Actividades

Científicas y Tecnológicas
Juveniles Argentinas
40 Años | 1967-2007
Autoridades Nacionales

Presidente de la Nación
Dr. Néstor Carlos Kirchner

Jefe de Gabinete de Ministros

Dr. Alberto Ángel Fernández

Ministro de Educación, Ciencia y Tecnología

Lic. Daniel Filmus

Secretario de Ciencia, Tecnología e Innovación Productiva

Ing. Tulio Abel Del Bono

Presidente de la Agencia Nacional de Promoción Científica y Tecnológica

Dr. Lino Barañao

Secretario General del Consejo Federal de Ciencia y Tecnología

Sr. Hugo De Vido

Presidente del Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas

Dr. Eduardo Hernán Charreau

Jefe de la Unidad de Programas Especiales

Prof. Ignacio Hernáiz

Coordinadora del Área Actividades Científico-Tecnológicas Juveniles

Lic. María Cristina Álvarez
Actividades Cientificas Y Tecnologicas Juveniles Argentinas
Cuarenta años | 1967-2007

Dirección de la publicación: Lic. María Cristina Álvarez

Actividades científicas y tecnológicas juveniles argentinas : cuarenta años 1967-2007

Rosana Tejerina...[et.al.]. ; coordinado por Estela Pagani ; dirigido por María Cristina Alvarez.
1a ed. - Buenos Aires : Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación, 2007.
CD-ROM.
ISBN 978-950-00-0634-7
1. Ciencia y Tecnología-Historia. I. Pagani, Estela, coord. II. Alvarez, María Cristina, dir. CDD 303.483

Fecha de catalogación: 21/11/2007

Dirección: María Cristina Álvarez

Coordinación editorial: Estela Pagani

Autores
Rosana Tejerina

Matilde Graciela Tomassi

Provincia de Catamarca

Marcos Esteban Kupczewski

Provincia de Chubut

Sandra Martínez
Provincia de Jujuy

Gladys L. Munt
Provincia de Mendoza

Mirta Lilian Chierasco

Provincia de Neuquén

Noemí Sinópoli
Provincia de Salta

Mabel Adriana Belascoain

Provincia de San Juan

Adriana Eletti
Provincia de Santa Fe

Antonio Marte
Tierra del Fuego

Diseño: Norma Goicoechea

Diseño y Producción Digital: Celeste Caffaro
Primera Edición

Ministerio de Educación Ciencia y Tecnología

Secretaría de Ciencia, Tecnología e Innovación Productiva

Replicado en Cinecentro Producciones

Buenos Aires, diciembre 2007
Tirada 300 ejemplares
ÁREA DE ACTIVIDADES CIENTÍFICAS Y TECNOLÓGICAS JUVENILES

Coordinación Nacional Lic. Maria Cristina Álvarez

Asesora Científica Dra. Susana Llesuy

Coordinación Proyecto Documentación Histórica ACTJ: Mg. Estela Pagani

Equipo Técnico: Lic. Rosana Tejerina
Apoyo profesional: Lic. Norma Goicoechea, Lic. Pablo Figini, Lic. Gabriela Vacca
Apoyo Administrativo: Susana Bravo, Luciano Cubilla, Alejandro Deniz,. Yasmina González, Héctor Real

COORDINADORES PROVINCIALES DE LAS ACTJ

Dr. Carlos Oscar CAPASSO

CIUDAD AUTÓNOMA DE BUENOS AIRES
Lic. Sebastián PALMA
BUENOS AIRES
Prof. Matilde Graciela TOMASSI
CATAMARCA
Ing. Agr. Oscar GIAYETTO
CÓRDOBA
Prof. Susana Esther ALCARAZ
CORRIENTES
Prof. Isabel Gladys SANCHUK
CHACO
Prof. Marcos Esteban KUPCZEWSKI
CHUBUT
Prof. Analía Susana BALLA
ENTRE RÍOS
Prof. Sandra ARRIETA
FORMOSA
Prof. Sandra MARTINEZ
JUJUY
Prof. María Mercedes ALCARAZ
LA PAMPA
Prof. Líder PARMIGIANI
LA RIOJA
Prof. Margarita Lidia LUTZ
MISIONES
Prof. Ana María MARRA
MENDOZA
Prof. Mirta Lilian CHIERASCO
NEUQUÉN
Lic. Patricia MATEOS
RÍO NEGRO
Lic. Noemí SINOPOLI
SALTA
Lic. Mabel Adriana BELASCOAIN
SAN JUAN
Sra. Graciela AZZI
SAN LUIS
Prof. Beatriz TABOADA
SANTA CRUZ
Sra. Adriana ELETTI
SANTA FE
Ing. Claudia Graciela GÚZMAN
SANTIAGO DEL ESTERO
Prof. Antonio MARTE
TIERRA DEL FUEGO
Prof. Ricardo Guillermo RODRIGUEZ
TUCUMÁN
Sumario

Prólogo 06
María Cristina Álvarez

Memoria Coordinación Nacional ACTJ 09

Período 1967-1984 11
Período 1985-1989 19
Período 1990-1999 29
Período 2000-2007 45

Memorias Provinciales ACTJ 77

Provincia de Catamarca 80
Provincia de Chubut 82
Provincia de Jujuy 91
Provincia de Mendoza 95
Provincia de Neuquén 103
Provincia de Salta 105
Provincia de San Juan 120
Provincia de Santa Fe 123
Provincia de Tierra del Fuego 157

Bibliografía 162

5
Prólogo

María Cristina Álvarez

Las actividades que involucran a los jóvenes con el quehacer en Ciencia y tecnología
tienen una trayectoria de cuarenta años. Una mirada retrospectiva da visibilidad al
compromiso de un trabajo sostenido tendiente a concretar los objetivos que se ha
propuesto a lo largo de este tiempo la comunidad educativa, el Estado y la sociedad
en su conjunto.

La propuesta contó con un recorrido caracterizado por procesos de producción

y reflexión constantes. La tarea desarrollada en el marco de una pluralidad de iniciativas
ha brindado la coherencia para la articulación de un trabajo hoy consolidado en un
mapa de acciones de proyección nacional.

El accionar pionero tuvo su formalización en la urgencia de incorporación de los jóvenes

a la producción investigativa en áreas de conocimiento tradicionalmente vinculados
a la educación formal. De manera continua con diferentes grados de formalización
la experimentación y la creación contribuyeron al avance adecuado soluciones
innovadores a problemas planteados desde una perspectiva diferente, permitiendo
la construcción y ampliación de saberes en torno a la Ciencia y la Tecnología

La creación y consolidación de un foco sólido e innovador vinculado a los jóvenes

en los campos de la Ciencia y la Tecnología tiene su continuidad en las premisas de
trabajo formalizadas en el aliento a la realización de acciones formales y no formales
que incluyeran las observaciones y preocupaciones de los jóvenes. Esta realidad
permitió a lo largo del tiempo, vincular el desarrollo de proyectos y su conjugación
con la realidad local y regional junto a una visión prospectiva que facilitó en una
multiplicidad de casos la implementación de resultados.

De esta forma, la continuidad de crecimiento y mejoramiento de la Ciencia y la

Tecnología contaron como factor clave con la consolidación esferas que involucraron
tanto a los jóvenes como a profesores, profesionales, funcionarios y hombres de
ciencia. Actores que, en su conjunto, articularon y enlazaron su labor con el fomento
continuo a la creación y a la producción para la construcción de conocimiento
significativo a partir de la experiencia.

El impulso otorgado a la realización, producción e investigación como una instancia

motivadora para los jóvenes, cohesionado con una permanente presencia del Estado
Nacional definen a las Actividades Científicas Juveniles ACTJ como espacios para
la creación y transferencia de conocimiento, desarrollo de vocaciones y, por ende,
de plasmación de las mismas, tanto a nivel colectivo como individual.

6
El delineamiento específico y el desarrollo de esquemas integradores con el mundo
real están sustentados desde el interés y la preocupación por el lugar prioritario
que la investigación ocupa en nuestra sociedad, expresado ésto en la capacidad
y continuidad de las actividades, en las reformulaciones de las estrategias para su
desarrollo, en la calidad de los proyectos, en la ampliación de problemáticas abordadas
y el aumento de participación de los jóvenes en estas actividades.

La responsabilidad de la Coordinación Nacional de planificar y articular cada una

de las acciones que lleva adelante enmarcadas en un plan de desarrollo en función de
las necesidades concretas de la misión del Estado y su compromiso con la ciudadanía.

Así también, desde cada coordinación provincial, cada ACTJ participa activamente
de la propuesta, de manera dinámica actúa en la especificad de su misión y en
establecimiento vínculos con instituciones e inclusive organizaciones de la sociedad
civil y empresas, para la realización de acuerdos de cooperación para el desarrollo de
proyectos y sus espacios de comunicación.

A través una dinámica participativa y protagónica en la gestión, las diferentes

provincias y la coordinación nacional solventan el estímulo y concreción de
experiencias invalorables para los jóvenes en el marco de acciones de apoyo y de
normativas que aspiran concretar el rigor metodológico de las propuestas realizadas
por éstos.
Esta serie de factores dan marco a una de las formas en la que se estructura
la investigación y la experimentación como recursos básicos para el desarrollo de la
Ciencia y la Tecnología en nuestro país.

Las Actividades Científicas Juveniles se han desarrollado desde una secuencia

incremental. La comprensión de su alcance actual no soslaya entonces, los modos
de cohesión con los contextos sociopolíticos y las vertientes epistémicas que han
orientado los diferentes momentos del quehacer científico.

Tanto las estructuras organizacionales, los programas y espacios en las que se han
solventado como los perfiles mismos de los tipos de acciones realizadas, muestran
un recorrido marcado por diferentes metas y modos de formalización. Desde esta
perspectiva a largo del tiempo, las actividades se han conjugado con la elaboración
de diferentes espacios y emprendimientos, particularidades que sin duda, tuvieron
en su conjunto el objetivo de realizar aportes sólidos y novedosos a la producción de
Ciencia y Tecnología de los jóvenes.

Estos diferentes modos de concebir las ACTJ está constituido por un esquema de
programas y acciones que son antecedentes y alcances de las Actividades planteadas
en la actualidad. Así, el recorrido sobre las formas, perfiles que han adquirido a través
del tiempo constituye una memoria para el enriquecimiento de la historia de la
Ciencia y la tecnología en nuestro país.

En este marco una postergada idea de elaborar desde el marco institucional tomó
forma. La elaboración de una memoria que incluyera los aspectos conceptuales
y metodológicos, los procedimientos, el marco analítico, la producción de conocimiento
formulado y la experiencias realizadas emergen como reconocimiento a la historia
de las instituciones en su vertiente más insoslayable de construcción de identidades.
En primera instancia tomó forma en la edición de la publicación Ferias de Ciencia
y Tecnología-Creatividad y Experimentación, 1967-2007, editada recientemente,
y en la formulación del Proyecto de Documentación Histórica, cuyos alcances
permitieron la realización del recorrido presentado en esta nueva publicación titulada
Actividades Científicas Tecnológicas Argentinas, cuarenta años-1967-2007 editada en

7
soporte digital. Del contenido de la publicación hemos extraído algunos elementos
textuales para acompañar la información de la de la 31º Feria-2007.
La memoria de las ACTJ a nivel nacional es la evidencia que permite validar las
experiencias de acciones recíprocas entre la comunidad y el Estado, el recorrido de
los fundamentos de su organización y los modos en que los diferentes propósitos
y logros se expresaron en el marco de diferentes momentos de la realidad nacional
y las tendencias proyectadas por ésta.
Esta memoria incluye los marcos y centralidades de algunas experiencias significativas
provinciales que, en el marco del dominio de sus especificidades construyen su propia
historia, que hoy se proyecta con resultados a nivel nacional e internacional.

La trayectoria realizada por cada provincia cuenta con propuestas innovadoras cuyas
metas se han orientado a la generación de posibilitar los propósitos y objetivos que
atañen al quehacer de las ACTJ.

Formalizar el amplio espectro de la labor realizada a lo largo de cuarenta años, plasmar

de manera adecuada la formalización del desarrollo es una línea de trabajo cuyo
inicio se plantea en el marco de este aniversario, que en retrospectiva nos brinda
la posibilidad de recuperar la dedicación, vocación y hacer de innumerables
actores, jóvenes y adultos interesados en la Ciencia y la Tecnología y para quienes esta
memoria constituye nuestro reconocimiento y homenaje.

8
Secretaría de Ciencia y Tecnología e Innovación Productiva de la Nación
Actividades Científicas y Tecnológicas Juveniles

Memoria de la Coordinación Nacional

“Al dedicarme a la ciencia debía elegir entre una probable situación pecuniaria
holgada y una labor científica. Elegí lo mejor, lo que vale más que el dinero, con lo
que salí ganado…”

(Bernardo Alberto Houssay, Premio Nobel de Fisiología y Medicina en 1947)

Episteme de la Ciencia y la juventud: la influencia de Houssay en los jóvenes

La presente memoria plasma cuarenta años de trabajo ininterrumpido que osciló

entre distintas variantes políticas e ideológicas por las que transitó nuestro
país. Fueron cuarenta años construyendo el desarrollo y fortalecimiento de las
actividades científicas y juveniles argentinas. Durante esta historización se han
seleccionado hitos que marcaron relevancia en las políticas de difusión de la
ciencia y la tecnología en el ámbito de la niñez y la juventud de nuestro país.
El valioso archivo documental que conserva la ACTJ Nación es un testimonio latente
de acontecimientos y hechos a los cuáles se hace referencia. Fueron cuarenta años de
consolidación institucional, y en este aporte que plasma su historia se han seleccionado
programas, líneas de trabajo, actividades científicas y juveniles de real envergadura, que
se mantuvieron sólidas a lo largo de todo este tiempo, con posibles modificaciones,
pero que en su esencia conservan el sello de originalidad con las que fueron gestadas.

Iniciaremos esta memoria presentado el aporte de un hombre paradigmático

y relevante como fue Bernardo Houssay, quien imprimió con su ejemplo y trabajo un
aliciente a las jóvenes generaciones.

La actualización y el perfeccionamiento de los docentes en las actividades científicas

fue el sendero fuerte que enmarcó al Departamento de Enseñanza de las Ciencias
en sus comienzos. Uno de sus conductores, Ángel Hernáiz definió en “Ciencia e
Investigación”, revista publicada por la Asociación Argentina para el Progreso de
las Ciencias (órgano dependiente del CONICET y de la Comisión de Investigaciones
científicas de la provincia de Buenos Aires)
El “espíritu de la ciencia” como una metáfora sin duda propuesta y seguida por
Houssay y trasladada a los jóvenes a través de los siguientes principios rectores:

• Deseo de conocer y de aprender

• Dudar de todos los hechos,
• Buscar datos y relaciones para que ellos tengan sentido,
• Exigir una verificación objetiva
• Atacar la lógica
• Consideración de las premisas,
• Consideración de las consecuencias[…]

Las primeras actividades científicas juveniles fueron apoyadas por Houssay en
el año 1967 cuando un grupo de jóvenes de los últimos años del secundario se
acercaron para proponerle empezar a exponer trabajos científicos en los colegios.
El Premio Nobel avaló la idea y les solicitó al grupo de estudiantes que representaran
al país en una exposición internacional. El primer Club Científico juvenil argentino se
había formado a fines de los años sesenta.

9
En palabras a un entrevistado conocedor de los objetivos que motivaron a Houssay
a apoyar las Actividades científicas juveniles, el Ing. Francisco Héctor Val, y que se
desempeñó como colaborador de Ángel Hernáiz, y desempeñándose como Secretario
Técnico y Jefe de la División de las ACE en el INEC.
Cuando Roberto (Houssay) hablaba de los jóvenes, decía que abrirles las puertas de los
laboratorios y programar actividades que los involucraran…
Y luego agrega Val del Premio Nobel: También advirtió que sin docentes actualizados,
la transmisión de la ciencia a la juventud fracasa…
En sus recuerdos el Ing. Val destacó al figura y trayectoria del Ing. Rafael Ferreira,
perteneciente al Instituto de Matemática, Astronomía y Física (IMAF) dependiente
de la Universidad Nacional de Córdoba (UNC), quien desempeñó un rol importante
en las puestas en marcha de ferias de ciencia en su provincia como así también
actuó como agente divulgador de las mismas. Fue Ferreira quien en 1965 en un
curso de Física para docentes propuso que se desarrollasen estos tipos de encuentros.
A continuación, en el año 1966 ya se estaba organizando en Córdoba la Primera Feria
Provincial de Ciencias.

10
1967-1984
1967-1984
Las (Actividades Científicas Extraescolares) ACE
Sus inicios

La Tecnología presente en las Ferias1 : comienzan las ACE

En 1961 el Departamento de Enseñanza de las Ciencias del CONICET inicia el dictado

de cursos de perfeccionamiento docente comprometiendo a las universidades en
esta tarea. El propósito de esta acción fue provocar un disparador de cambios en la
enseñanza tradicional de las ciencias, promoviendo la formación de clubes

Por ello los docentes que visualizaban en aquel entonces la falta de trabajo y la ausencia
de compromiso por parte de los alumnos con las asignaturas de ciencias, fueron los
que se plegaron a un trabajo fecundo, donde los mejores científicos se pusieron en
contacto con los profesores del nivel medio. Estos docentes a partir de 1966 convocados
por la Universidad Nacional de Córdoba, con el apoyo del CONICET, comienzan a
orientar proyectos científicos en los clubes de ciencias, para luego participar de
exposiciones científicas denominadas Feria de Ciencias. Esa denominación perdura
hasta 1970. A partir de 1971 se denominó Feria Nacional de Ciencias y Tecnología.

La célula básica para la concreción de los proyectos tecnológicos fue en esta etapa
el Club de Ciencias, quien no siempre recibió el apoyo de las instituciones escolares.
Los alumnos de manera libre elegían un tema de su agrado y lo desarrollaban con el
asesoramiento de un docente o un investigador, así entonces, se presentaban sobre el
final de año lectivo en las Feria de Ciencias, confeccionaban un informe y mostraban su
carpeta de campo, en un stand de exposiciones que requería de la habilidad de los
integrantes para comunicar en un pequeño espacio la información más importante
que permitiera al visitante valorar los aspectos salientes del proyecto.2

Se caracterizó a los trabajos según el área de incumbencia, dividiéndose a la mues-

tra en Astronomía y Ciencias sociales, Matemáticas Pura y Aplicada, Ciencias de la
Tierra, Física, Antropología, Química, Ingeniería y Tecnología, Biología, Vida Humana,
Vida Vegetal y Vida Animal).

El jurado no se daba a conocer en sus visitas, sino al final de la muestra y el mismo

estaba integrado por investigadores y docentes universitarios de la Universidad
de Córdoba. La misión del Jurado estaba delimitada a clasificar y premiar a los
mejores trabajos, para que algunos de ellos representaran a nuestro país en Ferias
internacionales.

• 1 IMAF, Seminario sobre la IV Feria Nacional de Ciencias, Córdoba, UNC,1970,pp.2

• 2 ídem 2 pág.3
Período 1967-1984 En 1970 a sólo cuatro años de la primera exposición, se presentaban en todo el país
once mil alumnos con 3000 proyectos de los cuales, solo ciento cincuenta llegaban a
la máxima instancia de selección, representando alrededor de 800 establecimientos
educativos de nivel medio, esto era el 2% de la matricula escolar del nivel y la
participación del 19% de los establecimientos de todo el país.3

En el año 1974, la UNC organizadora a través del IMAF, de todas las Ferias
Nacionales desde el año 1967, decide discontinuar la experiencia y la actividad en
el país, prácticamente desaparece a excepción de los grandes distritos escolares que
continúan con sus exposiciones regionales.

La información para el análisis de esta primera etapa de presentación de los proyectos

fue obtenida en base a los informes publicados por la Universidad Nacional de
Córdoba y el Instituto de Matemática Astronomía y Física (IMAF) el CONICET, a través
del Instituto Nacional para el mejoramiento de la Enseñanza de las Ciencias (INEC).

El 66% de los participantes eran de sexo masculino, proviniendo un 70% de escuelas

comunes y un 30% de la enseñanza técnica. 4

Si dividimos el país en tres grandes grupos de provincias, al primer grupo de ellas,

formados por Grandes Centros de Investigación y Universidades con gran desarrollo
(Grupo A), al segundo conglomerado de provincias con algunos Centros de
Investigación y Universidades Nacionales (Grupo B), el resto de provincias con escasos
centros y pocas Universidades (Grupo C). Con la división planteada fundamentalmente
en función de haber sido las universidades e institutos del CONICET los
impulsores de actividad en este período, podemos afirmar que el grueso de los
trabajos provenía del grupo A, un 51% y del grupo B un 32%.

Los orientadores eran docentes en ciencias “duras”, explicado por la participación

de muchos de ellos en los cursos de perfeccionamiento dictados por investigadores
del CONICET.

La tecnología se asociaba a la Ingeniería y era de interés de alumnos y docentes

de escuelas técnicas. Este período concentró el 45% de los trabajos de la muestra,
un 50% de éstos eran proyectosdeingeniería(mecánica,electrónica,civil,construcciones,
hidráulica, aeronáutica) y el resto se asoció de acuerdo a la información disponible
a otras áreas en donde se dividió la muestra.

Sobre la incumbencia regional o grado en la realidad inmediata de los alumnos,

la misma fue escasa; ya que al proponer un proyecto tecnológico desde la óptica
de las ciencias aplicadas, resultaban trabajos con poca relación al entorno propio.
En los casos estudiados sólo un 30% obedecían a demandas caracterizadas como
regionales, y se presentaban proponiendo tecnología para procesos productivos que
se aplicaban a recursos naturales de al región. 5

Los proyectos tecnológicos entre 1978 y 1981 contaron con otra modalidad de
trabajo, la propuesta fue efectuada por el Ministerio de Cultura y Educación (MCE)
y la dirección de Investigación y Perfeccionamiento Educativo (DIEPE) a las provincias
a través de sus gobiernos locales y sus organismos educativos. Los proyectos se
exponían en forma anual en todas las provincias, se elegían dos jurisdicciones
provinciales, y por nivel de enseñanza. El jurado seleccionaba los mejores proyectos
para la instancia nacional, apenas dos provincia o región.

• 3 ídem 2, pág.4
• 4 IMAF, Informe sobre la IV Feria Nacional de Ciencias, Córdoba, UNC, 1970, pp.14
• 5 Idem 3, p

14
Período 1967-1984 En esta oportunidad el MCE no pretendía que los proyectos surgieran de alguna
estructura paralela a la escuela, pero se hizo hincapié en que eran actividades
extraescolares y un Club de Ciencias no era lo que más se proponía y alentaba como
soporte de trabajo. Tenemos que recordar en esta época gobernaba el régimen
militar y que además este gobierno tenía a su cargo la dirección del Ministerio de
Educación, esto era una doble dificultad sobre todo para las reuniones de trabajo
y el aliento de creación de entidades juveniles, llámese clubes de ciencia, y otras
actividades que surgiesen de la escuela o de espacios no formales. Fue en esta época
en que el MCE promovió la presentación de proyectos en cuatro áreas: Ciencias
Exactas, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales e Ingeniería y Tecnología. A diferencia
del período anterior un Jurado compuesto por docentes y profesionales universitarios,
de la región donde se efectuaba la muestra, clasificaban a los trabajos y se otorgaban
premios sin que los trabajos pudieran acceder a otra instancia internacional, no se
preveía la devolución de parte de los especialistas que evaluaban los trabajos.

Esta época histórica en el país también tuvo su influencia con las Ferias de Ciencia
y Tecnología, el MCE se dejó de promover, por lo que la actividad se siguió
desarrollando de manera voluntaria en unos pocos distritos escolares. 6

En cuanto a la promoción de los proyectos tecnológicos en al etapa 1978-1981,

la misma estuvo a cargo del Ministerio de Cultura y Educación a través del DIEPE
(Dirección de Investigación y perfeccionamiento Educativo). En esta etapa los
proyectos tecnológicos tuvieron como participantes masculinos a un 63% y un
66% eran trabajos presentados por alumnas, entre establecimientos escolares de
modalidad bachiller y técnicas.

Las actividades científicas entre 1967 y 1984

La reconstrucción de la memoria histórica de una institución suele ser dificultosa

sobre todo si para determinados períodos históricos no se cuenta con toda
la documentación histórica que la apoye. Desde el afán de poder reconstruir la
historicidad de la ACTJ, se intentó ir entramando procesos, sobre todo el primero
de ellos, y sobre el que no se cuenta con documentación suficiente.
Metodológicamente se aprovecharon cartas, apuntes enviados de intencionadas
memorias históricas que se intentaron efectuar, decretos de ministerios, testimonios
orales de personajes claves de la época, entre otros materiales.

Desde 1961 se realizaban Activdades Científicas Extraescolares de manera aislada en

diversas zonas del país. Por otro lado numerosas escuelas desarrollaban paralelamente
Ferias de Ciencia en el nivel primario, sobre todo los últimos grados del ciclo escolar.
Las mencionadas ferias contaron con el apoyo y la capacitación técnica del Instituto
Nacional para el Mejoramiento de la Enseñanza de las Ciencias (INEC) 7

El INEC fue pieza clave para el fomento de las actividades científicas juveniles, ya
que mantuvo sus principios rectores de actualizar, acercar formación y despertar
vocaciones científicas desde que fue creado institucionalmente. Entre las funciones

• 6 DIEPE(1981) Informe sobre la Feria Nacional de Ciencia y Tecnología, Buenos Aires, Informe
Oficial
• 7 El Instituto Nacional para el mejoramiento de las Ciencias tuvo un organismo predecesor

denominado Departamento de las Ciencias, creado en 1961, el mismo dependía del Director
del CONICET, Bernardo Houssay. El CONICET (Consejo Nacional de Investigaciones Científicas
y Técnicas) fue creado por Decreto/Ley Nº 1291 del 5 de febrero de 1958.Desde los inicios de la
creación del CONICET fue su director el Dr. Houssay hasta su muerte en 1971. El primer director
del Departamento de Enseñanza de las Ciencias fue el Ing. Andrés Valeiras. Mientras que en 1967
dicho Instituto se transformó en el INEC (Instituto Nacional para el mejoramiento de la enseñanza
de las Ciencias), conducido por Ángel Hernaiz.

15
Período 1967-1984 de incumbencia del INEC se encontraba una fundamental: promover la constitución
de clubes de ciencias y la organización de concursos científicos para estudiantes
secundarios y universitarios, como así también la realización de exposiciones sobre
temas científicos.”8

En el año 1972 se propuso una coordinación de Actividades Científicas Extraescolares

(nivel primario) que tuvo su concreción institucional en el año 1973 al establecerse
la primera coordinación en Capital Federal. En esta oportunidad las Actividades
Científicas Extraescolares, contaron con el apoyo del Ministerio de Cultura y Educación
y otros organismos como: Consejo Nacional de Educación (CNE), Dirección Nacional
de Educación Media y Superior (DINEMS - ciclo primario) y Superintendencia Nacional
de Enseñanza Privada (SNEP - ciclo primario).

El Instituto Nacional para el Mejoramiento de la Ciencia (INEC) desde el año 1972

vino apoyando y organizando técnicamente las Ferias de Ciencia Escolares a
niveles regional y provincial, conjuntamente con las coordinaciones formadas en el
Ministerio de Educación Nacional y Provincial.
En la instancia de la primeras Ferias de Ciencia Extraescolares en el nivel primario,
los objetivos matrices del proyecto fueron:

• “Despertar el espíritu critico y afianzar la necesidad de la ex

perimentación para justificar las afirmaciones científicas…
• Reflejar la madurez científica adquirida por los educandos…
• Mostrar la capacidad de realizaciones y comportamiento grupal
de los niños…
• Promover un intercambio científico entre los alumnos…
• Favorecer el compromiso social de los alumnos…
• Establecer vínculos entre la escuela y la comunidad…”

Desde los objetivos propuestos se percibe una línea de continuidad con el desarrollo
de las Ferias a través del tiempo, sobre todo en el ejercicio del pensamiento crítico
y creativo de los alumnos, así como también la posibilidad de canales de intercambio
de las experiencias feriales.
En cuanto a la conformación de la primera coordinación de las ferias del nivel
primario, estuvo a cargo del Instituto Nacional para el mejoramiento de la enseñanza
de las Ciencias (INEC), integrado entonces por la Dirección Nacional de Investigación,
Experimentación y Perfeccionamiento Educativo (DIEPE) 9. A continuación se detallará
la estructura general:

• El INEC sostuvo como objetivo de creación lograr niveles óptimos en la enseñanza de la ciencia
en el nivel medio, promoviendo su actualización y mayor eficacia, con el fin de dar una formación
científica sólida a los estudiantes y fomentar vocaciones científicas. El INEC se creó el 15 de marzo de
1967, y se concretó bajo el decreto - Ley Nº 9317 del 27 de diciembre del mismo año. La ex Secretaría
de Cultura y Educación y el CONICET firmaron convenios para trabajar colaborativamente en las
puestas en marcha de las ferias.
• 8 Cita referida al Decreto de creación del Instituto Nacional para el Mejoramiento de la Ciencia,
y que corresponde al artículo tercero del convenio CONICET-Ministerio de Cultura y Educación.
• 9 Documento Ministerial del año 1975 redactado por la Dirección de Investigación, Experimentación
y Perfeccionamiento Educativo, titulado: “Actividades Científicas extraescolares a del nivel
primario. Antecedentes, Objetivos y Organización”. En la mencionada documentación se anexa
la Resolución Ministerial Nº 1902 del 23 de abril de 1974, avalada por el Ministro de Educación
Jorge Taiana. De acuerdo a la Resolución del Ministerio de Educación de Cultura y Educación de
la Nación, con fecha 23 de abril de 1974, se resuelve la creación de la Coordinación Nacional de
Actividades Científicas Extraescolares (ACE) desnivel Primario con sede en la Dirección Nacional de
Investigación, Experimentación y Perfeccionamiento Educativo. Además se apoya la creación de un
Consejo Superior de ACE, quedaron determinadas las funciones de cada área y sus incumbencias
creó una Comisión Ejecutiva de ACE de nivel primario, con un miembro titular y otro suplente de
cada repartición dependiente del Ministerio de Educación.

16
Período 1967-1984 a. Consejo Superior: constituido por el Dr. Alberto E. J. Fesquet,
la Inspectora de DINEMS, Prof. Shary E. Lombardo y el Prof. Altero Santini.
El Consejo Superior tuvo a su cargo la realización de numerosos reuniones con los
fines de establecer pautas fundamentales para el logro de los objetivos, además se
elaboró un documento base para orientar las tareas extracurriculares.
b. Comisión Asesora: estuvo constituida por representantes del Ministerio
de Educación: Prof. Lydia M. de Castrillo, Prof. Manuela de Huesca Moreno,
Sr. Gustavo Gagna; por el Consejo Nacional de Educación, el Sr. Luis Faya;
por la Superintendencia Nacional de Enseñanza privada, los Supervisores
Luis Imperatore y Domingo Trimarco, por la Dirección Nacional de Educación
Media y Superior, Inspectoras Leopoldina Frías Bunge.
c. En cuanto a la Coordinación, estos fueron nombrados por los ministerios
de cada provincia. El Consejo Nacional de Educación, por Resolución Nº
2546, designó en comisión de servicios para la realización de las ACE,
a los siguientes maestros: Noemí Blanco de Hermida, Stella Tejerina, Norma
Somoza de Carrasco, Adalberto Di Julio y Horacio Oliva; la Dirección Nacional
de Educación Media y Superior a la maestra Sra. María del Rosario de Reyes,
mientras que la Superintendencia Nacional de Enseñanza privada nombró
a la maestra Marta de Allegri como su representante.

Las provincias inician las actividades científicas

El Archivo Histórico de las ACTJ Nación conserva en la actualidad documentación

valiosa que confirma que las provincias estuvieron atentas a los acontecimientos
nacionales en cuanto al desarrollo de las ferias. Este es el caso de representantes
institucionales de Córdoba y Tucumán.10

Así Córdoba desde la Comisión Ejecutiva de la Tercera Feria Nacional de Ciencias

y con la experiencia de tres ferias en su haber, estimuló a las autoridades educativas
(directores, rectores, establecimientos de Enseñanza Media) en el arduo trabajo de
organizar este tipo de eventos. La documentación confirma que las ferias fueron
apoyadas en esta provincia por el IMAF (Instituto de Matemática, Astronomía y Física
de Córdoba), y que contó con el aval de la Secretaría de Estado de Cultura y Educación.
El trabajo en colaboración entre IMAF y el organismo educativo cordobés, confirma
también que las ferias fueron una actividad contemplada en el calendario escolar.
Se planificó un cronograma: la III Feria Nacional de Ciencias (16 al 19 de octubre de
1969), Ferias Provinciales para el 12 al 14 de setiembre, 23 y 24 de agosto para las
Ferias Regionales, y la 2ª semana de agosto para las Ferias Escolares.
La IMAF acercó un reglamento de Feria que contempló lineamientos básicos de
participación, elaboración de trabajos, conformación de equipos evaluadores,
inscripciones, criterios para evaluar trabajos, distinciones y premios para los ganadores,
en donde se percibía el espíritu de sana competencia.
• Estos miembros tuvieron entre otras funciones organizar y evaluar a las ACE, proponiendo un plan
anual y un calendario de actividades, peticionando a las autoridades sobre las necesidades para
su desarrollo, estableciendo normas generales de funcionamiento, nombrando coordinadores,
dictando un reglamento interno de feria.. Mientras que la Subsecretaría de Educación Nacional
invitó a los Ministerios Provinciales a sumarse a la iniciativa planeada. También los gobiernos
provinciales podrán contar con el asesoramiento del Consejo Superior Nacional.
• 10 Cfr. Archivo Histórico ACTJ Nación. El relato hace referencia a un documento titulado:
“Sugerencias a los Sres. Rectores, Directores de establecimientos de enseñanza Media,
para la organización de Ferias de Ciencias escolares, emitido por el IMAF, organismo
dependiente de la Universidad Nacional de Córdoba, y que data del año 1969.
En cuanto al encuentro científico de Tucumán, la documentación consultada fue la nota emitida
por la Coordinación Provincial de dicha provincia con fecha 17 de junio de 1974, y que tuvo
como destinatario al ing. Francisco Héctor Val, Jefe de la División de Actividades Científicas
Extraescolares de Nación. En la nota aparece la fecha de la nota enviada por el Ing. Val que data
del 13 de febrero de 1974.

17
Período 1967-1984 Otro ejemplo de participación definida del IMAF data de un Curso de Capacitación en
Metodología de la Investigación para profesores de Enseñanza Media e interesados en
participar en Actividades Científicas extraescolares. De acuerdo a la documentación
manuscrita consultada, el mismo se llevó acabo entre el 14 y 16 de mayo de 1971.
El mismo tuvo como referente al Coordinador Zonal de la localidad cordobesa de
Marcos Juárez, el Prof. José Mautino; mientras que una instancia similar se desarrolló
en la ciudad de Córdoba en 27 y 28 de julio de 1972, y que tuvo como agente al
Coordinador Provincial Prof. Alberto Barrionuevo.

Otro valioso aporte documental proviene de la Provincia de Tucumán, que desde

la Coordinación Provincial de Ferias se encontró abocado a la organización de un
Encuentro Regional del NOA de juventud y Ciencias. En el documento remitido por
la Coordinadora Provincial Prof. Juana Margarita Carrizo y la Secretaria Regional Maria
Isabel Jiménez se confirma el Encuentro científico en dicha provincia, como así
también la participación de todas las provincias de la región, con la cantidad de estudiantes
y docentes participantes. Se deja aclarado que cada provincia debería estar representada
por un Coordinador Provincial. En el encuentro participaron clubes de ciencia.
Tanto Córdoba como Tucumán figuran como dos centros de académicos y de
formadores de agentes científicos muy importantes en esta epoca, confirmado
también por el impulso representativo que las Ferias alcanzaron en ambas zonas de
referencia.

18
1985-1989
1985-1989
Sociedad, educación y la experiencia
directa de la ciencia
Gestión Manuel Sadosky

Antecedentes

En el marco de la reconstrucción de la Memoria Nacional de al Actividades Científicas

y Tecnológicas Juveniles, se intenta ir conformando un acervo histórico de dichas
actividades través del tiempo, en el marco de que la participación de numerosos
niños y jóvenes vienen desarrollando desde hace más de cuarenta años.
Consideramos que estas actividades mantuvieron su identidad a lo largo del tiempo,
a pesar de los vaivenes políticos fueron diversos. Recorriendo los archivos de las
ACTJ, un documento clave de la época de la Gestión Sadosky releva los principales
derechos humanos que le son inalienables a los jóvenes y niños a nivel mundial,
dicho documento pertenece al Pacto Internacional de Derechos económicos,
sociales y culturales de la Organización de las Naciones Unidas. En lo que refiere a
respetar el beneficio inalienable de gozar del progreso científico y sus aplicaciones
que le pertenecen a toda persona, el artículo 15,2 dice: El derecho a participar en
la vida cultural y a gozar de los beneficios del progreso científico y la protección
de los intereses del autor” , en su inciso B.4, Derecho a gozar de los beneficios del
progreso científico y sus aplicaciones”: Las medidas adoptadas para impedir la
utilización del progreso científico y técnico con fines contrarios al disfrute de todos
los derechos humanos, incluido el derecho a la vida, a la salud, la libertad individual,
a la intimidad, etc.
En el inciso 15.d.1, hace referencia a proteger el desarrollo y la difusión de la ciencia
y la cultura: en beneficio de todos: las principales leyes, reglamentos administrativos,
convenios colectivos y decisiones de los tribunales destinados a conservar, desarrollar
y difundir la ciencia y la cultura a nivel constitucional, dentro del sistema de enseñanza
nacional y por conducto de los medios de comunicación.
En el inciso segundo del mismo artículo encontramos otro derecho inalienable
de las personas en cuanto al disfrute de gozar de los resultados de una actividad
científica creadora: [...] Información sobre las medidas a promover el disfrute de ese
derecho, incluida la creación de todas las condiciones y medios necesarios para la
investigación científica y la actividad creativa [..]

Episteme del primer acercamiento de los jóvenes al laboratorio científico

Programa: “La Ciencia invita a los jóvenes”

Durante el año 1985-1989 la Gestión del Dr. Sadosky se llevo acabo un Programa
novedoso y de vinculación denominado “La Ciencia invita a los jóvenes”, el mismo fue
organizado por la Subsecretaria de Coordinación Operativa de la SECyT, específicamente
este proyecto llevó a cabo la participación de representantes y estudiantes pasantes,
Período 1985-1989 docentes e investigadores en la Capital Federal, Provincia de Buenos Aires y
demás provincias del país. Algunas de estas provincias fueron: San Luis, Misiones,
La Pampa, Salta, San Juan, Tucumán, Neuquén, Córdoba, Buenos Aires. Mientras
que en el resto de las provincias se trabajó en laboratorios conectados con escuelas
secundarias de la zona. Las pasantías se desarrollaron en laboratorios pertenecientes
a Universidades e Institutos de Investigación.

La elección de los estudiantes pasantes, así como lo referente a los horarios y requisitos
para ingresar al programa de pasantía, se encontraban bajo las disponibilidades del
investigador que se hacía cargo de los alumnos. El requisito fundamental era que
la pasantía no coincidiera con el horario de clases de los alumnos, efectuándose
la tarea en horario extraescolar.

El objetivo de las actividades se encontraba fundamentado en la vinculación entre

los colegios secundarios de los últimos tres años de la enseñanza Media, interesados
en cuestiones y problemáticas científicas para realizar pasantías en centros
de investigación estatales y privados.

La pasantía fue una instancia de participación de los estudiantes, en un laboratorio

de investigación, allí se incorporaron a la rutina de trabajo y actividades específicas
de los centros. Los estudiantes participaban en los laboratorios una o dos veces por
semana y por tiempo total de pasantía de uno a cuatro meses.

La meta principal del programa fue acercar a los investigadores a la comunidad,

especialmente al sector juvenil, de manera tal que se asienten las bases para una
verdadera revalorización del espacio social del laboratorio. A la vez de producir un
acercamiento de los directores y profesores de los colegios, que motivaba a sus
estudiantes en la participación de pasantías referidas a su área de incumbencia.

El programa obtuvo su evaluación y auto-evaluación propiamente dicha a través

de Encuentros de carácter nacional en los cuales se reunieron coordinadores,
investigadores, estudiantes y autoridades gubernamentales organizadoras del
Programa. La Evaluación del Programa se efectuaba cada seis meses a través de
encuestas dirigidas a investigadores tutores y docentes.

Las actividades proyectivas que generó el Programa “La Ciencia invita a los jóvenes”
acercaron frutos tales como la creación de un Subprograma del mismo, la creación
del Laboratorio Cero, dependiente de la Comisión Nacional de Energía Atómica,
un laboratorio didáctico en el cual investigadores de dicha Comisión explicaban
entre otras temas el funcionamiento del Reactor Nuclear TANDAR.

Los estudiantes que se acercaron a este laboratorio, lo hicieron para alcanzar una
cierta especialización en el campo de la Física. El diseño de actividades trazadas
por el Laboratorio Cero incluyó experimentación y clases de laboratorios para la de
comprensióndelosestudiantes,alavezqueselesacercósoporteteóricocorrespondiente,
con visitas a instituciones científicas de prestigio, tales como el Instituto Balseiro.

Desde la Secretaria de Ciencia y Técnica se cursaron notas de invitación a diferentes

dependencias de Capital Federal, Buenos Aires y del interior de país, para que las
autoridades correspondientes formasen parte del equipo que acogería a los estudiantes
pasantes, algunas de estas instituciones fueron: Universidad Tecnológica Nacional
de Santa Fe , en relación al Instituto de Tecnología de Alimentos de la Universidad
del Litoral, Departamento de Docencia e Investigación del Hospital Italiano,
Servicio de Gastroenterología del Hospital Italiano, Instituto de Investigaciones en
Psicoanálisis, Dirección Nacional de Investigaciones Espaciales, Instituto Nacional
de Tecnología Industrial, Instituto de Estudios Oncológicos de la Fundación

22
Período 1985-1989 Maissa (Academia Nacional de Medicina de Buenos Aires), Facultad de Ciencias
Exactas (UBA), Facultad de Farmacia y Bioquímica (UBA), Servicio de Hidrología
Naval, Facultad de Agronomía (UBA), Universidad Nacional de Tucumán, Universidad
Nacional de Salta, INTA Castelar, Facultad de Medicina (Cátedra de Fisiología),
Instituto de Investigaciones Médicas “Alfredo Lanari”, Facultad de Medicina ( Cátedra
de Fisioneumonologia), Facultad de Odontología (UBA), Facultad de Ingeniería (UBA),
Facultad de Agronomía (Universidad Nacional de La Pampa), Universidad Nacional
de Misiones, COPADE (Neuquén), Universidad Nacional de San Juan, Universidad
Nacional de San Luis, Universidad Nacional de Entre Ríos ( Facultad de Bromatología),
Merck Sharp & Dohme Argentina Inc. (laboratorio situado en el Parque Industrial
Pilar), Academia Nacional de Medicina de Buenos Aires (Instituto de investigaciones
Hematológicas:”Mariano Castex”. En el Sector Inmunología Oncológica y Sector
Hemostasia y Trombosis), Dirección de Parques Nacionales, Instituto de Investigaciones
Odontológicas, División de Combustibles CNEA.

Las actividades desarrolladas por el Programa ”La Ciencia invita a los jóvenes” fueron
avaladas por el Ministerio de Educación de la Nación y la correspondiente Directora
Nacional de Educación Media que otorga una valor conceptual y de puntaje académico
a los docentes que participaron de las actividades pertenecientes al programa.
La promoción y categorización de estas actividades por parte del Ministerio
de Educación de Nación ratificó la importancia que el programa alcanzó en la época,
contando con el aval de los inspectores, supervisores, directores de colegio. También
se estimula desde la entidad ministerial la invitación a los distintos establecimientos
de nivel medio para convocar a los establecimientos escolares. Se estimula también
a los profesores a continuar participando en el rol de coordinadores del programa en
sus colegios de pertenencia.

En celebración de los 40º aniversario de la creación de la UNESCO, la Secretaria de

Ciencia y Técnica realizó el Encuentro Nacional en referencia a presentar resultados
del Programa “La Ciencia invita a los jóvenes” , en dicho marco la experiencia convocó
a las partes integrantes del mismo, estudiantes, investigadores, docentes y las
coordinaciones provinciales y nacional. El mismo fue realizado durante los días
10 y 11 de noviembre de 1986 en la Capital Federal, en el Museo de Telecomunicaciones
(Sito en Costanera Sur).

En aquella oportunidad participaron representaciones estudiantiles de las provincias

de Salta, Misiones, San Luis, y de 20 establecimientos de al Capital Federal y el Gran
Buenos Aires. Los estudiantes fueron acompañados por docentes que colaboran
con la coordinación del Programa. Asímismo estuvieron presentes todos los
coordinadores provinciales.

La UNESCO estuvo representada por el Dr. Gunter Trapp, referente de la Oficina

regional de UNESCO para América Latina y el Caribe; por la Secretaria de Ciencia
y Técnica asistió el Dr. Manuel Sadosky. También participaron en el encuentro la
Subsecretaria de Coordinación Operativa de la SECyT la Dra. Rebeca Guber, la Prof.
Marta Sarceda, Directora Nacional de Enseñanza Media, el Arq. Samuel Oliver. Director
General de Cooperación Internacional del Ministerio de Educación y Justicia y Además
desempeñándose como Secretario Permanente de la Comisión Nacional Argentina
para la UNESCO y el Prof. Sergio Lorusso, Secretario de la Comisión Argentina de
Cooperación con UNESCO.

El Dr. Manuel Sadosky hizo uso de la palabra en la apertura del Encuentro refiriéndose
al papel de los jóvenes en la modernización del país a través de la actividad científica
y tecnológica. A continuación se efectuaron tres paneles: el primero a cargo de la
coordinación nacional del programa, en este espacio se expuso un informe global
de la marcha de las actividades, sus logros y dificultades, así como algunas ideas

23
Período 1985-1989 para su fortalecimiento. A continuación, expusieron los delegados provinciales, que
socializaran las respectivas gestiones del Programa en el Interior.
El segundo panel estuvo a cargo de los investigadores quienes discutieron el desarrollo
de las pasantías desde la óptica de los centros de investigación y que actuaron como
entidades receptoras de los pasantes.

El tercer panel fue coordinado por los estudiantes que participaron del Programa,
en el mismo socializaron sus experiencias las distintas instituciones en donde
se desarrollaron las pasantías. Este fue un espacio en donde los estudiantes
intercambiaron vivencias e inquietudes en relación a las instancias formativas.

Para concluir, el día 11 de noviembre la Secretaria de Ciencia y Técnica invitó a los

presentes a participar de tres visitas guiadas a organismos sitos en Capital Federal
y Gran Buenos Aires, el Instituto de Investigaciones Bioquímicas de la Fundación
Campomar, la Comisión Nacional de Energía Atómica y la visita al Reactor TANDAR,
y el Centro de Investigaciones Agropecuarias Castelar del Instituto Nacional de
Tecnología Agropecuaria (INTA).

Desarrollo del II Encuentro Nacional del Programa

“La Ciencia invita a los jóvenes”.11

En mencionado encuentro se desarrolló en la Ciudad de Buenos Aires, durante los

días 30 de noviembre y 1º de Diciembre de 1987. El mismo tuvo la característica de
reunir a tres regiones: Capital Federal, Gran Buenos Aires y La Plata. La organización
del evento estuvo a cargo del área de Difusión de la Subsecretaria de Coordinación
Operativa a cargo Lic. Maria Rosa Torti. El encuentro se desarrolló en la Asociación
Química Argentina.
A partir del análisis de las experiencias de 1987 los participantes, constituidos en
grupos de trabajo, elaboraron conclusiones que apuntan a destacar los correctivos
y reajustes que el Programa debe realizar para ampliar su cobertura, sobre la base del
manifiesto interés que despertó el evento.
Entre las conclusiones relevantes que se presentaron se destaca la validación de los
propósitos originales del Programa “La Ciencia invita a los jóvenes”. En este contexto
se destacó el descubrimiento de talentos, la orientación vocacional, el entrenamiento
especifico, el lema “aprender a investigar”, etc. si bien estos aspectos no son los
propósitos troncales del proyecto, se trabajan en las pasantías por los estudiantes.
El consenso de los participantes del encuentro sobre estos aspectos, así como sobre
la necesidad de reforzar la difusión de los objetivos del Programa y sus alcances entre
los diferentes actores del mismo. También se relevaron problemáticas en el Programa
entre las más relevantes surgieron:

1. abandono de pasantías de estudiantes que no ven satisfechas

sus expectativas,
2. demanda de los estudiantes por áreas de investigación muy especificas,
dentro de una disciplina científica,
3. tendencia a aumentar en los estudiantes la exigencia de una preparación
previa especifica,
4. pasantías transformadas en series de conferencias sin el mínimo acceso
al trabajo de laboratorio, que fue el objetivo del Programa,
5. deserción de investigadores por sobredimensionar el esfuerzo que
realmente se les solicita.

24
Período 1985-1989 Metodología de trabajo del II Encuentro “La Ciencia invita a los jóvenes”

Para llevar a cabo el evento se desarrolló una planificación de las jornadas de trabajo.
En la misma se efectuó una propuesta de acciones por los siguientes referentes
del Programa.-Prof. Adrián Alonso (Referente de SECyT), Lic. Maria Cristina Álvarez
(Coordinadora de Programa Nacional- SECyT), Prof. Maria del CarmenToro (Coordinadora
a cargo de las pasantías realizadas en la Dirección de Energía Atómica - Reactor
TANDAR) y Susana Laso.12
El objetivo general que motivo el encuentro fue:”Evaluar la actividad del Programa
a nivel nacional con el fin de poder implementar una mejor organización del mismo”.
La jornada de trabajo estuvo integrada por los estudiantes pasantes, investigadores
y docentes que participaron del Programa en las tres zonas convocadas.
Además participaron referentes e investigadores que actuaron de agentes en
tres Centros de Investigación sitos en Capital Federal y el Gran Buenos Aires,
como fueron: el TANDAR (Comisión Nacional de Investigaciones Espaciales),
Instituto de Tecnología Industrial, Instituto Nacional de Tecnología Agropecuaria.

¿Cómo se trabaja en los colegios el Programa”La Ciencia invita a los jóvenes”?

La Coordinación de cada establecimiento educativo, se encarga de informar

a la comunidad educativa de la existencia del Programa al iniciar el ciclo lectivo.
Los Coordinadores deben transferir la información recibida de la Coordinación del
Programa, detallando los objetivos de las pasantías y las instituciones oferentes de
las misma. La información sobre el Programa debe circular entre los interesados.

Una vez que el estudiante finalizó su pasantía se inicia una nueva etapa que es
la de divulgación de la experiencia a sus compañeros y la institución educativa.
La socialización de la pasantía debe funcionar como una instancia multiplicadora
de acercamiento a los demás miembros de la comunidad educativa.

El rol que cumplió el Coordinador docente fue clave para detectar dificultades de
los pasantes en los organismos de investigación: fue el canal vehiculizador de las
inquietudes y la conexión con los investigadores. También se convirtió en el motor
dinamizador de la organización y la distribución de las ofertas de pasantías,
que siempre estuvieron en consonancia a los intereses de los estudiantes.

¿Cuál es el rol que cumple la SECyT para el mejoramiento de las acciones

del Programa “La ciencia invita a los jóvenes”?

En una primera etapa la SECyT (el equipo de Coordinación del programa) efectuó una
campaña de divulgación del programa. Se envió a los establecimientos educativos
la plataforma organizativa y temática del programa.

Una vez concluida la selección por parte de los Coordinadores docentes de cada
institución educativa, se informó en el plazo de 10 días los estudiantes seleccionados
para las pasantías. Los mismos asistieron a la SECyT en donde se les entregó una
Carta de presentación para el investigador que decidió participar en el Programa.

• 11 Los conceptos vertidos en este apartado fueron extraídos del informe de las Conclusiones del
II Encuentro Anual Programa “la ciencia invita a los jóvenes”, material conservado en el Archivo
documental de las ACTJ Nación, Secretaria de Ciencia y Tecnología e Innovación Productiva,
Buenos Aires, Argentina.
• iii Las referencias históricas para redactar este parágrafo pueden confrontarse en el Archivo docu-
mental de las ACTJ Nación, en donde se explicita el Cronograma y un esquema organizacional del
Encuentro.
• 12 C fr. en Archivo documental de las ACTJ Nación.

25
Período 1985-1989 El alumno que se sumó a este programa se comprometió a cumplimentar con los
requisitos de la pasantía: informar inicio y finalización de las tareas, cumplimiento de
una asistencia regular a los organismos de investigación. En el caso que se produjera
una vacante, la misma sería cubierta por otros estudiantes que se encontraban en
una lista de espera elaborada para tal fin.

Una vez concluida la pasantía de los jóvenes, la SECyT elaboró un informe anual
detallando el alcance que tuvo el Programa en cada organismo de investigación.
Dichas conclusiones fueron enviadas a todos los establecimientos participantes
en el programa.

Conclusiones del Programa:

Las conclusiones que se lograron relevar durante el II Encuentro del Programa fueron
las siguientes:

• En general los participantes de la reunión se incorporaron al trabajo diario

del centro de Investigaciones, ya sea como observadores o participantes
del mismo. Previamente se habían fijado las tareas a cumplir en los
organismos de investigación.
• Las dificultades que se presentaron en el trabajo con pasantes fue
que los investigadores observaron que los jóvenes no tuvieron una
preparación adecuada en el quehacer teórico-práctico de la investigación.
La Coordinación del Programa consideró que esta cuestión fue solucionable
si se efectuaba un trabajo mancomunado entre docentes e investigadores,
asignándoles a los chicos tareas accesibles, no monótonas y que fuesen
productivas para los pasantes.
• Se previó que los docentes coordinadores de las instituciones educativas
estuvieran informados de las detalles organizativos del Programa
“La ciencia invita a los jóvenes”, y de esta manera pudieron actuar
como agentes de difusión. El docente coordinador de Programa en las
instituciones educativas realizó una preselección de los pasantes.
• Los estudiantes pasantes efectuaron informes sobre el trabajo realizado
en los centros de investigación. Se socializaron estos informes, lo que
permitió no sólo la difusión del Programa, sino también orientó vocaciones
entre los estudiantes. Los informes fueron publicados en boletines, revistas
de circulación interna en las escuelas.
• Se sugirió el fortalecimiento las relaciones de comunicación entre
los investigadores y las autoridades de las instituciones educativas,
para que en el caso que se produzcan vacantes, la SECyT - Programa
“Ciencia invita a los jóvenes”, se encuentre notificada de las deserciones
que se produjesen.
• Se sugiere en la reunión del Programa que para lograr un mejor
funcionamiento de las tareas se debieran fortalecer contactos entre
Colegios y Facultades universitarias, tanto a nivel de autoridades como
de los Centros de estudiantes.
• Para fomentar la socialización se sugiere la realización de charlas desarrolladas
por investigadores pertenecientes a distintos campos disciplinares,
que revistan las mismas carácter de informativas y en donde se presenten
cuales con las metas del programa.
• Una manera de acercar a los estudiantes a los ámbitos de al investigación
y fomentar una cultura de divulgación al medio académico y de la
innovación podrían ser las visitas voluntarias de los estudiantes a centros
de investigación. Esta acción serviría como un nexo de vinculación entre
las escuela-colegios y los investigadores. También permitiría fortalecer

26
Período 1985-1989 la comunicación para acordar temas de interés en común, y facilitar
la inserción de los alumnos a los centros de investigación.
• La experiencia del pasante en los organismos de investigación fue
computado como un antecedente para su futura trayectoria laboral,
en esta instancia la SECyT otorgó la certificación probatoria que refrenda el
trabajo efectuado por los jóvenes.
• El programa dependiente de la SECyT solicitó a cada investigador
participante un cronograma de tareas a desarrollar con los pasantes que
fue socializado con los equipos seleccionados.
• Una inquietud que surgió fue que el Programa siguiera ampliando
su cupo de institutos de investigación, acercando también a equipos
de trabajo pertenecientes a las Ciencias y Sociales y Humanidades.

Episteme de la inserción de la juventud en la escuela media:

los Programas PACYT y Ciencia y Técnica en la comunidad.

Durante la Gestión Sadosky también se contempló el desarrollo de Proyectos

de Acción en Ciencia.
Los PACYT conformaron un programa que tuvo como objeto estimular el interés
por el quehacer científico y tecnológico de los estudiantes en la Escuela Media.
Este programa propiciaba la realización por parte de los estudiantes de trabajos
de investigación sobre temas de su interés o de la comunidad social en la cual
están insertos, también la Secretaria de Ciencia y Técnica sugirió temáticas para
desarrollar.

Los proyectos de investigación, se encontraban coordinados por uno o más docentes

voluntarios de cada institución educativa, las propuestas de investigación eran
sometidos a evaluación por grupos de profesionales conocedores del tema, quienes
indicaban el nivel de factibilidad. Los proyectos seleccionados eran subsidiados para
su puesta en marcha por la secretaria de Ciencia y Técnica, ya sea de manera total
o parcial.

En el marco de este programa la Secretaria propició el contacto de los equipos de

jóvenes investigadores con los centros de investigación donde se encontraran los
científicos o tecnólogos que para brindar alguna orientación efectiva o apoyo a los
proyectos e investigación.
Para la realización de los PACYT la Secretaria no solo se propuso incorporar docentes
y autoridades de las escuelas involucradas, sino también a las Cooperadoras
escolares, así como a los padres y a otros sectores de la comunidad que puedan estar
involucrados en la investigación.

Programa de Ciencia y Técnica para la Comunidad

El presente programa se construyó sobre la base de que la ciencia y la técnica son

componentes inseparables de la cultura, se incluyó en el Programa Cultural de
los Barrios de la Municipalidad de la Ciudad de Buenos Aires, que se encontraba
relacionado con las actividades científicas juveniles.

El programa consiste en la instalación y funcionamiento de un taller de ciencia para

niños cuyo objetivo fue canalizar hacia esta actividad la natural curiosidad que
despierta en los niños la búsqueda de la experimentación.

Los temas sobre los que se planifican las experiencias son abordados en relación a las
vivencias personales de los niños, pero también se encuentran en vinculación con las
industrias del barrio, como una manera de familiarizar a los niños en las actividades
productivas de la vecindad.

27
Período 1985-1989 Las metodologías de trabajo fueron los talleres a cargo de animadores entrenados.
Se trata de incorporar a estudiantes pertenecientes de los barrios. Se intenta una
convocatoria a docentes de las escuelas barriales no sólo como animadores potenciales
sino para motivarlos a instalar talleres de ciencias en los establecimientos educativos.

También se desarrollaron talleres para la población de la tercera edad en calidad de

co-animadores, con el objeto de poner en contacto a los niños con sus habilidades
y destrezas en distintos oficios.

El programa comenzó sus actividades en el centro “Baldomero Fernández Moreno”

de Floresta, a partir de julio de 1987 y se realizó una extensión a otros barrios en el
curso de los restantes años.

Episteme de los medios de comunicación y la divulgación científico-tecnológica:

Programa: Ciclo de programas de televisión: “Ciencia y Conciencia”

El objetivo de este programa es difundir la actividad científica y tecnológica

en el contexto de los problemas sociales que ella genera través de telefilms de ficción.
Los temas que se proyectan en los programas de televisión, pretender ampliar
la discusión sobre problemas actuales que involucran a la ciencia y la tecnología.
La denominación dada al Ciclo “Ciencia y Conciencia”, tiene una doble connotación,
alude a la conciencia del científico sobre la proyección social de su labor,
y a la del público espectador sobre el papel de esta actividad en al resolución de
sus problemas individuales, sociales. La Secretaria de Ciencia y Técnica envió a las
provincias del interior una colección de Videos en el marco del “Programa Ciencia
y Conciencia”

28
1990-1999
Período 1990-1999

El contexto del reemplazo del desarrollo de la ciencia

por el enfoque tecnológico

El modelo de Estado Benefactor entra en crisis a partir de mediados de los ´70

conjugándose en la Argentina con la instauración del Proceso de Reorgani-
zación Nacional. Es en este período en el que se comienza a esbozar la
aplicación del modelo neoliberal que hará eclosión en la década del ´90.
La actividad pasa de tener centro en el Estado a desarrollarse en el mercado en forma
similar que en los países centrales.

El nuevo paradigma sostiene que el poder institucional debe alejarse de la sociedad.

Fortalecer sus conexiones internas y nexos privilegiados con aquellos que detentan
el poder en la sociedad mientras fortalece su función como garante del orden, pero
ya no para mantener una estabilidad rígida en las realidades socio productivas
establecidas, sino para impulsar profundos procesos de modernización. Se trata
de congelar ( aunque sólo sea parcialmente) un dinamismo social potencialmente
desequilibrador, mientras se procede a reestructurar los aparatos productivos,
el recrudecimiento de la competencia internacional impone eficiencia, elasticidad,
dinamismo y gran capacidad innovadora. Además el Estado, en su conceptualización
de Estado Mínimo, debe retrotraer sus fronteras frente a las tareas de bienestar
y a las funciones de organizador del consenso, extendiéndolas en los terrenos de la
investigación científica, el apoyo a empresas estratégicas, el incentivo a determinado
tipo de actividades y el equilibrio de las cuentas externas.

En este contexto el Estado, sólo realiza inversión de los recursos en actividades

sociales que pueden ser productivas y de las cuales pueda sacarse rédito político
dentro del período de mandato correspondiente. El Estado no garantiza una
distribución vinculada a la equidad. Se reformula el concepto de Bien Común.

El cuidado de los intereses de un bien común entendido como las posibilidades

de una sociedad de contar con oportunidades igualitarias de acceso y calidad de
una vida digna ha quedado sin un responsable. Sólo esfuerzos puntuales de ciertos
actores sociales y/o del llamado sector social (la sociedad civil organizada), luchan
por recuperar algunas formas del sector benefactor en tareas a nivel comunitario,
barrial o municipal. Esporádicamente existen trabajos sociales a grandes escalas en
donde intervienen empresas privadas que se caracterizan por una gran campaña
en los medios masivos de comunicación. Sobre este punto centraremos nuestras
observaciones.
Período 1990-1999 Estas campañas que, paralelamente al desmantelamiento de los roles distribucionistas
del Estado, aparecen como una mejora de la imagen de la empresa particular ante
la opinión pública como recurso de relaciones públicas más que a una tarea social.
Perry Anderson señala que “el neoliberalismo es la ideología política y económica
con la cual las grandes empresas transnacionales enfrentaron la crisis mundial
del capitalismo que se vivió en los años setenta.”

En 1947 se reunieron en la ciudad suiza de Mont-Pelerin empresarios, banqueros,

y teóricos del capitalismo que dieron forma a una expresión teórica del capitalismo
en su versión más extrema. Se estableció allí una institución, una suerte de
internacional empresarial, que difundiera mundialmente esta doctrina. Entre los
concurrentes se encontraban Milton Friedman, Karl Popper, Ludwig Von Misses
y Salvador de Madariaga.

En lo coyuntural éstos plantearon una fuerte crítica a los planes sociales con que la
socialdemocracia venía dando inicio a la reconstrucción de Europa y articulando lo
que luego sería el Estado de mínimo.

Esta expresión extremista del capitalismo sostuvo, y sostiene, al igual que lo hizo
Adam Smith en el siglo XIX que el mercado se regula automáticamente a través
de una suerte de mano invisible. Se trataría entonces que el mercado se desarrolle
libremente sin trabas de ninguna especie; por tales se entienden las medidas estatales
que fijan precios, sueldos mínimos, condiciones de trabajo, jornadas laborales y la
acción de los grupos sociales de presión tales como sindicatos, centros estudiantiles
y asociaciones gremiales.

Ya no existirían derechos sociales como la salud, la educación, la vivienda. El Estado

debe garantizar sólo la libertad de elegir, que queda supeditada a quienes tengan
dinero.

La base de todas las libertades sería la libertad económica que estaría por sobre la
libertad política, por eso es que en muchas ocasiones, como en Chile, Argentina,
el neoliberalismo se ha instalado a partir de dictaduras.

El Estado no debe tener empresas de ninguna naturaleza, todo debe estar en

manos privadas. El neoliberalismo sostiene que todos los países deben levantar
sus barreras aduaneras y dejar sus fronteras abiertas para la libre circulación de
capitales y mercaderías. EE.UU, que es el principal promotor del neoliberalismo,
quien paradójicamente protege su industria de acero y su agricultura y pone trabas
al ingreso de productos chinos, de la India y otros países.

Desde un punto de vista epistemológico el neoliberalismo es un paso atrás desde

el punto de vista de la modernidad y el imperio de la razón toda vez que Popper llega
a negar la causalidad científica, con el sofisma de la falsabilidad.

Esta situación genera un cambio sustantivo en los enfoques y argumentaciones

sobre la importancia de sustentar un desarrollo basado de manera prioritaria en
el desarrollo y la inclusión en la esfera educativa

En un trabajo, preparado por un considerable número de investigadores en didáctica

de las ciencias, se reconoce no haber prestado suficiente atención a la tecnología en
la educación científica (Maiztegui, et al., 2002). Es, se señala, «como si la expresión
ciencia-tecnología designara un concepto único, asimilado por la educación
científica, que hiciera innecesaria la consideración de cualquier aporte específico
de la educación tecnológica». En el mencionado trabajo se analizan críticamente
las concepciones habituales acerca de las relaciones ciencia-tecnología y, a partir
de ahí, se derivan algunas consecuencias para un planteamiento más correcto de
la educación científica.

32
Período 1990-1999 Nuestra época está reclamando una nueva visión de la educación científica, y parte
esencial de ella es la comprensión de la unidad que existe entre las actividades
científica y tecnológica (Valdés, Valdés y Macedo, 2001). El enfoque sitúa el foco
en las razones que hacen necesaria la dimensión tecnológica en la educación
científica A la pregunta ¿Porqué la necesidad de prestar atención a la tecnología
en la educación científica? La respuesta se encuentra en los profusos cambios
socioculturales, originados en buena medida por el desarrollo de la tecnología. Esa
creciente importancia de la tecnología está dando lugar a que se considere elemento
indispensable en la educación de todas las personas, y a que incluso se reclame para
ella un área independiente dentro de los currículos escolares (Gilbert 1995, de Vries
y Tamir, 1997). No es de extrañar, pues, que junto al término «alfabetización científica»
haya comenzado a utilizarse ampliamente el de «alfabetización tecnológica»
(Acevedo, 1995; Barnett, 1995; International Technology Education Association, 2000;
Bybee, 2000). Se trata de una alfabetización que capacite a todos los ciudadanos
y ciudadanas no sólo para «comprender» el mundo colmado de productos
tecnológicos en que vivimos, sino para «analizarlo críticamente y tomar decisiones»,
así como para participar en «innovaciones» que den respuesta a las necesidades
y demandas de nuestras sociedades.

Sin embargo, la obligación de atender a la tecnología «en la educación científica»

va más allá de las consideraciones anteriores; se fundamenta, en su «estrecha
interrelación con la ciencia». No obstante, este aspecto de la interrelación, que va de
la ciencia a la tecnología, ha sido tradicionalmente reconocido -e incluso exagerado-
hasta el punto de que muchos interpretan la tecnología como «ciencia aplicada»
(Gardner, 1994). La relación de adecuación de la relación que va de la tecnología
a la ciencia.

En resumen, la atención a la dimensión tecnológica en la educación científica

aparece como requisito indispensable para formar en los estudiantes una imagen
más correcta de la actividad científica, y, en particular, una visión de la unidad que
constituyen ambas actividades.

Otras dos razones que argumentan la importancia de considerar aspectos de

tecnología en la educación científica. La primera tiene que ver con la naturaleza misma
de la actividad del hombre. Comprensión y acción, teoría y práctica, constituyen dos
aspectos de la condición humana, diferenciados, desarrollados e institucionalizados
por la sociedad de modo especial en forma de ciencia y tecnología, pero que siempre
se presuponen uno al otro. Al resolver problemas de la vida real -incluidos problemas
científicos-, invariablemente las personas integran conocimiento formal y experiencia
práctica acumulada, pensamiento y acción (Brickhouse, Stanley y Whitson, 1993; Hill,
1998). Esta estrecha vinculación entre ambos aspectos se advierte con claridad en
nuestra época, incluso a escala de la sociedad en su conjunto. Basta tener en cuenta
que la mayor parte de la ciencia que se hace en la actualidad responde directamente
a problemas prácticos, a prioridades tecnológicas; un reflejo de ello es que, según
informes de la UNESCO (Núñez, 1999), desde hace varios años la investigación
básica ha pasado a representar menos de la quinta parte de toda la investigación
que se lleva a cabo en los países desarrollados. Lo anterior sugiere que la educación
científica debe esforzarse por impulsar en los alumnos un estilo de pensamiento que
combine la comprensión y profundización teóricas con la acción y el hacer prácticos,
a lo cual puede contribuir la dimensión tecnológica.

Marco institucional de las ACTJ: umbral hacia la institucionalización

La difusión científica de las actividades científicas y tecnológicas realizadas por

SECyT - CONICET fue una labor de suma importancia. La población desconocía cual
era la realidad concreta y palpable de la investigación científica y la innovación
tecnológica en la Argentina. La sociedad argentina posee una información difusa
de la existencia de tres Premios Nobel de Ciencia, tan sólo conoce que fueron

33
Período 1990-1999 Bernardo Houssay, Luis Federico Leloir, y César Milstein. Para los años noventa
la realidad científica era clara: la Argentina tiene una buena ubicación en el mundo
de la investigación básica. Al punto que Japón - potencia tecnológica - cuenta con
cinco Premios Nobel, España con dos y el resto de América latina, ninguno.
Aunque la capacidad del país en materia e investigación y desarrollo en el campo
de la energía nuclear para fines pacíficos cuenta con una buena difusión, es
también cierto que la clase dirigente política, económica y empresarial de entonces,
no alcanza a vislumbrar el formidable potencial de desarrollo que significan los
logros alcanzados en esta área.
Hay un punto clave en el contexto de los noventa y fue la postergación de un Plan
Nuclear en Ciencia y Tecnología, postergaciones que anteceden incluso a este
período. Aunque hay un aspecto menos analizado, y es que los mismos científicos
y tecnólogos, a menudo no tienen un panorama claro de la actividad que se despliega
en otras disciplinas, y aunque es menos frecuente, en la propia.

Los países que figuran en la vanguardia del mundo actual han dedicado sus recursos
y esfuerzos, prioritariamente, a la educación, a la investigación básica y a la innovación
tecnológica, para lo cual se ocuparon de detectar, promover y encauzar vocaciones
tempranas en su niñez y juventud, y en formar y apoyar a sus científicos y tecnólogos.
Todo esto sería imposible sin crear una conciencia generalizada sobre el papel de la
Ciencia y la Tecnología en la inserción de la Argentina entre los países desarrollados.

Durante la Gestión anterior era incumbencia del Servicio de Difusión Científicas

(SEDIC) en el contexto de la presencia del Consejo Nacional de Investigaciones
Científicas y Técnicas en la sociedad argentina.

Desde Abril de 1991, Sergio Cerón se hizo cargo por designación del Secretario
de Ciencia y Tecnología, Prof. Dr. Raúl Matera, el Presidente Interino del CONICET,
Dr. Jorge Affani, del Servicio de Difusión Científica del CONICET. La asunción
confirmada el 27 de marzo del presente año tuvo como primer línea de acción elevar al
Dr. Affani un Plan y presupuesto tentativos para la edición de una revista de
divulgación científico tecnológica que se asemejara, en líneas a la revista que se venía
publicando en al gestión anterior: “El Quid de la Ciencia y la Tecnología”, editada en la
Capital Federal entre 1983 y 1986, alcanzando a 25 números de edición mensual.

Desde la memoria personal de su gestión el responsable de SEDIC, el Sr. Cerón,

se involucró en la reedición de la Guía de Centros e Institutos del CONICET,
y la publicación de un folleto exponiendo la política de Ciencia y Tecnología para
la promoción de vocaciones juveniles. En el marco de la SEDIC se creó el Programa
de Actividades Científicas Juveniles. cuya coordinación fue confiada a la Lic. María
Cristina Álvarez, funcionaria de experiencia en el ámbito de estas actividades. El resto
del plantel del SEDIC estuvo conformado por: la Srta. Mónica Pescatori y ex personal
administrativo de la revista Quid, Sr. Ricardo Álvarez. Aquí se sumaron un secretario
ejecutivo, Lic. Camblong, El periodista Natalio Palazzo. En ese entonces el SEDIC,
del cual dependían las ACTJ, tenía sus oficinas en Bartolomé Mitre 1970.

Un problema que parece ser un continuo en la SEDIC fue el presupuestario, en la

memoria de gestión del Sr. Cerón este expresa que resultó dificultosa la tarea de
divulgación de la Secretaría, enfocando la atención en forma parcializada únicamente
en el nivel de estudiantes secundarios, dejando para posterior etapa a los alumnos
de niveles preescolar y primario.

Entre las líneas prioritarias o de acción durante la gestión del Director de SEDIC,
el Sr. Cerón, estuvo en relación con la difusión del conocimiento de las disciplinas
científicas y tecnológicas en el ámbito nacional e internacional, con particular
orientación hacia los jóvenes. Fue el propósito de este organismo descubrir y promover
vocaciones, ya sea en estado latente como manifiesto. Para alentar este objetivo el
SEDIC inició la publicación de folletos que ilustraron el acercamiento de los jóvenes

34
Período 1990-1999 a la ciencia y la tecnología. También se implementó la Guía de Centros e Institutos del
CONICET (junio 1991)con información actualizada sobre estos organismos en el país.

El CONICET se posicionó como organismo rector y orientador de las líneas de

acción tales como los informes de prensa que se distribuyeron entre los distintos
medios de comunicación, en los mismos se difundió concursos de becas, visitas
científicas, congresos, capacitación de recursos humanos, premios de estimulo para
profesionales científicos y tecnólogos. Otro material de valor se encuentra atesorado
en la Videoteca Educativa que conformó el SEDIC durante este tiempo a la fecha.
En su haber existen también un valioso material histórico y de apoyo a las actividades
efectuadas por la ACTJ.

La eficacia de los videos como medio de divulgación de temas científicos

y tecnológicos, fue comprobada por el SEDIC en la proyección del video sobre el
“Polo Científico y Tecnológico Bariloche”, que generó una buena acogida entre la
comunidad escolar y docente que lo presenció. El acervo documental en videos
que conserva el SEDIC, y mas específicamente la SECyT en la actualidad le otorga un
rango de preferencia ya que prosperó el proyecto de recopilación audiovisual hasta
nuestros días.

Episteme del Nacimiento de la ACTJ y las líneas de acción

con continuidad histórica

El Servicio de Difusión Científica del CONICET se abocó a seguir fortaleciendo a las

actividades destinadas a los jóvenes en esta nueva gestión de la SECyT, para ello
y como de línea de acción se presentó oficialmente el Programa de las ACTJ el 20
de Agosto de 1991 en el Museo “Bernardino Rivadavia”. El acto fue presidido por el
Secretario de Ciencia y Tecnología y Presidente del CONICET Prof. Dr. Raúl Matera,
contando con al asistencia de investigadores, docentes y alumnos.

Dando continuidad al “Programa la Ciencia invita a los jóvenes” de la anterior gestión

en la SECyT, se prolonga la experiencia de apertura de los centros de investigación
a estudiantes de los últimos años del nivel medio, interesados en problemas
científicos, la modalidad continúa siendo de pasantías.

También se relanzó un Programa que venía teniendo una continuidad de gestiones

anteriores, como fue el caso de capacitar a los docentes coordinadores de los
laboratorios y que se encuentran a cargo de los alumnos secundarios. Se organizó
una agenda de trabajo a través de seminarios formativos.

A partir del mes de agosto de 1991, el SEDIC promovió el dictado de conferencias

de divulgación científica para estudiantes del nivel medio. Entre las conferencias
destacadas se citan:“Charla y experiencia sobre instrumentos de piedra y arqueología”,
Museo Argentino de Ciencias Naturales, efectuado el 6 de septiembre de 1991,
y estuvo a cargo del Lic. Hugo Nami (PREP).

Otra conferencia fue la del Dr. Enri Borda (CEFYBO), con la temática:”Sistema
inmunológico, SIDA y Hepatitis”, la misma fue disertada en la Escuela Nacional de
Comercio Nº 2, el día 9 de agosto de 1991, el mismo profesional dictó otra conferencia
bajo el título:”Biología de la reproducción”, el 30 de agosto en el Colegio Nacional
Nº 3, en la Escuela Normal Nº 9 (13 de setiembre) y en la Escuela Nacional de Comercio
“Juana Manso” de al localidad de San Miguel (4 de octubre ).

Otro ciclo de conferencias acontecieron a cargo de la Dra. Alcira Batlle de Albertoni

(CIPYP)con el tema:”Pigmentos de la vida y sus enfermedades, Porfirinas y Porfirias”,
la misma fue replicada en la Escuela Normal Nº 1, el 12 de septiembre de 1991,
y en la Escuela Nacional de Comercio, el 19 de setiembre.

35
Período 1990-1999 Mientras el Dr. Horacio Poteca, profesional de la Facultad de Medicina, Universidad
Nacional de La Plata), “Laceres en Biomedicina, diferentes tipos de láseres que
pueden ser utilizados para diagnóstico médico, terapéutica médica y cirugía médica”,
la misma fue replicada en los siguientes establecimientos: Escuela Normal Nº 1
(17 de septiembre) y Escuela Nacional de Comercio Nº 2 (24 de septiembre).
El Dr. Osvaldo Canziani (CIBIOM), disertó sobre“Las adversidades hídricas”en el Colegio
Nacional Nº 4 (16 de septiembre). La Lic. Cristina Bottinelli (Universidad Nacional de
Mar del Plata), la conferencia y exposición del video “Polo Científico y Tecnológico
Bariloche”, en el Museo Argentino de Ciencias Naturales (15 de octubre), Fernando
Moyano del Grupo de Antropología del Laboratorio Cero, disertó sobre “Experiencia
del grupo de Antropología en Las Lajas”, el sitio fue el Museo de Ciencias Naturales
(12deoctubre).FinalmentelaLic.PatriciaGalán,disertósobre“ContaminaciónAmbiental”,
en la Escuela Nacional de Comercio “Juana Manso” de San Miguel ( 9 de septiembre),
y el Sr. Sergio Cerón, “Ciencia y Tecnología, instrumento del desarrollo”,
en el Liceo Nº 7 ( 25 de octubre).

Dando continuidad a la anterior gestión en Ciencia y Tecnología continúa

el programa PACYT, el mencionado programa se encontró destinado a estimular
el interés por el quehacer científico y tecnológico de los estudiantes de educación
media de escuelas técnicas, propiciando la realización de trabajos de investigación
en temáticas interesantes.

Los proyectos de investigación coordinados por los docentes en los colegios, fueron
evaluados por investigadores, otorgándose un pequeño estimulo monetario por
el trabajo y el asesoramiento realizado. Como prueba piloto en el año 1992,
los trabajos efectuados fueron expuestos al público como muestra de la experiencia.
Las partidas presupuestarias fueron escasas ante lo cual el pedido de Cerón se
dirige a que en 1992 se incluyan mayores partidas para el Programa de ACTJ,
así también se gestione la realización de 10 videos educativos, la conformación de
una Videoteca Educativa. Se encuentra como preocupación del Director de SEDIC la
elaboración y puesta en tiraje de la revista de Divulgación Científica para el año 1992,
con la intención de su continuidad en años posteriores.

El lanzamiento institucional de las ACTJ

En una reunión efectuada el 20 de noviembre de 1992, en la Ciudad de Santa Rosa,

La Pampa, y en el marco de la XVI Feria Nacional de Ciencia y Tecnología Juvenil,
se dieron lineamientos básicos para la conformación de acciones en las futuras
Ferias.

En el mencionado encuentro estuvieron presentes representantes de la Secretaria de

Ciencia y Tecnología, y del Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas
(CONICET), Coordinadores de las provincias, investigadores y profesores vinculados
al quehacer científico-tecnológico que convinieron en la necesidad de coordinar
a nivel nacional las actividades.
En un encuentro desarrollado el 11 de Octubre de 1992 se acordaron una serie
de líneas de acción para la propuesta:

1. Acceso a un Centro de Documentación sobre actividades científicas

y tecnológicas juveniles.
2. Capacitación docente a evaluadores y orientadores de estas actividades.
3. Implementación de una red informática para consulta y búsqueda
de información.
4. Coordinación y apoyo a nivel nacional de Ferias de Ciencia, Congresos
Juveniles, campamentos y pasantías.
5. Coordinación de fechas de actividades con los organizadores
de Olimpíadas de Matemática, Física, Química, Biología, Informática,

36
Período 1990-1999 Congresos, Ferias Regionales, Provinciales, nacionales e internacionales.
6. Organización de cuatro encuentros nacionales para la formulación,
aprobación, seguimiento y evaluación de la tarea.
7. Sistematización y encuadre institucional de las actividades científicas
y tecnológicas juveniles.
8. Elaboración de pautas de participación, reglamentación, requisitos
y normativas generales de las actividades científicas y tecnológicas
juveniles en la Argentina.
9. Representación nacional ante organizaciones o eventos de carácter
Internacional, Ferias, congresos, Encuentros, Jornadas, campamentos de
Ciencia y Tecnología Juveniles.

En la documentación presentada se reconoce un proyecto de creación del

Programa Nacional de Actividades Científicas y Tecnológicas Juveniles (PRONACYT).
Dicho proyecto se sostuvo en los siguientes fundamentos:

Crear e Impulsar el conocimiento científico y tecnológico que la sociedad requiere,

el país debe preparar sus recursos humanos desde la niñez y la juventud [...] Es preciso
expandir la función del sistema educativo como transmisor del método científico y de
la incitación vocacional a la ciencia, a través de la promoción sistemática y organizada
de las actividades científicas y tecnológicas…que crean una tradición científica
y tecnológica de un país, induciendo a las personas desde temprana edad a que se
adopten hábitos de investigación, se cultive el pensamiento reflexivo, las destrezas
psicomotrices y mentales […] 13

Desde este marco normativo y de función ejecutora tanto el CONICET como la SECyT
consideran que resulta necesario la organización y planificaron de estas actividades
de forma coordinada con el sistema educativo, cuyo principal objetivo, como se
expresó anteriormente, contribuirá a la formación integral de la juventud, todo esto
plasmado en el ámbito educativo y el trabajo docente cotidiano en el aula.

El Programa Nacional de ACTJ se refrendó desde el acuerdo común entre el Ministerio de

Educación, el Consejo Federal de Educaron y la Secretaria de Ciencia y Tecnología. 14
En el marco de este acuerdo de instituciones u organismos nacionales se pretendió
conformar un Programa que aglutinara en su seno, diversas actividades que hasta
el momento no se venían desarrollando sistemáticamente, o que de desarrollarse
no eran conocidas por todos los actores sociales del sistema educativo, los
organismos de investigación, las autoridades gubernamentales y la sociedad en
general. Como pudieron percibir las autoridades de la gestión gubernamental era
necesario organizar bajo el respaldo de este Programa nacional a dichas actividades
de formación científica y tecnológica, comprometiendo el trabajo de diversas
entidades gubernamentales y no gubernamentales.

El objetivo matriz de este Programa fue: […] Fomentar el crecimiento de las actividades
científicas y tecnológicas juveniles en toda la República Argentina. […]
A su vez, para fortalecer esta matriz era necesario organizar a al ACTJ desde cinco
Subprogramas que brindaron el marco organizativo al proyecto. 15
• 13 Cita extractada del documento de conformación del Proyecto Nacional de Actividades Científicas

y Tecnológicas Juveniles (PRONACYT), cuyas unidades gestoras y ejecutoras fueron el consejo

nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas (CONICET), el servicio de Difusión Científica
y el programa de Actividades Científicas Juveniles.
• 14 Decreto de Acuerdo para la implementación del programa nacional de ACTJ

• 15 Para la elaboración de los objetivos y líneas de acción se consultaron las siguientes

documentaciones: Manual para el Fomento de las Actividades Científicas y tecnológicas Juveniles,

SECAB-OREALC-UNESCO (1985), Manual de Planificaron, Desarrollo y Promoción de Actividades
Juveniles en Ciencia y Tecnología, CONAYT, Ecuador, 1990. y el Programa Provincial de Actividades
Científicas y Tecnológicas Juveniles, dependiente de la secretaria de Coordinación del Ministerio
de Cultura y Educación de la Provincia de La Pampa.

37
Período 1990-1999 El primer Subprograma estuvo dirigido a la Comunicación; cuyo objetivo era
instrumentar vías de comunicaron entre los diferentes actores sociales del sistema:
alumnos, docentes e instituciones organizadoras y promotoras de ACTJ.

Las líneas de acción del Subprograma Comunicación estuvo en consonancia con:

• La instrumentalización de una RED de Informática para consulta y búsqueda
de la información. De esta manera lograr que aquellas unidades promotoras
de actividades científicas y tecnológicas estuvieran conectadas.
• Además se propuso la organización de reuniones para la formulación,
seguimiento y evaluación de la diagramación e impresión de boletines
para difundir las actividades efectuadas.
• Se propuso también el intercambio de experiencias entre clubes de
ciencias y los resultados obtenidos a través de sus trayectorias.
• Para otorgar una sistematización y oficialización del Programa ACTJ
se elaboró un calendario anual, según información brindada por
organizadores de ACTJ.
• El siguiente Subprograma tuvo como eje la Documentación e Información
de las tareas de las ACTJ. El objetivo principal del mismo fue: Crear un
Centro de documentación e información para participantes en ACTJ [ …]

Las líneas de acción del subprograma fueron:

• La conformación de un Archivo de informes y resúmenes de proyectos
presentados en las Ferias Nacionales.
• La disposición de un correo electrónico para consulta de documentación
e información disponible.
• La redacción de un Manual de ACTJ 1993.
• La recopilación de Reglamentos y normativas para la participación en
ACTJ (Olimpíadas, clubes, ferias, congresos, etc.)

El siguiente Subprograma tuvo como meta la capacitación. El objetivo principal

del mismo fue: “Promover la organización de cursos de capacitación docente para
coordinación, orientación y evaluación en ACTJ”

Las líneas de acción que motivaron al Subprograma Capacitación fueron:

• La divulgación de bibliografía específica requerida por docentes
orientadores, coordinadores, evaluadores y alumnos participantes.
• La organización del sistema de pasantías a nivel nacional posibilitando la
participación de los alumnos en centros de investigación locales.

El siguiente Subprograma estuvo orientado al marco institucional. El objetivo matriz

del mismo fue: “establecer convenios y mantener vinculaciones con organismos
nacionales y extranjeros, públicos y privados, que organicen las ACTJ.

Las líneas de acción del Subprograma fueron:

• Lograr el reconocimiento y aval de las actividades de los clubes de ciencias,
como espacios vitales para la incentivación del pensamiento científico.
• Facilitar la participación de docentes y alumnos a la ACTJ, garantizando
su crecimiento y continuidad.

Finalmente se presentó el Subprograma de recursos Financieros. El objetivo

del mismo fue: “Incrementar los fondos afectados al proyecto a través de subsidios,
legados y donaciones para atender al desarrollo del programa y las ACTJ.”

La línea de acción que inspiró al Subprograma fue:

• La formulación de pedidos ante organismos gubernamentales y no
gubernamentales para atender el desarrollo del programa y las ACTJ de
todo el país.

38
Período 1990-1999 El mosaico de Reuniones y proyectos en marcha durante el inicio de las ACTJ

Los Clubes de Ciencia forman parte de una de las actividades científicas y juveniles
difundidas en nuestro país cuya organización está a cargo de jóvenes con inquietudes
por la promoción y difusión de los conocimientos científicos, asesorados por un
docente o investigador para el éxito de sus acciones, que generalmente abarcan un
variado numero de actividades.

Siguiendo como línea orientativa esta consigna de la finalidad de los clubes el día
10 de junio de 1995 se realizó la Primer Encuentro Nacional de Clubes de Ciencia.
Dicho encuentro se desarrolló en la ciudad de Paraná (Entre Ríos) en el marco de la
segunda Reunión Nacional del PRONACYT ( el documento consultado nos habla de
al existencia de un informe de la reunión y de un libro del II Simposio nacional sobre
la enseñanza de la Ciencia y Tecnología).

Desde el Servicio de Difusión Científica (SEDIC) dependiente del CONICET, su Director

el Sr. Sergio Cerón, mantuvo líneas de acercamiento con instituciones educativas
del medio escolar. Entre estas líneas contamos con los siguientes ejemplos:
En nota cursada el día 10 de junio de 1995 por alumnos del Taller de Multimedios,
de la Escuela Nº 1 “Bernardino Rivadavia” (Partido de 9 de Julio, Provincia de Buenos
Aires), se solicita el envío de material correspondiente de un proyecto tecnológico
y científico desarrollado en el Centro de Referencia para Lactobacilos del CONICET.
Los estudiantes solicitan el material documental para confeccionar un suplemento,
la redacción de un diario y su posterior divulgación en la radio escolar. En dicha nota
Cerón informa los estudiantes que el Servicio de Difusión Científica cuenta bajo su
dependencia con el Programa Nacional de Actividades Científicas y Tecnológicas
Juveniles, la misma se encuentra coordinando clubes, ferias, congresos, campamentos,
encuentros juveniles, siendo su referente la Lic. Maria Cristina Álvarez. 16

En el marco de vinculaciones de la ACTJ Argentina con organismos y personalidades

del exterior, por nota referida a tal fin la Sra. Coordinadora de ACTJ Nación cursa
pedido al Prof. Ronaldo Mancuso (Coordinador del CECIRS/DP/SE, para que el
mencionado docente posibilite la cooperación e intercambio de alumnos de Clubes
de Ciencia entre Argentina y Brasil.17

Participación de estudiantes argentinos en Ferias Internacionales

Entre el 7 y 13 de Mayo de 1995 la delegación argentina de los mejores trabajos

científicos tecnológicos argentinos participó de la 46ª Feria Internacional de Ciencia
e Ingeniería de Science Service realizada en Hamilton, Notario, Canadá. En el marco
de dicha feria el equipo argentino obtuvo meritada participación:

• “Proyecto metalúrgico ecológico”, representado por los alumnos Carlos

Rafael Carrera, Juan Salvador Romero, Nelson Machuca, obtuvieron el 2ª
premio. Asesor docente Ing. Juan Carlos Carreras.
• “Robótica”, representado el proyecto por el alumno Mariano Ghiretti, que
obtuvo el 3ª premio.
• “Ecoalimentación”, representado el proyecto por el alumno Víctor Doménech,
que obtuvo el 4ª premio en el área de conocimiento y ciencias sociales. 18

• 16 Las funciones que desempeña en Sr. Sergio Cerón durante el período estudiado fueron como
Director del Programa de Divulgación Científico-Tecnológica (SECyT) y también en la Dirección
del servicio de Difusión Científica (SECyT-CONICET)
• 16 Nota enviada por los estudiantes De la Escuela Nº 1”Bernardino Rivadavia”, Buenos Aires,
10 de junio de 1995, y que lleva como referente postal al Sr. Ceròn, Director del SEDIC.
En Archivo documental de la ACTJ Nación, SECyT, Buenos Aires, 1995. Carpeta Notas recibidas.
• 17 Nota enviada por la Sra. Coordinadora ACTJ Nación al Director del CECIRS/DP/SE con fecha
24 de Mayo de 1995.

39
Período 1990-1999 Participación ACTJ en las “Ferias de Internacional del Libro de Buenos Aires
“El Libro del Autor al Lector”

En las Ferias de Ciencia se exponen trabajos de investigación desarrollados por

alumnos de los diferentes niveles escolares (inicial, primario, secundario y superior
que, asesorados por un docente presentan un tema con cierto aporte original en
áreas científicas o tecnológicas.
En el marco de eventos de relevancia para la República cada año se efectúa la
reconocida Feria del Libro, en este contexto las ACTJ acercan su colaboración
y experiencia presentando las actividades del espacio “Los jóvenes en al ciencia”
(21ª edición de la feria). En nota consultada de dicha participación la Coordinadora
ACTJ Nación agradece a la Fundación El Libro y `por su intermedio a su referente
la Sra. Marta Díaz. En el evento cultura y de lectura de la Feria los estudiantes
de diferentes colegios de la Provincia de Buenos Aires comentan y exponen trabajos
de elaboración propia al público que recorre los stands. 19

Desarrollo de Campamentos Científicos

Los Campamentos Científicos son actividades en las que conviven los estudiantes con
el fenómeno científico a investigar. Se monta una organización de la que participan
alumnos, docentes e investigadores que decidieron trasladarse al lugar en el que se
tomará contacto con la realidad que se desea estudiar.
En el marco de esta actividad , en nota remitida por el Director de SEDIC, Sr. Sergio
Cerón, se felicita la iniciativa de la Coordinación Provincial de Actividades Científicas
y Tecnológicas Juveniles, Prof. Liliana Beatriz López de Piekun, quien brindó su respaldo
al “Campamento Científico” a orillas del Arroyo Yabobiry (Departamento de San
Ignacio, Misiones). Dicho evento científico se desarrolló entre dos escuelas de fronteras
(una argentina y otra paraguaya), las actividades desarrolladas en el campamentos
fueron publicadas en el Boletín Nº 9 de la Secretaria de Difusión Científica.20

Participación en Congresos Científicos

Continuando con el desarrollo de otras de las actividades juveniles que convocan las
ACTJ, tenemos a los Congresos Científicos. Una definición concreta de estos eventos
puede ser la siguiente: es una reunión de jóvenes investigadores que defienden ante
sus pares una propuesta, hipótesis de trabajo o experiencia acerca del tema que
están investigando o los convoca.

En el marco de estos eventos se efectuaron en abril de 1995 dos Congresos

científicos de alto prestigio como fueron el V Congreso Latinoamericano de
Actividades Científicas y Tecnológicas en la escuela y el IX Congreso Internacional
de Ciencia y Tecnología Juvenil. Por nota emitida por el director de SEDIC se felicita
a las autoridades educativas y gubernamentales de la Provincia de La Pampa por
la organización y desarrollo del evento.21
En el marco de la realización de Congresos se destaca el destinado a fortalecer las
actividades científicas juveniles para docentes y alumnos “PROCIENCIA”, se puede
citar uno efectuado en la localidad de Chivilicoy durante los días 7,8 y 9 de abril
de 1994. Dicha instancia de capacitación tuvo como objetivo principal fomentar
en la región de Chivilicoy mejores oportunidades y conocimientos en el ámbito

• 18 Nota consultada de fecha 19 de mayo de 1995, enviada a la Sra. Embajadora de Argentina

en Canadá, Liliana Alturralde, y cuyo emisor es el Director de SEDIC, Sr. Sergio Ceròn.
• 19 Nota enviada por Sra. Coordinadora ACTJ a Sra. Marta Díaz con fecha de 6 de mayo de 1995.
• 20 Por nota recibida por el Director de SEDIC de fecha 6 de mayo de 1995 se pone en conociendo
del campamento científico desarrollado en la provincia de Misiones entre los días 22 y 23 de abril
de 1995.
• 21 Nota remitida por Sr. Asesor de SEDIC, al Sr. Ministro de Educación de la provincia de la Pampa,
CPN. Luis Ernesto Roldán, con fecha 20 de abril de 1995.

40
Período 1990-1999 de la ciencia como así también fomentar un espacio dinámico de discusión y debate
sobre problemáticas de la zona.

Contactos y vinculaciones de la ACTJ y los organismos, entidades que trabajan

en Ciencia y Tecnológicos

Las ACTJ Nación también se encargó de sostener a los profesionales que deseaban
perfeccionarse intelectualmente en el exterior a través del incentivo de becas. Desde
la Secretaria se estimuló en las presentaciones de dos docentes que postularon a
la Beca “Educación para la ciencia y Tecnología”, programa del Centro de Estudios
Internacionales “Aharon Ofri”. La beca se extendió entre el 23 de febrero y el 6 de
abril de 1994, en la Ciudad de Jerusalén. Los docentes que postularon fueron:
la Prof. Adela Moyano de Burd, que se desempeñaba como Coordinadora Provincial
de ACTJ de Tucumán, y el Sr. Decano de la facultad de Bromatología de la Facultad
de Entre Ríos, Prof. Ingeniero Agustín Carpio.

Las ACTJ Nación también desarrolló acciones de vinculación y desarrollo intelectual

a jóvenes emprendedores científicos, este fue el caso de la delegación de Tucumán
que en la 9º muestra del MOSTRATEC, perteneciente a la Fundación Liberato Salzano,
en la cual nuestro país fue representado por dos trabajos del área de Tecnología
( primer premio lo obtuvo una trabajo de Macachin ( Pcia de la Pampa) y un segundo
premio un trabajo de la Ciudad de Tucumán (Colegio Lorenzo Mazza). El proyecto
tecnológico de Tucumán se denominaba “Sistemas Automatizados”, cuyo puntaje
fue de 100. Este trabajo obtuvo el primer premio de MOSTRATEC y a través de
este evento logra acceder a la participación en la Feria Internacional de Ciencia
y Tecnología y del Cono Sur.
Otro evento que contó también con el apoyo económico y de asesoramiento fue
el Concurso organizado por la CONAE (Comisión Nacional de Estudios Espaciales).
En el mismo una estudiante de Tucumán, Myriam del Valle Vildoza resultó ganadora
por la elaboración de un ensayo literario denominado “Uso del espacio y su
proyección hacia el futuro”. La mencionada estudiante viajó el 30 de noviembre
de 1993 a la NASA, acompañada por la Sra. Coordinadora Provincial de Tucumán;
Prof. Moyano de Burt y por la docente asesora del trabajo.
Contando con el apoyo y monitoreo de ACTJ Nación se llega a la resolución en la III
Reunión Nacional del Programa, efectuada en al ciudad de Córdoba y por consenso
y aceptación de las provincias del NOA, se desarrolle un “Curso de incentivacion al
Pensamiento Científico de Promotores de Clubes de Ciencias”. Dicha instancia de
capacitación fue organizada por la Secretaría de Educación de Tucumán, y contó
con el apoyo incondicional del Programa Nacional de Actividades Científicas
y Tecnológicas de Nación.

Las ACTJ Nación también brindaron su apoyo a la organización de Ferias de nivel

Internacional como fue el caso del que se desarrolló en la ciudad de Mendoza, entre
los días 1º al 6 de noviembre de 1994, y que contó con la puesta en marcha por parte
del Gobierno de la Provincia de Mendoza. En la misma participaron treinta trabajos
argentinos seleccionados en la Feria Nacional de San Luis 1993, como así también
participaron delegaciones estudiantiles de Bolivia, Perú, Chile, Paraguay, Uruguay,
Brasil y Estados Unidos, entre otros referentes destacados.
Para lograr el estímulo de investigadores y tecnólogos del país la Secretaria de Ciencia
y Tecnología y bajo la referencia e iniciativa de la Presidencia de la Nación Argentina
convocaron a la postulación al Premio Ciencia y Tecnología, 1994. El concurso
convocado tuvo un plazo de presentación de referentes entre mayo a octubre de 1994.
Los posibles candidatos debieron ser conocedores de procedimientos innovativos
a las economías regionales, poniendo especial acento en estudios concretos sobre
desarrollo de nuevos productos o que implicaran sensibles mejoras a la producción
existente. Los destinatarios al premio fueron investigadores y/o tecnólogos con
residencia habitual en el país, ya sea a título individual o en equipo de trabajo.

41
Período 1990-1999 En julio de 1994 se efectuó en la Ciudad de Buenos Aires el II Simposio Nacional
sobre la enseñanza de las Ciencias y la Tecnología 22. El mismo contó con el apoyo
de la Secretaria de Ciencia y Tecnología y, a través de esta, del Servicio de Difusión
Científica, encabezado por al Sr. Sergio Cerón. A través de un Memorandun redactado
por el referente del SEDIC al Sr. Secretario de Ciencia y Tecnología, Dr. Domingo
Liotta, se presentaron conclusiones del evento. Entre las más rescatadas citamos las
siguientes:

1. En el momento de la inauguración estaban presentes más de 1300 personas;

de las cuales 800 de ellas colmaron las instalaciones de la sala A-B del Centro
Cultural General San Martín […]
2. el número de inscripto fue de 1100 personas.
3. fueron presentados 185 trabajos, número que superó en 25 trabajos a los del
I Simposio de 1968…”
4. los integrantes de las comisiones revisoras y de los grupos de trabajo que
seleccionaron el material, además de investigadores del CONICET y de
docentes que representaron a la Asociación Física Argentina, Instituto
Balseiro (CONEA), Asociación de Profesores de Física de la Argentina,
Unión Matemática Argentina, Olimpíadas de Matemática Argentina,
Sociedad Científica Argentina, Olimpíada Argentina de Química, Centro de
investigaciones Científicas y Técnicas de las Fuerzas Armadas y de la Escuela
Técnica ORT.
5. de los trabajos presentados se extrajeron las conclusiones y propuestas
para la actualización de la enseñanza científica. Treinta nueve de estos
fueron expuesto en la modalidad panel, en donde los concurrentes
pudieron realizar preguntas a los expositores.
6. […] en el simposio fue objeto de especial interés la asistencia de los invitados
especiales, como fue la Dra. Marie Christine Rebourcet (Francia), quien se
refirió a la política de “alfabetización científica “haciendo especial hincapié
en que resulta necesario que el sistema educativo empiece a crear una
conciencia social sobre la ciencia y la tecnología.
7. otro invitado destacado fue el Dr. Abraham Arcavi (Israel), quien dió
una charla magistral sobre la enseñanza matemática con tecnologías
informatizadas. Visitó a continuación la sede de la Olimpíada Argentina
de Matemática, invitado por la SEDIC. El Dr. Arcavi tuvo palabras elogiosas
para la OMA como así también destacó el nivel que había advertido en los
jóvenes competidores. Destacó por último el agrado que en el ámbito de las
matemáticas, la Argentina hayan participado unos 340.000 alumnos de
todo el país.
8. para finalizar y como conclusión importante se llegó al consenso que
el simposio realizado fue exitoso, efectuándose una reunión con los
coordinadores provinciales de actividades científicas y tecnológicas juveniles
y con los directores de Olimpíadas de Ciencia. Esto confirmó a los referentes
de la SEDIC que la coordinación del evento fue ventajoso preparando un
camino positivo para el año entrante (1995).

Las instancias de capacitación durante este período también fueron muy relevantes,
desde el apoyo que las mismas tuvieron desde la SECyT-ACTJ Nación desempeñando
etapas fructíferas para la formación de docentes y profesionales en las provincias.
Ejemplo de esto podemos citar la Capacitación para la Pcia. de Entre Ríos solicitada
por la coordinadora Provincial de ACTJ, Prof. Clara Quintero, que por nota remitida al
referente de SEDIC pidió cursos referidos a la temática. Para ello se gestiona que la
Prof. Graciela Hilal efectúe los días 11 y 12 de julio de 1994 las instancias de capacitación.
También desde la SEDIC-ACTJ fueron importantes la formación de los equipos
de evaluadores provinciales. Para la SEDIC también resultó de vital importancia
contar con el apoyo de las provincias y de los referentes universitarios y las Casas

42
Período 1990-1999 de Altos Estudios de las zonas, esto demandó el interés por parte del Director de SEDIC
que la Coordinación Provincial no pierda el contacto con docentes universitarios,
que actuaron como promotores en instancias de capacitación anteriormente. En
nota de 30 de junio de 1994, se sugiere el contacto con la Prof. María Teresa Rodríguez
y la Ing. Isabel Truffer, autoras del Curso “Incentivacion al Pensamiento Científico
y Formación de Promotores de Clubes de Ciencias”. El Director de la SEDIC, Sr. Cerón
destacó que estas profesionales vieron realizando un trabajo ininterrumpido en
capacitación de cinco años a la fecha desarrollando cursos no sólo en la provincia
sino también en Capital Federal. 23

Otras de las instancias de vinculación y socialización de información que se fueron

fortaleciendo en el período analizado estuvieron enfocadas a acercar a los docentes,
investigadores y profesionales interesados en las ACTJ, materiales en referencia al
funcionamiento y organización de las ferias de ciencia y tecnología, conformación
de clubes de ciencia, congresos científicos, campamentos estudiantiles y demás
actividades destinadas a fomento del área. Los instrumentos y materiales que se
acercaron a los actores sociales y las instituciones fueron de variadas categorías, sólo
para citar algunos: reglamentos actualizados para las ferias, folletería y boletines
informativos de las novedades en las ACTJ nacionales, elementos didácticos
y multimediales, videos educativos y para la capacitación docente, material de apoyo
al docente a través de publicaciones, etc.

Otra manera de estar comunicados entre los establecimientos educativos,

las coordinaciones provinciales de ACTJ, y los docentes fue el funcionamiento efectivo
que brindó la red informática implementada en la Secretaria de Ciencia y Técnica,
y que mantuvo en contacto a través de los correos electrónicos a todos los actores
que deseaban participar en las actividades científicas y tecnológicas.

Otras actividades de avance del Programa Nacional de Actividades Científicas

y Tecnológicas Juveniles del año 1995 fueron:´
A mediados de abril de 1995: “IX Congreso Internacional de Ciencia y Tecnología
Juvenil” y “V Congreso Latinoamericano de Actividades Científicas y Tecnológicas
en la escuela”, en la ciudad de Santa Rosa, La Pampa, evento que dio cabida a la
I Reunión Nacional 1995 de PRONACYT.
Se participó en la XVI “Feria Internacional del Libro del Autor al lector” con el montaje
del espacio “Los jóvenes en la Ciencia”.

En el mes de mayo ‘95: se participó en la 46o Feria Internacional de Ciencia

e Ingeniería” en Hamilton, Canadá, con una representación de trabajos de estudiantes
que obtuvieron el segundo, tercero y cuarto premio, entre los países participantes.
También durante mayo se llevó a cabo en Paraná, Entre Ríos, el I Encuentro Nacional
de Clubes de Ciencia, y la II Reunión Nacional de PRONACYT 1995.

Las gestiones impulsadas desde el Programa redundaron en la implementación,

en el ámbito de la Provincia de Buenos Aires, del Programa de ACTJ por Resolución
Nº 1917 del 10/5/95, que permitió normalizar las actividades en esa jurisdicción
desde el Sistema Educativo Provincial.

También se desarrollaron anticipadamente la planificación en la participación de

la XVII Feria del Libro 1996.Se elaboró la planificación del programa la Historia de
las ACTJ de la Republica Argentina, misma sería publicada en el Boletín Nº 9 del
PRONACYT conjuntamente con los nuevos fascículos de la Serie de Apoyo al Docente
(bibliografía de consulta para el docente).
También se coordinó la XIX Feria Nacional de Ciencia y Tecnología en Tres Arroyos,
Buenos Aires, como así también se continúo con las vinculaciones con las provincias
en sus instancias de ferias regionales y zonales.

43
Período 1990-1999 Afines de octubre de 1995 se realizó en Santiago de Chile la X Feria Internacional
de Ciencia y Tecnología con la participación de 15 trabajos argentinos coordinados
por el PRONACYT.
Se efectuaron capacitaciones en las provincias del interior del país , como así también
la asistencia a un Congreso del MERCOSUR.

Se estableció contacto con la Unión Europea para fortalecer el intercambio de

estudiantes de distintas regiones, previéndose la participación en Ferias de Ciencia
en la Unión Europea.
En Diciembre de 1995, se efectuó la IV Reunión Nacional de PRONACYT en la ciudad
de Pilar, Buenos Aires.

44
2000-2007
2000-2007
Los Planes 1998-2000 y 1999-2001
La situación argentina

El desempeño de la economía.

Superada la crisis del “Tequila” a partir de 1996 la economía argentina inicia una fase
de crecimiento que se extiende hasta el estallido de la crisis asiática y la devaluación
de la moneda brasileña. Así, en 1996 y 1997 la economía creció a tasas del 5.5% y 8.1%
respectivamente. Particularmente destacable resultó el crecimiento de la inversión,
que en 1997 registró un crecimiento record del 17.7% y de las exportaciones, cuyo
ritmo de aumento para el mismo año resultó del 12%. A su vez, este período de
reactivación de la economía fue acompañado por una reducción sostenida del
desempleo, que alcanza su valor máximo del 17.5% en 1995 para luego caer a 14.9%
en 1997 y a 12.8% en 1998.

Por otro lado, en 1998 se observa una desaceleración del crecimiento del producto
(3.9%, según estimaciones preliminares), de la inversión (6.6%) y de las exportaciones
(9.2%). La situación se agrava en el primer trimestre de 1999, período durante el cual
el PBI registró una caída del orden del 3% con relación al mismo período del año
anterior. Así mismo, las estimaciones muestran una caída del 11.7% en la inversión
bruta fija con la relación al primer trimestre de 1998.

El acelerado ritmo de aumento de las importaciones en 1996 y 1997 (18% y 28%,
respectivamente) hizo que, a partir de este último año, la balanza comercial pasase a
ser fuertemente deficitaria. En 1998 la situación se agrava por el débil desempeño de
las exportaciones (cuyo valor en dólares corrientes se mantuvo constante respecto
al año anterior), que puso fin a un período de crecimiento sostenido de las ventas al
exterior iniciado en 1994.

Las estimaciones del Ministerio de Economía y Obras y Servicios Públicos no arrojan
perspectivas demasiado alentadoras para 1999: en el primer semestre del año,
el valor de las exportaciones cayó en un 12%, siendo las manufacturas de origen
industrial (MOI) el rubro donde se registró un deterioro más pronunciado (25%).
Más significativa aún fue la disminución de las importaciones, que en los primeros
seis meses del año acumularon una caída del orden del 25%, lo que por otro lado
arrojó una balanza comercial equilibrada durante el período mencionado.

Cabe señalar sin embargo que el débil desempeño de las exportaciones durante
1998 y 1999 se explica no sólo por los menores envíos a Brasil sino también por la
fuerte caída de los precios internacionales. Así, la caída del valor de las exportaciones
durante el primer trimestre de 1999 con relación al mismo período del año anterior
Período 2000-2007 respondió principalmente a una baja de los precios (12.7%) y sólo en menor medida
a una disminución de las cantidades exportadas (3.6%).

Las importaciones de bienes de capital mostraron una tendencia creciente durante
el período 1990-1998, alcanzando en 1998 un valor de U$S 8.340,3 millones
y un monto acumulado para ese período de U$S 41.768 millones (cuadro 1).
La industria manufacturera ha sido su principal receptora, participando con el 36%
de ese total acumulado. No obstante, al igual que ocurre con los restantes rubros
que componen la inversión bruta fija, el ritmo de crecimiento de las importaciones
de bienes de capital se desacelera a partir de 1998 cuando la tasa de variación fue
apenas del 8.1% contra 36.7% y 19% en 1997 y 1996 respectivamente.

La inversión extranjera directa (IED), que es otro canal para la incorporación de
conocimientos organizaciones y tecnológicos al país, alcanzó en 1998 un monto de
U$S 6.150 millones, mientras que en el primer trimestre de 1999 alcanzó a U$S 4.394
millones. En tanto las privatizaciones tienen un papel limitado en la atracción a la
inversión extranjera directa, las adquisiciones de empresas privadas son cada vez más
significativas. También se observan crecientes inversiones en nuevas instalaciones.

Como resultado del crecimiento de la economía, las inversiones realizadas y la
reestructuración ocurrida en la mayor parte de sus ramas n lo que va de la década, la
productividad laboral en el conjunto de la industria manufacturera aumentó entre
1991-98 a una tasa del 7.7% anual. Aunque hay evidencias que desde mediados de
1998 el crecimiento de la productividad disminuyó como consecuencia de la fuerte
retracción de la producción, durante la presente década el ritmo de crecimiento de la
productividad industrial en Argentina fue superior al de la industria estadounidense.
En efecto y pese a que la distancia en términos absolutos todavía es grande, la brecha
relativa de productividad laboral entre la industria de ambos países pasó de 42% en
1970, a 55% en 1990 y alcanzó el 67% en 1996.

Si se considera el comportamiento de la productividad total de factores, se observa
que mientras en el período 1980-1989 su contribución al crecimiento fue negativa,
en el período de 1990-97 alcanzó una tasa de crecimiento anual del 3.9%. Este alto
guarismo sugiere que el crecimiento argentino fue de tipo intensivo, es decir; que la
economía creció gracias al uso de nueva Tecnología y de las ganancias de eficiencia
que le permitieron crear más producto por unidad de insumo. Como balance de
la década, Argentina ha logrado el mejor desempeño entre los países de América
Latina en materia de incremento de la productividad.

Otro plano importante del desempeño competitivo de la economía es el de la calidad.
En lo que se refiere a las normas ISO 9000, mientras que en 1991 no había ninguna
certificación en el país, entre 1992 y 1997 se emitieron en la Argentina 251 certificados.
Ya en julio de 1998 había 477 firmas o instituciones con 633 certificaciones de esa
norma. Y en el último año se registró un nuevo y significativo aumento, puesto que
en julio de 1999 ya había 869 empresas totalizando 1.112 certificaciones.

A su vez, también se comienzan a difundir en la Argentina las normas ISO 14000
de sistemas de gestión ambiental: de 5 certificados en 1996 se pasa a 37 en 1998
y a 68 en julio de 1999. Las empresas con certificaciones de esa norma ambiental eran
24 en 1998 y llegaban a 47 en julio de 1999. A diferencia de lo que ocurre con el tema
de la calidad, es evidente que no existe aún en el sector productivo, y especialmente
entre las PyMES, una real conciencia de la problemática ambiental y de su creciente
importancia para la competitividad internacional.

48
Período 2000-2007 La descripción del desempeño reciente de la economía argentina puede ser
enriquecida con la consideración de otros fenómenos socioeconómicos que
dan cuenta de una heterogeneidad a nivel regional de larga data en Argentina.
En efecto, pareciera que Argentina no ha podido aún transformar -y más bien parece
haber cristalizado-, un esquema territorial dicotómico con áreas prósperas, tractoras
de población y recursos públicos y privados, por una parte; y por la otra, áreas más
atrasadas, con un estancamiento relativo y con crecientes dificultades de retener
su población nativa, de captar recursos y de ofrecer fuentes de trabajo que puedan
competir con las otras.

No obstante ello, cabe destacar el surgimiento de nuevos ejes de desarrollo cuyo
vigor aún no se ha reflejado integralmente en términos económicos y sociales:
la zona Noroeste, el surgimiento de la minería; en la zona Nordeste, el surgimiento
de la agricultura orientada al mercado brasileño; en el Centro-oeste, la reconversión
de la producción agrícola tradicional; y en el sur el potencial pesquero y de los
hidrocarburos y derivados.

Las políticas federales contenidas en este Plan, tienen por objeto contribuir a que la
Ciencia y Tecnología puedan hacer efectiva su capacidad de transformación y que
estas potencialidades puedan ser simientes de una nueva arquitectura regional.

Episteme del fortalecimiento y crecimiento de las ACTJ 1998 a 2001

Una adecuada formación científica y tecnológica de los recursos humanos debe

comenzar con la niñez y la juventud; en este sentido resulta crucial la función del sistema
educativo, como generador y promotor del incentivo vocacional hacia las Ciencias.

Las ACTJ acompañan a cada uno de los actores del sistema educativo en un proceso
de profesionalización docente y de articulación con investigadores y especialistas de
acciones científicas, apuntando con todas sus propuestas a la mejora de la calidad
educativa de cada uno de los estudiantes en las disciplinas científicas y tecnológicas.

La tarea pendiente era la creación de un Programa Nacional de ACTJ que
jerarquizara estas actividades, para lograr una mayor participación de estudiantes
y docentes del sistema educativo en propuestas científicas y tecnológicas nacionales
e internacionales, alcanzar la equidad e igualdad de oportunidades en todas las
provincias del país, con el propósito de acrecentar la popularización de la Ciencia.

Los argentinos y su visión de la Ciencia y la Tecnología

En el año 2004 se llevó a cabo la Primera Encuesta Nacional de Percepción Pública de

la Ciencia. Este instrumento aborda desde una visión global la problemática. Concluye
y contextualiza que los estudios especializados, primero, y los medios de comunicación
después pusieron a circular el concepto de la sociedad del conocimiento que se ha
ido incorporando al sentido común. Dicho concepto hace alusión al uso intensivo de
la información, la importancia de la Tecnología y las comunicaciones al servicio de
la investigación científica para la organización de la sociedad y la vida económica,
y la calificación de los recursos humanos.

Por cultura científica se entiende las percepciones, valoraciones y actitudes que

tienen los miembros del país sobre los temores y esperanzas que ofrece la Ciencia
y los objetivos que deberían orientarla. Es importante el conocimiento de dichos
aspectos para la definición de políticas públicas acerca de la Ciencia y la Tecnología.
No sólo se busca legitimidad y democratización del conocimiento, sino aproximar
a la comunidad científica, a los poderes públicos y las organizaciones interesadas

49
Período 2000-2007 en la política científica y tecnológica con el objetivo principal de asegurar este
conocimiento científico por parte de la población y sus beneficios, teniendo en
cuenta sus expectativas como dimensión de la política científica.
La técnica utilizada para este tipo de estudios es la encuesta masiva, utilizada
generalmente por países desarrollados y por primera vez a nivel nacional en Argentina.

Se combinaron indicadores habituales en el plano internacional para poder comprar,

junto a aquellos específicos que permiten abordar los temas en el contexto local.
Sin embargo, a diferencia de otros tópicos más frecuentes en la vida cotidiana,
el tema referido a la Ciencia y Tecnología resulta lo suficientemente infrecuente
en la sociedad como para que las respuestas a estos indicadores sean unívocas.

La técnica utilizada para este tipo de estudios es la encuesta masiva, utilizada

generalmente por países desarrollados y por primera vez a nivel nacional en
Argentina. Se combinaron indicadores habituales en el plano internacional para
poder comprar, junto a aquellos específicos que permiten abordar los temas en
el contexto local. Sin embargo, a diferencia de otros tópicos más frecuentes en la
vida cotidiana, el tema referido a la Ciencia y Tecnología resulta lo suficientemente
infrecuente en la sociedad como para que las respuestas a estos indicadores sean
unívocas. En este sentido, las encuestas masivas deberán complementarse con otras
técnicas de investigación social para avanzar en la profundización de estos temas.

Sin embargo, la encuesta tiene la función de indagar sobre el tema y no

sólo instalarlo en la opinión pública, sino también que se perfeccione dicho
instrumento como medio de la política científica para conocer las actitudes
y expectativas de la sociedad acerca de la Ciencia y la Tecnología en el país.

En el primer capítulo se analizan las actitudes de valoración de los argentinos sobre la

Ciencia y la Tecnología en términos de la calidad de vida y el futuro de la humanidad,
así como el nivel de consumo que el público tiene sobre contenidos de Ciencia
y Tecnología.

En este sentido, en primer lugar la encuesta muestra una actitud mayoritariamente

favorable hacia la Ciencia y la Tecnología, en cuanto cumple una función positiva
para la mejora de la calidad de vida y el desarrollo cultural de la población. La Ciencia
es vista como antídoto contra la irracionalidad social; la Ciencia y la Tecnología
asociados a la democratización de sus beneficios, los cuales son mayores que sus
perjuicios.

Pero dicha valoración positiva debe ser contrastada con actitudes precautorias del
uso del conocimiento científico que expresó una proporción importante del público,
principalmente sobre temas específicos como la Biotecnología y la modificación
genética de los organismos, o relacionados a la deshumanización de la vida como
consecuencia del avance tecnológico.

Estos indicadores de actitud evidencian la visión clara que posee la sociedad sobre
la importancia de la Ciencia y sus logros tecnológicos, aunque para gran proporción
estos logros representan un riesgo para la vida humana.

No obstante, el conocimiento sobre la Ciencia como contenido e información explícita

resulta remoto para los integrantes del público. La circulación y consumo de información
científica a través de los medios masivos de comunicación social son centrales en
la participación activa del público en la cultura científica. Si bien la mayoría de la
población argentina valora positivamente la utilidad de que las personas dispongan
de mayor información científica en su vida diaria, ya que elevaría el nivel cultural,

50
Período 2000-2007 la mitad de la población tiene un nulo o bajo nivel de consumo de dicha información.
Internet es la herramienta más dinámica para el consumo de dicha información.
Por otro lado, la educación influye en el consumo de información científica.
El bajo consumo es mayoritario entre quienes tienen estudios secundarios,
y minoritario entre los universitarios. En cuanto a la edad, hay mayor predisposición a
consumir entre los adultos que entre los jóvenes. También la ocupación tiene alguna
influencia: los trabajadores independientes e profesionales son más proclives al
consumo que los empleados, y mucho más, que los obreros o los que hacen changas.

En el segundo capítulo se trata la visión de los argentinos acerca del estado

y las características de la Ciencia y la Tecnología en la Argentina, incluyendo sus
valoraciones sobre la política pública referida a esta actividad.

Los resultados indican una positiva, pero moderada actitud respecto al nivel de
desarrollo de la Ciencia que se realiza en el país. La mayoría (60.3%) considera que en
el país se hace “algo” de investigación científica y tecnológica. Dicha actitud conjuga
elementos de información y conocimiento, así como expectativas y prejuicios.
También evidencia los escasos conocimientos de las instituciones científicas que
tiene el país: el 35% de la población que mencionó una institución, éstas responden
a los sectores de Gobierno y Educación Superior. Esta capacidad de reconocer
instituciones de Ciencia aumenta, por un lado, a medida que el nivel de formación
de personas es mayor, y aquellas personas que tienen un hábito de consumo de
información científica, y por otro lado, a medida que asciende en la escala de
calificación laboral.

Existen tres indicadores en la encuesta que vinculados contextualizan la percepción

que tiene la sociedad sobre el esfuerzo público en investigación y desarrollo. El primer
indicador refiere a la información que tiene la población sobre cuáles son las fuentes
de financiamiento de la actividad. Los datos muestran que la mayoría de la sociedad
considera que el aporte proviene del sector privado y las instituciones extranjeras
antes que de fondos públicos, si bien en la práctica es al contrario. En este sentido,
no parece haber diferencia significativa en las respuestas de quienes tienen algún
hábito de consumo de información científica y quienes no tienen. Existe, eso sí, una
asociación entre la escolaridad y el financiamiento privado: las personas con niveles
educativos más altos parecen más proclives a esta idea que quienes accedieron
solamente a niveles inferiores de educación.

El segundo indicador refiere a la percepción del público sobre los factores que
impiden un mayor desarrollo científico y tecnológico en la Argentina. La mayoría
ubica al Estado como principal responsable, asignándole una responsabilidad mucho
mayor que aquella que le cabría a la sociedad, a las empresas o a la calificación de
los recursos humanos. Aquí también se puede decir que cuanto mayor es el nivel
educativo de las personas y su consumo de información científica, más se señala al
Estado como principal obstáculo para el desarrollo de la Ciencia y Tecnología local.

El tercer indicador, el cual refiere a los factores condicionantes del desarrollo de la

Ciencia y la Tecnología en el país, advierte que el 73% de la población considera
que el Estado descuida el financiamiento de la investigación científica y que debería
aumentar sus inversiones en dicha actividad.

Sin embargo, la prioridad que la sociedad establece respecto al financiamiento

público, se vuelve relativa cuando las políticas públicas deben destinar el dinero a
otras actividades consideradas más “urgentes” y que la Ciencia no tiene la capacidad
inmediata para resolver tales urgencias, sino que es vista como herramienta para el
desarrollo a largo plazo.

51
Período 2000-2007 A su vez, existe una preocupación por la emigración de investigadores, ocupando
un lugar importantísimo en la agenda de las políticas de la Ciencia y la Tecnología.
El estudio muestra que la valoración de la sociedad sobre la magnitud del fenómeno
es unánime, más allá de la región del país donde se viva, la edad, el nivel educativo
o la ocupación laboral. Un 90% de la población piensa que los científicos e
ingenieros que se van del país son “muchos”. Esta opinión está mostrando que la
“fuga de cerebros” se ha comenzado a ver como preocupación, considerando su
causa una combinación entre la imposibilidad de poner en marcha continuar líneas
de investigación específicas y la existencia de una retribución salarial insuficiente.

La amplia mayoría de la sociedad percibe que la investigación que se realiza en el

país es “útil” y una proporción cercana a la mitad sobrevalora el uso que hacen las
empresas de los resultados de dichas investigaciones, y consideran que éstas tienen
una baja participación en el apoyo y desarrollo de las investigaciones.
En síntesis el público tiende a manifestar una visión positiva de la Ciencia y la
Tecnología en general, concentrando la crítica o precaución frente a Tecnologías más
específicas como la Biotecnología.

En el tercer capítulo se indaga sobre las cuestiones relacionadas con conocimientos

y actitudes referidas al grado de aceptación del campo de la biotecnología moderna
por parte de la población.

El público tiene un conocimiento relativamente bajo, de aspectos básicos de

la biotecnología. Dicha actividad genera actitudes expectantes y precautorias.
Los datos sugieren que no existe un fuerte desarrollo de opiniones en el público,
lo cual es consistente con el extendido desconocimiento sobre el tema. Aún así,
tampoco existe una asociación sistemática y significativa entre la edad o el nivel
educacional sobre estos temores. Tanto la convicción de que los cultivos transgénicos
son perjudiciales a la salud, como el desconocimiento sobre sus efectos, son fuente
de temor a su consumo. Por otra parte, son pocos quienes creen que tales cultivos
benefician al “común de la gente”, sino que son las grandes empresas las beneficiarias
de dichas Tecnologías.

A su vez, el público cree que los científicos universitarios y los médicos son las fuentes
de información más creíbles sobre biotecnología. Dicha confianza crece a medida
que crece la educación de las personas en tanto que disminuye la confianza en los
médicos como proveedores de información.

La aceptación de la biotecnología está fuertemente vinculada a opciones éticas.

De esta manera, se puede interpretar que el rechazo de su empleo para la producción
agrícola se justifica en el temor al riesgo, en tanto la aplicación en animales y seres
humanos conmueve principios éticos difundidos en la sociedad.

Por último, se proponen algunas directrices o pautas para orientar políticas futuras
de comunicación social de la Ciencia. El principio rector de la difusión debe ser el
de brindar la mayor información posible para que el público pueda fundamentar sus
opiniones y juicios de valor sobre un conocimiento suficiente de los problemas locales
de la Ciencia y la Tecnología. Por ejemplo, brindar información sobre la existencia,
funciones y logros de las instituciones científicas; acentuar el criterio de “utilidad”
mediante la exposición de casos exitosos locales a la solución de problemas econó-
micos y sociales; demostrar la preocupación existente respecto a la emigración
científica y hacer referencia a las acciones que actualmente se ponen en práctica a
través de los programas y políticas públicas.

52
Período 2000-2007 Estas recomendaciones permiten una aproximación para la formulación de un
Plan Nacional de Promoción de la Cultura Científica. Es conveniente la realización
de estudios acerca de la producción, distribución y uso de la información científica
y tecnológica sobre sectores específicos que tienen un papel relevante en la
construcción de la cultura científica en la sociedad. 24
La investigación reseñada en párrafos anteriores formula un nuevo proyecto para el
desarrollo de las actividades de los jóvenes.

Metas, discursos y acciones concretas

Se ha titulado este tramo de la memoria de esta manera dado que de los discursos
de apertura a las Ferias nacionales, por parte referentes nacionales y provinciales
exponen una política clara de fortalecimiento hacia las ACTJ. Aprovechando el acervo
documental con que cuenta el organismo se extractaron las fuentes discursivas
y una análisis de los mismos.

Palabras de Apertura en la XXIII Feria de Ciencias y Tecnología

En las palabras de apertura de la XXIII Feria de Ciencia y Tecnología, Coordinadora

de ACTJ de Misiones, Prof. Margarita Lidia Lutz enfatiza:

A fines de siglo hemos comenzado a reconocer que estamos en una situación

de creciente interdependencia, y que nuestro futuro esta intrínsecamente ligado
a la preservación de los sistemas de mantenimiento global de la vida y a la
supervivencia de todas las formas de vida.

Se exhorta a utilizar de manera responsable el conocimiento científico, en pos de

lograr cambios favorables para las comunidades. Desde ya este acervo se encuentra
palpable en la educación de los pueblos:

Las naciones, los científicos y los docentes tenemos la obligación de convocar

para reconocer la urgencia de usar el conocimiento de todos los campos de la
ciencia de una manera responsable para abordar las necesidades y aspiraciones
humanas sin hacer mal uso de este conocimiento.
Desde ya que cada integrante de una sociedad debe desplegar su vocación
diferencial, pero participando del manejo de los medios de expresión,
de comunicación y de pensamiento que desde nuestra época se proyectan al futuro.
Comprender e intervenir con eficacia en nuestra cultura, requiere de una educación
cada vez más compleja y extendida, consciente que nunca se termina de aprender,
consciente que el acceso científico para fines pacíficos desde una muy temprana
edad es parte del derecho a la educación que pertenece a todos, y que la formación
científica es esencial para el desarrollo humano, para crear capacidad científica
endógena y para tener ciudadanos activos e informados.

Más delante en el discurso la coordinadora hace referencia a la relación entre la

educación y las actividades de investigación para lograr el desarrollo de una nación:

Una educación consciente que la investigación científica y sus aplicaciones

pueden producir retornos significativos para el crecimiento económico y el
desarrollo humano sostenible.
Una educación consciente que la investigación científica es un impulso
importante en el campo de la salud y cuidado social y que hacer mayor uso del
conocimiento científico tiene gran potencial para mejorar la calidad de vida de
la humanidad.
• 24 Gabinete Científico Tecnológico Poder ejecutivo nacional plan nacional plurianual de Ciencia

y Tecnología- Buenos Aires, 1999.

53
Período 2000-2007 En relación a la existencia y el desarrollo de la Feria y su importancia a en el
conocimiento del sistema educativo argentino la Coordinadora de Misiones hizo
referencia de esta manera:

La XXIII Feria Nacional de Ciencia y Tecnología, exposición de proyectos

de investigación realizado por niños y jóvenes de distintas provincias del país.
Creo que con fortalezas y debilidades, con claros y con grises, estamos yendo
hacia eficacias anticipatorias que nos van permitiendo propuestas para ensayar
el futuro, que es nuestra esperanza como país.
Estas actividades junto a otras están trazando caminos de cambios para dejar
una escuela capaz de enseñar a vivir, a convivir y aprender toda la vida, una
escuela total, capaz de educar a todos los excluidos del mundo activo de la
contemporaneidad.
Quizás hoy, el proyecto de algún niño o de algún joven pueda ser el primero en su
vida y va a depender del asesor, del orientador, del docente que lo guía, que no
sea el último de su vida.

Luego el discurso desprende interesantes interrogantes que resignifican el quehacer

de quienes se atreven a participar en las ferias de ciencia y tecnología:

Y si nos preguntáramos ¿Qué ha ganado el niño o el joven con su participación

en estas actividades?
¿Cuál es el valor formativo que ellas encierran? Estoy segura que todos
aquellos de una u otra manera tenemos experiencia en este tipo de actividades
responderíamos a estos interrogantes con otros, ¿Ha mejorado en el niño
o en el joven la comprensión de los conceptos de la ciencia y la tecnología?
¿Ha mejorado su capacidad de explicar fenómenos del mundo que lo rodea?
¿Ha llevado a cabo un proyecto de interés en el que se manifieste una intención
creativa y un deseo de pensar por sí mismo? ¿Ha aprendido a trabajar en
equipo? ¿Ha aprendido a convivir y colaborar con sus compañeros y profesores?
¿Está dispuesto a cumplirlas y asumirlas? ¿Ha aprendido a interrogarse
ordenando y sistematizando sus conocimientos fruto de su curiosidad?
¿Ha adquirido la capacidad de pensar críticamente? ¿Es capaz de estudiar los
hechos sin aferrarse a opiniones he ideas preconcebidas? ¿Ha ganado en sentido
de responsabilidad, en tenacidad y en disciplina? ¿Ha aprendido a ser humilde,
aceptando tanto el éxito como el fracaso? ¿ Ha descubierto que cada paso de
su proyecto implica nuevos interrogantes? ¿Ha aprendido que la investigación
científica y tecnológica esta sujeta a reglas morales? ¿ Ha adquirido conciencia
de su deber de respetar escrupulosamente la naturaleza porque ello redundaría
en una mejor calidad de vida?

26º Feria Nacional de Ciencia y Tecnología Juvenil - Tierra del Fuego (2002)

La Feria estuvo organizada por el Ministerio de Educación de Tierra del Fuego,

el Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología y la Secretaría de Ciencia, Tecnología
e Innovación Productiva (SECyT) de la Nación. La empresa Intel Corporation es
Sponsor de la Feria, que cuenta, además, con el auspicio de INPI, UNESCO y OEI.

En esta oportunidad, la Feria se realiza en homenaje al Dr. César Milstein,

Premio Nobel argentino fallecido en ese año.

La edición de la Feria Nacional estaría conformada por trescientos estudiantes

expositores (dos por cada proyecto), provenientes de establecimientos de nivel
básico y medio de las diferentes provincias del país, asistidos por ciento cincuenta
docentes orientadores (uno por proyecto). Los trabajos de investigación desarrollados

54
Período 2000-2007 durante ese año y que han sido seleccionados en las distintas instancias, zonales
y provinciales. Concursarán trabajos de diferentes disciplinas: Áreas de Ciencias
Naturales, Ciencias Sociales, Ciencias Exactas e Ingeniería y Tecnología. Algunos de
los proyectos participantes de este año son, a modo de ejemplo, Cultivos hidropónicos,
Soldadores del siglo XXI, Niños pobres, ¿Futuro incierto? y ¿Mozart matemático?.

A treinta y cinco años de la Primera Feria Nacional de Ciencia y Tecnología Juvenil,

el Área de Actividades Científicas y Tecnológicas Juveniles de la SECyT trabaja
cotidianamente con el objetivo de acompañar y alentar a los jóvenes argentinos en
su acercamiento a la Ciencia y Tecnología.
Doce de los proyectos premiados participarán luego, apoyados por la empresa
Intel Corporation, en la Feria Internacional de Ciencias ISEF Intel 2003, a realizarse
en Cleveland, Ohio, USA en mayo próximo. Vale mencionar que el alumno Germán
Sanguinetti, de la localidad de Rojas, provincia de Buenos Aires, obtuvo el primer
premio en la Feria internacional de Ciencias realizada en Kentucky en abril de este año,
con su proyecto “Termografía Aplicada II”, uno de los proyectos surgidos de la Feria
Nacional.
Desde 2004 se ha promovido una intensa labor en torno a Ciencia y Tecnología,
la realización de la encuesta Los argentinos y su visión de la Ciencia y la Tecnología,
la elaboración del Plan del Bicentenario. En cohesión con el plan de desarrollo
propuesto el Programa ACTJ realiza en 2005 un plan de desarrollo para el
mejoramiento de las ACTJ y un plan de inserción regional para la integración en el
MERCOSUR.

La Feria Nacional del año 2004

El Ingeniero Tulio Del Bono, Secretario de Ciencia, Tecnología e Innovación Productiva

en su mensaje dirigido a los jóvenes participantes de la 28º Feria Nacional de Ciencia
y Tecnología Juvenil presentó como el lema “ Conocer para crecer”:

Para que un país esté en condiciones de atender a las necesidades fundamentales

de su población, la enseñanza de las Ciencias y la Tecnología es un imperativo
estratégico. Hoy más que nunca es necesario difundir la alfabetización científica
en todas la culturas y en todos los sectores de la sociedad a fin de mejorar la
participación de los ciudadanos en la adopción de decisiones relativas a las
aplicaciones de los nuevos conocimientos. (Declaración de Budapest, 1999).

En esta oportunidad también el Secretario de Ciencia y Tecnología hace presente

una línea de continuidad entre la relación significativa entre la ciencia, tecnología
y la sociedad.

Dado que los canales de relación entre la Ciencia y la Tecnología y la sociedad

muestran ser débiles, cobra mucha relevancia el tema de la articulación entre
los actores y el de la comunicación, a través de caminos alternativos y originales.
Esta comunicación requiere una valorización de las actividades de Ciencia
y Tecnología por parte de la comunidad, condición necesaria para que pueda
operar con éxito la difusión de la información.

El Ing. Del Bello pone especial énfasis en el semillero germinativo de la niñez y la

juventud, estimulando la actividad de investigación en todos el sistema educativo:

Por otro lado es imprescindible promover el acercamiento entra la comunidad

científica y la educativa para el mejoramiento de la educación formal y no
formal en Ciencia y Tecnología, para generar el semillero de futuros científicos
y tecnólogos argentinos que el país requiere.

55
Período 2000-2007 En función de esas dos premisas, la SECyT organismo formulador de políticas
y planes en Ciencia y Tecnología planifico la organización de la 28 Feria Nacional
de Ciencia y Tecnología Juvenil en la ciudad de San Miguel Tucumán y la Segunda
Semana Nacional de Ciencia y Tecnología en todo el país.

Si bien ustedes son los verdaderos protagonistas de esta 28º Feria Nacional hay
que destacar el trabajo permanente de sus docentes asesores de las escuelas
y clubes de Ciencias, de los investigadores y científicos que interactúan con ustedes
en el desarrollo del proyecto y también de una comunidad que los acompaña
y los ayuda a crecer en el conocimiento en Ciencia y Tecnología”

A continuación se presenta en el discurso la exhortación de ser los promotores de las

futuras ferias ya que en las generaciones futuras se encuentra el acervo del progreso
de una nación:

El Área de Actividades Científicas y Tecnológicas Juveniles (ACTJ) de la SECyT

coordina a nivel nacional la actividad que se articula desde las Coordinaciones
Provinciales de ACTJ, promotores y hacedores de las instancias anteriores a la Feria
Nacional y la tarea de promoción de estas actividades en sus jurisdicciones.
Este año Tucumán propuso para lema de esta XXVIII Feria Nacional el Conocer
para crecer”. Porque creemos que no hay desarrollo sostenido posible sin
educación sistemática y sustentable. Sólo las comunidades y los países que han
hecho de la educación una estrategia para el desarrollo son las que pueden
presentarse como protagonistas de sus propias decisiones.

También se hace alusión en el discurso a una nueva línea de acción que lleva a cabo
las ACTJ, como fueron la Semana de la Ciencia, que esta oportunidad se estaba
desarrollando la segunda de ella:

Por segundo año consecutivo la Feria se realiza en el marco de la Semana

Nacional de la Ciencia y la Tecnología. En este acontecimiento también jóvenes
y docentes de todo el país, tendrán la oportunidad de acercarse a conocer las
tareas que desempeñan los investigadores y científicos, contribuyendo de esta
forma a la generación de inquietudes y el despertar de vocaciones sobre el
apasionante mundo de la investigación y el conocimiento.

Para finalmente dar una visión de prospectiva que una nación que no piensa en la
formación de científicos posee un futuro incierto, cumpliéndose el vaticinio que
“el conocimiento es el poder”:

Esto es indispensable para que la Argentina sea una sociedad no sólo moderna
sino, también, civilizada y justa. Sin Ciencia original, igual que sin arte original,
poco es lo que la nación estará proporcionando a sus hijos y a las generaciones
venideras como patrimonio cultural, y sin una base tecnológica creativa,
apoyada en una Ciencia académica independiente y vigorosa, pocas serán las
perspectivas de competir con éxito en el concierto económico internacional.
De ahí el cometido esencial de la investigación para promover el bienestar
general y la función central de la Ciencia en la generación de riqueza.
Bienvenidos a San Miguel de Tucumán, que esta sea una nueva oportunidad
para el desarrollo y crecimiento de sus vocaciones.
Esto estimula nuestro trabajo y refuerza el compromiso de gestar día a día
acciones que convoquen a estudiantes y docentes de las escuelas de todo el
país, vincularlos a nuestros investigadores y tecnólogos en pos de una mejor
educación en Ciencia y Tecnología.
Los tiempos que transitamos son de esperanza, pero de siembra y toma de

56
Período 2000-2007 conciencia, sepan aprovechar la oportunidad que se les brinda, estamos
convencidos que vale la pena hacer el esfuerzo de abrir puertas a la juventud,
mostrarle caminos, incitarla al libre ejercicio de la inteligencia y a la práctica de
la investigación.
Bienvenidos a Tucumán, cuna de nuestra Independencia y que esta Feria resulte
una enriquecedora experiencia para sus vidas!”

Mensaje de la Secretaria de Estado de Educación Prof. Ester Susana Montaldo,

en el acto de lanzamiento de la XXVIII Feria Nacional de Ciencia y Tecnología
en la Provincia de Tucumán (2004)

En el discurso de la funcionaria se fusiona la idea de inclusión educativa y los procesos

de conformación de las currículas con incentivación de la divulgación de ciencia
y tecnología:

La Secretaría de Educación de la Provincia de Tucumán se siente honrada al

haber sido elegida nuestra Provincia como sede de la XXVIII Feria Nacional de
Ciencia y Tecnología.
Esta elección se produce en un momento importante de nuestra vida institucional
educativa, en un tiempo de transformaciones y cambios, como son los que ha
encarado la actual gestión gubernamental.

A lo largo y a lo ancho de la geografía provincial, nuestros esfuerzos se han plasmado:

• En nuevos espacios para contener a los niños, jóvenes y adultos que ven
en la escuela una herramienta y una posibilidad.
• En la lucha sostenida y sistemática para erradicar el flagelo de la
deserción escolar.
• En la adecuación de las estructuras, currículas y recursos humanos necesarios
a los desafíos provinciales, regionales y nacionales de este tiempo que nos
toca vivir.

Porque hemos entendido - y así lo están entendiendo nuestros comprovincianos

- que la educación es una política de estado, porque hace a la esencia misma
de nuestra comunidad. Porque sabemos que educación, crecimiento y desarrollo
son equivalencias inseparables en la vida de todo pueblo que apunte su mirada
hacia el porvenir [...]

En esta nueva feria nacional el slogan que desarrolló la misma fue “Conocer para
crecer”, leitmotiv de la política educativa provincial y nacional, y como una herramienta
sostenedora de las líneas de acción que llevaba a cabo el Ministerio de Educación:

[...] Es por eso que hemos propuesto para lema de esta XXVIII Feria Nacional el
Conocer para Crecer. Porque creemos que no hay desarrollo sostenido posible sin
educación sistemática y sustentable.
Está fuera de toda duda que el desafío planteado a nuestra provincia,
a nuestra región y al país todo pasa por construir las herramientas necesarias
que nos permitan transitar exitosamente los derroteros del milenio que hemos
inaugurado. Creer como comunidad, como provincia, como Nación es el
imperativo de la hora.
Pero también sabemos que este crecimiento no será posible si no enraizamos en
la educación las bases de nuestro despegue. Sólo las comunidades y los países
que han hecho de la educación una estrategia para el desarrollo son las que
pueden presentarse como protagonistas de sus propias decisiones [...]

57
Período 2000-2007 Se destaca la exhortación a la valorización de las actividades científicas y tecnológicas
entendidas como imprescindibles para el crecimiento de las naciones:

Nosotros queremos y necesitamos crecer. Y en el mundo que vivimos la Ciencia y

la técnica se nos presentan como las herramientas posibles de este crecimiento.
Integradas en el saber y el quehacer educativo se transforman en garantía, en
promesa, en posibilidad de un futuro más deseable.
Por eso damos la bienvenida a esta Feria de Ciencias, porque ella nos señala un
camino: el del hermanamiento de los saberes y los quehaceres, de la investigación
y de la reflexión, del análisis y del proyecto. Esta Feria nos vuelve a recordar que la
escuela no puede estar divorciada de la vida, del hacer del hombre, porque:

-- Formamos para la vida o no formamos,

-- Desarrollamos las habilidades necesarias en nuestros niños y jóvenes
para que puedan afrontar exitosamente su inserción en la sociedad
o esterilizamos el conocimiento en enciclopedismos inútiles,
-- Afrontamos desde el aula el país que queremos ser o hacemos de la
escuela una isla de conocimientos mecánicamente transmitidos.

Desde el aporte de Jacques Delors y sus tipos de saberes, el discurso atraviesa esta
textualidad imprescindible, para llegar a comprender que los tipos de saberes
que posee un ser humano están en el planos interrelacionados; un saber hacer en
contacto mutuo con un saber conocer, un saber vivir juntos conjuntamente unido
a un saber convivir con los otros:

Saber-saber y saber-hacer constituyen una única dimensión del hombre lanzado

a la conquista de un mañana mejor. La tarea de siempre en el aula será integrar
estas facetas para ofrecer a nuestros niños y jóvenes una visión global de sí
mismos, de la vida y del mundo.
Conocer para crecer. Sabiendo que todo crecimiento auténtico es integral, que
el hombre es una sinfonía de posibilidades y no hay porque amputarle ninguna
dimensión. Crecer en el conocimiento científico, en la habilidad investigativa, en
la reflexión especulativa, pero también en la consolidación de los valores, en la
jerarquización de las opciones personales, en el sentimiento de la solidaridad, en
el acrecentamiento de la fraternidad…
Conocer para crecer. Será para nosotros un compromiso y un programa, un valor
y una actitud. Una manera de comprometernos con ese mañana que se está
forjando cada jornada en nuestras escuelas.
En este espíritu, agradezco a quienes han confiado en nosotros para ser sede de
esta XXVIII Feria Nacional de Ciencia y Tecnología. Sabremos estar a la altura de
la responsabilidad que se nos ha encomendado.
Y desde Tucumán, esta cuna de la Independencia cuya Declaración vamos a
conmemorar en horas más, convocamos al país todo a encontrarnos en octubre
para intercambiar nuestros proyectos, compartir nuestras experiencias y poner
en común todo aquello de lo que somos capaces de ser y de hacer.”

29º Feria Nacional de Ciencia y Tecnología Juvenil - Formosa (2005)

Mensaje de apertura del Ing. Tulio Del Bono, Secretario de Ciencias Tecnología
e Innovación Productiva los Jóvenes participantes de la 29º Feria Nacional de
Ciencia y Tecnología Juvenil

El Secretario de Ciencia y Tecnología recuerda al auditorio las políticas educativas

y dentro de ellas la de índole científico-tecnológicas que la gestión política viene
desarrollando:

58
Período 2000-2007 En el inicio de nuestra gestión, en función de las instrucciones recibidas del
Sr. Ministro de Educación, Ciencia y Tecnología, nos propusimos, como tarea
prioritaria, diseñar un plan de acción para la Ciencia , la Tecnología y la
Innovación que no sólo contemplara el corto plazo, sino que estableciera un
horizonte temporal lógico para un área cuyos procesos Desde de maduración
implican décadas, y en el cual las decisiones que se asumen hoy, comprometen
los resultados y trayectorias por más de lo que dura un mandato de gobierno.

También hace referencia al Plan de trabajo de la SECyT, su sistema nacional

de innovación, sus alcances en forma resumida y los valores que lo sustentan:

Para orientar el trabajo, nuestra Secretaría formuló y propuso una visión del
Sistema Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación, cuyo propósito esencial
es “promover la transición hacia una economía basada en el conocimiento para
lograr una sociedad más justa y equitativa y que tiene los siguientes valores
esenciales:

• La educación, como base del acceso al conocimiento, la calidad de vida

y la movilidad social.
• El conocimiento, como sustento de una cultura innovadora y solidaria.
• El progreso económico y social, en un marco de innovación permanente,
integración regional y respeto por los derechos humanos y el medio ambiente
• La calidad y la pertinencia como guías permanentes de la actividad
cotidiana en I+D

Se hace referencia a la formación universitaria de grado y cuaternaria, los planes de

acción que se llevan acabo para mejorarla y despertar vocaciones, que se inician con
ejemplos concretos, y que sobre todo tiene como ejemplo la fuerza que imprimen en
los estudiantes las Ferias de Ciencia y Tecnología.

La primera condición necesaria para dar respuesta a los desafíos planteados es

aumentar la base científica y tecnológica.
En el mediano plazo, el aumento de la cantidad de estudiantes y graduados
universitarios en carreras científicas y tecnológicas, así como la mejora de su
formación dependen del éxito de las acciones de popularización de la Ciencia,
de mejora de la educación media y de la adopción de estrategias específicas para
atraer estudiantes hacia las carreras de Ciencias e ingenierías.
En ese sentido el Área de Actividades Científicas y Tecnológicas Juveniles,
de la SECyT trabaja con las coordinaciones provinciales de ACTJ impulsando el
desarrollo de proyectos de investigación generados desde las escuelas o clubes
de Ciencias y que son presentados en las Ferias de Ciencias, alentando así a los
jóvenes a introducirse en el fascinante mundo de la investigación.
Muchos de los jóvenes que durante estos casi 30 años han alcanzado su
participación en las Ferias Nacionales de Argentina apostaron como ustedes a
cultivar y desarrollar las potencialidades de la mente despertando su curiosidad
por las cuestiones científicas y tecnológicas.

El ejemplo paradigmático de Einstein llega al discurso como una prolongación

determinista del desarrollo, pero que sustenta la verdad de que tan sólo los países
con fortalezas científicas y tecnológicas construirán un futuro seguro:

Einstein en los años de la década de 1940 afirmaba de manera profética en

relación al futuro del mundo y de nuestros pueblos: “Todos los imperios del futuro
van a ser imperios del conocimiento, y solamente serán exitosos los pueblos
que entiendan cómo generar conocimientos y cómo protegerlos; cómo buscar

59
Período 2000-2007 a los jóvenes que tengan la capacidad para hacerlo y asegurarse que se queden
en el país. Los otros países se quedarán con litorales hermosos, con iglesias,
minas, con una historia fantástica; pero probablemente no se queden ni con las
mismas banderas, ni con las mismas fronteras, ni mucho menos con un éxito
económico”.
En este año en el que se cumplen 100 años de la publicación de la Teoría de la
Relatividad Especial y se ha declarado al año 2005, Año Mundial de la Física por
la UNESCO y Año Internacional de la Física por la ONU, como tributo a la figura y
obra de Albert Einstein trabajemos juntos para que mas niños y jóvenes valoren
las vocaciones y profesiones de investigador, tecnólogo e innovador y que sean
capaces de aportar desde su lugar a la solución de algunos problemas de su
comunidad.
¡Bienvenidos a la 29º Feria Nacional de Ciencia y Tecnología Juvenil !

30º Feria Nacional de Ciencia y Tecnología Juvenil, Salta, 2006

En la primera parte del discurso el Secretario de Ciencia y Tecnología de al Nación

destaca la institucionalización fortalecida de 15 años de trayectoria de las ACTJ,
a la vez que prioriza que esto no hubiera sido posible sin el trabajo conjunto de la
coordinación nacional y las provincias:

[...] Llegar a esta 30ª Feria nacional de Ciencia y Tecnología juvenil de Argentina
significa haber recorrido un largo camino, con 39 años de actividad.

Es importante que esta etapa que hoy estamos recorriéndose, en buena medida,
el producto de trabajo de quince años de actividad institucionalizada, donde
mancomunaron esfuerzos nuestra Secretaría de Ciencia y Tecnología con las
coordinaciones de actividades científicas y tecnológicas de todas las provincias,
en busca de perfeccionar la enseñanza de las ciencias en el nivel de educación
medio y de promover vocaciones entre nuestros jóvenes estudiantes.

Luego el secretario les dirige palabras a los alumnos presentes que se encuentran
disfrutando del evento de inauguración de la feria en la ciudad de Salta, diciéndoles:

¿Porqué llegaron hasta aquí? Por que fueron capaces de formularse preguntas e
investigar para encontrar respuestas, buscar la solución a problemas, formular
proyectos, compartir el trabajo con compañeros y profesores, ir a la biblioteca,
buscar en Internet, experimentar, poniendo esfuerzo y voluntad.

El discurso se torna intimista he intenta acercarse a todos los que de una u otra
manera colaboraron al cumplimiento de estar en la ciudad de Salta, anfitriona de la
Feria, exhortando a que todos los allí presentes están cumpliendo una función.

Somos un grupo de personas que estamos intentando conformar una verdadera

comunidad organizada alrededor de la producción y utilización del conocimiento
para servir a la sociedad . Sólo perduran las comunidades cuando son capaces de
organizarse en pos de fines comunes.

El Secretario Del Bono exhorta a fomentar la vocación por el ejercicio de la práctica

de investigación científica, porque esto traerá como consecuencias el surgimiento
de generaciones más comprometidas con su comunidad de referencia:

Creemos en el valor del conocimiento generado a través de la investigación

científica y tecnológica. También creemos que el valor del conocimiento se
agiganta cuando sirve para mejorar la calidad de vida de la comunidad. Por eso

60
Período 2000-2007 actuamos permanentemente bajo la consigna “poner el conocimiento al servicio
del Bien Común.”

Se aclara que la producción del conocimiento es libre y es así como debe ser ejercido,
transferido y desarrollado democráticamente:

Para que el conocimiento le sirva al país, se debe distribuir democráticamente.

Por eso ponemos nuestros mejores esfuerzos para la democratización de ese
conocimiento, procurando llegar como el mismo a todos los rincones del país
y a todos los sectores, sin exclusiones de ninguna naturaleza[...]

Especifica además que el desarrollo de Argentina no se construye azarosamente sino

con el esfuerzo conjunto de cada actor social y político que hoy vive en este país.
Además de presentar las líneas de acción política que se iniciaran desde la inclusión
del MERCOSUR en eventos como las ferias:

Creemos que el futuro no es resultado del azar, sino una construcción colectiva.
También creemos que la brecha de conocimiento con el mundo más desarrollado
es demasiado grande como para que Argentina la intente sola y aislada. Por eso
hemos comenzado a planificar en forma estratégica, un trabajo conjunto con los
Estados Miembros del MERCOSUR con amplia participación de todos lo
interesados.

Ferias Nacionales en su versión estadística:

Ciencias Naturales Ciencias Sociales Ingeniería y Ciencias Exactas Totales

Tecnología

1991 La Rioja 37,50% 24,17% 25,83% 12,50%

1992 Santa Rosa 36,24% 27,06% 26,15% 10,55%
1993 Córdoba 25,83% 36,67% 25,83% 11,67%
1994 San Luis 32,80% 33,33% 24,87% 8,99%
1995 Tres Arroyos 38,19% 29,17% 21,53% 11,11%
1996 Corrientes 35,95% 32,03% 20,92% 11,11%
1997 Río Gallegos 34,21% 26,97% 32,89% 5,92%
1998 Buenos Aires 34,27% 34,27% 27,97% 3,50%
1999 Posadas 28,35% 43,31% 22,83% 5,51%
2000 Córdoba 34,51% 35,21% 25,35% 4,93%
2001 Paraná 32,19% 35,62% 28,08% 4,11%
2002 Ushuaia 34,90% 34,23% 25,50% 5,37%
2003 Posadas 30,61% 34,01% 31,97% 3,40%
2004 Tucumán 33,33% 36,00% 27,33% 3,33%
2005 Formosa 27,81% 36,42% 32,45% 3,31%
2006 Salta 33,11% 32,45% 31,79% 2,65%
Medida en 16 años 33,11% 32,45% 31,79% 2,65%

Fuente: Informe Coordinación Área ACTJ.2006

2005
Programa Nacional de fortalecimiento de las ACTJ.

La propuesta que a continuación se presenta puede traducirse desde la discurso

del Secretario de Ciencia y Tecnología e Innovación Productiva Ing. Tulio del Bono
en la 31ª Feria Nacional en Salta, bajo las siguientes fundamentaciones: el punto de
partida es definir que el aprendizaje de la ciencia y la tecnología es una actividad
significativa que impacta y repercute en la comunidad, contribuyendo a la mejora
de la calidad de vida. A continuación se explicitan en esta memoria las líneas

61
Período 2000-2007 principales de fortalecimiento que se encuentran desarrollando las ACTJ Nación
junto a las provincias en relación a la ciencia y la tecnología, para concluir este marco
normativo con otros de las líneas políticas de la gestión política del Ing. Del Bono,
y que hace referencia al marco institucional, normativo y de funcionamiento concreto
del involucramiento de Argentina, las ACTJ nacionales y las relaciones construidas
con el MERCOSUR.

El programa de fortalecimiento tiende a incentivar la interacción entre ciencia,

tecnología y educación, teniendo por objetivo coordinar, difundir, organizar
y evaluar en el ámbito nacional. La ley Nacional de Ciencia y Tecnología prevee toda
una organización para desarrollar actividades de este tipo en nuestro país. *

En el año 2005, las ACTJ se organizan a partir de una coordinación nacional con
sede en al Secretaría de Ciencia y Tecnología e Innovación Productiva que establece
articulación intrainstitucional e interinstitucional con organismos relacionados con
esta actividad, a fin de generar espacios comunes que vinculen y enriquezcan el
accionar de las actividades a nivel provincial, nacional e internacional.

Cada provincia con sus ACTJ canalizaron su organización a través de la dirección de

los coordinadores, cuya función básica es regular y organizar dichas actividades en
su jurisdicción, manteniendo dentro de una autonomía relativa, los nexos con los
diferentes actores sociales del sistema educativo, en todos los niveles y modalidades
de gestión.

El programa de las ACTJ tiene como objetivo la mejora de la calidad educativa

poniendo énfasis el desarrollo de capacidades y competencias que permitan a los
estudiantes comprender mejor el ámbito cotidiano y prepara a los estudiantes para
resolver problemas. El desafío de las ACTJ en este milenio es redefinir significativamente
las posibles relaciones entre conocimiento científico, conocimiento cotidiano
y conocimiento escolar.

Marco referencial del plan de mejoramiento

El plan diseñado durante el a2005 parte de las nuevas posturas frente a la enseñanza,
destacando al docente como facilitador del aprendizaje de sus estudiantes, al mismo
tiempo que investigador de los procesos áulicos para poder reflexionar y accionar
sobre la propia práctica.

Destaca los cambios perfilados en la década del noventa, es decir, una búsqueda
de modelos alternativos. En este marco la metodología de investigación escolar,
como parte de los procesos de enseñanza aprendizaje, se vincula al pensamiento
crítico y complejo, al Aprender a Aprender que puede orientar adecuadamente
al aprendizaje de las Ciencias.

La investigación en el aula afecta al conjunto de la intervención educativa, pudiendo

equipararse a un principio didáctico, por cuanto sintetiza una concepción de la
educación y como tal orienta la toma de decisión en el aula, proporcionando
coherencia a la labor del docente.

• * Ley Nacional 25.467/01, posee como objetivo el establecer un marco general que estructure,

impulse y promueva las actividades de Ciencia , Tecnología e innovación, a fin de contribuir a

incrementar el patrimonio cultural, educativo, social y económico de la Nación, pro-pendiendo al
bien común, al fortalecimiento de la identidad nacional, a la generación de trabajos y a la
sustentabilidad del medio ambiente”.

62
Período 2000-2007 En este punto, enfatiza en las palabras del Secretario de Ciencia, Tecnología
e Innovación Productiva, Ing. Tulio del Bono quien se refirió a la importancia de las
ACTJ manifestando que,
[…] la metodología que se emplea en estas actividades no es sólo para la
Feria de Ciencia y Tecnología sino para la vida. Esto es algo que los argentinos
debemos tener en cuenta ya que, principalmente los políticos tendemos a
realizar aseveraciones que no somos capaces de demostrar. Por lo tanto generar
en los chicos esta facilidad puede ser muy positivo para nuestra sociedad futura.
Hay que generar un espíritu crítico para que corrobore lo dicho.
Nosotros tenemos un desafío en la Argentina, que es tratar de cambiar el modelo
productivo, y el modelo de país ... Ya no más bajadas relacionadas únicamente
con el deterioro ambiental y sobre la explotación de la mano de obra, sino con la
capacidad de nuestra gente y fundamentalmente de nuestros científicos.

Reforzando lo antedicho, el Presidente de la Agencia Nacional de Promoción

Científica y Tecnológica. Dr. Lino Barañao, expresó:

[...] se necesita generar encuentros de transferencia y nuevas empresas de base

tecnológica, con empresarios que tengan formación en Ciencia y Tecnología,
ya que se busca lograr un sistema de producción basado en el conocimiento.

Justificación de la propuesta de fortalecimiento

El Ministro de Educación Dr. Daniel Filmus al referirse al notable impulso que desde
el Gobierno se le ha dado al sector científico planteó:

[…] atacar la cúpula del sistema no resuelve el problema. Sabemos que los
problemas centrales los tenemos en la enseñanza de las Ciencias en los niveles
más bajos del sistema. No es el único problema que tenemos, pero estamos
especialmente preocupados por este déficit, ya que solucionarlo contribuirá a
que en el futuro podamos contar con mejores científicos”. Asimismo destacó que
en este aspecto: […] es fundamental el trabajo con el docente quien quizás es el
gran actor olvidado de la década del 90, y uno de los pilares fundamentales para
mejorar la enseñanza de las Ciencias en la escuela.

En tal sentido el Programa tiende a incentivar la interacción entre Ciencia, Tecnología

y educación teniendo por objetivo coordinar, difundir, organizar y evaluar en todo
el ámbito nacional las diferentes ACTJ, en concordancia con la antes mencionada
Ley Nacional 25.467/01.

En cada provincia las ACTJ se canalizan a través de Coordinaciones, quienes cumplen

la función básica es regular y organizar dichas actividades en cada jurisdicción, siendo
nexo para conformar redes fluidas de comunicación con las diferentes Direcciones
de Área/Nivel, Supervisores, Directivos, Docentes y estudiantes de los diferentes
niveles y modalidades, tanto de gestión estatal como privada, de los sistemas
educativos provinciales.

Dichas actividades se organizan a través de las siguientes líneas de acción que

articuladamente se retroalimentan:

• Actividades Científicas y Tecnológicas Juveniles ACTJ: Feria de Ciencia

y Tecnología, Olimpíadas, Clubes de Ciencias, Encuentros, Jornadas.
• Capacitación y actualización de Docentes y Evaluadores.
• Vinculación entre el sistema científico tecnológico y el sistema educativo.
Siendo la Semana de la Ciencia y la Tecnología un esfuerzo en este sentido.

63
Período 2000-2007 Un eje importante del programa es aportar a la mejora de la calidad educativa
con énfasis en el desarrollo de capacidades y competencias que permitan a los
estudiantes comprender mejor el mundo y prepararse para resolver los problemas
que éste plantea.
Los desafíos que la Ciencia y la Tecnología presentan a la educación giran en torno
a la necesidad de redefinir las relaciones entre: Conocimiento científico - conocimiento
cotidiano - conocimiento escolar, para lo cual las ACTJ tienen un rol de destacada
relevancia.

La Ley Federal de Educación establece pautas para el mejoramiento de la calidad,

poniendo el acento en la actualización científica de las disciplinas escolares y la
formación tecnológica desde temprana edad, todo ello en el marco de la generación
de competencias básicas en los estudiantes. De este modo y dada la importancia
que posee en la actualidad la producción del conocimiento científico, el programa
tiende a propiciar la incorporación de actividades científico tecnológicas, como parte
de la formación que reciben los ciudadanos en su paso por la escuela, estrechando
la relación Ciencia -cultura-sociedad.

En este marco la Popularización de la Ciencia y la Tecnología persigue que amplios

sectores de la población accedan al desafío y la satisfacción de enfrentar y comprender
el contexto de la realidad.

Al respecto, la Declaración de la Conferencia Mundial sobre Ciencia para el siglo XXI,

auspiciada por la UNESCO y el Consejo Internacional para la Ciencia, que expresa en
el Preámbulo:

Para que un país tenga la capacidad de abastecer las necesidades básicas de su

población, la educación en Ciencia y Tecnología es una necesidad estratégica.
Como parte de esa educación, los estudiantes deben aprender a resolver
problemas específicos y a responder a las necesidades de la sociedad utilizando
el conocimiento y las habilidades científicas y tecnológicas.

Las Actividades Científicas y Tecnológicas Juveniles (ACTJ) constituyen alternativas

formativas abiertas, flexibles, que recorren nuevos caminos para complementar
y enriquecer las experiencias educativas de los niños y jóvenes, desarrollando
y aprovechando su curiosidad, creatividad, entusiasmo y talento.

Los principios en los que se apoyan las Actividades Científicas y Tecnológicas son:
intencionalidad educativa; libertad de participación; igualdad de oportunidades;
integración social; integración con científicos y tecnólogos y participación gradual.

Los problemas educativos como fenómenos multidimensionales requieren estrategias

que posibiliten redefinir cursos de acción, jerarquizando los objetivos, asumiendo riesgos,
definiendo alternativas, eliminando amenazas y aprovechando oportunidades. A pesar
de los avances realizados en los últimos años, se detectan los siguientes problemas:

Problema
• Escasa institucionalización de las ACTJ en las provincias.
• Falta de Financiamiento de las ACT.
• Desigualdad de oportunidades para los estudiantes de diferentes provincias
• Escasas acciones para la formación de docentes y evaluadores en esta área.

Propuesta

• Fortalecimiento institucional.
• Financiamiento de las ACT en el país, a través de las coordinaciones provinciales.

64
Período 2000-2007 • Garantizar un piso de igualdad de oportunidades a todos los estudiantes
de todo el país.
• Capacitación.

Propósitos
• Contribuir al mejoramiento de la calidad de la enseñanza en todos los
niveles del sistema Educativo.
• Promover, fomentar y difundir acciones que revaloricen la enseñanza de
la Ciencia y la Tecnología y que permitan el desarrollo de capacidades
para la resolución de problemas del contexto.
• Fomentar el juicio crítico y el espíritu científico en los estudiantes, a través
del mejoramiento de los procesos de enseñanza, en las instituciones
educativas y del diseño y ejecución de actividades relacionadas con la
Ciencia y la Tecnología.
• Brindar a todos los docentes el conocimiento de los avances de las Ciencias
y la Tecnología por medio de procesos de formación, actualización
y capacitación permanentes y sistemáticas.
• Acercar el sistema científico tecnológico y el sistema educativo.
• Articular acciones con otros programas nacionales y provinciales
que favorezcan la alfabetización científica y tecnológica.

Metas
• Generar un instrumento de evaluación de la calidad educativa, que nos
permita identificar las problemáticas para generar propuestas tendientes
a corregirlas.
• Aumentar el número de participantes en las distintas acciones
organizadas y/o coordinadas a través del Programa, en un porcentaje no
menor al 10% anual. (Proyección anual nacional: 2.250.000 personas).
• Propiciar la divulgación de las distintas actividades y acciones vinculadas
con el Programa y los adelantos del sector científico y tecnológico,
local, regional, nacional e internacional por medio de material impreso
y en formato digital en Internet, con un crecimiento anual del 10%.
(Proyección: 218.000 ejemplares).
• Generar el intercambio referente a Ciencia y Tecnología con los distintos
sectores de la producción, salud, medio ambiente, universidades, y otros
organismos gubernamentales y no gubernamentales, con un incremento
anual del 10%. (Proyección anual nacional: 3000 personas).

Desarrollo del Programa

Las ACTJ, están enmarcadas dentro de la propuesta del programa mundial UNESCO,
de alfabetización en Ciencia y Tecnología para todos. Entre sus propósitos generales
se encuentra:
• Promover un mejor conocimiento y comprensión de la Ciencia y la
Tecnología, sus productos y métodos y su importancia e impacto de
pensamiento y la calidad de la vida contemporánea, así como el desarrollo
sustentable, en el ámbito nacional y regional.

La propuesta tiene por finalidad contribuir al fortalecimiento de la institucionalización

de las ACTJ en cada jurisdicción, otorgando financiamiento para el desarrollo de la
gestión de las coordinaciones provinciales que viabilice la concreción de las líneas
de acción:
• ACTJ en sus diferentes instancias.
• Capacitación y actualización de Docentes y Evaluadores.
• Vinculación entre el sistema científico tecnológico y el sistema educativo.

65
Período 2000-2007 Acciones directrices

El Programa Nacional de Fortalecimiento de las Actividades Científicas y Tecnológicas

Juveniles -ACTJ-, contribuirá a financiar las actividades que se desarrollan en las
jurisdicciones a través de la Coordinación Provincial respectiva.

A través del Programa Nacional, se plantea la coordinación, organización y difusión

en todo el ámbito del país las siguientes Actividades Científicas y Tecnológicas en sus
diferentes instancias desde la escolar a la nacional.

A) Acciones que fortalezcan el acercamiento de los niños y jóvenes a la ciencia

y la tecnología,

• Conformación y multiplicación de Clubes de Ciencias y Tecnología.

• Implementación anual de Ferias de Ciencias y Tecnología a nivel zonal,
regional, provincial, nacional e internacional.
• Implementación de la Semana de la Ciencia y la Tecnología.
• Desarrollo de Campamentos Científicos - Excursiones - Visitas Guiadas.
• Olimpíadas Del Conocimiento - Certámenes.
• Puesta en marcha de Congresos Científicos Juveniles.
• Encuentros y Concursos Juveniles.
• Pasantías - Tutorías.

B) Acciones concretas para fortalecer al sector docente en el ámbito de la ciencia

y la tecnología,

• Capacitación Docente destinada a docentes orientadores de proyectos

científicos y/o tecnológicos.
• Capacitación destinada a docentes, profesionales que se desempeñan
como evaluadores en ferias de ciencia y tecnología.
• Participación abierta en Congresos, jornadas y encuentros de reflexión
sobre la temáticas de relación a la ciencia y la tecnología.
• Participación en la semana de la ciencia y al tecnología, a través de vistas
e integración en las tareas que se desarrolle junto a los alumnos.

C) Acercamiento de las ACTJ a público en general: popularización de la ciencia

y la tecnología, a través de,

• Boletín de difusión de las ACTJ.

• Sitio Web.
• Micros Radiales y Televisivos.
• Semana de la Ciencia y la Tecnología.
• Feria de Ciencia y Tecnología.

El impacto esperado

A través de la institucionalización, acompañada por financiamiento de las diferentes

ACTJ, se espera impulsar y afianzar su desarrollo en todas las jurisdicciones, tendiendo
a la igualdad de oportunidades para los estudiantes y Docentes participantes en una
proyección anual nacional que supere los dos millones doscientas mil personas.

Con la concreción de las diferentes líneas de acción se prevé el replanteo de la

enseñanza de las Ciencia y la Tecnología desde edades tempranas, acompañado de
una reconceptualización de su aprendizaje, en un nuevo enfoque, que posibilite:

66
Período 2000-2007 • Adquirir habilidades para aprender a seguir aprendiendo, para comprender
el mundo en el cual nos toca vivir, integrándose plena, eficaz y felizmente
a la sociedad como ciudadanos críticos, tolerantes, solidarios, capaces de
resolver problemas que la vida cotidiana presenta y tomando nuestras
propias decisiones.
• Propiciar y enriquecer el rol de los Docentes como Docentes Orientadores
de proyectos de investigación escolar, que considera intereses
y necesidades de los estudiantes, brindándoles nuevas opciones de
aprendizaje, que mejore la participación gradual de los jóvenes en la vida
escolar y con ello incidir en la calidad de la educación en los diferentes
niveles y modalidades.
• Promover el desarrollo de capacidades, a través de una invitación al
descubrimiento, que aumenta el interés de los participantes por saber
cada vez más, de los diversos campos de la Ciencia y sus posibilidades
de aplicación en la Tecnología. Todo ello, a través de la interactividad
entre los estudiantes como actores principales de la ACTJ y la actividad a
desarrollar, lo que redunda en una mejora de la calidad de los aprendizajes
y por ende, de su calidad de vida.
• Incrementar las oportunidades de la sociedad de desarrollarse
apropiadamente tanto tecnológica como culturalmente.
• Estimular la participación de los estudiantes en las diferentes actividades,
lo cual permite asegurar un máximo impacto social, a través del sistema
educativo, en la comunidad en general.
• Finalmente las ACTJ contribuirán -al fortalecer y desarrollar procesos de
enseñanza aprendizaje- a nuestro desarrollo como país.

Evaluación

La evaluación como proceso complejo y continuo de valoración de las situaciones

pedagógicas y sus resultados, forma parte intrínseca de los procesos de E/A y su
función es la de proporcionar la comprensión de estos procesos para orientar la
toma de decisiones que posibiliten su mejoramiento.

La evaluación es un proceso de análisis que se convierte en plataforma de

participación que compromete a todos los protagonistas. Así entendida tiene
conexiones con el cambio y la mejora, permitiendo conocer críticamente el alcance
educativo de la acción en los diferentes niveles: áulico, institucional, jurisdiccional
y nacional; y desde allí encaminarlo a la mejora.

Se han planteado las ACTJ como actividades que promueven el desarrollo

de prácticas innovadoras en las escuelas por cuanto generan cambios en el modo de
hacer y pensar en las instituciones.

En este proceso pueden considerarse las siguientes etapas, siendo la evaluación una
más, que favorece la necesaria retroalimentación:

• El diagnóstico, análisis y reflexión acerca de las condiciones favorables

y de las limitaciones para la innovación.
• Identificación de las situaciones problemáticas
• La reflexión acerca de la direccionalidad de la innovación.
• La definición de estrategias y acciones de innovación.
• La implementación de las acciones.
• La institucionalización y evaluación permanente de las acciones.

67
Período 2000-2007 Al llevar a cabo el análisis de la implementación de las líneas de acción se realiza
la propuesta de considerar los aportes/avances logrados en los siguientes aspectos:

• Pedagógico - curricular.
• Organizacional.
• Administración de Recursos.
• Articulación con otras instituciones/organismos.
• Así entendida, la función retroalimentadora hace de los procesos evaluados
algo útil, para conocer el valor del camino que se sigue y la calidad de la
educación que se pretende.

Programa MERCOSUR de popularización en ciencia y tecnología

Este programa se estructura sobre la base de una serie de acciones reconocidas en el

ámbito de la Reunión Especializada de Ciencia y Tecnología del MERCOSUR (RECyT)
como una herramienta de promoción de las actividades de Ciencia y Tecnología
y de mecanismos válidos que conduzcan a la inserción social en la región.

Con motivo de la realización del Seminario MERCOSUR: Experiencias de Políticas

Públicas en Ciencia, Tecnología e Innovación - La Transición hacia la Sociedad de la
Información”, que tuviera lugar en Buenos Aires los días 29 al 31 de Marzo de 2004,
en los que participaron representantes de países miembros y de otras regiones
de América Latina, se discutió la necesidad de impulsar acciones conducentes a la
popularización de la Ciencia instrumentando mecanismos para que la sociedad y los
sectores que la componen incorporen la Ciencia y Tecnología como valor cultural.

En ese marco se destacó la relevancia de la innovación para la mejora de la calidad

de vida y el incremento de la competitividad, siendo un desafío en sí mismo la
transmisión de conocimientos hacia el sector productivo y los beneficios que
comportan la Ciencia y la Tecnología para el conjunto de la sociedad.

Las dificultades para integrar en las diarias actividades económicas, sociales

y culturales principios, conocimientos y habilidades científicas y tecnológicas en la
región hacen necesario estimular el estudio, discusión e intercambio de programas
y actividades de popularización de la Ciencia y la Tecnología. Existen antecedentes
muy válidos, como el la existencia de la Red de la Ciencia y la Tecnología en América
Latina y el Caribe (Red POP).

Como reconocen los estatutos de la red POP, se vuelve impostergable la divulgación

del conocimiento científico y tecnológico en el Tercer Mundo para el Tercer Mundo.
Se reconoce que “los distintos programas de popularización de la Ciencia y la Tecnología
que funcionan en la región frecuentemente enfrentan límites a su acción, en el marco
generalizado de restricciones presupuestarias a nivel nacional”. Así como la carencia
de “un mecanismo regional para potenciar los diversos esfuerzos nacionales”.

Entre alguna de las acciones en la región, el Programa de Cooperación Bilateral para

la inserción social, firmado en agosto de 2005 entre Brasil y Argentina, y el cual, uno
de cuyos componentes está dirigido a la popularización de la Ciencia y la Tecnología
entre ambos países, con la definición de un programa de trabajo para el bienio
2005-2006. Este programa se constituye un antecedente válido para el MERCOSUR,
tal como fuera reconocido durante la XXXIV RECyT realizada Montevideo enre el
9 y 10 de en noviembre de 2005.

En este contexto, durante la XXXIV RECyT se resuelve la conformación de un Comité

Gestor, el cual deberá realizar un relevamiento de las actividades en cada país,
intercambiar experiencias, incluir propuestas para elaborar el plan de acción para el
área.

68
Período 2000-2007 El objetivo general del Programa es contribuir al fortalecimiento, intercambio
y activa cooperación entre los centros y programas de popularización de la Ciencia
y la Tecnología en el ámbito de los países miembros y asociados del MERCOSUR.

Entre sus objetivos específicos pueden incluirse, entre otros,

1. Identificar y proponer áreas, programas, proyectos y actividades

de cooperación regional.
2. Contribuir a la formación y capacitación del personal técnico de
los centros y programas.
3. Apoyar el diseño, producción e intercambio de materiales.
4. Contribuir a la elaboración, edición y publicación de documentos sobre
popularización de la Ciencia y la Tecnología.
5. Apoyar el funcionamiento de bases de datos.

El Programa se debe formalizar con el apoyo de centros o programas de popularización

de la Ciencia y la Tecnología que están formalmente institucionalizados en cada país,
respetando sus metodologías particulares e incorporando aquellas acciones que
sean de interés mutuo para alcanzar los objetivos del mismo.

Con motivo de la realización de la XXXIII RECyT realizada en Paraguay los dìas

3 y 4 de junio de 2005, se presentaron dos propuestas tendientes a impulsar estas
acciones, lo que motivó a crear un Comité Gestor para promover las actividades de
Popularización de la Ciencia y la Tecnología durante la XXXIV RECyT.

Se reconoce la necesidad de apoyarse en antecedentes previos existentes en la región,

entre los cuales la existencia de acciones de popularización en cada país, de la red POP
y de Programas de Trabajo en el marco de cooperaciones bilaterales principalmente,
conforman la base para su proyección institucionalizada en el MERCOSUR.

Las componentes de un proyecto de estas características se estructuran, entre otras

sobre la base de los siguientes proyectos:

Proyecto de actividades de Ciencia y Tecnología juvenil (ACTJ)

Como se ha dicho, en varios acápites de documento, las acciones que se promueven

desde el Área de ACTJ son:

• Actividades que desarrollan los clubes de Ciencias.

• Organización de las Ferias de Ciencia y Tecnología juvenil en todo el país.
• Organización de la semana de la Ciencia y la Tecnología, actividades
de pasantías en el laboratorio a la escuela y de la escuela al laboratorio.
• Olimpíadas del conocimiento, congresos juveniles, campamentos
científicos y pasantías.

Las Ferias de Ciencia y Tecnología juvenil se constituyen en una exposición pública

de proyectos de investigación realizada por niños y jóvenes con el asesoramiento de
docentes profesionales e investigadores.
En la actualidad en las 24 provincias del país se promueve la organización de Ferias
de Ciencia y Tecnología, sean estas de carácter local (Feria escolar), regional o zonal
y provincial. El Área de Actividades Científicas y Tecnológicas Juveniles, coordina
a nivel nacional las acciones en cada una de ellas.

69
Período 2000-2007 Objetivos en el MERCOSUR

Por su importancia, este proceso no debe quedar circunscrito a un solo país y su

promoción a nivel regional, tanto por sus objetivos y potenciales implicancias,
se encuadran en el espíritu y la letra del Tratado de Asunción y de las acciones que
debe encarar la RECyT en este contexto.
En este marco se propone “Contribuir a la divulgación, popularización y valoración
social de los actividades científicas y tecnológicas juveniles a través de la definición
de un programa coordinado entre los países socios del MERCOSUR (Argentina,
Brasil, Paraguay y Uruguay) y los asociados (Bolivia, Colombia, Chile, Ecuador, Perú
y Venezuela”.

Como objetivos específicos se persigue:

1. Integrar sub-regionalmente experiencias de educación científica

y tecnológica juvenil promoviendo la participación activa de los docentes
en cada país en forma coordinada con los responsables de estas actividades
en cada país.
2. Relevar, sistematizar y difundir las experiencias nacionales en Ciencia
y Tecnología juvenil.

Acciones, áreas y propuestas para llevar adelante el programa MERCOSUR:

• Portal MERCOSUR de ACTJ

• Proyecto de difusión de la Ciencia y la Tecnología entre jóvenes.
Escuela media y universidad
• Sociedades científicas y profesionales
• Acciones y bases para la construcción de una agenda común
• Ferias nacionales y MERCOSUR de ACTJ 2006-2007
• Jornadas de Ciencia y comunicación del MERCOSUR
• Publicación digital de noticias de Ciencia y Tecnología
• La integración social y la divulgación de sus conocimientos y saberes
• Las exposiciones y museos itinerantes

Portal MERCOSUR de ACTJ

• Difundir los intereses de los jóvenes a través de una Muestra Regional de Ciencia
y Tecnología MERCOSUR y del portal de ACTJ del Proyecto MERCOSUR
• Organización de un Portal de ACTJ del Proyecto MERCOSUR de Ciencia
y Tecnología Juvenil, 2006 - 2007

Propuesta de contenidos para la web:

1.Proyecto MERCOSUR de Ciencia y Tecnología Juvenil, 2006 - 2007

• Fines-Descripción-fecha de inicio-antecedentes
• Países participantes
• Responsables Nacionales
• Cooperación Subregional y Popularización de la Ciencia y la Tecnología
• Fines
• Acceso a una Base de Datos subregional de ACTJ

70
Período 2000-2007 2. Integración Subregional y Educación Científica y Tecnológica.

Feria de C y T Juvenil. Fines, descripción, responsables, proceso en que se encuentra.

Semana de C y T, actividades. Pasantía de jóvenes y docentes. Nombre de los
participantes, actividades, cronogramas, etc.

• Agenda
• Noticias Nacionales
• Publicaciones, artículos
• Links: MERCOSUR, Ciencia y Tecnología Nacional

Como resultado de este Portal se incrementará la difusiónde las actividades

científicas y tecnológicas en la región.

MERCOSUR - proyecto de difusión de la Ciencia y la Tecnología entre jóvenes.

Escuela media y universidad

Antecedentes

Esta componente, que en Argentina reconoce antecedentes, entre (1985-1989) con

el Programa “La Ciencia invita a los jóvenes” y los “Proyectos de Acción en Ciencia
y técnica - PACyT” conducidos a nivel nacional desde la Secretaria de Ciencia
y Técnica que promovió la vinculación de estudiantes secundarios con laboratorios de
investigación en un intento de acercar a los estudiantes a la Ciencia.

Este antecedente involucro a Universidades y colegios de nivel medio en la región

de influencia de la primera, permitiendo que los estudiantes del secundario
se integraran a cuerpos de investigación estables mediante el sistema de pasantías.

Aunque de mucho interés por el carácter de extensión de la actividad universitaria,

existen limitaciones propias de las dimensiones del sistema de educación secundario
y primario por un lado y la capacidad del sistema universitario para quedar involucrado
en este proceso en desmedro de sus funciones primarias.
Cuando estas actividades existen, los objetivos que las guían se orientan a:

• Mostrar cómo se genera el conocimiento, cómo se lleva adelante un

proyecto de investigación, la forma de trabajar en grupo, cuáles son los
inconvenientes y satisfacciones del trabajo.
• Socialmente se busca generar conciencia sobre los problemas que
afectan a toda la sociedad, como son, el cuidado del medio ambiente
y el control de medicamentos.
• Tecnológicamente, es marcar las amplias posibilidades de transferencia
de estos proyectos a PyMES relacionadas con la industria de la
alimentación, gráfica, medicinal, de procesos fermentativos que generan
contaminantes, etc.
• Permitirles aplicar los conocimientos y habilidades obtenidos en el nivel
medio de la enseñanza.
• Poner al alcance de los jóvenes la información y experiencia práctica que
les permita seleccionar su futura carrera universitaria.
• Colaborar en la formación de ciudadanos responsables y críticos.

Objetivos en la región

La transferencia de experiencias entre los países del MERCOSUR, la organización

de intercambios entre centros o programas de popularización de la Ciencia

71
Período 2000-2007 y la Tecnología formalmente institucionalizados en cada país puede constituirse
en un factor importante que contribuya a la difusión de los valores de la Ciencia
y la Tecnología como una herramienta válida para el desarrollo y la promoción de la
inserción social.

Sin embargo, a pesar de la existencia de acciones puntuales que son reconocidas

cuando se llevan adelante en el marco de una estrecha relación entre los niveles de
enseñanza media y la universidad, una de las mayores dificultades que se reconoce
en el país, son los aspectos estrictamente burocráticos que muchas veces entorpecen
la institucionalización de este tipo de mecanismos y no siempre reconocidos por los
organismos de promoción de la Ciencia y la Tecnología.

Sociedades científicas y profesionales

Las sociedades científicas y profesionales constituyen también herramientas que

deben integrarse en el programa.

Antecedentes
Se puede citar como inicio de la promoción de las investigaciones en la Argentina,
la actividad desarrollada por el CONICET, desde el Departamento de Enseñanza de las
Ciencia a partir de 1961. Desde allí se impulsaron los primeros cursos de enseñanza
de las Ciencias en biología, física, química y matemática para profesores de escuelas
secundarias. *

Con el objetivo de impulsar el mejoramiento de las Ciencias en el nivel medio, se crea

el 15 de marzo de 1967, el Instituto Nacional para el Mejoramiento de las Enseñanza
de las Ciencias (INEC), mediante convenio de la Secretaria de Cultura y Educación
y el CONICET.

Una de las principales tareas del INEC fue la organización del 1er.Simposio Nacional
sobre la Enseñanza de las Ciencias, 1968, de cuyas recomendaciones surgió la nueva
currícula para ser aplicada como experiencia piloto a las áreas de biología, física, química,
y matemática a nivel secundario, y los lineamientos currículares de 1º a 7 º grado.

Entre otras acciones que se han encarado sistemáticamente, debe reconocerse el

esfuerzo que desarrolla la Academia Nacional de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales
(ANCEFN), la que ha resuelto impulsar acciones tendientes no sólo a la difusión de
la Ciencia como generador de los conocimientos que conducen a la Tecnología
y la innovación, sino que entiende que en los niveles de formación de los niños
y de los jóvenes, se hace necesario contar con educadores capacitados para este fin,
siguiendo el modelo implementado desde el Departamento de Enseñanza de las
Ciencias, CONICET. Con este fin, esta Academia mantiene cursos de ecuación científica
orientado a profesores y estudiantes avanzados de Institutos de Formación Docente
y otras instituciones de nivel terciario, que luego se integran a los cuerpos docentes
en los cursos de enseñaza media. Entre las razones que han motivado a esta Academia
en colaboración con centros de educación superior, como las Universidades de Cuyo
(Noviembre 2005), Bahía Blanca, Rosario, etc., subyace el reconocimiento que los
múltiples avances científico-tecnológicos alcanzados especialmente en la segunda
mitad del siglo XX, que contribuyeron enormemente al bienestar de la sociedad no
han sido incorporados o asimilados en el cuerpo de formadores.

• * La actualización y el perfeccionamiento de los docentes en actividad fue el norte que se impuso el

Departamento de Enseñanza de las Ciencias . “Ciencia e Investigación”, 1970.

72
Período 2000-2007 Esta Academia impulsa Ciclos de Difusión Científica mediante la organización de
conferencias de divulgación científica y tecnológica en distintas localidades del país
y con entrada libre y gratuita.
También reconociendo el valor de los medios de comunicación, la ANCEFN,
conjuntamente con The Science and Development Network (SciDev.Net)
y la Asociación de Comunicadores de Prensa de la República Argentina (Club
21), organizaron la “Primera Jornada de Ciencia y Comunicación. En búsqueda
de un lenguaje común”. Su objetivo fue la promoción de una mejor práctica de la
comunicación de la Ciencia y la Tecnología dirigido hacia la sociedad. Con este fin,
se reunió a un grupo de científicos, comunicadores institucionales y periodistas
con el propósito de discutir enfoques modernos de la comunicación de la Ciencia
y la Tecnología y debatir nuevas iniciativas que faciliten este proceso social
y cultural.

La experiencia alcanzada puede servir de base para promover acciones regionales

que fortalezcan un programa de este perfil, tal como se describe más adelante.
La Asociación para el Progreso de las Ciencias fue creada en 1934 por el Premio
Nobel Bernardo Houssay, con el objetivo de “propender al avance y la difusión
de la Ciencia , la formación y especialización de investigadores, el acercamiento
entre los científicos y las personas interesadas en el conocimiento de las Ciencias
y cooperar en investigaciones útiles para el progreso del país”. La publicación Ciencia
e Investigación es una de las herramientas en las que se apoya este proceso.

Otro ejemplo, que reconoce su contraparte en Brasil es la publicación Ciencia Hoy,

promovida por la Asociación Ciencia Hoy, cuyo objetivo es promover la difusión de la
actividad científica y tecnológica encarada por los científicos argentinos, uruguayos
y de otras regiones de Latinoamérica cubriendo el campo de las Ciencias formales,
naturales, sociales y de sus aplicaciones tecnológicas. Además, promueve, participa
y realiza conferencias, encuentros y reuniones de divulgación del trabajo científico
y tecnológico rioplatense, como así también colabora y realiza intercambios con
asociaciones similares de otros países.

Como antecedentes de las Universidades vale citar los aportes de las Universidades
Nacionales, en particular las impulsadas principalmente por las Universidades de
La Plata, Buenos Aires, Quilmes, Rosario y Litoral, con acciones sustantivas para el
fomento de las vocaciones científicas de los estudiantes a partir de actividades de
extensión.

Las asociaciones científicas y profesionales también participan activamente en este

proceso. La Asociación Física Argentina (AFA) impulsa la difusión del conocimiento
científico, en particular los avances en el campo de la física. En su página web
(www.afa.gov.ar) los investigadores y docentes argentinos encuentran el espacio para
participar en este proceso de difusión, pudiendo citarse la experiencia de docentes e
investigadores de la Universidad de Rosario, quienes mantienen la publicación digital
Divulgón (www.ifir.edu.ar/~divulgon). En efecto, Divulgón es editado mensualmente
por un grupo de docentes e investigadores de la Universidad Nacional de Rosario,
interesados en difundir temas de Ciencia, Tecnología y sociedad.

Entre las asociaciones profesionales, podemos citar el papel de la Asociación Química

Argentina (AQA). Entre los objetivos centrales de la Asociación Química Argentina
se cuentan las labores de extensión, alfabetización y difusión de la Ciencia . A tales
efectos se cumplimentan varias líneas de acción que se desarrollan regularmente.
Entre ellas, se puede citar la publicación de la revista “Industria y Química”, la cual
publica artículos de interés general, preparados para un público no necesariamente
especializado en Ciencias, la organización de cursos de formación docente, tareas
divulgativas y de difusión científica que se complementan a través del Servicio de

73
Período 2000-2007 Información en Línea (SIL), etc. Su división Educación, desde el año 2003, ha ampliado
sus objetivos incluyendo a especialistas de diversas áreas educativas de tal forma de
integrarse y comprometerse con la problemática general de la educación de nuestra
sociedad.
Los programas de mejoramiento y el Programa MERCOSUR, se diseñan en base
a datos de las experiencias realizadas desde 1991 hasta la actualidad.

A modo de conclusión : Los científicos y su mirada a las ferias

Para concluir esta memoria resulta ilustrativo rescatar desde el relato oral las
micro-historias y experiencias vivenciadas por actores sociales fundamentales en
el crecimiento, desarrollo y sostenimiento de las Ferias. La selección puede estar
omitiendo muchos nombres, se desea mostrar que esta puede ser el puntapié inicial
para la recopilación de mas testimonios. Desde ya las Memorias provinciales destacan
a sus referentes locales, y resulta ser un valioso aporte de reconstrucción histórica para
las ACTJ.
Queda expresado el profundo agradecimiento a todos actores sociales que de una
u otra manera fueron protagonistas en cada ocasión en el conocimiento científico
y tecnológico los convocó, entregando su valiosa experiencia, conocimiento y afecto
a través de cuarenta años.

Dr. Claudio Galmarini

En la actividad científica además de los propios científicos deberían participar todos los
actores de la Comunidad. Tomando en cuenta la Feria de Ciencias, es importante que
los docentes, padres, los divulgadores (periodistas) y obviamente los estudiantes tengan
una participación activa.

La sociedad comprende el alcance de la Ciencia y Tecnología como factor relevante del

desarrollo de manera parcial. Nuestra sociedad recibe un cúmulo de información en
general de mala calidad y coyuntural por vía de los medios masivos de comunicación.
Se vive en la coyuntura y no se dedica el tiempo necesario al pensamiento y la reflexión,
propios de la actividad científica. Todo ello contribuye a que no se comprenda el alcance
de la Ciencia y Tecnología en toda su dimensión.

Hablar de Democracia no necesariamente implica el acercamiento de la ciudadanía

al valor y alcance de la Ciencia. Si bien la democracia debe contribuir a la igualdad de
oportunidades y la horizontalización de la difusión de las ideas y la información, en la
práctica no creo que sea un factor decisivo en el acercamiento de la ciudadanía al valor
y al alcance de la Ciencia.

El alcance e importancia de la implicancia de los jóvenes en las actividades científicas.

Es invalorable. Contribuye a despertar inquietudes, vocaciones, ideas, al trabajo en equipo,
en síntesis a elevar el espíritu humano. Esto es importante no sólo para los jóvenes sino para
todos los actores que participan en las actividades de Ciencia y Tecnología. La educación
no formal contribuye, sin duda, a la formación de vocaciones.

De todas formas las Ferias. Si bien es un reflejo de las inquietudes de estudiantes y docentes
de ninguna manera me parece que sea un diagnóstico de necesidades o tendencias de
Ciencia y Tecnología. Para elaborar el diagnóstico hace falte la participación de otros
actores y la aplicación de metodologías pertinentes para elaborarlo.

Recuerdo una en particular. Hace tiempo en una Feria regional un grupo de jóvenes
presentaba el diseño de un secadero solar. Me tocaba evaluarlos y una de mis primeras
preguntas fue porque habían elegido el color negro para pintar la estructura del secadero.
A lo que un joven de no mas de 13 años me respondió, “Usted es evaluador, como nos

74
Período 2000-2007 pregunta algo tan obvio”. Tras lo cual entablamos una larga charla sobre la Ciencia,
su método y el alcance de su trabajo. Ese joven es hoy becario de CONICET y el evaluador
que formuló una pregunta tan sencilla es hoy su director de beca. No se si este hecho
habrá influido tanto en la vocación del joven, pero me reconforta pensar que así fue.

Dra. Rebeca Guber

La ciencia invita a los jóvenes (1984-1988)

La SECyT, interpretando necesidades que hasta el año 1984 no habían sido atendidas, encaró
el desarrollo de una interesante modalidad de acercamiento de los jóvenes de escuelas
secundarias a los presuntamente “aburridos y distantes” miembros de la comunidad
científica.
La concreción de esa “aventura” pudo llevarse a cabo: fue amena, exitosa y por ambas
partes entusiasta.
¿En que consistió? Jóvenes a los laboratorios e investigadores a las escuelas.
La implementación de los encuentros no fue difícil: detección de los intereses de los
estudiantes vs. disponibilidad física de los laboratorios y disposición anímica de los
docentes - investigadores.
A partir de la identificación temática se pasó a la formación grupal en la correspondiente
escuela y al relevamiento de las instituciones superiores portadoras de la oferta.
Así todo comenzó y avanzó. Ver al investigador en su “salsa”, conocer de cerca el método
que aplica el historiador para su trabajo, fue obviamente un descubrimiento para unos
y una gratificación -no imaginada- para otros.
El programa duró algunos años, fue abriendo nuevas formas de “arrimar” esos ámbitos
hasta entonces muy alejados. Los resultados mostraron que podían y debían acercarse,
que formaban parte del desarrollo lógico del quehacer de ambas partes.
Posteriormente, con el cambio de la gestión en la SECyT, el programa fue modificado
hasta extinguirse.
Quizás, actualmente, el MECyT lo recupere. La Facultad de Ciencias Exactas y Naturales
de la UBA lo está haciendo desde su Secretaría de Extensión. Su reinstalación, en todo
el país, no es imposible, pero exige ser repensado, actualizado, readecuado, redefinido,
reformulado, etc.

Ing. Rafael Eduardo Ferreyra y Dr. Alberto Maiztegui

Cómo comenzaron las Ferias de Ciencia y Tecnología.

A principios de 1963 llegó al Instituto de Matemática, Astronomía y Física (IMAF) de la

Universidad Nacional de Córdoba, el anuncio sobre un “Proyecto piloto sobre nuevos
métodos y técnicas para la enseñanza de la Física”, organizado por la UNESCO a realizarse
a lo largo de un año a partir de Junio de 1963 hasta Junio de 1964, en el Instituto de Física
de la Universidad de San Pablo, Brasil. En otros países del mundo la UNESCO organizaba
simultáneamente proyectos semejantes para la Matemática, la Química y la Biología.

El anuncio incluía una invitación a las universidades y a las instituciones formadoras de

profesores de Física de América Latina a participar del Proyecto proponiendo docentes
para trabajar en él. El IMAF informó a la Facultad de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales
y al entonces Instituto de Ciencias Químicas (ahora Facultad) y solicitó al Consejo
Superior el envío del Ingeniero Rafael Eduardo Perreyra, Jefe de Trabajos Prácticas de
Física del IMAF, a San Pablo para participar del Proyecto. El Consejo Superior aprobó la
propuesta del IMAF, la UNESCO lo becó, Ferreyra se instaló en San Pablo con su familia
y se incorporó al Proyecto Piloto. No nos ocuparemos aquí del Proyecto pero vale la pena
recordar que él tuvo fuerte influencia sobre la UNC:

a) el IMAF participó muy activamente en la difusión de los logros del Proyecto mediante

75
Período 2000-2007 seminarios organizados por la UNESCO específicamente para ello y realizados en varios
países de América Latina. Inclusive en sus talleres se construyeron materiales diseñados
en el Proyecto y se los distribuyó en dichos países , con la financiación de la UNESCO;
b) en el Colegio de Monserrat y en la Escuela Superior de Comercio “Manuel Belgrano”
de la UNC se dictaron partes de los cursos de Física empleando materiales del Proyecto;
c) en el año 1971 el Ingeniero Ferreyra obtuvo una beca en la Universidad de Harvard
para cursar el doctorado en Educación Científica , lo que hizo con éxito, y el tema de su
tesis, dirigida por el Doctor Fletcher Watson, fue el Proyecto Piloto de la UNESCO.

Fue precisamente el Ingeniero Rafael Ferreyra quien, a su regreso a Córdoba una

vez finalizada su participación en el Proyecto Piloto, informó al Director del IMAF,
Doctor Alberto Pascual Maiztegui, sobre una actividad que había conocido en San Pablo:
una feria de Ciencias.

Analizadas en el IMAF las características de las ferias y las posibilidades educativas que
ellas abrían, la Dirección del IMAF resolvió organizar Ferias de Ciencias en la Argentina,
comenzando por la Provincia de Córdoba para extenderlas luego a todo el país. Para
ello contaba con las relaciones con profesores de Ciencias participantes de cursos de
perfeccionamiento organizados en años anteriores por el CONICET y por el propio IMAF.

76
Experiencias Provinciales
Experiencias Provinciales

La historia de las actividades científicas y tecnológicas se ha desarrollado en

cada provincia, en este acápite reunimos algunas experiencias significativas que,
enviadas por los coordinadores responden a recorridos realizados desde la consulta
de documentación, reconstrucciones a través de entrevistas y relatos de quienes
han sustentado a lo largo del tiempo las actividades.

79
Experiencias Provinciales

Catamarca Provincia de Catamarca

Matilde Graciela Tomasi

En Catamarca en el año 1989, ante la necesidad de resurgir las actividades de

investigación científicas extraescolares, en ese momento totalmente ausentes en
nuestra provincia, desde el Departamento de Ciencia y Técnica de la Ex-Dirección
de Enseñanza Media y Superior, se elabora el Proyecto de Talleres de Formación
Científica. En su inicio el mismo estuvo destinado sólo a escuelas provinciales de
Nivel Medio, luego se extendió a escuelas de jurisdicción nacional siempre en
el mismo nivel y, en 1992 se incorpora a las escuelas de nivel primario y a las de
nivel Terciario No Universitario. Realizándose anualmente un Encuentro de Jóvenes
y Niños Investigadores, de carácter no competitivo, con la modalidad de congreso,
donde los alumnos tenían un espacio para exponer los proyectos de investigación.

A partir del año 1993 adquieren el carácter de competencia y la modalidad de

presentación en Stand con el objeto de poder participar de las Ferias de Ciencias
Nacionales, organizadas desde el Programa Nacional de Actividades Científicas
y Tecnológicas Juveniles (PRONACYT) convocados por el SEDIC (Servicio de Difusión
Científica) dependiente del CONICET.

De esta manera Catamarca ha venido participando en todas las Ferias Nacionales

alcanzando en algunas oportunidades instancias internacionales (Ferias o Congresos),
en Concursos Científicos y paulatinamente fueron incorporándose las Olimpíadas de
Conocimiento.

En la actualidad, se encuentra implementado el Programa Provincial de Actividades

Científicas y Tecnológicas Juveniles (ACTJ), que depende de la Dirección de
Planeamiento del Ministerio de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología y lo ejecuta
la Coordinación de Actividades Científicas y Tecnológicas Juveniles.
Las Actividades Científicas Extraescolares implementadas en Catamarca,
en concordancia con la Ley Federal de Educación N° 24.195, la Ley General de
Educación de la Provincia de Catamarca N° 4.843 y la Ley de Educación Superior
N° 24.521forman parte del “Programa Nacional” que integran las provincias del país,
coordinado por la Secretaria Ciencia, Tecnología e Innovación Productiva; Área de
Actividades Científicas Y Tecnológicas Juveniles.

Estas actividades científicas han ido evolucionando en importancia dentro del sistema
educativo provincial, demostrado a través de los logros obtenidos en la participación
y en la calidad puestos de manifiesto por los alumnos en las distintas competencias,
como lo fueron por ejemplo : en el año 1993 El alcohol y los jóvenes, Escuela Secundaria
Pbro. Ramón Rosa Olmos que fuera seleccionado en el orden Nacional para participar
en Congreso Latinoamericano `94 Cochabamba Bolivia y en la Feria Internacional de
Ciencia y Tecnología Juvenil `94 Mendoza. La tuna: aprovechamiento integral de la
“Escuela Nº 161 Islas Malvinas participa en la Feria Internacional del libro `97 (Bs. As)
y del Foro de Jóvenes y niños - Eco visión 96 - Mar del Plata ; A qué somos alérgicos
los catamarqueños de F.A.S.T.A participa de la Feria Internacional del Libro`87 Bs. As.
entre otros, hasta que en el próximo año pasado el trabajo El Paso de San Francisco:
una puerta abierta al mundo de las escuelas municipales Nº 1 de Catamarca capital,
Argentina, y Nº 7 de Copiapó, Atacama, Chile es seleccionado para participar de la
Feria Internacional INTEL ISEF 2007 en Estados Unidos.

80
Experiencias Provinciales Prof. Claudio Barrionuevo, un ejemplo de vida y amor

Catamarca
En los inicios de la organización de la Coordinación de ACTJ con la implementación
del Sistema Único de Becas de Trabajo en el ámbito de la administración pública
provincial centralizado y descentralizado, en el año 1996 se incorporan estudiantes
universitarios, entre los que se encontraba Claudio Barrionuevo, estudiante de la
carrera del Profesorado de Historia de la Facultad de Humanidades, quien junto
a otros becarios, estuvieron dedicados a la organización de las ACTJ con un gran
compromiso y con el ímpetu que caracteriza a los jóvenes.

Ya en ese momento, Claudio Barrionuevo se destaca con un notable nivel de

excelencia, tanto en lo académico como en lo personal, poniéndose de manifiesto
especialmente en las actividades de orientación, apoyo y formación científica
y tecnológica de alumnos feriantes de las escuelas de la provincia.

En el año 2003 se inicia como docente en el Instituto Privado Gral. Manuel Belgrano,
donde forma el Club Ciencias “René Favaloro” y desde allí promueve trabajos
de investigación para Ferias de Ciencias entre sus colegas y alumnos y asesora
diversos trabajos como El ferrocarril en Catamarca: factibilidad de su reinstalación;
Enseñanza de la Historia en Catamarca: una necesidad sociocultural; Por una vida digna:
Celiaquía I y II. En los años 2004/ 05 asesora el trabajo Por que la vida lo vale: donación
de órganos y ley de donante presunto, muy preocupado por esta temática estimula
a sus alumnos investigadores un marcado interés que pronto se extendió por toda
la comunidad educativa de su colegio, y desde allí a la comunidad catamarqueña.

Dicho proyecto de investigación es seleccionado a nivel provincial para representar

a Catamarca en la XXIX Feria Nacional de Ciencia y Tecnología realizada en Formosa,
en el 2005.

En Febrero de 2006, sufre un accidente cerebro vascular que lo deja en estado de

muerte cerebral, sus padres y hermanos aunque aferrados hasta último momento
a la posibilidad del milagro que Claudio vuelva a la vida, pero conociendo el sentir
y su decisión sobre la donación de órganos, determinan la donación de los mismos.
Realizando el INCUCAI la ablación a solo un día de haber cumplido sus cortos
e intensamente vividos 31 años.

Su relación con los alumnos fue muy particular, era docente, consejero y confidente.
A la par de enseñarles el devenir histórico, analizaban problemas de la vida diaria
posibilitándoles expresar sus sentimientos y experiencias compartidas. Testimonio
de ello son los temas que con tanto entusiasmo abordaban con sus alumnos.
La posibilidad de donar órganos la consideró siempre “un acto de amor” y fue fiel
a este sentimiento hasta sus últimos días. Quienes tuvieron la fortuna de conocer
al Prof. Claudio Barrionuevo, sus profesores y compañeros de Facultad, sus colegas,
alumnos y sus amigos saben que Dios le dio la oportunidad que con su muerte
dejara la más grande de la enseñanza, la de ser solidario con el prójimo.

Guió siempre a sus alumnos en valores éticos, morales afianzados en la fe católica

como lo demuestra la siguiente cita extraída de la publicación del trabajo: porque
la vida lo vale: donación de órganos y ley de donante presunto,

La vida humana se determina en el momento de la muerte. Muerte clínica que, según

manifiesta Juan Pablo II, No puede ser determinada por los teólogos, sino por los
médicos. La donación implica para la iglesia que esa persona que ha muerto puede dar
vida a otra, y esto representa un acto de caridad, precisamente porque se tiene en cuenta
que Jesús dio la vida por sus hermano.

81
Experiencias Provinciales

Chubut PROVINCIA DE CHUBUT

Marcos Esteban Kupczewski

Las Ferias de Ciencia y Tecnología en Chubut han atravesado momentos de plenitud

y de olvido. Esto determina una mayor o menor disponibilidad de archivos,
permitiendo, únicamente, un seguimiento salpicado de eventos desde sus orígenes.
Esto está de la mano con el posicionamiento que ha tenido cada Gobierno frente
a esta actividad; y también, al compromiso y dedicación de los actores que
ocuparon los lugares de toma de decisiones. Al respecto, cabe mencionar relatos
de trabajadores del actual Ministerio de Educación de la Provincia, que señalan
como “cuando había un cambio de Gobierno o el espacio escaseaba, los archivos,
conteniendo documentos originales, circulares, resoluciones, recortes periodísticos
y trabajos escolares, eran quemados sin hacer ningún registro de nada”.

Los registros que se han podido recuperar y sistematizar permiten observar que
la Feria, comenzó en nuestra provincia institucionalmente en 1968, continuó
ininterrumpidamente hasta 1973, momento en el cual tuvo una pausa hasta 1976.

La documentación histórica mejor conservada señala que en el año 1977,

la Subsecretaría de Educación, a través de la Dirección de Enseñanza Media y Técnica,
organizó a VIII Feria de Ciencias, retomando así, la senda que se convierte en semillero
de investigadores y científicos. Material de difusión de la época establece que estudiantes
de todas las escuelas, divididos en equipos con la supervisión de un profesor, mostrarán
a la comunidad los resultados de sus investigaciones; …la búsqueda de la verdad
a través de un método científico, que provoca un toque de atención a la Humanidad
despreocupada por su verdadero destino. Este folleto termina, Las Ferias de las Ciencias
son la exposición de proyectos científicos realizados por alumnos de escuelas secundarias
sobre temas de su interés, Apóyela - Colabore”.

La Feria, desde sus inicios, fue concebida como actividad extraescolar, manifestándose
en la denominación del área que difundía y organizaba la actividad, la cual se
denominaba Actividades Científicas Extraescolares.
Esto queda también de manifiesto en un folleto de 1972 donde, además de mostrar
el cronograma de actividades, se lee la leyenda “aprovecha tus vacaciones para
completar y perfeccionar tu trabajo”.

En sus momentos de apogeo, la Feria, recibió el interés de toda la ciudadanía,

convirtiéndose en centro de convocatoria de niños, jóvenes y adultos, siendo,
muchas veces, un evento social de la comunidad. Por eso fue que, como se registra
en los artículos periodísticos, los organizadores de la 1º Fiesta Provincial del Cordero,
actividad que hasta la fecha perdura en la Ciudad de Puerto Madryn, pidieron que
la VIII Feria Provincial de Ciencias coincida con este evento, lo cual, serviría como
convocatoria para el mencionado evento.

En esta instancia provincial, realizada en instalaciones del Club Almirante Brown,

se presentaron diez y ocho trabajos seleccionados de las instancias zonales
de Comodoro Rivadavia, Esquel y Trelew. Durante la realización de la Feria Provincial
se contó con la presencia de quien estaba a cargo del Gobierno provincial, autoridades
nacionales e Intendentes del Valle Inferior del Río Chubut. Las áreas que fueron
evaluados fueron: Vida Humana, Ciencias Sociales, Ciencias Biológicas, Ingeniería
y Tecnología, siendo ganadores trabajos de las ciudades de Esquel, Trelew y José de
San Martín .

82
Experiencias Provinciales Con relación a la importancia brindada a las actividades en ese momento cabe

Chubut
destacar el discurso de la Subsecretaria de Educación y Cultura de la Provincia en
el particular período político que contiene al año 1977 “Hoy es un día de alegría, un
día en que la desesperanza y los sinsabores quedan sepultados bajo la importancia
que significa haber reactivado la Feria de las Ciencias y la Tecnología, y de no haberlo
hecho en vano, sino que el proyecto cobró vida y sus resultados se nos ofrecen
a partir de este momento”, en esa oportunidad y dirigiéndose a los jóvenes mencionó:
Ustedes son la generación elegida para restituirle a la patria su grandeza… Es nuestra
obligación darles hoy a ustedes lo mejor de nosotros mismos; por favor denle mañana al
país lo mejor de ustedes.

Cabe destacar que la dinámica de la Feria de Ciencia y Tecnología en 1977 determinaba

que la instancia provincial se realizará un sábado, inaugurándose a las 17:00 horas
y culminando el domingo a las 18.00 horas.

Esta misma situación se presenta en el año 1983, cuando la instancia provincial,

incluyendo trabajos de Esquel, José de San Martín, El Maitén, Comodoro Rivadavia, Río
Mayo, Trelew, Puerto Madryn y Rawson, también se realizó en días sábado y domingo.

Al igual de lo que sucede hoy, uno de los puntos fundamentales ha trabajar para el
crecimiento de la Feria, y la calidad de los trabajos, era la capacitación en investigación
científica de los asesores, es así como se brindaban distintas cursos por especialistas
en investigación, muchos de los cuales formaban parte de institutos de investigación
de orden nacional, como ser, el INTA .

El posicionamiento de Chubut en esos años permitió que, como se menciona en

la Nota Múltiple Nº 638 del 12 de septiembre de 1979, que se escribió con motivos
de organizar las distintas instancias de la Feria, nuestra provincia fue sede de la
instancia nacional de 1978. En la nota se hace referencia al envió de sugerencias
a los referentes nacionales sobre La necesidad de nuevas pautas de evaluación;
en segundo lugar,diferenciación clara entre un trabajo de investigación científica
y trabajo de investigación técnica. Estos son aspectos que al día de la fecha aún
generan debate.

Los comentarios vertidos por participantes Feriales en distintos momentos históricos,

han permitido consolidar la idea de que la misma ha pasado por momentos de
resplandor y oscuridad, presentando muchas veces realidades muy contrapuestas en
distintas zonas. Afortunadamente, algunas escuelas y colegios han sabido sobrellevar
los tiempos difíciles y han dado continuidad al trabajo, institucionalizando su Feria.
Esto último ha posibilitado, por ejemplo, que el Colegio Padre Juan Muzio de la
Ciudad de Trelew, tenga un número mayor de Ferias escolares que las realizadas
a nivel Provincial.

Durante todo este devenir histórico, la Feria fue apoyada en mayor o menor medida
por las autoridades provinciales o municipales, los sectores industriales y comerciales,
las entidades intermedias y no gubernamentales, las instituciones deportivas
y culturales, permitiendo su consolidación en muchos momentos, pero llevándola
al mayor de los olvidos en otros. Cabe destacar que en muchos de los momentos
históricos en los cuales el acompañamiento institucional estaba ausente, fueron
docentes, directivos y padres comprometidos quienes llevaron adelante las Ferias
escolares y en muchos casos pudieron realizar instancias zonales o provinciales.

La consolidación que en los últimos años ha experimentado la Feria de Ciencias

y Tecnología ha sido acompañada por un mayor apoyo institucional por parte
del Estado, que si bien no es total e ilimitado, ha permitido dejar de lado aquellos

83
Experiencias Provinciales momentos en los cuales los alumnos y docentes debían costear todo su traslado

Chubut
y estadía a todas las instancias. También se ha posibilitado un mayor reconocimiento de
la actividad en la carrera docente, otorgando puntaje en junta de clasificación docente
por cada instancia a las cuales puede acceder un expositor o asesor, así como también,
ha posibilitado el otorgamiento de licencias a los profesores al acompañar a alumnos
o al actuar como evaluador. Esto ocurre por el convencimiento de lo importante que
esto es para los alumnos en todo su proceso de aprendizaje; y que, es necesario,
también, evaluar la posibilidad de gestionar mayores apoyos y presencia continúa
en todo el territorio provincial.

El acompañamiento de las actividades científico tecnológicas está llevando a que

la Feria, que era realizada únicamente por el nivel medio, ahora tenga participación
desde la educación inicial, primaria e inclusive especial y adulta. También está
posibilitando que algunas de las regiones en las cuales nunca se ha realizado
comiencen a ser centros zonales y referentes en el tema, todo ello apoyado por la
voluntad de trabajo de muchos docentes, directivos, personal administrativo y de
ordenanza comprometidos por el aprendizaje de los alumnos; realizando, muchas
veces, actividades fuera de sus funciones específicas.

El resplandor y la oscuridad mencionada, también se ha visto acompañada por

inconstantes figuras institucionales encargadas de la gestión de la Feria, pasando la
responsabilidad de una Dirección General a otra; o, incluso, a actores fuera del Ministerio
de Educación. Esto fue así, hasta que en el año 2006, se ha estructurado, por Decreto del
Señor Gobernador, la Coordinación de Actividades Científico Tecnológicas Juveniles.
Esta Coordinación, dependiente de la Dirección General de Promoción Científica
y Técnica, la cual depende de la Subsecretaría de Política, Gestión y Evaluación Educativa
del Ministerio de Educación, lleva adelante el programa de fortalecimiento de las
Actividades Científico Tecnológicas Juveniles. Este programa incluye, además de la
Feria, la organización y gestión de: 10 Olimpíadas del Conocimiento, Semana Nacional
de la Ciencia y la Tecnología y el desarrollo de los Clubes de Ciencia y Tecnología.

Esta consolidación paulatina, y que se encuentra en proceso, ha permitido que en

los últimos años se empiece a organizar y gestar un grupo de trabajo que busca
continuidad, para poder situarse como referentes provinciales. Es así que; al día de la
fecha, se cuenta con un coordinador provincial, nombrado durante todo el año, y un
grupo de coordinadores zonales, nombrados entre los meses de abril y septiembre.
Estos coordinadores zonales tienen la responsabilidad de difundir, asesorar, organizar
y supervisar a nivel local todo el proceso Ferial. Esto es todo complementado con la
utilización de la página Web del Ministerio de Educación; así como, por los constantes
correos electrónicos que se reciben y contestan directamente desde la coordinación
central y la información que se envía a los medios de difusión. También se cuenta
con un consolidado grupo de capacitación para evaluadores y se comienza a trabajar
para consolidar un grupo de capacitación para asesores científicos.

Se es conciente que esta consolidación recién hoy se está dirigiendo hacia lo que
sería necesario y se proyecta instaurar en los próximos años. Se busca consolidar la
estructura de coordinadores zonales durante todo el año, esto permitiría generar un
grupo permanente y estable año a año, y no que los mismos se deban reorganizar cada
año. A su vez, se busca comenzar a establecer la figura de coordinadores escolares,
que realizando la función con importante reconocimiento de puntaje, puedan
ser un eficiente vínculo entre los coordinadores zonales y los docentes y alumnos
interesados en participar. Son diversas las charlas que se brindan a supervisores,
directivos y docentes, así como también se busca mejorar la utilización de los medios
de comunicación, para que los alumnos y docentes se motiven a participar en estas
actividades.

84
Experiencias Provinciales Esta paulatina consolidación a nivel provincial ha posibilitado conseguir los fondos

Chubut
necesarios para cubrir los traslados, el alojamiento y la alimentación de los alumnos,
docentes y profesionales que se trasladan a la sede provincial cada año. Es importante
señalar que la sede de la instancia provincial es rotativa; es así como, en el año 2005
fue sede Comodoro Rivadavia, en 2006 fue sede Esquel, en 2007 será sede Trelew
y, en 2008, será sede una localidad distinta a las mencionadas.

Lo heterogéneo de las realidades geográficas, económicas y sociales de las distintas

zonales, posibilita ver una gran variedad de temas tratados, pero la imposibilidad
operativa de un real seguimiento de la transferencia a la sociedad de los proyectos
participantes, así como un difícil estudio de las motivaciones de cada actor
involucrado en las Ferias, hace imposible registrar la evolución de los trabajos en
el tiempo. Los anhelos y deseos de los niños, jóvenes, docentes, directivos y todos
los actores comprometidos al momento de presentar los proyectos de Feria son
diversos. Estos van desde aquellos que los presentan para difundir hechos que les
son de mucha importancia, otros que lo hacen para aprobar una materia, para poder
viajar, para dar su aporte a la denuncia o solución de un problema, etc.

A su vez, cabe destacar que en el Ministerio de Educación, no hay informes completos

de los trabajos de Ferias anteriores al año 2006, por lo cual no existe una perspectiva
real sobre la cual se puede realizar este análisis. A través del archivo de trabajos que
se está generando, y su seguimiento, se espera contar con esta vital información en
los próximos años y relevar su impacto en cada comunidad.

A pesar de estas limitaciones, el conocimiento de distintos actores, así como los

registros acumulados desde 2004, se evidencia la gran articulación que presentan
los trabajos Feriales con la currícula escolar. Esto está muy de la mano con las
motivaciones de alumnos y docentes, siendo por ello que muchos de los trabajos
presentados tienen una marcada aplicación sobre la vida de alguno o todos los
involucrados, llegando en mucho casos a tener una importancia y efecto sobre la
vida y dinámica de toda una comunidad. Pero sea cual sea la motivación, el tema tratado
o la metodología empleada, todos permiten reforzar los aprendizajes, competencias,
destrezas y actitudes que se trabajan junto a los alumnos en las asignaturas.

Es así como los trabajos de investigación promovidos en la Feria permiten iniciar

a niños, jóvenes y adultos en proceso de escolarización, en el desarrollo de un
pensamiento crítico que genera destrezas para prácticas de investigación, poniendo
en juego una importante red conceptual, teórica, experimental y observacional.
En este sentido, la comunidad educativa y las autoridades consideran las acciones
propias de la Feria como un ámbito adecuado para la construcción de conocimientos
que mejoran la calidad de la enseñanza y aprendizaje entre los docentes y alumnos.
Se puede señalar que todos los proyectos forman parte del proceso permanente
de enseñanza-aprendizaje que se desarrolla en el ámbito escolar, con el objeto de
mejorar la calidad educativa. Esta apropiación permitió que escuelas de la provincia
instituyeran a la Feria dentro de sus proyectos educativos institucionales.

Teniendo en cuenta los principios básicos que atraviesan la Feria, como la libertad
de participación e igualdad de oportunidades, el Gobierno Provincial, en el marco
de sus políticas de inclusión e igualdad para todos, propició la participación de
alumnos y docentes de pequeñas comunidades, procurando que los mismos tengan
igualdad de oportunidades que aquellos de grandes ciudades. Cabe destacar que
durante 2006 participaron trabajos de comunidades con menos de 500 habitantes
y en año 2007 han participado de las instancias zonales y participarán de la instancia
provincial trabajos de comunidades con menos de 200 habitantes. Para representar
a la Provincia en la Instancia Nacional de 2006, fue seleccionado un trabajo de una

85
Experiencias Provinciales comunidad de 1050 habitantes, gestionándosele asesoramiento de profesionales

Chubut
a más de 400 kilómetros. Esta política se observa en que se traslada a alumnos
y docentes de comunidades que no participan de la Feria Provincial para que puedan
vivir esta experiencia y sean multiplicadores e iniciadores de estos eventos en sus
propias comunidades.

Como resultado de lo relatado, y por la distribución territorial de escuelas, se han creado

cinco sedes zonales durante 2006 (hasta 2004 habían solo tres sedes, se mantenía aquella
estructura generada a fines de los años ’70), lo que posibilitó observar un incremento del
90% en la cantidad de trabajos presentados. Durante 2007 se ha consolidado una nueva
sede zonal y se espera consolidar al menos una más durante 2008.

Actualmente se busca la participación gradual de los alumnos, se ha reglamentado

en el año 2007 (hasta este año no existía reglamento escolar, zonal o provincial),
que los niños de hasta cinco años de la EGB pueden participar hasta la instancia
zonal, mientras que alumnos mayores pueden participar en la instancia provincial
y nacional. Los alumnos de quince o más años también pueden participar de la
instancia internacional, a la cual han llegado trabajos de la provincia en 2006 y 2007.

Las autoridades escolares manifiestan que esta participación gradual por edades e instancias
permite que los alumnos adquieran hábitos de organización, exposición y defensa de los
trabajos que mejoran entre instancias y les permite una formación integral.

Se ha observado que la Feria articula la conciencia pública sobre el valor de la Ciencia

y la Tecnología, dado que alumnos, amigos, compañeros, docentes, científicos,
evaluadores, organizadores, colaboradores, autoridades y familiares que visitan la
muestra, desde uno u otro lugar, conocen en ese momento lo que se hace en Ciencia
y Tecnología en las escuelas.

Es por lo mencionado que la totalidad de los trabajos presentados en nuestra

provincia reciben el apoyo, para su concreción, no solo de alumnos y asesores, sino
de la familia. Esto permite que desde sus casas, los padres entiendan y formen parte
de la formación de sus hijos. Esto se refleja no solo en el contenido de la investigación,
sino en la habilidad que adquieren para seleccionar el tema, comunicarlo
correctamente en forma escrita y oral, sintetizar y defender lo realizado, aplicar
metodologías de investigación y experimentación, tomar responsabilidad para
continuar compromisos adquiridos, reconocer los errores cometidos y aprender de
ellos, ocupar horas libres en actividades intelectuales, ser sistemáticos para registrar
la información que recogen, generan y rehacen para demostrar su accionar durante
la investigación. Todo esto sumado a lo importante en que se puede transformar
el hecho de tomar contacto con otras realidades sociales, culturales, religiosas
y económicas, lo cual posibilita una apertura y maduración de los alumnos durante
los viajes a las distintas instancias.

Cabe destacar que los puntos anteriores son aspectos útiles para los trabajos de Feria,
pero también para la vida. Todo esto se acompaña por un aprendizaje ético moral de
los estudiantes, no sólo relacionado con el quehacer científico; sino al compañerismo
propio a toda actividad social. Se ha observado un alto grado de compañerismo
durante la realización de las instancias, así como una exitosa conformación de las
delegaciones para los viajes, donde se reúnen alumnos que pertenecen a distintos
colegios, conviviendo en largos viajes y por varios días en un ámbito de amistad
y compañerismo.

Se observa intercambio de materiales, experiencias y consejos cuando unos u otros

se encuentran con problemas, todo lo cual se conjuga para favorecer una mejor
interacción social y apropiado comportamiento ético y moral.

86
Experiencias Provinciales Toda esta actividad es producto de procesos construidos desde distintas áreas

Chubut
y espacios curriculares, en las que convergen problemáticas y estrategias diversas de
acuerdo a los intereses de los grupos, generan, a su vez, disertaciones, charlas y debates
sobre las temáticas abordadas. Por otro lado, muchos trabajos presentados están
relacionados con problemáticas que trascienden los objetivos de participación en la
Feria, realizando investigaciones sobre problemáticas que dan un posicionamiento
más profundo a los alumnos sobre sus sociedades.

Estos trabajos versan sobre preocupaciones científico tecnológicas que tienen

aplicaciones a nivel local, zonal, provincial, regional, nacional y/o internacional;
lo cual ha permitido que sean transferidos a las políticas públicas y en muchos casos
permiten verificar, ordenar y determinar la agenda de problemáticas a tratar en la
provincia. Esto se debe a que los trabajos demuestran y proponen soluciones sobre
problemáticas provinciales, como pueden ser:

• El mal manejo de residuos patológicos;

• Las posibilidades de nuevas técnicas para tratar discapacidades;.
• La problemática de suicidios y embarazos de adolescentes, así como
discriminaciones por cuestiones de edad, religión y tribus urbanas,
como también adicciones, abusos familiares y enfermedades.
• Lo problemático de la utilización de los recursos no renovables y las
nuevas fuentes energéticas o el reciclado de plásticos, papeles y pilas;
• El desarrollo de máquinas de cultivo y técnica de conservación de productos
hortícolas para pequeñas comunidades con baja producción y difícil acceso.
• El relevamiento y estudio de la distribución y comportamiento de
importantes especies animales y vegetales.
• La historia y presente de pequeñas comunidades.
• La descripción del manejo de zonas naturales y las propuestas para su
correcta utilización.

Por estas razones la actitud de la comunidad frente a la realización de la Feria es muy

positiva, sobre todo en pequeñas comunidades, donde se generan como nuevos
lugares de encuentro.

Es importante destacar que muchos temas y trabajos se presentan de un año

a otro, muchos de ellos, cuando son encarados con real vocación investigativa,
se consolidan y mejoran, gracias a la retroalimentación positiva que se produce por
el aporte de evaluadores, asesores y la propia maduración del tema, y crecimiento
personal de los alumnos a lo largo del tiempo en que se gesta un verdadero trabajo
Ferial. También es importante mencionar que muchos de los trabajos presentados
están contemplados dentro del quehacer científico de investigadores reconocidos
del Chubut, pero se observa una perspectiva propia y en muchos casos se presentan
nuevas preguntas e interesantes proposiciones de solución, las cuales surgen de la
“frescura” del pensamiento de los alumnos.

De esta forma, y teniendo en cuenta todas las actividades que se deben desarrollar
antes de llegar a la exposición de los trabajos y considerando todos los eventos que
involucran a los actores, acciones y actividades científicas y tecnológicas, las mismas
se constituyen en una esfera fértil dentro de la educación para afrontar desafíos mayores.
Cabe resaltar que una alumna que participó dos años en la Feria, logró, al mes de
comenzar la Universidad, participar en un grupo de investigación de primer nivel,
esto lo logró después de concretar una entrevista con los investigadores, donde
demostró profundos conocimientos acerca de cómo se lleva a cabo un trabajo de
investigación. Esto pone de manifiesto que, un trabajo y asesoramiento realizado en
forma eficiente, constituye una estrategia de mejoramiento de la relación enseñanza-
aprendizaje que perdura y trascienden a la Feria.

87
Experiencias Provinciales Sustentando lo dicho anteriormente, muchos directivos y docentes manifiestan que

Chubut
gracias a la participación en la Feria han logrado que alumnos, hasta el momento
poco participativos, cambiaran su actitud y se comprometieran con el estudio.
A su vez, alumnos, docentes y padres han manifestado, luego de sobrellevar el
esperable mal momento de la lectura de los resultados, que el proceso de evaluación
ayuda a que los alumnos maduren, reconozcan sus errores y actúen en consecuencia,
aprendiendo a sobrellevar el hecho de no ser seleccionados para una posterior
instancia o realicen correcciones para su mejor participación durante la posterior
instancia o el siguiente año. En este punto es importante describir algunas de las
frases que se escuchan en la Feria, como son:

• Nunca se lo escuchaba en clase, pero con esto de la Feria si que trabaja

y se expresa.
• Es muy emocionante que mi hijo vaya a la escuela fuera de hora para
hacereste trabajo y no que ande por ahí.
• En casa estamos hace como una semana haciendo cosas para la exposición
en la Feria.
• Los chicos quedaron emocionados por el viaje que hicieron, les gustó mucho
y aprendieron mucho”.
• Está muy bueno el trabajo que los chicos están haciendo, a veces llegan con
material que yo no conozco, la verdad que es un aprendizaje y desafío para
mí también.
• “Los chicos nunca habían salido del pueblo, y algunos no creo que vuelvan
a salir”.
• La Feria fue como un evento de la comunidad, estaba todo el pueblo,
fue muy lindo.
• Con lo de la Feria fue la primera vez que algunos libros se utilizaron.
• Fué lindo como muchos de los chicos pidieron usar las computadoras fuera
de horario para pasar los datos y el informe.
• Está bueno que se de esta posibilidad de exponer algunos de los muchos
trabajos que se realizan en el colegio y que la comunidad no se entera
y dicen que no se hace nada.
• Es impresionante como los alumnos que asesoro mejoraron el vocabulario
y sus expresiones desde que están con los preparativos del trabajo.
• Viendo los trabajos de sus compañeros, muchos chicos quieren realizar
investigaciones y detectaron errores que dicen ellos no cometerán porque
ya saben que es.
• La verdad que lo que hizo la profesora por mí hijo para que realice el trabajo,
no tiene precio.
• Yo nunca me imaginé que en la escuela se hicieran estas cosas tan importantes”.
• Ahora que sabemos que es esto, podremos hacer mejores cosas y lograr que
los chicos aprendan bien todo el proceso de investigación.
• Nuestro asesor científico fue bárbaro, las veces que nos pudo atender nos
rindió un montón, se nota que maneja el tema, hubiese sido bueno haber
hablado con él mucho antes.
• Ese chico antes de engancharse en la Feria el año pasado iba a dejar la
escuela, y míralo ahora, está nuevamente con su trabajo mejorado y por
terminar el polimodal.

Todo esto se conjuga para que la alfabetización en Ciencia y Tecnología a través

de la Feria se pueda constituir como estimulo de vocaciones de nuestros alumnos,
lo cual justifica sobradamente la inversión en estos eventos.

Como queda reflejado, en toda esta actividad el rol del docente es vital, procurando
el contacto de los alumnos con profesionales y/o material bibliográfico específico,

88
Experiencias Provinciales orientando sobre las mejores formas de apropiarse del tema, enseñando y orientando

Chubut
sobre las formas de redacción, presentación y defensa de los trabajos acorde con los
reglamentos y la formación científica del área. También son el soporte emocional
para prepararlos frente a los resultados posibles de la evaluación y señalarles que
pueden aprender del proceso y no tomar al mismo como un estado de lucha.
El vínculo entre asesores y alumnos se acentúa mucho por el hecho de compartir horas
dentro y fuera del colegio. Es por ello, que para que los alumnos puedan disfrutar
y aprovechar de la mejor forma los pasos implicados en la Feria, es importante el
diálogo formado en el inter-juego alumnos-docentes-padres.

En este inter-juego, los dos últimos actores no deben cargar a los primeros con sus
sueños de triunfo, y deben recalcar que lo más importante de su participación es el
aprendizaje que se debe dar en un ámbito no competitivo, pese a que la selección
a otra instancia implica selección. Esta importancia del asesor y algunos aspectos
vividos en las cercanas ediciones, ponen de manifiesto la necesidad de capacitación
para que actúen de forma acorde.

Se ha evidenciado que los jóvenes chubutenses cada vez reciben mejor la

convocatoria realizada a través de las vías jerárquicas del Ministerio, los medios
masivos de comunicación y sobre todo, por las gratas experiencias que viven los
actores involucrados y los posteriores comentarios que hacen. Cada vez es más
notorio el grado de responsabilidad y el nivel de compromiso con que alumnos,
docentes y directivos realizan estas actividades. La recepción de la propuesta
con el pasar de los años es mejor y esto se favorece porque los alumnos ven a sus
compañeros trabajar y ven como disfrutan las investigaciones que hacen y como los
enriquecen. Pese a esto, se es conciente que hay muchos aspectos importantes que
quedan por mejorar, pero se está trabajando en ese sentido. En algunos casos resulta
tan importante el arraigo que tienen muchos de los alumnos expositores, y lo bien
que se siente en estas actividades, que ha ocurrido en años recientes que muchos
de ellos vuelven a tener relación con las Ferias luego de haber egresado. Esta nueva
vinculación se da en carácter de asesores, evaluadores, integrantes de comisiones
técnicas o como miembro de comisiones organizadoras.

Para una mejor consolidación de esta actividad en la provincia será necesario

consolidar un grupo de trabajo interdisciplinario, con amplios conocimientos
en investigación, así como también en la gestión, organización y difusión de las
actividades. Será necesario tener referentes de investigación científica y desarrollo
tecnológico, así como referentes de evaluación y gestión de la actividad en cada zonal
y en el ámbito provincial, lo cual permitirá dar la posibilidad de planear realmente
a largo plazo, sistematizar y difundir toda la información que se va generando.

Se es conciente de todo el apoyo que a esta actividad se le brinda desde el Ministerio

de Educación, pero también se sabe de la necesidad de aumentar y diversificar el
mismo, posibilitando un asesoramiento eficiente y concreto en todos los aspectos
que tanto supervisores, directivos, como docentes y alumnos requieren al momento
de trabajar en un proyecto. Para esta consolidación será esencial, así como en estos
años fue aumentar la cantidad de participantes, aumentar la calidad de los trabajos
y mejorar la formación integral de los docentes. Esto permitirá un efecto multiplicador
en los niños y jóvenes que estos docentes asesoren a través de un trabajo Ferial,
lo cual podrá ser importante para una mejora paulatina de todo el sistema de
enseñanza de las Ciencias y la Tecnología en las escuelas y colegios.

Para la óptima consolidación de la Feria se tiene como una de las mayores fortalezas
el compromiso de las esferas del Ministerio de Educación responsables de la toma de
decisiones, pero sin lugar a dudas, una de las mayores fortalezas es el compromiso

89
Experiencias Provinciales de todos los actores involucrados, muchos de los cuales reciben, como única

Chubut
gratificación, su satisfacción personal.

Como una de las principales debilidades se puede mencionar el hecho de una gran
cantidad de años continuados en los cuales no se realizaba esta actividad en forma
coordinada y la falta de difusión realmente masiva de las acciones que se realizan
hoy día, lo cual lleva a que alumnos y docentes de la provincia aún no conozcan
apropiadamente en qué consiste la Feria de Ciencia y Tecnología. Será función de los
actores involucrados consolidar estas fortalezas y procurar eliminar paulatinamente
las principales debilidades.

Para mejorar el seguimiento de los trabajos realizados y sus resultados sería muy
importante contar con una adecuada base de dato informatizada y con posibilidades
de ser actualizada, con las claves correspondientes para que los alumnos, Feriantes
o ex - Feriantes, puedan volcar sus avances, logros o dificultades en la continuación
del trabajo, en su carrera universitaria o terciaria o en otros aspectos importantes.

A su vez, para realizar una mayor consolidación de estas actividades sería importante
contar, como otros programas nacionales, con un presupuesto asignado a cada
provincia para gestar una parte importante de la Feria de Ciencia y Tecnología.
Esto posibilitaría, al estructurarse de una forma acorde, que quienes deben ejecutar
la organización, consolidación y ejecución de los pasos de la Feria, puedan trabajar
eficientemente, he incluso, ser más estables ante cambios de Gobiernos locales.

90
Experiencias Provinciales

Jujuy Provincia de Jujuy

Sandra Martínez

Orígenes de las Ferias de Ciencia

Las Ferias de Ciencia y Tecnología en la Provincia de Jujuy tuvieron su inicio en el año

1968 convocándose a las escuelas de nivel primario, secundario y escuelas técnicas
tanto públicas como privadas a participar de la Primera Instancia Provincial de Feria
de Ciencias. Esta se organizo a través de la Comisión Ejecutiva de la Segunda Feria
Nacional de Ciencia con asiento en Córdoba (IMAF).
La cual designó como primera Coordinadora Provincial a la Prof. Laura Beatriz Gómez
de Alfaro y como Coordinadora Zonal a la Prof. Nélida Álvarez Prado de Urquiola.

Entre algunos de sus colaboradores en distintas Áreas estaban:

Cs. Biológicas, Rocha de Barrionuevo, Dora de Álvarez García Lidia Rodríguez,
Omar Daje y Catalina de Sleibe.
Química, Física y Merceología, Emilse Gil, Marta Fiad de Keller, Luis María Garcia,
Franklin Matus, Fernando Meyer Cicarelli.
Matemáticas, Amalia Q. De Arias, Victoria Berrafato de Hiruela, Edna de Agostini,
Nery Juárez y María Luisa de Corro.

Los primeros colegios inscriptos fueron: Colegio Nacional Nº 1 “Teodoro Sánchez de

Bustamante”, Escuela Nacional de Comercio Nº 1, Instituto Santa Bárbara, Colegio
del Huerto, Escuela Normal de San Pedro de Jujuy “Gral. José de San Martín”, Escuela
Nacional de Comercio de San Pedro de Jujuy.

Esta primera Feria se realizó en las instalaciones del Colegio Nacional Nº 1 “Teodoro
Sánchez de Bustamante” el día 16 de Setiembre de 1968 contando con la presencia de
autoridades provinciales como así también de la Coordinadora Provincial, Profesores
y alumnos.
Los trabajos seleccionados en la Primera Feria Provincial fueron:

1. Dispositivo para detectar gases presentado por los alumnos del Colegio
Nacional Nº 1: Guillermo Jenefes, Marcelo Quevedo, Manuel Pérez y Manuel
Scaro.
2. Estroboscopio presentado por el alumno de la Escuela de Nacional de
Comercio de San Pedro de Jujuy Carlos Alberto Cano.
3. Propiedades Tintóreas de algunas plantas presentado los alumnos de
la Escuela de Nacional Comercio de San Pedro de Jujuy Orlando Luna
y Víctor Palavicino.
4. Reflejos presentado por la alumna del Instituto Santa Bárbara Silvia
Córdoba. El Jurado estaba presidido por el Dr. Marcos Carrera, Dr. Lorenzo
Soler, Ing. Andrés Giordano, ing. Manuel Pérez, Ing. Eduardo Berrafato
(hijo) y CNP. Emilio de Filippo, y los Prof. Oscar Marín y Cesáreo Vilte.

Es importante dejar constancia que en esta primera Feria los trabajos podían ser
presentados en forma individual, en equipo de dos o más alumnos, como así también
los trabajos presentados debían ser inéditos y fruto de la investigación del alumno.
Esta Primera Feria no provocó una gran expectativa en ámbito educativo como en lo
social, pero sí generó un fuerte asombro en la comunidad intelectual y profesional
de nuestro medio. Abriendo una fuerte esperanza para las instancias futuras dentro
del equipo de Coordinación y sus colaboradores.

91
Experiencias Provinciales La Segunda Feria Provincial se lleva a cabo el 15 de Setiembre de 1969 en las

Jujuy
instalaciones del Instituto Santa Bárbara y cuenta con la presencia del Gobernador
de la provincia Dr. Darío Arias y miembros de su gabinete. Es importante destacar que
esta Segunda Feria sólo podían participar estudiantes secundarios y que los alumnos
que viajaren del interior de la provincia contarían con todos los gastos pagos gracias
a la colaboración de instituciones y prestigiosas firmas comerciales.

En este año, también es importante destacar que por medio de una Resolución de la
Secretaria de Estado, Cultura y Educación de la Nación, se realiza por primera vez una
Feria de Ciencia escolar a Nivel Primario. La misma sé realizo en la Escuela Nacional
Nº 134 J.F. Kennedy de la localidad de Mina El Aguilar, teniendo como objetivo
poner en conocimiento de la comunidad y de padres, las actividades que realiza el
docente con sus alumnos, poniendo énfasis que el maestro eduque de acuerdo al
medio ambiente, y que sus producciones sean útiles a la comunidad en que vive.
Este evento contó con una gran de cantidad público que se vieron asombrados
y sorprendidos por las producciones presentadas.

A partir de los años setenta las actividades y el interés fueron creciendo paulatinamente
y contaron con el apoyo de Supervisión Seccional de las Escuelas Nacionales
organizando una basta difusión por los medios masivos de comunicación.

Las Ferias Nacionales continuaron organizándose por el IMAF (esta como las Ferias
Provinciales tenían el auspicio del Ministerio de Cultura y Educación de la Nación) con
mucha seriedad y un gran rigor científico, según nos relata la Prof. Susana Palanca la
cual fue Coordinadora Provincial.

Desde el año 1972 al 1976, los eventos fueron subvencionados con fondos de
este organismo y con el aporte de instituciones y firmas comerciales del medio
y el esfuerzo personal y material de los actores involucrados. Junto a la Prof. Palanca
actuaba como Coordinadora Adjunta la Prof. Elsa Romero que junto al Prof. Mario
Luna podemos considerarlo como pioneros por su participación y trascendencia en
el desarrollo de las mismas.

La Prof. Romero actuó como Coordinadora y colaboro en forma constante con la

organización y el quehacer de las Feria de Ciencias desde el año 1972 hasta el año
1996 cuando se jubiló, avalan su reconocimiento la vasta labor realizada por la misma.

En el año 1977, la organización de la Feria Nacional de Ciencias pasa a depender

de Nación (SECyT). A partir de ese momento la participación de nuestra provincia
en instancias nacionales no fue continua debido a que no existían políticas de
financiamiento y organización claras por parte de la provincia a tales fines, pero la
labor a nivel escolar continuó efectuándose.

A partir del año 1991 el Prof. Mario Luna consigue que autoridades educativas
provinciales nombren Coordinadores Provinciales y se comprometan a la colaboración
en las tareas científicas extra escolares.

Esto marca el comienzo en forma ininterrumpida de la participación de Jujuy en Ferias

de Ciencias Nacionales y en algunos casos Internacionales. El reconocimiento a la
actividad ya existía a partir de este momento, no así el financiamiento presupuestario
provincial para su desarrollo y crecimiento. De la aplicación de esta política se crea
el primer Club de Ciencia “Galileo Galilei” en el Bachillerato Provincial Nº 4 de la
localidad de La Mendieta por la Prof. Ana Gramajo contando en la actualidad con
Personería Jurídica.

92
Experiencias Provinciales El primer Coordinador Provincial designado por autoridades provinciales fue el Prof.

Jujuy
Mario Luna a quién consideramos pionero por su logro y también por haber iniciado
a partir del año 1994 una serie de cursos gratuitos a través del Plan Social Educativo
mediante un Proyecto presentado y seleccionado para el perfeccionamiento de
los docentes en el conocimiento y la aplicación del Método Científico a las tareas
y actividades científicas y tecnológicas de carácter extra escolar, siendo esta la semilla
que proliferó y formo a la gran mayoría de los actuales asesores de esta actividad.

En el dictado de estos cursos tuvo el acompañamiento del Dr. Alberto Maiztégui

en el orden nacional, y del colega local Prof. Mario Cejas. También es mérito de este
pionero y del cual nos enorgullecemos de ser Jujuy la primera provincia en incluir
como materia curricular en sus Institutos de Formación Docentes, en los Profesorados
de Tecnología, la Cátedra “ Opción del Alumno l: Organización de eventos científicos
extra escolares.”

La Feria de Ciencias hasta el año 1995 era coordinada por voluntad de escuelas
y profesores y como ya dijimos carecía de presupuesto, por ello y ante de peligro
de su desaparición se hace cargo de la misma la Universidad Nacional de Jujuy
en el período 1996-1997 estando a cargo de la misma la Prof. Susana Romano y el
Ing. Ramón de la Puente.

A partir del año 1998 el Ministerio de Educación de la Provincia se hace cargo de

la misma y destina los fondos necesarios para su funcionamiento y designa a la
Prof. Beatriz Porras como Coordinadora Provincial, a quién le suceden hasta
la actualidad: Eduardo Said, Rufino Calizaya, Claudia Engelhar, Teresa Eleonor
Montero, Sandra Marcela Martínez.

En sus participaciones en las Ferias de Ciencias Nacionales la Provincia de Jujuy obtiene

por primera vez el Primer Premio en el año 1991 con el Proyecto El Adiestramiento
del Caballo en la ciudad de la Rioja, presentado por los alumnos Roxana Royó
y Beatriz Beltrán, y como Prof. Rubén Herrera representando a la Escuela de Comercio “
27 de Abril, Día Grande de Jujuy” de la ciudad del Carmen, representado a Argentina
en la instancia internacional en la ciudad de San Luis donde obtiene Mención
Especial.

En el año 1992 el Proyecto El Cólera presentado por los alumnos del Bachillerato
Provincial 7 “Carlos Alvarado” de Calilegua, ganando el Primer Premio en instancia
Nacional en la ciudad de Santa Rosa la Pampa. Ante la falta de recursos llevo a la
movilización de la comunidad de Libertador General San Martín a abrir una cuenta
en el Banco Nación para contribuir con donaciones y así permitir el viaje de los
alumnos a la Feria Internacional realizada en Artigas - Uruguay. Este mismo trabajo
en el año siguiente fue presentado en el Congreso Latinoamericano realizado en
Asunción Paraguay.

En el año 1996 el Proyecto Llamiy Kallpi logra Mención Especial en la Feria de Ciencias
y Tecnología Nivel F realizada en Corrientes, de gran impacto en la sociedad, fue
presentado por el alumno Federico Villca y como Prof. Asesor Nelda Amalia Carreta del
Bachillerato Provincial Nº 3 “Dr. Carlos Quevedo Cornejo” de la localidad de Monterico.

En el año 2002 se presentó a instancias Nacional el Proyecto Diálogo entre los

hijos adolescentes y los padres en una comunidad rural logrando el Primer Premio,
representado a Argentina en instancia Internacional en Ohio Estados Unidos,
el mismo fue expuesto por los alumnos Castañares Nancy y Farfán Carina
y Prof. Asesor Miriam Pabla Salas de la Escuela de Comercio de Pampa Blanca.

93
Experiencias Provinciales En el año 2005 se presentó a instancia nacional el Proyecto Los Antigales de Coranzuli:

Jujuy
pasado, Presente y Futuro presentado por los alumnos Noelia Amanda Siares y Rosa
Arminda Siares y como Prof. Asesor Iván Marcelo Alejandro Chañi de la Escuela
Provincial. Nº 362 “Héroes de Malvinas” de Coranzuli y el Proyecto Cultura Chicha:
Entre el respeto y el Olvido ll, presentado por los alumnos Nadia Abigail López y Karen
Ayelen Subelza y como Prof. Asesor María Isabel Rocha de la escuela Nº 249 “Gauchos
de Quemes” Barrios Dpto. de Yavi Jujuy.

El proyecto Contaminación Ambiental en la Ciudad de Perico presentados por los

alumnos de la escuela de Comercio Nº 1 “ José Manuel Estrada” y asesorados
por la Prof. Elodia Aramayo en el año 1991, participó en la Instancia Nacional en
la Rioja; tuvo un gran impacto en la sociedad y en los alumnos al extremo que a
partir de él se formo una embajada de preservación y conservación del medio ambiente,
convirtiéndose luego en Eco-Club el cual se encargó de capacitar a la población por
medio de instituciones intermedias (hospital, Centros Vecinales, Municipalidad, etc.),
con respecto al Dengue entre el año 2003 y 2005.

Es de nuestro interés dejar reflejado que el actual Senador Nacional Guillermo Jenefes
y el Dr. Marcelo Quevedo Carrillo fueron los primeros ganadores de la Primera Feria
de Ciencia de la Provincia de Jujuy.

El equipo técnico de la provincia de Jujuy viene realizando una tarea ardua respecto a
la difusión de las Ferias de Ciencias en las distintas instancias, como así también en la
elaboración de una agenda que nos permita prever las actividades futuras y para ello se
ha tomado contacto con investigadores de Universidad Nacional de Jujuy, Secretario
de Extensión Universitaria de la Facultad de Ingeniería, Secretarios Académico de
los distintos IFD de la provincia y con asesores científicos de larga trayectoria en las
Ferias de Ciencias.
Agradecemos desde ya a todos aquellos que con su invalorable esfuerzo permitieron
que las Ferias de Ciencias en la Provincia de Jujuy alcanzaran el nivel de desarrollo actual.

94
Experiencias Provinciales

Mendoza Provincia de Mendoza

Gladys L. Munt de Galmarini

Contexto institucional y político de las Ferias de Ciencia y Tecnología

Las actividades surgieron en Mendoza en el año 1967. La convocatoria partió de

la FAMAF a través del Departamento de Matemática de la Escuela Normal Tomás
Godoy Cruz, donde la profesora Cosentino difundió junto con los colaboradores
departamentales las acciones pertinentes. Es así como nacieron las Ferias
Departamentales, Regionales y Provincial en ese mismo año. Desde ese entonces
hasta 1991 prosiguieron con un ritmo irregular con muchos vacíos y silencios
en su ruta de acción. Y fue así porque durante ese período tanto las instituciones
educativas como las docentes pioneras trabajaron impulsados por el voluntarismo
pero inmersos en una gran soledad y falta de coordinación sin la debida comprensión
del medio social y gubernamental sobre el valor de las ACTJ y su real significado.

En 1991 se crea la Subsecretaría de Ciencia y Tecnología, dependiente del flamante

Ministerio de Cultura, Ciencia y Tecnología. En 1992 el Ing. Eduardo Fabre,
Subsecretario de esa cartera convocó a un grupo de profesionales y docentes
comprometidos con las actividades extracurriculares, creando el espacio para el
funcionamiento de las ACTJ como una alternativa educativa y fueron asignados los
recursos necesarios para ejecutar y optimizar sus resultados.

Esta situación, altamente positiva, se interrumpió en el año 2000. Es durante ese

período que las ACTJ tuvieron estructura y Mendoza fue un verdadero ejemplo para
el país. No sólo funcionó el programa de Ferias de Ciencia y Tecnología, sino que se
desarrollaron los Clubes de Ciencias, los Campamentos Científicos y se efectuaron
Congresos Juveniles. Además se pudo participar en Ferias Internacionales como las
de Chile, Méjico, Perú, Brasil y USA.

Con la llegada del nuevo milenio y desaparecido ya el Ministerio de Cultura, Ciencia

y Tecnología, las Ferias se realizaron con inconvenientes por no tener un presupuesto
determinado. Se efectuaron con distintos aportes provenientes del Ministerio de
Economía, el IDITS (Instituto de Desarrollo Industrial, Tecnológico y de Servicios),
el COFECyT (Consejo Federal de Ciencia y Tecnología), la Dirección General de
Escuelas, los Municipios y del empresariado.

En la actualidad el personal involucrado en las Ferias es el siguiente: un

coordinador provincial; un coordinador científico y cuatro coordinadores regionales
correspondiendo a los cuatro oasis presentes en la provincia, reconocidos
habitualmente como norte, este, oeste y sur, y que en conjunto abarcan a diez
y ocho departamentos. El coordinador provincial tiene a su cargo la organización
de las Ferias en los aspectos administrativos y técnico-funcionales. De él dependen
los cuatro coordinadores regionales, quienes a su vez son responsables de interesar
a las Intendencias de cada Departamento y a las escuelas existentes, además
de diagramar la instancia Departamental junto con las autoridades de Educación
y/o Cultura respectivas. Otra labor que deben cumplir es la dar cursos de capacitación
a los docentes asesores y tratar de integrar los jurados con profesionales idóneos.

El asesor científico es el nexo entre alumnos, docentes e instituciones científicas

y tecnológicas de la provincia para profundizar las diferentes áreas que han abordado
para favorecer un mejor desarrollo de los proyectos. La persona que lleva ya cuarenta

95
Experiencias Provinciales años de experiencia en estas actividades es Glady L. Munt de Galmarini, quien a lo

Mendoza
largo de los años ha cubierto todos los roles citados: asesora, coordinadora regional,
coordinadora provincial y coordinadora científica. Además fue jurado en todas las
instancias: departamentales, regionales, provincial, nacional e internacional; y actuó
como coordinadora de la Feria Internacional de 1994 y la que asumió la máxima
responsabilidad del Programa ACTJ desde 1992 hasta el año 2000.

Su característica más destacable fue la constante lucha por la defensa de este programa
accionada por una voluntad inquebrantable, y el hecho que siempre haya trabajado
en equipo. Sus antecedentes académicos son los siguientes: maestra normal con
experiencia; Ingeniera Agrónoma y como tal investigadora en la EEA, la Consulta del
INTA, para luego obtener su Master of Science otorgado por la Universidad de California
en Davis, en Educación. Aún hoy sigue en la lucha para que las ACTJ puedan proseguir
abriendo el espacio para que niños y jóvenes transiten el camino de la Ciencia y la
Tecnología a través de los temas que elijan para sus proyectos.

Bueno es recordar también a quien lamentablemente no está hoy entre nosotros,

el Dr. Miguel Lucero Adrover, quien dejó huellas imborrables en quienes tuvieron
la dicha de recibir su asesoramiento y de compartir la tarea de conducción de las
actividades.

Los próximos cinco años son inciertos, dado que todavía no está asegurado que
exista un presupuesto adecuado para el financiamiento de las actividades, pese
a que, afortunadamente, existe un equipo de trabajo capacitado y el programa
está ya instalado en la provincia. Queda entonces la esperanza de la presentación
de un anteproyecto en la Legislatura Provincial para fortalecer la operatividad de
las actividades, que termine de afianzar el reconocimiento de las mismas como
contribuyentes al mejoramiento de la educación y al acercamiento de niños
y jóvenes a los principios científicos.

La Feria Provincial se realiza este año con recursos del Gobierno de la Provincia,
el IDITS y aportes del empresariado local.

Contexto educativo

La Coordinación cuenta con el total de los proyectos presentados desde 1992 hasta
el año 2000. Se hará una breve síntesis de aquellos que han ganado prestigio a través
de las Ferias Nacionales e Internacionales

• Tiemblen sismos que viene el láser, año 1992. Escuela 9003 Normal de San
Rafael. Primer premio en la Feria Nacional de Santa Rosa, La Pampa, efectuada
del 8 al 11 de octubre. Los autores fueron José Bernial, Luis Martín, Mario
Bodavina y Juan Fioccheta. Los asesores, Fabián García Ciarrapico y Sergio
Pasicot. Este trabajo representó a la Argentina en la Feria Internacional
de Artigas en Uruguay realizada entre el 23 y 24 de octubre de 1992

• SICAC: Sistema climático asistido por PC, año 1993. Escuela 4-220 Gabriel
del Mazo de Godoy Cruz. Segundo Premio de la Feria Nacional de Córdoba
efectuada del 6 al 11 de octubre. Sus autores fueron: Adrián Pavesi,
Cristian Petitfour, Ariel Polla y Claudio Salafic. El asesor fue Eduardo Iriarte.
El proyecto representó al país en la Feria Internacional de Puerto Alegre
en Brasil, realizada del 11 al 14 de noviembre y en la 45º Feria Internacional
de Ciencia e Ingeniería Juvenil de Birmingham. Alabama, USA en 1994.

• Agua potable, necesidad básica, año 1994. Escuela 1-322 Serú de Maipú.
Primer premio en la Feria Nacional de San Luis realizada del 5 al 8 de octubre.

96
Experiencias Provinciales Rampa lanza cohetes automatizada, año 1995. Escuela 4-055 Constantino

Mendoza
SpagnolodeJunín.PrimerpremioenlaFeriaNacionaldeTresArroyos,Provincia
de Buenos Aires, efectuada del 5 al 8 de octubre. Sus autores: Edgardo Gómez,
JuanManuelZapatay PedroVidela. Asesores: Luis F. Guerrero y MaríaTrossero.
Este trabajo obtuvo el tercer premio en la 47 Feria Internacional de USA.

• La novedad: jabones que flotan, año 1995. Escuela 1-102 Entre Ríos
General Alvear. Primer premio en la Feria Nacional en el área y nivel
correspondiente. Autores: José Miguel Mascarell, Marcos Rubén
Montañez y Julieta Lorenzo. Asesora: María Ester Pelegrino de Badini.
Ambos proyectos se presentaron en la Feria Internacional de Santiago
de Chile entre el 24 y 27 de octubre.

• Fungiestático ecológico, año 1996. Escuela Normal de San Martín. Primer

premio de la Feria Nacional realizada en Corrientes del 2 al 7 de noviembre.
Autor: Sebastián Sancho. Asesor: Héctor Sancho. Este trabajo representó
a la provincia de Mendoza en la 47 Feria Internacional de Ciencia e Inge-
niería Juvenil realizada en Phoenix, Arizona, USA del 2 al 7 de mayo de 1997.

• Simulador de experimentos físicos, año 1996. Colegio Universitario Central

de Mendoza Capital e Instituto Leonardo Murialdo de Guaymallén.
Autores: Juan Leni y Andrés Molinar. Asesor: Miguel Lucero Adrover.

• Más allá de los límites, año 1997. Escuela del Magisterio de Mendoza Capital.
Tercer premio en la Feria Nacional de Río Gallegos, Santa Cruz, realizada
del 31 de octubre al 4 de noviembre.

• Síntesis orgánica asistida, año 1997. De Mendoza Capital el Colegio

Universitario Central y el Liceo Agrícola. Representó a Mendoza en la 48
Feria Internacional de Ciencia e Ingeniería Juvenil realizada en Louisville,
Kentucky, USA. Autores: Juan Leni y Alejandro Lobos. El proyecto obtuvo
el cuarto premio - Control y seguridad en el tránsito Año 1997. Escuela
4-220 Gabriel del Mazo de Godoy Cruz. Obtuvo el primer premio y el
mejor trabajo de Argentina en la 12º MOSTRATEC realizada en Novo
Hamburgo, Brasil del 27 de octubre al primero de noviembre. Autores:
Javier Noli, Diego Serrano y Joel Molinari. Asesor: Pablo Noguera.
En este mismo encuentro el proyecto Fungiestático ecológico ya citado
anteriormente obtuvo el tercer premio.

En el año 1998 los proyectos ganadores en la Feria Nacional realizada en Capital

Federal del 2 al 6 de noviembre fueron:

1. “Animal-OSIS” Escuela 1-007 Bernardino Rivadavia de Rivadavia.

Obtuvo segundo premio.
2. Reciclemos juntos; todos somos iguales, Escuela 1-040 J. Viamonte de Maipú.
Tercer premio.
3. Rescate de la literatura oral del PRODYMES de Lavalle. Tercer premio.
4. Las apariencias engañan, Escuela Nuestra Señora del Rosario” de Junín.
Primer premio.
5. Reciclaje de papel, Escuela Presidente Quintana de Mendoza Capital.
Segundo premio.

En la 4º Feria Internacional de Ciencia e Ingeniería Juvenil realizado en ForthWorth,

Texas, USA nos representaron dos proyectos:

97
Experiencias Provinciales • Robot multiuso telecomandado, de la Escuela 4-111 Pablo Nogués

Mendoza
de Mendoza Capital. Autores: Daniel Ciggiu y Diego Comellas. Asesor:
Carlos Barrera.

• Control y seguridad en el tránsito, Escuela 4-220 Gabriel del Mazo de

Godoy Cruz Autores: Javier Noli, Diego Serrano y Joel Molinari. Asesor:
Pablo Noguera.

Mientras que en la 13 MOSTRATEC realizada en Novo Hamburgo,

Brasil, del 19 al 23 de noviembre nos representó:

• Combustible alternativo siglo XXI, del Instituto San Pablo de Luján.

Autores: Rodrigo Roberto y Horacio Sotto. Asesor: Marcelo Burlan

Además hubo una invitación especial para asistir a la Feria Internacional de Perú en
Lima del 2 al 7 de noviembre. Mendoza estuvo allí representada con el proyecto:
El ácido fólico en la alimentación de la mujer. Autores Patricio López, Georgina Ferrara
y David Calderón. Asesora: Patricia Buteler. La escuela fue el Liceo Militar General
Espejo de Mendoza Capital.

Finalmente también en ese año se presentó la provincia con dos trabajos institucionales;
uno en Puebla (Méjico) del 17 al 25 de julio y otro en Lima, Perú, del 2 al 7 de noviembre.
En el año 1999 los proyectos ganadores presentados en la Feria Nacional realizada en
Posadas, Misiones, del 7 al 12 de octubre fueron:

• Quesos con agregado de vegetales, Escuela de Agricultura de General

Alvear. Primer premio.
• Y Ud… qué tira, Escuela 1657 “India Magda” de Las Heras.
Segundo premio.
• Cosechar nuestros fruto, . Instituto Marista de San Rafael . Tercer premio.
• Vitivinicultura y MERCOSUR. Instituto Casa de María de Rivadavia.
Tercer premio.

En ese año, en la 50º Feria Internacional de Ciencia e Ingeniería Juvenil realizado en

Filadelfia, USA, del 7 al 11 de mayo representó a la provincia el proyecto: Vinagre de
frutas, de la escuela 4-035-Julia Silva de Cejas de Tunuyán. Autora: María José Bordoy.
Asesor: Pablo Maessen.
Y en la 14º MOSTRATEC con sede en Novo Hamburgo, Brasil, realizada del 8 al 12
de noviembre, el proyecto Hidrópolis obtuvo el más alto puntaje de Argentina.
Fueron sus autores: Emiliano Morcos y Eduardo Giner. Asesor: Víctor Hugo Cirolia.
Escuela 9-004 Toribio de Luzuriaga de Tunuyán

Otros hechos significativos

En 1993 se organizó el Tercer Congreso Latinoamericano de Actividades Científicas

Extraescolares Juveniles para docentes y alumnos, con una concurrencia que
sobrepasó las expectativas de los organizadores. Se efectuó en la Facultad de
Ciencias Políticas y Sociales y Facultad de Artes de la Universidad Nacional de Cuyo.

• Total inscriptos: 1505

• Nº de alumnos: 688
• Nº de docentes colaboradores: 23
• Nº de coordinadores de talleres: 41
• Nº de coordinadores de actividades científicas: 15
• Nº de disertantes (conferencias y talleres): 35

98
Experiencias Provinciales • Nº de expositores (invitados de Ferias nacionales): 60

Mendoza
• Total de asistentes: 1958
• Nº de docentes: 817
• Nº de profesionales invitados: 93

En 1994 la Provincia de Mendoza fue sede de la Feria Internacional realizada entre

el 2 y el 6 de noviembre.

• Nº de proyectos presentados : 201

• Nº de alumnos: 519
• Nº de orientadores: 241
• Nº de trabajos por país:
-- Argentina: 74
-- Brasil: 40
-- Chile: 21
-- Colombia: 4
-- USA: 2
-- Francia: 1
-- Puerto Rico: 3
-- Paraguay: 1
-- Perú:12
-- Uruguay:18

De Argentina participaron representaciones de Buenos Aires, Catamarca, Chubut,

Córdoba, Corrientes, Entre Ríos, Jujuy, La Pampa, La Rioja, Mendoza, Misiones, San
Juan, San Luis y Santa Cruz

En 1997 se realizó el IIº Congreso Mendocino de A.C.E. con sede en la Capital de la

provincia del 16 al 19 de abril.

• Nº de participantes : 148
• Nº de talleres: 20
• Nº de campamentos científicos: 1
• Nº de talleristas: 44
• Nº de colaboradores: 15

A su vez, en 1998 se efectó el III Congreso Mendocino de las A.C.E. La sede fue San
Martín del 20 al 22 de marzo

• Nº de participantes: 215
• Nº de talleres: 14
• Nº de Campamentos Científicos: 1
• Nº de talleristas: 35
• Nº de colaboradores: 20

Los proyectos se gestaron teniendo en cuenta los siguientes objetivos:

• Construir el conocimiento científico y tecnológico y transferirlo de acuerdo

a la realidad de las comunidades donde están insertas las escuelas.
Formar ciudadanos pensantes, informados, capaces de interesarse por asuntos cientí-
ficos y tecnológicos, por problemas ambientales, consideraciones sociales y económi-
cas, y todo llevado por criterios éticos.
La motivación de los actores de los proyectos se basa en que tanto la Ciencia como
la Tecnología así aprendida, contribuye a una correcta comprensión e interpretación
del hombre, su entorno físico y bio-físico y su interacción en el mundo en el que le
toca actuar.

99
Experiencias Provinciales La metodología propuesta es aquella donde los conceptos y principios fundamentales;

Mendoza
sus efectos sobre el individuo y la sociedad se vean reflejadas en un modelo que
impida la desintegración, ayudando a comprender mejor el mundo en que vivimos:
respetándolo.

Transferencia a la comunidad

El impacto social y educativo de los proyectos relevantes ha sido importante ya

que algunos de ellos movilizaron a los Concejos Deliberantes a normar sobre temas
que los alumnos habían señalado, tales como basura, tránsito, cuidado del medio
ambiente, colas de uranio y otros.

Participación de los estudiantes en las Ferias de Ciencia y Tecnología

Las Ferias están ya instaladas en la provincia, a tal punto que cuando no hay
movimiento de difusión de las mismas, son los propios alumnos los que vienen
a preguntar cómo y dónde pueden presentar sus proyectos. Además se ha notado
mayor interés en la población de los Departamentos que tienen poca oferta de
oportunidades para los jóvenes.

En cuanto a los que han participado en alguna de las Ferias Nacionales e Internacionales
se pudo observar luego, el avance del proyecto de una a otra instancia a través de
su mejoramiento como consecuencia de la investigación y la profundización de los
conocimientos en todo lo inherente a los temas tratados. Aquí se involucra no solo
el docente sino también la comunidad científica, ya que la difusión del quehacer de
nuestros jóvenes trasciende a la misma.

Es indudable que las expectativas de los alumnos al presentar sus proyectos han sido
siempre bien marcadas, y en los casos que los objetivos fijados lograron puntualizarse
con claridad, los resultados fueron óptimos, a tal punto que sobre el mismo tema,
luego se fueron hilvanando nuevos proyectos completando y perfeccionando los
anteriores.

En ese mismo sentido se pudo ver que cuando esos objetivos no estaban
suficientemente claros, pese a los esfuerzos de los alumnos, los resultados no eran
los esperados. Es lógico que esto ocurriese, porque la enseñanza formal no cubre la
introducción al método científico y de ahí que su enseñanza y práctica en quienes
se introducen en este tipo de presentaciones en Ferias, les otorga una gran ventaja
para su evolución futura.

Siguiendo con lo ya manifestado anteriormente se puede destacar la secuencia

de proyectos presentados por un mismo equipo o grupo de estudiantes a través
de los años, y en eso evidentemente ha ejercido una gran influencia la calidad de
los jurados que con sus consejos y advertencias les han permitido corregir errores
y poder recurrir a nueva fuentes de consulta para avanzar en sus trabajos.

Perfiles autocríticos y prospectiva

Como queda dicho en varios pasajes de este informe, el derrotero de las Ferias
de Ciencia y Tecnología ha transcurrido con vaivenes anuales dados por la falta
de involucramiento de parte de los Gobiernos en ciertos momentos o por el escaso
apoyo financiero recibido en otros.

Se ha hecho mucho pero sin duda falta bastante todavía para que la sociedad
en su conjunto esté en condiciones de entender la importancia de las Ferias y en

100
Experiencias Provinciales determinados casos poder presionar ante quienes corresponda para que las mismas

Mendoza
sigan creciendo.

Creo que se deberían hacerse cursos de capacitación hacia por lo menos las
autoridades de las distintas escuelas y colegios de la provincia para poder
compenetrarlos de la trascendencia que esta forma de educación no formal
tiene para la juventud. Puedo afirmar, dada la experiencia que he podido recoger
a través de tantos años de intercambio de opiniones con los jóvenes, que si fueran
estimulados en cada una de las aulas para empezar a trabajar en proyectos que les
permita desarrollar esa innata curiosidad y creatividad que poseen, no quedarían
casi escuelas sin presentarse a las Ferias.

Una vez afianzadas las Ferias con una mayor participación de todos los involucrados
en ellas, será mucho más fácil hacer una mejor divulgación de las mismas y de los
proyectos más exitosos. No hay duda que a nivel país sería interesante hacer algún
tipo de reuniones anuales interprovinciales con el propósito de conocer los mejores
proyectos del país y discutir todas las acciones necesarias para expandir fuertemente
los participantes en las Ferias de Ciencia y Tecnología.

Otro deber pendiente es tratar de capacitar tiempo antes de las Ferias a los que
serán los jurados, tanto en la comprensión cabal de lo que las mismas significan
como para que puedan ejercer su función teniendo en mente no solo la objetividad
indispensable, sino también la misión educadora que su rol encierra.

No hay duda que en la medida que estos logros se alcancen será más fácil también
que el país participe en Ferias Internacionales con mayor seguridad y calidad.

Resumo estas consideraciones en la descripción del FODA:

Fortalezas
• El Programa está instalado en los 18 Departamentos siendo conocido
a nivel provincial, nacional e internacional.
• Existen recursos humanos capacitados con una experiencia de más de
treinta años en la realización de Ferias de Ciencia.
• A través de los proyectos presentados, los jóvenes exponen la realidad
socio-económica local, nacional e internacional en la que vivimos.
• Los alumnos trabajan en forma libre y voluntaria construyendo su propio
aprendizaje y el camino del “pensar y hacer” aplicando las metodologías
adecuadas.
• Se involucra a la familia y la comunidad en el quehacer científico
y tecnológico.
• Se cultiva en los jóvenes valores humanos esenciales como la solidaridad,
el trabajo en equipo y la integración.

Oportunidades
• Las ideas-proyecto de los alumnos sirven para resolver problemas
preferentemente locales.
• Las innovaciones tecnológicas presentadas pueden aplicarse en la industria.
• Es una oportunidad para vincularse con el mundo laboral.
• Los mejores proyectos pueden participar en la Feria Internacional
de Estados Unidos.
• Es un semillero de futuros investigadores en Ciencia y Tecnología
• Es una oportunidad para detectar talentos.

Debilidades
• Discontinuidad en la realización de las Ferias de Ciencia y Tecnología.

101
Experiencias Provinciales • Carencia de asignación presupuestaria específica.

Mendoza
• Poca presentación de proyectos en el área de las Ciencias Exactas.
• El comienzo del programa anual no coincide con el inicio del ciclo escolar.
• Se advierte poco compromiso de las autoridades de la Dirección General
de Escuelas.
• Se debilitan las acciones de promoción por la tardanza en la provisión
de material informativo.
• Poco espacio para la divulgación de las ACTJ.

Amenazas
• Escaso estímulo a los docentes asesores de proyectos.
• Paros o huelgas docentes que afectan el normal desarrollo de las actividades.
• Legislación escolar que no fomenta la participación es este programa
(léase por ejemplo la no justificación de inasistencias para cumplir con
obligaciones de las ACTJ)

102
Experiencias Provinciales

Neuquén PROVINCIA DE NEUQUÉN

Mirta Lilian Chierasco

La formación en Ciencia y Tecnología si se considera un desafío social prioritario,

en función de que la misma acorta las brechas de las diferencias sociales en cuanto
al acceso a los nuevos códigos y necesidades que plantea la sociedad actual.

La promoción de estos nuevos códigos a través de la modalidad de Feria, se constituye

como original y curioso, en la medida que permite socializar los nuevos avances
realizados por los trabajos y conocimientos científicos al común de la sociedad
generando en esta una acción de información, formación y actualización.

La formación y promoción en Ciencia y Tecnología, potencia y articula la conciencia

pública sobre el valor de la Ciencia con el bien común, el hecho queda demostrado
en la cantidad de trabajos que partiendo de una raíz o problemática social intentan
dar respuestas o soluciones mejorando la calidad de vida en búsqueda del bien
común. En nuestra jurisdicción, el planteo de formas de calefacción económicas,
sin contaminación del ambiente, que proporcionan mayor cantidad de calorías
que las formas convencionales, es uno de los ejemplos en donde se articula Ciencia
Tecnología y bien común.

Por lo general los eventos que involucran acciones y Actividades Científicas Juveniles,
permiten abordar desde el campo educativo mayores desafíos, al instalar en los
actores una actitud diferente frente al conocimiento y a la elaboración del mismo.
Se entiende al saber como una construcción social colectiva, constituyéndose
esta acción en el ejemplo más elemental de la democratización del conocimiento.
Los problemas cotidianos toman una dimensión científica, que provocan una
jerarquización dentro de las comunidades que han surgido, contribuyendo a mejorar
la relación social con el entorno que los rodea.

Las Ferias, en nuestra jurisdicción, constituyen una agenda de las preocupaciones

científicas de la región. Por lo general la mayoría de los proyectos, luego de un análisis
de la problemática a nivel mundial y nacional, se ubican en los contextos locales
o regionales y en gran medida están relacionados con los sistemas productivos
locales, su impacto en el entorno y en la calidad de vida de las poblaciones.
Este tipo de acciones involucran el desarrollo ético moral de los estudiantes;
la existencia de investigaciones orientadas a la contaminación del ambiente,
promueven por ejemplo en el educando, una sólida formación de valores
y compromiso social con respecto al medio ambiente no sólo local y regional,
sino nacional y mundial.

Muchos de las investigaciones realizadas en la jurisdicción poseen capacidad

de transferencia a las políticas públicas locales al ser declaradas de interés por
los correspondientes municipios, como por ejemplo los que giran en torno a la
contaminación ambiental, o como en el caso de Villa La Angostura el trabajo realizado
sobre Turismo accesible del CPEM N° 68, en donde se plantea los inconvenientes
urbanísticos de la localidad con respecto a turistas con diferentes discapacidades.

Indudablemente que las actividades de alfabetización en Ciencia y Tecnología

constituyen una variable vocacional, explicitábamos anteriormente que implicaban
un cambio de actitud del educando con respecto al saber, por lo tanto significa

103
Experiencias Provinciales también un posicionamiento diferente del sujeto en cuanto a su acción social

Neuquén
y futuro. El replanteo de los sujetos de la educación involucra también a los docentes
que comienzan a incorporar a sus prácticas nuevos contenidos y metodologías,
agilizando la currícula de la educación formal.

En nuestra jurisdicción este tipo de actividades han provocado una valoración de la

figura y rol del docente, como participante activo y coordinador del mundo científico,
integrante de un equipo de trabajo que busca una construcción colectiva del saber,
enriqueciéndose de esta manera la relación y los vínculos con los educandos,
y generándose estrategias que mejoran la relación enseñanza aprendizaje. De una
construcción pasiva del conocimiento, a una construcción social, democratizante
y dinámica del saber, que no excluye sino que incluye todo tipo de culturas, creencias
y tradiciones.

En cuanto a la valoración de las actividades científicas desarrolladas, estás son

altamente positivas, anualmente se incorporan a las mismas un amplio espectro de
jóvenes educandos que abarcan una gran gama de niveles de la educación formal,
desde escuelas primarias de adultos hasta institutos de formación terciarios, pasando
por los niveles inicial, primario, medio, técnico y adultos. Hemos logrado concretar
nuestros objetivos socializando este tipo de actividades en todos los niveles
educativos de la provincia, democratizando el saber científico y la participación de
las comunidades en este tipo de eventos. Hemos instalado el concepto de saber
científico como construcción social y colectiva, permitiendo de esta manera que los
resultados obtenidos en cada proyecto sean una apropiación de la comunidad en el
cual se trabajo el mismo.

• *Mullin, J, Jaramillo, Luis y Abeledo, Carlos. Análisis del desempeño de las “Funciones de un

Sistema Nacional de Innovación” como Marco para formular políticas”. Paper de difusión.

104
Experiencias Provinciales

Salta PROVINCIA DE SALTA

Noemí Sinòpoli

“Salta, tierra bendecida por Dios para mostrar a todos sus visitantes
las bondades del paisaje
y la calidez de su gente.
Tradicionalista en creencias y valores...”
( Gustavo “Cuchi” Leguizamòn, poeta salteño, músico, docente)

La Coordinación de la Provincia de Salta y todo el equipo que organiza y colabora cada

año con Feria de Ciencia y Tecnología, apoya la iniciativa que desde las ACTJ Nación
que ha planificado: presentar la Memoria nacional y, a su vez, de cada provincia,
en homenaje a los 40º años del desarrollo de las ferias en el ámbito de la niñez y la
juventud. Es por eso que acerca el presente escrito en testimonio y reconocimiento
a tantas generaciones de estudiantes que fueron protagonistas, como así también,
a docentes que confiaron y confían en las fuerzas y la energía de sus estudiantes para
llevar adelante los proyectos de investigación.

Contexto Institucional y Político de las Ferias de Ciencia y Tecnología

en la Provincia: Actores, pioneros, organización, colaboradores

El material documental con que se cuenta en el archivo de Feria de Ciencia y Tecnología

de la Provincia de Salta, nos ilustra que a través de la Resolución 323 de 30 de junio
de 1981 el Consejo General de Educación resuelve constituir el Comité Ejecutivo
Provincial de Feria de las Ciencias (Actividades Científicas Extraescolares). En el
mencionado documento, se conforma el equipo oficial de Feria de la siguiente manera:

• Coordinación Provincial de Feria de Ciencias a nivel Primario, a cargo

de la Docente de la escuela Nº 5 “Juan Bautista Alberdi”, de la Ciudad de
Salta, Sra. Susana Flores de Lenti;
• Sr. de la Cruz Alanis, Supervisor Escolar,
• Secretario de Actas la docente de la escuela Nº 41 “Maestra Jacoba
Saravia (Capital) Sra. Ana Isabel Mabhashi de Pereyra.
• Comité Evaluador y Organizador conformado por los siguientes docentes:
-- Directora Titular de la escuela Nº 6 “Mariano Cabezón”: Sra. María
Teresa Sajama de Bustamante.
-- Docente de la escuela Nº 11”Juan Carlos Dávalos”: Sra. Adriana
Malvicino de Márquez.
-- Docente de la escuela “Remedios de Escalada de San Martin”:
Srta Francisca del Valle Gómez.
-- Docente de la escuela Nº 44” Presidente José Evaristo Uriburu”:
Srta. Mary Socorro Córdoba
-- Docente de la Escuela Nº 44”Presidente José Evaristo Uriburu”:
Srta. Mirta Galie.

De acuerdo a la Resolución Nº 1011 del Consejo General de Educación, se deja

constancia que el equipo de Feria de Ciencia conformado por la Srta. docente
Susana Esther Flores de Lenti, (Coordinadora Provincial) y otras docentes miembros
del mencionado equipo, participan de la IV Feria Nacional de Ciencia y Tecnología
desarrollada en la Ciudad de Córdoba durante los días 21 al 25 de octubre de 1981.
Acompaña a la Docente Flores de Lenti, la Sra. Adriana Malvicino de Márquez,

105
Experiencias Provinciales Vice Directora Suplente de la Escuela Nº 11”Juan Carlos Dávalos de la ciudad de

Salta
Salta. Ambas docentes integran a la delegación junto a los alumnos ganadores de la
Feria Provincial de Salta. Respalda la participación de ambas docentes la Resolución
Ministerial Nº 2266/80 y 1126/81 que refrenda la realización y reconocimiento del
desarrollo de la Feria Nacional en la Ciudad de Córdoba.

Datos aportados por la Lic. Adriana Inés Malvicino en referencia a la continuidad

institucional de las Ferias de Ciencia en la provincia de Salta, pueden ser ilustrativos
para complementar su historicidad. La Lic. Malvicino (actualmente supervisora de
Núcleo en la dirección General de EGB y Enseñanza Inicial), efectuó entrevistas
a la Sra. Susana Esther Flores de Lenti (ahora docente jubilada), quien ocupara la
función de Coordinadora Provincial de Feria de Ciencia del Nivel Primario. En el relato
recopilado por la Sra. Supervisora se destaca que Flores de Lenti accede al cargo
de coordinador a través de concursos que se publicó en forma pública y abierta,
a través de los diarios de al época. Lenti expresa a Malvicino que a aquel concurso
se presentaron varios docentes, pero que desconoce cuales fueron los criterios
de evaluación que se tuvieron en cuenta en la entrevista. Flores de Lenti agrega que
en la época también existía una Coordinación para el nivel Medio o Secundario,
y que para el año 1981 se encontraba representado por la Prof. Argentina Torres Sal
de Toledo Pimentel.

Adriana Malvicino aporta a través de su investigación que en aquel entonces la feria

de Ciencia y Tecnología se organizaba en las instituciones, a nivel zonal y provincial
bajo la supervisión de un Comité Provincial de Actividades Científicas Extraescolares,
del cual era referente provincial la Sra Flores de Lenti. Estaban a su cargo las siguientes
funciones: difusión, asesoramiento y capacitación de las actividades científicas.
Malvicino recuerda haber orientado trabajos de docentes y alumnos tanto en la
ciudad de Salta como en localidades del interior.

Malvicino agrega que de acuerdo a la entrevista Flores de Lenti, la misma recuerda

haber participado de instancias nacionales de Ferias antes de 1981, ese año
participaron de la IV Feria de Ciencia y Tecnología en Córdoba (por resolución
Nº 1011/81 y que ya fuera mencionada en este informe). Flores agrega que habría
participado en Ferias de la ciudad de Santa Fe, Chipoletti y en Catamarca.
Adriana Malvicino también aporta sus experiencias diciendo que asistió la Feria
Nacional en Córdoba (1981), y continuó participando en el Comité durante 1982
y 1983, viajando en aquel último año a la Ciudad de Río Tercero. En esta oportunidad
la provincia de Salta gano un premio nacional con un trabajo de la Escuela Ceferino
Namuncurá, aunque no recuerda el titulo del mismo, sí su contenido: los riesgos del
contagio humano de la parasitosis en perros.
Agrega que las personas que conformaban el Comité de Feria actuaban en calidad
de colaboradores, sin recibir retribución económica alguna, que realizaban las
actividades de organización y coordinación fuera del horario de trabajo docente,
y que aquel entonces la Junta de Calificación de Meritos y Disciplinas solo otorgaba
puntaje a la persona que desempeñaba la Coordinación Provincial de Feria de Ciencia
y Tecnología.

Crecimiento, desarrollo y fortalecimiento de las ferias en el territorio provincial:

El proceso de construcción de la experiencia de la Ferias de Ciencia y Tecnología en

la provincia se vio sustentada desde el Ministerio de Educación de Salta. Testimonio
de esto fueron las sucesivas resoluciones emanadas desde el organismo. El archivo
histórico se encuentra en el Programa de Planeamiento Educativo donde se conserva
la documentación respectiva.
Por lo ante expresado la evolución institucional de las Ferias Provinciales tuvo varios

106
Experiencias Provinciales referentes provinciales antes que fueran designados por Ministerio de Educación

Salta
salteño: algunos de estos actores sociales fueron nombrados en el recordatorio a los
pioneros de las ferias provinciales, y otros serán presentados en este parágrafo.
Durante los años noventa la coordinadora a cargo de las Ferias Provinciales, fue la
Sra. Directora de la Escuela Nº 4020 “Justo J. de Urquiza” de la ciudad Capital, Hilda Eva
Barriga de Gamón quien asume la Coordinación por Memorando Nº 103/1999, y junto
a ella un grupo pequeño de docentes estuvieron encargados de las evaluaciones
de los proyectos de feria en cada una de las instancias. El acervo documental que
atesora el Subprograma de Investigación en relación a Actas efectuadas en instancias
zonales y provinciales, confirman lo antes dicho.

La historia de las Ferias en el nuevo milenio

Desde los años 2000 el Ministerio continúa con la política de fortalecimiento

de las Ferias, esta vez buscando que las mismas entusiasmen la participación
de distintos organismos del estado salteño (instituciones gubernamentales, Secretaria
de Turismo, Secretaría de la Producción, ONGS locales, Poder Legislativo, grupo
empresarial salteño y universidades estatal y privada, entre los mas relevantes).

Un sistema de innovación comienza a caminar, cuando se cambia la metodología

de la formulación de políticas públicas y una de las funciones del Sistema de
Innovación de un país es la formación de los recursos humanos y el fortalecimiento
de sus capacidades*. Es en esta nueva etapa que el Ministerio de Educación que por
Resolución Ministerial Nº 1992/02 estableció que la coordinación de Feria de Ciencia
y Tecnología estará a cargo del Programa de Planeamiento Educativo, a través del
Subprograma de Investigación y Desarrollo siendo designada como Referente
Provincial, la Lic. Noemí Elisa Sinópoli quién continua en esta función hasta la fecha.

La Provincia de Salta, desde la Coordinación Provincial ejercida por el Programa

de Planeamiento Educativo del Ministerio de Educación, se encuentra trabajando
sistemáticamente en una propuesta de organización y gestión, que fija como objetivo
principal la permanente incorporación de nuevos recursos humanos para contribuir
con la difusión y desarrollo de la Feria, conformándose en el 2007 una Comisión
General de Ciencia y Tecnología dependiente de dicho Programa, con el objeto de
articular y coordinar las acciones con las autoridades y/o organismos pertinentes
que desarrollan actividades científicas y tecnológicas en los ámbitos municipales,
provinciales y nacionales.
Desde el año 2001 las ferias forman parte del Calendario Escolar incluidas todas sus
instancias evaluativas, sobre todo para resguardar a las instituciones educativas que
representan a sus respectivos departamentos.
La incorporación en las instancias de Feria en el Calendario Escolar fue un paso
más para que los establecimientos educativos se sumen y realicen instancias de
evaluaciones institucionales con mayor número de proyectos.
Se implementó la capacitación docente que trae como efecto contribuir en la
formación de alumnos capaces de plantear como desafío, problemáticas sociales
que deben ser trabajadas desde las aulas, y contribuir a encontrar soluciones viables
a las mismas, favoreciendo la investigación científica/tecnológica desde temprana
edad.
Desde su estructura organizativa, normativa, la Feria da lugar a la participación de
todos los niños, adolescentes y/o jóvenes de los diferentes niveles, ámbitos educativos
y estratos sociales, brindándoles un espacio de participación activa como alumnos
y futuros ciudadanos, donde puedan expresar, fundamentar y defender sus planteos.
Se considera a la feria como un excelente contexto para contribuir a la formación de
ciudadanos, con capacidad para ejercer sus derechos y reconocer sus obligaciones.

107
Experiencias Provinciales El fortalecimiento se acompaña con las sucesivas declaraciones de interés educativo

Salta
con que cuenta el evento de las ferias. Las mismas despertaron en este último tiempo
un impacto positivo en la comunidad, lo que generó que los proyectos feriales se
incrementaran en número y calidad.
El Ministerio de Educación aprobó por Resolución Nº 1231/02, incluir entre los
lineamientos para la valoración del desempeñó docente a aquellos docentes
que actuaron como Orientadores de proyectos de Feria de Ciencia y Tecnología
otorgándoles puntaje en la Junta Calificadora de Méritos y Disciplina, lo que se
constituye en un aliciente para su participación.

A partir de la Resolución Nº 118/05, del Programa de Planeamiento Educativo se

conforma una Comisión Organizadora con representantes de todas las Direcciones
Generales de Nivel: Educación General Básica y Educación Inicial, Educación Privada,
Polimodal, Regímenes Especiales, Educación Superior y personal de Planeamiento
Educativo.
La Resolución Nº 218 del 23 de Agosto de 2007 considera que resulta necesario
continuar capacitando a docentes tutores u orientadores de Feria de Ciencia
y Tecnología. En esta oportunidad y como se vino desarrollando en los últimos cuatro
años a la fecha se llevaron a cabo cursos de capacitación en las distintas regiones
que conforman la provincia.
Considerando el crecimiento acontecido, expresa la Resolución, se ha previsto seguir
priorizando el dictado de los cursos a docentes de todos los niveles educativos.
Se prevee que estas instancias se fortalezca el rol del docente tutor/orientador,
en cuanto sea un actor social capaz de acompañar y ayudar el desarrollo del proyecto
los estudiantes que dirige. Con respecto a esto el documento oficial expresa:
“La capacitación hace especial hincapié en el rol docente tutor en las Ferias de Ciencia
y Tecnología, en la elaboración de proyectos científicos y tecnológicos, así como
también en el reconocimiento y comprensión del método científico y tecnológico”.
También se expresa en el documento que la capacitación tiene como meta desarrollar
también las habilidades sociales básicas necesarias para la descripción del rol de
docente orientador, con la finalidad de aportar herramientas de la comunicación
eficaz en los procesos de conflicto que se generan en la instancia de socialización
Alumno Expositor- Docente Orientador.
En cuanto a la metodología de trabajo que estas instancias desarrollan se realizan
lecturas de proyectos y bibliografía en relación a la temática, debates, experiencias
grupales y el análisis de documentos y situaciones problemáticas. La capacitación
posee el reconocimiento con puntaje de la Junta Calificadora de Méritos y Disciplina
de Salta.

El equipo de trabajo actual en la Provincia de Salta. Colaboradores y funciones

relevantes. Larga es la trayectoria de las Ferias en Salta y queda plasmada en esta
Historia institucional que hoy se abre al reconocimiento sincero a todas aquellas
personas que no fueron nombradas en estas páginas, no por omisión sino porque
fueron muchos los actores que de una u otra manera colaboraron en lo que hoy es la
Feria salteña. Iniciaremos con la presentación de las autoridades que llevan adelante
el trabajo de la Feria de Ciencia y Tecnología.

Equipo de trabajo:

Por Res. Minist. Nº 001/07 se crea la Comisión General de Ciencia y Tecnología,

dependiente del Programa de Planeamiento Educativo del Ministerio de Educación
y la conforman :
Como Coordinadora General: Prof. Adriana Saravia Navamuel.
De allí depende una Coordinación de Actividades Culturales, Científicas y/o
Tecnológicas a cargo de la Lic. Norma Gutiérrez, actuando como Asistentes Técnicos

108
Experiencias Provinciales la Prof. Edda Gauna y Srta. Mariana Garnica y una Coordinación de Feria de Ciencia

Salta
y Tecnología cuya Coordinadora es la Ing. Elizabeth Garkus, siendo Asistentes
Técnicos la Prof. María Soledad Bustos y Prof. Liliana Sánchez.
Para lo concerniente a las otras actividades de ACTJ, continúa como Referente
Provincial de Salta la Lic. Noemí Sinópoli

A través de la trayectoria de las ferias en Salta se fue conformando un equipo de

evaluadores comprometidos con el trabajo en estas instancias, sus nombres pueden
ir variando año a año, de acuerdo a la posibilidades personales y laborales de los
mismos. De manera ilustrativa citaremos algunos de los evaluadores: Teresa Álvarez,
José Aramayo, Nélida Bayón, Elizabeth Garkus, Edda Gauna, Marina Otero, Andrés
Lackner, Patricia Valdez, Sergio Casimiro, Alberto Cruz, Gabriela Ventura, Jorge
Flores, Hugo Gómez, Marcela Ramos, Gabriel Tejerina, Rosana Tejerina Sánchez,
Marina Vargas, Noemí Romano, Rolando Albornoz, Elio Caliva, Félix Cardozo, Oscar
Guzmán, Hugo Morales, Hilda Moreno, Mariel Díaz, Rosa Romero, Aurora Villarreal,
Hilda Grifassi, Mónica González, Marcelo López, Oscar Cruz , Sofía Gutiérrez, Sergio
Rufino, Teresa Magdalena Balbi de Ojeda, Prof. Luis Palomo, José Espeche, Hilda Eva
Barriga de Gamón, Olga Martínez, Laura Flores Galleguillo y tantos otros más.
Por Resolución Ministerial Nº 1932 del 26 de julio de 2007, se designan coordinadores
zonales, pudiendo postularse para desempeñar esta tarea directivos y docentes con
experiencia en ferias. La mencionada función implicará un puntaje según lo previsto
por Res. Ministerial Nº 805/05 (ítem B.2.5).
La selección de los postulantes estuvo a cargo de la Comisión General de Ciencia
y Tecnología siendo las funciones de los coordinadores zonales de Feria de Ciencia
y Tecnología: articular y coordinar con la autoridades superiores y/o reparticiones
responsables y ejecutar las actividades científicas y tecnológicas en el marco del
programa Provincial de Feria.

Salta en la Ferias Nacionales

Los resultados prospectivos en relación a los últimos 6 años sobre el desarrollo de las
Ferias fueron los siguientes:

Participación de Salta en Ferias Nacionales de Ciencias y Tecnología

24º Feria Nacional de Ciencias y Tecnología - Córdoba - 2000

Proyecto Escuela Nivel Area Puntaje

Telle Live Controler Nº 5138 F Tecnología e Ing. 91,67

Maltrato Infantil N° 4020 D Cs. Sociales 84,33
Catamarán Ecológico Nº 5139 E Tecnología e Ing. 72,33
El enemigo invisible Nº 4082 D Tecnología e Ing. 66,67
La basura de hoy, tesoro del mañana Nº 5133 F Tecnología e Ing. 60,00
Sidra artesanal en la Quebrada de Escoipe Nº 4375 D Tecnología e Ing. 57,00

El Proyecto Telle Live Controler de la Escuela de Educación Técnica Nº 5138 obtuvo

el tercer premio de su área y nivel.

109
Experiencias Provinciales 25º Feria Nacional de Ciencias y Tecnología - Paraná - Entre Ríos - 2001

Salta Proyecto

Violencia Escolar
Triciclo Solar
Escuela

Nº 4020
N° 5117
Nivel

D
D
Area

Cs. Sociales
Tecnología e Ing.
Puntaje

81
65,33
Auto Solar II Nº 5117 F Tecnología e Ing. 58
Catamarán Ecológico II Nº 5139 F Tecnología e Ing. 55,33

El Proyecto Violencia Escolar de la Escuela Nº 4020 “Gral. Justo J. de Urquiza”, recibe

Mención en su Nivel y Area.

26º Feria Nacional de Ciencias y Tecnología - Ushuaia - Tierra del Fuego - 2002

Proyecto Escuela Nivel Area Puntaje

El Mágico Mundo del Yeso Nº 4395 D Tecnología e Ing. 94,33

Un lugar en el Mundo Nº 4023 D Cs. Sociales 74,33
Niños Pobres ¿Un futuro incierto? Nº 4020 D Cs. Sociales 72,33
Sistema Electrónico Guardián del Sueño Nº 5139 F Tecnología e Ing. 70,33
Fruta fresca, fruta seca Nº 4703 D Cs. Naturales 69
El almidón un hidrato de carbono Nº 4293 D Cs. Naturales 57,67

El trabajo de la provincia de Salta, “El mágico mundo del yeso” de la escuela Nº 4395
de EGB de El Potrero ( Rosario de la Frontera) obtuvo el 13º lugar con un puntaje de
94,33 sobre 100 y en un total de 149 trabajos presentados, por lo que se lo califica en
Primer Lugar en su Nivel y Área.

27º Feria Nacional de Ciencias y Tecnología - Posadas - Misiones - 2003

Proyecto Escuela Nivel Area Puntaje

“Raíces Caldereñas” Nº 4077 D Cs. Sociales 94,00

“Super Proteínas de los Incas para el Nº 5024 F Cs. Naturales 88,33
Siglo XXI”
“Análisis de calidad de un producto Nº 8103 F Cs. Naturales 79,33
regional”
“Sis.E.G.S.” Nº 5139 F Tecnología e Ing. 74,33
“ Un problema invisible en la ciudad” Nº 4020 D Cs. Sociales 65,67
“Equinos en Pañales” Nº 5099 D Tecnología e Ing. 64,67

El trabajo “Raíces Caldereñas” de la escuela Nº 4077 de EGB de La Caldera obtuvo

el 9º lugar con un puntaje de 94 sobre 100 y en un total de 147 trabajos presentados,
por lo que se lo califica en Primer Lugar en su Nivel y Área.

110
Experiencias Provinciales 28º Feria Nacional de Ciencias y Tecnología - San Miguel de Tucumán - 2004

Salta

Proyecto Escuela Nivel Area Puntaje

“Buscando la punta del ovillo” Nº 4077 D Cs. Sociales 81 ,67

“El carretel de la Naturaleza” Nº 4077 D Cs. Sociales 81 ,33
“Todo lo mejor para mi amigo fiel”. Nº 4024 D Cs. Sociales 80 ,67
“Análisis de calidad de un producto re- Nº 8103 F Ciencias Naturales 73 ,67
gional (2º etapa)”
“Entre cactus y encajes: descubrimos un Nº 4411 E Tecnología e Ing. 57 ,67
nuevo tesoro en la tuna”
“Jugando también se aprenda” Nº 4020 D Cs. Exactas 46 ,00

En esta ocasión no se obtuvo ningún proyecto evaluado con un puntaje como para
una calificación a nivel nacional.

29º Feria Nacional de Ciencias y Tecnología - Formosa - 2005

Proyecto Escuela Nivel Area Puntaje

“Sonido Aural” Nº 8055 F Ing. y Tecnología 90,67

“Cuidando Nuestro Río Fuente de Vida” Nº 4275 D Ciencias Sociales 82,67
“Producto Regional Moralba” Nº 6011 H Ing. y Tecnología 81,67
“Vuelve el Yacón” Nº 4356 D Ciencias Naturales 79,00
“Langosta, la moto Chopper” Nº 5139 F Ing. y Tecnología 71,00

Los trabajos de la Provincia de Salta obtuvieron, en la calificación general,

los siguientes resultados:
Mención por el Tercer lugar en el Área Ciencias Sociales del Nivel D para el Proyecto
“Cuidando nuestro río…” de la localidad de San Ramón de la Nueva Orán;
Mención por el tercer lugar en el Área de Ingeniería y Tecnología del Nivel F,
el Proyecto “Sonido Aural”, del Liceo Cultural Docente de Salta, Capital (décimo lugar
en la calificación general del país) y Mención por segundo lugar en el Nivel H, de la
localidad de Coronel Juan Solá, el Proyecto “Producto Regional Moralba”

XXX Feria Nacional de Ciencias y Tecnología - Salta - 2006

En marzo de 2006 en reunión de Coordinadores Provinciales se efectuó la postulación

de la Provincia de Salta para organizar la 30º Feria Nacional de Ciencia y Tecnología
Juvenil. En esta ocasión la provincia recibió a 300 alumnos, 150 evaluadores
nacionales, 24 coordinadores provinciales, 15 profesionales de la Comisión Nacional.
Al evento nacional se sumó en forma simultanea la I Feria de Ciencia y Tecnología del
MERCOSUR, y que tuvo la participación de proyectos pertenecientes a los siguientes
países: Argentina, Brasil, Uruguay, Paraguay, Chile y Colombia.
Partiendo de la realidad concreta de la decisión del Poder Ejecutivo Provincial, la
gestión del Ministerio de Educación de Salta, la participación del Ministerio de la
Producción y el Empleo y de la aprobación de la provincia como Sede Nacional
de la XXX Feria Nacional de Ciencia y Tecnología, por parte de la Secretaría de
Ciencia y Tecnología e Innovación Productiva de la Nación, se inicia la organización,
financiamiento y puesta en marcha del evento.

Desde el proyecto de Financiamiento y Ejecución presentado por el Programa de

Planeamiento Educativo, el Subprograma de Investigación y Desarrollo y la Comisión

111
Experiencias Provinciales Organizadora General, fue voluntad de sus miembros las siguientes metas prioritarias

Salta
esbozadas en los fundamentos del proyecto:
“El presente desafío educativo, como evento nacional e internacional deberá
poner de pie a todos los sectores del Ministerio de Educación y otros organismos
de gobierno de la provincia, para que el mismo trascienda e involucre además
otros propósitos que se correspondan con los lineamientos de desarrollo
económico y productivo... Desafío de nuestra provincia anfitriona que
recibirá a representantes de todo el país y países latinoamericanos vecinos...”
( Proyecto de Financiamiento y Ejecución, Introducción, mayo 2006, Pág.1)

Los objetivos generales y estructurantes del evento nacional delineados por la

provincia fueron:

• Promover la participación de alumnos, docentes y profesionales

vinculados a la educación de todas las provincias y países vecinos,
fortaleciendo la divulgación de trabajos científico-tecnológicos,
• Propiciar la socialización de los conocimientos adquiridos desde
múltiples espacios educativos,
• Compartir experiencias de trabajo responsable, en un marco de rigor de
la apropiación del saber científico y tecnológico,
• Estimular la formación de niños y adolescentes para el protagonismo en
la investigación científica y desarrollo tecnológico.

La Feria Nacional contó con el apoyo de la Gobernación y Vice-Gobernación de la

Provincia de Salta, las Honorables Cámaras de Diputados y Senadores, Municipalidad
de la Ciudad de Salta, Dirección de Turismo de la Provincia, Dirección de Turismo
Municipal, Dirección de Cultura de la Provincia, Universidad Nacional de Salta,
Universidad Católica de Salta, Dirección Gral. de EGB y Nivel Inicial, Dirección Gral.
de Educación Polimodal, Dirección Gral. de Educación Superior, Dirección Gral.
de Regímenes Especiales. Además del apoyo incondicional de docentes asesores,
evaluadores, directivos de colegios y escuelas, y profesionales que se acercaron a la
Coordinación provincial de feria para brindar su ayuda.
En esta ocasión Salta estuvo representada por los siguientes proyectos y obtuvo los
resultados que se detallan a continuación:

Proyecto Escuela Nivel Area Puntaje

“Con dignidad mamá colanzuleña” 4113 E Ciencias Sociales 95,67

“Hilando pasado y presente” 4275 D Ciencias Sociales 90,33
“Mitos y verdades de la tusca” 5143 F Ing. y Tecnología 85,33
“Sistema Biomecánico de apoyo muscular” 5139 F Ing. y Tecnología 80,33
“Aqua motlan: la dorada” 8070 F Ing. y Tecnología 77,33
“Medidor de puesta a tierra” UFIDET H Ing. y Tecnología 74,33
“La Poma: un tesoro escondido” 5069 F Ciencias Sociales 73,33

Los trabajos de la Provincia de Salta obtuvieron, en la calificación general, los

siguientes resultados:
En el Área Ciencias Sociales: 1er Suplente de la Representación Argentina a la Feria
INTEL ISEF 2007: el Proyecto “Con dignidad mamá colanzuleña” de la localidad de
Colanzulí - Iruya- (viaja a EEUU solventado por el Ministerio de Educación de Salta).
En el Nivel E, quinto lugar en la calificación general del país; Mención por primer
lugar del Nivel D para el Proyecto: “Hilando pasado y presente” de la localidad de San
Ramón de la Nueva Orán (Décimo cuarto lugar en la calificación general del país).
En el Área Ingeniería y Tecnología: Mención Especial como mejor puntaje de la
Provincia que no obtuvieron otra mención en el Nivel F el Proyecto “Mitos y Verdades
de la Tusca” de la localidad de Aguaray.

112
Experiencias Provinciales Las Ferias salteñas, organización y relaciones con la comunidad

Salta Las ferias fueron eventos relevantes para cada una de las comunidades en las cuales
se desarrollaron sobre todo más fuertemente se registra esta tendencia durante la
gestión de la Lic. Sinopoli. Para la organización de las ferias provinciales, se cuenta
con el apoyo del Ministerio de Educación en lo que se refiere a la organización,
montado de los stand, iluminación, gastos de las comidas en los días de Feria de
docentes evaluadores, asesores, niños y jóvenes.
La conformación de los equipos de evaluación cuenta con el otorgamiento de
Comisión de Servicio por parte de la Secretaría de Gestión Educativa.
Desde que el proyecto se gesta en la escuela o colegio hasta que traspasa este
los niveles de evaluación institucional y zonal, toda la organización y gastos que
acarrea el montado de las ferias se encuentra a cargo de los docentes, padres de los
estudiantes, equipos directivos (en algunos casos).
Es por esto que el trabajo de feria resulta sacrificado, con mucho esfuerzo que no
solo se mide en el desgaste intelectual de los grupos, sino también monetario, será
por esto que resulta tan gratificante para los equipos ganadores de la Provincia
lograr el máximo galardón. Resulta ser esta una problemática muy común en varias
provincias y localidades argentinas.
En lo que respecta a la relación con las instituciones no gubernamentales, fuerzas
vivas, medios de comunicación, se puede decir que existe un compromiso por
conocer y divulgar los logros alcanzados por los proyectos salteños. Sobre todo esto
se ve claramente en la vinculación del sistema de prensa del Ministerio de Educación
con las radios y periódicos de la Provincia. Un ejemplo de esto resulta ser la difusión
que se hizo en páginas centrales (Diario El Tribuno, Salta) del Proyecto de Iruya que
participó en Alburquerque (Con Dignidad Mamá Colanzuleña), New México, en el
mes de Mayo 2007. El acompañamiento fue continuo desde el mes de octubre de
2006, cuando le fue otorgado el mayor puntaje en el área de Ciencias Sociales, como
así también continuando las notas periodísticas luego ser seleccionado como el
referente salteño en Estados Unidos ISEF2007.
La destacada participación del proyecto en Estados Unidos, les permitió a los
jóvenes expositores y al docente orientador relacionarse con jóvenes de otros países
y ser invitados a visitar otras Ferias de estas mismas características. De esta noticia
también se hizo eco la prensa salteña radial y televisiva. Este es tan solo un ejemplo
para destacar cuán importante resulta para los jóvenes expositores y sus docentes
poder dar a conocer sus experiencias de investigación.

El impacto de las Ferias de Ciencia y Tecnología: estudio de casos.

En este parágrafo hemos seleccionado proyectos destacados y que provocaron

impacto en las comunidades educativas y en la sociedad.
Uno de los proyectos que provocó toda una “movida” institucional y comunitaria,
y porque no decir academia fue “Con dignidad mamá Colanzuleña”. El mismo tuvo
como alumnos expositores a los jóvenes Nelson Yugra y Nahuel Viveros y docente
orientador fue Fabián Mansilla.
Este proyecto tuvo como objetivo fundamental la revalorización de la cultura colla,
y más específicamente el estudio de caso en la comunidad de Colanzulí. Dicho
pueblo se encuentra enclavado a 15 Km. de la localidad de Iruya, un departamento
situado en la región Norte de la Provincia, y a unos 3000 metros sobre el nivel del
mar. Para llegar a Colanzulí no existen vías de acceso de rápido traslado. En épocas
de lluvias el sitio queda aislado del resto de la población.
Los estudiantes expositores asisten a la Escuela Nº 4113 y fueron sorteando todas las
instancias de evaluación hasta encontrase como representantes de la Provincia de
Salta en la Feria Internacional de ISEF 2007.
El trabajo de investigación de los estudiantes se asienta en la problemática de que

113
Experiencias Provinciales las tradiciones de los pueblos originarios se encuentran en franco retroceso. Ellos

Salta
preocupados por este hecho inician una investigación que los lleva a penetrar terrenos
sociológicos, antropológicos, de la medicina tradicional, de la historia, la pedagogía,
la religión ancestral, etc. Esta variedad de miradas presentes en el trabajo hace de
una lectura interesante. Así por ejemplo, en algún tramo del proyecto, exhorta a la
vuelta de las prácticas de la cultura y tradición colla, como el culto a la pachamama
(“Madre Tierra”) o a profundizar y difundir las prácticas de rituales, curaciones, que
hacían los antepasados quienes efectuaban curaciones con preparaciones vegetales
(naturales). El proyecto desde una perspectiva de género revaloriza el rol femenino
en Colanzulì, ya que le asigna el papel de educadora y preservadora-transmisora de
las costumbres ancestrales a la mujer.
Las mujeres actúan como agente de socialización del niño, algo que los expositores
catalogan como silencioso y descuidado por algunas madres jóvenes en Colanzulì.
El trabajo inclusive acerca algunas hipótesis al ámbito de la crianza de los niños y su
relación con los problemas de escolaridad, ya que se produce una escisión entre las
costumbres ancestrales y la educación formal.
Nelson Yugra al respecto agrega: “ Antes todo era diferente. La gente ahora deja
su tierra o no le da importancia a la sabiduría de los antepasados. Vienen muchos
turistas y eso también influye. Muchos ya no quieren usar las ropas típicas y se visten
como los que viene de “afuera”( De: Diario: El Tribuno, 9/5/07,Pág.19)
Este trabajo es el primero de nuestra provincia que llega a una instancia internacional,
por lo cual el Gobierno de Salta, brindó su más amplio apoyo para que esos alumnos
puedan viajar y hacer conocer al mundo su cultura ancestral.

Otro proyecto relevante fue el denominado “Mitos y secretos de la tusca”.

Los estudiantes que representaron este trabajo son de la localidad de Aguaray,
departamento de San Martín, en el Norte de nuestra provincia.
La investigación realizada se basó en los conocimientos populares acerca de la
tusca, un árbol con propiedades curativas que desde tiempos remotos fue usado
para el tratamiento de lastimaduras epidérmicas. Luego de esta investigación en el
laboratorio de microbiología de la Escuela Técnica de esa localidad, surgió la idea
de elaborar una crema y realizaron pruebas con pacientes bajo tratamiento médico
con úlceras y otro tipo de lesiones bajo la supervisión de profesionales del medio.
Los resultados fueron muy buenos por lo que se solicitó a la Universidad Nacional
de Salta, realice un análisis más profundo para la determinación de su principio
activo.
Este trabajo fue presentado también, en el Primer Congreso Juvenil de Feria de
Ciencia y Tecnología llevado a cabo en la ciudad de Santiago del Estero en mayo
del 2007.Se continúa con la investigación a fin de presentar sus avances en Ferias
posteriores.

Transferencia a la Comunidad y las ferias de ciencia y tecnología

En este tramo del escrito seleccionamos proyectos que provocaron un impacto

positivo en sus comunidades de referencia, el mismo se tradujo en que, a partir
de que los trabajos fueron conocidos por la comunidad, cambiaron los modos de
trabajo, adoptaron la idea del proyecto para desarrollar microemprendimentos,
en una palabra movilizaron a la gente.

Los proyectos seleccionados por la coordinación Provincial de Feria de Ciencia

y Tecnología fueron:

• Proyecto: “El mágico mundo del yeso”, (2002, Nivel EGB2)La iniciativa
surge desde los alumnos, a fin de posibilitar una alternativa económica
para las familias de la localidad de El Potrero (Departamento de Rosario

114
Experiencias Provinciales de la Frontera). Los estudiantes partieron de valorar el aprovechamiento

Salta
del yeso de una cantera vecina, a fin de atenuar la carencia en la
economía familiar. Los expositores nunca habían salido de su localidad
y no habían utilizado medios de transporte como los colectivos,
trenes o aviones. Eran estudiantes muy tímidos y su expresión oral
era limitada por regionalismos propios de la zona que habitaban.
Con gran esfuerzo y el apoyo de los docentes pudieron alcanzar un
galardón al ser distinguido entre los mejores proyectos de su nivel
educativo en la Feria de la Provincia de Tierra del Fuego en el 2002.

• Proyecto: “Sonido Aural”( año 2005, nivel Polimodal). El trabajo inicial del
alumno fija como objetivo, optimizar calidad del sonido proveniente de un
sistema de audio portátil, de mediana fidelidad y de reproducción auricular.
Luego, en el marco del desarrollo de la Feria, el estudiante logro formular
como un problema a resolver desde la tecnología, partiendo de un proceso
de diseño, donde debió considerar conocimientos científicos, que le
permitieron evaluar la viabilidad y factibilidad del producto-respuesta en
relación con el impacto que produce en la sociedad el costo-beneficio, etc.
Contextualizar este problema desde la Feria le permitió al estudiante
comprender que no debe improvisar a la hora de imaginar y materializar un
producto tecnológico. Esto lo llevó a reflexionar sobre su propio proyecto
y puso en juego conocimientos que ya tenía con otros que le fueron acercados
por los evaluadores. A la vez que inicio capacidades inventivas y creativas
que no creía tener al momento de idear el proyecto. Hoy el alumno se
encuentra estudiando Ingeniería en la Universidad Nacional de Corrientes.

• Otrodelosproyectosquetuvieronaceptaciónenlacomunidad,fueelaborado
por alumnos de Cafayate quienes diseñaron un dispositivo refractario y de
protección corporal para motociclistas. Hubo empresarios que se acercaron
a los expositores para comprarles los productos ideados por resultarles de
utilidad, por ej.: para una empresa de deliveri y servicio de cadetería, etc.

El rol significativo de los estudiantes en las Ferias de Ciencia y Tecnología

En este espacio se desarrolló cual fue el nivel de involucramiento de los estudiantes

expositores en las Ferias, su identificación con las mismas, los aprendizajes cognitivos,
actitudinales y procedimentales que la Coordinación percibió en los proyectos
seleccionados y por ende en los estudiantes expositores que los representaron.

Participar en las Ferias de Ciencia y Tecnología permite a los alumnos y a los docentes
desarrollar sus aptitudes ético-morales ya que deben aprender y trabajar con
conceptos como: propiedad intelectual, resguardo de la identidad de las personas
entrevistadas, respeto a las normas de convivencia, etc. En un espacio donde todos
compiten, pero fundamentalmente “comparten”, donde es importante saber escuchar
al otro (evaluadores, docentes asesores, docentes orientadores, publico en general
que visita los stand) y disentir de modo cordial y aceptar las críticas, no como una
forma de castigo, sino de aprendizaje, donde se ponen en juego todas las actitudes
vinculadas al buen comportamiento. Así se contribuye a formar una persona integra,
que pueda desenvolverse en la vida, conociendo sus derechos y el de los demás.
Además la participación en Feria por parte de sus actores les permite que optimicen
el conocimiento de las asignaturas, ya que al trabajar en profundidad un tema en
particular se les brinda, tanto a alumnos como orientadores, una visión holistica,
en la cual todos los aspectos de la situación se contemplan, utilizando para ello
conocimientos del área elegida y los provenientes de otras áreas colindantes
o asociadas al tema trabajado.

115
Experiencias Provinciales Esto hace factible enriquecer la práctica docente e impulsa a los alumnos a requerir

Salta
más información buscando nuevas fuentes de consulta que, en muchos casos,
trascienden los limites de la propia comunidad, y les abren una “puerta” a otros
lugares, países e idiosincrasias, a nuevas técnicas, modalidades, descubrimientos,
etc., contribuyendo a su cultura general.
La metodología, abordaje y evaluación de los proyectos de Feria están basados en la
necesidad de que los tutores y alumnos expositores se constituyan en lectores de su
propia realidad, desde una perspectiva problematizadora, que les permita percibirla,
visualizarla, delimitarla, y formularla en términos de problemas a resolver.

Expectativas:
La Coordinación de Feria de la Provincia de Salta estableció una serie de cursos
destinados a docentes orientadores donde se los prepara para la presentación
de trabajos en esta actividad y se los impulsa a producir con sus alumnos buenos
proyectos donde se visualice una problemática sentida por la comunidad donde
están insertos o que los afecta directamente a ellos ya sea en su afán de invención o
en el querer indagar la realidad que los rodea.
La metodología de abordaje y de evaluación de los proyectos de Feria está basada
en la necesidad de que los tutores y alumnos expositores se constituyan en
lectores de la realidad, desde una perspectiva problematizadora, que les permita
percibirla, visualizarla , delimitarla, y formularla en términos de problemas a resolver,
particularizando las situaciones, lo que no siempre la escuela puede realizar, aunque
se lo proponga como método de acción, porque muchas veces la perspectiva de
formación pone énfasis en el carácter informativo y no formativo, como lo plantea
la Feria.
Muchos de nuestros alumnos llegan a la Feria Provincial de Ciencia y Tecnología
con expectativas por mostrar sus trabajos y las ansias de ser evaluados por otros
profesionales diferente a los que ya tuvieron en otras instancias y, por supuesto, con el
gran deseo de pasar a la Nacional, sobre todo, los alumnos del Nivel D en adelante.
Los más pequeños (de Nivel A y B), en cambió dan todo lo de sí para mostrar sus
investigaciones y compiten entre ellos, como en un juego de conocimientos.
Otros proyectos son modificados con el transcurrir de las etapas de Feria (institucional,
zonal) y con las devoluciones que le realizan los docentes que los evalúan, hasta
lograr una mayor optimización con el fin de competir a nivel Nacional.
Desde la Coordinación Provincial se brinda ayuda a los proyectos que fueron
seleccionados para que participen en esa instancia, con el fin de brindarles mayor
seguridad en el discurso, en la presentación de los trabajos, en mejoramiento del
stand, etc. confiando en que los conocimientos adquiridos por los alumnos, puedan
ser expuestos con la mejor solvencia posible.
El papel del docente tutor es fundamental para lograr la motivación y la participación
de los alumnos en la Feria. Él es puntal para orientar y apoyar todas las actividades de
Feria y direccionar el comportamiento actitudinal de los alumnos.
El docente no sólo debe ser ”el impulsor de las ideas e inquietudes de sus alumnos“
para generar los proyectos, debe dejar fluir la creatividad de ellos y permitir que
a través de sus propias nociones, seleccionen, en “conjunto“, la temática para el
trabajo.
Desde lo curricular, él debe motivar, a través de la presentación de temas conocidos
o vivenciados por los alumnos (de su cultura, su cotidianeidad, etc. ) las posibles
temáticas a investigar, lo que les permitirá trabajarlos y exponerlos con naturalidad
y convicción en sus conocimientos y eventuales logros.
El orientador comparte con los alumnos la ansiedad de la presentación del proyecto,
“padece” cuando los resultados no son los esperados y se alegra cuando son
satisfactorios porque es el trabajo de un equipo; es la presencia de un conjunto de
voluntades que se forjan con esfuerzo y dedicación para lograr no sólo conocimiento,
sino para fortalecer voluntades con la satisfacción de haber dado lo mejor como
persona y como docente.

116
Experiencias Provinciales Además de los tutores, juegan un papel preponderante aquellos docentes que

Salta
participan desde la institución educativa, aunque sean de otras áreas, y que pueden
contribuir con sus conocimientos, su capacidad de gestión y con el ser “críticos
constructivos“. En resumen, su rol es de colaboradores activos en todo el proceso de
construcción y de presentación del proyecto .

Diagnóstico para el mejoramiento local:

Como se expresó anteriormente, desde el año 2002, el Ministerio de Educación vino

desarrollando una política de fortalecimiento de la actividad de Feria de Ciencia
y Tecnología ya que se designó a una Referente Provincial y constituyó una Comisión
General de Ciencia y Tecnología, contando con el apoyo de las distintas Direcciones
Generales de Educación para la difusión en los establecimientos educativos bajo
su dependencia, de esta actividad con el propósito de incrementar la participación
activa en la misma.

Propuestas de mejoramiento local:

Se estima que para el 2008 se comenzará a trabajar más con el Nivel Inicial, con
el objetivo de elaborar un Reglamento de Feria de Ciencia y Tecnología adecuado
a esos alumnos y así realizar una Feria Provincial de ese Nivel, con la perspectiva
de llevar a cabo más adelante, una Feria Regional.
También se pretende trabajar con alumnos con capacidades diferentes, como ya
se venía haciendo, con el fin de lograr una mayor participación en las instancias de
evaluación.
Se continuará con el dictado de Cursos para Orientadores y Evaluadores con el fin de
llegar a la mayor cantidad posible de localidades del interior provincial brindando
la oportunidad a todos de participar de esta hermosa actividad.

Perfiles auto-críticos y prospectiva de la ferias salteñas

En este tramo de la memoria nos dedicaremos a presentar las particularidades que
las ferias salteñas presentan: la necesidad de fortalecer el reconocimiento y difusión
de las mismas a la mayor cantidad de personas posibles.
En espacios anteriores se ha destacado que el rol de la prensa en la divulgación
de Feria fue fundamental para llegar a todos los rincones de nuestra provincia.
Los organismos gubernamentales como el Poder Ejecutivo y Poder Legislativo,
Municipalidades departamentales, han apoyado los eventos se han ido desarrollando
con mayor fuerza cada año. El Ministerio de Educación preocupado por este fenómeno,
no solo se ha expedido con resoluciones ministeriales que avalan, protegen el
trabajo de docentes, alumnos, evaluadores, comisiones organizadoras, y demás
personal afectado a ferias, sino que ha considerado pertinente afianzar cada vez más,
la realización de este tipo de acciones ya que moviliza el pensamiento científico y/o
tecnológico permitiendo su aplicación en forma sistemática y concreta, acorde a la
edad y nivel cognitivo de los alumnos participantes, incentivando las competencias
vinculadas a la detección de situaciones problemáticas para el desarrollo de sus
proyectos.
Considera a la Feria un excelente contexto para contribuir a la formación de
ciudadanos, con capacidad para ejercer sus derechos y obligaciones
Algunos ejemplos que podemos dar acerca del apoyo a las ferias por parte de
autoridades gubernamentales se encuentran documentados: La Secretaría de la
Gobernación emitió por Decreto N 2609 del 24 de octubre de 2006, la Declaración
de interés Provincial a la XXX Feria Nacional Ciencia y Tecnología y a la I Feria de
Ciencia y Tecnología del MERCOSUR, que se llevó acabo en la Ciudad de Salta entre
1º al 7 de noviembre y del 1º al 4 de noviembre de 2006 respectivamente. El presente
decreto de Gobernación se refrendó por otro de igual categoría por el Ministerio de
Educación de Salta.

117
Experiencias Provinciales También el Poder Legislativo, a través de la Cámara de Diputados de Salta, emitió la

Salta
Resolución Nº 491por la cual se declara también por este órgano de interés provincial
a ambas ferias científico-tecnológica juveniles. El evento se socializó en la Sesión del
día 24 de octubre de 2006.
El Ministerio de Educación refrendando estos actos también declara de interés
educativo provincial las ferias, y eleva nota de la resolución expedida Nº 4265 del
2 de noviembre de 2007 a la Junta de Méritos y Disciplina para el reconocimiento
y registros de puntaje, como así también emite a las direcciones de nivel las
respectivas comisiones de servicio para los docentes y alumnos participantes.
Así también lo hace todos los años, declarando de Interés Educativo a todas las
instancias de evaluación de la Feria de Ciencia y Tecnología.

Resulta importante destacar en esta instancia cual es el análisis de fortalezas,

debilidades y amenazas que sobre las ferias pueden acontecer, para prevenir, y /o
seguir trabajando. A través de una clasificación FODA tenemos:

Fortalezas
• El Programa está instalado en los 18 Departamentos siendo conocido
a nivel provincial, nacional e internacional.
• Existen recursos humanos capacitados con una experiencia de más de
treinta años en la realización de Ferias de Ciencia.
• A través de los proyectos presentados, los jóvenes exponen la realidad
socio-económica local, nacional e internacional en la que vivimos.
• Los alumnos trabajan en forma libre y voluntaria construyendo su propio
aprendizaje y el camino del “pensar y hacer” aplicando las metodologías
adecuadas.
• Se involucra a la familia y la comunidad en el quehacer científico
y tecnológico.
• Se cultiva en los jóvenes valores humanos esenciales como la solidaridad,
el trabajo en equipo y la integración.
• Se cuenta con la digitalización de datos de las instancias de ferias zonales
y provinciales.

Oportunidades
• Las ideas-proyecto de los alumnos sirven para resolver problemas
preferentemente locales.
• Las innovaciones tecnológicas presentadas pueden aplicarse en la industria.
• Es una oportunidad para vincularse con el mundo laboral.
• Los mejores proyectos pueden participar en la Feria Internacional
de Estados Unidos.
• Es un semillero de futuros investigadores en Ciencia y Tecnología
• Es una oportunidad para detectar talentos.

Debilidades
• Discontinuidad en la realización de las Ferias de Ciencia y Tecnología
antes del año 2002.
• Carencia de asignación presupuestaria específica.
• Poca presentación de proyectos en el área de las Ciencias Exactas.
• El comienzo del programa anual no coincide con el inicio del ciclo escolar
de escuelas de Régimen de Verano
• Poco espacio para la divulgación de las ACTJ en algunos medios
de comunicación.

118
Experiencias Provinciales Amenazas

Salta
• Escaso estímulo a los docentes asesores de proyectos que no pasan a las
instancias zonales y/o provinciales.
• Paros o huelgas docentes que afectan el normal desarrollo de las actividades.
• Legislación escolar que no fomenta la participación en este programa
(léase por ejemplo la no justificación de inasistencias para cumplir con
obligaciones de evaluadores hasta la emisión del instrumento legal que
lo avale)

Conclusión

Entendemos que los últimos años el crecimiento de las ferias provinciales han
obtenidos muy satisfactorios resultados: calidad y participación representan dos de
las mayores fortalezas, aunque hay que seguir trabajando mucho más hasta lograr
involucrar a nuevos establecimientos salteños y equipos de gestión directiva.
En el caso particular de la Provincia de Salta, el trabajo del Ministerio de Educación de
la Provincia le permitió a las ferias avanzar en la participación de docentes y alumnos,
y se tendría que sumar con mayor compromiso al Ministerio de la Producción y el
Empleo de la Provincia.
La iniciativa de crear por Resolución Ministerial la Coordinación de actividades
científicas y tecnológicas en el año 2007, consideramos un buen inicio para afianzar
nuevos proyectos y mejores logros.
La metodología implementada por la coordinación provincial de feria de la Provincia
de Salta, de conformar equipos de asesores científicos y tecnológicos que brinden
herramientas metodológicas y académicas para apuntalar los proyectos seleccionados
en eventos nacionales, se estima como un paso dado hacia la optimización de ellos
y el logro de mejores puntuaciones en estas instancias.
Así, la provincia de Salta en los últimos años logró mejorar el nivel de sus trabajos,
lo que se ve reflejado en los puntajes obtenidos.
El sistema educativo abre un marco favorable e incentivador de la actividad científico-
tecnológico, por lo que su crecimiento posibilita mayor participación en las ferias futuras.
La implementación de instancias de capacitación a docentes asesores y evaluadores en
toda la provincia se cuenta también como una fortaleza del sistema ya que se brinda
a todos los establecimientos educativos de las distintas localidades de la provincia.
En relación a la calidad se estima que se está logrando un acercamiento y articulación
a las universidades locales mediante el sistema de tutores, elección de evaluadores
de entre los docentes universitarios, y la ampliación del número de especialistas para
que lleven a cabo las evaluaciones lo que constituye una manera adecuada para
avanzar en este sentido.

119
Experiencias Provinciales

San Juan Provincia de San Juan

Mabel Adriana Belascoain

Contexto Institucional y Político de las Ferias de Ciencia y Tecnología

en la Provincia.

Las acciones vinculadas a la organización de las Ferias de Ciencia y Tecnología en la

provincia de San Juan, es posible rastrearlas en la década del 70, cuando se designaba
al primer Coordinador, para las escuelas de nivel medio dependientes de la Nación.
El Prof. Enrique Aciar formó parte del Proyecto Ciencia de la OEA, incorporando los
postulados de la propuesta en Matemática, Física, Química y Biología. En adelante se
intenta generalizar la experiencia a todas las escuelas, organizándose por entonces
un Encuentro de intercambio de experiencias para los Docentes, sembrándose la
semilla de las ACT.
En los ‘80 al ser nombrado Supervisor continúa trabajando en ACT desde el rol
de Supervisor. Al jubilarse es el Prof. Alberto González, quien da continuidad a las
actividades organizándose como evento destacado la Segunda Feria Provincial
de 1991, de la Dirección de Educación Media y Técnica, con la presentación de
proyectos de todas las escuelas y la publicación posterior de un libro de resúmenes,
y continuando vinculado desde el rol de evaluador en la etapa siguiente. En estos
años se desempeña como Coordinadora la Prof. Coral de Rossini. Un hito importante
en el crecimiento de las Ferias lo marca en 1993, la Cámara de Diputados de la
Provincia de San Juan, por Ley Nº 6323 que promueve la realización de una muestra,
exposición de trabajos desarrollados por estudiantes de todos los niveles educativos
de la Provincia.

Posteriormente en 1997, teniendo en cuenta esta Ley, se crea el CACyT (Centro de

Actividades Científico Tecnológicas) por Resolución Nº 1137/ME/97, con dependencia
de la Dirección de Media. En coincidencia con el Concurso de Incentivos para
Proyectos de Investigación; esto posibilitó la llegada a todas las Direcciones de Area
y por tanto al sistema educativo.

El paso siguiente, en el año 1998, fue la transformación de CACyT en CECyT (Centro

de Educación Científica y Tecnológica), pasando a depender de la Secretaría de
Educación, que se mantiene hasta la actualidad potenciándose el trabajo en las
diferentes ACT.

Además de los miembros del CECyT, participan activamente en las actividades de la

Feria, las diez Coordinaciones Zonales, en las que se organizan los 19 Departamentos
de la provincia. Todos Docentes que desempeñan el rol de Coordinadores desde su
función de Supervisores, Directores de Escuelas, y Profesores de aula.

Para poner en marcha las Ferias Zonales y la Feria Provincial, se gestiona una resolución
específica por parte del Ministro de Educación, quien autoriza la cobertura de gastos,
dado que el CECyT no tiene presupuesto asignado para las ACT anuales.

Al comienzo de cada año a través de Supervisión escolar de los diferentes niveles

y modalidades del sistema educativo provincial se hace entrega de material
informativo con el cronograma anual, así como el reglamento vigente.

Gradualmente se ha ido generando un mayor involucramiento de los municipios

120
Experiencias Provinciales que en algunos Departamentos Co-organizan la Feria, aportando difusión, premios,

San Juan
y colaborando con la Comisión Organizadora.
La Cámara de Diputados dona anualmente distinciones, a los primeros puestos de
la Feria Provincial. En cuanto a los medios de comunicación masivos se involucran
gradualmente, asistiendo especialmente a la instancia provincial.

Contexto Educativo

La necesidad de una alfabetización científica y tecnológica como parte esencial

de la educación de todas las personas aparece claramente reflejada en numerosos
informes de política educativa.
Así entendida alfabetización es mucho más que aprender unos determinados
contenidos; es por un lado, mostrar que la ciencia y la tecnología son accesibles
e importantes para los ciudadanos y por otro, propiciar el aprendizaje social de la
participación pública en las decisiones tecnocientíficas; desde este punto de vista la
feria de ciencia favorece el acceso a la cultura.

Las propuestas se orientan al tratamiento de situaciones problemáticas desde un

modelo de resolución de problemas como investigación. Si queremos que nuestros
alumnos puedan adoptar una actitud responsable y fundamentada frente al
desarrollo científico tecnológico y las consecuencias que se derivan; la comprensión
de las interacciones CTS se convierten en un aspecto fundamental de la enseñanza.
Ante la pregunta ¿Para qué es relevante la ciencia escolar? Posibles respuestas serían,
para la vida cotidiana, para ejercer la ciudadanía, proseguir estudios, conseguir un
empleo, ser técnico, científico o ingeniero, etc. Así podemos formular finalidades
de la enseñanza de carácter útil y eminentemente práctico, democráticas, para
desarrollar ciertas capacidades generales apreciadas en el mundo laboral y no solo
propedéuticas.

Muchos docentes orientadores han descubierto en la Feria de Ciencias un espacio de

participación y convocatoria para sus alumnos. En los perfiles de estos docentes es
posible reconocer diferentes matices, dependiendo de la cultura institucional, de las
matrices y modelos que impregnan las prácticas áulicas cotidianas, de los tiempos y
espacios disponibles, de los recursos, de los saberes, de la motivación, entre otros.

Los alumnos que generalmente participan son aquellos cuyos intereses van más allá
de lo que la currícula exige. Las características que presentan son: curiosidad, interés,
espíritu innovador, etc.
Numerosos directivos demuestran interés en brindar a sus educandos espacios
alternativos de conocimiento y participación.

Los asesores científicos, son miembros de la comunidad que tienen una determinada
especialización y se ponen al servicio de aquellas escuelas que tienen proyectos
relacionados con su labor profesional y/o vocacional. Su motivación es el deseo de
compartir sus saberes con quienes serán el futuro de su comunidad.

Los padres toman esa participación como nuevas formas de aprendizaje para sus hijos
y les brindan el apoyo incondicional para que los mismos se sientan protagonistas
en estas instancias y en la vida.

Transferencia a la comunidad

En este punto queremos seleccionar proyectos destacados y que provocaron impacto

tanto en las comunidades educativas como así también en la sociedad. La mayoría
de los proyectos que han sido presentados tienen relación directa con la currícula
escolar. En ocasiones, algunos de estos proyectos, señalan, detectan problemas
cotidianos en la vida de las escuelas y sus comunidades. Aspectos sociocomunitarios,

121
Experiencias Provinciales medioambientales, de mejora tecnológica, de impacto en la calidad de vida de la

San Juan
comunidad, etc. En este sentido destacamos cómo año a año vemos el crecimiento
de Docentes orientadores y alumnos expositores a quienes ya podemos considerar
“feriantes” categoría a la que difícilmente se accede por una única participación.
El seguimiento no es todo lo sistemático que podría realizarse y no contamos con
información de todos los proyectos.

Participación de los estudiantes en las Ferias de Ciencias y Tecnología

La actividad de Feria de Ciencia como la de las demás ACT, tiende a transmitir

expectativas positivas para incorporarse a un replanteamiento de la enseñanza de las
Ciencias y la Tecnología, que la conviertan en una tarea más creativa y satisfactoria.
Esto requiere de los Docentes orientadores, Directivos y Supervisores, nuevas formas
de pensar y hacer en la escuela; promoviendo una visión de ciencia mas abierta
y creativa, socialmente contextualizada, resaltando su carácter colectivo. Asumirlo
demanda un nuevo rol de Docente cuya construcción es gradual.

Así entendida, la propuesta de participar en Feria tendrá desde la intencionalidad

del Docente el aprender a aprender, como desarrollo del potencial de aprendizaje,
enseñando a pensar, desarrollando capacidades en lo cognitivo y lo afectivo, como
las dos caras de una moneda transparente. Es decir trasciende a la actividad o
proyecto específico por cuanto tiende a la interiorización y reflexión del proceso
vivido, remarcando la importancia no sólo del resultado sino fundamentalmente del
proceso; y acercando al alumno a los modos de construcción del conocimiento.
Los factores cognitivos aludidos responden al qué, cómo y por qué de nuestro
comportamiento mientras que los emotivos constituyen el factor energético que
orienta el para qué de las acciones de investigación que se están llevando a cabo.
Desde esta perspectiva la Feria como estrategia es el camino para desarrollar
capacidades y valores por medio del abordaje de problemáticas concretas, locales,
regionales, provinciales. Permite desarrollar en los alumnos herramientas, no sólo
cognitivas, sino también afectivos y sociales, que mejoran su potencial de aprendizaje
y demandan el uso activo del conocimiento en la resolución de problemas en
diferentes áreas.

Perfiles autocríticos y prospectiva

El aprendizaje de la ciencia y la tecnología es una actividad significativa que impacta

y repercute en la comunidad, contribuyendo a mejorar la sociedad en que vivimos.
Desde la Coordinación Provincial de San Juan las acciones se orientan a aportar a la
mejora de la calidad educativa, en todos los niveles y modalidades, con énfasis en el
desarrollo de capacidades que permitan a los alumnos comprender mejor el mundo
actual y prepararse para resolver los problemas que éste plantea.
Asumirlo demanda un nuevo rol de Docente cuya construcción es gradual y que
demanda no sólo una postura crítica y reflexiva, sino requiere de un proceso
intencionado de actualización metodológica en general, así como en el rol de
Docente orientador.
Para impulsar el crecimiento de las ACT en nuestra provincia serán necesarias
líneas de política educativa tendientes a la institucionalización de las acciones que
consoliden las ACT y favorezcan su expansión.

Citando a Finochio, No hay tiempo que perder, la ocasión única de tener a los chicos
en la escuela debe ser aprovechada al máximo, y un gran desafío será brindarles la
oportunidad de ser, de crecer y de vivir a partir de los contenidos de la cultura que se
les enseñen y que ellos puedan aprender.
Desde la Coordinación provincial creemos que las Ferias de Ciencias y Tecnología,
constituyen un ámbito que lo hacen posible.

122
Experiencias Provinciales

Santa Fe Provincia de Santa Fe

Adriana Eletti

Contexto institucional y Político de las Ferias de Ciencia y Tecnología en la

Provincia: Actores, pioneros, organización, colaboradores

Esta primera etapa, se tratará de reconstruir año a año, con los antecedentes a los
que se pudo acceder, artículos del Diario La Capital de la ciudad de Rosario, de los
años 1967, 1968, 1969 , 1970, 1971 y 1972 y de otros periódicos, como así también
del testimonio de actuales Coordinadores Regionales que recopilaron información,
y fundamentalmente de anteriores Coordinadores a los que con cariño en nuestra
Provincia denominamos Históricos, de cuyos registros se tiene conocimiento,
sin lugar a dudas, que las primeras Ferias de Ciencia y Tecnología en la Provincia de
Santa Fe se realizaron a partir del año 1967. Algunos artículos comentaban:

1967
Diario La Capital - Viernes 20 de septiembre, La Feria zonal de Ciencias ha de realizarse
en ésta … Santa Fe. Con el objeto de hacer conocer en el ámbito de Santa Fe inquietudes
científicas del alumnado de sus escuelas, se ha organizado una Feria Zonal de las Ciencias,
que se realizará mañana en la Escuela Simón de Iriondo a las 18…La organización
…a cargo de una Comisión Organizadora integrada por: Presidente Sra. De Mateo;
Vicepresidente Ing. Pascualón, Secretaria Sra. de Visentín, “…la comisión de homenaje
estará integrada por los directores de los establecimientos educativos participantes…

1968
Diario La Capital - Domingo 1 de septiembre, se hará la 2da FERIA PROVINCIAL DE LA
CIENCIA[...]5 Y 6 De Octubre En Santa Fe[...]. en la Escuela Normal General San Martín,[...]
el coordinador es Edgardo Lanza… Los trabajos seleccionados se presentarán después
en la Feria Nacional de Córdoba el 18, 19 y 20 de octubre. ….La Feria Provincial tiene el
auspicio del Ministerio de Educación de la Provincia y de la Secretaría de Cultura y Acción
Social de la Municipalidad. ….Los trabajos pueden ser inscriptos por uno o dos alumnos,
de ambas maneras serán considerados individuales. Como máximo podrán inscribirse
equipos constituidos por seis personas.

La Capital -Martes 15 de octubre, Valiosa distinción han logrado unos estudiantes[...]

varios alumnos[...]de Villa Constitución[...] fueron distinguidos en la reciente Feria de
Ciencias realizada en la ciudad de Santa Fe…. El trabajo presentado consistió en un
aparato detector de OVNIS…con las siguientes características: 2,10 metros de altura,
0,70 m. de fondo y 1,20 m. de diámetro. participarán de la Feria nacional a realizarse 18,
19, y 20 de nov[...] los ganadores irán a Río de Janeiro.

Todo el mundo necesita saber algo sobre Ciencia, sus logros y limitaciones, sea o no
científico o ingeniero, mejorar este entendimiento no es un lujo, es una inversión vital
para el futuro bienestar de la sociedad. ( Royal Society: l985)

Por ello se seguirá apostando a las ACTJ, por ser éstas una actividad que en el tiempo
a dado resultados altamente positivos. Desde sus orígenes, todos los estamentos de
la sociedad argentina que se identificó, participó, favoreció y estimuló la educación
científica y su divulgación; un derecho al que deben acceder todos los Argentinos.

123
Experiencias Provinciales A partir de este testimonio, dijo Edith Valerio, -una de las Coordinadoras Regionales

Santa Fe
de las denominadas Históricas de la Provincia-,… se trata de reconstruir el historial de
las Ferias de Ciencia y Tecnología… dando cuenta de lo efectuado durante éste Período…
Se narrará los antecedentes de hechos referidos a éstos acontecimientos llevados a cabo
en le Departamento Iriondo [...] El objeto es restituir datos que permitan guardar, en esta
Memoria Nacional de Ferias de Ciencia y Tecnología, la construcción de este espacio en
el tiempo y la veracidad de lo que aquí se expresa también sirva como homenaje para
todos aquellos que lo hicieron posible, los que lo hacen hoy y los continuadores futuros.
Transcurría el año 1968, llega al ámbito docente de mi región, la noticia por primera
vez, acerca de la existencia de Feria de Ciencia y Tecnología… Fueron convocados a
un encuentro en la ciudad de Rosario con el Coordinador Provincial Prof. Orlando Merli
Flemann , quien con su conocimiento, convicción y fortaleza los formó para internalizar
la dimensión que ésta actividad tiene y dando el incentivo que aún hoy sigue aglutinando
voluntades para continuar en estas tareas…
Al consolidarse la formación de cada uno de los colaboradores, en 1969 se organizó,
por primera vez, la Feria Regional de Ciencia y Tecnología en Cañada de Gómez.

1969
Diario La Capital - Viernes 5 de septiembre [...] Cañada de Gómez. Se iniciará la 1ª Feria
Regional de las Ciencias [...] en la Escuela Normal Nº 7 … La Feria Provincial se realizará
el 12, 13, 14 y 15 de septiembre en la motonave Ciudad de Rosario…

La Capital -Jueves 11 de septiembre [...] ha de comenzar mañana la Tercera Feria Provincial

deCiencias[...]enlaMotonaveCiudaddeRosario[...]elcoordinadoresOrlandoMerliFlemann
[...] se determinó que las Ferias provinciales se realizarán en septiembre y las nacionales
en octubre[...]la nacional este año se realizará en Córdoba del 16 al 19 de octubre [...]

Fue inaugurada la Tercera Feria Zonal de Ciencias Santa Fe .- la misma se expone en la

Escuela Técnica Dr. Pizarro.

La Capital -Sábado 13 de septiembre, [...] en la motonave “Ciudad de Rosario” quedará
inaugurada la tercera Feria de Ciencias [...] La Tercera Feria Provincial se realiza en
cumplimiento de la Resolución 166/69 de la Secretaría de Estado de Educación y cultura
de la Nación[...]la Nacional en Córdoba desde el 16 al 19 de octubre [...] las áreas en
las que actuarán los integrantes de los tribunales: Antropología y Ciencias sociales,
Astronomía y Astronáutica, Biología, Ciencias de la Tierra y Geografía Física, Física,
Estadística Demografía y Matemática, Química, y Tecnología [...]

La Capital - Martes 16 de septiembre [...] clausuróse ayer la Feria de Ciencias en la

Motonave ciudad de Rosario [...] asistieron El Subsecretario de Gobierno y cultura
de la Municipalidad, el Secretario Académico de la Universidad Nacional de Rosario
y Representantes del Consejo de Educación [...] Los trabajos promovidos participarán
III Feria Nacional en Córdoba, organizada por el IMAF(Instituto de Matemática, Física
y Astronomía) de la Universidad de Córdoba.

Continúa manifestando Edith Valerio. A través del tiempo se fue creciendo en

organización y gestión, cada equipo estaba preparado para la función que debía
cumplir y los evaluadores eran profesionales con trayectoria en investigación y docentes
universitarios. Más allá de los resultados obtenidos por los proyectos, se estimuló
a los alumnos a continuar con su investigación y que debían considerar que la no
promoción es también una instancia de aprendizaje y no de frustración. Este mensaje
fue comprendido, advirtiéndose que muchos proyectos fueron continuados en el tiempo
al comprender que la investigación científica es inagotable.

124
Experiencias Provinciales Como novedoso, se localizó la noticia tan requerida por la Coordinación Nacional

Santa Fe
-a cargo de María Cristina Álvarez- que comenta sobre la Tercera Feria Provincial de
Ciencias en la motonave Ciudad de Rosario, Los Santafecinos recuerdan con orgullo
la realización de una Feria Provincial en el Barco Ciudad de Rosario, su originalidad dió
a ese encuentro la distinción de ser LA primera feria flotante del país y la única, dijo Edith.

El Coordinador Provincial, según el artículo del Diario La Capital, Prof. Orlando

Merli Flemann, fue uno de los pioneros de la época, cabe destacar que si bien en
los periódicos su nombre aparece escrito de esa manera, en la búsqueda de su
persona para obtener su testimonio, a quien lamentablemente no se pudo localizar,
pero sí a familiares del mismo, quienes informaron que el apellido real es Merli
Von Flemann que era Ingeniero, docente de la Universidad Nacional de Rosario
y del Instituto Politécnico dependiente de esa misma Universidad, quien trabajaba
en forma conjunta con su hermano Víctor en carácter este último de Coordinador
Regional. Lamentablemente no tenemos registros fotográficos de la muestra, pero
quienes la recuerdan manifestaron que en el barco o motonave había además una
especie de exposición de libros y que la misma por el lugar realizado fue diferente
para los visitantes.

1970
Diario La Capital - Martes 8 de septiembre - Se realizará esta semana la Feria Regional
de Ciencias del departamento Rosario [...]Alem 3048[...]desde el viernes 11 al 14 del
mes en curso [...] Participan alumnos de los establecimientos educativos de todo el
departamento Rosario, San Lorenzo y Capitán Bermúdez. La Feria provincial se realizará
del 25 al 28 de septiembre en la Exposición Rural de Rafaela [...]”

La Capital -Setiembre - Con el título Feria de Ciencias - Calchaquí.- En la Escuela de

Promoción Comunitaria Nacional Nº 117 se llevará a cabo la 4ª Feria Regional de
Ciencias…

La Capital - Viernes 25 de septiembre, La Cuarta Feria Provincial de Ciencias realizada

en la Sociedad Rural de Rafaela[...] Entre los Organizadores Adhonorem [...] Coordinador
Provincial Orlando Merli Fleman, Secretaria Ejecutiva Edelvita Fioramonti [...]
Los Coordinadores Regionales son: en Cda. de Gómez profesor Ricardo José García,
en Esperanza Prof. Antonio Martínez, en Reconquista Prof. Angela María Merini de
Sánchez, en Rosario Prof. Víctor Merli Fleman, en San Cristóbal Prof. Mirta Nora Caffaratti,
en Santa Fe Prof. Rubén César Lacoulig y en Vdo. Tuerto Prof. Susana Murillo, quienes
posibilitaron una nueva concencia de “educatividad” en Santa Fe [...]

La actual Coordinadora Regional de las Ferias de Ciencia y Tecnología de la Región

II de Educación-Rafaela, Prof. Ana Lía Ruffiner, también colaboró para reconstruir
esta historia, manifestando: “ ….En el año 1.970 se organizó la 4º Feria Provincial,
en el predio de la Sociedad Rural de Rafaela y de ella se transcriben los testimonios
de dicha actividad que figuran en los archivos del diario La Opinión Con fecha 25
de septiembre de 1970, y como titular en el diario La Opinión: “Rafaela , Sede de la
Cuarta Feria Provincial de Ciencias”, se inaugura la Feria con el lema “¿Cuándo dejaré de
maravillarme para empezar a conocer?” De Galileo Galilei y de la participación de siete
regionales de la provincia y un total de 64 proyectos, fueron seleccionados ocho trabajos
para representar a nuestra provincia en la Feria Nacional de Córdoba.

Esta Feria fue auspiciada por el Ministerio de Cultura y Educación de la Nación y el

Ministerio de Educación de la Provincia de Santa Fe, con el patrocinio de la Municipalidad
de Rafaela y la organización a cargo del Instituto de Matemática, Astronomía y Física
de la Universidad Nacional de Córdoba… Como coordinador de esta Feria provincial
se desempeñó el profesor Orlando Merli Flemann, quién en su discurso señaló que La

125
Experiencias Provinciales Feria es posesión de los estudiantes que habían trabajado en cada uno de los proyectos

Santa Fe
científicos, logrados gracias al esfuerzo y la dedicación de ellos, de los profesores, asesores
y cuantos colaboradores intervinieron en la investigación y reunión de elementos…la
Feria sembró un nuevo espíritu de educatividad - terminó sus palabras diciendo: Viva
y cordialmente la forma en que Rafaela nos ha recibido, con un sentido de esmerada
colaboración y espíritu halagüeño, para facilitarnos la tarea y crear un verdadero clima
de cordialidad.

“…Esta Feria -continúo manifestando Ana Lía- cerró sus puertas el día 29 de septiembre,
promoviendo ocho trabajos a la Feria Nacional, La profesora del Colegio Nacional Beatriz
Zóbboli de Camacho pronunció palabras de agradecimiento hacia sus colaboradoras,
la profesora Delia Volta se refirió a lo acontecido y la profesora Marta Berra dio lectura
al acta labrada por el jurado, dando a conocer los trabajos seleccionados.

1971
La Capital - Viernes 10 de septiembre Maduración Tecnológica [...]En el observatorio
astronómico de Rosario se llevará a cabo la Feria Regional de Ciencias y Tecnología, la
que patrocinan la Municipalidad de Rosario, el Ministerio de Educación de la Provincia
y el Ministerio de Educación y Cultura de la Nació n[...]el 19 y 20 de septiembre [...] la
exposición de alumnos[...]del departamento Rosario y la ciudad de Capitán Bermúdez
[...]correspondiente a la Feria Provincial de Ciencias y Tecnología 1971 [...] que se
desarrollará entre el 1 y el 4 de octubre en Cañada de Gómez.

La Capital - Jueves 30 de septiembre [...] Se llevó a cabo en Firmat[...] la V Feria zonal de

las Ciencias [...]de los Departamentos Caseros, Constitución y Gral López [...] en la escuela
de Educación Técnica Nº 9 [...]

Diario La Capital - viernes 1 de octubre [...] la V Feria Provincial de Ciencia y Tecnología[...]
en Cañada de Gómez [...] Desde hoy y hasta el 4 del corriente en el local del Centro
Comercial. El artículo continúa detallando aspectos de la organización, integrantes
de las distintas comisiones de trabajo, nombres de trabajos promovidos y menciona
la realización de dos Concursos, uno destinado al diseño del emblema, símbolo o
logotipo alusivo y el otro para la letra de la canción….de los que participaron alumnos
de toda la provincia […], el artículo continúa haciendo algunas consideraciones sobre
los evaluadores y por último menciona los ganadores, …en el concurso de la emblema
resultó ganador Roberto Formento, de la Escuela Nacional de Comercio de Rafaela …
por la letra de la canción de la Feria recibieron las menciones el trabajo presentado por
Liliana del Carmen Prunello, del Instituto de Enseñanza Privada Nº 159 de la localidad
de Elisa y el de Orlando Luis Benedetto de la Escuela Nacional de Comercio de San Justo.
A todos ellos se trató de localizar para obtener su testimonio, el autor del símbolo ya no
se encuentra entre nosotros.

Tan sólo se pudo conversar con Liliana del Carmen Prunello, quien no podía creer
que alguien desconocido le preguntara por un tema escrito por ella cuando tenía
catorce años, manifestando que, Lamentablemente no recuerdo los contenidos del
escrito de ese concurso, […] qué lindo hubiese sido poder publicarlo en esta historia

La Prof. Edith Valerio continúa aportando información y dice, el 13 de julio de 1971 el

Ministerio de Cultura y Educación de la Nación dicta la Resolución Nº 2030 y partir de
la Resolución Nº 752/71 el Ministro de Cultura y Educación de la Nación Sr. Gustavo
Malek resuelve auspiciar la V Feria Nacional de Ciencia y Tecnología a llevarse a cabo
desde el 20 al 24 de octubre de l971 en la Ciudad de Córdoba. La Resolución se hace
extensiva a las otras instancias donde se establece la fecha del 19 al 26 de septiembre
de 1971 para su realización. Consta también la Resolución Nº 398 de fecha 11 de
agosto de 1971 donde el Ministerio de Cultura y Educación de la Provincia de Santa Fe

126
Experiencias Provinciales adhiere a la Resolución Nº 2030 siendo Ministro el Prof. Ricardo Bruera. (Información

Santa Fe
obtenida del Archivo Escolar)…Resoluciones éstas que contribuyeron a oficializar las
Ferias en la Provincia de Santa Fe. Así de este modo poder resolver los inconvenientes
que se planteaban asesores, alumnos y colaboradores. Se hace necesario destacar las
Ferias realizadas en Bustinza, (localidad de 1.500 habitantes) y la ciudad de Cañada de
Gómez, se debió al esfuerzo mancomunado de autoridades comunales, municipales,
a las familias que alojaron a los concurrentes y al servicio de Comedor instalado por
padres y cooperadores de las Escuelas. Todo se hizo con inmenso esfuerzo y cariño de los
habitantes de cada lugar. En ese entonces no se contaba con subsidios para solventar el
gasto de estas organizaciones, en consecuencia alumnos y docentes corrían la misma
suerte, por lo que las Cooperadoras Escolares debieron enfrentar el financiamiento de
todas las Participaciónes. Es evidente que las Ferias se habían instalado en el inconciente
colectivo y hoy forman parte de sus recuerdos, no olvidaremos aquí lo que significó para
alumnos, asesores, escuelas y comunidad.

Diario La Opinión - Rafaela - 25 de octubre de 1.971, La llegada de la delegación

de alumnos y profesores desde Córdoba por cochemotor a Santa Fe y en colectivo a
la Terminal de ómnibus de esta ciudad [….] logros de alumnos del Colegio Nacional
obtenidos en la Feria Nacional de Ciencia y Tecnología que se realizó en Córdoba.

1972
La Capital - sábado 2 de setiembre de 1972. Próxima Feria de Ciencias y Tecnología en
San Justo”.[…]San Justo. Los días 8, 9,10 y 11 de este mes, tendrá lugar en esta ciudad
la VI Feria Provincial de Ciencias Y Tecnología, que se llevará a cabo en el Club Social
Cosmopolita.

Sigue comentando Ana Lía Rufffiner: En los registros obrantes en el colegio se localizó
otro artículo del Diario la Opinión de Rafaela el que con fecha del mes de octubre de 1.972,
resaltaba la alegría de los alumnos del Colegio Nacional de Rafaela que regresaban de
Córdoba con cuatro premios en la instancia Nacional sobre 150 trabajos de investigación
presentados y una mención especial en el Concurso de Afiches alusivos a la Feria
realizado por Roberto Formento, alumno de la Escuela Nacional de Comercio de Rafaela..
Sobre 31 trabajos en la sección Vida Vegetal y Animal el trabajo sobre “Investigación de
eonosomía con flores naturales” logró el primer puesto y otro trabajo obtuvo mención,
en la sección Antropología y Ciencias Sociales obtuvo el segundo puesto el trabajo
“Analfabetismo y Deserción escolar en Rafaela, y en la sección Ingeniería y Tecnología
resultó segundo el proyecto “Investigación de cohetes con propergoles líquidos … Para la
realización del viaje se contó con el apoyo de la Municipalidad de Rafaela y del Ministerio
de Educación.

Hasta 1973 la actividad se desarrolló normalmente. A partir de ese año se suspenden las
actividades hasta l978. Habían pasado 5 años, y el andamiaje humano que había dado
vida a la actividad a lo largo y ancho de nuestra Provincia estaba desarticulado…

1978
La pasión, el afecto y la necesidad de recuperar ese tiempo maravilloso para grandes
y chicos hizo que se retomara nuevamente la actividad. Convocados ese año por el
Ministerio de Educación Provincial, se asume la Coordinación de Ferias de Ciencia
y Tecnología en el Departamento Iriondo. En dicha oportunidad se modifica las
instancias: Departamental, Regional y Nacional. La organización fue llevada a cabo por
delegados ministeriales quienes determinaron realizar la Departamental en Bustinza,
la Regional en Rosario y la Nacional en Comodoro Rivadavia, Provincia de Chubut. dijo
Edith Valerio.

127
Experiencias Provinciales Mientras tanto en San Jorge en ese mismo año se realiza la 1ª Feria Regional en la

Santa Fe
Escuela Nº 271 y transcurren varios años hasta que se realizara la 2ª Feria Regional en
al año 1985. Ambas tuvieron como Coordinador al Prof. Oscar Crobak quien volvería
a serlo, pero ya en una Feria Provincial cuando comienza un nuevo período o etapa
de las Ferias de Ciencias en la Provincia.

Aunque no contamos con el testimonio del Prof. Oscar Chrobak, -otro de los
denominados Coordinadores Históricos-, se sabe que desde su puesto de trabajo en
la ciudad de San Jorge, también fue otro de los pioneros con que contó la Provincia
de Santa Fe, en este primer período reconstruido.

Con la seguridad de que desde 1967 y hasta el año 1972 se realizaron las Ferias de
carácter provincial en nuestra provincia, estimamos que seguramente en el mismo
período se desarrollaron en la Provincia de Santa Fe muchísimas Ferias Escolares,
Zonales, Departamentales y Regionales en distintas localidades del interior, pero
lamentablemente no contamos con registros ni testimonios para poder transcribir
la situación en esos otros lugares para poder hacer más grande esta reconstrucción,
pero consideramos que lo hasta aquí expresado refleja la situación institucional de
aquellas épocas en toda la provincia.

Pasaron catorce años. Desde 1979 a 1993 no hubo actividad, salvo la Feria regional
en San Jorge, que se conoce que en el año 1985 organizara Crobak, según informe
de la actual Coordinadora Regional Prof. Silvia Chiosso.

En este primer período reconstruido, las Ferias se realizaron siempre en mayor o

menor medida con el apoyo del Ministerio de Educación tanto de la Nación como de
nuestra Provincia, Universidades, Profesionales, Institutos de Investigación como así
también de Municipalidades, Escuelas, Cooperadoras Escolares, padres y comunidad
en general, todos aportaban algo, no existía un financiamiento total a cargo de algún
organismo o institución, era a puro esfuerzo.

Además del Coordinador Provincial, aquel pionero de la ciudad de Rosario, el Ingeniero

y Profesor Orlando Merli Von Flemann, quien enseñó que, El saber científico debía
instalarse en las aulas y trascender a la comunida […], había otros tantos pioneros,
actores sin los cuales nada hubiese sido posible, cada uno cumplía el rol asignado o para
el cual se había preparado, eran los integrantes de las distintas comisiones: la Ejecutiva,
la Comisión Promotora Regional, la de Delegados Regionales, los integrantes de las
Comisiones de Evaluación, los asesores y todos los alumnos participantes. Nombrarlos,
sería efectuar un listado interminable, con la posibilidad de olvidar algunos o cometer
errores, no obstante, en los periódicos mencionados en esta reconstrucción, existen
listados de nombres de quienes actuaron en alguno de los roles. De estos artículos se
desprende claramente la importancia del rol de evaluador, ya que eran designados
Profesores de Universidades e Investigadores en alguna de las áreas de las Ciencias,
pertenecientes a diferentes Centros o Institutos de la Provincia o de la Nación, quienes
con su actuación jerarquizaban y daban prestigio a las Ferias. Las áreas de participación
eran: Antropología y Ciencias sociales, Astronomía y Astronáutica, Biología, Ciencias
de la Tierra y Geografía Física, Física, Estadística Demografía y Matemática, Química,
y Tecnología.

Una Nueva Etapa

En el año 1991, se crea en lo que se denominaba Ministerio de Agricultura, Ganadería,

Industria y Comercio -MAGIC- ( hoy Ministerio de la Producción ), la Dirección
Provincial de Ciencia y Tecnología, a cargo del Ing. Eugenio Astegiano, desde donde
posteriormente pasarían a organizarse las Ferias de Ciencia y Tecnología de la

128
Experiencias Provinciales Provincia ante la convocatoria de la SECyT de que las provincias que contaran con el

Santa Fe
área de Ciencia y Tecnología apoyaran y tomaran desde ellas el programa en forma
institucional.

Dentro de la Dirección Provincial de Ciencia y Tecnología, coordinaba las actividades

de Ferias de Ciencia, el entonces Subdirector de Promoción Científica y Tecnológica
Prof. Antonio De Petre, tarea que desempeñó hasta el año 1995.

Al Ing. Eugenio Astegiano se lo reconoce por haber sido quien da el primer impulso
para institucionalizar las Ferias en este nuevo período.

Mientras esto ocurría, antiguos coordinadores, -los llamados históricos-, comienzan

a organizar nuevas ediciones de ellas:

1993
Comienza en San Jorge, la VII Feria Provincial de Ciencia y Tecnología, así la anunciaba
el Diario El Litoral.

Dijo Silvia Chiosso: La misma se realizó en la Escuela Nº 475 y el Coordinador fue el

Prof. Oscar Crobak

Tomando distancia y analizando con justeza, qué significó para la vida de las Ferias los
reiterados vaivenes en su existencia, y saber que en todo proceso de construcción, de
éste en especial, la continuidad es vital, los denominados históricos dimensionaron las
consecuencias del tiempo transcurrido, su pasión pudo más que el olvido. En 1993 por
invitación especial del Coordinador Provincial, Oscar Crobak, se concurre con un trabajo
a la VII Feria Provincial en San Jorge. manifestó Edith Valerio, de la localidad de Cda. de
Gómez - Departamento Iriondo.

…ante la ausencia de la Feria Regional en San Cristóbal y/o jurisdicción, San Cristóbal
está presente en la VII Feria Provincial de Ciencia y Tecnología Juvenil que se realiza en la
ciudad de San Jorge, Provincia de Santa Fe los días 10,11 y 12 de septiembre en la Escuela
Técnica, con el Trabajo de Investigación realizado por los Integrantes del Club de Ciencias
Dr. Francisco De Pedro, dependiente del Museo de Ciencias Naturales del Dpto. San
Cristóbal, titulado “De la leña al carbón - su impacto ambiental” realizado por Fernando
Sasetti, Guillermo Bernasconi y Germán Tiedermann, asesorados por el profesor Sergio
C. Capovilla y obtiene el primer lugar en Orden de Mérito y el pase a la XVII Feria Nacional
de Ciencia y Tecnología Juvenil que se celebra en Córdoba del 6 al 11 de octubre de 1993,
logrando el pase al VIII Congreso Internacional de Ciencia y Tecnología que se realiza en
Cochabamba - Bolivia en el mes de abril de 1994, al que la delegación sancristobalense
no puede asistir por falta de recursos económicos. Este es el testimonio del Prof. Sergio
Capovilla, quien al año siguiente tomara la posta para ser el Coordinador de la Feria
Regional de San Cristóbal.

1994
Reunidas las Autoridades del MAGIC con antiguos coordinadores deciden poner
en marcha en forma conjunta la actividad. Se dicta la primera normativa para
reestablecer institucionalmente las Ferias, ya con la intervención del área de
Ciencia y Tecnología. Era una Disposición, la Nº 008/04 por la que se designaban los
coordinadores regionales y Provinciales de ese año; la misma fue suscripta por el
entonces Director Provincial Ing. Eugenio Astegiano.

Desde el Ministerio se apoyarían las Ferias, que como ya se dijo, hasta ese momento se
venían realizando a puro pulmón y esfuerzo personales, sin ningún tipo de recursos
económicos, salvo los que ellos mismos suministraban o los que aportaban algunas

129
Experiencias Provinciales cooperadoras escolares o padres de los alumnos a través de las inscripciones que

Santa Fe
pagaban para solventar fundamentalmente las comidas y demás gastos necesarios
para su funcionamiento.

En un principio los aportes económicos realizados desde el Ministerio fueron

mínimos, casi inexistentes para tantas necesidades, pero igualmente resultaron
importantes por el apoyo que significó, ya los alumnos y docentes no estaban tan
solos.
En ese mismo año, en Rafaela, dice Ana Lía, A causa de la situación socio-política que se
vivió, a la que no se puede dejar de agregar la falta de estímulo para docentes y alumnos,
estos importantes eventos fueron interrumpidos. La vuelta a la democracia permitió el
regreso de estos encuentros científicos, por lo que después de varios años, en 1994 se han
vuelto a organizar en esta ciudad. Es notable como el número y la calidad de los trabajos
aumentaron cada año y cómo su proyección social al medio es cada vez mayor, logrando
que las comunidades a las que pertenecen, se involucren tanto como los alumnos.
En esta ciudad es el viejo Colegio Nacional, hoy Escuela de Enseñanza Media Nº 428,
quien toma la posta científica para su organización Fue así que después de muchos años
en 1.994 por invitación e incentivo del Profesor Oscar Crobak de San Jorge y la Profesora
Edith Valerio de Cañada de Gómez, se abrió la Feria Regional de Ciencia y Tecnología,
cuya convocatoria fue un éxito con 28 trabajos de investigación, desde inicial al terciario.
Para esa época en la dirección de la escuela estaba la profesora Delia Volta, quién
convocó a un grupo de docentes: Célibe Lencioni, Ana María Tomáis, Alicia Boetto y Ana
Lía Ruffiner quienes comenzaron a trabajar en la organización de la Feria, coordinadas
por la profesora Elida Ferrero de Perren, actual directora de la escuela.
En esa edición se impuso un logo y un lema, las palabras de Einstein ”Lo más bello que
podemos experimentar es el misterio de las cosas.
En ese año la Escuela de Enseñanza Media para Adultos Nº 1.007, accede a la instancia
Internacional en Mendoza, después de haber pasado las instancia Provincial en San
Jorge y Nacional en San Luis.

Algo similar ocurría en Cañada de Gómez, y para saberlo continuamos con el testimonio
de Edith quien dijo, Ante la solicitud de organizar en l994 la Feria Regional en Cañada
de Gómez, se realiza una evaluación retrospectiva de lo que había significado para la
vida de ex organizadores, asesores y alumnos, cuánto se había aprendido y crecido en
el saber científico. En este acto se toma conciencia que las Ferias habían sido parte de la
vida de cada uno y que se sufría su ausencia. En base a lo ante dicho se acordó hacer un
nuevo intento, pues la formación y energías estaban intactas, nuevamente la utopía nos
puso en marcha.
Durante la gestión del Director de Ciencia y Técnica del MAGIC Ing. Eugenio Astegiano,
se regularizan las Ferias Regionales.
En 1994 se lleva a cabo la I Feria Regional de Ciencia y Tecnología en la Región V de
Educación con sede en la Escuela de Enseñanza Media Nº 211 “Dr. Félix Pagani” de
Cañada de Gómez. Recuperadas las instancias Regionales se fortaleció la Provincial la
que se convirtió en el lugar donde docentes y alumnos intercambiaban sus experiencias
y se enriquecían mutuamente. El aumento de los proyectos año tras año, se debió a que
las instituciones educativas habían incorporado la actividad al Plan Institucional.

En este período la Secretaría de Ciencia y Técnica, otorga subsidios para la

organización de las Ferias Provinciales, sumándose luego el traslado de alumnos
y docentes. El apoyo económico por parte de la Secretaria de Ciencia y Técnica de
la Provincia, garantizó la continuidad de estos encuentros que en el transcurso del
tiempo fueron adquiriendo protagonismo.

Mientras tanto en San Cristóbal, dijo Sergio, El entusiasmo producido por los logros
obtenidos hizo que se aceptara la propuesta emanada del M.A.G.I.C. de la Provincia de

130
Experiencias Provinciales Santa Fe de designarme como Coordinador Regional de Ferias de Ciencia y Tecnología

Santa Fe
Juvenil de los Dptos San Cristóbal y 9 de Julio a partir de 1994 y sede de esta 1º Feria
Regional al Museo de Ciencias Naturales del Dpto. San Cristóbal sito en calle Alvear 646
de la ciudad de San Cristóbal.
El acto de apertura contó con la presencia de representantes de los Poderes: Ejecutivo
y Legislativo y, junto a otras autoridades acompañaron a las Delegaciones participantes,
concretándose de esta manera el retorno de una actividad educativa fundamental para
el crecimiento de una comunidad. Siendo la misma declarada de interés Municipal.
Dos de los trabajos que fueron designados por los jurados para participar en la Feria
Provincial de Ciencia y Tecnología Juvenil y logran el pase a la XVIII Feria Nacional de
Ciencia y Tecnología Juvenil que se celebró en la ciudad de San Luis en el mes de Octubre
del mismo año. Uno de los trabajos logra en pase a la IX Feria Internacional y el otro al
IX Congreso Internacional.

En Santa Fe, se creó para la coordinación y organización una comisión, la que estuvo
integrada por Diana Wulfshon de ENET Nacional, Valentina Figueroa Esc. Nº 20, María
Hilda Zilli Esc. Nº 20 y Anselmo Miguel Molinas del Colegio Simón de Iriondo.

Con estos antecedentes de lo ocurrido en distintas regiones llegamos a la VIII

Feria Provincial de Ciencia y Tecnología en San Jorge, se realizó los días 9, 10 y 11
de setiembre, donde tuvieron el rol de Coordinador los Prof. Edith Valerio y Oscar
Chrobak, habiendo desempeñado el de Coordinadora Regional de San Jorge la
Profesora Coordinadora María Ester Rodríguez.

1995
El Coordinador Regional de San Cristóbal con relación a ese año continuó relatando,
Se siguen sumando logros y la comunidad educativa de hace eco de la importancia
que tiene la tarea investigativa para el crecimiento cultural educativo de la comunidad,
además de lo que representan para la sociedad. Por eso es que 1995 significa un nuevo
desafío para los organizadores de la II Feria Regional.
Tras evaluar los resultados de la anterior Feria, todo indicaba que la presencia de
Trabajos de Investigación superaría en número a los presentados en el año anterior,
en consecuencia el espacio físico de la Sede del Museo de Ciencias no sería suficiente,
por lo tanto es necesario concretar otra Sede. Es así que en común acuerdo entre los
organizadores y el Coordinador Regional se decide “conceder la sede” a la Escuela de
Enseñanza Media N 223 “José Vito Oroño”. Se tuvo en cuenta la predisposición de la
Directora del establecimiento, Profesora Elina María Nuñez, al igual que los docentes
que en ella desempeñan su actividad educativa y el personal administrativo , dispuestos
todos a emprender la “ardua tarea“ de realizar de la mejor manera posible esta II Feria
Regional de Ciencia y Tecnología Juvenil. Fueron sus organizadores la Escuela de
Enseñanza Media N 223, Museo de Ciencias Naturales del Dpto. San Cristóbal y el Club
de Ciencias Dr. Francisco De Pedro.
Todo se pone en marcha; los alumnos de la Escuela de Enseñanza Media Nº 223 serán los
encargados de participar en el certamen para la concreción del Logo que identificará a la
Feria de Ciencias Regional. Resulta elegido el realizado por Matías Cosentino, alumno de
3º año turno tarde y es el que partir de esa fecha simbolizará a la Regional San Cristóbal.
También fue necesario elegir un lema, el que resultó ser: ¿Quieres saber? Estudia. ¿Quieres
saber más? Búscate un buen maestro. ¿Quieres saber más todavía? Enseña a los demás
lo que tú has aprendido. (Chiara Lubich)
Desde ese momento hasta la fecha se continúa llevando a cabo las Ferias de Ciencias
Regionales en la Escuela de Enseñanza Media N 223, salvo en el año 2006 que se
realizó en la sede de la Escuela Municipal de Ciencias y Tecnología de la ciudad de
San Cristóbal”

131
Experiencias Provinciales En el año 1995, -dijo Ana Lía- Rafaela es elegida para la realización de la IX Feria Provincial

Santa Fe
Feria de Ciencia y Tecnología, se realizó los días 8, 9 y 10 de setiembre en el Club Atlético
de Rafaela quién cedió gratuitamente las instalaciones, la Municipalidad de Rafaela que
se hizo cargo de todos los gastos y los comercios e industrias de la ciudad que donaron
comida y bebidas para los alumnos y docentes asesores. La coordinación de la Feria
Provincial a cargo de Valerio Ediht. En esta oportunidad los alumnos eran alojados en
casas de familias y la manufactura de la comida estaba a cargo todo el personal docente
y administrativo de la Escuela de Enseñanza Media Nº 428 (ex Colegio Nacional)
Contó en esa oportunidad con ochenta y dos trabajos de investigación que provenían de
algunas ciudades de la provincia y fueron promovidos ocho trabajos a la Feria Nacional
en tres Arroyos provincia de Buenos Aires.

1996
Así continuamos, con ganas de crecer, de expandirnos. En diciembre de 1995 se
había producido el cambio de autoridades, Gobernador Ing. Jorge Obeid, como
Ministra de Educación la Prof. María Rosa Stanoevich, en el Ministerio de Agricultura,
Ganadería Industria y Comercio -MAGIC- asume como Ministro el CPN Omar Perotti,
y como Director Provincial de Ciencia y Tecnología el Ing. Roberto Ceretto.

Desde el MAGIC decidieron apostar fuertemente a la actividad, habiendo

comprendido la importancia de la misma no solamente para la educación, sino
para la consecuente interacción con el sistema productivo bajo slogan tales como
Educación + Conocimiento + Trabajo = Desarrollo, Saber y Saber Hacer, entre otros.
Se comenzaron a financiar casi todas las necesidades de la Feria Provincial y desde el
año 1997 absolutamente todas.

Transcurría el año 1996 y sólo participaban alumnos y docentes de las regiones de

Cañada de Gómez, San Jorge , Santa Fe , San Cristóbal y Rafaela, y algunas escuelas
en forma aislada, de lo que no tenemos registro, por eso, esa fuerte apuesta al
desarrollo de la actividad, no consistió solamente en solventarla económicamente,
sino en caminar la provincia, -presentara la Feria como una herramienta más, distinta,
diferente, ideal para motivar a los alumnos a adquirir conocimiento otra manera,
a que trabajaran con método, con espíritu crítico, observaran las problemáticas
regionales tratando de encontrar una respuesta o solución a las mismas-, para
hacerla crecer y teniendo como meta la incorporación a este programa de trabajo de
todas las regionales que componen el mapa educativo de la provincia, tarea que con
total convencimiento realizó el Ing. Roberto Ceretto.

A partir de ese año, se contactaron las autoridades del área de Ciencia y Tecnología
con las del Ministerio de Educación y consensuaron trabajar coordinadamente,
tanto es así que desde el Ministerio de Educación comenzaron a incorporar en el
calendario escolar las mismas y a declararlas de Interés Educativo, y por el crecimiento
en cantidad de trabajos presentados, comenzaron a justificar las inasistencias en las
que por tal motivo incurrían los alumnos y docentes, ya que se necesitaron más días
para su realización.

En 1996, muchos fueron los trabajos que se presentaron en la Feria Regional de Rafaela
-dijo Ana Lía-, la que se realizó en el salón de actos de la E.E.M. Nª 428 “Luisa R. de
Barreiro” entre ellos se destacó un trabajo de la ciudad d Aldao titulado “Una batalla
contra el Enemigo” que luego de su participación en la Feria Provincial fue seleccionado
por el Plan Social Educativo Nacional, como proyecto de microemprendimiento, por la
fabricación de plaguicidas económicos.. También se destaca un trabajo de la ciudad de
Rafaela que participó ese año, del 7 al 9 de noviembre, en la Feria Nacional de Corrientes,
fueron los alumnos de 7mo. Grado de la escuela Bernardino Rivadavia investigaron
sobre “Ordenanzas a los problemas de todos.

132
Experiencias Provinciales Así también en Venado Tuerto, comenzaron en 1996 a formarse comisiones para a

Santa Fe
coordinar, orientar, asesorar y evaluar proyectos en Ferias de Ciencias tanto zonales
como regionales y provinciales. Surgieron por iniciativa de la entonces Directora
Region VII Prof. Ester Virelaude. El primer proyecto que se presenta en Santa Fe en ese
año, fue con la Escuela N° 1189, de Venado Tuerto, ganadora de la 1° Instancia, con su
investigación: Agua-Estados- Mejoramiento-Potabilización. También fue ganadora en
la etapa Provincial. Una experiencia significativa que marcó el inicio de estos últimos
10 años de participación en Ferias de Ciencia y Tecnología. Así lo manifestó Elizabeth
Moyano, actual Coordinadora Regional.
En Reconquista, en 1996 la Directora Regional de Educación, Prof. Celia Maglione,
solicitó al Director de la EDEM Nº314, Prof. Alfredo Lovato, que participara un grupo
de alumnos de la escuela -en calidad de invitados, sin participar de la competencia-
en la Feria Provincial de Ciencia que se realizó en Recreo. Fue así como la Región
II estuvo representada a través de un trabajo denominado Longitudinómetro óptico
con el asesoramiento del Prof. Hugo Godoy.

De esta manera, llegamos a mayo de 1996, cuando se dispone que a partir de ese
año la Coordinación de la Feria Provincial recaería en la persona del Coordinador
Regional que tomara a cargo la organización en su región de la Feria Provincial, por
lo que se designa Coordinadora Provincial a la Prof. Norma Santa Cruz, y sede de la
X Feria Provincial de Ciencia y Tecnología a la localidad de Recreo perteneciente a la
regional Santa Fe realizándose la exposición en el Liceo Militar General Belgrano.

El proyecto No te sientas picado de la localidad de San Jorge obtuvo el Primer Puesto

en la X Feria Provincial de Recreo y participa en la Feria Nacional de Corrientes.
Hasta ese momento, solo algunas regiones de las provincias trabajaban para las
Ferias, las que contaban con estos educadores pioneros que ponían todo de sí para
realizarlas.

1997
Después de la tarea desplegada por el Ing. Ceretto, en el año 1997 se incorporó
la Regional VI de Rosario, y definitivamente la Regional de VII de Venado Tuerto,
la Regional II de Reconquista y por último en 1998 la Regional I de Tostado.

La Primera Feria Regional de Reconquista se realizó en 1997 bajo la coordinación del

Supervisor Jorge Aragón. Participaron alrededor de diez trabajos.

En Rosario, también en ese año se realizó la primera Feria de este segundo período,
con una masiva participación de escuelas, cerca de ciento ochenta proyectos, a cargo
de la coordinación: la Prof. Lidia Cavalli quien permaneció en ese cargo hasta

Del 2 al 5 de octubre se realizó la XI Feria Provincial en Rafaela, en la ex Recova. En el

diario Castellanos se menciona la presencia del Ministro de la Producción Contador
Público Omar Perotti y de la Ministra de Educación María Rosa Stanoevich.

El diario El Litoral hace alusión a las palabras del Ministro Perotti […] se deben
recuperar este tipo de encuentros que son motivadores para los jóvenes…

[…]En esta Feria Provincial se tuvo el apoyo incondicional del Director de Ciencia y
Tecnología Ingeniero Roberto Ceretto, quién trabajó y luchó para que las nueve regiones
de Educación estuvieran presentes, por ello fue una Feria Provincial que contó con
noventa y dos trabajos, donde participaron más de trecientos estudiantes., dijo Ana Lía,
la Coordinación estuvo a cargo de la Prof. Elida Ferrero de Perren.

133
Experiencias Provinciales La otra parte de la apuesta fue la capacitación, fundamental para mejorar la calidad

Santa Fe
de los proyectos presentados, habiendo estado la misma a cargo de Profesores
Investigadores de Santa Fe y Rosario y dictándose en forma directa a los docentes en
general, para posteriormente, y a los fines de extenderla a todos los rincones de la
provincia, se la realizó bajo el Sistema de Formación de Formadores, estando siempre
todos los cursos reconocidos por el Ministerio de Educación de la Provincia.

Durante ese mismo período, las Ferias de Ciencia y Tecnología fueron haciéndose
conocidas en todas las regiones de la provincia, ya que la política fue que la Feria
Provincial se realizara todos los años en una Regional Educativa distinta, precisamente
con el fin de mostrar los trabajos-investigaciones de los alumnos- guiados por sus
docentes asesores - a todos los sectores sociales, políticos, instituciones intermedias,
padres, comunidades educativas, es decir a la comunidad en general.

Es así que se fueron comprometiendo con diferentes aportes otros organismos del
estado provincial, como la Empresa Provincial de la Energía - EPE - quien durante
algunos años apoyó con la entrega de todos los materiales necesarios para las Ferias
regionales (carpetas, afiches, tarjetas invitaciones, programas, identificaciones, hojas
membretadas, etc.), y durante otros la Caja de Asistencia Social Lotería de Santa Fe
también auspició con publicidad las Ferias Provinciales. A la vez, las municipalidades
y comunas fueron participando en calidad de Auspiciantes y colaborando cuando en
sus localidades se realizaban las muestras, como así también entidades intermedias
sin fines de lucro, como las Asociación para el Desarrollo Regional de Reconquista
y Departamentos del Norte Santafesino, la Asociación para el Desarrollo Regional
de Venado Tuerto y Departamentos del Sur de Santa Fe, Asociación Cultural para el
Desarrollo Integral, Cooperadoras de Escuelas, Clubes, y otras tantas instituciones
que compartieron con la Subsecretaría, con las Direcciones Regionales de Educación,
con las escuelas sedes y los Coordinadores la organización de los eventos, en forma
desinteresada y convencidos de la importancia de las exposiciones y del beneficio
tanto para la educación como en un futuro para el sistema productivo.

1998
XII Feria provincial en San Cristóbal En la revista de la Feria se registró la participación
de cincuenta y un trabajos. “…Se han aunado los esfuerzos de muchas entidades del
medio y con el apoyo incondicional de organismos de la provincia. Coorganizaron
junto a la Dirección de Ciencia y Tecnología la Escuela de Enseñanza Media N 223
“José Vito Oroño, Museo de Ciencias Naturales del Dpto. San Cristóbal y el Club
de Ciencias Dr. Francisco De Pedro. Todo se puso en marcha -dijo Sergio Capotilla-
[…] los alumnos de la Escuela de Enseñanza Media Nº 223 eran los encargados de
participar en el certamen para la concreción del Logo que identificaría a la Feria de
Ciencias Regional. Resulta elegido el realizado por Matías Cosentino, alumno de 3º
año turno tarde y es el que partir de esa fecha simbolizará a la Regional San Cristóbal.
También fue necesario elegir un lema, el que resultó ser: ¿Quieres saber? Estudia. ¿Quieres
saber más? Búscate un buen maestro. ¿Quieres saber más todavía? Enseña a los demás
lo que tú has aprendido. Chiara Lubich

1999
Así llegamos a este año /98 con todas las regionales participando ¡Esa primera parte
de la apuesta se había cumplido!

XIII Feria Provincial, Rosario realizada los días 6, 7, 8 y 9 de septiembre en el Centro

Cultural Bernardino Rivadavia,Coordinadora Provincial Prof. Lidia Cavalli.
Fue inmensa la alegría de los chicos del interior, visitaban la Cuna de la Bandera,
muchos de ellos nunca habían salido de sus pueblos, estaban en la gran ciudad,
así lo decían niños y jóvenes de la Regional I de Tostado quienes por primera vez
participaban den las Ferias.

134
Experiencias Provinciales 2000

Santa Fe
Se producen cambios de autoridades. Como Director Provincial de Ciencia
y Tecnología del Ministerio de la Producción, asume el Ing. Mario Abriata, quien
continúa apoyando la actividad, quiere que esto se multiplique, colabora con todo
tipo de aportes. Algo fundamental, se continúa con la capacitación llegándose
durante este período a todo el interior de la provincia.
XIV Feria Provincial de Ciencia Y Tecnología Juvenil /2000. Y sí, nuevamente en San
Jorge, porque los coordinadores históricos, los que ayudaron a que se comprenda la
importancia del programa siempre lucharon por tenerla en su región. Se realizó los
días 17, 18, 19 y 20 de octubre en la Escuela de Educación Técnica Nº 475 - Coordinaba
la Feria Provincial el Prof. Oscar Chrobak. En la localidad no había hoteles suficientes
para alojar a tanta gente, por lo que se los hospedó en el albergue de la Escuela
Técnica y en las instalaciones que gentilmente cediera el Club San Jorge.

Cabe destacar la esmerada atención de los integrantes de la comunidad educativa

de la escuela anfitriona, de quienes, los que participaron, guardarán seguramente en
su memoria el afecto con que fueron atendidos.

En esa Feria Provincial obtuvo el primer puesto el proyecto ¿As yo? de la localidad de
Ramona, quien luego tuvo una marcada proyección a su comunidad y también se
destacó el proyecto de la Escuela de Educación Técnica Nº 475 de San Jorge quien
también promoviera a la Feria Nacional.

El Ing. Mario Abriata menciona la trascendencia de realizaciones de este tipo

y reconoció la labor, dedicación, esfuerzo y empeño de los docentes.

2001
XV en Santa Fe. Ese año la escuela coorganizadora y anfitriona fue la Escuela Superior
de Comercio Nº 46 Dr. Domingo Guzmán Silva y el Predio Municipal de Convenciones
el lugar elegido para la exposición. …La atención excelente, maravillosa, qué calidez
la de las chicas del colegio…dijo una alumna de Rosario en referencia a las profesoras
de la comisión organizadora. Como Coordinador Provincial se había designado al
Prof. Miguel Ángel Bonetto, quien venía desempeñándose como coordinador de su
región desde el año 2000.

2002
La XVI Feria Provincial se desarrolló ese año en Venado Tuerto durante los días
16, 17, 18 y 19 de septiembre. Ese espacio se lo habían ganado; en los últimos dos
años anteriores, la designada Coordinadora Provincial, Bibiana Pieli, había trabajado
muchísimo, las Ferias regionales habían crecido en cantidad y calidad y el hacer la
Feria Provincial en su localidad era un premio a su esfuerzo, merecían poder mostrarla
a toda la comunidad.

A la vez, en Reconquista, en 2002, pasó a ocupar el rol de Coordinador Regional

la Prof. María Eva Paruzzo, quien con mucha dedicación, esfuerzo y transferencia
de su convencimiento a quienes luego participarían, dio una impronta diferente
a la actividad. La Feria Regional se transformó en parte de la comunidad
y fundamentalmente de la Región. Hoy es, además de una muestra educativa, una
fiesta en la que participan todos. Fue creciendo en lo que respecta a la cantidad
y calidad de los trabajos y es actualmente una de las mayores de la provincia.

Desde que comenzó a realizarse la Feria Regional la Escuela 314 pionera en la zona,
presenta cada año entre dos y cinco trabajos. Desde 1999 hasta la fecha promueve a
la Feria Nacional con una o dos de sus investigaciones.

135
Experiencias Provinciales En el año 2002, el proyecto presentado por un alumno del Club de Ciencias

Santa Fe
Dr. Francisco De Pedro, el joven Armando Mudrik, con su trabajo Fotometría UBV
Didáctica [Datos de un pasado estelar], con el asesoramiento científico del Licenciado
en Astronomía Walter Weidmann, logra el pase a la 54º Feria Mundial de Ferias de
Ciencias en Cleveland, Ohio, EEUU, teniendo el privilegio de ser el primer trabajo
argentino de investigación sobre Astronomía participante en la Feria Mundial y el
único trabajo del Área de Ciencias de la Tierra y el Espacio, sub- área Astronomía que
no pertenecía a EEUU, el resto era de ese país, obteniendo Medalla de Honor por su
participación. -Testimonio del Coordinador, Prof. Sergio Capovilla

2003
¡Qué lindo que es el Norte!, donde la gente es cálida, alegre, solidaria, donde te hacen
sentir que estás en tu casa, donde quisieras quedarte pese a que por momentos te
parece que estás en lo infinito, en la nada, sí te querés quedar, porque ves en los niños
y adolescentes esa mirada tierna, noble, inocente; donde te miran y hablan como
agradeciéndote que hayas ido, cuando en realidad es una obligación no olvidarnos
que también existen.

Y así llegamos a Reconquista, a esa parte del norte no tan alejada ni con tantas
carencias como el resto de esa regional, pero donde nos encontramos con todos
ellos, esto ocurrió en la XVII Feria Provincial de Ciencia y Tecnología.

[…] Es de destacar que esta Región II, una de las del Norte de la Provincia, ha apostado
también a través de sus docentes a que los niños y jóvenes puedan trabajar para una
región mejor, a que a través de sus investigaciones los escuchen. Se han capacitado,
han estudiado, para luego transferir y lograr junto a sus alumnos mejorar la calidad
de vida de su comunidad. - así lo manifestó María Eva-, quien fuera la Coordinadora
Provincial de esa edición y actual Coordinadora Regional, artífice de que todo esto se
puede, a pesar de las distancias, de lo inhóspito de las zonas, de la falta de todo tipo
de comunicaciones.

2004
Comenzamos un nuevo período, no solamente por el cambio de autoridades,
-asume el nuevo Ministro de la Producción, Ing. Roberto Ceretto, nuevas autoridades
en Educación y jerarquizan el área de Ciencia y Tecnología elevándola al rango de
Subsecretaría de Ciencia, Tecnología e Innovación, cargo para el que el Sr. Gobernador
Ing. Jorge Obeid eligiera para desempeñarlo a la Prof. Isabel Mac Donald, a quien
acompañan los Directores Provinciales de Ciencia y Tecnología Ing. Esteban Robaina
y el Director Provincial de Asesoramiento, Servicios Tecnológicos y Capacitación
Ing. Osvaldo Rista-, sino por cambios trascendentales que comenzarían a operarse.

La XVIII Feria Provincial se realiza en Santa Fe, en la escuela de Ecuación Técnica Nº

480 Manuel Belgrano durante los días 27, 28, 29 y 30 de setiembre. La Coordinadora,
Prof. Marta Gilotti, manifiesta,[…] Todo comienzo es un borrador…donde los planteos
pedagógicos se basan en un plan de trabajo en el que se involucran todas las disciplinas:
cada materia hace su aporte, y una vez detectado el problema, surge un proyecto.
Si bien, no resultó fácil convencer a los docentes que la palabra “ investigación” es un
proceso de indagación donde se trata de llegar al descubrimiento de los fenómenos
que intervienen en una determinada situación, hoy podemos decir que muchos de ellos,
han incorporado esta actividad como un espacio creativo que les proporciona una
formación plena tanto a alumnos como al mismo docente, generando nuevos caminos
de aprendizaje y desterrando la memorización de contenidos que conducen a su olvido.
No me corresponde hablar de actores, sí de muchos colegas comprometidos con este
programa, que a pesar de no contar con suficientes recursos, capitalizaron el apoyo
permanente brindado desde la subsecretaría de Ciencia y Técnica del Ministerio de la

136
Experiencias Provinciales Producción, tratando de ir sumando conocimientos en beneficio de toda la comunidad

Santa Fe
educativa.
El camino de la formación es difícil cuando se vive en una sociedad fragmentada, donde
las exigencias materiales están por encima de las culturales, pero a pesar de esas barreras,
un sector de la sociedad santafesina, valora y apoya el esfuerzo de quienes participan en
esta actividad integradora….

2005
La señora. Subsecretaria, Isabel Mac Donald, luego de ver el desarrollo de las Ferias
y evaluar sus resultados, entendió que debían efectuarse algunos cambios. Es así que
convocó a reunión de Coordinadores Regionales y explicó que para que se pudiera
crecer no solamente en cantidad sino en calidad, con una evaluación más justa, había
que transformar el sistema de evaluación, proponiendo pasar de la evaluación por
tribunal a la evaluación colectiva, por áreas. Este cambio fue aceptado unánimemente
por todos los coordinadores; alguien en algún momento de la reunión manifestó,
[…] queríamos hacer un cambio, tal vez no habíamos podido expresarlo, concretarlo…,
tal vez éste lo sea…
Todos los cambios producen temor, dudas, a veces rechazo. - Dijo Isabel-hay que
animarse [...] sólo así podremos ver si el cambio es correcto o estamos equivocados.

Así se instrumentó lo que denominamos “Nuevo Sistema de Evaluación”. Santa Fe es la

única provincia que lo aplica en el país, el que además y fundamentalmente, también
fue muy bien aceptado por los docentes asesores, participantes y evaluadores.
Se demostró que efectivamente la evaluación era más justa.

Otra vez en Rafaela, dijo Ana Lía Ruffiner, ahora es la Coordinadora Provincial.
En el año 2005, del 16 al 21 de octubre, nuevamente esta regional fue elegida para la
realización de la XIX Feria Provincial, en esa oportunidad el Club Ben Hur prestó sus
instalaciones y los alumnos almorzaron y cenaron en el predio de la Sociedad Rural.

El acto de apertura se realizó en el salón de actos de la E.E.M Nº 428, estando

presentes las banderas de las escuelas de la ciudad y de las escuelas participantes de
toda la provincia.” En este acto, la Subsecretaría de Ciencia, Tecnología e Innovación
Lic. Isabel Mac Donald, decía: El acercamiento al modo de pensar y hacer la Ciencia
es una herramienta invalorable para hacer de nuestros niños y adolescentes futuros
ciudadanos con espíritu crítico y capacidad de tomar decisiones, fijarse metas
y trabajar para lograrlas.

La Coordinadora continúo manifestando en su testimonio, en el acto de cierre,

los 7 primeros proyectos que fueron promovidos a la Feria Nacional en Formosa, se
dieron a conocer por la coordinadora de la Feria Profesora Ana Lía Ruffiner. En ese acto
estuvieron presentes el Ministro e la Producción Ingeniero Roberto Ceretto, la Licenciada
María Cristina Álvarez, el Intendente Municipal Omar Perotti y la Subsecretaría de
Ciencia, Tecnología e Innovación Lic. Isabel Mac Donald, la Secretaria de la subsecretaría
Sra. Adriana Eletti, la Directora del establecimiento organizador, Profesora Elida de
Perren, integrantes de la Comisión Organizadora, los señores evaluadores de los distintos
lugares de la provincia, autoridades, directores, docentes y alumnos.

Paralelamente a la organización de la Feria se organizaron conferencias en Ciencias

Sociales a cargo del Profesor Guillermo Sáenz, y sobre física Nuclear a cargo del
Dr. en Física Clemar Schurrer, ex alumno del Colegio Nacional de Rafaela, .que dijo al
diario La Opinión …no sólo la literatura y la música , está muy bien que estén dentro de
la cultura de un país, sino que tenemos que acostumbrarnos a que la Ciencia forme parte
de nuestra cultura y es algo que hay que promover y defender para poder crecer como
nación , como país.”

137
Experiencias Provinciales 2006

Santa Fe
Así todos juntos seguimos remando, creciendo, ese año junto al Prof. Hugo Lamas,
Coordinador Provincial y de la Regional V desde 2004 hasta 2006.
Este coordinador fue otro de los docentes que con convencimiento puso en marcha a
los docentes de la Regional V, quienes junto a las autoridades de la regional educativa
comprendieron el mensaje y con un manos a la obra junto a sus alumnos hicieron
que el salón de la Escuela donde se realizaba la Feria Regional casi no alcanzara para
albergar a tantos participantes y público interesado en ver la muestra y escuchar
a los alumnos.

La XX Feria Provincial se desarrolló en Casilda. La exposición se realizó en la Escuela

de Enseñanza Media Nº 202 del2 al 6 de octubre/06.

Aquí, al igual que en Venado do. Tuerto/2002, se puso el alma y esfuerzo físico.
La comunidad de Casilda contaba con dos pequeños hoteles que apenas alcanzaban
para albergar a sesenta60 personas, y eran trecientos cincuenta personas los
participantes activos de la Feria, por esto se transformaron en dormitorios las
aulas de la Escuela Nº 209 Dr. Dalmacio Vélez Sarsfierld y se utilizaron las que
cediera gentilmente la Escuela Agrotécnica General San Martín dependiente de
la Universidad Nacional de Rosario, a quienes nunca se dejará de agradecer por la
calidez con que atendieron.
Esa comunidad realmente vivió una fiesta, todos colaboraron, la Cooperadora de la
Escuela nº 209, la Municipalidad, el Club, donde se realizó el servicio gastronómico.
En fin, fueron tantos los que colaboraron !

En ese año INTEL comenzó a auspiciar nuestras Ferias provinciales premiando en

esa oportunidad al docente destacado por su trayectoria como docente Asesor de
Proyectos.

Y hay que seguir incentivando, por eso se crearon desde la Subsecretaría de Ciencia,
Tecnología e Innovación concursos que premiaban los proyectos tecnológicos,
el esfuerzo docente por trabajar desde el aula. Es una manera de mostrar el rumbo,
hacia dónde queremos ir, qué es lo que apoyamos- dijo Isabel Mac Donald.

2007
Se continúa realizando nuevos aportes para el mejoramiento de la actividad.
Se incorporó una modificación al Sistema de Evaluación, una nueva instancia,
interdisciplinaria la que definirá el ranking final.

A partir de este año los proyectos son áulicos, salvo los realizados desde clubes de
Ciencias y a todos ellos se les asignó y asignará en los períodos venideros un tutor
científico, para lo cual agradecemos a quienes ya están colaborando:

- CONICET -
Institutos dependientes de :
CCT Santa Fe (Centro Científico Tecnológico Santa Fe
CCT Rosario (Centro Científico Tecnológico Rosario)

- UNIVERSIDADES -
Universidad Nacional del Litoral
Universidad Católica de Santa Fe
Universidad Nacional de Rosario
Universidad Tecnológica Nacional- Santa. Fe
Universidad Tecnológica Nacional- Vdo. Tuerto
Universidad Tecnológica Nacional- Reconquista

138
Experiencias Provinciales Universidad de Buenos Aires

Santa Fe
Universidad de Quilmes
Universidad Nacional de Entre Ríos
Escuela de Asistente Social de la Provincia
Instituto Nacional de Tecnología Agropecuaria
Investigadores y profesionales independientes

Y más aportes, más apoyo por parte de las autoridades, nuevos concursos, Mejorando
nuestra Calidad de vida para proyectos Tecnológicos, Acortando distancias para
aquellos con enormes dificultades tecnológicas, comunicacionales, creación del Premio
Santafesino del Agua destinado al cuidado y buen uso de ese bien tan preciado, “desde
Chiquitos queremos conocer y hacer” como reconocimiento a quienes no promueven
a la instancia provincial y continúa el de INTEL al esfuerzo y dedicación docente.

La XXI Provincial de Ciencia y Tecnología - Santa Fe - 11 al 14 de septiembre en la

Escuela Nacional Simón de Iriondo y como Coordinadora Marta Gilotti.

Así llegamos a este año 2007, tratando de reconstruir la historia de las Ferias de
Ciencia y Tecnología Juveniles en la Provincia de Santa Fe. […] Cuántas cosas nos
habremos olvidado, cuantos nombres de actores, nombres de docentes, de asesores,
de coordinadores, de organizadores, de colaboradores… de proyectos importantes
con trascendencia socio comunitaria y de los que fundamentalmente fueron
importantes para los que los realizaron. Tal vez, cuando se continúe esta historia
otros puedan insertar otros hechos, otras vivencias.

Equipo de trabajo

A partir de la creación del Área de Ciencia y Tecnología en 1991 y hasta 2004 el equipo
de trabajo fue muy reducido, además de los funcionarios que fueron mencionados
en los distintos períodos, trabajaban para el programa:
Prof. Antonio De Petre, Ing. José Radcliffe, Lic. JUSTO Rodríguez, Susana Morales,
Juan Antonio Solís y Adriana Eletti, algunos de ellos, por diversos motivos, hace
varios años que no pertenecen al organismo, continuando en la actualidad Adriana
y Justo, acompañados por gente joven, quienes colaboran poniendo todas las fuerzas
e inquietudes que esa juventud les da; así lo hacen Maite Amigo, Cecilia Giobergia,
Matías Gozalbes, Carolina Tarré, Alejandra Lachelo, Agustín Leiva, Leandro Maspons,
Martín D´Angelo y Ma. Fernanda Benítez.

Aportes de los docentes asesores de algunos de los proyectos destacados y con

proyección comunitaria.

Ramona, EMPI 3023 San José de Calasan

Regional III de Educación
ESCOMCIEN: Programa Escuela, Comuna, Comunidad y Feria de Ciencias
Docente Asesora: Profesora Raquel Camperi
Conciencia y agua,
As…yo? 1ª parte,
As…yo?” 2ª parte
Malnutrición de niños: Comer…por ley ?

Favorecer el desarrollo de actividades científico-tecnológicas por parte de los

jóvenes es un desafío, porque los prepara para pensar, ver la realidad de otra
manera y actuar en consecuencia. Logran incorporar a su vida cotidiana el respeto
por el otro, el trabajo en equipo, la “curiosidad” como inquietud para conocer más
y mejor la situación en la que están inmersos; adquieren una actitud de compromiso,
transformándose en agentes de cambio de su sociedad.

139
Experiencias Provinciales La Feria constituye un ámbito adecuado para promover la Ciencia y la Tecnología,

Santa Fe
porque motiva el desarrollo del accionar científico y tecnológico en las escuelas,
posibilitando la participación activa de quienes tienen inquietudes por resolver
problemas de su entorno y no encontraban el espacio o “marco” para hacerlo.
Permite evaluar, reajustar, corregir, orientar y/o validar lo realizado, para que pueda
ser comunicado, aplicado, promovido.

Al generar conocimientos nuevos sobre la propia realidad, la conciencia pública

cambia, evoluciona, logra apertura hacia nuevas posibilidades, acepta sugerencias
y las pone en práctica. En Ramona ( Santa Fe), en 1995, comenzó a desarrollarse
el proyecto ESCOMCIEN: Escuela, Comuna, Comunidad y Feria de Ciencias,
concretándose en la primera etapa la investigación ”Conciencia y agua”, referida
a calidad del agua consumida por la población. Luego de conocer el accionar
de autoridades comunales para realizar las obras correspondientes de provisión
de agua potable, los alumnos de 2º año de la Escuela Media Particular Incorporada
Nº 3023, con su profesora de Biología, colaboraron con las mismas realizando
encuestas y actividades de conCienciación en la comunidad. Algunos de los datos
obtenidos en la 1º encuesta (381 viviendas, 327 encuestados, datos correspondientes
a 1154 personas de las 1700 que habitaban en el pueblo) fueron:

• El 50 % de encuestados consumía agua que extraía en su domicilio

(bombeador),
• El 57% de la población encuestada y el 58% de la población en general
consideraba que consumía agua de buena calidad,
• La información que poseían las personas sobre las condiciones del agua
de su domicilio y del pueblo era escasa y no adecuada,
• Con respecto al accionar comunal: *el 10,7% consideró haber recibido
información necesaria; *un 10,4%, suficiente; *el 34,4%, escasa y *el
44,5% nula. Como consecuencia deseaban recibir mas información,
fundamentalmente sobre: 1º Costo de la obra; 2º Marcha del proyecto de
agua potable en el pueblo, 3º- Efecto del agua contaminada en la salud.
• Como actividades de conCienciación, se realizaron:
• Una charla con la presencia de autoridades comunales, médico,
bioquímico, ingeniero del INCyTH (Instituto Nacional de Ciencia y Técnica
Hídrica- Santa Fe);
• Propagandas y programa por el canal de cable local;
• Distribución de folleto informativo en todos los domicilios y afiches en locales
comerciales; actividades de aplicación en escuelas primaria y secundaria.

Se realizó luego la 2ª encuesta (datos de 1090 personas, 303 encuestados, 381 viviendas).
Con respecto a información aportada, las personas opinaron que fue fundamentalmente
clara, útil y necesaria, habiendo considerado el folleto y el programa los más satisfactorios.
El 96% de personas manifestó no haber tenido dudas respecto a la información recibida.

Comparando resultados de encuestas, se destacó:

• Aumento en un 26% del porcentaje de personas que creían que el agua

de su domicilio tenía bacterias.
• Disminución en un 20,8% del porcentaje de encuestados que afirmaban
que el agua de su domicilio no tenía bacterias.
• Disminución en 21 puntos del porcentaje de personas que consideraba
que el agua de su domicilio era de buena calidad. Esto produjo el
aumento del porcentaje de los que no confiaban de la calidad del agua
de su domicilio (de 41,7% a 63,4%).
• A pesar que en la primera encuesta manifestaron que querían recibir

140
Experiencias Provinciales información principalmente sobre costo de la obra, la mayoría de las

Santa Fe
personas encuestadas (72,5%) contestó que de la información recibida
le habían llamado más la atención los temas referidos a salud.
• Luego de la información brindada, un 99,7% de las personas opinaba
que es importante el agua potable para la conservación de la salud.
• El 88,1% de los encuestados manifestaron conformidad para la instalación
del servicio de provisión de agua potable, siendo una situación muy
satisfactoria para la exigencia del banco emisor del crédito.

Al brindar información hubo un cambio de actitud en la mayoría de los encuestados.

Las actividades científicas y tecnológicas permiten que tanto alumnos como
docentes conozcan capacidades diferentes (que en la tarea cotidiana no aparecen
frecuentemente) de sí mismos y de los otros y las desarrollen; facilitan la concreción de
actividades que nunca se pensó que podrían llevarse a cabo; generan el pensamiento
de que siempre hay otras posibilidades y alternativas para encontrar soluciones.

Los proyectos contribuyen a la democratización del conocimiento, porque al

resolver problemas que son de la “vida cotidiana”, en el proceso de generar “nuevos
conocimientos” durante su desarrollo, que involucran investigación e intervenciones
en el entorno, se van introduciendo en la comunidad los que son científicamente
adecuados, cambiando creencias, costumbres, hábitos. Tal es el caso de lo ocurrido
en Ramona, al aportar conocimientos sobre calidad del agua para consumo humano
y efectos en la salud por el consumo de agua con arsénico por encima de límites
permitidos, por tiempo prolongado.

Los proyectos que se desarrollan para Feria de Ciencias, al ser “contextualizados”,

permiten visualizar las particularidades de cada comunidad y trabajar con ellas,
lo que facilita un acercamiento mayor a la resolución de los problemas.

La relevancia social de los proyectos contribuye al entendimiento del entorno ya que

permiten “ver la realidad de otra manera”, no como la de otros, sino como “la nuestra,
la mía”, facilitando la comprensión de que todos tenemos algo de responsabilidad en
lo que ocurre y que podemos cambiar.

Las investigaciones referidas a problemas y necesidades de la comunidad

desarrolladas en Ramona a partir de 1995 por los diferentes grupos ha tenido el
respaldo de la evaluación en Ferias de Ciencias en sus distintas instancias -Regional,
Provincial, Nacional-, lo que permitió su presentación a autoridades del Gobierno
local y provincial, como así también al S.A.M.Co. de Ramona y Rafaela (Conciencia
y agua, As…yo? 1ª y 2ª parte), y programa REMEDIAR del Ministerio de Salud de la
Nación (Comer…por ley? como parte del proyecto Cómo cuidar a nuestros niños).

Los trabajos de investigación referidos a calidad del agua con su consecuente

influencia en la salud de la población y al estado nutricional de niños en relación
con hábitos alimenticios, desde la lactancia hasta los doce años, están situados
en el contexto local, porque se demostró la situación de Ramona. No obstante,
con respecto a la presencia de arsénico de origen geológico en napas subterráneas,
los proyectos permitieron ubicar a la localidad en toda una región del país con
la misma problemática, y comparar datos locales con los correspondientes
a investigaciones realizadas en las provincias de Córdoba y La Pampa.

La participación activa de jóvenes en proyectos que permiten modificar su realidad

y la de su entorno genera un modelo de gestión diferente, ya que al involucrarse
en la resolución de problemas que son de todos, desarrollan actividades inclusivas,
en las que muchos espectadores se transforman en actores en su sociedad.
• TATUAJE: Seguridad Vs. Tabú (2001-04)

141
Experiencias Provinciales En los trabajos de investigación realizados en Ramona sobre calidad del agua

Santa Fe
y efectos de la misma en la salud: Conciencia y agua, As…yo? 1ª parte, “As…yo?” 2ª
parte y malnutrición de niños: Comer…por ley?, los alumnos de la EMPI 3023 que
integraron los diferentes grupos (1995: Conciencia y agua, 1996 a 1998: Hache Dos
O, 1999 a 2001: Hache Dos O Junior; 2002-2003: Hache Dos O 3ª Generación; 2004 a
2006: Hache Dos O 4ª Generación), tuvieron acceso a datos como: casos de personas
con cáncer de piel, sintomatología de HACRE, muertes por cáncer, cantidad de arsénico
en muestras de agua y orina de habitantes, grados de malnutrición de niños en edad
escolar, ingresos económicos de las familias, condiciones higiénicas de las viviendas
y materiales utilizados en su construcción, etc. habiendo realizado un tratamiento
ético de los mismos en todo momento. Disponer de dicha información generó
una responsabilidad desconocida para ellos y una manera de proceder totalmente
adecuada, proporcionándoles una visión diferente de la realidad, que les permitió
reconstruirla positivamente. Recibieron siempre la recomendación de que el análisis
de datos y las conclusiones producto de una investigación deben comunicarse a la
población en el momento adecuado, luego de que el manejo de los mismos fuera
validado por evaluadores preparados para tal fin, y con la presencia de profesionales
que conozcan el tema y el trabajo realizado. En todo momento, todos los grupos, han
respetado tal indicación con absoluta conciencia de su importancia.

En el marco del proyecto ESCOMCIEN, el trabajo de investigación Conciencia

y agua fue entregado a Autoridades Comunales en 1995, quienes lo presentaron
al SPAR. e INCyTH. También las investigaciones correspondientes a influencia del
consumo de agua por un tiempo prolongado con niveles de arsénico superiores
al límite tolerable se pusieron a disposición de las autoridades Comunales y de la
Salud. En 1998, la Comisión de Fomento del pueblo puede instalar una planta de
ósmosis inversa, entregada por Acción Social de la Nación, por intermedio de Acción
Social de la Provincia, para la extracción de exceso de arsénico. Desde el Servicio
de Atención Médica de la Comunidad (SAMCo. Ramona) se avalaron las campañas
de concientización sobre consumo de agua potable realizadas por los distintos
grupos y se realizaron tareas conjuntas con su Director y personal de enfermería.
Continuando con las actividades, y debido a que los habitantes manifestaron que
se facilitara la distribución de agua procesada en la planta de ósmosis inversa local,
el grupo Hache Dos O 4ª generación elabora un rótulo para envasar el agua y lo
presenta a la Comisión de Fomento. A partir de 2006, los Haches colaboran con la
Comuna -que considera entre las prioridades locales optimizar distribución de agua
potabilizada en la planta- aportando la información requerida (considerada en el
Código Alimentario Argentino) para la implementación de mejoras necesarias en la
planta procesadora de agua. Dicha información, como parte del proyecto Comunal
para la obtención de subsidios, fue entregada a autoridades provinciales.

La alfabetización en Ciencia y Tecnología constituye una variable para el estímulo de

vocaciones. Los alumnos se capacitan de manera diferente, ya que no lo hacen solamente
“dentro de las paredes del aula” y descubren en ellos posibilidades que les permiten,
en muchos casos, vislumbrar qué quieren ser como personas y profesionales.

La Feria transfiere elementos incorporables a la currícula de la educación formal,

como manera de dar clases o como visión y misión de la tarea que se desempeña.
Participar en Ferias de Ciencias significó una experiencia valiosa y me permitió asumir,
junto a docentes que fueron interesándose por la metodología de Feria, espacios
curriculares donde los alumnos, a lo largo del año, en forma grupal, desarrollan
trabajos de investigación referidos a su realidad. Se utiliza la reglamentación de Feria
de Ciencias para presentación de informe, evaluación, etc. La promoción implica
presentación y defensa del trabajo final, que queda en las bibliotecas escolares,
usándose además, para otros espacios como fuente de consulta para el desarrollo de
Proyectos Comunitarios (en Ramona, EMPI 3023 “San José De Calasanz”: Edi Calidad

142
Experiencias Provinciales de Vida desde 2001, al implementarse el Itinerario Educación Sanitaria Y Ambiental,

Santa Fe
se continuó desarrollando en el Módulo: Metodologías En Educación Sanitaria
y Ambiental; en la EEM Nº 376 Joaquín Dopazo de Rafaela, en el EDI: Estadística,
a partir del año 2002)

El docente desarrolla su rol desde la “asimetría” propia de la tarea que desempeña,

tiene la formación (o debe tenerla) para guiar y orientar, pero comparte con el
grupo, en el proceso de investigación, las incertidumbres, errores, certezas, logros,
descubrimientos…

La concreción de proyectos y la participación en Ferias cambia la relación entre

docentes y alumnos, genera vínculos nuevos, diferentes, enriquecedores. Se produce
una comunicación en la que el respeto jamás deja de existir y la confianza en las
posibilidades del otro para hacer y resolver problemas y hacer frente a diversas
circunstancias va creciendo a medida que se pasa del trabajo “en grupo” al trabajo
“En Equipo”, donde el docente nunca deja de serlo, con su rol de guía y orientador.

Los jóvenes de todos los grupos tuvieron aprendizajes significativos, producto de

actividades que surgieron como propuesta de solución a problemas: -en 2º año,
cuando desarrollaron la investigación “Conciencia y agua“, actuaron como periodistas
experimentados realizando programas de televisión en los que explicaban
propiedades del agua potable y comunicaban presencia de bacterias “coliformes
y mesófilas” en las muestras de agua que ellos mismos tomaron; -fueron capaces
de entrevistar a profesionales de la localidad acerca de efectos del arsénico en la
salud, y a docentes de la Cátedra de Toxicología y Química Legal de la Facultad de
Bioquímica, UNL, Santa Fe, a quienes entregaron nuevas muestras de agua y orina
para detección de arsénico cuando trataban de responder As…yo? (Arsénico yo?);
-explicaron “como si fueran profesionales de la salud” la probable relación entre
muertes por ciertos tipos de cáncer y consumo de agua con valores de arsénico altos
en As…yo? 2ª parte; -colaboraron con el SA.MCo. Ramona como si fueran asistentes
sociales, para detectar probables causas de malnutrición en niños cuando trabajaban
en Comer…por ley? y realizaron talleres para padres, tratando de contribuir al
mejoramiento de hábitos alimenticios -estudiaron sobre omegas y ácidos grasos
trans para poder incorporarse al Programa de Prevención de Infarto en Argentina
PROPIA, de la Universidad Nacional de La Plata…

El primer grupo de alumnos de la EMPI 3023 de Ramona que, en 1995, se comprometió

para realizar un trabajo de investigación, lo hizo con la espontaneidad de quien
está dispuesto a trabajar, pero desconoce las actividades que tendrá que concretar.
Tal como escribe J. Robert Oppenheimer: “Investigar significa pagar la entrada por
adelantado y entrar sin saber lo que se va a ver”. Pero estuvieron a la altura de las
circunstancias, creyeron en el valor de pequeñas acciones y lograron movilizar a una
comunidad. Como ellos, cada uno de los cinco grupos que los siguieron en las etapas
sucesivas hasta 2007, aceptaron el desafío de continuar recorriendo el camino que
permita mejorar la calidad de vida de los habitantes de su pueblo.
Con respecto a logros, manifiesta la Directora del Establecimiento, María de Gastaldi:
Se percibe en sus actividades un ejemplo de que el saber precede a la acción comunitaria
en la búsqueda de una mejor calidad de vida. Están capacitados para progresar, mejorar
y dejar instalado un genuino cambio en la comunidad. Expresan una gran eficiencia
técnica en la transferencia del conocimiento en actividades concretas, producto de un
proceso educativo consciente, real, que las orienta mediante la investigación teórica
y práctica para un proyecto de vida en permanente acción que redunde positivamente
en el bien común”.

Como grupos de trabajo, en las diferentes etapas, concretar proyectos de investigación

y participar en Ferias de Ciencias nos permitió conocer nuestros límites, tratar de

143
Experiencias Provinciales aceptarlos, e intentar superarlos cuando fuera posible. Como docente, la participación

Santa Fe
en tales actividades fue enriquecedora, permitió un cambio significativo en la práctica
cotidiana dentro del aula y en tareas extra áulicas.

En mi experiencia, fue tan valioso el trabajo con alumnos de 2º año de secundaria como
5º. Cada edad, nivel y grupo proporciona posibilidades diferentes de aplicabilidad.
El resultado del proceso de aciertos, errores, cambios, aprendizajes…siempre es
valioso.

Cuando se comenzó a trabajar con los proyectos, por desconocimiento del accionar de
los jóvenes en tareas extra áulicas, la comunidad no manifestaba demasiada confianza.
Con el desarrollo de los distintos trabajos de investigación, y sus respectivas acciones
en la comunidad, a partir de 1995, la desconfianza se transformó en reconocimiento,
que luego generó demandas concretas por parte de la población en general o de
instituciones gubernamentales y no gubernamentales para contribuir a la resolución
de algún problema comunitario. La escuela se transformó en un “agente” de cambio.
Pudieron reconocer la participación en Ferias, como la manera de validar procesos
desarrollados y conocimientos logrados.

Presentación del trabajo áulico

Todo surge de la experiencia que se lleva a cabo desde comienzos del año 2000,
y continua. Se realiza en la EET. N° 680 “Dr. Mariano Moreno”, de la localidad de
Villa Gdor. Gálvez, Pcia. de Santa Fe, a cargo de la Sra. Alicia Liliana Pecce, Prof. de
Tecnología e Informática.
Se aplica en cinco novenos. del 3er. Ciclo de E.G.B., con un promedio de veinticinco
alumnos por curso, con una carga horaria de dos hs. Cat. semanales, en el área
Tecnología. Los mismos poseen una carga curricular de treinta y ocho hs. Catédra.,
Se brinda en el nivel Polimodal la modalidad Economía y Gestión, con el Trayecto
Técnico Profesional completo.
La escuela se encuentra en un barrio humilde, en la zona Oeste de la ciudad.
La docente propone desde su área, fomentar el uso de técnicas de investigación,
partiendo de las inquietudes e intereses del alumno, y utilizarla como herramienta
estratégica para el desarrollo de los contenidos anuales.

Esta propuesta parte de la idea que la investigación no es una actividad exclusiva de

personas expertas o científicos, sino que es una forma natural de encarar problemas
que puede emplear cualquier persona y no sólo el hábil perito.
En general se cree que la investigación es una labor no ideada, ni planificada,
sin embargo, es necesario que el docente participe activamente, conduciendo,
controlando, como guía del aprendizaje

La investigación y el tratamiento de los problemas llegan a ser un Modelo Didáctico,

un marco teórico para interpretar cómo es y cómo funciona la realidad del mundo
que los rodea, que le proporciona al mismo tiempo, criterio, normas, pautas
y orientaciones para participar hábilmente en dicha realidad.

En la actividad cotidiana el alumno enfrenta situaciones conocidas, en las cuales

actúa de manera automática, por que le resultan fáciles relacionarla con otra ya
vividas. Pero cuando debe afrontar una situación que por su novedad, requiere una
respuesta mucho más elaborada, esto da lugar a nuevas situaciones que reciben el
nombre de “Problema”.

El trabajo con problemas es un proceso variado que comprende distintas fase;

explorar, reconocer problemas, puesta en marcha de un conjunto de actividades.

144
Experiencias Provinciales La investigación es un recurso concreto, el cual les brinda la posibilidad de aprender

Santa Fe
procedimientos y destrezas, concepto y actitudes.

La mejor herramienta en este tipo de estrategia es despertar en el educando, la

Duda Creativa, es la que incita a continuar indagando, conduce a la reflexión, obliga
al alumno a retraerse para tomar distancia, le permite crear estrategias, le abre
nuevos caminos, le sirve de motivación, la que surge de una elaboración racional,
es ingrediente del pensamiento metódico. La Duda Metódica es la propulsora del
aprendizaje y la iniciadora de la toma de conciencia de los procesos. El retroceso en
el aprendizaje no debe ser tomado como involución, en muchas ocasiones es motivo
de una conducta inteligente.

La construcción de estrategias, que el alumno elabora como paso previo a la

resolución de una problemática, es condición de los aprendizajes.
Aprender a pensar en los propios pensamientos y en la intencionalidad de los actos
favorece la concientización de los procesos de aprendizaje.
Si la autoestima es una actitud natural y espontánea del hombre, la actividad
intelectual y los procesos cognitivos también lo son.
¿Qué se pretende?

Un alumno
• Cautivado por la curiosidad y el afán de alcanzar metas.
• Capaz de detectar las necesidades.
• Capacitado para satisfacer sus propias necesidades y la de la sociedad
en la que vive.
• Capaz de resolver problemas.
• ¡Qué piense!, pues, es la clave de su inteligencia.

Fomentar
• Su creatividad, su autoestima y confianza.
• Su interés por el trabajo tanto en forma independiente, y como parte de
un equipo
• Sus Proyectos e iniciativas que lo incentiven y estimulen.
• En estas experiencias se usa como punto de partida o disparador
preguntas sencillas.

¿Qué les gustaría saber del mundo que los rodea? ¿A qué pregunta no le
encuentran respuesta? ¿Qué no se atreven preguntar?

El alumno comienza un proceso selectivo, cuál de todo lo que le interesa saber tiene
mayor prioridad. Este proceso es instantáneo y los resultados inmediatos, ya que
llueven preguntas, temas, sospechas, etc. También da lugar a debates espontáneos
de aquellos que manejan información que otros ignoran, las clases se tornan
enriquecedoras para los educando y el educador.

Este trabajo se realiza a comienzo del año, sin teorías previas, esto permite que
el alumno se sienta libre y se exprese sin temores, con el solo hecho de manejar
conocimientos previos. Como es lógico, hay una introducción al trabajo, se plantea
la duración del mismo, ¿Qué nombre tendrá? “Proyecto de fondo”, ¿Qué tiempo se
le otorgará?, solo veinte minutos por módulo para el tratamiento de la información
acopiada, pero en el resto del módulo se desarrollaran los contenidos planificados,
que pueden o no estar ligados con el trabajo.

Se acuerda la fecha de entrega de las distintas etapas, en primer lugar la entrega

de la Carpeta de Campo,( de 10 a 14 módulos ) con la cual se da lugar a establecer
análisis, procesos de acopio, manejo de biblioteca, selección, interpretación,

145
Experiencias Provinciales redacción, ubicación en el tiempo y el espacio, recopilación histórica; actitudes

Santa Fe
y valores como el orden, cumplimiento, responsabilidad, respeto por el trabajo en
equipo, compañerismo, etc.

Se continua el trabajo por otro lapso previamente estipulado,( de 8 a 10 módulos )

este período permite desarrollar contenidos como Proyecto, métodos de investigación,
identificación del problema, qué es introducción, resumen, desarrollo, conclusión,
manejo de variables, los objetivos, extensión a la comunidad. El manejo de herramientas
como encuestas y su tabulación, (en este punto es adecuado la interacción con el área
Matemáticas); entrevistas y reportajes, (en este punto es adecuado la interacción con
el área Lengua); la búsqueda y selección de los agentes adecuados en cada uno de los
trabajos.

Estimular la valoración de la comunicación oral, la importancia de la buena redacción,

el trabajo en equipo y la autoestima.

Los resultados obtenidos solo no han sido beneficiosos para el área, sino también
se ha reflejado en las demás asignaturas del mismo nivel, asimismo se deja ver el
manejo de estas herramientas en los años posteriores de Polimodal, donde se utilizan
en forma continua.

En cuanto al área Tecnología, se han obtenido resultados, en algunos casos, inesperados

con un nivel de contenidos muy bien profundizados.

Se han obtenido como resultado trabajos de investigación que han trascendido

fuera del ámbito Escolar y que tuvieron difusión pública.

Presentación del Proyecto de Investigación

TATUAJE: Seguridad Vs. Tabú

Alumnas a cargo del trabajo, Laura Irigoyen, Claudia Maciel y Pamela González
Docente Asesor, Alicia Liliana Pecce, Prof. de Tecnología e Informática.

Este trabajo nos deja ver que cuando el alumno trabaja sobre su propio interés,
logra aflorar todo lo aprendido y más, ya que se superan todas las expectativas
imaginables. El tema del trabajo surge debido a la manifestación de interés por
parte de los jóvenes acerca de la falta de seguridad en la realización de los tatuajes
y piercing.
A partir de ese momento comienza un arduo trabajo de investigación que implicó
la búsqueda y acopio de material de diversas fuentes. Con el tratamiento de la
información obtenida surgió la iniciativa de redactar un anteproyecto de Ley y una
Ordenanza Municipal para regular la práctica de dicho arte. Otro objetivo fijado fue
el de comunicar y concientizar al público en general sobre los riesgos y cuidados
posteriores del tatuaje y piercing.
El tatuaje es considerado un arte milenario, una forma de expresión a través de la
piel, por el cual hombres y mujeres sufren una metamorfosis para poder reflejar
situaciones vividas, estados de ánimo, una promesa, el amor, un homenaje o como
seña de identificación, desde las imágenes tribales que indicaban la pertenencia a
una tribu, hasta los diseños que se portan en el cuerpo, hoy en día, como símbolo
del último grito de la moda.
El tatuaje y los instrumentos utilizados para su realización, han ido evolucionando
con el paso del tiempo y el avance de la Tecnología. Esta tendencia de tatuarse por
diversos significados ha provocado una rara fascinación, la mezcla de tinta y sangre
es un gran enigma a descifrar. Los temores y tabúes, fueron otro detonante en el
rechazo de la práctica de este Arte.

146
Experiencias Provinciales En la Argentina, el arte de tatuar cobra mayor difusión con el inicio y la práctica de

Santa Fe
la democracia.
Desde la década de los 80’ a la actualidad, la práctica de realizar tatuajes adquiere
autonomía y un gran desarrollo del BODY- ART y del COVER-UP. Lo que no se ha
logrado aun es implementar una reglamentación en cuanto a las debidas condiciones
de asepsia e higiene en que deben realizarse los tatuajes.

Así presentó el resumen del trabajo,

La decoración corporal mediante técnicas que atraviesan la piel o mucosas,

como son perforaciones -piercing o anillado-, escarificaciones, tatuajes y
micropigmentaciones, ha adquirido un auge considerable en nuestra sociedad,
tanto entre la población masculina como femenina, de todas las edades,
produciéndose una proliferación de establecimientos de características muy
diversas en los que se realizan estas prácticas, con el consiguiente riesgo de
transmisión de enfermedades infecciosas por vía sanguínea, especialmente
si no se realizan por personal con formación y con los medios y condiciones
higiénicas adecuadas. Se considera, por tanto, necesario determinar las normas
sanitarias que deben cumplir los responsables de estos establecimientos, con
el fin de evitar los riesgos para la salud que puedan ocasionar las prácticas de
las diferentes actividades de tatuaje, micropigmentación y piercing.

El trabajo sobre el Tatuaje, comienza en abril del 2001, se presentó en la Feria de

la escuela, donde se vio reflejado el interés generado entre los adolescentes del
establecimiento y los que visitaron la muestra. Este creciente interés incentivó
el deseo de continuar con dicha búsqueda y desarrollo del tema.
A través de la investigación que se ha realizado acerca del Tatuaje, se quiere
dar a conocer su historia, sus significados, sus criterios y, principalmente,
informar respecto de los cuidados y prevenciones que deben tener en cuenta
para un tatuaje en óptimas condiciones de higiene y seguridad, tanto el
tatuador, como para la persona a la cual se le realizará el trabajo artístico.
Ya que en la Argentina no existe ni se encuentra vigente alguna reglamentación
que contenga dichas normas de higiene y seguridad, se propone elaborar
una; basada en la “Nueva legislación sobre el control higiénico de los
establecimientos dedicados al tatuaje y al Piercing”, aprobada y utilizada en
Cataluña, España.
Si se implementara dicha reglamentación, el desarrollo de este arte no se
vería perjudicada por losnumerosos miedos y tabúes que opacan y empañan
la belleza artística del tatuaje.

Logros obtenidos por el Proyecto a Noviembre de 2006

1. 2002- Presentación en la VI Feria Regional. Con un trabajo previo de un año.

2. Entro en la Cámara de Diputados de la Provincia de Santa Fe,
el 10/10/2002, con expediente N° 10370 P.J.
3. En el mes de Noviembre de 2002 fue evaluado el proyecto junto con el
nivel de las diseñadoras, por la Comisión de Salud y Medio Ambiente de
la Cámara, presidida por Susana Broda.
4. En el mismo mes recibe las felicitaciones de parte del Director Regional
de Educación y Cultura, Regional VI, Sr. Rafael Benetti.
5. Con fecha 14 de Agosto de 2003, llega desde la Comisión de Salud
y Medio Ambiente de la Cámara, una notificación donde se informa que
con mínimas modificaciones, ha sido consensuada y tendrá dictamen
favorable.
6. Se Presenta en la VII Feria Regional. Pasa a la XVII Instancia Provincial en
Reconquista.

147
Experiencias Provinciales 7. El proyecto de Ley entra a Comisión de Asuntos Constitucionales.

Santa Fe
8. El Trabajo se presenta con formato de Proyecto de Ordenanza Municipal
en el Honorable Concejo Deliberante de la Ciudad de Villa Gdor. Gálvez,
con N° de expediente 2395/03 - 21/ 08/ 03
9. Se obtiene el dominio de nuestra propia pagina para consultas por
Internet: www.tatuajehoy.com.ar
10. En el mes de Septiembre 2003, se recibe del Ministerio de Salud de la
Provincia el aval por la importancia que posee el Trabajo y en especial el
Proyecto de Ley, expiden el Aval la Dra. María del C. Gras, Jefa de Sección
Dermatología Hospital J. M. Iturraspe, Santa Fe; la Dra. Silvia Paredes, Jefa
de Programa de Dermatología Sanitaria Santa Fe; y la Dra. Dora Giménez,
Vicepresidenta Asociación de Dermatología del Centro del Litoral.
11. El 25 de Septiembre, el Honorable Concejo Deliberante Aprueba la
Ordenanza Municipal, con algunas modificaciones, propuesta por el
Equipo investigador, convirtiendo a la ciudad de Villa Gdor Gálvez en la
primera comunidad en la Provincia de Santa Fe en regular este Arte.
12. 2004 se hace seguimiento de avance en que se encuentra el Proyecto de
Ley dentro de la Cámara Diputados de la Provincia, teniendo en cuenta
los cambios de bancas. Esto retrasó su tratamiento en recinto.
13. En Agosto, durante un seguimiento dentro de la Comisión de Asuntos
Constitucionales de la Cámara, se notifica que el Proyecto de Ley había
sido archivado el 06/05/04, por una reglamentación de la Constitución
Provincial, que cita: “cuando transcurren dos Períodos sin su tratamiento
automáticamente pasa a ser archivada”. Se comienzan con las tareas para
su pronto reingreso a la Cámara, para lo cual se contacta con Diputados
y se consigue una buena predisposición.
14. Se presenta en VIII Feria Regional , con el título TATUAJE: Seguridad Vs
Tabú III, Persevera y Triunfarás, se continuó con la recolección de firma
y difusión
15. Septiembre - Se citan, en la Cámara de Diputados de la Provincia., a las
diseñadoras del Proyecto, presentando el material que avala los avances
que se han obtenido.
16. El Diputado Nac. Pedro Jorge González, el día 16/09/04 se entrevistó con
el equipo, informa que en Octubre estaría la presentación ante la Cámara
de Diputados de la Nación, haciéndose participe de esta problemática que
requiere del compromiso de todos y en especial del Poder Legislativo.
17. El 27/09, durante la XVIII Feria Prov., se recibe con fecha 23/09/04, el reingreso
del Proyecto de ley a Cámara de Diputados Provincia., Exp. N° 13.507.
18. El mismo día es declarado de Interés Legislativo el Trabajo y el Proyecto
de Ley, por la Cámara.
19. El 27/9 el Proyecto de Ley ingresa a la Comisión de Salud y Medio Ambiente
de la Cámara de Diputados Provincia, para su tratamiento y aprobación.
20. 30/ 09 se obtiene el 2° Puesto - Área Ciencias. Sociales - Nivel F, 2° Puesto
de Orden de Mérito General- Promovido Instancia Nacional, en la XVIII
Feria Provincial en la ciudad de Santa Fe
21. En octubre se presenta el trabajo en la XXVIII Feria Nacional en la ciudad de
Tucumán, con muy buena aceptación por parte del público que continuo
firmando a favor de la aprobación de la Ley, hubo 152 participantes de
todo el País, quedando ubicadas dentro de los 20 primeros en el orden
General.
22. En el mismo mes se le da ingreso en la Cámara de Diputados. De la Nación
con Legajo Nº 6690 del 13 /10/04. Fue tratada por la Comisión de Salud
y Medio Ambiente de dicha Cámara. (2005)
23. Se solicita al Poder Ejecutivo Nacional se declare de Interés Parlamentario
por la notoriedad y la importancia del tema abordado. Legajo nº6691
del 13/10/04.

148
Experiencias Provinciales 24. Con fecha 30/11/04 se recibe la Resolución N° 1147, que Resuelve:

Santa Fe
“Declarar de Interés Educativo el Trabajo de Investigación denominado
Tatuaje: Seguridad Vs. Tabú, destinado a regular la practica del Tatuaje,
Piercing y Técnicas Similares, elaborado por alumnas de la Escuela de
Educación Técnica N° 680 de Va. Gdor. Gálvez. [...] “ firma Lic.Carola Nin,
Ministra de Educación de la Provincia de Santa Fe.
25. En Agosto 18, de 2005, se le otorga la Media Sanción en la Cámara de
Diputados de la Provincia cia. y pasa a Cámara de Senadores para su
tratamiento y posterior aprobación.
26. Según tramite Parlamentario nº 59 (29/05/2006) y Nº Exp : 2809-D-2006
se propone, nuevamente, Declarar de interés parlamentario el estudio
y sanción de una ley que reglamente el funcionamiento de los lugares
donde se practican tatuajes, micro pigmentación y piercing.

Es oportuno señalar que este grupo de alumnas, trabajan desde el año 2000 hasta el
2004, en este y otros trabajos de investigación que también intervinieron en Feria de
Ciencia y Tecnología con notoria participación. En horario extra curricular, a modo de
Taller de Ciencias. También es digno destacar la ayuda recibida por las autoridades
de la ciudad de Villa Gdor. Gálvez, de la comunidad educativa de la EET Nº 680 “
Dr. Mariano Moreno” de Villa Gdor. Gálvez, el apoyo desinteresado de gran cantidad
de profesionales y publico en gral. que las alentó a seguir para alcanzar las metas
propuestas, y a los medios de comunicación gráficos, radiales y televisivos que las
asisten en la importante tarea de difundir la información.

Pero este apoyo costo mucho, ya que tuvieron que lograr que los adultos crean en
ellos, demostrando seriedad en las tareas emprendidas, continuidad y seguridad en
sí mismo para que los demás confiaran, como sucedió en la entrevista cuando fueron
citados por la Comisión de Salud y Medio Ambiente de la Cámara de Diputados de la
Provincia, donde fueron reconocidas, destacaron la importancia Social del trabajo y las
pocas modificaciones que se le debieron realizar al Proyecto para poder darle ingreso.

Estas alumnas fueron galardonadas por la Cámara Junior de la provincia como Jóvenes
Destacadas siendo las junior mas joven en la historia del galardón (12/ 2004).
En Junio del 2006, estas jóvenes siguen siendo honradas como Mujeres destacadas
de la Provincia de Santa Fe, por la Cámara de Diputados.

Después de tantas idas y vueltas, los objetivos de encontrar una solución a una
problemática actual para mejorar la calidad de vida de todos, pero en especial la
de sus pares, se han ido cumpliendo, 4 largos años de trabajo y tesón tuvieron sus
frutos. Estas jóvenes, Laura Irigoyen, Claudia Maciel y Pamela González encabezan
junto a otros miles de jóvenes una nueva sociedad y están dispuestos a trabajar para
lograr mejorarla.

Las jóvenes siguen trabajando, y luchando contra las adversidades que se le presentan,
más allá que han culminado el Polimodal, una de las más duras es la Económica,
ya que no contaban ni cuentan con recursos suficientes para el seguimiento del
Proyecto de LEY.

149
Experiencias Provinciales Experiencia de la Escuela “ Nuestra Señora de los Angeles”, EEMPI Nº 8027

Santa Fe
Prof. Marcela Nencioni
Reginal VI- Rosario- Santa Fe

Proyectos

• Ego que mata

• Domisanitarios en la mira - Un Domisanitario de Película

A principios del año 2002 surge en nuestra Institución la necesidad de crear un espacio de
estudio, reflexión, intercambio, y por ende crecimiento personal de los alumnos, al que
se llamó Taller de Ciencias, pues se considero de importancia la observación de distintas
problemáticas: científicas, sociales, económicas, culturales, pedagógicas y hasta éticas,
donde la Ciencia y la Tecnología se ven desvalorizadas, fuera de contexto y hasta en un
nivel de superficialidad.
Al hacerme cargo de este desafío, propuse actividades enmarcadas en la aplicación de
la metodología de investigación, donde los temas a investigar manaban de la necesidad
de resolver problemas o dar respuestas a situaciones reales y observables del entorno
de la ciudad y de nuestra provincia. Con el objetivo de fomentar el re-descubrimiento de
estos fenómenos, las causas y consecuencias de los mismos, su transferencia al mundo
cotidiano y su relación con la Tecnología y la sociedad, se trabajo en distintos proyectos,
donde algunos de ellos, encontraron su canal de transferencia y perfeccionamiento en la
participación de las Ferias de Ciencias y Tecnología Juvenil, organizadas por el Ministerio
de la Producción y con el apoyo del Ministerio de Educación , de la Provincia de Santa Fe.
Los frutos recogidos en estas Participaciónes, han sido de un valor indescriptible, pues
no sólo se cumplieron los objetivos propuestos, sino que además el intercambio de
experiencias y las relaciones establecidas con otros pares de diferentes regiones de la
provincia, el país y del mundo fomentaron el crecimiento de toda la institución educativa
promoviendo al mismo tiempo la sensibilidad e implicancia ciudadana en el proceso de
comprensión y compromiso con la realidad social, implicando los riesgos y beneficios
que aportan la Ciencia y la Tecnología en el desafió de mejorar la calidad de vida de los
ciudadanos.
Proyectos destacados en la participación de la Ferias de Ciencia y Tecnología Juvenil
Cuando un trabajo de Investigación tiene el desafió de dar respuestas a problemáticas
actuales y sus responsables deciden comprometerse, es que crece, se optimiza y se va
perfeccionando en sus análisis y mediciones de las variables que intervienen, así como
también en su transferencia a la sociedad.

Proyecto de Investigación
Ego Que Mata
Área Sociales - Nivel F

Resumen

Este trabajo de investigación, fue relazado en la ciudad de Rosario, durante los

años 2003 y 2004. Surgió con el propósito de establecer y analizar la relación entre
el comportamiento de los jóvenes entre quince y veinticinco años que concurren
habitualmente a gimnasios, y los comportamientos obsesivos que presentan;
pues al regirse por un patrón estético basado en el ego en su cuerpo sin medir las
consecuencias futuras de su salud psicofísica, se vinculan con un perfil vigoréxico.
Se ha extendido la zona de estudio, utilizando los instrumentos de observación,
cuestionarios cerrados con ponderación de indicadores que llevan a establecer un
perfil del sujeto de estudio, contando además de estudio de casos especiales con
testimonios de vida y entrevistas con valor a Priori a profesionales de distintas áreas
relacionados al tema.

150
Experiencias Provinciales De los cuestionarios cerrados obtuvimos como resultado que el 64% de los jóvenes

Santa Fe
que concurren asiduamente al gimnasio presentan un perfil Vigoréxico entre
moderado, alto y muy alto.
Se han aplicado herramientas estadísticas en el tratamiento de datos que conllevan
a proyectar resultados confiables sobre las características de estos jóvenes y la
situación de riesgo de salud a la que están expuestos fundamentando así la necesidad
de implementar acciones que lleven al compromiso de entidades gubernamentales
tendientes a revertir positivamente la situación actual, en consecuencia se han
proyectado actividades con el objetivo de difundir, educar y conCienciar a la sociedad
rosarina sobre el tema.

Antecedentes de Participación en Ferias de Ciencia y Tecnología Juvenil y otros Ámbitos

• Año 2003 - Integrantes: Estefanía Sapei y Ayelen Felice - 3º año Polimodal

de Ciencias Naturales - Participación en instancias: Regional, Provincial
y Nacional.
• Año 2004 - Integrantes: Andrea Marelli y Natalia Busseto - 3º año
Polimodal de Ciencias Naturales - Participación en instancias: Regional,
Provincial y Nacional, con mención en el Área Salud.
• Año 2005 - Andra Marelli y Magali Neve - 3º año Polimodal de Cs. Naturales
• Participación en la Feria Internacional del Libro, en el Espacio Joven,
Desfile de Modelos con el sponsor: de L´ Oreal - Buenos aires.
• Presentación de una Charla- Debate, junto a la Dra. Mirta Guelman
y el Dr. Carlos Comi (por la ONG La Comuna) - Rosario
• Tema incluido en varios programas televisivos, radiales y gráficos
de la ciudad y su zona de influencia, con el objetivo de difundir las
características de la Vigorexia y su relación con los Jóvenes.

Proyecto Tecnológico
Domisanitarios en la Mira - Un Domisanitario de Película
Resumen

Los domisanitarios son los productos químicos domésticos, habitualmente utilizados

en limpieza, desinfección y control de plagas en el hogar. Estos son causa frecuente
de consulta por intoxicación en centros especializados de la ciudad de Rosario.
Se propuso en esa oportunidad utilizar un producto alternativo de bajo riesgo,
llamado Genio Desinfectante, pero con la evolución del proyecto se comprobó
experimentalmente que la desinfección de superficies verticales puede ser ineficiente
en lugares críticos de cocinas y baños; fundamentalmente aquellos sectores con
elevada carga bacteriana. Esta es la consecuencia de perder por escurrimiento gran
parte del producto desinfectante aplicado.
Ante esta dificultad, la alternativa de solución planteada fue modificar las propiedades
viscosas mediante la incorporación de carboximetilcelulosa sódica; un aditivo que
no presenta riesgos tóxicos.
El nuevo producto forma una película líquida estable e inmóvil. Además luego de
secarse conserva restos ácidos no volátiles, formando una barrera física y química,
que inhibe el desarrollo microbiano hasta la próxima limpieza.
Se incluyeron en este año nuevos ensayos, tales como: viscosimetría, transmitancia
UV del envase plástico, corrosividad del producto a distintos materiales,
espectrofotometría IR y absorción de aceites por parte de la película seca.
El resultado final es un producto que se prepara diluyendo ácido acético, ácido
cítrico y peróxido de hidrógeno, junto con un tensioactivo, carboximetilcelulosa
sódica y aromatizantes cuidadosamente seleccionados. A este se lo llama Genio
Desinfectante Viscoso.
El costo del proyecto de esta investigación fue en gran parte cubierto por donaciones
y cesión de honorarios de los profesionales convocados.

151
Experiencias Provinciales Antecedentes de la particpación en Ferias de Ciencia y Tecnología Juvenil

Santa Fe
y otros ámbitos

• Año 2004 - Área Tecnología - Nivel E - Integrantes: Camila Giordano,

María Luz López , Participación en instancias regional y provincial.
• Año 2005 - Área Tecnología - Nivel E- Integrantes: Camila Giordano,
Aldana Zerts- Participación destacada en instancias Regional, Provincial
y Nacional
• Año 2006 - Área Tecnología - Nivel E - Integrante: Camila Giordano-
Participación muy destacada en instancias Regional, Provincial y Nacional
• 2º Puesto en Trabajo Individual, donde se otorga la posibilidad e participar
en la Intel Isef- 2007 - EEUU.
• Participación en el concurso INNOVAR 2006, Un Domisanitario de
Película, ha sido seleccionado para ser expuesto en la muestra del
Innovar, en noviembre 2006, donde después de haber sido sometido a
una rigurosa evaluación de entre más de 800 trabajos. Recibe un premio,
a su innovación.
• Año 2007- Área Microbiología - Integrante: Camila Giordano- Representando
a la ciudad de Rosario-Provincia de Santa Fe-Argentina en la Feria INTEL
ISEF 2007 que se realizó del 13 al 19 de mayo en Albuquerque, Nuevo
Méjico, EEUU. Esta es la muestra más grande de Ciencia y Tecnología del
mundo que anualmente reúne a miles de alumnos “investigadores”
de distintas nacionalidades.

Menciones obtenidas

1)Fuerza Aérea, 2)Fuerza Naval y 3)Fuerza Armada de EEUU, 4) Instituto Tecnológico de

Monterrey, 5)Empresa RICOH, 6)ASM (American Society for Microbiology) otorgando
una Mención Honorable para el Premio Especial en Microbiología, consistiendo en la
publicación del trabajo en su Revista Científica de divulgación Internacional.

Tema incluido en varios programas televisivos, radiales y gráficos de la ciudad

y su zona de influencia, con el objetivo de difundir las características innovadoras
de Genio Desinfectante y los riesgos de toxicidad de los productos de limpieza
y desinfección hogareños.

Perfiles auto-críticos y perspectivas

En Santa Fe la Feria de Ciencia y Tecnología Juvenil es el resultado de la acción de dos

Ministerios,eldelaProducción,atravésdelaSubsecretaríadeCiencia,TecnologíaeInnovación,
y el Ministerio de Educación, a través de nueve Regionales que abarcan todo el territorio.

Esta doble pertenencia tiene ventajas y desventajas:

Ventajas:
• DesdeelMinisteriodelaProducciónsepuedeaccionarconmayoragilidadyaque
el Ministerio de Educación cuenta con una estructura burocrática muy pesada
que dificulta la toma de decisiones. Además cualquier erogación presupuestaria
está supeditada al tema salarial que es el principal destinatario de los recursos.

• Se dispone de presupuesto especial para la actividad y esto permite

diseñar nuevas estrategias de abordaje: concursos, capacitación, traslado
de evaluadores, organización de talleres, etc.
Desventajas
• La dificultad de apropiación por parte de toda la comunidad educativa
de la actividad. Se la vive como algo ajeno, como un complemento no

152
Experiencias Provinciales obligatorio, en una comunidad donde el sistema educativo está muy ligado

Santa Fe
a lo obligatorio: el programa, el horario, los turnos, las materias, etc. El sistema
aparece como desbordado de obligaciones propias, a las que además,
se les han incorporados obligaciones derivadas de la crisis que afectó al país
en el 2001: atención de comedores, niños en riesgo, violencia escolar, etc.
Frente a esta situación el docente aparece como víctima de un sistema en el
cual queda poco espacio para la creación y búsqueda de horizontes nuevos.
La problemática salarial, que aparece como eje de la coyuntura de los
últimos cuatro años subordina todos los demás espacios, y define,
de alguna manera los calendarios escolares“reales”fijados unilateralmente.

• A esto hay que agregarle que muchas escuelas se encuentran con

problemas edilicios, o falta de laboratorios o espacios adecuados para
el desarrollo de actividades interdisciplinarias. Aunque las escuelas
con los mayores índices de participación se dan en aquellos casos
que se encuentran en condiciones más difíciles, y en cambio se
sub-utilizan equipos y laboratorios ubicados en escuelas de buena
situación económica.

Las Ferias Hoy

Frente a esta realidad y aún con todas las dificultades, la actividad de Feria de Ciencias
aparece en la Provincia en los años ’60 y aún continúa.
El hecho de que en este 2007 estemos superando la vigésima y no la cuadragésima
es el reflejo de lo sucedido en el país. Las crisis recurrentes y cíclicas obligan a
empezar de nuevo, o tomar caminos ya recorridos.

Nuestra preocupación se ha centrado en estos últimos años sobre dos aspectos

fundamentales:

• Mejorar la calidad de la actividad.

• Incrementar la participación:

a. Para lograrlo se modificó el sistema de evaluación, haciéndolo más

participativo (todos los evaluadores de un área deben conocer todos los
proyectos), incorporando mayor número de especialistas, y en este último
año incorporando tutores universitarios en el asesoramiento de los proyectos.
En este último aspecto estamos teniendo poco éxito aunque aspiramos a que
el sistema se afiance en el tiempo.
El docente aparece resistente a compartir la actividad con alguien ajeno a la
estructura formal del sistema educativo provincial, y la articulación universidad
- escuela es un proceso que requiere tiempo y apertura de ambos estamentos,
además de las herramientas adecuadas.
Hemos desarrollado cursos de capacitación en metodología de la investigación
para docentes, entendiendo que esta capacitación y las tutorías devendrán en
mejoras, en el tiempo, de calidad y contenidos de las presentaciones.
b.La participación más amplia sigue siendo, también, un objetivo a cumplir.
Dispusimos que los proyectos que se desarrollen en el ámbito escolar deben
contar con la participación de todos los alumnos que componen el aula, en
diferentes roles, por supuesto. Pero tratando de que todos los jóvenes se
“apropien” del proyecto y que éste sea conocido en la escuela. Esto lo hemos
percibido a partir de anécdotas de los propios chicos que muchas veces
manifiestan haber desarrollado el proyecto fuera de la escuela, para la Feria
exclusivamente. La idea es que la escuela sea el primer ámbito de impacto
de la actividad.
Fuera de la escuela se favorece la creación de “Clubes de Ciencias” para que

153
Experiencias Provinciales aquellos naturalmente interesados, encuentren espacios para acceder al

Santa Fe
conocimiento. Los Clubes involucran a la comunidad y permiten afianzar
lazos entre ésta y la institución escolar.
Otra alternativa que utilizamos en los últimos años para aumentar la
participación y orientar la actividad fueron los concursos. Así intentamos
generar interés por desarrollar proyectos tecnológicos y también que
atendieran a problemáticas de las regiones o comunidades en que están
insertas las escuelas. Además seleccionamos proyectos que participaron, en
los dos últimos años, en la Feria Internacional del Libro, en Buenos Aires, lo
cual tuvo particular impacto en las comunidades del interior de la Provincia.

Prospectiva

Entendemos que los dos últimos aspectos mencionados: calidad y participación

representan las dos mayores debilidades y las dos deben ser atendidas con igual
intensidad aunque con instrumentos diferentes.
En el caso particular de la Provincia de Santa Fe, solo un trabajo de mayor articulación
con el Ministerio de Educación de la Provincia permitirá avanzar en la participación
de docentes y alumnos. Estamos preparando un proyecto de decreto de creación de
las Actividades Científicas Juveniles, que, a partir de la experiencia acuñada en años
de historia, institucionalice la actividad y promueva una mayor articulación.
La nueva Ley de Educación, conjuntamente con la que se está discutiendo en Santa
Fe puede ser un instrumento que permita generar ámbitos más flexibles en el sistema
educativo donde se generen espacios para la actividad científico - tecnológica.
Sí el sistema educativo no abre un marco favorable e incentivador de la actividad,
es difícil anticipar su crecimiento, limitando las posibilidades de todos nuestros
chicos de insertarse en el mundo que viene.
En relación a la calidad estimamos que la profundización de la articulación con
las universidades mediante el sistema de tutores y la ampliación del número de
especialistas en las evaluaciones constituye una manera adecuada para avanzar en
este sentido.
De todos modos también en este aspecto es imprescindible un compromiso que
propicie el cambio cultural necesario para que el docente no visualice esta participación
como una intromisión, sino como una oportunidad de formación y crecimiento.

Otros aspectos: Orientación y temáticas

Estimamos que, si bien es importante el abordaje de todas las temáticas en el

acercamiento a la actividad científica resulta necesario generar ámbitos que orienten
a los docentes y alumnos en aquellos temas o áreas que resulten de interés para la
localidad, la región, la provincia o la nación. Hemos percibido en los últimos años un
excesivo predominio de temáticas de Ciencias sociales, fundamentalmente aquellas
que son de divulgación corriente en los medios de comunicación, más que surgidas
de necesidades propias. A la vez los que atienden problemáticas abordadas por las
Ciencias vulgarmente denominadas “duras” tienen pocos interesados y eso es un
motivo de preocupación.
Esto refleja un estado de situación y requiere encarar una tarea simultánea de
orientación y formación que sólo puede enmarcarse en el Sistema educativo formal.

En Santa Fe, estamos actualmente incorporando la temática del agua, a través de la

creación del Premio Provincial Juvenil del agua (AIDIS Argentina), teniendo en cuenta
las particularidades propias de la provincia en relación a este asunto. Asimismo, con
la Empresa Provincial de la Energía, estamos proponiendo algún incentivo para
encarar, a partir del 2008, estudios sobre esta problemática, entendiendo que es un
tema de largo plazo y que la provincia está ofreciendo ventajas para la producción
de biocombustibles y cultivos energéticos.

154
Experiencias Provinciales Divulgación

Santa Fe La divulgación de la actividad científica en Santa Fe la impulsamos a través de

diversas herramientas que se articulan en el Programa: “La Ciencia llega a la escuela
y la comunidad”. Este incluye la participación en la “Semana de la Ciencia”, la realización
de cafés científicos y Encuentros con la Ciencia en Rosario y Santa Fe mensualmente
y también en otras ciudades del interior.
Además se organizaron Foros (Software y Servicios Informáticos y BioTecnología),
encuentros informales en cámaras empresarias y también se edita un boletín
electrónico semanal donde se difunden todas las actividades vinculadas al quehacer
científico. Este boletín hizo que, cuando se convocó a tutores para apoyar proyectos
escolares surgieran voluntarios de universidades de otras provincias (Universidad de
Quilmes y UBA) y ha resultado una herramienta útil para incorporar nuevos contactos.
Como herramienta para conocer mejor la realidad provincial estamos presentando
en formato digital los resultados de una encuesta sobre percepción de la Ciencia
y la Tecnología que incluyo más de 2000 entrevistas distribuidas en todo el territorio,
que será un instrumento apto a la hora de definir políticas para acercar la Ciencia a la
comunidad, avanzando en las tareas sensibilización.

Abarcó una franja etárea de quince y setenta años años y distintos niveles educativos
formales y no formales. Está disponible para quienes lo soliciten.

Las Ferias de Ciencias en la Provincia, Nación y MERCOSUR

Estimamos que más allá de las diferentes formas institucionales que encuadran la
actividad en las distintas provincias, seguramente las problemáticas fundamentales
son comunes a todas.Lo que resulta innegable es que en este siglo XXI es
imprescindible consolidar la actividad y fundamentalmente intensificar el abordaje
de las Ciencias en el ámbito escolar.

Sería interesante poder institucionalizar una estructura con esta finalidad, como un
“Consejo Federal” que incluya a representantes nacionales del área conjuntamente
con los provinciales, con un calendario de reuniones cada 45 días, que desarrollen
un plan de trabajo a cinco años como mínimo, que articulen las actividades que se
realizaron en cada provincia en un eje nacional. Las reuniones podrán ser a través
de medios digitales pero no se puede articular lo que no se conoce. En este ámbito
federal deberá estar representado también el Sistema educativo formal, y se deberían
definir los objetivos comunes y trabajar conjuntamente para lograrlos.

Debería conformarse un presupuesto para la actividad, teniendo en cuenta que lo

que tiene calidad en el ámbito de las Ciencias es caro, y que, si muchas veces se
abordan temáticas sociales es porque resultan las más baratas (libros, medios de
comunicación, Internet, RRHH).
Ese “Consejo Federal para la Alfabetización Científico - Tecnológica” debería ocuparse
de temáticas, evaluación, capacitación, recursos presupuestarios, clubes de Ciencias,
actividades de divulgación, inserción en la comunidad, planificación estratégica.

Podría funcionar con un comité ejecutivo, representativo y con mayor disponibilidad

para la actividad. Pero si la actividad queda librada a la disponibilidad de cada provincia,
las debilidades se acentuarán, y las diferencias también. Porque cualquier actividad
que se encare a nivel nacional debe tener una clara unidad de concepción.
Por otro lado esta institucionalización resultaría beneficiosa a la hora de integrarla al
MERCOSUR, que para nosotros, resulta más importante que participar en cualquier
competencia en los países centrales.

155
Experiencias Provinciales La creación de un Consejo para la Alfabetización Científica del MERCOSUR (Red

Santa Fe
Ciencia Joven MERCOSUR), con dos representantes por país, podría darle una mayor
organicidad a esta actividad, respetando las particularidades regionales.
A partir del fortalecimiento institucional de la actividad, es posible hacer intercambios,
seminarios, congresos, divulgación. Es posible armar una red que permita organizar
Ferias de Ciencias en los diferentes países, entendiendo siempre las Ferias de Ciencias
como resultado de un trabajo previo, nunca como un fin en sí mismas.
Destaco esto último porque, en la experiencia santafesina muchas veces se tendió a
esta concepción: Participar solo como una carrera hacia los premios, desvirtuando
de esta forma las posibilidades que brinda la Ciencia como actividad transformadora
de la realidad.

Insistimos con el tema de la institucionalidad porque es la única alternativa que puede

permitir lograr un mayor reconocimiento dentro del Sistema Educativo, y facilitaría la
obtención de recursos, no sólo del sector público, sino también del sector privado.

La historia del sistema científico nacional muestra con claridad que uno de los
principales problemas que lo han afectado históricamente es la desarticulación, las
diferentes relaciones de dependencia de las instituciones que lo conforman y que
conllevan la superposición de esfuerzos y duplicación de políticas en muchos casos.

Creo que esta actividad de los jóvenes tiene casi tanta historia como el Sistema
científico, pero no ha logrado un efectivo reconocimiento institucional. Estamos en
un período favorable en la medida en que existe un mayor reconocimiento social,
por ello deberíamos aunar esfuerzos en pos de esa institucionalización para desde
allí encarar de una manera sistemática y ordenada una nueva etapa, con el mismo
esfuerzo e idéntico entusiasmo con que se viene encarando hasta ahora.

Como conclusión creemos importante:

• Institucionalizar la actividad dotándola de organicidad con el compromiso

del sistema educativo formal.
• Favorecer la generación de una red comunicacional adecuada.
• Promover desde el ámbito la articulación con el sistema científico
y universitario, como recurso de consulta permanente.
• Desde las provincias con mayores fortalezas promover la organización
de actividades que incluyan a los más débiles, de carácter regional.
• Promover actividades de divulgación que permitan lograr el apoyo
económico del sector privado.
• Diseñar un plan estratégico con la participación de los referentes provinciales.
• Contribuir al desarrollo de clubes de Ciencias en espacios socialmente
vulnerables, como oportunidad de acercamiento a un mundo diferente.

Todas estas propuestas tienen una única finalidad: Jerarquizar la alfabetización

científica de nuestros niños y jóvenes como instrumento de inclusión en este nuevo
siglo.

156
Experiencias Provinciales

Tierra Provincia de Tierra del Fuego

Antonio Marte

del Fuego Contexto Institucional y Político de las Ferias de Ciencia y Tecnología

en la Provincia

A partir del año 1946, apenas terminada la Gran Guerra Mundial 1936/1945, se organiza
la ONU, y como institución la UNESCO, que abarcó todo lo relacionado con el Arte,
la Ciencia y la Enseñanza, surge de ella un slogan que caló profundamente en
nuestro ámbito, por eficiente que resulte la enseñanza en el ámbito escolar, nunca
alcanzará el nivel deseable, sino se completa con las tareas extra-clases, voluntarias
y que hacen a la experimentación, observación, investigación, etc. Nacen las Ferias
de Ciencias, Congresos Científicos, Olimpíadas, encuentros a los fines de afianzar
los conocimientos, con el afecto y la practicidad de aplicación de los mismos en el
ámbito donde se encuentra instalado, equilibrando la relación ambiente-desarrollo
y económico.

Quienes fuimos interpretando este concepto, aplicándolo en sus ambientes,

en nuestro caso con trabajos de campo, salidas los fines de semana en distintos
sectores utilizando guías y fichas de registro para que luego, en el laboratorio,
en la biblioteca o la propia aula, se extraían conclusiones y a partir de 1967, comenzamos
con el gran desafío de la feria de Ciencias a nivel Nacional, ya no nos conformábamos
con aquella que habíamos comenzado en 1953, recorriendo playas, turbales,
el bosque, la laguna, el lago, etc. y documentando las observaciones, desde esa fecha
y hasta aquí he tenido la suerte, en forma continuada de hacerlo ininterrumpidamente,
obteniendo a través de todo este tiempo reconocimientos en el orden municipal,
territorial, provincial, nacional e internacional, siempre ad-honorem, ese es el motivo
de un Coordinador Provincial y ese concepto es original, aclaro al respecto que,
como Coordinador Provincial soy el único que permanece desde entonces.

A partir de 1992, ya como estado Provincial y con acuerdo Nacional-Provincial

mediante la Resolución MEyC. Nº 565/93, se crea la Junta Provincial de Actividades
Científicas Extra-clases, por el Art. 3º, se me nombra Coordinador Provincial,
se comunica a la Nación, como es de costumbre ad-honorem, y en un plazo de 5 días
propuse a los Coordinadores Zonales. El tiempo demostró que uno sólo por ciudad
era suficiente, más aún específicamente por ser ad-honorem y su función es organizar
las Ferias Zonales y Provinciales, las comisiones de servicio que puedan tener en
estos momentos son para tareas de campo.

Es de público conocimiento que hemos tenido inconvenientes y muy serios, pero

siempre los mismos emanaron de caprichos institucionales y/o burocráticos que
fuimos superando poco a poco, porque siempre encontramos en el ámbito del
Ministerio de Educación una luz de esperanza para que los jóvenes, adolescentes
y alumnos, únicos beneficiarios de esta noble actividad puedan desarrollar
su actividad creativa en el ámbito que le sea favorable, es así que a partir de 1995,
el Ministro de Educación de esta Provincia, Ing. Mariño, nos denomina como
“Actividad Científica Juvenil y Educativa”. Se evoluciona de esta manera hasta
alcanzar la representación de nuestro país en la Feria Mundial 1997, Kentacky,
USA y realizar una Feria Nacional en la ciudad de Ushuaia en el año 2002,
a la que sólo faltó la provincia de Santiago del Estero.

157
Experiencias Provinciales En la actualidad, coordino el Programa de Actividades Científicas Educativas Juveniles

Tierra
(PACEJ) de la provincia de tierra del Fuego. El equipo de trabajo está formado por
2 Coordinadoras Zonales (Río Grande y Ushuaia) con una carga horaria de 27 horas
cátedra cada una, 1 asistente docente en la ciudad de Ushuaia con 19 horas cátedra

del Fuego
y 1 referente en la ciudad de Río Grande con 20 horas, todas comisionadas para
realizar las distintas instancias de Feria, asesorar a los docentes tutores y evaluadores,
visitar las escuelas y promover esta actividad, la Semana de la Ciencia y la Tecnología
y Olimpíadas, donde también cumplen la función de veedores en las evaluaciones.

Los recursos para desarrollar cada una de las instancias de Feria (material de librería,
racionamiento y alojamiento) se solicitan al Ministerio de Educación de la Provincia,
quien responde en la medida de las circunstancias.

1. Contexto educativo
2. Transferencia a la Comunidad

Metas:
1. El mejoramiento de la enseñanza de la ciencia y sus consecuencias
tecnológicas, a través de la participación sistematizada y concreta de alumnos
con capacidades específicas y estimuladas por los docentes interesados en
mejorar la calidad de la educación impartida.
2. La incorporación de mayores oportunidades por parte de toda la comunidad
y en particular la comunidad educativa, de vivencia un contacto directo con
principios de la Ciencia y la Tecnología.
3. La convocatoria en forma permanente y en la estimulación de la participación
de los educandos en las diferentes actividades, lo cual permite asegurar
un máximo impacto social del programa, a través del Sistema Educativo,
en la comunidad general.

Objetivos:
1. Fomentar el juicio crítico y el espíritu científico en los alumnos, a través del
mejoramiento de los procesos de enseñanza, en las instituciones educativas y del
diseño y ejecución de actividades relacionadas con la Ciencia y la Tecnología.
2. Promover y difundir acciones que revaloricen la enseñanza de la ciencia
y la tecnología y que permitan el desarrollo de capacidades para la resolución
de problemas del contexto.
3. Propiciar ideas para la realización de actividades que permitan vivenciar
nociones científico - tecnológicas actuales, necesarias en un mundo cambiante
que requiere respuestas creativas, para niños, jóvenes y adultos.
4. Contribuir al mejoramiento de la calidad de la enseñanza, que permitan
favorecer la alfabetización científica y tecnológica, en todos los niveles del
Sistema Educativo.
5. Brindar a todos los docentes el conocimiento de los avances de las Ciencias
y la Tecnología por medio de procesos de formación, actualización y capacitación
permanentes y sistemáticas.

Los actores involucrados en los proyectos aspiran a:

1. Fortalecer vínculos entre la Escuela y la Comunidad.

2. Favorecer el comportamiento social de los alumnos.
3. Difundir conocimientos científicos.
4. Mostrar la capacidad de creatividad y realización de los jóvenes.
5. Reflejar el nivel científico alcanzado en las escuelas.
6. Desarrollar habilidades experimentales y explorar vocaciones.
7. Promover un intercambio científico entre los expositores y una comunicación
entre éstos y los investigadores o centros de información científica.

158
Experiencias Provinciales Entre los proyectos destacados de la Provincia cabe mencionar:

Tierra • El primer trabajo corresponde a la Feria Nacional de Córdoba, año 1968,

el tema: Supervivencia de los Yámanas en la costa del Beagle premio de

del Fuego
Biología-Ecología, fue una reconstrucción documentada, con trabajos de
campo fundamentalmente su adaptación al medio y cómo perfeccionaron
la navegación dentro del canal (Colegio Nacional José Martí).
• Posteriormente hay que acercarse a fines de la década del 70. El trabajo
es de ecología Saneamiento de la Bahía de Ushuaia corresponde al año
1978,no concurre a la Feria Nacional por razones políticas-institucionales,
pero trascendió y se lo tomó en cuenta para las obras actuales en ejecución
con más de 2 décadas de atraso y con modificaciones al original que son
demasiado negativas. Corresponde al CENS 15, ex DINEA, Secundario
de adultos.
• En 1980, Feria Nacional de Catamarca, el proyecto El Krill, alimento del
futuro, de proyección internacional por cuanto ya se comenzaba con la
explotación de este pequeño crustáceo. El trabajo consistía en determinar
de acuerdo con las manchas en el mar el aumento descontrolado de su
población por la caza indiscriminada de ballenas (su único alimento),
pertenece al Colegio José Martí, Ushuaia.

Los trabajos relevantes de la década del ¨90.

• De 1994 a 1997: la Escuela Nº 20, primaria de Río Grande, comienza un

proyecto Ecosistema Laguna de los Patos, ubicada dentro de la
ciudad y donde año tras año anidan varias especies de palmípedos.
Se establece un cerco protector y se constituye un parque zoológico
natural. Concurre a la Feria Nacional de Córdoba y al Congreso
de Ecología de Mar del Plata. Simultáneamente aparecen varios
trabajos de Ecología de importancia Regional, Nacional e Internacional.

• En 1994, la Escuela Nº 2 de Río Grande (primaria) elabora un proyecto

sobre Contaminación ambiental, de Ecología que concurrió a la Feria
Nacional de Tres Arroyos, 1995 y al Congreso de Ecología de Mar del Plata
el mismo año, y fue muy importante porque el municipio de esa ciudad
lo adoptó como modelo de ejecución.

• En 1995, un trabajo de gran proyección se lleva a cabo en el IERG.,

Instituto de Enseñanza de Río Grande, dependiente de la Universidad
Tecnológica Nacional. Éste concurrió a la Feria Nacional de Tres Arroyos
y expuso en la U.B.A., Puerto de Río Grande y defensa de las Costas.
El gobierno de turno no tuvo en cuenta el mismo y recurrió a dinamitar
un cerro, destruir más de 100 Km. de la Ruta Nacional Nº 3, hoy, once años
después, el proyecto a media ejecución está totalmente abandonado
por inconstruible, y se piensa recurrir a ese proyecto de 1995 de construir
jaulas con relleno de ripio de playa y cemento.

• En 1996, el proyecto Enfriamiento de la antorcha con vapor de agua,

perteneciente a la EPET. Nº 1 de Ushuaia concurre a la Feria Nacional
de Corrientes, donde logra el 1º puesto y viaja a la Feria Internacional
de Lousville, Kentucky, USA, e 1997. Se trata del sistema de utilización
de vapor de agua de la antorcha que produce la quema de gas
y aprovechamiento de ese gas. Fue tomado muy en cuenta para el uso en
cohetes y en propulsores de alta perfomance. En la actualidad se estaría
utilizando en cohetes espaciales.

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Experiencias Provinciales • En 1995/96/97, El agujero de Ozono I, II y III, notable trabajo de

Tierra
recopilación de datos y consecuencias, pertenece a la Escuela Nº 16,
Primaria de Ushuaia. A partir de las conclusiones arribadas se tomaron
medidas preventivas y programas, el más interesante es el Plan Visión

del Fuego
Siglo XXI, con miras a prevenir a todos los niños de Ushuaia que ingresan
a 1º Año y a partir del año 2006 se incorporan los Jardines de Infantes,
se llevan revisados 20.000 alumnos a lo largo de 14 años y continúa, en
el 2007 se revisaron 2.000. En el mes de octubre se entregará el premio
alumno Nº 20.000 del Plan, en el cual participará el Coordinador Provincial.
Este trabajo participó en dos Ferias Nacionales, un encuentro en Mar del
Plata y en la República de Chile.

• En 1997 y 1998, la Escuela Nº 16, Primaria de Ushuaia, elabora un trabajo

de proyección, Cuidado con el Perro, determinan el enorme potencial
de contaminación por la orina y deyección de los perros sueltos,
estableciendo además la gran población de canes vagabundos. Concurre
a la Feria Nacional, un Congreso en Mar del Plata y a Santiago de Chile.

• En el año 2004, el trabajo Retención de los derrames de Petróleo con

el uso de la turba del Instituto Terciario de Río Grande, proyecto muy
interesante ya que la misma una vez impregnada podía destilarse por
tratarse también de un hidrocarburo.

• El último trabajo destacable, 2005 y 2006, fue Crisis Lingüística, trabajo

de investigación muy bien evaluado en Formosa 2005 y destrozado en
Salta 2006. Pertenece al Área de Literatura y afianza estructuralmente
el mal uso del vocabulario en todos los Niveles de Enseñanza.

Participación de los estudiantes en las Ferias de Ciencia y Tecnología

Los alumnos se acercan a la Feria motivados por las charlas que los integrantes
el Programa suelen tener en las escuelas, ya que ellos entran al aula y les cuentan qué
actividades están realizando. Cuando esto no es posible, dialogan con los docentes,
referentes o coordinadores de Área y responsables de los laboratorios de Ciencias.
Luego de trabajar con los jóvenes, éstos seleccionan a los expositores según su
dedicación, actitud, responsabilidad, etc.
Los estudiantes, luego de arduo trabajo extra-clase con su docente defienden
a ultranza su proyecto. A medida que avanzan en las distintas instancias de Feria se
puede observar como cambian su actitud, pierden sus miedos y se apropian cada
vez más de sus trabajos.
La actitud de los evaluadores hace que éstos se vuelvan mucho más críticos, mientras
que si no obtuvieron una evaluación constructiva, un trato adecuado, se desaniman
totalmente puesto que sienten que toda su labor es menospreciada , perdiendo su
interés por la participación.

Algunas instituciones escolares apoyan este trabajo, mientras que otras no lo valoran
y ni siquiera mandan sus abanderados a las instancias Zonales o Provincial.
Las primeras son las que año a año participan mostrando realmente el trabajo áulico
e incentivando a alumnos y docentes en su quehacer diario.

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Experiencias Provinciales Perfiles auto-críticos y prospectiva

Tierra Hasta el presente el equipo que coordino visita todos y cada uno de los
Establecimientos Educativos de la Provincia, entregando en mano las notas,

del Fuego
hablando con las autoridades de cada uno de ellos, promoviendo la participación
de los alumnos y docentes en las distintas actividades, ya sea Olimpíadas como Feria
de Ciencia y Tecnología.
Luego visitan nuevamente los colegios para encontrarse con los docentes
y proponerles el asesoramiento y ayuda que necesiten en el desarrollo de los
proyectos.
Es también su función actuar como veedores en cada una de las instancias de evaluación
de las Olimpíadas y organizar las instancias Zonales y Provincial de la Feria.
Es importante destacar que no contamos con presupuesto, oficina ni traslado.
Ellos se movilizan bajo su propio riesgo en sus vehículos personales, utilizan sus
computadoras, su teléfono, fax.
En este momento están dando el Curso de Evaluadores y aún no hay Resolución
Ministerial que lo avale.
Todo lo que es factible de realizar, aún en condiciones muy críticas, se va realizando
por la férrea disposición de los componentes de un equipo consolidado en el tiempo
con objetivos simples, factibles y sumamente respetuosos de las normas en vigor.

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Bibliografía
Brickhouse N.; Stanley W., y Whitson, J. (1993): «Practical reasoning and science
education: implications for theory and practice», en: Science & Education, núm. 2,
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Cajas, F., (1998): «Using out-of-school experience in science lessons: an imposible

task?», en: International Journal of Science Education, núm. 20(5), pp. 623-625.

Ferreyra, Rafael (1966): Ferias y Clubes de Ciencias, IMAF( Instituto de Matemática,

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Gil, D.; Vilches, A., y Valdes, P. (2002): La superación de las visiones deformadas de
la ciencia y la tecnología: un requisito esencial para la renovación de la educación
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Maiztegui, A, et al. (2002): Papel de la tecnología en la educación científica: una

dimensión olvidada. La Habana, Academia (en prensa).

Rodríguez de Echagüe, M. Teresa, Corfield, M. Isabel (1994):”El club de ciencia: una

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Valdés, P., y Valdés, R. (1999): «Características del proceso de enseñanza-aprendizaje

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Publicaciones y Revistas:

Barrios Medina, Ariel (1993): Bernardo Houssay, misioneros entre los gentiles,
CEDIC, Secretaría de Ciencia y Técnica, Buenos Aires.

Boletines de la SECyT-CONICET:

Boletín SECyT, Año Nº 4, 1984

Boletín SECyT, Año Nº 8, 1985
Boletín SECyT, Año Nº 11, 1986
Boletín SECyT, Año Nº 12, 1987
Boletín SECyT Año Nº 14, 1988
Boletín Informativo de la SECyT y el CONICET, Buenos Aires, Nº 39, Abril de 1993
Boletín Informativo de la SECyT y el CONICET, Buenos Aires, Nº 33, Junio de 1993.
Boletín Informativo de la SECyT y el CONICET, Buenos Aires, Nº 34, Julio de 1993.
Boletín Informativo de la SECyT, y el CONICET, Buenos Aires, Nº 38, Agosto de 1993.
Boletín Informativo de la SECyT y el CONICET, Buenos Aires, Nº 37, Octubre de 1993.
Boletín Informativo de la SECyT, y el CONICET, Buenos Aires, Nº 39, Diciembre de 1993.

Publicaciones del SEDIC:

Programa Nacional de Actividades Científicas y Tecnológicas Juveniles,

SEDIC-CONICET, Agosto 1993
Programa Nacional de Actividades Científicas y Tecnológicas Juveniles,
Boletín Nº 3, SEDIC-CONICET, Noviembre 1993
Programa Nacional de Actividades Científicas y Tecnológicas Juveniles,
Boletín Nº 10, SEDIC-CONICET, Diciembre 1995

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