UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION

MODALIDAD SEMIESCOLARIZADA

EVALUACION DE APRENDIZAJES Y COMPETENCIAS

PRODUCTO 7
EVALUACION DEL APRENDIZAJE

ALUMNO
LFT. OSIRIS YANITZIA RODRIGUEZ BOLAÑOS

DOCENTE
DR. DE LOZA DONES DANIEL EMMANUEL

29/MARZO/2022
CULIACÁN, SINALOA
 1. ¿Qué es la evaluacion?

La evaluacion del aprendizaje es un proceso sistematico, por el podemos ver

que tanto aprendizaje a obtenido el estudiante y de esta manera el docente puede
darse cuenta de lo que el alumno es capaz de hacer con ese aprendizaje.

Se evalua para darle a conocer al estudiante el avance de su proceso de

enseñanza-aprendizaje, de esta manera motivar al alumno a promover y lograr un
mejor rendimiento academico. Otro motivo de evaluacion es otorgar una
calificacion sobre los logros del estudiante.

2. Modelos de evaluacion:

En la educacion existen varios referentes, en los paradigmas psicopedagogicos

tenemos: el conductista, el humanista, el cognitivo, el sociocultural y el
constructivismo. Para la evaluacion son tres paradigmas fundamentales.

a. Conductismo: este paradigma educativo se basa en el reconocimiento

de la conexión existente entre estimulos y respuestas, por esta razon se
entiende el aprendizaje como un proceso mecanico y su principal
desarrollo es la tecnologia pedagogica. Desde esta perspectiva se le
conoce al estudiante como actor pasivo, siendo el docente el que le
entrega informacion y asigne tareas, asi estos estimulos permiten el
aprendizaje.
Autores representantes son: Pavlov, Watson y Skinner.

b. Cognoscitivo: esta teoria el aprendizaje existen acciones internar del

individuo dan significado a los estimulos percibidos y en la interaccion de
estos se produce el aprendizaje. Es este paradigma el estudiante tiene
 un papel activo en los procesos de aprendizaje, el docente desarrolla
habilidades para que el alumno pueda aprender .
Autores representantes son: Dewey, Piaget y Vigotsky

c. Constructivimo: en este proceso el estudiante crea una construccion

colectiva del conocimiento, en base a una interaccion y contexto social,
o sea que integra la informacion que recibe a su experiencia. Se le
conoce al estudiante como autonomo y responsable de su propio
proceso de aprendizaje.
Autores representantes son: Piaget, Vigotsky y Montessori.

2.1 La evaluacion en el conductismo consiste en la realizacion de preguntas

que pueden ser calificadas como buenas o incorrectas, orientada al final del
proceso de enseñanza-aprendizaje y de esta manera se logra validar la
memorizacion, en este proceso todos los estudiantes son evaluados de la misma
manera.

2.2 La evaluacion en el cognitivismo se centra en tres componentes; los

contenidos declarativos el saber, los contenidos procedimentales saber hacer y los
aspectos actitudinales saber ser, esto tambien se le conoce como evaluacion por
competencia, se evalua el proceso del estudiante mediante actividades que
incluyan conceptos.

2.3 La evaluacion en el constructivismo es una evaluacion formativa, esta

evaluacion no solo es del docente, sino que los estudiantes pueden realizar una
autoevaluacion o evaluacion entre pares, en este paragidma no existe una
herramienta de evaluacion por excelencia, la manera de evaluar sera de acuerdo a
la caracteristica de la actividad a desarrollar.
 3. Evaluacion del y para el aprendizaje en educacion superior

El aprendizaje es un proceso en que se contruyen las representaciones

personales significativas, el aprendizaje es complejo, dinamico, permanente y
transforma al individuo. Los componentes del aprendizaje que podemos visualizar
son los conocimientos, las habilidades cognitivas, las destrezas, actitudes y
valores, los cuales pueden ser aprendidos, el estudiante solo aprende cuanto le
encuentra sentido a lo que aprende, mas cuando tiene conocimientos previos que
le den sustento a los nuevos conocimientos.

Para evaluar los procesos del aprendizaje, necesitamos expandir las herramientas
de evaluacion, tenemos la piramide de Miller con cuatro niveles, en el primero es
el saber y el segundo el saber como se utilizan evaluaciones escritas (ensayos,
resumenes, reactivos de opcion multiple, entre otros), en el tercer nivel tenemos el
mostrar como y se utilizan simulaciones estructuradas (examenes objetivos) y el
ultimo el hacer, el cual se evalua basada en trabajo mediante la practica
(portafolio).

Los dos primeros niveles nos habla de la teoria y existen una varidad de
instrumentos a utilizar para la evaluacion, por competencia tenemos las
habilidades del pensamiento y las actitudes, por otro lados dos ultimos niveles son
en base a la practica con diferentes metodos, por competencia tenemos las
habilidades psicomotrices, las actitudes y aptitudes. La evaluacion debe ser
objetiva, integral y lo mas completa.

Para la evaluacion del y para el aprendizaje tenemos que valorar suficientes

tareas para capturar una muestra suficiente del aprendizaje del estudiante,
capturando los temas mas relevantes que se abordaron en el curso, la evaluacion
empuja, conduce, lleva y propicia el aprendizaje, una evaluacion memoristica hace
que el estudiante solo memorice y a veces no aplican conocimiento y no
aprenden.

Assessment es la traduccion de la palabra evaluacion de aprendizaje y en latin se

escribe assidere, que significa sentarse con, uno deberia sentarse con el
educando, o sea que implica que es algo que hacemos con y para los estudaintes
y no a los estudiantes.

Las caracteristicas de la evaluacion del y para el aprendizaje:

a. Evaluacion sumativa: ocurre despues del aprendizaje para comprobarlo y

mide el aprendizaje, esta enfocada en los resultados.
b. Evaluacion formativa: ocurre durante el aprendizaje y se utiliza para
mejorarlo, se hace con los educandos, enfocada en el proceso.

Estas dos son complementarias, debe realizarse adecuadamente con las

siguientes interrogantes: que vamos a evaluar, como, por que y para que, cuando,
quien y donde se va realizar la evaluacion. No solo se les evalua a los estudiantes
sino tambien a los docentes, se les evalua para mejorar su desempeño y brindar
una educacion de mejor calidad.

4. La evaluacion autentica centrada en el desempeño

La evaluacion autentica es una evaluacion por competencias que favore la

autonomia en el aprendizaje y la metacognicion, esta evaluacion se aprende del
error, pero diferencia la evaluacion de la calificacion.

Los principios de una evaluacion autentica:

Contiene habilidades y ejecuciones complejas, explora los aprendizajes que
requieren habilidades cognitivas, desarrolla tareas autentias, proporciona a los
alumnos los apoyos necesarios para que comprendan la actividad, comunica con
claridad las expectativas e incluye espacios de reflexion.
Caracteristicas que hacen a una evaluacion en verdad autentica:
 Estan diseñadas para representar el desempeño real en el campo en
cuestion.
 Criterios de evaluacion deben ser claros, conocidos y no arbritarios.
 Promovueme la autoevaluacion.
 Se espera que lo que los alumnos aprendieron se comparta con otros.

Ventajas:
 Amplia las oportunidades en el curriculum.
 Trabajos de excelencia.
 Transparentar los criterios.
 Autoregulacion del aprendizaje.
 Actuar y autoevaluarse.
 No se reduce a la aplicación de pruebas.
 Criterios del mundo real.
 Retroalimentacion.

Desventajas:
 Requiere mas tiempo para su elaboracion.
 No existe un tiempo determinado para evaluar.
 Cuesta leer cada uno de los trabajos.
 Indisciplina de algunos niños.
 Suspension de clases y ausentismo escolar.
 Exceso de aprendizajes planteados.
Algunas herramientas para la evaluacion autentica son la autoevaluacion, diario de
clase, portafolio y portafolio electronico, pautas de observacion, rubricas, dianas
de evaluacion, lista de cotejo y pruebas situacionales.

La evaluacion debe ir mas alla de la evaluacion sumativa, debe servir para la

mejora del estudiante como del docente.
5. Evaluacion de los aprendizajes

La evaluacion que se recoge durante la evaluacion, permite a los docentes

formar un juicio de valor razonado, con el proposito de tomar decision en relacion
con el curso de sus actividades de enseñanza, en niveles previstos en el
desarrollo de las competencias y las necesidades de los estudiantes.

Una vision pedagogica de la evaluacion, la evaluacion como dialogo, comprension

y mejora, se puede decir que la evaluacion es un fenomeno en el aula y limitado al
control de los conocimientos adquiridos. Esta se trata de que sea de reflexion
compartida entre todos los que estan implicados en la actividad evaluada, el
dialogo desde la apertura de la flexibilidad, la libertad y la actitud participativa.

Desde la complejidad que implica educar y evaluar, desde la diversidad de los

estudiantes, la educacion es el problema mas dificil que puede plantearse al
hombre.

La evaluacion es el proceso que lleva emitir un juicio de uno o mas atributos

de algo o alguien fundamentado en informacion obtenida procesada y analizada
correctamente y contrastada con un referente establecido (valorico). La evaluacion
como podemos ver es un concepto que ha ido evolucionando con el tiempo y que
ademas cuenta con multiples definiciones. Esta debe procurar responder dos
interrogantes: ¿Cómo vamos? ¿Cómo podriamos mejorar?, entre docente y
estudiante, implica vincular el dialogo entre enseñanza y aprendizaje. Debemos
saber que se va evaluar si el proceso o el producto.
Esta debe proporcionar informacion sobre las dificultades que se evidencian en el
aprendizaje, las fortalezas y las debilidades existentes en el desarrollo, pero de
que competencias, que estrategias funcionan y cuales no, en que capacidades de
las diversidad de alumnos.

5.1 La evaluacion holistica y sistemica

Es una instancia destinada a mejorar la calidad de los aprendizajes,

constituye la parte integral de la enseñanza-aprendizaje, evalua competencias
dentro de contextos significativos, se realiza en situaciones problematicas y se
centra en la fortaleza de los estudiantes. Su propisito principal es mejorar la
calidad del proceso de aprendizaje y aumentar la probabilidad de que todos los
estudiantes aprendan. La evaluacion debe ser vista de manera natural en el
proceso de aprendizaje-enseñanza.

Esta se centra en la fortaleza de los estudiantes, ofrece un amplio marguen para

desarrollar las competencias de los estudiantes y se realiza a partir de situaciones
problematicas, el docente debe aprobar las actividades.

Organización de la evaluacion en los aprendizajes

Las funciones son meramente pedagogicas y sociales, con finalidad formativa

(proceso continuo) e informativa (resultado), incluye las siguientes caracteristicas:
integral, procesal, sistemica, participativa y flexible (adecuaciones), mediante los
agentes (autoevaluacion, coevaluacion y heteroevaluacion) y el momento de la
aplicación (inicio, proceso y salida) y mediante las fases de evaluacion que son
cinco fases:
 1. La planificacion, dar respuesta a las interrogantes (que, como, para que,
cuando y como se evaluara)
2. El recojo y selección de la informacion sobre los aprendizajes de los
estudiantes, se realiza mediante tecnicas formales, semiformales o no
formales, de toda la informacion obtenida se debe seleccionar la que resulte
mas confiable y significativa.
3. Interpretacion y valoracion de la informacion se realiza en terminos del
grado de desarrollo de los aprendizajes establecidos en cada area, se trata
de encontrar sentido a los resultados de la evaluacion, si son coherentes
para emplear un juicio de valor. Esta es la base para una valoracion justa
de los resultados.
4. Comunicación de los resultados, se analiza y se dialoga en el proceso
educativo con la participacion del docente, los estudiantes y los padres de
familia, de tal manera los resultados de la evaluacion sean conocidos por
todos los interesados, asi todos estan involucrados en el proceso y es mas
significativo.
5. Toma de decisiones. Los resultados de la evaluacion deben llevarnos a
aplicar medidas pertinentes y oportunnas para mejorar el proceso de
aprendizaje, atender aquellos aspectos que requieran readecuaciones,
profundizacion, refuerzo o recuperacion, las deficiencias que se produzcas
tanto como el docente o la evaluacion.

Tecnicas e instrumentos de evaluacion

El docente debe seleccionar de manera correcta las tecnicas e instrumentos

de evaluacion para poder sacar un buen juicio. Estos procesos estan dirigidos al
mejoramiento del aprendizaje del estudiante y el enfasis de los procesos. Las
tenicas son aquellas que contestan la interrogante ¿Cómo se va a evaluar? Y los
instrumentos responden a la pregunta ¿con que s eva a evaluar? Es un medio
para un fin.
  Existen tecnicas informales (obsrvacion y elaboracion a traves de
preguntas), semiformales (ejercicios y practicas y tareas) y las formales
(pruebas, mapas conceptuales, pruebas de ejecucion y listas de cotejo).

 Los intrumentos de evaluacion son el soporte fisico que se emplea para

recoger informacion sobre los aprendizajes de los estudiantes, es todo
recurso que nos brinda informacion sobre el aprendizaje de los estudiantes,
deben utilizarse de forma efectiva, los instrumentos deben evaluar
aprendizajes significativos. Los instrumentos son pruebas objetivas
estructuradas o pruebas objetivas de respues no estructuradas,

En la evaluacion por competencias se evalua saberes: saber (conocimiento), ser

(actitud) y el saber hacer (habilidades).

La evaluacion dentro de los principios guias tenemos a la equidad,

corresponsabilidad, transparencia, coherencia, validez y confiabilidad.