiente, podemos decir que las habilidades comunicativas son esenciales
Por lado una comunicación adecuada entre las personas hace referencia algo esencial y
necesaria, ya que, si esta no existiera, nadie sería capaz de conocer a fondo el mundo que nos
rodea y mucho menos compartir las experiencias propias de cada ser humano con los demás. Es
así que la intervención se presenta como una condición necesaria para el desarrollo de las
habilidades comunicativas, las cuales buscan que el acto de comunicarse con los demás se
realice de manera adecuada si se quiere lograr una mejora o un cambio en una situación
establecida.
para expresar sus ideas y sentimientos, y en el que se promueva la escucha activa y la empatía.
En ese sentido, se realizará sesiones tanto teóricas y prácticas a los estudiantes para
afectiva, de esta manera, podemos trabajar juntos para mejorar las habilidades comunicativas.
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Conclusiones
Conocer las actividades programadas del Plan de convivencia escolar, el PAT, PEI, entre
otros documentos, ha permitido que se trabaje de manera conjunta con T.O.E., psicología
El conocer las características de los estudiantes del centro educativo, porque permitió
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Recomendaciones
En primer lugar, a las alumnas practicantes se recomienda buscar más estrategias para
poder tener llegada con los tutores de las secciones para poder fortalecer ese trabajo en
equipo en favor de los estudiantes. Como hay poli docencia también en primaria, los
tutores los ven una o dos veces por semana, entonces es más difícil ubicarlos y que
Se recomienda a los directivos que permitan que el personal educativo pueda desarrollar
adecuadamente sus sesiones o temas, porque los limitan por el que decir de los padres.
Se recomienda a los tutores buscar estrategias para estar más tiempo con su aula a cargo
23
CAPÍTULO II: ACTIVIDADES
INSTITUCIONALES
24
9. Actividad desarrollada N.º 1
A) Nombre de actividad
B) Objetivo de actividad
servicios higiénicos.
C) Descripción de actividad
El día 15 de abril, a las 11:00 a.m. aproximadamente se realizó tres charlas sobre el buen
trato en horario de tutoría con las secciones de 6° C con la tutora Kathia Alfaro, 2° C con
la tutora Aracely Toledo y 1° C con la tutora Giuliani Espínola. (Ver anexo 22)
luego las consideraciones del buen trato y principios del buen trato, se tuvo una buena
tarto, estaban un poco distraídos al principio y para ello se pidió participación para leer
las consideraciones del buen trato, se consiguió que estén atentos y puedan comprender el
tema, finalmente se les explicó los principios del buen trato. Para finalizar con 1° C, la
docente nos explicó que estaban por iniciar sus votaciones, por lo que se procedió de
manera detallada y breve a explicar los temas, algo importante es que los chicos manejas
estos términos, se les estaba explicando de forma más sencilla, pero ellos lo explicaban
D) Resultados
Se logró que los estudiantes en un 60% comprendan lo que es el buen trato y las
E) Dificultad o limitación
Que los estudiantes tenían organizado su semana de votaciones para su comité de aula y
A. Nombre de actividad
“El cumplido”
B. Objetivo de actividad
C. Descripción de actividad
El día 20 de abril a las 11:00 a.m. aproximadamente en las aulas de 4 años C con la Miss
con 4 años B, se les indico a los niños que se les asignara un papelito donde vendrá el
nombre de uno de sus compañeritos y que deberán dibujarle algo lindo y luego al frente
empezaron a dibujar (Ver anexo 23), la Miss Andrea colaboro dándoles plumones y
colores, en el proceso se le fue preguntando a cada niño como es que se lleva con su
compañero al que le tocó hacerle el dibujo, si habían discutido o enojado alguna vez,
luego se interrumpió por una actividad de cuenta cuentos, pero al poco tiempo se regresó,
culminado los dibujos se invitó a un voluntario para entregar y darle un abrazo, así se
Finalmente, se les explicó a los niños porque se debe de tener un buen clima en el aula,
de respetar a su compañero, de saber pedir y acertar disculpas, para así todos llevarnos
bien.
26
Ahora con 5 años B, brindamos las indicaciones, se les asignó el nombre del compañero
y entrego hojas para dibujar (Ver anexo 25), pero en esta ocasión los niños fueron por sus
colores, se les realizó el acompañamiento para ver cómo se llevan con sus amiguitos, si
abrazo a su amigo. (Ver anexo 26) Finalmente, se les explicó a los niños porque se debe
D. Resultados
Se logró que todos los niños realizaran un dibujo para sus compañeros y lo
satisfactorio fue que cada uno le puso un esmero y trato con mucho cuidado su
“regalo”.
Se logró que el 99% de los niños recibiera de buena manera su dibujo y lo atesore y
E. Dificultad o limitación
Que los niños de 4 años eran un poco más inquietos y estaban intentando ver como
Una de las niñas de 4 años no quería recibir el regalo de su amigo, porque decía que
no le gustaba, se habló con ella para que vea como su amiguito se había esforzado,
F) Nombre de actividad
“El terremoto”
G) Objetivo de actividad
27
Incentivar la práctica de las normas de convivencia
H) Descripción de actividad
El día 21 de abril, en el horario de 10:40 a 11:25 am, se realizó el juego interactivo que
tiene como nombre “Terremoto”, en el aula de 5° “B” de primaria. Se les explicó las
instrucciones del juego a los estudiantes (Ver anexo 27), que consistía que tenían que
formar 10 grupos de dos y cogerse las manos en forma de una casa y 10 estudiantes
libres. Además, se les mencionó que cuando se les dice casa el inquilino tiene que ir a la
casa, pero cuando se les dice inquilino la casa debe buscar su inquilino, finalmente
Los estudiantes formaron sus equipos, realizaron las indicaciones que se les ha dado,
cuando y se realizó de forma rápida para ver cómo se organizaban y prestaban indicación
a las reglas Todos los estudiantes participaron de una manera activa y se ayudaban entre
ellos, pero eran un poco desorganizados y se distraían por momentos jugando con sus
compañeros, de ahí se les dijo terremoto se mandó a cada alumno a su sitio (Ver anexo
28). Luego se empezó mencionando como es que vimos su reacción frente a indicaciones
o reglas, que no las cumplían al 100%, que estaban jugando, que no escuchaban y eso. Se
les pidió ejemplos cuando no cumplían las normas y como podían cambiar eso, se mostró
una buena participación por parte de los estudiantes. (Ver anexo 29)
I) Resultados
Se logró ver que el 80% de los estudiantes empezaron a escuchar y seguir las
indicaciones y respetar a sus compañeros para participar a comparación del 20% del
inicio.
Se logró motivar a los estudiantes para la buena práctica de las normas de convivencia.
A la semana 3 que ingresamos aplicar una encuesta, estaban más ordenados y escuchaban
celebraron, podemos evidenciar que ante nuestra presencia están tratando de cumplir
estas normas.
J) Dificultad o limitación
Al inicio eran muy efusivos y dificulto un poco que escuchen las indicaciones porque se
A) Nombre de actividad
Denominación: “Pictionary”
B) Objetivo de actividad
secundaria
C) Descripción de actividad
a los estudiantes en que consiste el juego, como primera indicación tenían que formar
grupo por columnas y elegir a su representante para que salga al frente a la pizarra a
dibujar lo que se le indicaba para que sus compañeros de grupo adivinen. El grupo
la imagen que se les mostraba, sus compañeros de su grupo decían nombres según lo
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grupo que algunos de los integrantes no prestaban atención. Finalmente, se les
D) Resultados
Se logró que 2 grupos tengan creatividad para poder generar más puntos.
E) Dificultad o limitación
A. Nombre de actividad
B. Objetivo de actividad
C. Descripción de actividad
El día 28 de abril se realizó la charla en la Escuela para Padres para el nivel de primaria sobre el
tema de “Como Criar a los Hijos con Firmeza y cariño”, esté se desarrolló en el auditorio de
Cepunt a las 7:00 pm. Siendo la hora indicada el ponente llegó, pero ningún padre de familia
estaba, después de 15 minutos empezaron a llegar. Al ingresar se les hizo firmar su registro de
asistencia. Después el ponente explicó junto con la psicóloga del colegio a los padres de familia
como educar a los hijos, también se solicitó la participación de los padres de familia. Ya al
finalizar la charla recién padre de familia empezaron a llegar, culminando con la charla se les
entrego a los padres de familia un pequeño recordatorio como presente. (Ver anexo 31)
D. Resultados
30
Se logro interactuar con la mayoría de padres de familia.
E. Dificultad o limitación
A. Nombre de actividad
B. Objetivo de actividad
C. Descripción de actividad
El día 28 de abril a las a las 7:00 p.m. se realizó la charla escuela para padres: Estilos de
bienvenida a los padres conforme iban llegando, luego antes de empezar la charla, la
psicóloga Lorena les indicó que se les pasara unas autorizaciones para ver si autorizan
para apoyar a su hijo si llega a necesitar algún apoyo o si estuviese pasando algún
problema, se fue explicando a cada padre de que era importante que sus hijos puedan
expresarse y buscar ayuda si lo necesitan, la gran mayoría de padres acepto, pero algunos
con la practicante de psicología, era para interactuar con los padres, se tenía de realizar
un saludo creativo con la pareja de al lado, de ahí se pidió la participación de dos padres
para que realizara su saludo al frente (Ver anexo 32), se dio la bienvenida y se dio pase a
la psicóloga invitada para que explicará el tema sobre los 4 estilos de crianza: permisivo,
D. Resultados
31
Se logró que el 60% de padres asistentes si se interese por el tema y como apoyar
a sus hijos.
E. Dificultad o limitación
32
Referencias bibliográficas
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35