SESIÓN DE MATEMÁTICAS PATRONES NUMÉRICOS 18-05 Super Mejorado

“Promoviendo Disciplina y Convivencia Democrática”
“AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO

SESIÓN DE APRENDIZAJE
“DESCUBRIMOS PATRONES NUMÉRICOS”

DATOS INFORMATIVOS
1.1. I.E.P. : N° 62007 “JOSÉ MARÍA ARGUEDAS”
1.2. DOCENTE : Dora Díaz Tello
1.3. GRADO Y SECCIÓN : 3° “D”
1.4. AREA : Matemática
1.5. ACTIVIDAD :
1.6. FECHA : 18/052023
I. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS DE EVIDENCIA DE

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES GRADO APRENDIZAJE
RESUELVE PROBLEMAS DE Establece relaciones entre los Descubre el patrón Emplea estrategias para encontrar la regla
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO. datos que se repiten (objetos, empleando diferentes de formación de un patrón numérico.
Traduce datos y condiciones a expresiones colores, diseños, sonidos o estrategias.
algebraicas y gráficas. movimientos) o entre cantidades
Comunica su comprensión sobre las que aumentan o disminuyen
relaciones algebraicas. regularmente, y los transforma en
Usa estrategias y procedimientos para patrones de repetición (con
encontrar equivalencias y reglas generales. criterios perceptuales o de cambio
Argumenta afirmaciones sobre relaciones de de posición) o patrones aditivos
cambio y equivalencia. (con números de hasta 3 cifras). INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
LISTA DE COTEJO
II. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES/ ACCIONES OBSERVABLES
ENFOQUE DE DERECHOS El docente promueve espacios de diálogo para que sus estudiantes intercambien sus ideas
con los demás miembros de la familia a fin de tomar consensos para mejorar la convivencia
familiar.
BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA Docentes propician espacio de reflexión para la superación personal.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA

MOM. ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES RECUR
SOS
Realizamos las actividades permanentes: saludo, oración, practicando los protocolos de bioseguridad. plumones
Se recoge saberes previos observando la siguiente imagen para preguntar lo siguiente: y
papelotes.
INICIO ¿Qué observamos en la imagen?
¿Tú sueles ahorrar?
¿Cuál es la frecuencia con que lo haces? ¿tienen un monto fijo con el cual lo realizas?
¿Por qué será importante ahorrar?
Se anota las respuestas en la pizarra.
-Entonces ¿Cuál creen que serán la actividad de hoy?
Se les comunica el propósito de la sesión: Aprenderás a descubrir la regla de formación de
patrones que aumentan o disminuyen.
Se comunica los criterios a evaluar.
* Se selecciona dos o tres acuerdos de convivencia que permitirán trabajar en un clima
favorable.
-Respetar las opiniones de los compañeros.
-Mantener el orden y limpieza del aula, etc.
PRESENTO LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
Javier ha estado juntando dinero para comprar su carro a control remoto. Si inicio el primer domingo con S/ 9, y ha
estado colocando 9 soles cada domingo.
Si Susana le menciona que, al llegar el 8º domingo, él podría sacar el dinero para compre su carro a control remoto,
¿Cuál es el precio de este producto?
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA

Promuevo la comprensión del problema para los estudiantes. ¿De quién se trata el problema? ¿Qué es lo que está
realizando? ¿Cuánto es el monto de inicio? ¿Cuánto y cada cuando abonará dinero?
BUSCAN SUS PROPIAS ESTRATEGIAS PARA RESOLVER EL PROBLEMA
Se invita a los estudiantes a formar equipos de 5 para que planteen sus ideas y hallen la respuesta al problema, para
ello se les invita explorar guiándoles con las siguientes preguntas:
¿Cómo podríamos organizar los datos de este problema?
¿Qué es lo que se mantiene constante? ¿este dato como nos ayudaría?
¿Qué material nos podría ayudar para resolver la situación? ¿Por qué?
¿El dinero irá aumentando o disminuyendo? ¿Por qué?
Proporcionamos a los estudiantes un tiempo determinado para organizar sus ideas para pasar a la elaboración del
material. Se invita a tomar en cuenta usar el tablero del 100 para visualizar mejor la respuesta y plantear un esquema
con los datos propuestos.
-SOCIALIZACIÓN
Se invita a los estudiantes a publicar sus respuestas a la pregunta, así como las estrategias que utilizaron.
Se da pase a que los estudiantes para que expliquen su estrategia, de tal manera que cuestionen sus inquietudes
acerca del resultado obtenido.
Las respuestas deben estar orientada a lo siguiente:
ANALICEMOS:
Organizamos los datos
1º D 1º Dom. 2º Dom 3º Dom. 4º Dom. 5º Dom. 6º Dom. 7º Dom. 8º Dom.
Monto del carro a control remoto
Tambien lo podemos visualizar en el tablero de 100, dando salto de 9 en 9 partiendo del número 9.
FORMALIZACIÓN: Se formaliza los aprendizajes con los estudiantes

Patrón numérica
Patrón numérica
Un patrón numérico es una secuencia de números que se ha creado en base a una regla llamada
regla de formación. La regla de formación puede usar una o más operaciones matemáticas para
describir la relación entre números consecutivos en la secuencia.
REFLEXIÓN: Reflexionamos lo aprendido bajo las siguientes preguntas:

¿El patrón es ascendente o descendente?
¿Qué operación nos ha permitido hallar la respuesta?
¿Qué otra operación nos ayudaría a agilizar la resolución del problema? ¿Por qué?
¿Qué tipo de patrones hemos aprendido?
TRANSFERENCIA
*Se indica a los estudiantes que resuelvan las actividades de las páginas 47 y 48 del cuaderno de trabajo de matemática
de 3er grado.
CIERRE
- -Se realiza la metacognición a través de preguntas: ¿Cuál fue el propósito de esta sesión?
- ¿Creen que lo lograron?
- ¿Qué dificultades tuvieron?
- ¿Cuándo lo pondrían en práctica?
- ¿En qué situaciones de la vida cotidiana pueden utilizar lo aprendido?
Finalmente, se les felicita por el trabajo realizado en la sesión. Se entrega una ficha para demostrar lo aprendido.
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
……………………………………… ------------------------------------------
V° B° SUBDIRECTORA DOCENTE 3°
Lista de Cotejo
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO.
CAPACIDAD: Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas.
CRITERIO
Emplea estrategias para encontrar la
N° ESTUDIANTES regla de formación de un patrón
Observaciones
numérico.
1 Chavez Fachin Luz Esther

2 Chupillón Rondàn Luana de los Angeles
3 Díaz Díaz Brayan Jesús
4 Gonzales Murayari Yadir Alexander
5 Grados Cachique Piero Alexander
6 Herrera Coello Jarexy Luciana
7 Hualinga Sangama Miguel Angel Kencen
8 Jara Vásquez Juan Elías
9 Linares Cárdenas Johnny Eurith
10 Lozano Vargas Gerson Johar
11 Malca Tuanama Briana Massey
12 Morales Sanchez Briana Karel
13 Ojanama Saboya Anthony Andrés
14 Ortiz Marichi Urias Jesús Adrian
15 Paima Ojanama Jesús Eduardo
16 Paima Ojanama Juan Elías
17 Pérez del Castillo Taly Danitz
18 Pizango Asipali Darwin Mathias
19 Quintos Fernandez Edwin
20 Ramirez Huiñapi Bianca Mileth
21 Saboya Pinchi Neymar Junior
22 Sánchez Pacaya Ana Cristina
23 Sanchez Pizango Oscar Alessandro
24 Shapiama Grández Mery Xiomara
25 Torres Yumbato Harol Adrian
26 Tuanama Saboya Bayron Juan Carlos
27 Veliz Aspajo Angie Naomi
28 Vera Vela Luz Arely
 Lo logró. Lo está intentando / no lo hizo x
FICHA DE REFUERZO
1. Identifica el patrón aditivo de cada secuencia y relaciona
50 45 40
161
157 159
140 147 154 161
1) ¿Qué número sigue en la 2) ¿Qué número sigue en

secuencia de números? la secuencia de números?
31; 39; 47; 55; __________ 24; 30; 36; 42;
___________
a. 55 b. 58 c. 63
a. 45 b. 48 c. 43

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“Promoviendo Disciplina y Convivencia Democrática”

“AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO

“DESCUBRIMOS PATRONES NUMÉRICOS”

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS DE EVIDENCIA DE

II. ENFOQUES TRANSVERSALES:

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA

1º D 1º Dom. 2º Dom 3º Dom. 4º Dom. 5º Dom. 6º Dom. 7º Dom. 8º Dom.

Monto del carro a control remoto

FORMALIZACIÓN: Se formaliza los aprendizajes con los estudiantes

REFLEXIÓN: Reflexionamos lo aprendido bajo las siguientes preguntas:

1 Chavez Fachin Luz Esther

1. Identifica el patrón aditivo de cada secuencia y relaciona

140 147 154 161

1) ¿Qué número sigue en la 2) ¿Qué número sigue en

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