Guía de La Materia - Parte 2

Guía de Metodología de la Investigación Científica
UNIDAD 3
BUSQUEDA Y PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN
OBJETIVO
 Identificar las fuentes de información

científica.
 Investiga, analiza, sintetiza, crea y
produce conocimientos acordes con
los fenómenos de la naturaleza y la
sociedad
Dr. Fabricio Polo Luna, MSc. Página 1

SINTESIS DEL CONTENIDO
 Hábitos y técnicas de estudio

 Búsqueda de la información en fuentes primarias y
Secundarias
 Lectura comprensiva
 Levantamiento de información
 Organizadores Gráficos
 Mapa conceptual
 Mándala, Mentefacto
 Diagrama de árbol
 Pictografía
 Red semántica
DESARROLLO DEL CONTENIDO
HABITOS DE ESTUDIO
Los hábitos de estudio son el mejor y más potente predictor del éxito académico de los
estudiantes, mucho más que el nivel de inteligencia o de memoria. Aunque este hábito
empieza a establecerse hacia los siete u ocho años, depende en gran medida de otros como
la concentración, el orden, la atención, que han de fijarse mucho antes.
CONDICIONES MATERIALES CONDICIONES PSICOLOGICA

Buena investigación Evitar el Estrés
Libros actuales Distribuir el tiempo
Buena iluminación Estado de animo
Buen resumen Evitar la distracción
Subrayados No tener problemas
Esferos Concentración
Cuadernos Atención
Borradores Respeto
Escritorios Evitar el ruido
Buenos apuntes Desarrollo de capacidades mentales
Recopilación de datos Predisposición para estudiar
Resaltadores Valores
Corrector Autoestima positiva
Lápiz Pereza
Diccionario Depresión
Cuento de estudio Ambiente
BARRERAS QUE IMPIDEN BUENOS HÁBITOS DE ESTUDIO

 Ruido.

 Redes sociales.
 Televisión.
 Amistades.
 Problemas familiares.
 Celular.
 Música.
 Sueño.
 Alimentación.
 Calor.
 Juegos electrónicos.
MÉTODOS DE ESTUDIO
Método de Robinson: el método de Robinson tiene como finalidad al que el

estudiante aprenda haciendo, dejando atrás el memorismo este método
consta de 5 etapas.
1. Exploratoria
2. Preguntar
3. Leer y resumir
4. Estudiar y repasar
5. Explicar.
ETAPA EXPLORATORIA.- consiste en una lectura rápida poniendo énfasis en
los temas y subtemas a estudiar.
ETAPA PREGUNTAR.- consiste en transformar en pregunta o interrogatorio
cada título y subtitulo.
ETAPA LEER Y RESUMIR.-consiste en aplicar las ideas principales los
conceptos, elaboración de mapas conceptuales dando respuesta a las preguntas
planteadas en la segunda etapa.
ETAPA ESTUDIAR Y REPASAR.- consiste en dar respuesta en forma mental

u oral las preguntas de la etapa 2 sin hacer uso de ningún documento sino
únicamente del análisis de la lectura que hemos revisado.
EXPLICAR.-consiste en presentarse a la prueba con buenas bases del

conocimiento, exponiendo o presentando por escrito la prueba.

ACTITUDES PARA DESARROLLAR EL MÉTODO DE ESTUDIO POR

COMPRENSIÓN.
FASES DEL MÉTODO DE ESTUDIO ACTITUDES NECESARIAS EN EL
POR COMPRENSIÓN. ESTUDIANTE PARA CADA FASE.
INFORMACION Actitud receptiva :flexibilidad-objetividad
INDAGACION Actitud crítica: duda racional.
ORGANIZACION DE LOS Actitud organizativa: estructuración mental.
CONOCIMIENTO
APLICACION DE LOS CONOCIMIENTOS Actitud creativa: productividad y desarrollo.
La Actitud Receptiva.
La fase de información requiere una actitud receptiva por parte del estudiante;
es tener una mentalidad abierta y sin restricciones ante lo que se recibe por
información.
La objetividad, consiste esencialmente en tratar de captar las cosas y loseventos

tal como ellos son en sí y sin modificarlos desde nuestro punto de vista o desde
nuestro peculiar modo de ver e interpretar lo que acontece; proceso que posibilita
adquirir una mentalidad científica.
Actitud Crítica.
En la fase de indagación se requiere una actitud crítica e imparcial por cuanto
lo que se pretende no es conseguir pruebas para validar o revalidar algo que se
desea que sea verdadero, o que nos urge que lo sea. Se debe pretender con el
uso de una autentica actitud crítica, la máxima aproximación posible a la realidad
que nos interesa como conocimiento. Esta actitud crítica puede ser alimentada
continuamente por una "duda racional" ; por una especie de estado de
inconformidad intelectual, debido a la falta o a la limitación de conocimientos
acerca de lo que deseamos comprender, duda que deberá ser superada en la
medida que van apareciendo las explicaciones y las comprobaciones.

La Actitud Organizativa
La fase de organización de los conocimientos requiere de una actitud
organizativa, logrando estabilizar en la mente un esquema clasificatorio para
ubicar todos los conceptos que van formando parte del conocimiento.
La mitad del éxito logrado por las personas en los avances de la ciencia y la
tecnología se debe a la organización. Por ello esta rama del quehacer humano
en los tiempos modernos ha sido motivo de investigación aplicada. Con la actitud
organizativa siempre estará a la orden la capacidad de identificación rápida y de
reencuentro preciso de los conceptos funcionales que necesitemos en ese
preciso momento.
La Actitud Creativa
Por último, la fase de aplicación de los conocimientos, cuarta etapa del método
de estudio por comprensión, implica la necesidad de una actitud creativa e
innovadora, en el sentido de que los estudiante sean aptos para formularnuevas,
adecuadas y factibles políticas o modalidades de acción ante la presencia de
problemas Se pretende aprovechar en la mejor forma posible, losconocimientos
que a través de las fases anteriores han sido adquiridos, comprendidos y
organizados.
La lectura Comprensiva
LA PRELECTURA
Pre-leer significa realizar una actividad anterior a la lectura; es prepararnos para

leer. Este proceso tiene varias metas que se cumplen siempre que se siga una
metodología correcta. El cumplimiento de estas metas proporciona al final
muchos beneficios, como: dar un bosquejo del material de lectura; anticiparnos
al pensamiento del autor, conocer la metodología a utilizar; definir los objetivos.

Un sistema interesante de prelectura es el que nos plantea Luis Enrique Pachón

(1986) al que denomina “lectura selectiva”, y que consta de los siguientes pasos
cuando se trata del estudio de un capítulo:
 Lea el título.
 Lea los subtítulos.
 Lea el primer párrafo completo.
 Lea solamente la primera oración de cada uno de los siguientes párrafos.
 Lea el último párrafo completo.
A criterio de Pedro Ángel Palou (1997), cuando más rico es el contexto con el
que se lee, más se puede participar de la lectura. El “ojear” el texto puede darnos
claves o informaciones relevantes. Son relevantes, el Título, los subtítulos o las
marcas específicas como las letras en negrita, en cursiva, los subrayados, las
informaciones sobre el autor, las experiencias previas, datosde publicaciones,
ilustraciones y gráficas.
La preparación de la lectura de un capítulo, exige conocer:
 La idea central
 El aspecto del tema o el planteamiento que desarrollará el autor sobre dicho
tema.
 Las divisiones que tiene el tema
 Las conclusiones generales
Estos son los puntos estratégicos del capítulo. Con ellos obtenemos una visión
general, necesaria para poder procesar los datos del escrito. Las razones para
proceder de esta manera son las siguientes:
 Leemos el título, porque el título anuncia el tema central del capítulo.
 El primer párrafo, porque, generalmente en este párrafo el autor expresa
qué aspecto del tema va a desarrollar.

 La primera oración de cada párrafo, porque en la mayoría de los párrafos,

la primera oración es la principal. Las demás sirven como complemento,
ilustración o refuerzo.
 Los subtítulos, indican las partes en las que el autor divide el tema.
 El último párrafo, porque, casi siempre, en el último párrafo, el autor presenta
las conclusiones, la síntesis o el resumen.
RECOMENDACIONES PARA LA LECTURA.
Para desarrollar el proceso de lectura se debe, en primer lugar, realizar un trabajo

con los párrafos del texto a leer. Héctor Pérez Grajales (1999) define al párrafo
como “una secuencia de oraciones cohesivas y coherentes que desarrollan en
la mayoría de los casos, una idea principal o una parte de ella, relacionándola
con la macro estructura del texto. Topográficamente se caracteriza por comenzar
con mayúscula y finalizar en punto aparte, constituyendo bloques que se
distinguen a simple vista en el escrito”. El escribir en párrafos, según el mismo
autor, obedece a un rasgo de funcionamiento de la mente humana, a su
capacidad analítica, que para abordar un objeto, busca descomponerlo en sus
partes, para luego realizar unmontaje que lo lleve nuevamente a la totalidad,
esto es, a la síntesis.
Este proceso no es caótico, sino que se realiza conforme a un plan. En

lingüística, esta disposición jerarquizada de las ideas para conformar el texto
se denomina superestructura.
En la mayoría de los casos, y siguiendo lo anterior, el papel del párrafo seráel

de desarrollar una idea principal o un aspecto de la misma. Los párrafos, de
acuerdo a su función pueden ser:
o Introductorios.
o Informativos.
o de enlace.
o De conclusión.

Para una lectura provechosa de los párrafos, es necesario el saber discriminar

las ideas, esto es, el poder distinguir entre ideas principales y secundarias.
Anotaciones durante la lectura.

Esta técnica consiste en reflejar al margen las ideas que nos sugiere la primera
lectura de un texto. Su finalidad es ayudar a la realización del subrayado e incluso
suplirlo cuando no tenemos tiempo para hacerlo, y servir de guía para la
realización del esquema, el resumen y la síntesis. Las ventajas de hacer
anotaciones durante la lectura son, entre otras, las siguientes: hace al estudio
más activo, obligando a una reflexión constante. Pone de manifiesto la reacción
del lector ante el escrito, siendo esta reacción un objetivo fundamental para el
trabajo intelectual. Guía el proceso de asimilación. Y, finalmente, facilita la
retención, ya que al utilizar expresiones propias se vierten los contenidos del
texto en moldes lingüísticos que nos son familiares.
Subrayar los textos.

Esta técnica consiste en destacar, mediante trazos, las palabras, frases o partes
esenciales de un escrito. Con ello se consigue resaltarlas y centrar la atención
en las ideas fundamentales del escrito. Hemos de procurar que lo subrayado
tenga sentido por sí mismo, es decir, que al volver a leer no se interrumpa la
secuencia e ilación de las ideas destacadas. El cometido del subrayado es el de
ahorrar esfuerzo y tiempo, así como favorecer el proceso mental de asimilación.
Subrayar es un proceso lógico el que se debe considerar el qué, cuánto y cómo
subrayar.
¿Qué se debe subrayar?
Es necesario subrayar frases significativas, palabras claves (generalmente se

expresan con sustantivos, verbos y adjetivos).
¿Cómo subrayar

Se pueden hacer dos cosas, o utilizar lápices de dos colores o varios tipos de
raya. Esto permite destacar las ideas principales en rojo y las secundarias en
azul. Cuando utilizamos lápiz negro, rayamos debajo de la idea principal dos
veces, y bajo la secundaria una vez.
Las fases a seguir para subrayar un texto son:

a) Hacer la prelectura del tema. En esta fase interesa fijarse en el título,
apartados, gráficos y todas las ayudas didácticas que nos dé el autor para
formularnos preguntas sobre el contenido del texto. Cuando no existenestas
ayudas, procedemos a realizar una lectura telegráfica.
b) Leer todo el tema, pero sin subrayar todavía. En esta fase se trata de tener
una visión global y buscar respuesta a las preguntas que nos habíamos
formulado.
Aquí atendemos también a la localización en el texto de todos o los siguientes

puntos:
 Ideas principales
 Ideas secundarias
 Términos técnicos
 Vocablos significativos
 Definiciones
 Clasificaciones
 Características
 Tipos o clases
c) Si no estamos habituados a aplicar esta técnica o la materia de estudio es

difícil, haremos una segunda lectura sin subrayar, insistiendo en la
localización de los puntos antes indicados. A medida que se adquiera
destreza, la necesidad de este tercer paso será menor.
d) Leer subrayando. Es importante que se seleccione bien lo que se desea

destacar. Subrayar sólo las ideas fundamentales y aquellas frases o

palabras que parezcan significativas para tales ideas. Subrayar párrafo a

párrafo. Como norma general, se deben subrayar en cada párrafo:
 Ideas principales: doble subrayado.
 Ideas secundarias: subrayado simple.
 Detalles: línea discontinua.
 Párrafo largo: línea vertical.
ORGANIZADORES GRAFICOS
Realizar un buen esquema requiere de una técnica y entrenamiento constante;

el esquema no es otra cosa que la expresión de las ideas fundamentales de un
tema estructuradas de un modo lógico. La disposición lógica de una materia de
estudio permite captar de un solo golpe de vista la estructura del tema. Un
buen esquema cumple con las siguientes finalidades: contribuye a la
comprensión, ya que al buscar las ideas fundamentales obliga a la lectura
analítica y a un estudio pausado. Hace la lectura activa, pues en todo momento
obliga a tomar notas, redactar, sintetizar; esto exige mantener la atención, facilita
la memorización y posterior expresión de lo aprendido al ofrecer una secuencia
lógica entre las partes y el todo. Un esquema tiene las siguientes características:
 Recoge las ideas básicas y las presenta en una disposición lógica.
 Utiliza el lenguaje del lector.
 Obliga a la precisión, brevedad y claridad.
Los elementos que conforman un Organizador Gráfico. Son los siguientes:

 Título del tema.
 Apartados con las ideas principales del tema.
 Ideas secundarias de cada idea principal.
 Detalles de las ideas secundarias.

No existe una receta única para elaborar esquemas pero, en general, los pasos
que se siguen para su elaboración son los siguientes:
1.-Se realizan una vez subrayado el texto. En esta fase nos dedicamos a captar
la estructura expositiva del autor, diferenciando las ideas principales,
secundarias y detalles que aporta. Para ello nos fijamos en los títulos, la
disposición, el tipo de letra, la numeración, etc.,
2.-Cada idea debe ir en un apartado distinto y debe ser formulada con claridad
y concisión.
3.-El orden de la estructura se dará a través de la numeración sistemática y la
distribución de espacio.
4.-Utilizar signos de realce: subrayado, color, tamaño de letra, mayúscula,
minúscula.
5.-No utilizar llaves. Este recurso sirve para la elaboración de diagramas.
6.-Dejar márgenes amplios a izquierda y derecha para complementar con
anotaciones.
Entre los esquemas tenemos los mapas conceptuales, sinopsis conceptual,

diagramas.

PICTOGRAFIA
Consiste en resumir un contenido

por medio de un gráfico
DIAGRAMA DE ARBOL

Es un organizador que
tiene la estructura similar a
la de un árbol, resume
aspectos importantes y
trascendentales a la hora de
escoger un tema en
cuestión
MANDALA
Es otro tipo de organizador

gráfico que constituye uno de los
modelos más explícitos a la hora
de resumir un tema en temas y
subtemas que se conectan y
fusionan de manera solidaria.
MAPA CONCEPTUAL
Es uno de los organizadores

gráficos más comúnmente
utilizados por propios y extraños a
la hora de sintetizar y resumir un
texto.
Se puede visualizar que de manera
generalizada se utiliza con
frecuencia la figura geométrica
llamada rectángulo.
Básicamente interconectados con
palabras claves como lo son las
preposiciones.

Esta representación desarrolla la creatividad de quien lo realiza, puesto que no tiene una
estructura que sea fija, todo lo contrario, el usuario de este organizador lo efectúa a su
gusto para tener mayor comodidad.
DIAGRAMA DE CAUSA-EFECTO.
Analiza las relaciones entre
acontecimientos históricos, problemas
sociales o fenómenos naturales, Se
comienza analizando las relaciones que
una causa produzca un efecto y luego las
relaciones más complejas en que una causa
produzca varios efectos.
DIAGRAMA DE VENN.
Sirve para comparar dos cosas, eventos, personas, épocas

y lugares; permite el desarrollo del pensamiento. Se dibujan
dos círculos con intersección, dentro de ella se escriben lo
común de los dos objetos o cosas y fuera de ella las
características distintas de cada objeto.
CADENA DE SECUENCIAS.
La cadena de secuencias se utiliza para indicar la secuencia de los pasos en un proceso,
para demostrar la secuencia de diferentes eventos históricos, o en el análisis de cuentos.
DIAGRAMA DE OPOSICIÓN:
Sirve para sistematizar ideas o criterios contrapuestos: en el centro de la rueda se escriben
el nombre del tema de estudio y en cada una de las flechas irán criterios o conceptos
opuestos.
TRATADO DE LIBRE COMERCIO

VENTAJAS DESVENTAJAS
RUEDA DE ATRIBUTOS O CONSTELACIÓN DE IDEAS.
Permite fortalecer el pensamiento

analítico, la sistematización de ideas
de un determinado tema de estudiopor
medio de ideas asociadas en forma
similar a una rueda o constelación. En
el centro se escribe el nombre del
tema o fenómeno que se está
analizando y alrededor las
características principales o atributos.
TECNICA ESPINA DE PESCADO
Concepto:
Este diagrama conocido

también como grafico de
Ishikawa, en honor a sucreador,
es una representación que
posibilita establecer las
conexiones que existe entre un
problema y sus posibles causas
y efectos. Por las condiciones
anotadas, se lo determinacomo
una técnica efectiva para
la resolución del problema.
Objetivo:
Lograr mayor profundización en el aprendizaje, mediante el cotejo de aspectos

opuestos.

Proceso:
Para diseñar la espina de pescado, se

sugiere seguir los siguientes pasos:
* Anotar en el recuadro frontal

(cabeza del pescado), el problema en
estudio.
* En los recuadros ubicados en los
extremos superior e inferior de las
espinas principales, escribir las categorías (clases) esenciales que se hayan acordado con
el equipo de trabajo. Es importante resaltar que este diagrama ha sido desarrollado para
favorecer el intercambio de experiencias en un grupo de trabajo.
* A través de una lluvia de ideas, se identificaran las posibles causas.
Permite el análisis causal y articulado de un problema.
MAPA DE CARÁCTER
Concepto:
Como grafico es muy útil

para efectuar estudios del
perfil de una persona. Por
las condiciones que
presenta, se lo pude
agrupar en los esquemasde
formato preestablecido.
Objetivo:
Mejorar la capacidad
descriptiva mediante la
búsqueda de datos, hechos
detalles, características y
cualidades.
Juzgar en forma critica los datos
Proceso:
Se determina en primer lugar, el personaje (un historiador, un poeta, pintor, novelista,

héroe, gobernante, etc.) acerca de quien se elabora el mapa de carácter.
A continuación en el centro del papel, se anota el nombre, y en lo posible una fotografía

de el.

Sobre la base del modelo previamente se diseñara esta página, se debe describir al interior
de las flechas, las características más notables del carácter del personaje en estudio.
Para concluir se completara con la descripción de los hechos, eventos o acontecimientos
relevantes en su vida, apuntados dentro de los recuadros situados en la periferia del
esquema.
Permite el análisis causal y articulado de un problema.
ÁRBOL DE PROBLEMAS:
Podemos encontrar las causas y efectos de un problema concreto.
EFECTOS
PROBLEMA
CAUSAS
TECNICA SISTEMA SOLAR
Concepto:
Es una representación visual del

pensamiento analítico, sistemático y
crítico, que refleja ideas de carácter
suplementario que directamente están
ligadas a una idea central.
Es un grafico circular y de atributos
como organizador gráfico.
Estrategia:
 El círculo central contiene la

idea principal del tema a tratar.
Sus círculos que rodean al central

contienen las ideas secundarias del tema en cuestión.
TECNICA THE HOUSE
Concepto:
Es un organizador gráfico
que tiene la estructura en
forma de una casa.
Sintetiza y profundiza un
tema en cuestión para
ayudar al usuario que lo
requiera.
Estrategia:
La parte central se
constituye en el
fundamento del diagrama,
ya que contiene el elemento
principal como lo es el
titulo del tema.
Cada una de sus
habitaciones incluido el techo se resumen las ideas principales, añadiendo breves y
sistematizados conceptos.
TECNICA PANAL
Concepto:
Este diagrama conocido también

como grafico de FOSER, en
honor a su creador, es una
representación que posibilita
establecer las conexiones que
existe entre un problema y sus
posibles causas y efectos. Por las
condiciones anotadas, se lo
determina como una técnica
efectiva para la resolución del
problema.

Estrategia:
En el centro se escribe el titulo
Sus ideas o características se las detalla alrededor de el titulo
DIAGRAMA ROBOTICO
3. TÉCNICAS DE
RECOLECCIÓN DE DATOS.
3.1. Levantamiento de
información: fichas
bibliográficas y de trabajo
(nemotécnicas).
3.2. Procesamiento de la
información: análisis, síntesis,
comparación, inducción,
deducción
3.3. Búsqueda de información en
fuentes primarias y secundarias.
3.4. Técnicas de recolección de
datos: la observación, la
encuesta, la entrevista.
OBJETIVOS:
-Comprender la importancia del
fichaje en la investigación bibliográfica.
-Ejercitar a los estudiantes en el manejo adecuado de fichas.

-Demostrar la necesidad de organizar un sistema de recolección de datos en fichas
mnemotécnicas.
-Comprender y aplicar las técnicas de recolección de datos en la investigación -
científica.
UNIDAD 4
DISEÑO DE PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
Desarrollar el plan de investigación a través de los

diferentes procesos interactivos a fin de que se asegure
y acredite el saber profesional, atendido al
procesamiento de fuentes primarias y secundarias
demostrando honestidad, solidaridad, creatividad,
responsabilidad, y en lo posterior enfrentamiento a los
problemas de la vida profesional.
OBJETIVO
SINTESIS DEL CONTENIDO
 Tema
 Planteamiento del Problema
 Justificación
 Objetivos
 Variable
 Marco Teórico
 Estructura del Marco Teórico
 Tipos de Investigación
 Diseño de la Investigación
 Población y Muestra
 Técnicas e instrumentos de Investigación
 Presentación gráfica de resultados
 Procesos Administrativos
 Recursos
 Cronograma
 Conclusiones
 Recomendaciones
 Anexos
DESARROLLO DEL CONTENIDO

1. TEMA.
Es la descripción pormenorizada del problema cuya esencia se
encuentra plasmada en el título.
La característica principal del título de la tesis es que debe ser:
Ø Concreto.
Ø Preciso.
Ø Sistemático.
Ø Claro y
Ø Objetivo
El tema del trabajo o proyecto a desarrollar; es el resultado de la investigación
y obtención de los problemas reales encontrados, los mismos que serán
analizados durante todo el estudio para concluir con la propuesta de solución.
Para seleccionar el tema: es necesario tomar en cuenta 3 aspectos
1.- Sujeto
2.- Objeto
3.- Operatividad
1.- Sujeto,
Es la persona que realiza el trabajo,. Debe conocer la temática y tener
experiencia
2.- Objeto
Es el lugar donde se va a realizar la investigación.
3.- Operatividad
Son los recursos disponibles para realizar la investigación como son: los
recursos humanos como el tutor y demás personas que puedan aportan en la
investigación.
La enunciación, es la descripción detallada del problema consta de 4 aspectos.
1.- Causa u origen del problema
2.- Efecto o consecuencias a lo que lleva el problema
3.- Personas y lugar a quienes se va a realizar la investigación
4.- Periodo de estudio
.
2.- Planteamiento del Problema de Investigación.

El Planteamiento del Problema es la parte conclusiva del Planteamiento del

Problema, formular un problema es hacer una pregunta plausible e interesante
preferentemente acerca de las causas, el origen, el que, el dónde, el cómo, el
cuanto, etc., que expliquen un hecho o fenómeno.
La expresión, FORMULACIÓN DEL PROBLEMA, viene de la palabra fórmula,
que significa arreglo de términos de acuerdo a la relación observada entre ellos,
los cuales se asocian entre sí siempre de la misma manera, según sean las leyes
que rigen ese tipo de fenómenos aunque obviamente pueden cambiar las
magnitudes de los términos que la conforman.
La formulación del problema es la concreción del planteamiento en una pregunta
precisa y delimitada en cuanto a población, espacio y tiempo.
En la redacción de la pregunta deben evitarse términos que impliquen juicios
de valor.
Ejemplos: bueno, malo, mejor, peor, agradable, desagradable.
La pregunta no debe responderse con un simple si o con un no. De ser así,
ésta deberá reformularse.
3.- Justificación
 El Marco Contextual o Justificación del Problema tiene que ver con la

ubicación del contexto donde está situado el objeto de estudio, el Campo
de Acción y el Problema
 Su lectura proporciona claridad de las características del Problema, es

decir antecedentes, actualidad, trascendencia, pertinencia, y carácter
científico entre otras
 Debe tener en cuenta ubicación geográfica, situación sociocultural,

económica e histórica en que tiene lugar el problema
 No debe anticipar los elementos que aparecerán en los objetivos y en los

resultados
 Culmina con la concreción del Problema en pocas líneas
La justificación debe contener:

Antecedentes/diagnóstico

Beneficio académico, producto y social
La justificación e importancia es la respuesta a las preguntas planteadas

¿Por qué se investiga? ¿Para qué se investiga? ¿Qué utilidad práctica
tiene el investigador? ¿Quiénes son los beneficiarios?
La justificación se redacta como una mirada hacia el futuro del problema
que se está investigando.
Se debe puntualizar en un párrafo los siguientes puntos:
a) Síntesis de los problemas
b) Interés
c) Importancia
d) Originalidad
e) Factibilidad
f) Beneficiarios
El presente estudio (Tema) es un problema que se debe (problemas y causa
de los problemas) razón por la cual se realiza el presente estudio es de
interés porque se buscará las causas del mismo.
Es de importancia porque…………………………
Es original porque…………………………………………
Es factible porque se contará con material bibliográfico se cuenta con el
personal médico………………………..
Beneficiará a……………………………………
Ejemplo:
El presente estudio sobre los embarazos precoces, debido a la falta de
información sexual que se imparte a los adolescentes en los colegios, dejando
que los jóvenes acudan a información errada de fuentes no confiables
También la falta de comprensión en los hogares crea un vacío, influye en su
desarrollo psicosocial, sexual pues los padres debido a las crisis económica se
ausentan de los hogares descuidando la formación integral de los adolescentes.
En consecuencia los jóvenes se sienten abandonados y con derecho de ejercer
libertad sobre sus vidas, lo que desemboca en la desconfianza, falta de afecto,
refugiándose en los amigos y personas que se

acercan al adolescente, razón por la cual se realizará el siguiente estudio acerca

de los embarazos precoces y su influencia en el rendimiento escolar de los
estudiantes de Bachillerato del Colegio Ecuador en el periodo Junio –Diciembre
2017.
Es un problema de interés, cada vez va aumentando el índice de embarazos en
las adolescentes por falta de orientación sexual y la creación de climas de afecto
y confianza en los hogares.
Es de importancia, beneficiará a las estudiantes el conocer los métodos
anticonceptivos y la prevención de embarazos no deseados.
El presente tema es original, no se ha realizado estudio similar en el Colegio
Ecuador.
Es factible, se posee material bibliográfico y la colaboración de personal que
labora en CEMOPLAF y proporcionará la información.
El presente estudio beneficiará a las autoridades del Colegio Ecuador, para que
realicen un seguimiento y apoyo a sus estudiantes para prevenir embarazos no
deseados
A los docentes, impartan educación sexual como eje transversal en todas las
asignaturas.
A las estudiantes, prevengan su vida sexual y culminen con éxito su bachillerato.
4.- OBJETIVOS
4.1- OBJETIVO GENERAL
En toda investigación es necesario saber que se pretende conocer, es
decir cuales son sus objetivos de conocimiento.
Los objetivos deben expresarse con claridad y deben ser susceptibles
de ser alcanzados. Constituyen una guía de la investigación.
En la formulación de os objetivos se debe considerar las siguientes
características:
• Relación de los objetivos con el problema de estudio.
• Correspondencia con la hipótesis y las variables.
• Claridad, concreción y precisión en relación a què es lo que se a
va conseguir con el trabajo investigativo.
• Proponer logros factibles de cumplimiento.

• Dar cabida a una sola interpretación

El objetivo general responde a la pregunta ¿Qué propósito se desea
alcanzar? Abarca la totalidad de la investigación
 Dan respuesta al ¿para qué? se investiga
 Es expresión del estado deseado del Objeto por el(a) investigador
 En su redacción debe emplearse un verbo que exprese la actividad que

se realizará
 Hace acotación al campo de acción, al cual se dirige el estudio.
 Tiene que existir una relación con carácter de Ley: que exprese.
PROBLEMA OBJETO OBJETIVO
4.2.- Objetivos Específicos.-apuntan a cada parte del problema

señalado y a los distintos aspectos a investigar, los que permitirán llegar
al conocimiento buscado
Ejemplo:
Objetivo general
Realizar un estudio de factibilidad para la implementación de un Proyecto

Ecoturístico en la comunidad SANI ISLA, parroquia Limoncocha, cantón
Shushufindi.
1.3.2 Objetivos específicos
- Diagnosticar el potencial turístico de la zona
- Fundamentar teóricamente la Comunidad Sani Isla de Limoncocha
- Elaborar el estudio técnico y de impacto ambiental

- Diseñar la propuesta para la implementación del proyecto de
ecoturismo en la comunidad Sani Isla
5.- HIPÓTESIS O IDEA A DEFENDER

Concepto:

La hipótesis es la posible causa o solución al problema que se está

investigando.
La hipótesis tiene relación directa con el planteamiento y la formulación del
tema o problema.
CARACTERÍSTICAS:
Entre las principales características que presentan las hipótesis se tiene:
1.- La hipótesis debe referirse a una situación social real.
2.- Las variables de la hipótesis deben ser comprensibles precisas y concretas.
3.- La relación entre variables propuestas por una hipótesis debe ser clara y
lógica.
4.- La hipótesis debe proyectar la búsqueda de nuevos conocimientos.
5.- La hipótesis debe ser verificable mediante la aplicación de técnicas de
recolección de información.
Ejemplo:
¿Será que los embarazos precoces inciden en el rendimiento escolar de los
estudiantes del Colegio Ecuador?
En esta parte el estudiante, mediante un texto correctamente redactado, con la
utilización de su creatividad, su imaginación y su experiencia, debe demostrar
las ventajas que contiene su propuesta de solución, su módulo, su sistema de
estrategias o cualquier otro instrumento técnico que pretende diseñar, para lo
cual debe utilizar la riqueza de formas que posee en idioma Castellano, para
hacer conocer los resultados que se esperan obtener al finalizar el proyecto.
6.-VARIABLES (independientes y dependiente)
Variables
La variable es una característica observable en un objeto del estudio que
pueden adoptar diversos valores y que es susceptible de medirse.
La variable es una característica cuantitativo o cualitativa sujetas a
modificaciones en relación con la hipótesis.
Variable Independiente:

Es la causa del problema, aquellas cuya influencia en las dependientes se

pretende describir
Variable Dependiente:
Es el efecto o resultado del problema los cuales se buscan las causas
Ej.: Comida chatarra y su relación con los problemas digestivos en estudiantes

8vo. Y 9no. Año de Educación General Básica en la Unidad Educativa Alfredo
Pérez Guerrero durante el período septiembre 2017-febrero 2018.
Variable Independiente: comida chatarra

Variable Dependiente: problemas digestivos
7.-MARCO TEÓRICO
DEFINICIÓN:
Es el conjunto de teorías o conocimientos que se tienen en torno al problema a
investigar.
Ante cada problema de investigación, existen algunos referentes teóricos y
conceptuales (libros, revistas, folletos, etc.) algunas ideas e informaciones
aunque sean difusas y asistemáticos.
Implica dar a la investigación un sistema coherente de conceptos yproposiciones
que permitan abordar el tema dentro de un ámbito donde éste cobre sentido
Esta fase es también llamada marco conceptual. El investigador debe poner en
claro sus propios postulados y supuestos, situando al problema dentro de un
conjunto de conocimientos. Los más sólidos y actuales, propios y acumulados.
FUENTES DEL MARCO TEÓRICO
 Para la elaboración del marco teórico el investigador puede contar con
algunas fuentes, entre las cuales podemos anotar:
 La experiencia laboral
 Información bibliográfica especializada y lo más actualizada posible
 La experiencia de reconocidos profesionales (especialistas, consultores,
expertos, etc.)

Otras investigaciones afines con el problema (permiten no repetir, se

aprovecha las conclusiones y la metodología).
El marco teórico consiste en la exposición, fundamentación de los principales
aspectos del contenido del trabajo de grado, en el caso del proyecto se
sintetiza los principales aspectos del estudio y luego se esquematiza los
principales capítulos y subcapítulos los mismos que se realizan luego en la
investigación
Dentro del proyecto se debe insertar citas (mínima 20)
Ejemplo de cita corta (menos a 40 palabras)
De acuerdo (Padilla, Almeida, & Rojas, 2013, pág. 67) manifiesta que “en el marco
conceptual aparecen términos que necesitan ser explicados para evitar confusiones o
mala interpretación que pueden complicar la teorización, su definición debe ser
clara, precisa y coherente para el entendimiento del trabajo que se está realizando.”
Lo que significa que CRITERIO PERSONAL
Ejemplo de cita larga (mayor a 40 palabras)
A decir de (Paz & Coral, 2014, pág. 145) explica:
La fundamentación teórica, esta parte es de aproximadamente el 30% de todo el
informe final del proyecto de investigación, es el desarrollo de marco teórico consiste
en el tratamiento de los capítulos y subcapítulos que se esquematizaran en el proyecto,
contiene mínimo 27 pág. Y durante su avance se deben incluir por lo menos 20 citas
bibliográficas o de internet.
Lo que es criterio personal
Ejemplo de parafraseo
Los autores (Baldez, Almeida, & Padilla, 2009, págs. 12-40) sintetiza sobre resumen de
los principales aspectos del documento
Ejemplo de cita textual.-

A decir de (Rojas, 2013) “Investigación es un proceso que nos permite
conocer la verdad de los hechos” (Pág. 130), lo que significa (Criterio personal).
Lo que significa que la fundamentación teórica da una explicación clara,

precisa y coherente al tema y problema de manera científica y filosófica que se

está investigando, por lo que debe contener conceptos y teorías funcionales y

prácticas.
La redacción del marco teórico parte de las técnicas de la lectura y
procesamiento de información adecuados.
El desarrollo constituye la base del proyecto, cada capítulo explica una partedel
problema y la posible solución práctica, orientada científica y filosóficamente,
estableciendo conclusiones parciales que supone los siguientes aspectos:
 Establecer un criterio de verdad que lo proporciona la teoría.
 Dividir en varios aspectos hasta llegar a sus elementos constitutivos,
para poder trabajarlos por separado de manera clara y distinta.
 Realizar el estudio de lo fácil a lo difícil, de lo simple a lo complejo.
 Revisar todo el proceso, estableciendo coherencia lógica entre sus
elementos.
Marco conceptual.
En el marco conceptual aparecen términos que necesitan ser explicados para
evitar confusiones o mala interpretación que pueden confundir la teorización, por
lo que su definición debe ser clara, precisa y coherente para el entendimiento
del trabajo que se está realizando. (Mínimo 20 palabras determinología científica
más empleadas en la investigación, con su respectiva análisis criterial).
8.- TIPO DE INVESTIGACIÓN

El tipo de investigación, responde a la pregunta ¿cómo y con qué se va a
investigar? constituye las estrategias para responder a los objetivos y las
variables.
Consiste en explicar la forma como se emplearán los métodos lógicos y
empíricos, fuentes y técnicas para captar la información requerida, tratamiento
y presentación de la información, en el que debe especificar los siguientes
aspectos:
Diseño: puede ser: Experimental o No experimental

Enfoque: Puede ser Cuantitativo, cualitativo o cuanti-cualitativo

Modalidad básica: Puede ser de campo, bibliográfica-documental.
Nivel de investigación: puede ser exploratorio, descriptivo, explicativo
Enfoque, método, diseño, tipo y nivel de la investigación
Cada uno de los aspectos deben ser desarrollados siguiendo las normas
APA en relación a la redacción de citas textuales, parafraseadas, de referencias
con el respectivo reconocimiento al autor, año y página de la cita.
En cuanto a enfoque, puede ser cuantitativo, cualitativo o cuanti-
cualitativo.
- Enfoque cuantitativo: es aquel que usa la recolección de la información
para probar los objetivos con base en la medición numérica.
- Enfoque cualitativo: es aquel que explica cómo sucede la realidad,
interpretando las cualidades de los fenómenos y de los acontecimientos de
acuerdo con las personas implicadas. Los investigadores desarrollan conceptos
y comprensiones partiendo de ciertas observaciones, es una visión detalla de la
perspectiva de otras personas.
- Enfoque cuanti-cualitativo: es aquel que utiliza la recolección de la
información para elaborar cuadros, gráficos estadísticos y luego realiza su
respectivo análisis e interpretación de los resultados obtenidos.
En relación al método, este se deriva del griego meta: hacia, a lo largo; y
odos que significa camino, por lo que se puede deducir que método significa el
camino más adecuado para lograr un fin. Se pueden establecer métodos en el
plano de las generalizaciones.
- Método Inductivo: se refieren a aquellos procedimientos que van de lo
simple a lo complejo, es decir, estudia los fenómenos o problemas desde las
partes hacia un todo. Se caracterizan porque incluyen una síntesis. Por lo
general se inicia con la observación de los fenómenos para descubrir sus
analogías y diferencias, compararlos y tomar nota de sus características
comunes para formular la regla que explica el comportamiento. Este método va
de lo particular a lo general, de los hechos individuales a los generales.
- Método Deductivo: se basa en la descomposición del todo en sus partes,
es decir, va de lo general a lo particular y se caracteriza porque contiene un

análisis. Parte de datos generales ya establecidas, de reglas, leyes o principios

destinados a resolver problemas particulares o a efectuar demostraciones.Toma
las conclusiones generales para explicaciones particulares, se mantiene en el
- Método Analítico: consiste en la desmembración de un todo
descomponiéndolo en sus partes o elementos para observación y su estudio
pormenorizado de cada elemento, consiste en la descripción de cada uno de los
elementos que conforman un todo. Dentro del proceso de investigación se utiliza
este método para explicar el porcentaje de cada alternativa de respuesta.
- Método Sintético: es el proceso de razonamiento que tiene como
finalidad el reconstruir un todo a partir de los elementos distinguidos por el
análisis. En realidad es un proceso contrario al análisis facilitando la
comprensión. Dentro del proceso de investigación se utiliza este método para
resumir los aspectos más importantes del marco teórico.
El diseño de la investigación se refiere a la estrategia que adopta el
investigador para responder al problema planteado en el estudio y puede ser:
Experimental, No experimental y Bibliográfico.
- Diseño Experimental: es aquel según el cual el investigador manipula
por lo general la variable independiente para observar los efectos en la variable
dependiente, con el propósito de precisar la relación causa-efecto.
- Diseño No experimental: es el que se realiza sin manipular
deliberadamente las variables; se efectúa el estudio tal como se dieron en su
contexto natural. Se observan las situaciones que existen para su análisis.
- Diseño Bibliográfico: es una investigación que se concentra
exclusivamente en la recopilación y revisión de información de material
documental de diversas fuentes tales como libros, revistas, periódicos, internet,
que sirven de base para la elaboración de la fundamentación teórica.
En correspondencia, al tipo de investigación que se va a realizar, puede
ser de campo. Este tipo de investigación, consiste en la recolección de datos
directamente de la realidad, donde ocurren los hechos. Es la investigación que
se realiza en el propio lugar donde se suscitan los acontecimientos.

En cuanto al nivel de investigación: se refiere al grado de profundidad con

que se aborda un objeto, situación, evento o fenómeno. Puede ser exploratoria,
descriptiva, explicativa.
- Exploratoria: es el inicio de cualquier proceso científico, se utiliza cuando
son problemas poco indagados, estudiados, no existen suficientes estudios
previos, se posee poca información y necesitan su profundización.
- Descriptiva: es aquella que explica realidades de hechos, incluye
descripción, registro, análisis e interpretación de la naturaleza actual con el fin
de establecer su estructura o comportamiento.
- Explicativa: es aquella que se centra en determinar los orígenes o las
causas de un determinado conjunto de fenómenos complejos y delicados. Su
objetivo es encontrar las relaciones causa-efecto de ciertos hechos con el objeto
de conocerlos con mayor profundidad.
9.- POBLACIÓN Y MUESTRA
Las estadísticas de por sí no tienen sentido si no se consideran o se relacionan

dentro del contexto con que se trabajan. Por lo tanto es necesario entender los
conceptos de población y de muestra para lograr comprender mejor su
significado en la investigación educativa o social que se lleva a cabo.

POBLACIÓN - es el conjunto total de individuos, objetos o medidas que poseen

algunas características comunes observables en un lugar y en un momento
determinado. Cuando se vaya a llevar a cabo alguna investigación debe de
tenerse en cuenta algunas características esenciales al seleccionarse la
población bajo estudio.
Entre éstas tenemos:
1. Homogeneidad - que todos los miembros de la población tengan
las mismas características según las variables que se vayan a considerar
en el estudio o investigación.
2. Tiempo - se refiere al período de tiempo donde se ubicaría la
población de interés. Determinar si el estudio es del momento presente o
si se va a estudiar a una población de cinco años atrás o si se van a
entrevistar personas de diferentes generaciones.
3. Espacio - se refiere al lugar donde se ubica la población deinterés.
Un estudio no puede ser muy abarcador y por falta de tiempo y recursos
hay que limitarlo a un área o comunidad en específico.
4. Cantidad - se refiere al tamaño de la población. El tamaño de la
población es sumamente importante porque ello determina o afecta al
tamaño de la muestra que se vaya a seleccionar, además que la falta de
recursos y tiempo también nos limita la extensión de la población que se
vaya a investigar.
MUESTRA - la muestra es un subconjunto fielmente representativo de la
población.
Hay diferentes tipos de muestreo. El tipo de muestra que se seleccione
dependerá de la calidad y cuán representativo se quiera sea el estudio de la
población.
1. ALEATORIA - cuando se selecciona al azar y cada miembro tiene
igual oportunidad de ser incluido.
2. ESTRATIFICADA - cuando se subdivide en estratos o subgrupos
según las variables o características que se pretenden investigar. Cada
estrato debe corresponder proporcionalmente a la población.

3. SISTEMÁTICA - cuando se establece un patrón o criterio al

seleccionar la muestra. Ejemplo: se entrevistará una familia por cada diez
que se detecten.
El muestreo es indispensable para el investigador ya que es imposible
entrevistar a todos los miembros de una población debido a problemas de
tiempo, recursos y esfuerzo. Al seleccionar una muestra lo que se hace es
estudiar una parte o un subconjunto de la población, pero que la misma sea lo
suficientemente representativa de ésta para que luego pueda generalizarse con
seguridad de ellas a la población.
El tamaño de la muestra depende de la precisión con que el investigador desea
llevar a cabo su estudio, pero por regla general se debe usar una muestra tan
grande como sea posible de acuerdo a los recursos que haya disponibles.
Entre más grande la muestra mayor posibilidad de ser más representativa de la
población.
En la investigación experimental, por su naturaleza y por la necesidad de tener
control sobre las variables, se recomienda muestras pequeñas que suelen ser
de por lo menos 30 sujetos.
En la investigación descriptiva se emplean muestras grandes y algunas veces
se recomienda seleccionar de un 10 a un 20 por ciento de la población accesible.
Las razones para estudiar muestras en lugar de poblaciones son diversas
y entre ellas podemos señalar
a. Ahorrar tiempo. Estudiar a menos individuos es evidente que lleva
menos tiempo.
b. Como consecuencia del punto anterior ahorraremos costes.
c. Estudiar la totalidad de los pacientes o personas con una
característica determinada en muchas ocasiones puede ser una tarea
inaccesible o imposible de realizar.
d. Aumentar la calidad del estudio. Al disponer de más tiempo y
recursos, las observaciones y mediciones realizadas a un reducido
número de individuos pueden ser más exactas y plurales que si las
tuviésemos que realizar a una población.

e. La selección de muestras específicas nos permitirá reducir la

heterogeneidad de una población al indicar los criterios de inclusión y/o
exclusión.
FORMULA
N = Totalidad de la Población 1974

n = muestra
e = error máximo (0.06)
FORMULA
Enfoque, método, diseño, tipo y nivel de la investigación
Cada uno de los aspectos deben ser desarrollados siguiendo las normas
APA en relación a la redacción de citas textuales, parafraseadas, de referencias
con el respectivo reconocimiento al autor, año y página de la cita.
En cuanto a enfoque, puede ser cuantitativo, cualitativo o cuanti-
cualitativo.

- Enfoque cuantitativo: es aquel que usa la recolección de la información

para probar los objetivos con base en la medición numérica.
- Enfoque cualitativo: es aquel que explica cómo sucede la realidad,
interpretando las cualidades de los fenómenos y de los acontecimientos de
acuerdo con las personas implicadas. Los investigadores desarrollan conceptos
y comprensiones partiendo de ciertas observaciones, es una visión detalla de la
perspectiva de otras personas.
- Enfoque cuanti-cualitativo: es aquel que utiliza la recolección de la
información para elaborar cuadros, gráficos estadísticos y luego realiza su
respectivo análisis e interpretación de los resultados obtenidos.
En relación al método, este se deriva del griego meta: hacia, a lo largo; y
odos que significa camino, por lo que se puede deducir que método significa el
camino más adecuado para lograr un fin. Se pueden establecer métodos en el
- Método Inductivo: se refieren a aquellos procedimientos que van de lo
simple a lo complejo, es decir, estudia los fenómenos o problemas desde las
partes hacia un todo. Se caracterizan porque incluyen una síntesis. Por lo
general se inicia con la observación de los fenómenos para descubrir sus
analogías y diferencias, compararlos y tomar nota de sus características
comunes para formular la regla que explica el comportamiento. Este método va
de lo particular a lo general, de los hechos individuales a los generales.
- Método Deductivo: se basa en la descomposición del todo en sus partes,
es decir, va de lo general a lo particular y se caracteriza porque contiene un
análisis. Parte de datos generales ya establecidas, de reglas, leyes o principios
destinados a resolver problemas particulares o a efectuar demostraciones.Toma
las conclusiones generales para explicaciones particulares, se mantiene en el
- Método Analítico: consiste en la desmembración de un todo
descomponiéndolo en sus partes o elementos para observación y su estudio
pormenorizado de cada elemento, consiste en la descripción de cada uno de
los elementos que conforman un todo. Dentro del proceso de investigación se
utiliza este método para explicar el porcentaje de cada alternativa de respuesta.

- Método Sintético: es el proceso de razonamiento que tiene como

finalidad el reconstruir un todo a partir de los elementos distinguidos por el
análisis. En realidad es un proceso contrario al análisis facilitando la
comprensión. Dentro del proceso de investigación se utiliza este método para
resumir los aspectos más importantes del marco teórico.
El diseño de la investigación se refiere a la estrategia que adopta el
investigador para responder al problema planteado en el estudio y puede ser:
Experimental, No experimental y Bibliográfico.
- Diseño Experimental: es aquel según el cual el investigador manipula
por lo general la variable independiente para observar los efectos en la variable
dependiente, con el propósito de precisar la relación causa-efecto.
- Diseño No experimental: es el que se realiza sin manipular
deliberadamente las variables; se efectúa el estudio tal como se dieron en su
contexto natural. Se observan las situaciones que existen para su análisis.
- Diseño Bibliográfico: es una investigación que se concentra
exclusivamente en la recopilación y revisión de información de material
documental de diversas fuentes tales como libros, revistas, periódicos, internet,
que sirven de base para la elaboración de la fundamentación teórica.
En correspondencia, al tipo de investigación que se va a realizar, puede
ser de campo. Este tipo de investigación, consiste en la recolección de datos
directamente de la realidad, donde ocurren los hechos. Es la investigación que
se realiza en el propio lugar donde se suscitan los acontecimientos.
En cuanto al nivel de investigación: se refiere al grado de profundidad con
que se aborda un objeto, situación, evento o fenómeno. Puede ser exploratoria,
descriptiva, explicativa.
- Exploratoria: es el inicio de cualquier proceso científico, se utiliza cuando
son problemas poco indagados, estudiados, no existen suficientes estudios
previos, se posee poca información y necesitan su profundización.
- Descriptiva: es aquella que explica realidades de hechos, incluye
descripción, registro, análisis e interpretación de la naturaleza actual con el fin
de establecer su estructura o comportamiento.
Explicativa: es aquella que se centra en determinar los orígenes o las causas

de un determinado conjunto de fenómenos complejos y delicados. Su

objetivo es encontrar las relaciones causa-efecto de ciertos hechos con el
objeto de conocerlos con mayor profundidad. Aspectos observados:
A la hora de ingreso asistieron 16 personas y faltaron 2, existió un alto grado
de participación durante el proceso del seminario.
Conclusiones:
Excelente comportamiento
3.4 Técnicas e instrumentos para la recolección de datos
Las técnicas de investigación son procedimientos que permiten utilizar

correctamente instrumentos a fin de recolectar la información, para su posterior
análisis y la elaboración del respectivo informe.
A continuación, se detallan técnicas e instrumentos correspondientes a
los enfoques cuantitativo y cualitativo:
Cuadro 2
Técnicas e instrumentos. Enfoques cuantitativo y cualitativo
Enfoque Técnica Instrumento

Cuantitativo Encuesta Cuestionario, test
Cualitativo Observación Ficha de observación, lista de cotejo o de
control, cuaderno de notas, registro de
observación, diario de campo, guía de
observación, lista de chequeo, registro
anecdótico, matriz de análisis.
Entrevista Guion de entrevista
Fichaje Fichas bibliográficas, textuales, de

contenido y mixtas
Técnicas de recolección de datos
- Encuesta: consiste en aplicar por escrito un cuestionario de preguntas

(abiertas, cerradas, selección múltiple) a un amplio número de personas, con la

finalidad de tener una determinada información. Se elaboran cuadros y gráficos

estadísticos para la respectiva interpretación de sus resultados.
- Observación: es una técnica que permite recoger datos o información por
medio de las sensopercepciones, sobre hechos, o fenómenos a ser investigados.
En el aspecto social se orienta a conocer el proceder y la conducta de las
personas o grupos sociales en un determinado tiempo. Se pueden utilizar los
instrumentos como la ficha de observación, el cuaderno de notas y el diario de
campo.
- Entrevista: es la conversación o diálogo entre dos o más personas, con
la finalidad de obtener una determinada información; por lo general se realizan
mediante preguntas abiertas, para dar libertad de opinión al entrevistado.
- Fichaje: es una técnica que consiste en registrar los datos que se van
obteniendo en la revisión bibliográfica durante las diferentes etapas del proceso
investigativo.
Instrumentos de recolección de datos
A continuación, se presentan los principales instrumentos de recolección

de datos:
- Cuestionario: es un instrumento que forma parte de la técnica de la
encuesta. Debe ser sencillo de contestar. Las preguntas deben estar formuladas
de manera clara y concisa. Pueden ser cerradas, abiertas o semiabiertas. Se
recomienda incluir unas instrucciones breves, claras y precisas.
- Los instrumentos de observación: como ficha de observación, lista de
cotejo o de control, cuaderno de notas, registro de observación, diario decampo,
guía de observación, lista de chequeo, matriz de análisis, son instrumentos útiles
para registros cualitativos. Permiten al investigador anotar si la característica está
presente o no. El registro anecdótico recoge hechos incidentales de manera
objetiva.
- Guion de entrevista: es un instrumento que permite la interacciónsocial.
El investigador se sitúa frente al investigado en un diálogo cara a cara y le
formula las preguntas que ha elaborado cuidadosamente evitando

repeticiones, preguntas confusas o de doble sentido, tratando de conservar un

orden lógico en el guion previamente elaborado, evitando la subjetividad.
- Test: es un instrumento de investigación que se deriva de la técnica de
la encuesta, tiene como finalidad lograr información acerca de los rasgos de la
personalidad de un individuo, la conducta o determinados comportamientos.
- Fichas: la información se va registrando en formatos llamados fichas, las
que contienen datos de relevancia que constantemente se emplearán y que
facilitarán el no tener que volver a buscar en el documento. Se utilizan
principalmente las fichas bibliográficas, de contenido, textuales y mixtas.
3.5 Aspectos Administrativos

3.5.1 Recursos: humanos, materiales y económicos
El recurso humano es la persona que va a realizar la investigación y el

grupo de personas a las cuales se van a aplicar los instrumentos de recolección
de la información. Se puede emplear el siguiente esquema para su
especificación.
Cuadro 3
Recursos humanos
Apellido y nombre Institución Cargo o

responsabilidad
Recurso material y económico
Consiste en los materiales a emplearse en la investigación con los

respectivos cálculos anticipados de los gastos que requiere el proyecto para su
ejecución para hacer las previsiones necesarias. Es conveniente explicar las

fuentes de financiamiento que pueden ser de autogestión, apoyo de los padres,

o de instituciones.
Cuadro 4
Recursos materiales y económicos
DETALLE CANTIDAD V. V. TOTAL

UNITARIO
Hojas Papel 500 3,50 3,50
Bond 10 0,25 2,50
Esferos 2 0,25 0,50
Lápiz 5 5,00 25,00
Libros 5 0,40 2,00
Carpetas 4 5,00 20,00
Tinta de 10 0,50 5,00
impreso 1 10 10
Internet 300 0,05 15
Flash Memory 4 1,50 6
Copias 800 h 0,60 160
Anillados 3 15 45
Impresión 20 0,25 5,00
Empastado 100
Movilización
Imprevistos
Costo Total
509,75

3.6 Viabilidad bioética
Viabilidad bioética: la bioética es la rama de la ética dedicada a proveer

los principios para la conducta más apropiada del ser humano, tanto de la vida
humana como de la vida no humana (animal y vegetal), así como el ambiente en
el que pueden darse condiciones aceptables para la misma. Incluye todos los
problemas éticos que tienen que ver con la vida en general, extendiendo de esta
manera su campo a cuestiones relacionadas con el medio ambiente y al trato a
los animales y vegetales.
Es el uso creativo del diálogo inter y transdisciplinar entre ciencias de la
vida, valores, principios humanos y morales para formular, articular, en lamedida
de lo posible, resolver algunos de los problemas planteados por la investigación,
la intervención sobre la vida, el medio ambiente y el planeta tierra. Pone en
práctica los cuatro principios básicos:
- Principio de no maleficencia: significa no hacer daño al paciente, o a
cualquier persona, respetando la integridad física y psicológica de la vida
humana.
- Principio de beneficencia: significa la obligación de hacer el bien,
respeto de la autonomía del paciente, a sus valores, cosmovisiones y deseos, ya
que no es lícito imponer a otro nuestra propia idea del bien.
- Principio de autonomía o de libertad de decisión: es la obligación de
respetar los valores y posiciones personales de cada individuo en aquellas
decisiones básicas que le atañen vitalmente, se deriva del consentimiento libre
e informado de la ética médica actual; apoya el concepto de innovar y
experimentar para lograr beneficios futuros a la humanidad, y el de ayudar a
otros en especial a los más desprotegidos a alcanzar mayores niveles de
bienestar, salud, cultura, según sus propios intereses y valores.
- Principio de justicia: consiste en el reparto equitativo de cargas y
beneficios en el ámbito del bienestar vital, evitando la discriminación en todos los
aspectos, impone límites al de autonomía, ya que pretende que la libertadde
cada individuo no atente a la vida, independencia y demás derechos básicos de
las otras personas.
- ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS

-
- El análisis e interpretación de los resultados se realiza en base a los
objetivos propuestos en la investigación y al procesamiento de los datos:
- - En el caso de haber aplicado el guion de entrevista, se debe realizar la
interpretación de las respuestas impartidas por los entrevistados en cada
una de las preguntas formuladas.
- - En la observación de la historia clínica se debe realizar la interpretación
de la información obtenida en cada ítem del documento.
- - En el instrumento cuestionario se realiza la tabulación de datos con
relación a cada uno de los ítems o preguntas, elaboración del cuadro y
gráfico estadístico, análisis e interpretación de resultados.
- Los resultados de la investigación se tabulan y se presentan en cuadros
y gráficos estadísticos descriptivos con el propósito de tener una fácil
comprensión, lo que permite comprobar la existencia del problema, los
objetivos y variables.
- El cuadro estadístico consiste en ordenar los datos numéricos en filas y
columnas, con las especificaciones correspondientes tales como:
- 5. Totalmente de acuerdo (TA)
- 4. De acuerdo (DA)
- 3. Ni de acuerdo ni en desacuerdo (NA-ND)
- 2. En desacuerdo (ED)
- 1. Totalmente en desacuerdo (TD)
- Ejemplo:
- Objetivo 1. (enunciar)
- Cuadro 5
- Toma de decisiones
-
Ítem TA % DA % NA-ND % ED % TD % Total
1 En esta empresa tengo 2 20 6 60 1 10 - 1 10 10/100
libertad para tomar
decisiones que tienen que
ver con mi trabajo

1. En la empresa tengo libertad para tomar

decisiones que tienen que ver con mi trabajo
70
60
50
40
30
20
10
0
TA DA NA-ND ED TD
-
- Gráfico 1. Toma de decisiones
-
-
- Otro ejemplo
- Cuadro 6
- Rendimiento académico
- Ítem 1 Su rendimiento académico es:
- Alternativa f %
- 5. Excelente 3 6,66
- 4. Muy bueno 10 22,22
- 3. Bueno 25 55,56
- 2. Regular 5 11,11
- 1. Pésimo 2 4,44
- TOTAL 45 100,00
-
-
-

Ítem 1 Su rendimiento académico es:
4% 7%
11%
22% 5. Excelente
4. Muy bueno
3. Bueno
56% 2. Regular
1. Pésimo
-
- Gráfico 2. Rendimiento académico
-
- Análisis e interpretación
-
- El análisis consiste en describir los porcentajes obtenidos en cada
alternativa, y la interpretación es la explicación de los valores más
representativos encontrados, en relación con el marco teórico ejemplo:

- Ejemplo: Al consultarles a los estudiantes sobre su rendimiento
académico el 6,66% indica que es excelente, el 22,22% manifiesta que
muy bueno, el 55,56% bueno, el 11,11% regular y el 4,44% pésimo.
- Este resultado indica que la mayoría de los estudiantes se encuentran
dentro del rendimiento bueno, lo que es satisfactorio ya que han
comprendido y aplicado los conocimientos impartidos por el docente.
Conclusiones
Valoración general del trabajo presentado, destacar el aporte y las

generalizaciones que pueden hacerse de todo el proceso investigativo.
Las conclusiones son afirmaciones en las que se reúne el conocimiento
adquirido por el investigador en relación a los objetivos específicos y los
resultados de lo investigado.
Recomendaciones

Las recomendaciones son aquellas que están dirigidas a proporcionar

sugerencias, consejos en base a los resultados obtenidos. Se relacionan
directamente con las conclusiones; para mejorar o continuar con determinados
procesos o actividades que se están o se deben realizar, haciéndose necesario
proponer la socialización de los resultados de la investigación y las vías de su
introducción en la práctica.

BIBLIOGRAFÍA
La bibliografía consiste en presentar el listado de fuentes bibliográficas

relevantes y actuales sobre la temática de investigación, y en detallar en forma
alfabética los documentos como enciclopedias, libros, revistas, folletos,
periódicos, entre otras, utilizados en el proyecto de investigación. Los
documentos de consulta de preferencia no deben ser mayores a 10 años de
publicación para valorar su actualidad; han de ser asentadas conforme a la
estructura siguiente:
Apellido, S (PNombre) (Año de publicación): Título de la obra, edición,
Ciudad-país de elaboración, Editorial.
Ejemplo.
Ander-egg, Ezequiel (2011). Técnicas de Investigación Social. 21 edición.

Buenos Aires- Argentina. Editorial Humanitas.
Herrera, Luis (2008): Tutoría de la Investigación científica. 4ta. Edición. Quito-
Ecuador, Editorial Max.
Rojas, Victoria (2010). Investigación Científica. 3ra. Edición. Quito-Ecuador.
Editorial ISOPI.
ANEXOS
Son documentos que contienen información adicional y útil para la

comprensión del trabajo escrito, en los que constan generalmente recortes de
revistas, periódicos, fotografías, técnicas e instrumentos utilizados, resultados
estadísticos, materiales recomendados para la introducción de los resultados
de la investigación en la práctica, así como otros documentos que fortalezcan la
investigación.

Entre los principales anexos se tienen: Formatos de instrumentos

(entrevistas encuestas, historias clínicas), fotos (2 a 4 por páginas), mapas,
croquis, documentales, recortes, entre otros.

SISTEMA DE TAREAS POR UNIDAD POR SEMANA
No. TEMA SISTEMA DE TAREAS FUENTE DE TIEMPO

SEMANA INFORMACIÓN REQUERIDO
2 Elementos del TAREA_1 Texto: Guía de 2 SEMANAS
Conocimiento Elaborar 2 ejemplos Metodología de la
Humano de Sujeto , Objeto e Investigación. Dr.
Imagen , aplicados a Fabricio Polo Luna,
su carrera las páginas MSc.
10 , 11 Unidad I.
4 Organizadores TAREA_2 Texto: Guía de 2 SEMANAS
Gráficos Elaborar un Mándala Metodología de la
resumiendo toda la Investigación. Dr.
Unidad I y elaborar un Fabricio Polo Luna,
Metefacto señalando MSc
la Lectura sobre las
cualidades del
Investigador
3 Diseño del TAREA_3 Texto: Guía de 2 SEMANAS
Proyecto de Elaborar un Proyecto Metodología de la
Investigación relacionado a su Investigación. Dr.
carrera , aplicando Fabricio Polo Luna,
todo lo MSc
correspondiente a la
Unidad IV
FORO
1.- Mencione su análisis sobre el Conocimiento Humano
2.-Comente y analice sobre los niveles del Conocimiento aplicando a su carrera
3.- De su comentario sobre los avances científicos y tecnológicos de nuestra sociedad
4.-Que pasos para usted son los más importantes en una lectura comentada
5.-Que características debe tener un investigador
6.-Señale un tema de proyecto de Investigación que sea aplicado a su carrera
7.- Identificar el árbol de problemas al tema de Investigación que usted propone
8.- Señale su propuesta
MENSAJE
El docente autor, le desea los mejores éxitos en el estudio de esta asignatura, y

lógicamente en la continuación de su carrera.

SUERTE.............
Dr. Fabricio Polo Luna,MSc.

Guía de La Materia - Parte 2

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Guía de Metodología de la Investigación Científica

 Identificar las fuentes de información

Dr. Fabricio Polo Luna, MSc. Página 1

SINTESIS DEL CONTENIDO

 Hábitos y técnicas de estudio

DESARROLLO DEL CONTENIDO

CONDICIONES MATERIALES CONDICIONES PSICOLOGICA

BARRERAS QUE IMPIDEN BUENOS HÁBITOS DE ESTUDIO

Dr. Fabricio Polo Luna, MSc. Página 2

Método de Robinson: el método de Robinson tiene como finalidad al que el

ETAPA ESTUDIAR Y REPASAR.- consiste en dar respuesta en forma mental

EXPLICAR.-consiste en presentarse a la prueba con buenas bases del

Dr. Fabricio Polo Luna, MSc. Página 3

ACTITUDES PARA DESARROLLAR EL MÉTODO DE ESTUDIO POR

La objetividad, consiste esencialmente en tratar de captar las cosas y loseventos

Dr. Fabricio Polo Luna, MSc. Página 4

Pre-leer significa realizar una actividad anterior a la lectura; es prepararnos para

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Un sistema interesante de prelectura es el que nos plantea Luis Enrique Pachón

La preparación de la lectura de un capítulo, exige conocer:

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 La primera oración de cada párrafo, porque en la mayoría de los párrafos,

RECOMENDACIONES PARA LA LECTURA.

Para desarrollar el proceso de lectura se debe, en primer lugar, realizar un trabajo

Este proceso no es caótico, sino que se realiza conforme a un plan. En

En la mayoría de los casos, y siguiendo lo anterior, el papel del párrafo seráel

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Para una lectura provechosa de los párrafos, es necesario el saber discriminar

Anotaciones durante la lectura.

Subrayar los textos.

¿Qué se debe subrayar?

Es necesario subrayar frases significativas, palabras claves (generalmente se

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Las fases a seguir para subrayar un texto son:

Aquí atendemos también a la localización en el texto de todos o los siguientes

c) Si no estamos habituados a aplicar esta técnica o la materia de estudio es

d) Leer subrayando. Es importante que se seleccione bien lo que se desea

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palabras que parezcan significativas para tales ideas. Subrayar párrafo a

Realizar un buen esquema requiere de una técnica y entrenamiento constante;

Los elementos que conforman un Organizador Gráfico. Son los siguientes:

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Entre los esquemas tenemos los mapas conceptuales, sinopsis conceptual,

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Consiste en resumir un contenido

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Es otro tipo de organizador

Es uno de los organizadores

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Sirve para comparar dos cosas, eventos, personas, épocas

TRATADO DE LIBRE COMERCIO

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RUEDA DE ATRIBUTOS O CONSTELACIÓN DE IDEAS.

Permite fortalecer el pensamiento

TECNICA ESPINA DE PESCADO

Este diagrama conocido

Lograr mayor profundización en el aprendizaje, mediante el cotejo de aspectos

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Para diseñar la espina de pescado, se