Carrera técnica productiva en:

EDUCACIÓN PARVULARIA
NIVEL TÉCNICO AUXILIAR

Módulo 3
DERECHOS DE NIÑAS
Y NIÑOS
Paralelo B
MÓDULO 3: DERECHOS DE NIÑAS Y NIÑOS
CARRERA TÉCNICA PRODUCTIVA EN EDUCACIÓN PARVULARIA
NIVEL TÉCNICO AUXILIAR

Edgar Pary Chambi

MINISTRO DE EDUCACIÓN
Sandra Cristina Cruz Nina
VICEMINISTRA DE EDUCACIÓN ALTERNATIVA Y ESPECIAL
Fernando Reynaldo Yujra Quispe
DIRECTOR GENERAL DE EDUCACIÓN ALTERNATIVA
Felix Machicado Quispe
DIRECTOR DEL CENTRO PLURINACIONAL DE EDUCACIÓN
ALTERNATIVA A DISTANCIA
___________________________________________

EDICIÓN
Viceministerio de Educación Alternativa y Especial

EQUIPO TÉCNICO
Centro Plurinacional de Educación Alternativa a Distancia - CEPEAD
___________________________________________

LA VENTA DE ESTE DOCUMENTO ESTÁ PROHIBIDA

___________________________________________

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Dirección: Av. Arce, Nro. 2147
Telf. 591 - 2 - 2442144
Pág Web: www.minedu.gob.bo

CENTRO PLURINACIONAL DE EDUCACIÓN ALTERNATIVA

A DISTANCIA “CEPEAD”
Dirección: Av. Camacho, Nro. 1413, edificio Ex BBA, Piso 9
Telf: 591 - 2 - 2900945
Pág. Web: cepead.minedu.gob.bo

La Paz - Bolivia
2023
PRESENTACIÓN

El Estado Plurinacional de Bolivia, en respuesta a las políticas educativas

establecidas por mandato constitucional y la Ley de Educación Nº. 70
“Avelino Siñani - Elizardo Pérez”, asume acciones concretas y responsables
para llevar adelante los procesos educativos en el contexto de la pandemia,
implementando diversas modalidades educativas en todos los niveles de
educación para el acceso y permanencia de todas y todos los bolivianos, Por
eso a través del Centro Plurinacional de Educación Alternativa a Distancia de
la Dirección General de Educación de Adultos del Viceministerio de Educación
Alternativa y Especial hace entrega de los módulos de aprendizaje, con el fin
de garantizar el derecho a la educación universal, gratuita, integral, productiva
e intercultural libre de discriminación como parte del objetivo “2021 Año por la
Recuperación del Derecho a la Educación”.

Los “Módulos de aprendizaje“ desarrollan un contenido elaborado en el marco

del Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo, acorde a los planes y
programas de Educación Técnica Alternativa de Personas Jóvenes y Adultas;
dosificando en función de los cuatro momentos metodológicos: práctica,
teoría, valoración y producción, desde donde se lo aborda en una perspectiva
crítica, reflexiva y dialógica para garantizar la formación integral de las y los
estudiantes/participantes en las áreas de formación técnica de Educación
Parvularia, Construcción Civil, Confección Textil, Gerontología Sociocomunitaria
y Agropecuaria, correspondientes al nivel Técnico Medio de Educación Técnica
Tecnológica Productiva de Personas Jóvenes y Adultas.

Por ello su importancia como parte del apoyo didáctico necesario para el
desarrollo de los procesos educativos a distancia en tanto su contribución
fortalece el reconocimiento de la diversidad y las características de su población
estudiantil. Por lo mismo te invitamos a ser parte de esta experiencia de educación
a distancia en nuestro Estado Plurinacional, para seguir profundizando juntos
nuestros conocimientos, capacidades y habilidades en las áreas técnicas para
contribuir al desarrollo de nuestro país diverso e inclusivo para el Vivir Bien.

Con aprecio:

Edgar Pary Chambi

Ministro de Educación
ÍNDICE

I. Objetivo holístico ....................................................................................................... 2

II. Práctica: Empecemos ...................................................................................... 3

III. Teoría: Profundicemos nuestros conocimientos ................................................... 3

UNIDAD TEMÁTICA 1: DERECHOS DE NIÑAS Y NIÑOS 3

1. Convención Internacional de los Derechos del Niño ................................................. 3

2. Declaración Universal de los Derechos de las Niñas y los Niños ......................... 4
3. Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con
Discapacidad: niñas y niños ........................................................................................ 5

UNIDAD TEMÁTICA 2: MALTRATO INFANTIL 13

1. El Maltrato infantil ........................................................................................................ 13

2. Estrategias de prevención frente al maltrato infantil .............................................. 20

IV. Valoración: Analicemos y reflexionemos ............................................................ 30

V. Producción: Apliquemos nuestros conocimientos .............................................. 31

VII. Autoevaluación ............................................................................................... 33

VIII. Evaluación comunitaria ................................................................................... 33

Bibliografía consultada ............................................................................................................. 34

Fuentes audiovisuales .............................................................................................................. 34

DERECHOS DE
2
NIÑAS Y NIÑOS

I. OBJETIVO DEL MÓDULO

Aplicamos protocolos y estrategias de prevención frente al maltrato infantil,

mediante el conocimiento y la comprensión de las normativas que permiten
la asistencia y el cuidado del infante, promoviendo el ejercicio responsable
de los derechos de las y los niños, para promover actitudes de prevención
frente a factores de riesgo de maltrato infantil e incentivar la cultura de buen
trato en la comunidad.

PRÁCTICA: EMPECEMOS

Foro 1: Previniendo el maltrato y violencia infantil

Leemos la siguiente noticia “Agresión en un jardín infantil en

Chile: Maestras golpean y empujan a niños” y respondemos las
preguntas en el foro.

Link de la noticia:
https://actualidad.rt.com/actualidad/292306 -agresion-maestras-ninos-
jardin-infantil-chile

1. ¿Qué ideas y emociones te transmite la noticia?

2. ¿Conoces normas o derechos que protegen el bienestar

de las niñas y los niños? Menciona algunos ejemplos.

3. Desde tu experiencia como educador/a infantil ¿qué

medidas se deben asumir para prevenir escenarios de
maltrato o violencia hacia los infantes?

Haz clic en el ícono para ver

esta actividad en el aula virtual
DERECHOS DE
3
NIÑAS Y NIÑOS

TEORÍA: PROFUNDICEMOS NUESTROS CONOCIMIENTOS

U N I DAD TE MÁTICA 1

DERECHOS DE NIÑAS Y NIÑOS

Los derechos del niño son un conjunto

de normas jurídicas (legales) que
protegen a las personas durante la
infancia y adolescencia hasta los
18 años. Todos y cada uno de los
derechos del niño son exclusivos e
irrenunciables, por lo que ninguna
persona puede vulnerarlos o
desconocerlos bajo ninguna
circunstancia.

Es importante reconocer que lo que

caracteriza a las y los niños es su
vulnerabilidad, por lo que no cuentan
con los medios ni las herramientas
necesarias para protegerse de
manera autónoma, en este sentido
se han creado los derechos del niño
para prestar una atención especial
y una protección específica, bajo
acuerdos internacionales.

El educador/a parvulario, tiene el rol de contribuir al desarrollo integral de los

infantes de 0 a 6 años, por lo que debe cumplir con la tarea de que las y los niños
se sientan seguros, evitando que se generen en ellos trastornos emocionales,
físicos, psicológicos, del lenguaje, entre otros, para propiciar su crecimiento y
desarrollo conforme a su edad, sustentada en estímulos oportunos y estratégicos.

Para promover el bienestar infantil, las y los educadores deben advertir y

prevenir cualquier tipo de maltrato infantil, convirtiéndose en agentes de
cambio permanente con estrategias de difusión, prevención y promoción del
cumplimiento de los derechos de las y los niños.
DERECHOS DE
4
NIÑAS Y NIÑOS

1. Convención Internacional de los Derechos del Niño

La Organización de las Naciones Unidas el 20 de noviembre de 1989 establece

la “Convención Internacional sobre los Derechos del Niño”, con el objetivo de
cambiar la visión de la infancia, concibiendo a la niña y al niño como una
persona en desarrollo con derechos y deberes hasta antes de sus 18 años
(Art. 1 de la Convención), cuyas habilidades, capacidades y destrezas deben
ser respetadas, protegidas y estimuladas de acuerdo a su propio ritmo de
crecimiento.

La finalidad de la Convención Internacional sobre

los Derechos del Niño, obliga a los países que la
conforman, a proporcionar a su población infantil
una protección especial, por ser un grupo vulnerable
y representar una etapa fundamental para el
desarrollo integral de la persona.

La Convención cuenta con dos protocolos de protección y cuidado a la niñez:

1er Protocolo 2do Protocolo

Evitar la participación Proteger a niñas/os y
de niñas/os y jóvenes en jóvenes de la venta,
conflictos armados. prostitución y utilización
en la pornografía.

En el segundo protocolo, las niñas, los niños y/o adolescentes cuentan con
derechos que los protegen frente a situaciones de maltrato y abuso mediante
procedimientos, instituciones y personas expertas en el tema, tal como se
establece en los siguientes artículos de la Convención:
DERECHOS DE
5
NIÑAS Y NIÑOS

ARTÍCULO 19 ARTÍCULO 34 ARTÍCULO 39

Todos los Estados deben Los Estados se compro- Los Estados adoptarán
adoptar medidas apro- meten a proteger a la todas las medidas para
piadas de cuidado y niña y niño contra todas promover la recupera-
protección para las las formas de explota- ción física, psicológica
niñas, los niños y/o ado- ción y abuso sexual. y la reintegración social
lescentes mediante las de toda niña/o víctima
instituciones o personas de cualquier forma de
pertinentes. maltrato o violencia.

Para profundizar revisamos el material “CONVENCIÓN

INTERNACIONAL SOBRE LOS DERECHOS DEL NIÑO”

Haz clic en el ícono para ver el

material de lectura

2. Declaración Universal de los Derechos de las Niñas y los

Niños

Las Naciones Unidas en la Declaración Universal de los Derechos Humanos

reconoce la Declaración de Ginebra de 1924, sobre la proclamación Universal
de los Derechos del Niño donde se establece que la niña o niño, por su falta
de madurez física y mental, necesita protección y cuidados especiales, antes
y después de su nacimiento.

La Declaración de los Derechos del Niño, cumple su finalidad mediante el

establecimiento de los siguientes principios:
DERECHOS DE
6
NIÑAS Y NIÑOS

PRINCIPIO I
Estos derechos serán reconocidos a todos las niñas y niños
sin excepción alguna, ni distinción o discriminación.

PRINCIPIO II
El niño gozará de una protección especial y dispondrá de
oportunidades y servicios, para que pueda desarrollarse
física, mental, moral, espiritual y socialmente en forma salu-
dable y normal, en condiciones de libertad y dignidad.

PRINCIPIO III
El niño tiene derecho desde su nacimiento a un nombre y a
una nacionalidad.

PRINCIPIO IV
El niño tendrá derecho a crecer y desarrollarse en buena
salud; con este fin deberá proporcionarse, tanto a él como a
su madre, cuidados especiales, incluso atención prenatal y
posnatal.
El niño tendrá derecho a disfrutar de alimentación, vivienda,
recreo y servicios médicos adecuados.

PRINCIPIO V
El niño física o mentalmente impedido o que sufra algún
impedimento social debe recibir el tratamiento, la educa-
ción y el cuidado especial que requiere su caso particular.
DERECHOS DE
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NIÑAS Y NIÑOS

PRINCIPIO VI
El niño, para el pleno y armonioso desarrollo de su perso-
nalidad, necesita amor y comprensión, deberá crecer al
amparo y bajo la responsabilidad de sus padres y, en todo
caso, en un ambiente de afecto y de seguridad moral y
material; salvo circunstancias excepcionales.

PRINCIPIO VII
El niño tiene derecho a recibir educación, que será gratuita y
obligatoria por lo menos en las etapas elementales.

PRINCIPIO VIII
El niño debe, en todas circunstancias, figurar entre los pri-
meros que reciban protección y socorro.

PRINCIPIO IX
El niño debe ser protegido contra toda forma de aban-
dono, crueldad y explotación. No será objeto de ningún
tipo de trata.

PRINCIPIO X
El niño debe ser protegido contra las prácticas que
puedan fomentar la discriminación racial, religiosa o de
cualquier otra índole. Debe ser educado en un espíritu de
comprensión, tolerancia, amistad entre los pueblos, paz y
fraternidad universal.
DERECHOS DE
8
NIÑAS Y NIÑOS

Para profundizar sobre los derechos de las niñas y los niños

declarados por la ONU, revisamos el material “DECLARACIÓN DE
LOS DERECHOS DEL NIÑO”

Haz clic en el ícono para ver el

material de lectura

Ley No. 548 Código Niño, Niña y Adolescente

Desde la aprobación de la Convención Inter-

nacional de los Derechos del Niño, Bolivia se
ha encaminado en la lucha por la defensa de
los derechos de la niñez y la adolescencia, con
el primer proyecto de ley Nª 2026 denominado
Código del Niño, Niña y Adolescente.

Después de un análisis por la Cámara de Sena-

dores y la Cámara de Diputados, el 17 de julio
de 2014 se presenta un Código reestructurado
como la Ley Nº 548.

Este código tiene por objeto reconocer, desa-

rrollar y regular el ejercicio de los derechos de
la niña, niño y adolescente, implementando
la corresponsabilidad de sus cuidados con el
Estado, la familia y la sociedad; teniendo como
desafío principal garantizar que puedan desa-
rrollarse integralmente a partir del principio del
Vivir Bien en comunidad.

Para profundizar revisamos el material “CÓDIGO NIÑA, NIÑO Y

ADOLESCENTE” Ley Nª 548

Haz clic en el ícono para ver el

material de lectura
DERECHOS DE
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NIÑAS Y NIÑOS

3. Convención Internacional sobre los Derechos de las

Personas con Discapacidad: niñas y niños

La ONU, analizando que las personas con discapacidad son un grupo

extremadamente vulnerable por sus características y peculiaridades, ha
establecido la Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas
con Discapacidad el 13 de diciembre de 2006.

En la Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con

Discapacidad, determina que los Estados que la conforman, en cuanto a
las y los niños con discapacidad, están obligados a garantizar y promover
el cumplimiento de sus derechos civiles, culturales, económicos, políticos y
sociales, como por ejemplo que gocen el acceso a la educación, salud y
bienestar, derribando obstáculos arquitectónicos y actitudes discriminatorias.

La Convención Internacional de los Derechos de Personas con Discapacidad,

establece para las niñas y los niños con discapacidad:

•• Aplicar los derechos fundamentales de las y los niños en base a la

Declaración de los Derechos Humanos y los Derechos del Niño.

•• Crear políticas internas que protejan a las y los niños con

discapacidad.

•• Reconocer la vulnerabilidad de las y los niños con discapacidad por

lo que todas las personas deben asumir un compromiso de cuidado
y protección hacia ellos.

Dentro de los principales artículos que menciona la Convención Internacional

de las Personas con Discapacidad, relacionadas con los derechos de las y
los niños destacamos:
DERECHOS DE
10
NIÑAS Y NIÑOS

ARTÍCULO 5 ARTÍCULO 30

El reconocimiento de La participación de las y los

igualdad de todas las niños en actividades cultu-
personas ante la ley, prohi- rales, recreativas, deportivas
biendo la discriminación y y al aire libre, aprovechando
garantizar su protección. al máximo sus capacidades
y habilidades básicas

Para profundizar revisamos el material “CONVENCIÓN

INTERNACIONAL DE NACIONES UNIDAS SOBRE LOS DERECHOS
DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD”

Haz clic en el ícono para ver el

material de lectura
DERECHOS DE
11
NIÑAS Y NIÑOS

Ley No. 223 de la Persona con Discapacidad

Bolivia en sus nuevas políticas y bajo los prin-

cipios del Vivir Bien, ha promulgado el 2 de
marzo del 2012 la Ley Nª223, con el objeto de
garantizar a las personas con discapacidad, el
ejercicio pleno de sus derechos y deberes en
igualdad de condiciones y oportunidades.

Esta ley presta una especial atención a la

población infantil con discapacidad, porque
establece:

Promover, proteger y asegurar el goce pleno,

en condiciones de igualdad, de todos los dere-
chos de las y los niños, así como sus libertades
fundamentales.

Lograr la inclusión e integración de las y los

niños con discapacidad en todas las enti-
dades sociales.

Establecer políticas públicas y estrategias

sociales destinadas a la prevención de fac-
tores de riesgo que atenten con la seguridad e
integridad de las y los niños con discapacidad.

Mejorar la calidad de vida de los infantes con

discapacidad

Para profundizar revisamos el material “LEY Nº 223 DE LA PERSONA

CON DISCAPACIDAD”

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material de lectura
DERECHOS DE
12
NIÑAS Y NIÑOS

Tarea 1: Promovemos el cumplimiento de los derechos de

las y los niños.

A partir del análisis de la unidad, realizamos las siguientes actividades.

1. Elabora un decálogo con 10 principales derechos que

protegen a los infantes.

2. Socializa tu propuesta con un grupo de educadoras/es o

padres de familia y explícales acerca de la importancia
de conocer los derechos de niñas y niños.

Enviamos la tarea en un documento de texto, adjuntando imágenes

del decálogo y experiencia de la socialización.

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actividad en el aula virtual

Control de lectura 1: Derechos de niñas y niños

En base a los contenidos de la unidad y los materiales de estudio,

resolvemos el cuestionario.

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actividad en el aula virtual
DERECHOS DE
13
NIÑAS Y NIÑOS

U N I DAD TE MÁTICA 2

MALTRATO INFANTIL

1. El Maltrato infantil

De acuerdo a los datos estadísticos

publicados por la UNICEF el 2018, al-
rededor de 300 millones de niños y
niñas en el mundo, viven en situación
de violencia, donde de esa cifra 250
millones son castigados físicamente;
demostrando que sólo 60 países han
tomado medidas legales contra la vio-
lencia infantil, quedando aún 600 mi-
llones de infantes desprotegidos y vul-
nerables a cualquier tipo de maltrato.

El maltrato infantil se da en diferentes contextos y lo pueden cometer

diferentes personas cercanas al infante, denotando un atentado contra
sus derechos elementales, obstaculizando su desarrollo integral y
dejando múltiples consecuencias de tipo físico, cognitivo, psicológico,
socioemocional, entre otros.

Dificultades y trastornos
en el desarrollo del
Lesiones físicas que
lenguaje, como
impiden su crecimiento
tartamudez, dislalias
y desarrollo.
severas, ausencia del
habla, etc.

Consecuencias
del maltrato
infantil

Escaso relacionamiento Trastornos de

con personas que personalidad como
forman parte de su timidez, agresividad,
entorno social. impulsividad, etc.
DERECHOS DE
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NIÑAS Y NIÑOS

Por lo tanto, todo educador/a parvularia, así como toda institución que
trabaja con infantes y niñas/os, junto a sus familias y la comunidad deben
comprender la problemática de las consecuencias del maltrato infantil, para
que de esta manera puedan prevenirlo, detectarlo y erradicarlo en todas sus
formas.

1.1. Tipos, características y consecuencias del maltrato infantil

De manera general existen cuatro tipos de maltrato: físico, emocional, sexual

y abandono o negligencia, a estos se pueden adherir dos más pero que
aún carecen de protocolos de asistencia y denuncia que son el Síndrome
de Münchausen por poderes (fingir o provocar enfermedades en el infante)
y maltrato prenatal.

A continuación, haremos un desglose de los tipos de maltrato, definición,

características y posibles consecuencias, en caso de no tratarse:

Maltrato físico Características Consecuencias

Se evidencia cuando • Falta de crecimiento • Manifiesta dolores

existe la presencia de y desarrollo en los crónicos sin causa
laceraciones, quema- rangos de normali- aparente.
duras o golpes físicos en dad. • Muestra actitudes y
el cuerpo de un infante, • Falta de higiene y conductas violentas
de forma no accidental, aseo corporal. o de extrema sumi-
provocadas por la per- • Presenta lesiones sión.
sona que está a cargo físicas repetidas • Se expresa corporal-
de su cuidado. como quemaduras, mente con golpes
mordidas, ojos mo- o movimientos brus-
En esta categoría se
reteados, huesos cos.
incluye el encierro, la
dislocados o rotos, • Le cuesta establecer
privación intencional de
rascaduras o magu- relaciones sociales
cuidados y la privación
lladuras. adecuadas con las
de alimentos.
personas que lo ro-
dean.
• Desencadena tras-
tornos de aprendi-
zaje.
DERECHOS DE
15
NIÑAS Y NIÑOS

Maltrato psicológico o
Características Consecuencias
emocional

Es el conjunto de con- • Demuestra compor- • Manifiesta trastornos

ductas persistentes y tamientos extremos, de personalidad y
destructivas que ame- que van de la su- una inestabilidad
nazan el desarrollo misión al compor- emocional, con
psicológico del infante, tamiento exigente, cambios fuertes de
dentro de este grupo se de la pasividad a la humor y conducta.
comprenden insultos, agresión. • Tiende a tener un
desprecios, rechazos, • Manifiesta reaccio- crecimiento lento
indiferencia, amenazas nes demasiado in- acorde a su edad.
y toda clase de hosti- fantiles o capricho- • Le cuesta establecer
lidad verbal hacia la sas. relaciones sociales
niña o el niño. • Se autolesiona. con las personas
• Manifiesta un retraso que lo rodean.
Este tipo de maltrato
ocasiona que los en su desarrollo físi- • Desarrolla fobias
infantes, se sientan co o emocional. y miedos a ciertas
excluidos de su • En algunos casos ex- personas, lugares o
ambiente familiar y presa abiertamente situaciones.
social, afectando su que no es querido y • Desencadena tras-
autoestima y habili- aceptado por su en- tornos de aprendi-
dades sociales. torno. zaje.
DERECHOS DE
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NIÑAS Y NIÑOS

Maltrato o abuso
Características Consecuencias
sexual

Es uno de los tipos de • Tiene dificultes para • Presenta dificultades

maltrato que implica caminar o para sen- de personalidad
peligrosas conse- tarse. como extrema timi-
cuencias, se produce • No le agrada que le dez o exhibicionis-
cuando por abuso de demuestren signos mo.
poder o confianza, un corporales de afec- • Es propenso a ser
adulto obliga o per- to como abrazos o depredador o agre-
suade a un menor a besos. sor sexual en la
que realice actividades • Evita participar en adultez.
sexuales para su gratifi- actividades deporti- • Puede llegar a desa-
cación. vas. rrollar desviaciones
• Menciona tener sexuales.
Este tipo de maltrato no
se reduce a lo genital, constantemente pe- • Siente culpa y ver-
incluye actos como el sadillas. güenza, por lo que
exhibicionismo, sexo • No tiene control de le cuesta relacionar-
oral, penetración anal o esfínteres. se socialmente.
vaginal. • Demuestra conoci- • Desencadena tras-
mientos sobre la se- tornos de aprendi-
xualidad inusuales zaje
para su edad.
• En algunos casos
expresa haber sido
tocado de forma in-
usual por un adulto.
DERECHOS DE
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NIÑAS Y NIÑOS

Negligencia infantil o
Características Consecuencias
abandono

La negligencia es una • Demuestra cambios • Desencadena tras-

falta de responsabilidad repentinos en su tornos alimenticios
en el cuidado de las comportamiento y como obesidad o
necesidades de las y en su diario vivir. desnutrición, pro-
los niños para su super- • No recibe asistencia vocando un inade-
vivencia y que no son para problemas físi- cuado crecimiento.
satisfechas temporal o cos o médicos. • Desarrolla enferme-
permanentemente por • Tiene problemas de dades relacionadas
los padres, cuidadores aprendizaje que no con los hábitos de
o tutores. pueden ser atribui- higiene, como las
dos a una causa parasitarias, gas-
Comprende las omi- trointestinales o den-
física o psicológica
siones o falencias tales.
específica.
intencionales respecto
• Siempre está alerta, • Presenta dificultades
a la satisfacción de sus
como si algo malo de personalidad
necesidades básicas
le pudiera ocurrir. como timidez y re-
como: alimentación,
traimiento.
higiene, seguridad, • Es extremadamente
atención médica, ves- retraído, pasivo o su- • Desencadena tras-
tido, educación, salud miso. tornos de aprendiza-
y otras. Es decir, todo je, como el Trastorno
• Se reúsa a estar en
aquello que contribuye Déficit Atencional,
la presencia de la
al bienestar y salud del Dislalias, Dislexias,
persona que lo des-
menor. Discalculias, entre
cuida.
otras, pues no llega
En esta categoría se a entablar un buen
incluyen: relacionamiento
• La negligencia físi- de los procesos del
ca, respecto al aseo pensamiento.
y vestido.
• La negligencia emo-
cional, respecto a
muestras de afecto.
• La negligencia en la
atención médica, y
educativa.
DERECHOS DE
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NIÑAS Y NIÑOS

Síndrome de Münchausen por poderes

Es la invención o provocación por parte de la madre o cuidador/a acerca de ciertos

padecimientos o enfermedades que sufre el infante, producidos por la administra-
ción intencional a la niña o niño de sustancias nocivas que producen reacciones
negativas en su organismo, con el fin de tener acceso libre a las drogas, obtener
comida o alojamiento gratis.

Maltrato prenatal

Son aquellas circunstancias donde la madre durante el embarazo realiza acciones

negligentes que repercuten sobre el desarrollo del embrión de manera negativa,
como llevar una inadecuada alimentación, no tener hábitos higiénicos, autome-
dicarse excesivamente, exponerse a radiaciones, consumir bebidas alcohólicas,
drogas y tabaco, entre otras.

1.2 Indicadores conductuales y actitudinales de un adulto que maltrata

Es importante realizar un seguimiento a los infantes con los que el/la

educadora parvularia trabaja, observando a los adultos que forman parte
de su entorno para determinar si estas personas tratan de forma adecuada
a las y los niños; por ello se debe observar cuidadosamente si los siguientes
indicadores se manifiestan en los padres de familia o apoderados:
DERECHOS DE
19
NIÑAS Y NIÑOS

En el aspecto
En el aspecto En el aspecto En el aspecto
de descuido y
físico emocional sexual
negligencia

•• Abusa de drogas •• Exhibe frialdad •• Es extremada- •• Mantiene condi-

y/o alcohol. y falta de afecto mente celoso del ciones antihigié-
en el trato al in- infante. nicas y/o de pe-
•• Describe las le- fante. ligro en el hogar.
siones del infan- •• Transmite y per-
te como autoinfli- •• Rechaza verbal- mite que el in- •• Muestra poca
gidas. mente, insulta, fante conozca preocupación
menosprecia y historias de con- por los controles
•• Intenta ocultar la desvaloriza al in- tenido explícito sanitarios de la
lesión del infan- fante. sexual. niña o niño.
te o protege la
identidad de la •• Basa sus relacio- •• Tiene antece- •• Se despreocupa
persona respon- nes con el infan- dentes de mal- por las discapa-
sable de ocasio- te en el temor o trato físico, emo- cidades del in-
nar lesiones. en una disciplina cional y/o sexual fante.
excesiva. en su infancia.
•• Utiliza una disci- •• Muestra poca
plina severa, in- •• No acepta la ini- •• Es violento con preocupación
adecuada para ciativa del infan- otros miembros por la higiene y
la edad y condi- te; impidiéndole de su familia. alimentación del
ción del infante. autonomía y au- infante.
todeterminación. •• Abusa de drogas
y/o alcohol. •• Trata de com-
•• Aparta al infante pensar con bie-
de las interaccio- •• Desmiente o nie- nes materiales la
nes sociales. ga todo lo rela- falta de cuidado
cionado con el y atención de las
•• Fomenta con- abuso sexual e necesidades bá-
ductas agresivas intenta quedar sicas del infante.
en el infante. como víctima.
DERECHOS DE
20
NIÑAS Y NIÑOS

2. Estrategias de prevención frente al maltrato infantil

Las y los educadores parvularios por el contacto directo que tienen con
los infantes y sus familias, pueden facilitar la intervención oportuna de
especialistas en los casos de niñas y niños que estén atravesando por una
situación de maltrato infantil.

En este sentido, deben apoyarse en estrategias y protocolos que se

deben seguir para viabilizar la intervención oportuna y no obstaculizar los
procedimientos adecuados que permitan la detección, comprobación y
prevención de factores de riesgo que atenten con el bienestar infantil.

2.1. Denuncia y protocolos de asistencia en casos de maltrato infantil

a. Procedimientos inmediatos: son las acciones inmediatas a seguir

como:

•• Identificar indicios de algún tipo de maltrato en infantes y niñas/os,

a través de la observación y aplicación de pruebas sencillas, de las
cuales tenga conocimiento y dominio.

•• Realizar el seguimiento a través del diario de campo, éste es un

instrumento donde se registrarán todas las vivencias y acontecimientos
que se destaquen con el infante en observación.

•• Después de un tiempo prudente de análisis proceder a realizar la

denuncia correspondiente a las autoridades competentes, para que
efectúen la valoración médica del menor y transfieran el caso a las
instancias legales correspondientes.
DERECHOS DE
21
NIÑAS Y NIÑOS

PROTOCOLO DE
ACCIÓN

Detección o sosopecha
de la vulneración de los
derechos

Derivación interna
a la instancia
pertinente
Acciones

Acercamiento y
Derivación externa
conversación con
la familia.

Denuncia a la institución
que vele por el bienestar in-
fantil en la comunidad.

Requerimiento de protec-
ción, en el caso de que
exista una agresión severa
a las instancias de resguar-
do pertinentes como la po-
licía o juzgados de protec-
ción al menor.

b. Instrumentos de detección

Existe una variedad de instrumentos de evaluación que permiten la detección

de maltrato infantil, sin embargo, estas baterías de evaluación están
destinadas a ser aplicadas en su mayoría por especialistas y expertos en las
áreas de Psicología, Derecho, Asistencia Social, Psicopedagogía, entre otras.

En el caso de las y los educadores parvularias, se centrarán en aplicar

instrumentos de fácil aplicación, enfocados básicamente en las técnicas de
observación y entrevista, como se presentan a continuación:
DERECHOS DE
22
NIÑAS Y NIÑOS

2.2 Prevención y resiliencia

a. Prevenir

Cualquier tipo de maltrato infantil significa anticiparse y evitar que se

produzcan, para ello se debe tener claro que todas las personas que
formamos parte del entorno social de la niña o niño son responsables de
promover su bienestar a partir del cumplimiento de sus derechos.

Las y los educadores parvularios, son el personal más importante que

permite la detección y prevención de situaciones de maltrato infantil, por
la relación directa que mantiene con la niña o niño; por lo tanto, debe
promover acciones y realizar estrategias específicas con las cuales pueda
reducir factores de riesgo que atentan contra el bienestar y desarrollo
integral del infante.
DERECHOS DE
23
NIÑAS Y NIÑOS

Generalmente, se distinguen cuatro niveles de prevención, dependiendo del

tipo del maltrato o a las personas que van dirigidas.

ÁÁ Prevención primaria: son aquellas acciones destinadas a identificar

y apoyar a niñas/os, familias y comunidades en situación de riesgo.
Algunas acciones concretas que podemos realizar:

•• Conocimiento y participación de organizaciones sociales que

manejen las temáticas sobre el maltrato infantil.

•• Realización de talleres para niñas y niños a partir de historias o

cuentos con títeres u otros recursos que sean llamativos, donde
ser aborden temas de maltrato infantil.

•• Realización de actividades que contemplen temáticas como

“conociendo mi cuerpo”, “mi cuerpo es templo” y “nadie me
puede tocar”.

•• Realización de actividades con el desarrollo de valores como

respeto, responsabilidad, amabilidad, etc.

•• Realización de juegos que permitan la resolución de conflictos.

•• Seguimiento especial a las y los niños que manifiesten

aislamiento, conductas agresivas, excesiva preocupación por
la sexualidad no acorde a su etapa de desarrollo.

ÁÁ Prevención secundaria: comprende todas las acciones que se

realizan una vez ocurrido el maltrato, con el objetivo de disminuir
consecuencias y evitar que esta situación se vuelva a repetir. Algunas
acciones concretas que podemos realizar:

•• Denunciar inmediatamente a las autoridades competentes del tipo

de abuso identificado.

•• Trabajar con la comunidad para brindar información sobre las

consecuencias de los tipos de maltrato.

•• Realizar el seguimiento personalizado, una vez identificado el tipo de

maltrato.

•• Brindar a la niña o niño espacios basados en los principios del amor,

cariño y respeto.
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NIÑAS Y NIÑOS

ÁÁ Prevención terciaria: comprende todas aquellas intervenciones

que apuntan a la rehabilitación de la niña/o (víctima), de su familia
y del maltratador, como: terapias individuales, grupales, grupos de
autoayuda, etc.

Este aspecto corresponde solamente a profesionales y especialistas expertos

en cuanto a maltrato infantil.

ÁÁ Prevención primordial: no se centra específicamente en el tipo

de maltrato, sino promueve todo un tipo de acciones educativas
centradas en la sensibilización y difusión entorno a los derechos de
las y los niños. Algunas acciones concretas que podemos realizar:

•• G
enerar talleres de sensibilización con los medios locales de
comunicación en la comunidad.

•• Realizar campañas de sensibilización e información sobre los

derechos de la niña y el niño.

•• Realizar encuentros y talleres con los padres de familia sobre la

crianza de los infantes y la estimulación de sus hijos.

•• Realizar encuentros y talleres, sobre el buen trato infantil.

•• Realizar talleres sobre sexualidad para padres, enfatizando el

autocuidado y respeto al propio cuerpo.

•• Realizar actividades que desarrollen habilidades comunicativas con

las personas que forman parte de su entorno.

•• Desarrollar actividades que logren elevar la autoestima de los infantes.

•• Tomar acciones personalizadas con las madres y padres de familia,

sobre todo para el vínculo afectivo que desarrollan son sus niñas y
niños.

b. La resiliencia

Es la capacidad del ser humano para hacer frente a las adversidades de la

vida, superándolas e inclusive transformarlas de forma positiva. Se sustenta
a partir de la interacción con otra persona y permite la creación de escudos
protectores con los cuales pueda afrontar situaciones y experiencias
negativas.
DERECHOS DE
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NIÑAS Y NIÑOS

Promover la resiliencia en las y los niños, significa reconocer su vulnerabilidad

frente a las circunstancias negativas de maltrato a las que se ha enfrentado
y fortalecer su desarrollo a partir del rescate de experiencias positivas.

La resiliencia en los infantes permitirá promover acciones preventivas

tomando dos situaciones, que favorecerán al cambio de actitud en la niña
o niño:

SITUACIONES DE
Dando como resultado un

1
MALTRATO
infante resieliente que:
Frente a factores de
riesgo que atenten con
el bienestar infantil •• Controla sus emociones y
de los impulsos.

•• Tiene autonomía.

•• Se expresa con sentido

del humor.

SITUACIONES DE •• Se destaca por su alta

EXPERIENCIAS autoestima.

1
POSITIVAS •• Desarrolla la empatía que
A partir de factores pro- es la capacidad de com-
tectores que favorecen prender al otro.
el bienestar infantil

La resiliencia en los infantes busca un equilibrio entre los factores de riesgo

y factores protectores para desarrollar en las y los niños una personalidad
fortalecida en valores y principios, dejando atrás las experiencias negativas
del maltrato.
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NIÑAS Y NIÑOS

Ejemplos de actividades con resiliencia frente a los tipos de maltrato

Frente al
Frente al Frente a la
Frente al maltrato
maltrato o negligencia o
maltrato físico psicológico o
violencia sexual descuido
emocional

•• Brindar amor, ca- •• Demostrarle a •• Reconocer la •• Trabajar con

riño y respeto al partir del ejem- importancia y muestras de cari-
infante desde el plo el control y la la belleza de su ño y afecto sobre
primer momento expresión de las cuerpo, a través la aceptación
de acercamien- emociones. de la técnica de la niña o niño
to. •• Se recomienda “Mi cuerpo es en su entorno.
•• Hablar y demos- trabajar con el templo. •• Anunciarle cada
trar en cada semáforo de las •• Demostrarle a vez que sea posi-
momento los va- emociones don- partir del ejem- ble frases que le
lores de respeto, de a través de plo, que nadie permitan empo-
cordialidad, res- los colores del puede causar- derarse y elevar
ponsabilidad y semáforo se pue- le incomodidad su autoestima,
amabilidad. de identificar la con toques ina- como: “Soy un
•• Demostrarle que intensidad de las propiados pero niño inteligente”,
la mejor manera emociones que que también “¿Qué lindo me
de resolver situa- lo dominan. existen muestras veo hoy!”, “Soy
ciones de con- •• Trabajar el tiem- de amor y cari- importante””, “Soy
flicto es a través po fuera, con ño sinceros que una niña muy
de la comunica- ejercicios de res- pueden ser ex- buena en los de-
ción expresando piración y relaja- presadas a tra- portes”, etc.
sus disgustos y ción. vés de besos y •• Guiarlo para que
desagrados. abrazos. pueda recono-
•• Trabajar con la
•• Colocar límites y técnica obser- •• Lograr que se cer sus derechos
reglas bien de- vando mis ges- identifique con y que a partir del
finidas antes de tos en el espejo, su identidad reconocimiento
iniciar las sesio- para que evalúe masculina o fe- de los mismos,
nes de trabajo. su actitud frente menina a partir puedo expresar
a la demostra- de la diferencia- abiertamente si
ción de las dife- ción de sus ca- está siendo tra-
rentes facciones racterísticas físi- tado con amor y
que tiene cuan- cas evidentes. respeto, además
do se manifiesta de estar recibien-
molesto. do los cuidados
apropiados para
•• Relatar historias
su edad.
a partir de títeres
o dramatizacio-
nes que le per-
mitan desarro-
llar empatía de
emociones.
DERECHOS DE
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NIÑAS Y NIÑOS

c. Plan de intervención con acciones preventivas

Para afrontar cualquier tipo de maltrato infantil, siempre se debe contar con
un plan de intervención; como el educador/a parvularia realiza un trabajo
práctico directo con los infantes, debemos tomar en cuentas los siguientes
elementos:

•• Detección: observación de
la conducta y actitud del
infante con el que trabaja,
en el caso de que la niña o
niño manifieste notoriamente
características de los tipos de
maltrato, se debe evaluarlo
empleando los instrumentos
de detección de maltrato.

•• Actuación: una vez

identificado el tipo de
maltrato, trabajar con el
infante desde el tipo de intervención primaria, con acciones y
actividades directas de resiliencia.

•• Notificación: en el caso de que el tipo de maltrato identificado

sea severo, se debe notificar a las autoridades pertinentes, con la
denuncia que corresponda.

•• Seguimiento: independientemente de realizar la denuncia se debe

hacer un seguimiento del caso y de la familia, si aún frecuentan al
infante.

Para desarrollar una planificación sistemática, proponemos la siguiente ficha

de planificación.
DERECHOS DE
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NIÑAS Y NIÑOS

SEGUIMIENTO DE CASO

Datos personales del infante

Nombre: Edad:

Nombre de los padres o apoderados: Ocupaciones:

Detección, intervención y prevención

Peculiaridades del infante:

…en esta parte se debe registrar comportamientos que llamen la atención que se
relacionen con las características de los diferentes tipos de maltrato.

Registro de actividades:

…en esta sección debe describir todas las acciones que realiza el infante priori-
zando sus conductas y actitudes.

Relacionamiento con la familia:

…en esta parte debe describir cómo es la relación con los familiares en el hogar.

Registro de actividades para encaminar ciertas actitudes y conductas:

…en esta sección debe describir todas las actividades como estrategias de inter-
vención que realiza con el infante para mejorar ciertas conductas y actitudes.

Denuncia y registro del caso:

…en esta parte de debe hacer una descripción de la situación del caso, si fue
denunciado y a qué instancias.

Para profundizar, observamos el video, “EL MALTRATO Y SUS

EFECTOS EN EL DESARROLLO INTEGRAL INFANTIL”

Haz clic en el ícono para ver el

material audiovisual
DERECHOS DE
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NIÑAS Y NIÑOS

Tarea 2: Medidas preventivas para el maltrato infantil.

A partir de la lectura de la unidad y tu experiencia laboral,

elaboramos una cartilla de acciones para trabajar activamente
contra el maltrato, a partir de los siguientes pasos:

1. Identifique y describa las actitudes de un infante de 0 a 6

años, que esté atravesando una situación de maltrato.

2. Desarrolla una propuesta con dos actividades que

reduzcan los factores de riesgo y las consecuencias del
maltrato identificado.

Enviamos la tarea en un documento de texto, adjuntando imágenes

de las actividades propuestas.

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Control de lectura 2: Maltrato infantil

En base a los contenidos de la unidad y los materiales de estudio,

resolvemos el cuestionario.

Haz clic en el ícono para ver

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DERECHOS DE
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NIÑAS Y NIÑOS

VALORACIÓN: ANALICEMOS Y REFLEXIONEMOS

Foro 2: El cumplimiento responsable de los derechos

infantiles

A partir de la lectura del módulo y experiencia laboral,

respondemos a las siguientes preguntas en el foro.

1. En el contexto donde vives, ¿existe el maltrato infantil?

¿quiénes lo ejercen y en qué formas se evidencia el
maltrato infantil?

2. Como educador/a parvulario ¿qué tareas específicas

realizarías para poner en práctica los derechos de las
niñas y los niños?

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DERECHOS DE
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NIÑAS Y NIÑOS

PRODUCCIÓN:
APLIQUEMOS NUESTROS CONOCIMIENTOS

Tarea 3: Producto del módulo

A partir de contenidos del módulo y experiencia personal, elabore

una guía práctica para prevenir y actuar frente a un tipo de
maltrato infantil identificado en una niña o niño de 0 a 6 años de
edad. La guía debe contemplar los siguientes elementos:

1. Título de la guía.

2. Características del maltrato.

3. Consecuencias del maltrato.

4. Procedimientos para prevenir el maltrato.

5. Instituciones a los cuales puede acudir para denunciar el

maltrato infantil.

6. Acciones que puedes realizar como educador/a

parvularia para ayudar al infante a afrontar el maltrato
por el cual está atravesando.

Enviamos la guía en un documento de texto.

Haz clic en el ícono para ver

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DERECHOS DE
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NIÑAS Y NIÑOS

Foro 3: Promoviendo el bienestar infantil en la comunidad

A partir de los conocimientos adquiridos y experiencia personal,

elabore un mural sobre los derechos de los infantes y socialice ya sea
con los padres de familia o educadores de su región/comunidad,
explicándoles sobre la importancia del cumplimiento de los derechos
de los infantes.

Tome fotografías de la actividad y comparta su experiencia en el

foro, respondiendo las siguientes preguntas:

1. ¿Qué emociones y actitudes demostraron las personas

con las que compartiste el mural?

2. ¿Qué otras acciones realizarías para promover la cultura

del buen trato a los niños en tu comunidad?

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DERECHOS DE
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NIÑAS Y NIÑOS

AUTOEVALUACIÓN

Ha llegado la hora de autoevaluar nuestro aprendizaje. Leemos los

criterios y de acuerdo a nuestro desempeño en el módulo, elegimos
la valoración que consideremos adecuada.

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EVALUACIÓN COMUNITARIA

Estimadas y estimados participantes, la evaluación comunitaria

nos permite valorar el desarrollo del proceso educativo, y mejorar
aquellos aspectos que ustedes consideren necesario. Les pedimos
responder honestamente el cuestionario.

Haz clic en el ícono para ver esta

actividad en el aula virtual
DERECHOS DE
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NIÑAS Y NIÑOS

BIBLIOGRAFÍA CONSULTADA

• Asamblea Legislativa Plurinacional. (2014). Código niña niño y

adolescente. Ley N.º 548. Bolivia.

• Asamblea Legislativa Plurinacional. Ley de la persona con

discapacidad. Ley N.° 223. Bolivia. (2012)

• Casas, F. y Bello, A. [Coord.] (2012). Calidad de Vida y Bienestar

Infantil Subjetivo en España. ¿Qué afecta al bienestar de niñas y niños
españoles de 1º de ESO? UNICEF España. Madrid.

• ONU. (1959). Declaración de los derechos del niño. Ginebra

• ONU. (2013). Convención Internacional de Naciones Unidas sobre los

derechos de las personas con discapacidad. Madrid.

• Secretaría Autonómica de Acción Social. (s.f.) Atención al Maltrato

Infantil desde un ámbito educativo. Murcia.

• UNICEF, (2002). Un mundo apropiado para los niños y las niñas.

Convención sobre los derechos del niño. Estados Unidos.

• Children´s Bureau. (2013). ¿Qué Es el Abuso y la Negligencia de

Menores? Reconociendo los Indicios y los Síntomas. Estados Unidos.
cepead.minedu.gob.bo